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Del Municipio De Ibagu- Tolima I.E. Francisco Miranda Del Municipio De Rovira Tolima
Autores:
RESUMEN
Dar a conocer la incidencia que puede tener la inclusin del programa ONDAS en las
instituciones educativas, teniendo como referencia los colegios: Comfatolima Ana Julia Suarez de
zorroza de la ciudad de Ibagu, y la I.E. Francisco Miranda del municipio de Rovira, Tolima; donde
se evidencia la importancia de la investigacin como estrategia pedaggica, en el proceso de
enseanza y aprendizaje, para la transformacin en la formacin investigativa del estudiante al
interior de las aulas.
Se evidencia como los procesos de investigacin orientados por el programa ONDAS, facilitan y
fortalecen el desarrollo de competencias, habilidades y nuevas concepciones de ciencia, a travs
del desarrollo de proyectos enfocados en diferentes lneas de investigacin lo cual permite que en
cualquier institucin educativa se pueda implementar, abordando as cualquier tipo de problemtica.
ABSTRACT
To publicize the impact of the inclusion of the ONDAS program in educational institutions, taking
as reference the schools: Comfatolima Ana Julia Suarez de zorroza from the city of Ibague, and the
Experiencia Del Programa Ondas De Colciencias En Los Colegios: Comfatolima Ana Julia Suarez De Zorroza
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I.E. Francisco Miranda of the municipality of Rovira, Tolima; Where the importance of research as a
pedagogical strategy in the teaching and learning process for the transformation in the student's
research training into the classroom is evidenced.
It is evident how the research processes guided by the ONDAS program, facilitate and strengthen
the development of competences, skills and new conceptions of science, through the development of
projects focused on different lines of research which allows any educational institution Implement,
addressing any type of problem.
INTRODUCCIN
El programa ONDAS es una estrategia fundamental que permite en los procesos de enseanza
de educacin bsica y media, incluir un modelo investigativo como estrategia pedaggica para
ayudar a los estudiantes en formacin investigativa y en la adquisicin de competencias.
Se hace importante socializar esta experiencia, encaminada a reconocer la importancia que tiene
el programa Ondas, en las concepciones de ciencia que poseen los nios y jvenes que participan
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del programa, y a su vez explorar las habilidades que genera el estar involucrados en estos
proyectos, permitiendo de esta manera realizar una reflexin en torno al papel que desempea este
programa y a percibir las diferentes concepciones que tienen los nios y jvenes de los colegios
Comfatolima y Francisco Miranda, en relacin a la ciencia.
El programa Ondas, tiene como objetivo principal acercar a los nios y jvenes desde la ms
tierna edad, al concepto de ciencia, desarrollando en ellos un pensamiento crtico reflexivo, para
generar competencias y habilidades en ciencia, tecnologa e innovacin; y de esta forma, desde la
sociedad se contribuya para mejorar el conocimiento adquirido, apropindose de conceptos,
partiendo de saberes previos.
Antes de iniciar el programa Ondas, se toma como referencia, las experiencias de Cucl- Cucl
(COLCIENCIAS - MEN, 1989), Cucl-Escuela (COLCIENCIAS-FES), Clubes de Ciencia y Ferias de
Ciencia Juvenil (Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia ACAC) y museos
interactivos como Maloka, el Museo de la Ciencia y el Juego de la Universidad Nacional y su Red
Liliput de Pequeos Centros Interactivos, entre otros.
Este tipo de estrategia hace parte de las pedagogas activas, donde el aprendizaje significativo y
colaborativo implica aprender hacer por descubrimiento e interaccin, favoreciendo este tipo de
aprendizaje, donde segn Flrez, (1999:44), los nios y jvenes investigan, relacionando procesos
entre fenmenos que ocurren a su alrededor, buscando sus causas y consecuencias, y de esta
manera adquiriendo conocimientos a travs de la praxis.
