Ars Libri A V-A 2017

1
Acest manual este proprietatea Ministerului Educaiei Naionale.
Acest manual colar este aprobat prin Ordinul Ministrului Educaiei

Naionale nr. 5267/ 03.10.2017 i este realizat n conformitate cu
Programa colar aprobat prin OM Nr. 3393/ 28.02.2017.
116 111 - numrul de telefon de asisten pentru copii

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Cristina-Loredana Bloju Virginia Renea Adina Grigore

Mihaela-Elena Ptracu Gabriela-Mdlina Niulescu Nicoleta-Sonia Ionic
LIMBA I LITERATURA
ROMN
Manual pentru
clasa a V-a
Editura Ars Libri

Inspectoratul colar al Judeului/ Municipiului .............................................................................
coala/ Colegiul/ Liceul ..................................................................................................................
ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT DE:
Aspectul manualului*
Anul
Anul Numele elevului Clasa format tiprit format digital
colar
la primire la predare la primire la predare
1
2
3
4
* Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre urmtorii termeni: nou, bun, ngrijit,
nengrijit, deteriorat.
Cadrele didactice vor verifica dac informaiile nscrise n tabelul de mai sus sunt corecte.
Elevii nu vor face niciun fel de nsemnri pe manual.
Manualul este distribuit elevilor n mod gratuit, att n format tiprit, ct i n format digital, i este
transmisibil timp de patru ani colari, ncepnd cu anul colar 2017-2018.
Limba i literatura romn. Manual pentru clasa a V-a.

Cristina-Loredana Bloju, Virginia Renea, Adina Grigore, Mihaela-Elena Ptracu, Gabriela-
Mdlina Niulescu, Nicoleta-Sonia Ionic
Refereni tiinifici: Conf. univ. dr. Loredana-Sofia Tudor, Universitatea din Piteti
Lect. univ. dr. Ruxandra Viorela Stan, Universitatea din Piteti
Prof. grad didactic I Mariana Nicoleta Ene, I.S.J. Giurgiu
Prof. grad didactic I, Liliana Popescu, Colegiul Naional Elena Cuza Craiova
Prof. grad didactic I, Carmen Plea, Colegiul Naional de Informatic Tudor Vianu Bucureti
Copyright Editura Ars Libri, 2017

Toate drepturile rezervate Certificat seria Q nr. 107
ISBN: 978-606-36-0424-9 ISO 9001: 2015
Editura Ars Libri
Str. Victoriei, bl. Z1, sc. D, ap. 1 Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a
ora Costeti, judeul Arge Romniei
Tel: 0248 546 357; 031 82 82 293; Fax: 0248 546 469 Limba i literatura romn : manual
e-mail: arslibri@yahoo.com pentru clasa a V-a / Cristina-
www.edituraarslibri.ro Loredana Bloju, Virginia Renea,
Adina Grigore, .... - Buzoeti : Ars
Editor: Iulian Grigore Libri, 2017
Coordonator colecia Manuale colare: Prof. Adina Grigore ISBN 978-606-36-0424-9
Redactor-ef: Prof. Cristina Ipate-Toma I. Bloju, Cristina Loredana
Tehnoredactare, grafic i design: Mariana Muscalu II. Renea, Virginia
Ilustraii: Elena Miric III. Grigore, Adina
Coperta: Eduard Miric
Machetare i prepress: tefan Tnase 811.135.1
Tiprit la Polichrom Industry 2006 SRL, Costeti, Arge
Orice preluare, parial sau integral a textului, a graficii sau a formatului digital al acestui manual se face doar cu acordul
expres n scris al Editurii Ars Libri.
Acest manual, n format tiprit i electronic, este protejat de legile romne i internaionale privind drepturile de autor,
drepturile conexe i celelalte drepturi de proprietate intelectual.
Deteapt-te, romne!
Versuri: Andrei Mureanu
Muzica: Anton Pann
Deteapt-te, romne, din somnul cel de moarte,

n care te-adncir barbarii de tirani!
Acum ori niciodat croiete-i alt soarte,
La care s se-nchine i cruzii ti dumani!
Acum ori niciodat s dm dovezi la lume

C-n aste mni mai curge un snge de roman,
i c-n a noastre piepturi pstrm cu fal-un nume
Triumftor n lupte, un nume de Traian!
Privii, mree umbre, Mihai, tefan, Corvine,

Romna naiune, ai votri strnepoi,
Cu braele armate, cu focul vostru-n vine,
Via-n libertate ori moarte! strig toi.
Preoi, cu crucea-n frunte! cci oastea e cretin,

Deviza-i libertate i scopul ei preasfnt.
Murim mai bine-n lupt, cu glorie deplin,
Dect s fim sclavi iari n vechiul nost pmnt!
3
CUPRINS
Instruciuni de utilizare a manualului .............................................................................................................................. 6
Competene generale i competene specifice ................................................................................................................... 7
U n i t a t e a 1 - D I N N O U L A COA L
Recapitulare ........................................................................................................................................................................ 10
Test de evaluare iniial .................................................................................................................................................. 16
U n i t a t e a 2 - U N I V E R S U L FA M I L I E I
Bunica de Barbu tefnescu Delavrancea .................................................................................................................... 20
Alfabetul limbii romne. Ordonarea cuvintelor dup criteriul alfabetic .................................................... 25
Dicionarul. Articolul de dicionar ............................................................................................................................. 26
Tipare textuale de structurare a ideilor: narativ, descriptiv, explicativ ........................................................... 28
Roluri n comunicare: vorbitor, asculttor .............................................................................................................. 31
Tipuri de sunete: vocal, consoan, semivocal .................................................................................................. 33
Cuvinte-cheie, idee principal, idee secundar, tem ...................................................................................... 34
Etapele scrierii: generarea ideilor, planificare, scriere - descoperirea unor subiecte din universul familiar 35
Corespondena sunet - liter. Silaba. Accentul (aplicativ) .................................................................................. 37
Planul simplu de idei .................................................................................................................................................... 40
Reguli de acces la cuvnt (ntreruperi, suprapuneri, luarea/ predarea cuvntului, ateptarea rndului la
cuvnt) ................................................................................................................................................................................ 40
Cuvntul, unitate de baz a vocabularului ................................................................................................................. 42
Cuvntul i contextul; forma i sensul cuvintelor ..................................................................................................... 42
Planul dezvoltat de idei .................................................................................................................................................. 43
Categorii semantice: sinonime, antonime. Cmpul lexical ..................................................................................... 43
Etapele scrierii: generarea ideilor, planificare, scriere - restrngerea unor teme la aspecte particulare ... 45
Enunul. Punctuaia enunului. ..................................................................................................................................... 46
Enunuri asertive, interogative, exclamative, imperative ....................................................................................... 47
Lectur suplimentar: Bimbiriichel, de George Toprceanu (fragment) ................................................................... 48
Recapitulare ...................................................................................................................................................................... 50
Evaluare .............................................................................................................................................................................. 51
Unitatea 3 - LUME DE POVESTE
Stan Bolovan de Ioan Slavici ............................................................................................................................................... 54
Textul literar narativ: aciune, personaj, timp, spaiu............................................................................................... 57
Propoziia simpl. Propoziia dezvoltat. Propoziia afirmativ. Propoziia negativ .................................... 60
Unitile comunicrii: actele de limbaj (a afirma, a ntreba, a recomanda, a solicita, a promite, a felicita, a
declara etc.) .............................................................................................................................................................................. 61
Predicatul verbal .............................................................................................................................................................. 62
Unitile comunicrii: perechile de adiacen (ntrebare-rspuns, invitaie - acceptare/ refuzarea invitaiei,
repro - acceptarea/ refuzul reproului, a face un compliment - a rspunde la un compliment etc.) ............. 64
Etapele scrierii, generarea ideilor, planificare, scriere: ncadrarea n subiect................................................... 66
Subiectul exprimat (simplu i multiplu). Acordul predicatului cu subiectul ...................................................... 67
Atributul.............................................................................................................................................................................. 69
Lectur suplimentar: Ft-Frumos din lacrim de Mihai Eminescu (fragment)........................................................ 71
Recapitulare........................................................................................................................................................................ 73
Evaluare............................................................................................................................................................................... 75
U n i t a t e a 4 - B U C U R I I L E CO P I L R I E I
Colinde, colinde de Mihai Eminescu ................................................................................................................................... 78
Verbul (flexiunea verbului n raport cu numrul, persoana) ................................................................................. 80
Elemente paraverbale (intensitate vocal, intonaie, tempoul vorbirii) i nonverbale (mimic, poziii
corporale, contact vizual). Elementele nonverbale i paraverbale ca mrci ale personalitii individului ...... 82
Identitate personal - identitate naional - diversitate cultural i lingvistic ............................................... 85
Verbul moduri verbale: indicativul i imperativul. Timpurile simple ale modului indicativ ......................... 87
Prezentarea textului: scrisul de mn, aezarea n pagin; inserarea unor desene, grafice, fotografii,
scheme ...................................................................................................................................................................................... 91
Textul narativ nonliterar: aciune, participani, timp, spaiu ................................................................................ 94
Campionatul Mondial de sanie pe prtie natural .......................................................................................................94
Timpurile compuse ale modului indicativ. Structura timpurilor compuse: verbe auxiliare (a fi, a avea, a vrea)
i forme verbale nepersonale: infinitiv, participiu ........................................................................................................ 98
Lectur suplimentar: Amintiri din copilrie de Ion Creang (fragment) .............................................................. 103
Recapitulare .................................................................................................................................................................... 106
4
Evaluare ............................................................................................................................................................................ 107
Recapitulare semestrial .............................................................................................................................................. 110
Evaluare semestrial ...................................................................................................................................................... 113
U n i t a t e a 5 - E R O I D E L E G E N D
Narativul n texte multimodale (text i imagine band desenat) .................................................................. 116
Planul simplu de idei .................................................................................................................................................... 117
Substantivul. Tipuri de substantive: comun, propriu ............................................................................................ 118
Genul i numrul substantivului ................................................................................................................................. 119
Categoria determinrii: articolul (hotrt, nehotrt) .......................................................................................... 122
Amphitrita, delfinul de Gheorghe Popa-Lisseanu ........................................................................................................ 124
Strategii de concepere i de comprehensiune a textului oral: cuvinte-cheie, idei principale, tem, informaii
generale i de detaliu .......................................................................................................................................................... 129
Planul dezvoltat de idei ................................................................................................................................................ 132
Strategii de ascultare activ: ascultarea atent a interlocutorului fr a-l ntrerupe, reinerea corect a
informaiilor, ntrebri de clarificare, reformularea unui pasaj, confirmarea prin mijloace nonverbale sau
paraverbale a ateniei acordate interlocutorului ....................................................................................................... 133
Comunicarea dialogat ................................................................................................................................................. 135
Posibiliti combinatorii ale substantivului (substantiv i atribut). Prepoziia .............................................. 137
Modele comportamentale n legende greco-romane ............................................................................................ 138
Lectur suplimentar: Odissea de Homer (fragment) ................................................................................................. 140
Recapitulare ..................................................................................................................................................................... 142
Evaluare ............................................................................................................................................................................ 144
U n i t a t e a 6 - T R M U L C R I I
Textul nonliterar descriptiv .......................................................................................................................................... 146
Istoria fascinant a crii de la papirus la e-book ....................................................................................................... 146
Carte romneasc de nvtur: de la prima carte tiprit la cartea digital ............................................... 149
Pronumele. Tipuri de pronume: pronumele personal, de politee (flexiunea pronumelui personal n
raport cu persoana, numrul, genul) ............................................................................................................................... 150
Forme ale pronumelui personal .................................................................................................................. 151
Pronumele personal de politee ................................................................................................................ 154
Prile textului: introducere, cuprins, ncheiere; paragrafe ................................................................................. 156
Povestirea unei ntmplri reale/ imaginare ........................................................................................................... 158
Textul explicativ (aplicativ) .......................................................................................................................................... 159
Istoria cuvintelor - variaii ale formei i ale sensului n timp .............................................................................. 161
Adjectivul .......................................................................................................................................................................... 162
Strategii de comprehensiune: inferene simple (relaii cauz - efect, problem - soluie) ......................... 164
Articolul demonstrativ sau adjectival ..................................................................................................................... 165
Gradele de comparaie ale adjectivului .................................................................................................................. 167
Acordul adjectivului cu substantivul ...................................................................................................................... 169
Lectur suplimentar: Elev de Mircea Sntimbreanu ................................................................................................. 171
Recapitulare ................................................................................................................................................................ 175
Evaluare ........................................................................................................................................................................ 177
U n i t a t e a 7 - J O C U R I D E CO P I L
Jucriile celui cuminte de George Cobuc ................................................................................................. 180
Strategii de interpretare interpretarea limbajului figurat (personificarea, comparaia) ....... 182
Strategii de comprehensiune: predicii, mprtirea impresiilor de lectur ............................... 185
Atitudini comunicative: atenie i empatie .......................................................................................... 188
Stil: corectitudine gramatical, respectarea normelor ortografice i de punctuaie ................ 189
Strategii de interpretare: rspuns afectiv, discutarea mesajului/ mesajelor textului .............. 190
Exprimarea adecvat a emoiilor ............................................................................................................ 191
Numeralul. Tipuri de numeral (cardinal, ordinal) ............................................................................... 192
Interese i atitudini fa de lectur ....................................................................................................... 195
Limba standard. Norm i abatere ........................................................................................................ 196
Lectur suplimentar: Micul Prin de Antoine de Saint-Exupry (fragment) ..................................... 197
Recapitulare ................................................................................................................................................ 201
Evaluare ....................................................................................................................................................... 202
Recapitulare final ................................................................................................................................... 204
Evaluare final ............................................................................................................................................ 207
5
INSTRUCIUNI DE UTILIZARE A MANUALULUI
Coninutul manualului digital cuprinde integral coninutul manualului n

