Relacin Memoria de trabajo Aprendizaje

Aprendizaje:

Este concepto se define de manera general como la adquisicin de conductas, aptitudes,

valores y destrezas a travs del tiempo como resultado de la prctica o de otras formas de
experiencia, producido por procesos neurofisiolgicos y cambios en estructuras neuronales
por medio de la memoria. La definicin anterior mencionan tres elementos importantes que
se pueden rescatar para el desarrollo del aprendizaje:
- Adquisicin y/o cambios de conductas "Aprendizaje" trata de alguien que se vuelve
capaz de hacer algo distinto de lo que haca antes. Aprender requiere el desarrollo de
nuevas acciones o la modificacin de las presentes.
-Se da a travs del tiempo Excluye los cambios conductuales temporales, porque cuando
suspendemos la causa, el comportamiento vuelve al estado previo a la incidencia del factor.
A la vez, los cambios conductuales no tienen que durar largo tiempo para clasificarlos como
aprendido puesto que existe el olvido. Los cambios que duran apenas unos segundos no
suponen aprendizaje
- Prctica u otras formas de experiencia El lenguaje es un buen ejemplo. Cuando el
aparato vocal del hombre madura se vuelve capaz de emitir sonidos, pero las palabras
realmente articuladas se adquieren en el trato con los dems. EI mismo principio se aplica
a otros fenmenos de la maduracin. Otro ejemplo es el desarrollo normal de los nios,
stos gatean y se incorporan, pero el medio debe ir a la par: si se restringen sus
movimientos, no se desarrollan con normalidad.
Pvlov, quien afirma que el conocimiento se adquiere a partir de la reaccin frente a
estmulos simultneos; o la teora de Albert Bandura en la cual se dice que cada individuo
arma su propia forma de aprender de acuerdo a las condiciones primitivas que haya tenido
para imitar modelos. Por su parte, Piaget la aborda analizando exclusivamente el desarrollo
cognitivo.
Otro autores definen :
-Gagn (1965) define aprendizaje como un cambio en la disposicin o capacidad de las
personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento
-Hilgard (1979) define aprendizaje por el proceso en virtud del cual una actividad se origina
o cambia a travs de la reaccin a una situacin encontrada, con tal que las caractersticas
del cambio registrado en la actividad no puedan explicarse con fundamento en las
tendencias innatas de respuesta, la maduracin o estados transitorios del organismo (por
ejemplo: la fatiga, las drogas, entre otras).
- Prez Gmez (1988) lo define como los procesos subjetivos de captacin, incorporacin,
retencin y utilizacin de la informacin que el individuo recibe en su intercambio continuo
con el medio.
- Zabalza (1991) considera que el aprendizaje se ocupa bsicamente de tres dimensiones:
como constructo terico, como tarea del alumno y como tarea de los profesores, esto es, el
conjunto de factores que pueden intervenir sobre el aprendizaje.
-Knowles y otros (2001) se basan en la definicin de Gagn, Hartis y Schyahn, para expresar
que el aprendizaje es en esencia un cambio producido por la experiencia, pero distinguen
entre: El aprendizaje como producto, que pone en relieve el resultado final o el desenlace
de la experiencia del aprendizaje. El aprendizaje como proceso, que destaca lo que sucede
en el curso de la experiencia de aprendizaje para posteriormente obtener un producto de
lo aprendido. El aprendizaje como funcin, que realza ciertos aspectos crticos
del aprendizaje, como la motivacin, la retencin, la transferencia que
presumiblemente hacen posibles cambios de conducta en el aprendizaje humano.

Para entender cmo era posible que se desarrollara el aprendizaje, a travs del tiempo se
realizaron diferentes experimentos para comprobar aquella habilidad, gracias a los estudios
de Erick kandel (premio nobel de medicina el ao 2000) podemos conocer mediante su
trabajo con babosas marinas denominadas Aplysia que la adquisicin del aprendizaje a
travs de ciertos comportamientos y conductas provoca una serie de modificaciones
estructurales a nivel neuronal, tanto en la proliferacin, modificacin en la interaccin entre
ellas y la sntesis de nuevas protenas para as lograr la retencin y evocacin de la nueva
informacin

Por tanto el aprendizaje se retiene y almacena en el cerebro y constituye a lo que se

denomina como memoria, ambos conceptos estn estrechamente ligados.