Finalmente, estos hallazgos son registrados en documentos como bitcoras, diarios de campo,
registros en cuadernos, registros audiovisuales, formatos, actividades colectivas, entre otras,
facilitando la sistematizacin de estas experiencias y socializando en encuentros grupales como lo
es la feria de la ciencia.
Dndose una problemtica donde la escuela debe de ser una de las principales fuentes para
promover, generar capacidades y habilidades para la vida, que contribuyan al desarrollo cultural,
social y econmico de la sociedad, como lo plantea la UNESCO (1998), donde los responsables de
llevar a cabo esta labor importante son los maestros; quienes finalmente lideran las actividades,
encaminadas a formar un ciudadano participativo, solidario, autnomo, reflexivo y crtico. Sin
embargo los estudios realizados por algunos investigadores muestran que los nios y jvenes de
algunas instituciones educativas, presentan una visin de ciencia positivista, que est basada en el
mtodo cientfico, siendo objetiva, la cual pretende tener la verdad absoluta; es lineal, es decir, no
es variable, adems sus resultados deben ser exactos (Rendn :2011).). Este tipo de visin
repercute en el desarrollo de habilidades, como la crtica, el anlisis y la reflexin, la interpretacin
de diferentes realidades que presenta el contexto en el que se desenvuelven, y a su vez en la toma
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Una vez establecidas la preguntas, las socializan con su grupo y entre ellos definen cual es la
pregunta que ms genera curiosidad y entre ellos ayudan a reestructurarla transformndola en una
pregunta problematizadora. Una vez definida la pregunta que orientar el proceso investigativo, los
estudiantes estarn dispuestos a participar del programa Ondas, donde se les explica los beneficios
tanto econmicos como de reconocimiento en su rol de estudiante; donde el incentivo econmico no
supera los $400.000.oo mil pesos.
Una vez realizado el proceso de seleccin y aprobacin del proyecto de investigacin, por parte
del programa Ondas de Ibagu, se hace entrega de un documento gua, para realizar la
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Lo cual llevo a utilizar recursos que el programa ONDAS otorga por cada proyecto seleccionado,
un incentivo de $400.000.oo, para la compra de materiales necesarios para la ejecucin del proyecto
en s y el colegio debe facilitar los espacios como son: salones, laboratorios, biblioteca, salones de
informtica y materiales audiovisuales (computador, internet y video beam), papelera, entre otros.
La experiencia es enriquecedora para todos los miembros del equipo, ya que es la unin de
saberes y el surgimiento de preguntas que se resuelven a travs de la trayectoria de la investigacin,
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esta propuesta es muy interesante porque motiva a los nios, nias y jvenes a explorar el
conocimiento y ocupar el tiempo libre en temas de su inters, adems aporta conocimientos para el
desarrollo de competencias cognoscitivas, interpretativas y comunicativas, asimismo se da cuenta
de las problemticas que surgen en sus localidades e intentan dar solucin a stas (Colciencias.
Programa Ondas, 2009e: 3).
El docente en este proceso con los estudiantes, es un investigador ms, que acompaa el
proceso de investigacin motivando a travs de la indagacin, generando cuestionamientos que
conlleven a los estudiantes a proponer soluciones en la trayectoria del proceso. Los maestros pasan
de la generacin de un conocimiento hermtico, a la concepcin de un saber pblico al alcance de
todos [] en su papel de coinvestigadores, no slo actan como acompaantes de la
sistematizacin del resultado de investigacin de su grupo, sino que pueden realizar su propia
investigacin actuando como investigadores sobre el proceso de aprendizaje de su grupo
(Colciencias. Programa Ondas, 2009c: 27).