variant tiprit, avnd n plus (sau n locul ilustraiilor de pe hrtie) elemente
specifice precum: exerciii interactive, jocuri educaionale, animaii, filme i simu-
lri.
Navigarea este consistent, permite parcurgerea manualului i revenirea
la activitatea de nvare precedent.
Manualul digital conine activiti multimedia interactive de nvare
(AMII), dup cum urmeaz: statice, animate i interactive.
Manualul n format electronic poate fi accesat i utilizat pe orice PC/ ta-
blet/ smartphone cu procesor minim de 800 MHz, 512 MB RAM, 1GB spaiu dispo-
nibil de stocare.
Sistem de operare
Windows Vista+, Android 4.03+, Linux (Ubuntu 14.04, Linux Mint 16, Debian GNU/
Linux 7.0, OpenSUSE 13.1), OS X 10.9+, iOS 7.1.X+
Browser
Google Chrome 31+ (Windows Vista+, Android 4.03+, Linux, OS X 10.9+, iOS 7.1.X+)
Mozilla Firefox 25+ (Windows Vista+, Android 4.03+, Linux, OS X 10.9+)
Internet Explorer 10+ (Windows 7+)
Safari 7+ (OS X 10.9+, iOS 7.1.X+)
Rezoluie minimum 1024 x 768 pixeli
Rularea aplicaiei:
1. Pe calculator:
a. Online-prin accesarea adresei de web indicat, scris n bara de adres
a browser-ului.
b. Offline-se introduce CD-ul n unitatea optic. Programul poate porni
automat sau se d dublu clic pe fiierul index.html de pe CD.
2. Pe tablet/ smartphone - prin accesarea adresei de web indicat, scris
n bara de adres a browser-ului.
Butonul AJUTOR conine un ghid de utilizare a butoanelor de navi-
gare prezente n manual, i anume:
Butonul CUPRINS conine titlurile unitilor i ale subunitilor ma-
nualului i pagina la care se afl fiecare. Dnd clic pe cuprins, se poate merge la
fiecare dintre acestea printr-un clic pe tema respectiv.
Saltul direct la o anumit pagin se poate face prin introducerea num-
6
rului de pagin dorit n caseta din bara de butoane de sus, dup care se apas
tasta ENTER.
Pentru a parcurge manualul pagin cu pagin, se d clic pe butonul pen-
tru a merge nainte, iar pentru a vedea paginile din urm, se d clic pe butonul .
Butonul de Ajutor contextual ofer indicaii despre modul n care
trebuie parcurse activitile multimedia interactive de nvare i se afl pozii-
onat la fiecare dintre acestea.
Butonul este pentru validarea corectitudinii rezolvrii unui item.
n cazul n care se d clic pe acest buton i apare Felicitri! Ai rspuns
corect!, se confirm rezolvarea corect a itemului.
n cazul n care se d clic pe acest buton i apare Ai greit! Mai ncearc!,
itemul este rezolvat greit.
Pentru reluarea unui exerciiu interactiv, se d clic pe butonul .
Pornire pentru secvenele AMII animat video
Pauz pentru secvenele AMII animat video
Stop pentru secvenele AMII animat video
Vizualizarea imaginii mrite
Pornire videoclip animat
Exerciiu interactiv
nchidere a ferestrei curente
Domenii de coninut - simboluri
COMUNICARE ORAL
LECTUR
REDACTARE
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII
ELEMENTE DE INTERCULTURALITATE
De reinut!
Sugestie
7
COMPETENE GENERALE I COMPETENE SPECIFICE
1. Participarea la interaciuni verbale n diverse situaii de comunicare, prin receptarea i
producerea textului oral
1.1. Identificarea temei, a unor informaii eseniale i de detaliu, a inteniilor de comunicare explicite
i/ sau a comportamentelor care exprim emoii din texte narative, monologate sau dialogate
1.2. Prezentarea oral, pe baza unor repere date de profesor, a unor informaii i a unor idei,
exprimnd opinii, emoii i sentimente prin participarea la discuii pe teme familiare, de interes
sau pornind de la textele ascultate/ citite
1.3. Identificarea unor elemente paraverbale i nonverbale, n funcie de situaia de comunicare
1.4. Realizarea unei interaciuni verbale cu doi interlocutori, folosind strategii simple de ascultare
activ i manifestnd un comportament comunicativ politicos fa de interlocutor(i)
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri

2.1. Identificarea informaiilor importante din texte literare i nonliterare, continue, discontinue
i multimodale
2.2. Identificarea temei i a ideilor principale i secundare din texte diverse
2.3. Formularea unui rspuns personal i/sau a unui rspuns creativ pe marginea unor texte de
diferite tipuri, pe teme familiare
2.4. Manifestarea interesului i focalizarea ateniei n timpul lecturii unor texte pe teme familiare
2.5. Observarea comportamentelor i a atitudinilor de lectur, identificnd aspectele care necesit
mbuntire
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri

