SESION DE APRENDIZAJE

CONOCEMOS NUESTRO SISTEMA DIGESTIVO PARA MANTENERLO SALUDABLE

Prof. ANGELICA RIBERA

FECHA:

PROPOSITO: Por qu nuestro cuerpo necesita el sistema digestivo? Comemos todos los das sin tener mucha
conciencia de que es el primer paso para que nuestro cuerpo transforme el alimento en energa. El sistema
digestivo es el encargado de descomponer el alimento en materiales y energa que el cuerpo pueda usar. Si
los nios y nias conocen los rganos y funcionamiento del sistema digestivo, comprendern la importancia
de practicar acciones que ayuden a su buen funcionamiento. Para comprender mejor la funcin de este sistema
se indagar, a partir de la consulta de fuentes, sobre experimentos as como sobre el uso y elaboracin de
modelos.

AREA COMPETENCIA ENFOQUE CAPACIDAD DESEMPEO INSTRUMENT

TRANASVERSAL O
CIENCIA Y Indaga mediante Enfoque al bien Describe las Lista de
TECNOLOGIA mtodos cientficos para comn -Problematiza caractersticas, cotejo
construir conocimientos situaciones para funciones y
hacer la cuidado de los
indagacin rganos del
sistema digestivo
y lo relaciona con
la funcin de
nutricin para el
cuidado de la
salud

DESARROLLO PEDAGOGICO
PROCES ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES TIE
OS MP
PEDAGO O
GICOS
INICIO Saludamos a los nios y nias al iniciar la sesin y Preguntamos: crees que todos los nios tienen una 20
buena alimentacin?, por qu?, conocen todos los nios qu nutrientes contienen los alimentos? por
qu es importante conocer los nutrientes que contienen los alimentos que consumimos?, cundo
decimos que un men o una dieta es saludable?, qu ocurre con los alimentos luego de ingerirlos en el
interior de nuestro cuerpo? habr enfermedades producidas por nuestra mala nutricin?

PROPOSITO DE LA SESION: hoy conoceremos las caractersticas de los rganos del sistema
digestivo y cules son sus enfermedades

Acordamos con los nios y las nias las normas de convivencia necesarias para trabajar en grupo.
Normas de convivencia
Cuidar el material propio y comn.
Participar en orden y en los tiempos adecuados

DESARROLLO Observan en su libro de Ciencia y ambiente y se hace un comentario en clase de dicho

tema.
Los educandos hacen uso de de su libro y otros documentos de informacin

para afianzar sus conocimientos.

50
- El profesor afianza el tema a travs del dialogo y con un mapa conceptual

- Desarrollan una ficha de aplicacin.

CIERRE - Metacognicion:

- Qu aprendieron hoy?

- Les ha gustado el tema?

- Cmo me ayuda en mi vida diaria?

-Investigan que encimas intervienen en la digestin.

10
- Que enfermedades provoca la mala digestin.
La digestin comienza en la boca donde los alimentos se mastican
y se mezclan con la saliva que contiene enzimas que inician
el proceso qumico de la digestin, formndose el bolo alimenticio.
El tracto digestivo est formado por: la boca, elesfago, el estmago,
el intestino delgado, el intestino grueso o colon, el recto y el ano. La mucosa
que reviste el interior de estos rganos huecos, posee glndulas diminutas que
producen jugos que intervienen en la digestin de los alimentos.
Los rganos que intervienen en la digestin de los alimentos son la boca, el esfago, el estmago, el
intestino, el hgado y el pncreas.

La boca.

Es la primera parte del aparato digestivo. En su interior se encuentran los dientes y la lengua. Los
dientes trocean, desgarran y trituran los alimentos. La lengua es un rgano formado por un msculo
que ayuda a mezclar los alimentos con la saliva.

En el fondo de la boca est la faringe. En ella hay dos orificios: por uno pasa el aire que respiramos;
por el otro, los alimentos. Cuando tragas, el orificio del aire se cierra, y el alimento pasa por el otro
orificio, hacia el esfago.

El esfago.

Es un tubo largo que atraviesa el trax y comunica la faringe con el estmago. En sus paredes hay
msculos que se contraen y empujan con fuerza el alimento hacia el estmago.

El estmago.

Sabas que el estmago de una persona mayor puede guardar casi un litro y medio de comida? El
estmago tiene forma de saco, y puede aumentar y disminuir su tamao. Pero dnde est el
estmago? Est situado en el abdomen, en la parte superior y hacia el lado izquierdo, dentro de una
cavidad que se llama cavidad abdominal. Por arriba se conecta con el esfago, y por abajo contina
en el intestino delgado.

En las paredes del estmago hay una gran cantidad de msculo y muchos pliegues. Su interior est
recubierto por una capa que tiene clulas especiales. stas producen el jugo gstrico, un lquido que
participa en la digestin.

El intestino delgado.

Es un tubo que mide unos siete metros y que est enrollado en el centro de la cavidad abdominal. Se
comunica con el estmago y con el intestino grueso. La primera parte del intestino delgado se llama
duodeno; la parte central, yeyuno, y la ltima, leon.

El intestino delgado produce jugos intestinales que participan en la digestin. Adems, por unos
pequeos conductos, recibe unos lquidos, la bilis y el jugo pancretico, que tambin intervienen en
la digestin. La bilis se fabrica en el hgado; el jugo pancretico, en el pncreas.

El intestino grueso.

El intestino grueso mide alrededor de un metro. Tambin est en la cavidad abdominal, y es ms corto
que el intestino delgado, pero ms grande. Tiene forma de C invertida. Est compuesto por el colon y
el recto. El colon se divide en el colon ascendente, el colon transverso y el colon descendente. El recto
es la parte final del intestino grueso. Es un tubo corto que termina en un orificio, el ano, por donde
salen las heces al exterior.

Has odo hablar de la apendicitis? El apndice es como un pequeo saquito que est en el colon. La
apendicitis es la inflamacin del apndice.
El hgado.