APRENDER LO INEXPLICABLE: LA MEMORIA IMPLCITA

Aprendizaje a corto plazo

Es ese tipo de memoria que hace que dejemos de sobrecogernos cuando omos ruidos
intensos con los que ya estamos familiarizados, salivar ante la presencia de una comida
apetitosa (condicionamiento clsico), comportarnos rutinariamente de forma socialmente
aceptada (condicionamiento instrumental), reconocer inmediatamente a nuestros
familiares y amigos (aprendizaje perceptivo) o montar en bicicleta (aprendizaje motor), lo
anteriormente dicho trata del concepto de habituacin, es decir, estmulos repetitivos que
no generan inters ni evocan respuestas despus de un cierto tiempo. Es, por tanto, el tipo
de aprendizaje y memoria sobre cmo se hacen las cosas que solemos hacer. La
sensibilizacin, es cul es la respuesta exagerada o disminuida frente a estmulos, debido a
una baja en la liberacin de vesculas desde la neurona presinptica, y por ltimo el
condicionamiento, el cual se refiere a que un estmulo generar una respuesta asociada,
pero no necesariamente estar vinculada a esta, el ejemplo clsico es el condicionamiento
clsico de Pavlov, el cual un perro salivaba al momento de escuchar un campana, ya que
previamente el animal asocio la campana con comida

APRENDER LO EXPLICABLE: LA MEMORIA EXPLCITA

Aprendizaje a largo plazo:

Son los recuerdos deliberados y conscientes que tenemos sobre nuestro conocimiento del
mundo o sobre nuestras experiencias personales, es decir, de hechos (memoria semntica)
y eventos autobiogrficos (memoria episdica). A diferencia de la implcita, este tipo de
memoria puede adquirirse en uno o pocos ensayos y tiene como destacada particularidad
el poder expresarse en situaciones y modos diferentes a los del aprendizaje original, es
decir, es una memoria de expresin flexible y cambiante. Corresponde al llamado
aprendizaje relacional, una forma evolucionada de aprendizaje que nos permite comparar
y adquirir informacin sobre gentes, lugares, cosas y circunstancias complejas, utilizando
ms de una modalidad sensorial. A pesar de contener un proceso a largo plazo tambin se
encuentra interconectado al corto plazo ya que ambas conexiones neuronales existe el
mismo neurotransmisor involucrado, serotonina sin embargo la diferencia entre ellas es
el curso de la consolidacin el cual requiere de tres procesos: expresin de genes, sntesis
de nuevas protenas y el aumento o disminucin de interconexiones neuronales , gracias a
este equilibrio entre neurotransmisores y cambios fsicos podemos lograr una memoria a
largo plazo dentro de una estructura alojada en el mesencfalo llamada hipocampo el cual
posee interconexin hacia las clulas del giro dentado y clulas piramidales

CMO DEBEMOS APRENDER

Para poder generar aprendizaje debemos utilizar diversas estrategias con el fin de retener
la informacin, colocando en accin diversas reas del cerebro ejercitando los distintos tipos
de memoria. Existen experiencias que son aprendidas a travs del hbito y la repeticin, que
se vuelven inconscientes y a la vez automticas. Tales como andar en bicicleta. Escribir
correctamente, operaciones matemticas con rapidez o el estudio de una lengua, solo con
la constante realizacin de esta lograremos la capacidad de realizarlas con xito. Pero aun
as resulta ms beneficioso adquirir memorias de tipo ms flexibles, capaces de adaptarse a
cualquier contexto en el que estemos inmersos, esto solo puede lograrse activando ciertas
reas cerebrales adems de hipocampo, al colocarse en accin estas estructuras
lograremos, deducir, opinar, inferir y lograr surgir de situacin que existen en la vida. La
creatividad tambin corre por cuenta del uso del hipocampo pero en cambio si no es
ejercitada la persona creara un carcter ms rgido y mecanizado, dificultando as la
capacidad de expresarse o resolver problemas segn sea el contexto. Frente a situacin de
aprendizaje es imperante conocer cual ser la estrategia cognitiva que utilizaremos, el cual
es dependiente de la conducta, de la repeticin o de la experiencia anteriormente vivida.
Hay instrucciones que incitan a la comparacin y el contraste, generando memoria explcita,
mientras que otras nos conducen a un tipo de aprendizaje ms automtico y reflejo que
genera memoria implcita. Es importante entonces darse cuenta de que incluso pequeos
cambios en los estmulos o en la situacin de aprendizaje pueden modificar las estrategias
que utiliza el cerebro para procesar la informacin. El producto final depender de esas
estrategias. En cualquier caso, la mejor manera de aprender consiste en saber muy bien lo
que queremos y cmo nuestro cerebro quiere que lo adquiramos.
http://www.mdp.edu.ar/psicologia/psico/sec-
academica/asignaturas/aprendizaje/BASES%20%20NEUROFISIOLOGICAS%20DE%20LA%20MEMOR
IA%20Y%20EL%20APRENDIZAJE-final.pdf

http://www.redalyc.org/pdf/935/93501010.pdf

https://pdfs.semanticscholar.org/fd70/53f943acfa1b2b57a5b57c2e7bc237f25a8f.pdf

http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/Teo-Apra/1.pdf

http://www.jlgcue.es/aprendizaje.htm

http://www.redalyc.org/pdf/447/44729878008.pdf