3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, avnd n vedere etapele procesului de scriere i
structurile specifice, pentru a comunica idei i informaii sau pentru a relata experiene trite sau
imaginate
3.2. Redactarea, individual i/sau n echip, a unui text simplu, pe o tem familiar, cu integrarea
unor imagini, desene, scheme
3.3. Analizarea constant a propriului scris/a unor texte diverse din punctul de vedere al
corectitudinii, al lizibilitii, al coerenei i al claritii
3.4. Observarea atitudinilor manifestate n procesul redactrii unui text, identificnd aspectele
care necesit mbuntire
4. Utilizarea corect, adecvat i eficient a limbii n procesul comunicrii orale i scrise

4.1. Utilizarea achiziiilor sintactice i morfologice de baz ale limbii romne standard pentru
nelegerea i exprimarea corect a inteniilor comunicative
4.2. Aplicarea achiziiilor lexicale i semantice de baz, n procesul de nelegere i de exprimare
corect a inteniilor comunicative
4.3. Monitorizarea propriei pronunii i scrieri i a pronuniei i scrierii celorlali, valorificnd
achiziiile fonetice de baz
4.4. Respectarea normelor ortografice i ortoepice n utilizarea structurilor fonetice, lexicale i
sintactico-morfologice n interaciunea verbal
4.5. Utilizarea competenei lingvistice n corelaie cu gndirea logic/analogic, n procesul de
nvare pe tot parcursul vieii
5. Exprimarea identitii lingvistice i culturale proprii n context naional i internaional

5.1. Asocierea unor experiene proprii de via i de lectur cu acelea provenind din alte culturi
5.2. Identificarea unor valori culturale promovate n textele autorilor romni din diferite perioade
istorice
8
EU I UNIVERSUL MEU FAMILIAR
Unitatea 1
RECAPITULARE
DIN NOU LA COAL
Coninuturi
Textul literar narativ

Sensul cuvintelor
Intonarea propoziiilor. Ortografia i punctuaia
Felul propoziiilor dup scopul comunicrii
Spaiul, timpul i personajele n textul narativ
Planul simplu de idei al textului literar narativ
Planul dezvoltat de idei al textului literar narativ
Povestirea oral a unui fragment
Exprimarea propriilor opinii
Scrierea imaginativ
Prile de vorbire: substantivul, adjectivul, pronumele personal, verbul
Prile de propoziie: predicatul i subiectul
Test de evaluare iniial
9
Unitatea 1 - Recapitulare - DIN NOU LA COAL
Ordoneaz urmtoarele fragmente de text, potrivit desfurrii ntmplri-
lor, apoi rezolv cerinele.
Dar ce s-aude? Un dupit grbit pe sal. Vai, e Corbici, cinele! Nu-i vreme
de pierdut! Din dou srituri, motanul e n ocnia sobei, iar oarecele, mirat c
scap, zpcit, cum poate, o terge n gaura lui.
Corbici vine, n mijlocul odii se oprete, adulmec la-
com mirosul de cacaval, apoi, zrind motanul, se repede i latr
cu nverunare. (...) Apoi tace i, cu ochii intii la motan, ateapt
s se coboare. (...) i astfel, cteitrei dumanii oarecele n ga-
ur, motanul n ocni i cinele n mijlocul odii se pndesc,
muncii de acelai gnd.
n odaie, linite. Linite i-un miros! Pe polia din dreapta, pe o farfurie,

st uitat o bucat de cacaval. Mirosul de brnz proaspt a strbtut pn n
cel mai ngust colior al casei. i din gaura lui, din gaura de dup
sob, oricelul nu-i mai gsete locul. Parc-l trage cineva de
musta afar. S ias, s nu ias? Mai bine s se astmpere.
S se astmpere, uor de zis; dar cacavalul? Vezi, asta-i asta:
cacavalul. (...) Dar motanul? E-hei! la dnsul nu se prea
gndise. i, Doamne, muli fiori i-a mai vrt n oase mota-
nul cela. Dar poate nu era n odaie. Ha? nu era. Nu. Oriicum,
s mai atepte puin, s vad, nu se mic nimeni, nu-l pndete cineva?
Cum s nu-l pndeasc! Dar de cnd ateapt motanul prilejul s puie laba
pe bietul oricu. Dac nu mncase el cacavalul, cci mirosul cela i zbrlise i lui
mustile, pi nu-l mncase tocmai pentru asta: s-l momeasc pe lacomul din
gaur. Cu botul adulmecnd, cu ochii galbeni i lucioi ca sticla, cu mustile n-
toarse, subiri i ascuite ca oasele de pete, st neclintit dup perna de pe divan
i-ateapt. L-a zrit. Uite-l, i vede mrgelele ochilor. Iese? Iese oare? Da, da; aa,
nc un pas, nc unul, doi, aaa!

Dar pai apsai cutremur sala. Ce! Stpnul! Repede
atunci: motanul se-nghesuiete i mai n fund, iar cinele o
terge sub divan; numai oarecele, mic cum era, rmne la
locul lui. Stpnul intr; obosit de munc, i arunc p-
lria pe un scaun, apoi, mirosind, i se face foame; se-n-
dreapt spre poli, ia felia de cacaval, taie o bucat de
pine ... mnnc (...).
i din trei pri, trei perechi de ochi l urmresc cu pizm.
10
Dintr-o sritur a fost cu laba deasupra lui. [...]
i-l privete, gndind: Cacaval i-a trebuit? Poftim
cacaval! Doamne! ce bun o s-mi par mie dup
ce te voi crnni! Dar mai nti s se mai joace
puin cu dnsul. l pune pe picioare, l las s
se dezmeticeasc, s-ncerce s fug, i iar vrea
s-l prind n cletele labelor.
(Cnd stpnul nu-i acas, Emil Grleanu)
Dicionar
divan,-e, s.n.: canapea fr sptar, pe care
pizm,-e s.f.: ciud, necaz, nemulumire; se poate edea sau dormi;
poli, -e, s.f.: suport de scndur fixat ocni,-e s.f.: adncitur ntr-o sob de zid,
orizontal pe un perete, ntr-un dulap etc., n cuptorul sau n pereii caselor rneti,
pe care se in diferite obiecte; n care se pstreaz diferite obiecte.
1. Transcrie fragmentul care reprezint introducerea. Argumenteaz de ce l-ai ales.

2. Reeaua de personaje
Precizeaz personajele care apar n fragmentele de text ordonate, folosind
informaiile:
apare din gaura de are musti subiri i
dup sob ascuite ca oasele de pete
se oprete n mijlocul odii, adulmec obosit, intr n odaie, mnnc

lacom mirosul de cacaval din felia de cacaval
3. Transcrie enunurile n care se prezint spaiul i timpul desfurrii ntmpl-

rilor prezentate n text.
4. Citete fragmentele n ordinea desfurrii ntmplrilor, apoi completeaz n

caiet Jurnalul dublu, astfel nct s realizezi planul dezvoltat de idei.
IDEEA PRINCIPAL IDEEA SECUNDAR

oricelul este atras de mirosul oricelul, atras de miros, plnuiete s
de cacaval. ajung la cacaval, dar se teme de motan.
5. Povestete ntmplrile relatate, potrivit planului dezvoltat de idei.
11
6. Consideri c ilustraiile care nsoesc fragmentele te-au ajutat s nelegi mai
uor desfurarea ntmplrilor? Argumenteaz-i rspunsul.
7. Ce crezi c s-ar fi ntmplat cu oricelul dac nu ar fi aprut Corbici?
8. Dac ai fi fost n locul motanului, i-ai fi dat drumul oricelului?
Da, pentru c... Nu, pentru c...
9. Alctuiete enunuri n care cuvintele miros, ochi, par, s aib sensuri diferite
fa de cele din fragmente.
10. Transcrie, din fragmentele ordonate, elementele (cuvintele, expresiile, enunu-

rile) semnificative pentru a susine opiniile de mai jos.
Motanul l-a eliberat pe oricel pentru c a aprut Corbici.
Stpnul era obosit i nfometat seara, dup o zi de munc.
11. Eseul de cinci minute

Scrie, timp de cinci minute, un scurt text n care s susii cu argumente din
fragmentele ordonate una dintre opiniile prezentate la exerciiul 10.
Folosete pentru susinerea opiniei cerine i expresii de tipul: consider c,
n opinia mea, datorit faptului c, avnd n vedere, de exemplu, rezult c etc.
12. Motanul este descris ntr-unul dintre frag-

mente. Identific i precizeaz trsturile fizice
evideniate.
13. Prezint un personaj preferat. Arat:

Cine este personajul?
Ce nsuiri fizice are acesta?
Ce trsturi morale are?
Ce face?
14. Alege cinci substantive, din fragmentele textului Cnd stpnul nu-i acas,
care nu sunt nsoite de adjective, apoi adaug-le cte un adjectiv potrivit.
15. Ce moment/ momente din fragmentele textului i s-a/ s-au prut amuzante?
Argumenteaz!
12
16. Completeaz un organizator grafic asemntor celui de mai jos, plecnd de
la informaiile oferite de fragmentele textului Cnd stpnul nu-i acas de Emil
Grleanu.
n lumea imaginar vorbete ... ...