Es el rgano ms grande de tu cuerpo. Est en la cavidad abdominal, arriba y a la derecha. Tiene

forma triangular y es de color rojo oscuro. El hgado tiene muchas funciones. En la digestin, su labor
ms importante es la produccin de la bilis. sta se almacena en la vescula biliar, y desde all se
enva al intestino delgado, donde participa en la digestin de los alimentos.

El pncreas.

Es una glndula que est tambin en la cavidad abdominal, cerca del intestino delgado. Su forma
puede recordar a una hoja. Produce el jugo pancretico, un lquido que participa en la digestin de los
alimentos y que llega al intestino delgado por un pequeo conducto.

Enfermedades del Sistema Digestivo

Trata sobre las principales enfermedades que pueden afectar las distintas partes del sistema digestivo: La
boca, El esfago, El estmago, El intestino delgado, El intestino grueso, Las glndulas anexas.

ENFERMEDADES DE LA BOCA
La boca es el principio del tracto digestivo. Los dientes y las glndulas salivales ayudan a descomponer los alimentos
para ser digeridos y las amgdalas protegen al organismo contra infecciones. Existen varios vnculos entre la salud
bucal y la nutricin. As como las enfermedades bucales pueden afectar la dieta y la nutricin, las dietas y la nutricin
pueden afectar el desarrollo y progreso de las enfermedades de la cavidad bucal.

CNCER ORAL O BUCAL

Nombres alternativos: Cncer de la boca; Cncer bucal; Carcinoma bucal de clulas escamosas.
El cncer oral o bucal compromete generalmente el tejido de los labios o la lengua y tambin puede ocurrir en el piso
de la boca o en las glndulas salivales, en el revestimiento de las mejillas, las encas o el paladar (bveda palatina).
La mayora de los cnceres orales lucen muy similares bajo el microscopio, son llamados carcinomas
escamocelulares, son malignos y tienden a diseminarse rpidamente.
El hecho de fumar y otros usos del tabaco estn asociados con un 70-80% de los casos de cncer oral. El humo y el
calor provenientes de cigarrillos, cigarros y pipas irritan las membranas mucosas de la boca. El uso de tabaco para
mascar o rap causa irritacin debido al contacto directo con las membranas mucosas. El consumo de alcohol en
exceso es otra actividad de alto riesgo asociada con el cncer oral. Algunos casos de cncer oral se inician como
leucoplasia o lceras bucales. El cncer oral representa aproximadamente el 8% de todos los tumores malignos y los
hombres se ven afectados dos veces ms que las mujeres, en particular aquellos mayores de 40 aos de edad.
Otros riesgos son, entre otros: la higiene oral y dental deficiente y la irritacin crnica (a causa, por ejemplo, de
dientes speros, dentaduras postizas u obturaciones). Los patrones de alimentacin y las opciones de alimentos
pueden ser factores importantes en la formacin de caries. Todo lo que se come pasa por la boca, donde los hidratos
de carbono pueden ser utilizados por las bacterias de la placa dental para producir cidos capaces de daar el esmalte
dental. La placa es un depsito casi invisible de bacterias y de los subproductos que constantemente se forman en los
dientes de todas las personas. La placa retiene los cidos en los dientes. Despus de varios ataques similares, el
esmalte dental puede romperse, formando una caries.

Cuidar la boca es un paso importante en el camino hacia una buena salud. Los hbitos alimenticios, cepillarse
regularmente, utilizar hilo dental y flor, y hacerse controles peridicos constituyen partes importantes de una buena
salud.

ENFERMEDADES DEL ESFAGO

El esfago es el tubo que transporta alimentos, lquidos y saliva desde la boca al estmago.

El problema ms comn con el esfago es la enfermedad por reflujo gastroesofgico (GERD, por sus siglas en ingls).
Ocurre cuando un anillo muscular que se encuentra al final del esfago no cierra adecuadamente. Eso permite que el
contenido del estmago vuelva o haga reflujo, hacia el esfago y lo irrite. Con el tiempo, la GERD puede causarle
lesiones en el esfago. Otros problemas incluyen acidez y cncer.
El tratamiento depende del problema. Algunas personas mejoran con medicinas sin receta mdica o con cambios en la
dieta. Otras, pueden necesitar medicinas con receta o ciruga.
Cncer Esofgico: Es un tumor maligno (canceroso) del esfago, el tubo muscular que transporta el alimento desde la
boca hasta estmago.
El cncer esofgico se presenta con mayor frecuencia en hombres mayores de 50 aos y afecta a menos de 5 personas
por cada 100.000. Se clasifica en dos tipos: carcinoma escamoso y adenocarcinoma. Los dos tipos lucen diferentes el
uno del otro bajo el microscopio

El cncer escamoso est asociado con el tabaquismo y el consumo de alcohol. La incidencia de esta enfermedad ha
permanecido relativamente constante, mientras que la incidencia del adenocarcinoma del esfago ha aumentado en
forma considerable.

El esfago de Barrett, una complicacin de la enfermedad del reflujo gastroesofgico (GERD), es un factor de riesgo
para el desarrollo del adenocarcinoma del esfago.

ENFERMEDADES DEL ESTOMAGO

El Cncer de Estmago o Cncer Gstrico: Es un tipo de crecimiento tisular maligno producido por la proliferacin
contigua de clulas anormales con capacidad de invasin y destruccin de otros tejidos y rganos, en particular el
esfago y el intestino delgado, causando cerca de un milln de muertes en el mundo anualmente. En las formas
metastsicas, las clulas tumorales pueden infiltrar los vasos linfticos de los tejidos, diseminarse a los ganglios
linfticos y, sobrepasando esta barrera, penetrar en la circulacin sangunea, despus de lo cual queda abierto
virtualmente el camino a cualquier rgano del cuerpo.