Lneas de Investigacin
Concepciones de Ciencia
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El mundo contemporneo con sus rpidos avances y desarrollos cientfico tecnolgicos demanda
cambios en los modelos o enfoques pedaggicos y didcticos en la enseanza y el aprendizaje de
las ciencias, necesarios para dar cumplimiento a los propsitos de la educacin cientfica en la
escuela. De hecho, el concepto de ciencia se ha modificado sustancialmente durante los ltimos
tiempos, pasando de las concepciones positivistas hasta las constructivistas, originando nuevos
modelos de ciencia, que han transformado la idea de considerar la ciencia como un conjunto
validado y organizado de conocimientos que explican cmo es el mundo en que vivimos, a
considerar que la ciencia es un tipo de actividad humana y, por ello, compleja y difcil de describir
(Izquierdo, 2000, p.39). Por ello podemos decir que la ciencia es vista de diferentes formas, de
acuerdo a las posturas de cada autor por ejemplo: lo expuesto por (Hidalgo. 2004) la ciencia como
estrategia que permite entender y navegar en la complejidad del mundo, es el proceso de
reconstruccin permanente de nuestras ideas a partir del dilogo, la colaboracin, capaz de propiciar
en el sujeto el desarrollo de una infinita imaginacin y la invencin de mundos posibles.. Este tipo
de concepto de ciencia, es muy flexible, contextualizada incluye al individuo y a la sociedad en la
construccin del conocimiento; adems se acerca a lo planteado por Izquierdo al ver la ciencia como
una actividad humana.
Aproblemtica y ahistrica: Se ignoran las posibles problemticas que pudieron dar lugar al
planteamiento, contribucin y evolucin de los diferentes conocimientos.
Est claro que la ciencia y la tecnologa son una construccin cultural, en la que la intuicin, la
experiencia y la experimentacin se convierten en la base de un conocimiento sin verdades
absolutas, ni cerradas, sino en permanente reinvencin. Se genera as un conocimiento trans-
disciplinario en su produccin de saberes mosaico y en circuitos de red u otros recursos, para su
almacenamiento. (Lineamientos pedaggicos programa Ondas, pg., 22, 2012). Se genera, as, una
mirada a la ciencia, como conocimiento que explica el mundo, pero sobretodo, como un tipo de
actividad humana, como cultura compleja y difcil de describir.
En el colegio Comfatolima se desarrollaron tres proyectos, dos en las lnea empresarial y uno
en la lnea ldica artstica.
Hallazgos: en este proyecto los estudiantes propusieron elaborar diferentes clases de jabones:
con formas, de colores, luminiscentes, de consistencia lquida y slida.
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Los jvenes a travs de este proyecto, generaron cultura empresarial en el colegio, incentivando
a sus compaeros a tener espritu de emprendedor.(Anexo 3 fotos)
Resultados y Anlisis
Una vez realizados los anteriores proyectos, se logra determinar que las experiencias del
proyecto ONDAS influye en los procesos de enseanza y aprendizaje, brindando el desarrollo de
habilidades y competencias como lo siguientes:
-Aprenden a trabajar en equipo, lo cual facilita la comunicacin entre sus pares, respetando las
diferentes opiniones, escuchando con atencin los hallazgos desde cada rol, logrando expresar sus
ideas frente a su grupo de trabajo.
- Aprenden a buscar informacin: Los nios parten de fuentes de informacin cercana, como lo
son el de sus padres, , abuelos, docentes partiendo del conocimiento emprico y consultando en
fuente fidedignas como bibliotecas, artculos cientficos, libros de consulta entre otros.
-El programa aporta a la autoestima del estudiante, formndolo como una persona segura de s
misma, capaz y competente.
-Al involucrar a la comunidad educativa, entre ellos los padres, tambin aportan a transformar
sus procesos formativos al involucrarse con los proyectos de investigacin, a travs de los nios y
jvenes, en su proceso de acompaamiento.
-El programa ondas facilita a que los nios y jvenes adquieran una nueva concepcin de
ciencia, donde esta no es exclusivista, rgida y cerrada; si no que apunta a que sea vista desde un
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enfoque social y una manifestacin cultural, donde no hay verdades absolutas y no hay un mtodo
exclusivo.