...
n lumea real nu vorbete ... ...
...
17. Formuleaz cte o propoziie n care cuvntul ochi s fie, pe rnd:

a) substantiv b) verb
18. Transcrie din text:

un verb la persoana a III-a, numrul singular, timpul prezent
un substantiv comun, numrul singular, genul masculin
un substantiv propriu
un pronume personal, persoana a III-a, numrul singular, genul masculin
un verb la persoana a II-a, numrul singular, timpul viitor
19. Scrie un text, de 8-10 rnduri, n care s foloseti cel puin trei adjective, trei
verbe, un substantiv propriu, un substantiv comun, avnd urmtorul final:
20. Completeaz un organizator grafic asemntor celui de mai jos, folosind cu-
vintele: musti subiri, oarece jucu, agerii ochi, lacomul oarece.
musti subiri musta subire
21. Alctuiete cte un enun n care cuvintele a terge i a munci s aib alte sen-
suri dect cele din propoziiile de mai jos.
oarecele o terge n gaura lui. Ei sunt muncii de acelai gnd.
13
22. Dup imaginea alturat, realizeaz o compunere, de 10-15 rnduri, n care s
prezini o ntmplare imaginar. n redactarea compunerii, vei urmri:
respectarea celor trei pri ale

unei compuneri
stabilirea unui plan de idei
gsirea unui titlu sugestiv
respectarea normelor de orto-
grafie i de punctuaie
23. Scrie cuvinte cu neles asemntor pentru: pizm, terge, odaie, lacom, a zrit,
mijloc, nfometat, obosit, se pndesc.
24. Ai un animal preferat? Scrie cinci substantive care i denumesc nsuirile.

Model: agerimea - pisica
25. Crezi c te-ai putea mprieteni cu vreun personaj ntlnit n fragmentele textu-
lui Cnd stpnul nu-i acas? Argumenteaz!
26. Alege i grupeaz trsturile care se potrivesc fiecrui personaj: lacom, iret,
naiv, imprudent, agresiv, nelinitit, pofticios, curajos, linitit, hotrt, agresiv.
27. Sesizeaz i corecteaz greelile din urmtorul fragment:

tat a venit vremea smi dai ceea ce miai fgduit la natere auzind aceas-
ta mpratul sa ntristat foarte i ia zis dar bine fiule de unde pot eu si dau un
astfel de lucru nemaiauzit
(Tineree fr btrnee i via fr de moarte, Petre Ispirescu)
28. Explic folosirea urmtoarelor semne de punctuaie din enunurile de mai jos.
dou puncte: Ascult cu atenie, apoi ntreb: Unde pot gsi cartea?
semnul exclamrii: Ce plcut e mirosul mrii!
semnul ntrebrii: Cnd este ziua ta?
virgula: Doresc s vizitez oraele: Iai, Timioara, Braov i Bucureti.
virgula: Bineneles, spuse mpratul.
ghilimelele: Oare va veni toamna? se ntreba greieraul.
punctele de suspensie: A merge, dar ... nu tiu dac pot ...
14
Se d fragmentul:
A trecut nti o boare S-a ivit pe culme Toamna,
Pe deasupra viilor, Zna melopeelor,
i-a furat de prin ponoare Spaima florilor i Doamna
Puful ppdiilor. Curcubitaceelor...
......................................
(Rapsodii de toamn, George Toprceanu)
melopee, s.f.: melodie, cntec;

curcubitacee, s.f.: denumire generic dat unor
plante ca: dovleacul, castravetele, pepenele.
1. Identific predicatele i subiectele din fragmentul de mai sus, apoi precizeaz

prin ce pri de vorbire sunt exprimate.
2. Analizeaz, preciznd dup caz, felul, numrul, genul, persoana, timpul prilor de
vorbire prin care sunt exprimate subiectele i predicatele din versurile de mai sus.
3. Transcrie dou propoziii afirmative din versurile de mai sus, apoi transform-le,
astfel nct s devin negative.
4. Transform propoziiile simple n propoziii dezvoltate.

Model: Spectacolul ncepe.
Spectacolul ncepe la ora optsprezece.
Alina cnt. Ploaia a ncetat.
Elevii vin. Psrile pleac.
5. Realizeaz acordul predicatului cu subiectul.
Model: Oamenii (a recolta) porumbul. Oamenii recolteaz porumbul.
Copiii (a se juca) n parc. n grdina bunicii (a nflori) crizantemele.
Rul (a curge) linitit la vale. Remus i Irina (a pleca) la antrenament.
Ei (a spune) lucruri captivante. Elevii (a ncepe) coala.
6. Realizeaz o compunere liber, respectnd urmtoarele etape:
stabilirea subiectului
alegerea titlului
selectarea unor expresii deosebite
ntocmirea planului dezvoltat de idei
redactarea compunerii
15
Test de evaluare iniial
Pentru rezolvarea corect a tuturor cerinelor de la partea I i de la partea a II-a

se acord 7,8 puncte. Pentru redactarea ntregii lucrri se acord 1,2 puncte. Din
oficiu se acord 1 punct.
Timpul efectiv de lucru este 50 de minute.
Partea I (4,8 puncte):
Se d fragmentul:
A fost odat ca niciodat etc.

A fost odat un mprat i avea trei fete. i fiind a merge la btlie, i
chem fetele i le zise:
Iac, dragele mele, sunt silit s merg la rzboi. Vrjmaul s-a sculat cu
oaste mare asupra noastr. Cu mare durere m despart de voi. n lipsa mea bgai
de seam s fii cu minte, s v purtai bine i s ngrijii de trebile casei. Avei voie
s v premblai prin grdin, s intrai prin toate cmrile casei: numai n cmara
din fund, din colul din dreapta, s nu intrai, c nu va fi bine de voi.
Fii pe pace, tat, rspunser ele. Niciodat n-am ieit din cuvntul dumi-
tale. Du-te fr grij, i Dumnezeu s-i dea o izbnd strlucit.
Toate fiind gata de pornire, mpratul le dete cheile de la toate cmrile,
mai aducndu-le aminte nc o dat povee-
le ce le dduse, i-i lu ziua bun de la ele.
Fetele mpratului, cu lacrmile n
ochi, i srutar mna, i poftir biruin; iar
cea mai mare din ele primi cheile din mna
mpratului. [...]
Surioarele mele, zise fata cea mare,
ctu-i ziulica de mare toarcem, coasem, ci-
tim. [...] Am intrat prin toate cmrile pala-
tului tatlui nostru, i am vzut ct sunt de
frumos i bogat mpodobite; de ce s nu
intrm i n cmara aceea, n care ne-a
oprit tatl nostru de a intra?
Vai de mine, leli, zise cea mai mic, m mir cum i-a dat n gnd una ca
aceasta, ca s ne ndemni dumneata s clcm porunca tatlui nostru. [...]
C doar nu s-o face gaur n cer d-om intra, zise cea mijlocie. C doar
n-or fi niscaiva zmei s ne mnnce, ori alte lighioane. -apoi de unde o s tie
tata dac noi am intrat au ba?
16
Cea mai mare din surori, care era pstrtoarea cheilor, bg cheia n
broasca uei i, ntorcnd-o niel, scr! ua se deschise.
Fetele intrar.
Cnd colo, ce s vaz? Casa n-avea nici o podoab; dar n mijloc era o
mas, o mas mare cu un covor scump pe dnsa, i dasupra o carte mare deschis.
(Porcul cel fermecat, Petre Ispirescu)
A.
1. Desparte n silabe urmtoarele cuvinte: niciodat, mijlocie, pstrtoarea. 0,6 puncte
Model: mprat m - p - rat
2. Alctuiete cte o propoziie cu sensul asemntor al urmtoarelor cuvinte:
pova, izbnd, silit. 0,6 puncte
Model: btlie - lupt mpratul a dus o lupt grea.
3. Menioneaz ce sunt ca pri de vorbire cuvintele subliniate din enunul: ... s
ne ndemni dumneata s clcm porunca tatlui nostru. 0,6 puncte
Model: tatlui - substantiv comun
4. Alctuiete un enun n care substantivul podoab s aib rol de subiect. 0,6 puncte
5. Trece la numrul plural substantivele: btlie, fiic, fiu. 0,6 puncte
Model: pova - povee
B.
1. Enumer poveele pe care tatl le-a dat fetelor sale. 0,6 puncte
2. Transcrie, din fragmentul dat, un grup de cuvinte care indic timpul aciunii i un
cuvnt care indic locul aciunii. 0,6 puncte
3. Explic, n dou enunuri, sensul expresiei: nu s-o face gaur n cer. 0,6 puncte
Partea a II-a (3 puncte):

Redacteaz o compunere, de 10-12 rnduri, n care s-i imaginezi ce rol au
obiectele gsite n cmara interzis. D un titlu sugestiv acestei compuneri.
n redactarea compunerii, vei urmri:
respectarea etapelor unei compuneri 0,9 puncte
succesiunea logic a ideilor 1 punct
corelarea coninutului cu titlul 0,6 puncte
respectarea numrului precizat de rnduri 0,5 puncte
17
Barem de evaluare i notare
Se puncteaz oricare alt formulare/ modalitate de rezolvare
corect a cerinelor.
Se acord 1,2 puncte pentru redactare.
Partea I (4,8 puncte):