TIPOS DE CNCERES EN EL ESTMAGO

Adenocarcinoma; Aproximadamente entre 90% y 95% de los tumores cancerosos (malignos) del estmago son
adenocarcinomas. Los trminos cncer del estmago o cncer gstrico casi siempre se refieren al adenocarcinoma. Este
cncer se origina en las clulas que forman la capa ms interna de la mucosa del estmago.
A continuacin veremos otros tumores menos comunes que tambin se pueden detectar en el estmago:

LINFOMA
Se refiere a los tumores cancerosos del sistema inmunolgico que algunas veces se detectan en la pared del estmago.
stos son responsables de aproximadamente 4% de los cnceres del estmago. El pronstico y el tratamiento dependen
de si el linfoma es agresivo o es un linfoma MALT de crecimiento lento. Para obtener ms informacin, consulte el
documento sobre linfoma no-Hodgkin de la Sociedad Americana del Cncer.

TUMORES DEL ESTROMA GASTROINTESTINAL

Estos tumores son poco comunes que parecen originarse de las clulas de la pared del estmago llamadas clulas
intersticiales de Cajal. Algunos son no cancerosos (benignos), mientras que otros son cancerosos. Aunque estos
cnceres no pueden ser encontrados en ningn lugar del tracto digestivo, la mayora (70%) ocurre en el estmago. Si
desea ms informacin al respecto, consulte el documento Tumores del estroma gastrointestinal de la Sociedad
Americana del Cncer.

TUMORES CARCINOIDES
stos son tumores que se originan de clulas productoras de hormona del estmago. La mayora de stos no se propaga
a otros rganos. Los tumores carcinoides son responsables de aproximadamente 3% de los tumores cancerosos del
estmago.

lcera Gastroduodenal: Las lceras son heridas que se producen en la mucosa del estmago o el duodeno, a raz de un
aumento de las secreciones gstricas estimuladas por tensiones nerviosas, bebidas alcohlicas, ajetreo de la vida
moderna y comidas abundantes o condimentadas.

ENFERMEDADES DEL INTESTINO DELGADO

Son cinco los tipos de cncer del intestino delgado. Los tipos de cncer que se encuentran en el intestino delgado son;
adenocarcinoma, sarcoma, tumores carcinoides, tumor estromal gastrointestinal y linfoma. Veremos el adenocarcinoma
y el leiomiosarcoma (un tipo de sarcoma).

El Adenocarcinoma: Se origina en las clulas glandulares del recubrimiento del intestino delgado y es el tipo ms
comn de cncer del intestino delgado. La mayora de estos tumores afectan la seccin del intestino delgado prxima
al estmago. Suelen crecer y bloquear el intestino.

El Leiomiosarcoma: Se inicia en las clulas musculares lisas del intestino delgado. En su mayora, estos tumores se
manifiestan en la seccin del intestino delgado prxima al intestino grueso.

ENFERMEDADES DEL INTESTINO GRUESO

Colon Irritable: Es un trastorno de consulta muy frecuente en la actualidad. Consiste en una alteracin motora del tubo
digestivo como resultado de cuadros tensinales, angustia y estrs. Se caracteriza por dolor o malestar abdominal que
habitualmente se alivia despus de las defecaciones, y que es ms frecuentemente percibido en la parte inferior
izquierda del abdomen, e incluso, en algunos, casos irradiados hacia la espalda. Hay alteraciones en el hbito intestinal,
pudindose presentar estreimiento, diarrea o episodios alternados de ambos. Es usual adems que se presenten deseos
de evacuacin intestinal despus de comer, aumento en la produccin de gases e hinchazn abdominal. Aunque no se
conoce el origen especfico de esta alteracin en la motilidad digestiva, se relaciona estrechamente con el aumento del
estrs.

Cncer del Colon: El cncer del colon o el recto tambin se conoce como cncer colorrectal. Si se detecta
anticipadamente, con frecuencia es curable. Es ms comn en las personas mayores de 50 aos de edad y el riesgo
aumenta con la edad. Se es ms propenso a presentar un cncer colorrectal si se tiene:

Plipos: crecimientos de tejido dentro del colon y el recto que pueden tornarse cancerosos

Una dieta rica en grasas

Antecedentes familiares o personales de cncer colorrectal

Colitis ulcerativa o enfermedad de Crohn

Los sntomas pueden incluir sangre en las heces, heces ms delgadas, cambios en los hbitos intestinales y malestar
estomacal general. Sin embargo, es posible no presentar sntomas en sus inicios, de modo que las pruebas de deteccin
son importantes. Todas las personas mayores de 50 aos de edad deben someterse a un estudio para descartar el cncer
colorrectal. El tratamiento incluye ciruga, quimioterapia, radiacin o una combinacin de todas.
Cncer del Ano o Anal: El cncer anal es un tipo raro de cncer. El ano es por donde las heces se expulsan del cuerpo
cuando usted va al bao. Est formado por las capas externas de la piel y el extremo del intestino grueso. El cncer anal
es una enfermedad en la cual se forman clulas cancergenas en los tejidos del ano.

Los sntomas incluyen hemorragia, dolor o abultamientos en la zona anal. La picazn y las secreciones tambin pueden
ser seales de un cncer anal. Los posibles tratamientos incluyen radiacin, quimioterapia y ciruga. El tratamiento
depender si el tumor se ha diseminado y del tipo, el tamao y la ubicacin del mismo.

Hemorroides; las hemorroides son venas hinchadas en el recto o ano. El tipo de hemorroide depende de dnde sta
ocurre.

Las hemorroides internas involucran las venas dentro del recto. Las hemorroides internas usualmente no duelen pero
pueden sangrar sin ocasionar dolor.

Las hemorroides prolapsadas pueden estirarse hacia abajo hasta salirse del ano. Una hemorroide prolapsada puede
volver a invaginarse dentro del recto por cuenta propia, o se puede empujarla cuidadosamente de vuelta hacia adentro.