-Colciencias, dentro de su programa Ondas ofrece varias lneas de investigacin dirigida hacia
los intereses de los nios y jvenes, donde no se enfoca en las ciencias naturales, como nico pilar
para la investigacin, si no que facilita otros espacios, hacindola transversal a otras reas del
conocimiento. (Msica, arte, ldica, matemticas, entre otras)
CONCLUSIONES
- Los proyectos ONDAS facilita la transversalidad con otras reas del conocimiento,
permitiendo a los estudiantes explorar diferentes temticas que les genere curiosidad, acercndolos
a una ciencia divertida, didctica y cientfica, rompiendo los esquemas de ciencia tradicional y
positivista.
- El xito de estos proyectos, parte en gran medida de la actitud con la que los docentes
asuman la responsabilidad de orientar a sus estudiantes, en el proceso de investigacin,
motivndolos a transformar la realidad de su entorno y el impacto que tiene en la sociedad.
- Facilita la integralidad con otros entes o redes apoyo, y de esta forma se logra incluir a la
comunidad como un ente activo y participativo en el proceso de transformacin y cambio.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
COLCIENCIAS. ONDAS, P. (2009) Constituido por los coordinadores departamentales del Programa
Ondas, miembros del equipo tcnico nacional y directivos de Colciencias. En estos eventos
participaron miembros de los Comits Departamentales. p: 3
Gadotti, M. (2003). Lecciones de Paulo Freire: cruzando fronteras: experiencias que se completan.
Clacso.
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Izquierdo, M. (2007) Ensear ciencias, una nueva ciencia. Enseanza de las Ciencias Sociales,
Barcelona, v. 6, 139-138,
UNESCO (1998) La Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin. Conferencia Mundial
sobre la Educacin Superior. Pars, 5 - 9 de octubre.
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Alentar y consolidar las preguntas nios, nias y jvenes, puesto que son la base sobre la cual se
construyen los problemas de investigacin a resolver durante el proceso.
Registrar las propias experiencias en cada una de las etapas del proceso.
No hay enseanza sin investigacin ni investigacin sin enseanza. Estos quehaceres se encuentran
cada uno en el cuerpo del otro. Mientras enseo contino buscando, busco, porque indagu, porque
indago y me indago. Investigo para comprobar, comprobando intervengo, interviniendo educo, me educo.
Investigo para conocer lo que an no conozco y comunicar o anunciar la novedad. Hoy se habla con
insistencia del profesor investigador. En mi opinin, lo que hay de investigador en el profesor no es una
cualidad o una forma de ser o actuar que se agregue a la de ensear. La indagacin, la bsqueda, la
investigacin, forman parte de la naturaleza de la prctica docente. (Paulo Freire, Pedagoga de la
Autonoma. FCE. Mxico. 1990) citado por Gadotti, M. (2003).
La mayora de las preguntas que inicialmente formular nuestro grupo de investigacin posiblemente
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Si obtenemos fcilmente la respuesta o la pregunta se responde con un s o un no, es muy probable que
estemos frente a un interrogante que no requiere un proceso de investigacin para resolverlo; o frente a
otro que quizs, con slo
Las preguntas pueden orientarse a la solucin o comprensin de algn problema de la comunidad, lo que
resulta bastante importante. Pero tambin, se puede indagar sobre aspectos, situaciones o eventos que
aparentemente carecen de aplicacin inmediata.
Las preguntas no deben abarcar problemas muy generales porque como sabemos la investigacin que
vamos a desarrollar tiene recursos limitados y una duracin especfica.
Los objetivos de investigacin tienen la finalidad de sealar a lo que aspira en la investigacin y deben
expresarse con claridad, pues son las guas de la investigacin.
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Resumen analtico
Cuestionarios
Medicin directa
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A. CONSTRUYENDO LA PREGUNTA
1. Una vez seleccionada la temtica y ledas las preguntas, el grupo debe seleccionar la pregunta de
investigacin a trabajar y justificar la eleccin de la misma.
Pregunta formulada:
Contamos en la
institucin, comunidad y
regin con los recursos
para responder la
pregunta.
La pregunta es
importante para el grupo
de investigacin,
institucin, comunidad y
regin.