A.
1. cte 0,2 puncte pentru desprirea corect n silabe a cuvintelor date (3 x 0,2 p)
0,6 puncte
2. cte 0,1 puncte pentru indicarea sensului asemntor al cuvintelor date i cte
0,1 puncte pentru construirea propoziiilor cu folosirea cuvintelor cu sens asem-
ntor obinute (6 x 0,1 p) 0,6 puncte
3. cte 0,2 puncte pentru menionarea corect a fiecrei pri de vorbire date
(3 x 0,2 p) 0,6 puncte
4. cuvntul podoab s aib rol de subiect 0,6 puncte
5. cte 0,2 puncte pentru trecerea corect la numrul plural a fiecrui substantiv
dat (3 x 0,2 p) 0,6 puncte
B.
1. precizarea corect a celor trei povee primite de la mprat (2 x 0,3 p) 0,6 puncte
2. cte 0,3 puncte pentru transcrierea corect a grupului de cuvinte care indic
timpul aciunii i a cuvntului care indic locul aciunii (2 x 0,3 p) 0,6 puncte
3. explicarea nuanat a semnificaiei expresiei date 0,6 puncte (rspunsul parial
cu explicaie superficial, ezitant 0,2 puncte)
Partea a II -a (3 puncte):
cte 0,3 puncte pentru precizarea rolului celor trei obiecte gsite (3 x 0,3 p)
0,9 puncte
alegerea unui titlu sugestiv 0,6 puncte
coninutul adecvat cerinei 1 punct/ tratare ezitant, superficial a cerinei 0,5
puncte
cerina i echilibrul compoziiei 0,5 puncte
Pentru redactarea ntregii lucrri se acord 1,2 puncte, astfel:
respectarea limitelor de spaiu indicate 0,3 puncte
respectarea normelor de ortografie i de exprimare 0,6 puncte
(o greeal - 0,6 puncte; 2-3 greeli - 0,4 puncte; 4-5 greeli - 0,2 puncte; peste
6 greeli - 0 puncte)
respectarea normelor de punctuaie 0,3 puncte
18
Unitatea 2
UNIVERSUL FAMILIEI
Coninuturi:
Text de baz: Bunica de Barbu tefnescu Delavrancea
Alfabetul limbii romne. Ordonarea cuvintelor dup criteriul alfabetic.
Dicionarul. Articolul de dicionar
Tipare textuale de structurare a ideilor: narativ, descriptiv, explicativ
Roluri n comunicare: vorbitor, asculttor
Tipuri de sunete: vocal, consoan, semivocal
Cuvinte-cheie, idee principal, idee secundar, tem
Etapele scrierii: generarea ideilor, planificare, scriere - descoperirea unor
subiecte din universul familiar
Corespondena sunet - liter. Silaba. Accentul (aplicativ)
Planul simplu de idei
Reguli de acces la cuvnt (ntreruperi, suprapuneri, luarea/ predarea cuvntului,
ateptarea rndului la cuvnt)
Cuvntul, unitate de baz a vocabularului. Cuvntul i contextul; forma i sensul
cuvintelor
Planul dezvoltat de idei
Categorii semantice: sinonime, antonime. Cmpul lexical
Etapele scrierii: generarea ideilor, planificare, scriere - restrngerea unor teme
la aspecte particulare
Enunul. Punctuaia enunului. Enunuri asertive, interogative, exclamative, imperative
Lectur suplimentar: Bimbiriichel, de George Toprceanu (fragment)
Recapitulare
Evaluare
19
Unitatea 2 - UNIVERSUL FAMILIEI
Barbu tefnescu Delavrancea (1858 - 1918) a fost
scriitor, orator i avocat romn, membru al Academiei Romne.
Reprezint o figur semnificativ n literatura romn, scriind
dramaturgie, proz poetic, nuvele i povestiri.
A ptruns n literatura pentru copii cu povestiri i basme.
Dintre acestea cele mai cunoscute sunt: Bunicul, Bunica, Domnul
Vucea, Neghini, Palatul de cletar etc.
Bunica
de Barbu tefnescu Delavrancea
O vz, ca prin vis.

O vz limpede, aa cum era. Nalt, usciv, cu prul alb i cre, cu ochii
cprui, cu gura strns i cu buza de sus crestat n dini de pieptene, de la nas n
jos.
Cum dschidea poarta, i sream nainte.
Ea bga binior mna n sn i-mi zicea:
Ghici...
Alune!
Nu.
Stafide!
Nu.
Nut!
Nu.
Turt-dulce!
Nu.
Pn nu ghiceam, nu scotea mna din sn.
i totdauna snul ei era plin.
i srutam mna.
Ea-mi da prul n sus i m sruta pe frunte.
Ne duceam la umbra dudului din fundul grdinii.
Ea i nfigea furca cu caierul de in n bru i ncepea s trag i s rsu-
ceasc un fir lung i subire. Eu m culcam pe spate i lsam alene capul n poala ei.
Fusul mi sfria pe la urechi. M uitam la cer, printre frunzele dudului. De
sus mi se prea c se scutur o ploaie albastr.
Ei, ce mai vrei? mi zicea bunica.
Sursul ei m gdila n cretetul capului.
S spui...
i niciodat nu isprvea basmul.
20
Glasul ei dulce m legna; genile mi se prindeau i adormeam; uneori tre-
sream -o ntrebam cte ceva; ea ncepea s spuie, i eu visam nainte.
A fost odat un mprat mare, mare...
Ct de mare?
Mare de tot. i-i iubea mprteasa ca ochii din cap. Dar copii nu avea.
i i prea ru, i prea ru c nu avea copii...
Bunico, e ru s nu ai copii?
Firete c e ru. Casa omului fr copii e cas pustie.
Bunico, dar eu n-am copii i nu-mi pare ru.
Ea lsa fusul, rdea, mi dsfcea prul crlionat n dou i m sruta n
cretetul capului.
Cte-o frunz se dsprindea din ramuri i
cdea legnndu-se. Eu m luam cu ochii dupe ea
i ziceam:
Spune, bunico, spune.
i aa, i prea grozav de ru c nu avea copii.
i... nu mai putea de prere de ru c nu are copii...
ntr-o zi veni la el un mo btrn, btrn, c-i
tra barba pe jos de btrn i de cocoat ce era.
i era mic, mic de tot...
Ct era de mic?
Poate s fi fost, aa, cam ca tine.
Va s zic, nu era mic, mic de tot...
Era mic, da nu aa mic de tot. i cum veni
i zise: Mria-ta, ai doi meri n grdin, unul lng altul, c nu tii care sunt ramu-
rile unuia i care sunt ale altuia; i cnd nfloresc nu tii care sunt florile unuia i
care sunt ale altuia; i ti doi meri nfrunzesc, nfloresc, se scutur i mere nu fac.
Mria-ta, s tii c atunci cnd or lega rod ti doi meri, mprteasa o s rmie
grea i o s nasc un cocon cu totul i cu totul de aur... Piticul se duse, i mp-
ratul alerg n grdin, i cut, cut peste tot locul, pn dete peste i doi meri.
Merii se scuturaser de flori, c sub ei parc ninsese, dar rod nu legaser.
De ce nu legau rod, bunico?
tiu eu?... Dumnezeu tie...
Era aa de cald... aa de bine n poala bunichii... o adiere ncetinic mi
rcorea fruntea... norii albi, alunecnd pe cerul albastru, m ameeau... nchideam
ochii.
Ea spunea, spunea nainte, mulgnd repede i uurel firul lung din caierul
de in.
i se gndi mpratul ce s fac, ce s dreag ca merii s fac mere. Unii l
sftuiau ca s-i ude mereu; i i-a udat mereu; alii ziceau s le dea mai mult soare;
21
i mpratul a tiat toi pomii de jur mprejur. i merii nfloreau n fiece sptm-
n, i se scuturau, i rod nu legau. ntr-o zi veni la mprat o bab btrn, btrn
i zbrcit, ca mine de zbrcit, i mic, mic, ca tine de mic...
Ca mou de mic?
Da, ca mou...
Atunci nu era mic de tot...
Aa mic de tot nu era. i zise mpratului: Mria-ta, pn n-oi mulge
un ulcior de lapte de la Zna Florilor, ce doarme dincolo de Valea Plngerii, ntr-o
cmpie de mueel, i n-oi uda merii cu laptele ei, merii nu leag rod. Dar s te
pzeti, mria-ta, c ndat ce te-or simi florile, ncep s se mite, s se bat, i
multe se apleac pe obrajii ei, i ea se dteapt, c doarme mai uor ca o pasre;
i vai de cel ce l-o vedea, c-l preface, dupe cum o apuca-o toanele, n buruian
pucioas or n floare mirositoare, dar d-acolo nu se mai mic...
Dar ce, ai adormit, flcul mamei?
Tresream.
A, nu... tiu unde ai rmas... la-a-a... Zna Florilor...
Auzisem prin vis.
Pleoapele-mi cdeau ncrcate de lene, de somn, de mulumire. i m sim-
eam uor, ca un fulg plutind pe o ap care curge ncet, ncetinel, ncetior...
i bunica spunea, spunea nainte, i fusul sfr-sfr pe la urechi, ca un bon-
dar, ca acele cntece din burienile n care adormisem de attea ori.
i mpratul a nclecat pe calul cel mai bun...
Cel mai bun... ngnam eu, de fric ca s nu
m fure somnul.
... -a luat o dsag cu merinde i a
plecaaat...
... -a plecaaat...
i s-a dus, s-a dus, s-a dus...
... s-a dus, s-a dus...
Pn a dat de o pdure mare i ntu-
necoas...
... ntunecoas...
... de nu se vedea prin ea. i acolo i-a
legat calul d-un tejar btrn, -a pus dsage-
le cpti i a nchis ochii ca s se odihneas-
c. i... pasmite pdurea cnta i vorbea, c
era fermecat. i... cum i aducea oapte de
departe, de pe unde ea era ca un fum, mpratul ador-
mi, i dormi, i dormi...
Cnd m-am dteptat, bunica isprvise caierul.
22
Dar basmul?
Cu capul n poala bunichii, niciodat n-am putut asculta
un basm ntreg.
Avea o poal fermecat, i un glas, i un fus cari m furau
pe nesimite i adormeam fericit sub privirile i zmbetul ei.
Dicionar
a lega rod (expresie): a face fructe; pune ceva la cale, a plnui;
caier, -e, s. n.: mnunchi de ln, de in, de pucioas, adj. (popular): ru mirositoare;
cnep sau de borangic, care se pune pe desag, -i, s. f.: traist format din dou
furc pentru a fi tors manual; pri, purtat pe umr sau pe a;
cocon, -i, s. m.: fiu, fecior; copil mic, abia cpti, -e, s. n.: aici, pern sau un obiect
nscut; prunc; asemntor pe care se pune capul;
a drege, vb.: a repara, a ndrepta; aici, a pasmite: pesemne, probabil.
Receptarea textului
1. Scrie formele literare ale cuvintelor: nalt, are s cad, s spuie, ti, or lega,
o s dobndii, dete, n-oi lua.
Model: nalt - nalt
2. Gsete cuvinte cu sens asemntor pentru: adiere, a drege, toan, a preface,
alene, flcu, fermecat, isprvise.
Model: adiere - boare
3. Ce sens au expresiile a lega rod, a-i prea ru, a-i prea bine, prere de ru,
prere de bine? Introdu n enunuri aceste expresii.
Model: a lega rod - a face fructe Livada bunicilor a legat rod.
4. Asociaz cuvintelor date alte cuvinte potrivite ca sens.