Las hemorroides externas ocurren en las venas afuera del ano. Pueden dar comezn o doler y algunas veces pueden
rajarse y sangrar.
Si se tiene una hemorroide se puede sentir un abultamiento sensible al tacto en el borde del ano. Tambin es posible
que se vea sangre en el papel higinico o en el inodoro despus de tener una evacuacin intestinal.
Las hemorroides son por causa del aumento en la presin de las venas del ano o del recto. Una de las principales causas
es hacer esfuerzo cuando est tratando de tener una evacuacin intestinal (defecar). Esto puede ocurrir si se est
constipado o si se tiene diarrea. Tambin puede que ocurran si se sienta en el inodoro durante mucho tiempo. Las
hemorroides tambin pueden ser por causa de la obesidad, de levantar objetos pesados o de cualquier otra actividad
que se tenga que hacer esfuerzo.

ENFERMEDADES DEL HIGADO

HEPATITIS
El hgado ayuda al organismo a digerir los alimentos, almacenar energa y eliminar las toxinas. La hepatitis es la
inflamacin del hgado que impide su buen funcionamiento. Puede llevar a la escarificacin, denominada cirrosis, o a
un cncer.

Los virus causan la mayora de los casos de hepatitis. El tipo de hepatitis recibe su nombre de acuerdo con el virus que
la produjo; por ejemplo, hepatitis A, hepatitis B o hepatitis C. El consumo de drogas o alcohol tambin puede provocar
una hepatitis. En otros casos, el organismo ataca equivocadamente sus propios tejidos. Se puede ayudar a prevenir
algunas formas virales mediante la vacunacin. Algunas veces, la hepatitis desaparece espontneamente. Si no sucede
as, puede tratarse con frmacos. Algunas otras veces, la hepatitis dura toda la vida.
Algunas personas que tienen hepatitis no presentan sntomas. Otros pueden presentar:

Prdida del apetito

Nausea y vmitos

Diarrea

Orina oscura y evacuaciones de coloracin plida

 Dolor abdominal

Ictericia, tonalidad amarilla de la piel y los ojos

CIRROSIS
La cirrosis es el conjunto de cicatrices en el hgado. El tejido cicatricial se forma por lesiones o enfermedades
prolongadas. El tejido escamoso no puede hacer lo que hace el tejido heptico sano: producir protenas, ayudar a
combatir las infecciones, limpiar la sangre, ayudar a digerir los alimentos y almacenar energa. La cirrosis puede
conducir a:

Ocurrencia de hematomas o hemorragias con facilidad o sangrado nasal

Hinchazn del abdomen o las piernas

Sensibilidad adicional a las medicinas

Aumento de la presin en la vena que penetra en el hgado

Venas dilatadas en el esfago y el estmago

Insuficiencia renal
La cirrosis puede tener muchas causas. Las causas ms comunes son el alcoholismo crnico, la hepatitis, etc. Nada har
desaparecer el tejido escamoso, pero tratar la causa puede evitar que empeore la enfermedad. Si se forma demasiado
tejido escamoso, es posible que quiz deba pensar en un trasplante de hgado.
Carcinoma hepatocelular
Aproximadamente 5 por ciento de las personas con cirrosis desarrolla cncer de hgado.

Nombres Alternativos: Cncer del hgado; Cncer heptico; Carcinoma primario de las clulas del hgado; Tumor del
hgado.

CAUSAS, INCIDENCIA Y FACTORES DE RIESGO

El carcinoma hepatocelular es responsable del 80 a 90% de todos los tipos de cncer del hgado. Su incidencia es ms
frecuente en los hombres que en las mujeres, generalmente en personas entre los 50 y los 60 aos de edad.

La causa del cncer del hgado generalmente es cirrosis (cicatrizacin del hgado). La cirrosis puede ser causada por
hepatitis viral (especialmente hepatitis B y C), consumo excesivo de alcohol (la causa ms comn de cirrosis),
hemocromatosis, ciertas enfermedades autoinmunitarias del hgado y otras patologas que ocasionan inflamacin
heptica crnica.

ENFERMEDADES DE LA VESICULA
Clculos Biliares: La vescula biliar es un rgano con forma de pera ubicado debajo del hgado. Almacena bilis, un
lquido producido por el hgado para digerir las grasas. Cuando el estmago y el intestino digieren los alimentos, la
vescula biliar libera bilis a travs de un tubo denominado conducto biliar comn. Ese conducto conecta a la vescula
biliar y el hgado con el intestino delgado.

Es ms probable que la vescula cause problemas si algo obstruye el flujo de bilis a travs de los conductos biliares.
Eso suele ocurrir con los clculos biliares. Los clculos se forman cuando hay sustancias en la bilis que se endurecen.
Las crisis por clculos suelen presentarse despus de las comidas. Los signos de una crisis por clculos incluyen
nauseas, vmitos o dolor en el abdomen, la espalda o debajo del brazo derecho.
Los clculos biliares son ms comunes entre los adultos mayores, las mujeres, las personas con sobrepeso. El
tratamiento ms comn es la remocin de la vescula biliar. Afortunadamente, la vescula biliar no es un rgano
imprescindible para la vida. La bilis tiene otras vas para llegar al intestino delgado.

Peritonitis: Es la inflamacin del peritoneo (una membrana que recubre la cavidad abdominal), por accin de bacterias
patgenas provenientes de la ruptura del apndice (apendicitis mal cuidada) o por la perforacin del estmago.

ENFERMEDADES DEL PANCREA

El cncer de pncreas o cncer pancretico: Es un tumor maligno que se origina en la glndula pancretica.
Dependiendo de la extensin del tumor en el momento del diagnstico, el pronstico es generalmente muy malo ya que
pocos enfermos sobreviven ms de cinco aos despus del diagnstico y la remisin completa es extremadamente rara.
Cerca del 95% de los tumores pancreticos son adenocarcinomas. El 5% restante son tumores neuroendocrinos
pancreticos como el insulinoma, que tienen un diagnstico y tratamiento completamente diferente, con un mejor
pronstico generalmente.
Todava se desconoce la etiologa y el mecanismo de carcinognesis pancretica. Se cree que el proceso se inicia por
una alteracin de las clulas de los conductos pancreticos. Los carcingenos alcanzaran estas clulas provocando su
transformacin maligna por tres posibles vas de acceso:
Por reflujo biliar.
Por reflujo duodenal.

