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ABSTRACTO. Los estudiantes en un aula de matemticas estn motivados para hacer muchas
cosas, no slo los que esperamos que hagan. Con el fin de comprender el comportamiento de los
estudiantes en las aulas
Necesitamos aumentar nuestra comprensin de lo que es la motivacin y cmo se regula. Dos las
cuestiones pertinentes a una crtica de la investigacin sobre la motivacin general deben tenerse
en cuenta:
(b) centrarse en los estados motivacionales y Procesos ms que rasgos. En el presente trabajo, la
motivacin se conceptualiza como un Para dirigir el comportamiento a travs de los mecanismos
que controlan la emocin. Como potencial, la motivacin no se puede observar directamente. Slo
es observable cuando se manifiesta en el afecto y la cognicin, por ejemplo como creencias,
valores y reacciones emocionales. Este potencial se estructura a travs de necesidades y metas.
Basndose en esta visin de la motivacin y en los estudios anteriores del autor, tres aspectos de
la regulacin de la motivacin. En primer lugar, los objetivos se derivan de las necesidades:
Como segundo aspecto, esta opinin acepta la influencia de las creencias de los estudiantes sobre
la accesibilidad de los diferentes objetivos. Como un tercer aspecto, se discutir la influencia de las
reacciones emocionales automticas para la regulacin de objetivos. Los caso de Frank se utilizar
1) para ilustrar cmo se puede deducir la motivacin de diferentes tipos de datos y 2) como un
ejemplo de cmo los objetivos contradictorios conducen a Autorregulacin.