Model: (o) vd limpede adiere ncetinic
(o) vd ... adiere ...
(o) vd ... adiere ...
5. Alctuiete enunuri n care s foloseti urmtoarele adjective din text: lung,

subire, limpede, fericit.
23
nelegerea textului
1. Cum se ntlnesc bunica i nepotul?
2. Descrie locul fermector n care bunica ncepe s relateze basmul.
3. Selecteaz cuvinte/ grupuri de cuvinte care reprezint atmosfera desfurrii
aciunii.
4. De ce acest loc este prielnic pentru depnarea povetilor?
5. Ce fel de sentimente l ncearc pe nepoel nainte de povestirea basmului?
6. Extrage, din text, ntrebrile pline de curiozitate ale biatului.
7. Care sunt aspectele surprinse n text prin care, dup fiecare ntrerupere, se
rencheag atmosfera de basm?
8. Ce stare sufleteasc triete copilul la ascultarea povetii bunicii?
9. Nepotul, cuprins de somn, o ngn pe bunica, repetnd mereu anumite cuvin-
te din povestea ei. De ce?
10. Ce trsturi fizice i morale ale bunicii se desprind din principalele momente
ale naraiunii?
11. Povestete oral aceast naraiune.
Valorificarea textului
1. Explic, n 3-5 rnduri, semnificaia titlului acestei povestiri.
Amintete-i c n explicarea titlului trebuie s ai n vedere ceea ce

sugereaz cuvntul/ cuvintele i legtura cu ntreg coninutul textului.
2. Citete, apoi scrie semnificaia urmtoarelor fragmente din textul-suport dat:
a) Glasul ei dulce m legna; genele mi se prindeau i adormeam. Uneori,
tresream i o ntrebam cte ceva. Ea ncepea s spuie i eu visam nainte!
b) Pleoapele-mi cdeau ncrcate de lene, de somn, de mulumire. i m
simeam uor, ca un fulg plutind pe o ap care curge ncet, ncetinel, ncetior.
3. Scrie o compunere, de minimum 15 rn-

duri, n care s relatezi o ntmplare (trit
sau imaginat) petrecut alturi de bunica/
bunicul.
Respect prile unei compuneri!
Citete n acest sens i opera lite-
rar Bunicul scris de acelai autor!
24
Alfabetul limbii romne. Ordonarea cuvintelor alfabetic
Reine! Alfabetul limbii romne are

Totalitatea literelor repre- 31 de litere. Ordinea i denumirea
zentnd sunetele limbii romne, acestora, conform DOOM 2, este:
aezate ntr-o anumit ordine, Litere Denumirea/
formeaz alfabetul. citirea literei
mari mici
A a a

/ din a
Sunetul i poate fi redat prin li- B b be/b
tera i, dar i prin litera y (i grec). C c ce/c
Scriem hobby, yen, yoga i pro- D d de/d
nunm hobi, ien, ioga. E e e
Sunetul v poate fi redat att prin F f ef/fe/f
litera v (ve), ct i prin litera w (dublu ve). G g ge/ghe/g
Scriem watt i pronunm vat. H h ha/h
I i i
Sunetul f poate fi redat prin li- / din i
terele f, v, ph. J j je/j
Scriem fac, von, Philippide i K k ca/capa
pronunm fac, fon, Filipide. L l el/le/l
Sunetul se scrie ca la ncepu- M m em/me/m
tul i la sfritul cuvintelor (napoi, ur), N n en/ne/n
dar i n interiorul cuvintelor care se al- O o o
ctuiesc dintr-un cuvnt care ncepe cu P p pe/p
aceast liter (renscriere, bineneles). Q q k
Se scrie ca n interiorul tuturor celor- R r er/re/r
lalte cuvinte (flmnd, romn). S s es/se/s
e/
Substantivele proprii strine
T t te/t
se scriu, de obicei, pstrnd ortografia
e/
din limba de origine, cnd aceast limb
U u u
strin folosete alfabetul latin, sau se
V v ve/v
redau n scrierea pronuniei oficiale cu
W w dublu ve/dublu v
litere latine, cnd limbile folosesc un alt X x ics
alfabet dect cel latin. Y y i grec
Z z ze/zet/z
25
Exerseaz!
1. Exemplific prin dou serii de cte trei cuvinte redarea sunetului [i] prin dou
litere diferite.
2. Scrie n caiet cuvintele date i pronun-le corect. Apoi, subliniaz literele care
nu sunt proprii limbii romne.
watt, von, Bordeaux, Phillipide, Kuweit, New York, Tolstoi, Beijing, Qatar
Model: watt - [vat]
3. Citete corect cuvintele alese, mprumutate din alte limbi: kenyan, Quebec,
Quito, kaliu, kripton, xilofon, yard, yoga, western. Care sunt sunetele care impun
reguli de pronunie ale acestor limbi?
4. Scoate din textul literar Bunica de Barbu tefnescu Delavrancea zece cuvinte
care conin literele i , apoi alctuiete cu ele propoziii.
Dicionarul. Articolul de dicionar
Reine!
Dicionarul este o oper lexicografic care nregistreaz cuvintele unei
limbi n ordine strict alfabetic.
Lexicografia este considerat ca o ramur a tiinei limbii (lingvisticii)
care se ocup de explicarea i definirea sensurilor cuvintelor, clasificarea i
nregistrarea acestora n dicionare, enciclopedii, glosare etc.
Exist dicionare generale: explicative, ortografice, ortoepice etc.

Exist i dicionare speciale: de arhaisme (cuvinte nvechite), de regiona-
lisme (cuvinte specifice unei anumite zone), de expresii i locuiuni, de antonime,
de sinonime, de paronime (cuvinte perechi) etc.
Cele mai uzuale dicionare sunt:
Dicionarul explicativ al limbii romne (DEX), 2009
Dicionarul ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne (DOOM), 2005
Dicionarele bilingve (pentru studierea limbilor strine)
26
Reine!
Articolul de dicionar este o expresie care indic unitatea de baz
existent n coninutul unui dicionar, adic:
cuvntul-titlu (forma de baz a cuvntului)
informaii despre cuvntul-titlu
indicarea clasei lui gramaticale (partea de vorbire)
explicarea sensului de baz, propriu
explicaii de sens/ sensuri neobinuite
cuvinte cu acelai sens
exemple de folosire n comunicare (sensuri n diferite contexte)
pronunare, desprire n silabe, accentuare etc.
originea cuvntului (limba din care provine)
Exemplu de articol de dicionar, conform DEX 2009:

cretet, -e, s. n. 1. Vrful capului; sinciput. Expresie: Din (sau de la) cretet pn n
tlpi sau din tlpi pn n cretet - de sus pn jos, n ntregime, peste tot trupul.
Prul (din vrful) capului. (Rar) Cpti. 2. Vrf, culme, pisc, nlime.
Pentru a nelege corect i deplin ceea ce se comunic prin articolul de

dicionar, trebuie studiate indicaiile care se dau pentru utilizare.
Exerseaz!
1. Folosind Dicionarul explicativ al limbii romne, ediia 2009, caut articole
specifice pentru cuvintele din opera literar studiat: adiere, vis, a se desprinde,
pustie, crlion.
2. Alctuiete dou propoziii cu aceste cuvinte.
3. Recunoate imaginea, apoi caut i transcrie sen-