Por va sangunea.
Diabetes: Otros nombres: Azcar en la sangre, Diabetes de comienzo en la edad adulta, Diabetes no
insulinodependiente, Glucosa en la sangre.
La diabetes es una enfermedad en la que los niveles de glucosa (azcar) de la sangre estn muy altos. La glucosa
proviene de los alimentos que se consumen. La insulina es una hormona que ayuda a que la glucosa entre a las clulas
para suministrarles energa. En la diabetes tipo 1, el cuerpo no produce insulina. En la diabetes tipo 2, el tipo ms
comn, el cuerpo no produce o no usa la insulina adecuadamente. Sin suficiente insulina, la glucosa permanece en la
sangre.

Con el tiempo, el exceso de glucosa en la sangre puede provocar lesiones en los ojos, los riones y los nervios. La
diabetes tambin puede causar enfermedades cardacas, derrames cerebrales e incluso la necesidad de amputar un
miembro. Las mujeres embarazadas tambin pueden desarrollar diabetes, la llamada diabetes gestacional.
Los sntomas de la diabetes tipo 2 pueden incluir fatiga, sed, prdida de peso, visin borrosa y micciones frecuentes.
Algunas personas no tienen sntomas. Un anlisis de sangre puede mostrar si se tiene diabetes. El ejercicio, el control
de peso y respetar el plan de comidas puede ayudar a controlar la diabetes. Tambin se debe controlar el nivel de
glucosa y, tomar medicamentos.
Hernia: Las hernias se presentan cuando una parte de un rgano interno se abulta a travs de un rea muscular dbil.
La mayora de las hernias ocurren en el abdomen. Existen varios tipos de hernias, entre ellos:
Inguinal, el tipo ms comn, ocurre en la ingle.
Umbilical, alrededor del ombligo.

Incisional, a travs de una cicatriz.

Hiatal, una pequea apertura en el diafragma que permite que la parte superior del estmago se desplace
hacia el trax.

Diafragmtica congnita, un defecto de nacimiento que exige una ciruga.

Las hernias son comunes. Pueden afectar a los hombres, mujeres y nios. La combinacin de la debilidad y distensin
muscular, como lo es levantar cosas pesadas, puede contribuir a su aparicin. Algunas personas nacen con msculos
abdominales dbiles y tienen ms probabilidades de herniarse.

El tratamiento habitual para una hernia es la ciruga, para reparar la apertura en la pared muscular. Las hernias
descuidadas pueden causar dolor y problemas con la salud.

PRINCIPALES SIGNOS QUE CARACTERIZAN UNA ALTERACIN DIGESTIVA

Vmito: Consiste en la expulsin brusca, por la boca, del contenido gstrico y, a veces, tambin del intestino. Los
msculos abdominales se contraen con fuerza, elevando la presin abdominal, que empuja el contenido estomacal, lo
impulsa hacia el esfago, y luego es expulsado por la boca. El vmito prolongado puede provocar deshidratacin grave,
y otros problemas que requieren de asistencia mdica.
Estreimiento o estitiquez: Retardo de la defecacin. La causa de esta demora puede ser patolgica, como tumores o
inflamaciones de la pared intestinal, aunque dentro de sus orgenes ms frecuentes, hoy en da, estn el estrs, las dietas
incorrectas, la ingestin de medicamentos como antidepresivos, y la vida sedentaria.

Diarrea: Es la defecacin frecuente de materias generalmente lquidas. Se debe al paso anormalmente rpido de las
heces por el intestino grueso, sin tener el tiempo suficiente para la absorcin del agua. Las causas pueden ser bacterias
patgenas, sustancias qumicas, trastornos nerviosos o una irritacin provocada en las paredes intestinales por los
alimentos no digeridos. Una diarrea prolongada puede traer como consecuencia una deshidratacin.

CONCLUSION
Nuestra conclusin sobre este trabajo de investigacin es que pudimos informarnos mejor acerca de varias de las
enfermedades que pueden afectar parte de nuestro organismo (sistema digestivo) pudimos observar sus sntomas, sus
causas, sus consecuencia, el tratamiento y como podemos tratar de prevenirlas. Adems logramos ver que algunas de
estas enfermedades pueden curarse si se las detecta a tiempo, en caso contrario pueden llegar a causar graves trastornos
en el aparato digestivo y, a veces hasta pueden llegar a causar la muerte sino se realiza la prevencin y el tratamiento
necesarios y adecuados para poder combatir estas enfermedades.
 SESION DE APRENDIZAJE
Conocemos nuestro sistema respiratorio para mantenerlo saludable
Prof. ANGELICA RIBERA
FECHA:

PROPOSITO: Por qu es importante conocer el sistema respiratorio y su funcin?