La pregunta se puede
responder en el tiempo
prevista para la
investigacin.
La pregunta permite
identificar claramente
hasta dnde se puede
investigar, segn las
condiciones y
caractersticas del grupo.
4. Una vez, definida la pregunta problema de investigacin, respondan las preguntas planteadas y,
despus formule el objetivo general y dos objetivos especficos.
Pregunta-problema:
Pregunta Argumento
General
Especfico 1:
Especfico 2:
Planteamiento
Objetivo
Pregunta
Cmo pasa?
Cmo es qu?
Comprob Cmo se puede saber? Dan cuenta de cmo se hace, se ha llegado o se sabe
acin de una determinada afirmacin o proceso. Pueden requerir
Cmo lo saben? de probar una metodologa o determinar evidencias.
Cmo se hace?
Podra ser?
Qu pasara si?
En general, formas
verbales en futuro o
condicionales
n determinado grupo?
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Anexo 2 bitcoras
1. Informacin FECHA 1 0 2
Institucional 6 3 016
Jaime Carrizosa
Silva
DATOS MAESTRO
ACOMPAANTE/COINVESTIGA
DOR
PRINCIPAL
Identificacin Email
Celular Telfono
31389 9066
Nivel Educativo
Postgrado:______________________________________
Otro cul?:_____________________________________
3. Bitcora # 1 Fecha
inicio: Da Mes Ao Fin: Da Mes Ao
D cuenta del proceso que hubo en su Institucin para conformar el grupo de
investigacin
Los estudiantes del grado segundo, jornada tarde de la escuela Laura Zarate de Gil, preguntan a su
profesora Carmen Trujillo Ospina, si pueden continuar ornamentando la escuela, ya que falta
plantas que puedan dar sombra y plantas de flores para un jardn.
Relate brevemente la motivacin, expectativa, sentimiento e inters del grupo de
Investigacin haca la participacin en Ondas.
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Ya est conformado un grupo de investigacin que participa en el proyecto ondas con los
estudiantes del grado segundo, y quieren continuar ornamentando y participando en estos procesos
que ofrece Ondas.
Explique cules fueron los motivos que lo llevaron a participar en el Programa Ondas
1. La falta de zonas verdes en la escuela.
2. No hay un jardn.
3. Continuar ornamentando la escuela.
4. Cuidado del medio ambiente.
5. Continuar fomentando el espritu investigativo en los nios y nias del grado segundo de la
escuela Laura Mara Zarate de Gil. En el municipio de Rovira Tolima.
ROL QUE
DESEMPEA
NOMBRES Y E-
GRADO
SEXO
DE
INVESTIGACIN
1
6
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1
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Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo
de investigacin
5. Dnde se van a colocar las materas con las plantas ya que no hay
espacio?
LA PREGUNTA(Para maestros-as)
1. Al conectar a los nios al mundo natural por medio de la construccin de un jardn, les dar
la capacidad de cuidar la ecologa.
En el jardn escolar se puede desarrollar investigacin sobre los misterios y milagros del suelo
y los microorganismos. Ademas de los tipos o formas para hacer diferentes jardines
Los jardines escolares proveen de un espacio para que los nios y nias se reconecten con la
ecologa de su alrededor; tambin los jardines les ensea sobre la agricultura, cmo nos
alimentamos y nos nutrimos, la importancia de cuidar la tierra y una apreciacin de los sistemas
naturales que sostienen la vida en nuestro planeta.
(http://elvibrero.blogspot.com.co/2012/02/jardines-escolares-porque-son.html)
Fuent http://elvibrero.blogspot.com.co/2012/02/jardines-escolares-porque-son.html
e:
Fuent http://www.paisajismourbano.com/jardinesverticales
e:
3.