sul cuvntului recunoscut ntr-un articol de dicionar.
4. Caut articole de dicionar pentru cuvintele subliniate,

apoi precizeaz n cte un enun alt sens.
La grdina zoologic a fost adus un leu.
Noaptea trecut am avut un somn linitit.
5. Scrie articole de dicionar pentru doi termeni din textul literar Bunica de
Barbu tefnescu Delavrancea care definesc universul familiei.
27
Tipare textuale de structurare a ideilor: narativ, descriptiv,
explicativ
Descoper!
n cele trei coloane, exist texte diferite, care au un coninut diferit i o
structur proprie. Discut cu ceilali colegi asemnrile i deosebirile iniiale.
i niciodat nu ispr- () se ntinde o ar ovr, s. m.: 1. nume

vea basmul. mndr ntre toate rile dat mai multor plan-
Glasul ei dulce m semnate de Domnul pe te: a) plant acvatic
legna; genele mi se pmnt. Ea seamn a cu frunze plutitoare i
prindeau i adormeam. fi un mre i ntins pa- cu fructe n form de
Uneori, tresream i o lat, unde sunt adunate mciuc (Sparganium
ntrebam cte ceva. Ea i aezate cu miestrie ramosum); b) plan-
ncepea s spuie, i eu toate frumuseile natu- t erbacee din familia
visam nainte! rale (...) un bru de muni gramineelor, cu paiul
ocolete, precum zidul o subire i aspru, cu flori
cetate, i din el se desfac mici, verzi (Poa trivialis);
mai multe iruri de dea- c) papur; d) rogoz; 2.
luri nalte i frumoase fn cu mult rogoz.
(Bunica,
().
(Ardealul, Alexandru Vlahu)
Barbu tefnescu Delavrancea)
Reine!
n funcie de tipul de text ales, ideile se pot structura diferit n interio-
rul acestuia, deoarece fiecare prezint coninutul ntr-o manier proprie.
Textul narativ prezint o succesiune de ntmplri desfurate n timp
i spaiu la care sunt antrenate personaje (text narativ literar).
Exemplu: Bunica de Barbu tefnescu Delavrancea
Structura textului n proz are n vedere:
ceea ce se relateaz (naraiunea)
cine particip la aciune (personajul)
cine relateaz (naratorul)
modalitile de expunere a gndurilor, a sentimentelor i a ideilor
autorului (naraiunea, descrierea, dialogul)
28
Exerseaz!
Citete urmtorul fragment narativ i rspunde la cerine:
Pn nu ghiceam, nu scotea mna din sn. i ntotdeauna snul ei era plin. i
srutam mna. Ea mi da prul n sus i m sruta pe frunte. Ne duceam la umbra
dudului din fundul grdinii.
Ea i nfigea furca cu caierul de in n bru i ncepea s trag i s rsuceasc
un fir lung i subire. Eu m culcam pe spate i lsam alene capul n poala ei.
(Bunica, Barbu tefnescu Delavrancea)
1. Unde se petrece ntmplarea?

2. Caut cuvinte din text care precizeaz spaiul aciunii.
3. Identific personajele prezente n fragmentul de text dat.
4. De ce crezi c numrul lor este redus? Gndete-te i la aciune!
5. Explozia stelar
Pasul 1: Deseneaz o stelu n caiet i menioneaz, n centrul ei, tipul de
text pentru fragmentul citat din Bunica.
Pasul 2: Grupeaz-te cu trei-patru colegi i rspunde la ntrebarea fiecrei
stelue, cu aplicaii pe fragmentul de mai sus.
Cine? Ce? Unde? Cnd? De ce?
Pasul 3: Colaboreaz cu celelalte grupuri n formularea dezvoltat i apli-

cat a ntrebrilor.
Pasul 4: n momentul ales de profesor, indic un reprezentant al grupului
i menioneaz ntrebrile formulate.
Pasul 5: Profesorul apreciaz creativitatea copiilor n conceperea i n
adresarea ntrebrilor, modul cum au interacionat n aflarea cauzei.
Reine!
Textul descriptiv nfieaz caracteristici ale oamenilor, ale necuvn-
ttoarelor, ale locurilor, ale lucrurilor (text descriptiv literar), ale unor aspecte
din domenii tiinifice i tehnice (text descriptiv nonliterar).
Textul descriptiv literar poate fi n versuri sau n proz.
29
Exerseaz!
1. Citete urmtorul fragment descriptiv literar i rspunde la cerine:
Rsare soarele scnteietor din geana
deprtat a mrii. Razele atern brie verzui,
galbene i roii pe ntinsul netezi al apei.
Pmntul se retrage n urma noastr. n-
cet Sulina se pleac, se scufund sub va-
luri. Copacii, catargurile, sulurile negre de
fum, toate se terg; albastra bolt a ceru-
lui se las ca un coviltir uria peste pustie-
tatea lucie a mrii.
(Romnia pitoreasc, Alexandru Vlahu)
Extrage, din text, cuvinte care indic spaiul. Observ cum este zugrvit
cadrul natural.
Model: marea reper al universului marin
Menioneaz trsturi ale colului din natur descris, transcriind struc-
turi de tip substantiv - adjectiv.
Ce sentiment i trezete descrierea?
2. Descrie mprejurimile oraului (satului) tu, folosind cele dou grupuri de cu-
vinte din fragmentul de mai sus: ca un coviltir uria, albastra bolt a cerului.
Reine!
Textul explicativ are o structur informativ i are rolul de a face s se
neleag anumite idei, noiuni, probleme, fenomene etc.
Exemplu: manualul colar, un text tiinific, definiii, scheme etc.
Exerseaz!
1. Citete urmtorul fragment explicativ i rspunde la cerine.
coviltir, -e, s. n.: acoperi la cru fcut dintr-un schelet de nuiele
curbate peste care se ntind rogojini sau pnz groas.
Ce explicaie se ofer n textul dat?

La ce ajut informaia oferit?
Menioneaz, n trei rnduri, care este scopul textului explicativ i ct de
util l consideri n asimilarea informaiei.
30
Roluri n comunicare: vorbitor, asculttor
Descoper!
n ce fel se realizeaz comunicarea dintre bunic i nepot n opera litera-
r Bunica?
Cine vorbete? Cine ascult?
Se schimb cele dou roluri ntre ele?
Reine!
Comunicarea reprezint schimbul de mesaje ntre cel puin dou per-
soane numite interlocutori.
Prin comunicare, partenerii i transmit opinii, idei, i schimb preri,
i mprtesc sentimente etc. n acest sens, se formuleaz ntrebri i rs-
punsuri, ca mesaje emise de partenerii de dialog.
Exerseaz!
1. Citete cu intonaie fragmentul.
Bunico, e ru s n-ai copii?

Firete c e ru. Casa omului fr co-
pii, e cas pustie.
Bunico, dar eu n-am copii i nu-mi
pare ru.
Cine vorbete i cine rspunde n schimbul anterior de replici?
Despre ce dialogheaz interlocutorii?
Ce prere are bunica despre prinii care n-au copii? Dar nepotul?
Menioneaz ce sentimente sunt transmise n situaia de comunicare dat:
bucurie, regret, curiozitate, nostalgie, mhnire, nemulumire, mulumire etc.
2. Alctuiete cte o serie de dou ntrebri pe care i le-ai adresa unui acrobat de
circ i unui om de afaceri, apoi formuleaz rspunsuri potrivite.
3.
Selecteaz cinci ntrebri din manualele colare de clasa a V-a de la disci-
pline diferite i dup ce ai formulat rspunsurile orale, compar-le cu ale colegilor.
Urmrete ca rspunsurile s fie n concordan cu ntrebarea i normele

limbii literare, s fie exacte i complete. Constat dac rspunsul dat reia aproape
integral ntrebarea sau numai o parte, dac intonaia i ritmul vorbirii sunt adec-
vate ntrebrilor.
31
Reine!
Vorbitorul sau emitorul este persoana care transmite informaia,
avnd rol activ, deoarece el produce mesajul.
ntrebrile sunt o parte component a dialogului.
Coninutul, calitatea, nivelul ntrebrilor i rspunsurilor date la

acestea trebuie s evidenieze: pregtirea, experiena, preocuprile, ori-
zontul cultural i tiinific al oamenilor, gradul de cunoatere a vocabula-
rului limbii romne i modul de exprimare al acestora.
Exerseaz!
1. Transcrie replicile vorbitorului, pornind de la textul literar Bunica.
2. n calitate de emitor, fii i tu profesorul clasei care adreseaz ntrebri ce-
lorlali elevi, prin care se ofer anumite informaii utile pentru desfurarea orei.
3. Privete imaginea de mai sus i formuleaz, n calitate de vorbitor, cte o ntre-
bare pe care i-ai adresa-o unei colege.
Model: Care este titlul leciei de astzi?
4. Numr cte ntrebri ai adresat ntr-o zi. Dac nu ai primit vreodat rspuns,
din ce motiv crezi c s-a ntmplat?
Reine!
Asculttorul sau receptorul este persoana care primete informaia,
avnd rol pasiv, deoarece acesta primete coninutul mesajului.
Exerseaz!
1. Transcrie replicile asculttorului, din acelai text literar.
Prezint oral, mpreun cu un coleg, un dialog, de 5-8 replici, despre o zi