El oxgeno es un gas que est en el aire y nuestro cuerpo lo necesita para vivir.
Por eso respiramos, inspiramos y espiramos aire constantemente. El sistema
respiratorio es el sistema que usamos para respirar; es decir, su funcin es llevar
oxgeno al cuerpo y adems eliminar el dixido de carbono. Los nios y nias
deben saber cules son los rganos que forman este sistema y cumplen esta
funcin vital, respirar, as como reflexionar y tomar accin para mantener su buen
funcionamiento a travs de medidas de higiene y hbitos saludables

AREA COMPETENCIA ENFOQUE CAPACIDAD DESEMPEO INSTRUMENT

TRANASVERSAL O
CIENCIA Y Indaga mediante Enfoque al bien Describe las Lista de
TECNOLOGIA mtodos cientficos para comn -Problematiza caractersticas, cotejo
construir conocimientos situaciones para funciones y
hacer la cuidado de los
indagacin rganos del
sistema
respiratorio y lo
relaciona con la
funcin de
nutricin para el
cuidado de la
salud

DESARROLLO PEDAGOGICO
PROCES ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES TIE
OS MP
PEDAGO O
GICOS
INICIO Saludamos a los nios y nias al iniciar la sesin y recuerdamos con ellos lo 20
desarrollado la clase anterior: Por qu se escuchan los latidos del corazn?,
cmo est formado el sistema circulatorio?, a qu se debe que late ms
rpido cuando se salta que cuando se est en reposo?, qu tienes que hacer
para mantener un corazn fuerte y saludable?
Preguntamos: De dnde creen que proviene el oxgeno que transporta la
sangre?, creen que tendr que ver con la respiracin?, por qu?
Comunicamos el propsito de la sesin: hoy da conoceremos las
caractersticas y funcin de los rganos que hacen posible la respiracin y
forman el sistema respiratorio.
Reflexionamos con ellos sobre las normas de convivencia necesarias a tener
en cuenta durante la sesin: qu pasara sino practicamos las normas de
 convivencia?, cmo debemos participar durante la clase?, cmo debemos
actuar cuando trabajamos en equipo?
Anotamos sus aportes en la pizarra, por ejemplo:
1. Escuchar al compaero cuando aporta ideas.
2. Aportar ideas pidiendo el turno para hablar.
3. Trabajar activamente en forma individual y en equipo.

Formamos equipos de trabajo con rompecabezas (cuatro partes) de tarjetas con

diversos rganos: corazn, estmago, intestino delgado, pulmones, venas y
arterias.
Pregntamos: a qu sistema pertenece el rgano que les ha tocado?
DESARROLLO
Entregamos el Anexo 1 Recordando el camino del airey diles que alisten un 50
lapicero rojo y el otro azul.
Pedimos que lean las instrucciones: Primero, identificar los rganos que
recuerden, sin consultar textos, los que recuerden.
Luego, dibujar la ruta de los gases respiratorios del color que se indica. Si en
caso no tienen idea de los gases respiratorios, que indiquen el recorrido del
aire cuando ingresa y cuando sale.
Verificamos que hayan comprendido las instrucciones, apoya a los que tienen
mayor dificultad en forma personalizada, deben terminar todos al mismo
tiempo. (La segunda parte de la ficha se desarrollar despus).

Planteamiento del problema

Planteamos la pregunta y escrbimos en la pizarra: Cul es el recorrido del
oxgeno y dixido de carbono (aire) en el sistema respiratorio? Qu
diferencia hay entre el aire que ingresa a los pulmones y el aire que sale?
Invitamos a los estudiantes a plantear otras preguntas y antamos en la
pizarra. Qu partes tiene el sistema respiratorio? Qu funcin cumplen sus
rganos? Por qu es importante este sistema? Cmo debemos cuidarlo?
Cmo prevenir las enfermedades?

Formulacin de hiptesis

Solicitamos a los estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas

en grupo.
Anotarn sus respuestas en un papelote, las compartirn y pegarn debajo de
cada pregunta. Las respuestas quedan a la vista para contrastarlo durante toda
la clase.
Guamos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean enunciados u
oraciones completas. Para ello, presenta como ejemplos las siguientes formas:
En el caso del recorrido de los gases respiratorios puedes orientarlos para que
describan de manera oral el recorrido apoyados de sus dibujos, dndole la
pauta de inicio: El aire (oxgeno) ingresa a nuestro cuerpo por contina su
recorrido
La diferencia entre el aire que ingresa y el aire que sale es
Analizamos junto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las
diferentes y seala que estas son las hiptesis sobre el caso planteado.
Revisamos las respuestas, resalta los puntos de coincidencia y las diferencias
en sus respuestas, sealando la hiptesis de la clase
Elaboracin de un plan de indagacin
Solicitamos a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para
responder a las preguntas. Escuchamos y registramos sus respuestas y
sugerimos hacer un plan de actividades con los recursos que tienen en el aula
y los previstos para responder a las preguntas.
Por ejemplo:
Hacer experimentos y utilizar modelos para hacer conclusiones.
Investigar en los textos o internet y hacer resmenes en un organizador
visual.
Dibujar el sistema respiratorio y reconocer sus partes en una exposicin.

Escuchamos las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes.

Expresamos que durante la clase harn actividades que les ayudarn a
comprobar sus respuestas al problema planteado.

Registro y anlisis informacin

Solicitamos que completen el organizador visual sobre los rganos y
funciones del sistema respiratorio en el Anexo 2
Qu funciones cumplen los rganos del sistema respiratorio? haciendo
uso del texto de Ciencia y Ambiente, pgina 20 y otros textos que
complementen informacin y mencionen la laringe, los alveolos
pulmonares y el diafragma.
Verifican y corrigen los rganos que corresponden, de acuerdo a la imagen
del texto y la informacin en el Anexo 1.