Fuent
e:
Breve resumen del proceso que hubo en el grupo para conformar la pregunta de
investigacin
La docente informo a los padres de familia y estudiantes del grado segundo sobre el proyecto
ondas en donde surgen algunas preguntas de acuerdo al tema propuesto sobre la construccin de
un jardn. A los padres de familia y a estudiantes les llama la atencin dicho tema ya que en la
institucin no hay un jardn, y los nios y nias quieren cada uno tener una planta para as poder
cuidarla y que ocupe poco espacio adems que la escuela se vea bonita.
Descripcin del problema que se quiere investigar. Hasta dnde se quiere llegar con la
Investigacin Iniciada.
Debido a esta situacin se plantea este proyecto llamado "Sembrando aprendo y veo a mi
escuela bonita", y as los nios y nias a su vez se identifiquen con su escuela, valorando lo que
ellos mismo han creado y concientizando a sus dems compaeros, profesores, padres y
representantes para mejorar cada da la escuela donde laboramos.
Cuando los nios y nias preguntan, lo hacen segn sus pres saberes. La forma
como el adulto pregunta es compleja.
Qu vivencias cree que tienen las nias, nios y jvenes al asumirse como grupo
de investigacin?
Municipio: Rovira_______________________________________
Traviesos.______________________________________
Lnea de Investigacin:_________________________________
Relacin de gastos a realizar con los recursos del grupo de investigacin en la primera fase
Valor
Rubros Descripcin del gasto
Unitario
Papelera (fotocopias,
impresiones, lpices, libretas de
apuntes) 0 0
Transporte municipal e
intermunicipal Transporte $20,000
Materiales de divulgacin
(plegable, videos, fotografas,
afiches) 0 0
Refrigerios
15 paquetes de galletas y 15 gaseosas. Servilletas. $30.000
Otros
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La tabla que contiene Instrumentos, archivos, funciones de cada miembro del grupo y registros
virtuales, son diligenciados por el grupo y el maestro.
Funciones de cada miembro Cada nio tiene su rol como lo registra el cuadro con el
del grupo nombre de cada uno de ellos
Algunas dificultades que se presentaron en la trayectoria fue que los padres de familia no
escuchaban la idea de los nios, se queran apropiar del proyecto dando ideas y dejando de
lado la opinin de los estudiantes.
2. Describir las fortalezas del grupo de investigacin para tomar decisiones sobre el
recorrido de las trayectorias y argumentarlas
Los nios estaban muy motivados con el proceso investigativo y aportaban muchas ideas,
adems consultaban con sus padres y en internet y explicaban por qu su idea era la mejor
4. Cules son las acciones del recorrido de la trayectoria de indagacin, que fomenta cada
una de estas capacidades: sociales, cognitivas, comunicativas y cientficas y como manifiestan
en los miembros del grupo.
Sin embargo, para elaborar los informes, tengan en cuenta las siguientes preguntas motivadoras:
1. Enuncie los tres aspectos que ms le asombraron y le sirven para incorporar en su prctica
de maestro en esta etapa de reflexin de la Onda.
2. Cules seran las principales capacidades que desarrollan los nios, las nias y los jvenes
en esta etapa del programa Ondas?
3. Como maestro o maestra, seale los principales cambios que deben realizarse en la cultura
escolar para que la investigacin se convierta en una estrategia pedaggica.
4. Cules seran las caractersticas de la indagacin (tres ltimas etapas) que practican los
maestros en el programa ondas? Por ltimo, nos preparamos para compartir nuestro informe
con otras y otros colegas maestras (os) acompaantes/ Co-investigadores, padres de
familia, en distintos escenarios y redes de saber y conocimiento, segn lo definido en la
etapa 8 de investigacin, la propagacin de la Onda.
Han recorrido la travesa de Ondas, ahora realiza un ensayo en el que muestres el proceso
metodolgico de la investigacin como estrategia pedaggica para los maestros. En l debes incluir
lo que sera tu fundamentacin conceptual sobre este asunto y la indagacin que realza y aprende el
nio, nia y el joven de Ondas.
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Anexo 4, Lnea Empresarial, Proyecto las tres R, colegio Comfatolima, Elaboracin de bolsos
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