Antes de la clase rene los materiales y arma los modelos del sistema
respiratorio.
Se necesita: Una botella de plstico de un litro, dos globos (nmero 7), dos
sorbetes con doblez, un corcho y unas tijeras, cinta adhesiva, una bolsa
mediana.
Elaboramos los modelos siguiendo las instrucciones:
1. Corten la base de la botella de plstico.
2. Perforen el corcho o hagan un agujero
en la tapita de plstico
3. Unan los dos sorbetes con cinta
adhesiva y psenlos por el agujero.
4. Tapen la botella con el corcho y los
sorbetes. Sellen con plastilina.
5. Introduzcan los globos en el extremo
inferior (que se dobla) de cada uno de los
sorbetes.
Luego, sujtenlos con cinta adhesiva.
 Reparte un modelo de sistema respiratorio a cada equipo.
Brindamos las recomendaciones para el uso adecuado del modelo.
Pedimos que utilicen el modelo por turnos y teniendo cuidado en la
manipulacin.
Orientamos sobre la forma de sujetar el modelo: con una mano se
sujeta de la boquilla de la botella y con la otra la base de la bolsa.
Brndamos las instrucciones para que pueda observar su
funcionamiento:
- Pedimos a un compaero o compaera que ponga su mano sobreel
extremo superior de los sorbetes. Deber estar atento a lo que siente cuando
se hagan los movimientos de la bolsa.
- Jalamos despacio la bolsa en la base de la botella y observen qu
pasa con los globos que estn dentro de la botella.
- Luego, empujenla bolsa hacia adentro y observen nuevamente qu
sucede.
Orienta su comprensin con las siguientes preguntas y promueve el
dilogo: por qu se inflan los globos?, qu es lo que ingresa?, a qu
rganos del sistema respiratorio representan las partes del modelo?, por qu
se tiene que mover la bolsa para que funcione el modelo?,qu representa la
bolsa?

Estructuracin del saber construido

Redactan el recorrido de los gases respiratorios en la segunda parte del

Anexo 1: Recordando el camino a seguir.
Apoya a aquellos estudiantes con mayor dificultad en la redaccin,
observando el dibujo y las partes por donde pasan los gases de ida y de
vuelta.
Solicita a algunos estudiantes que lean en voz alta su descripcin mientras
que los dems deben estar atentos ante cualquier omisin del recorrido.
Entrega el Anexo 3: El modelo de sistema respiratorio para que resuelvan
las actividades propuestas.
Pedimos que socialicen las respuestas. Utilizando el modelo solictamos que
identifiquen las partes del sistema respiratorio representadas; que contrasten
el modelo con la observacin de una lmina o el torso humano.
Deben tener la precaucin de retirar del torso las piezas de otros rganos
para que se puedan apreciar las vas respiratorias.
Preguntamos y aclara la funcin del msculo diafragma en la respiracin
utilizando el modelo :
- La bolsa representa al msculo del diafragma.
- Cuando el aire ingresa a los pulmones, el diafragma se expande y se mueve
hacia abajo.(Ocurre cuando jalamos la bolsa hacia abajo)
- Cuando el aire sale al exterior el diafragma se contrae y sube. (Ocurre
cuando empujamos la bolsa hacia el interior de la botella)
Socialicemos las respuestas de las preguntas del Anexo 3B, seccin
conclusiones:
Qu representan los globos cuando se inflan y desinflan?
Representan a los pulmones durante la respiracin en dos momentos :
Inspiracin: el aire, rico en oxgeno, entra en los pulmones y estos se
inflan. El diafragma se contrae y se mueve hacia abajo.
 Espiracin: al expulsar el aire con dixido de carbono durante la espiracin,
los pulmones se desinflan.
El diafragma se relaja y sube y adopta su posicin normal, curvada hacia
arriba.

Evaluacin y comunicacin
Muestra el papelote con sus ideas previas y mediante el dilogo mejoren sus
respuestas.
Los y las estudiantes contrastan las hiptesis iniciales, revisan el papelote y
mejoran sus respuestas en el cuaderno.
Aydamos a aclarar sus ideas con las preguntas: por qu es importante el
alveolo pulmonar?, a dnde van los gases respiratorios?, con qu otro
sistema se relacionan? A modo de conclusin final podemos explicar cmo
los sistemas circulatorio y respiratorio trabajan en equipo.

Cmo se relaciona el sistema respiratorio y el sistema circulatorio?

Durante la respiracin, cuando inspiras, los pulmones obtienen oxgeno
del aire. Como sabemos, el corazn bombea sangre a los pulmones
(hasta llegar a los alveolos pulmonares) y la sangre toma parte de ese
oxgeno y circula a travs de los vasos sanguneos llevando el oxgeno a
todas las partes de nuestro cuerpo. Ocurre tambin que la sangre en su
recorrido absorbe dixido de carbono, que el cuerpo no necesita y lo
lleva nuevamente a los pulmones. Cuando respiramos, el gas dixido de
carbono sale de nuestro cuerpo. Destaca el papel delos alveolos
pulmonares que son como pelotitas huecas donde el aire presiona para
pasar a los capilares sanguneos.

Pedimos que comenten: qu les gust de la clase el da de hoy?, qu de

nuevo han aprendido sobre el sistema respiratorio?, qu les ayud a
comprender los movimientos de la respiracin?, para qu les sirvi el
modelo?
Felicitamos por el trabajo realizado y por la prctica de las normas de
convivencia.
Preguntamos: qu enfermedades que conocen afectan el sistema
respiratorio?
Mencionarn varias, pero se concentrarn en la prevencin de la gripe y los
hbitos de higiene.
CIERRE solicitamos que respondan las siguientes preguntas: cul es el principal
hbito que debes tener para prevenir el contagio de la gripe?,por qu el
mejor de los hbitos es el de lavarse las manos?

10
RECORDANDO EL CAMINO DEL AIRE
. Arma una historia del recorrido de los gases respiratorios: oxgeno y dixido de
carbono, observando la imagen del sistema respiratorio.
 Qu funciones cumplen los rganos del sistema respiratorio?

1. Con ayuda de libros de Ciencia y Ambiente completa el siguiente organizador visual:

 SESION DE APRENDIZAJE

APRENDEMOS A USAR LOS PUNTOS!

Prof. ANGELICA RIBERA

FECHA:
PROPOSITO: En esta sesin, los nios y las nias aprendern y elaborarn el resumen de
un texto.
AREA COMPETENCIA ENFOQUE CAPACIDAD DESEMPEO INSTRUME
TRANASVERSAL NTO
COMUNIC Escribe Enfoque de Comprensin Reconoce la Lista de
ACION diversos tipos derecho n de textos y importancia cotejo
de textos en su el uso deL USO DE
lengua analizado el LOS
materna significado y PUNTOS en
el uso un texto
correcto de
las reglas
ortogrficas-

DESARROLLO PEDAGOGICO
PROCESOS ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGOGICOS
INICIO Reciben el saludo de la profesora 20
Recuerdan las normas de convivencia para trabajar la clase.
MOTIVACION
Observan un texto en la pizarra sin el uso de puntos. (ANEXO 1)
Leen voluntariamente el texto en forma oral
Responden a las interrogantes: - Qu dice el texto? - Entendieron lo
que quiere decir?
RECUPERACION DE SABERES PREVIOS
Responden a las interrogantes?
- Qu le hace falta a este texto para poder captar bien el mensaje? -
Cules son las clases de puntos?
EXPLORACION
Dnde creen que se coloca los puntos?
Realizan una segunda lectura respetando los signos de puntuacin
CONFLICTO COGNITIVO
Qu sucedera si no respetamos los puntos en los textos? Cul es la
importancia?
Participan colocando los puntos correctos en el texto
 Presentamos el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos sobre el uso de los
puntos . El logro que alcanzaremos para esta sesin ser sintetizar la informacin
de los textos en resmenes.
Selecciona con los estudiantes las normas de convivencia que pondrn en prctica 50
DESARROLLO durante la presente sesin.

CIERRE Qu aprendiste el da de hoy?

- Cmo te sentiste al aprender un nuevo tema?
- Te gusto lo que aprendiste hoy? 10

ANEXOS:
No espere.

y se cayo de la ramada de un solo tropezn compraron las

medicina de la farmacia El pueblo en par de minutos
regreso a casa su asustado pap no lo pudo creer al
siguiente dia falto al colegio se atrazo los cursos de
matemtica comunicacin y ciencias sin embargo jugamos
poco ganamos
 USO DEL PUNTO
El punto es un signo de empleo importantsimo, mediante el cual indicamos una
pausa mayor en nuestro escrito, ya sea porque terminamos un enunciado, o
porque hemos concluido el tema que estbamos desarrollando.
1. El punto y seguido: se usa cuando se quiere
escribir oraciones distintas, una seguida de la otra,
pero dentro del mismo prrafo, es decir, despus de
un punto y seguido se escribe en la misma lnea,
pero si estuviera al final del rengln se empieza en la
lnea siguiente sin dejar margen. Para saber si las
frases deben ir en un mismo prrafo, el contenido
que se est escribiendo debe desarrollar una idea
completa. Asimismo, si las frases tienen una
longitud considerable, es mejor separarlas con punto
y seguido.
2. El punto y aparte: El punto y aparte separa dos
prrafos distintos con contenidos diferentes, es decir,
nos seala el final de una oracin. Detrs de un
punto y aparte se escribe en otra lnea dejando un
margen mayor.
3. El punto y final: El punto final es el que cierra un
texto.
Despus de punto y aparte, y punto y seguido, la
palabra que sigue se escribir, siempre, con la letra
inicial en mayscula. Debemos tener en cuenta,
adems, que la eleccin entre el punto y seguido y el
punto y aparte es subjetiva.
 SESION DE APRENDIZAJE
OPERACIONES COMBINADAS CON DECIMALES
Prof. ANGELICA RIBERA
FECHA:
PROPOSITO: En esta sesin, se espera que, con la resolucin de problemas, los nios y
nias aprendan a aplicar estrategias heursticas y procedimientos de clculo para Resolver
problemas que involucra clculos con nmeros decimales

AREA COMPETENCI ENFOQUE CAPACIDA DESEMPE EVIDENC INSTRUM

A TRANASVERS D O IA ENTO
AL
MATEMATI Resuelve Enfoque de Usa Emplea Operaci Lista de
CA problemas de derecho estrategias y estrategias ones cotejo
cantidad procedimient
os de
heursticas combina
estimacin y y das con
clculo procedimi decimal
entos de es
clculo
para
resolver
operacione
s
combinada
con
decimales
.

DESARROLLO PEDAGOGICO
PROCESOS ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGOGICOS
INICIO La docente da la bienvenida a los alumnos para generar un clima 15
favorable para el aprendizaje y pide a los alumnos que informen
cuanto es el precio de una cajita fsforos en las tiendas comerciales
de Huacachi Los estudiantes informan y manipulan los precios que
pagaran por 2, 3, 4 y 5 cajitas de fsforos.
La Docente plantea interrogantes: Cunto pagaran por 5kg de
azcar, 10kg de arroz, por 10 panes, 2.5kg de fideos mas tres cajitas
de fsforos?, Sabiendo que un kilogramo de azcar, arroz, fideos;
cuestan($2.23, s/.2.45_s/.1.86), adems una cajita de fsforos cuesta
s/.0.30 y cada pan a S/.1.67. Qu operaciones bsicas emplearemos
en la resolucin del Problema
 Los estudiantes participan tratando de relucir sus conocimientos
previos y al mismo tiempo se encuentran con un conflicto cognitivo
al encontrar situaciones nuevas.
Propsito de la sesin: hoy Resolviendo problemas a travs de o
nmeros decimales.
Acordamos con los nios y las nias las normas de convivencia a
tener en cuenta para trabajar en equipo.

Normas de convivencia
Ser precisos al intervenir.
DESARROLLO
Cuidar el material propio y comn.

El docente hace la entrega de problemas contextualizados a los

estudiantes.
Los estudiantes resuelven problemas contextualizados en grupos de 65
4 integrantes.
La docente monitorea el trabajo grupal. La docente consolida con
la ayuda de los alumnos la problemas y absuelve dudas.
Transferencia a situaciones nuevas.
La docente comenta, que mediante el uso de las operaciones
combinadas solucionar muchos problemas lograr la trasferencia del
nuevo conocimiento asigna tareas.
Resuelve problemas que involucra clculos con nmeros problemas
contextualizados Participa activamente durante la clase.
15

CIERRE La evaluacin es permanente.

Que aprend?
Que dificultad tuve?