petrecut la bunici.
32
Tipuri de sunete: vocal, consoan, semivocal
Reine!
Vocalele sunt sunete care se pot pronuna fr s fie nsoite de alte
sunete i pot alctui singure silabe.
n limba romn exist apte vocale: a, , / , e, i, o, u.
Consoanele sunt sunete care se pronun numai nsoite de o vocal i
nu pot forma singure silabe, fiind deosebite astfel de vocal.
n limba romn exist 22 de consoane: b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s,
, t, , w, x, y, z.
Semivocalele sunt acele sunete rostite slab, care nu pot fi pronunate
nensoite de o vocal i nici nu pot alctui singure silabe.
Semivocalele e, i, o, u:
e este semivocal nainte de vocala a, o [le-o]
o este semivocal nainte de vocala a [oare]
i este semivocal: - nainte de vocala a, e, o, u [fier, iute]
- dup vocala a, , , e, o, u [pine, sui]
- la sfritul cuvintelor, cnd nu formeaz silab: [cai]
u este semivocal: - nainte de vocala , , e, i [nou, uitare]
- dup vocala a, , , e, i, o [ou, ru, meu]
Exerseaz!
1. Selecteaz din fragmentul dat fiecare cuvnt i menioneaz vocalele, semivo-
calele i consoanele acestuia.
Model: spunea consoanele s, p, n; semivocala e; vocalele u i a
(...) spunea, spunea nainte, mulgnd repede i uurel firul lung din caierul de in.
2. Se d textul:
Vl de brum argintie
Mi-a mpodobit grdina,
Firelor de lmi
Li se usc rdcina.
(Toamna, Octavian Goga)
Precizeaz din ce fel de sunete sunt alctuite cuvintele din versurile date,
completnd un tabel asemntor celui de mai jos.
Cuvnt Vocale Semivocale Consoane
vl - v, l
... ... ... ...
33
Cuvinte-cheie, idee principal, idee secundar, tem
Reine!
Cuvintele-cheie sunt termenii care sunt utili pentru identificarea unui
pasaj-cheie, pentru nelegerea mesajului din textul literar.
Exerseaz!
1. Explic de ce urmtoarele cuvinte din text au o importan deosebit n des-
prinderea mesajului acestuia: bunica, fusul, glasul, basmul, vis.
Model: bunica vocea autorului ntruchipeaz fiina blajin i neleapt,
iubit de orice nepot
2. Realizeaz portretul bunicii folosind cuvintele din text: nalt, prul cre i alb,
ochii cprui, glasul ei dulce, sursul.
3. Alctuiete enunuri cu informaii din text n care s foloseti cuvintele de la
exerciiul anterior.
Amintete-i!
Ideea principal cuprinde informaii eseniale dintr-un fragment. Ea se
formuleaz ca propoziie i, uneori, ca titlu.
Desprinderea ideilor principale dintr-un text se realizeaz astfel:
citeti textul integral;
nelegi sensul cuvintelor;
delimitezi textul n fragmente (uniti logice) care cuprind o singur
ntmplare sau un singur aspect mai important;
descoperi cuvntul sau cuvintele-cheie al/ ale fragmentului;
elimini aspectele neeseniale.
Cu ajutorul ideilor principale se poate reine esenialul din orice text.
Amintete-i!
Unei idei principale i pot corespunde mai multe idei secundare.
Ideea secundar este un enun care ofer detalii n legtur cu locul,
timpul aciunii i atitudinea personajelor.
Exemplu: Biatul o vede pe bunica nalt, usciv, cu prul cre i alb,
cu ochi cprui, cu gura strns i cu buza de sus crestat.
Reine!
Tema literar este aspectul general din via sau din realitate surprins
n opera literar.
Exemplu: n textul literar Bunica de Barbu tefnescu Delavrancea,
tema literar este copilria.
34
Etapele scrierii: generarea ideilor, planificare, scriere
a) descoperirea unor subiecte din universul familiar
Descoper!
Textul literar Bunica prezint un univers comun tuturor copiilor: familia.
Enumer i tu cteva persoane dragi din familia ta!
Reine!
Compunerea (compoziia, scrierea reflexiv sau imaginativ) este o lu-
crare scris despre un anumit subiect sau despre o tem. Ea are un titlu care
sugereaz coninutul acesteia. Titlul poate fi un cuvnt, un grup de cuvinte,
uneori, chiar o propoziie.
n compuneri:
se povestesc, pe larg sau pe scurt, filme, spectacole, ntmplri, opere lite-
rare etc.;
se descrie un personaj dintr-o carte, dintr-un film etc.;
se fac prezentri de cri, de reviste, de produse etc.;
se prezint cunotinele nsuite la diferite obiecte de studiu etc.;
se comunic informaii, gnduri i sentimente legate de manifestri cul-
tural-artistice etc.;
se relateaz evenimente, fapte, sentimente personale.
Pentru a alctui o compunere reuit, trebuie s citeti mult, s te infor-
mezi, s petreci vreme ndelungat scriind.
Generarea ideilor
1. Analiza subiectului
Descoper!
Pentru a stabili ce urmeaz s scrii, trebuie s nelegi bine cerina, adic
s cunoti sensul cuvintelor din cerin.
Exemplu: La subiectul Povetile bunicii, trebuie, mai nti, s se explice
sensul cuvintelor din titlu: povetile i bunicii.
n redactarea unei compuneri cu titlu dat, trebuie s se cunoasc sensul
cuvntului/ cuvintelor din care acesta este format.
Titlul Povetile bunicii sugereaz faptul c trebuie s se prezinte clipe
unice petrecute alturi de bunic, ascultnd povetile copilriei, avnd n vedere
urmtoarele aspecte:
nfiarea unui loc fermector n care se deruleaz ntmplrile;
bucuria ascultrii unor aventuri depnate ca ntr-un vis;
legtura dintre copii i bunici.
35
2. Documentarea nseamn strngerea materialului necesar realizrii unei com-
puneri.
Pentru a te documenta, poi selecta din cunotinele dobndite la diferite
discipline, din lectura unor cri sau a unor reviste, din vizionarea unor filme sau
spectacole, din experiena ta de via sau din observaiile directe.
La teme, teste, lucrri semestriale (teze), trebuie s acorzi aten-
ie cuvintelor specifice utilizate (termenilor tehnici) i modului n care
se cere o sarcin anume: compar, explic, alctuiete, subliniaz,
unete etc.
Planificare
Alctuirea planului de idei
Ideile notate n documentare sunt dispuse, ntr-un plan logic, urmrind
ncadrarea n prile componente ale compunerii.
Introducerea este partea de nceput a compunerii n care sunt prezenta-
te, pe scurt, spaiul, timpul i unii participani la aciune, precum i aspecte care
trezesc curiozitatea cititorului.
Cuprinsul este partea cea mai dezvoltat din compunere n care sunt pre-
zentate faptele i ntmplrile n succesiunea lor logic, folosind detalii importante.
ncheierea este, de obicei, scurt i sintetizeaz cuprinsul.
Se pot folosi citate scurte n introducere sau n ncheiere care s aib

legtur cu ntreg coninutul lucrrii.
Orice rspuns scris printr-o compunere trebuie s conin obligatoriu: intro-
ducere, cuprins i ncheiere; inclusiv, testele, temele ori lucrrile semestriale (tezele).
Scriere
Redactarea compunerii
Dup alctuirea planului urmeaz redactarea compunerii, adic dezvolta-
rea ideilor din plan. n funcie de coninut, se formuleaz propoziii sau grupuri de
propoziii care dezvolt ideile cuprinse n plan.
Folosete dicionarul pentru a avea un vocabular adecvat, o exprimare

corect i nuanat!
Alege cuvinte al cror sens i este cunoscut!
Folosete i alte adjective dect cele mai des ntlnite!
Evit folosirea alturat a unor cuvinte sau silabe identice sau asemntoare!
Exemplu: Cu nea ne-a acoperit. (incorect) Cu zpad ne-a acoperit. (corect)
36
2. Verificarea final necesit s citeti cu voce tare compunerea, s nlturi
repetiiile suprtoare, s corectezi eventualele greeli, apoi s transcrii compunerea.
Exerseaz!
Lumea nconjurtoare este, pentru
fiecare, cel mai potrivit cadru n care timpul
este petrecut cu drag. Gndete-te unde i pe-
treci cea mai mare parte a timpului liber!
Folosete imaginea alturat, pentru a

descoperi mai multe detalii de nelegere a unei
teme inspirate din universul preocuprilor tale!
Noteaz aspectele eseniale!
Corespondena sunet-liter. Silaba. Accentul (aplicativ)
Reine!
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi sunt redate:
prin dou sunete, cnd sunt urmate de o consoan n aceeai silab, cnd
formeaz singure o silab, chiar i final, sau sunt urmate de i sau u neaccentuate;
Exemplu: cer grupul ce i consoana r
gigant (gi-gant) grupul gi formeaz singur silab
acei grupul ce este urmat de i semivocalic neaccentuat
printr-un sunet, cnd sunt urmate de vocal n aceeai silab sau se
afl la final de cuvnt i nu formeaz silab;
Exemplu: cear (cea-r) grupul ce i vocala a
deci grupul ci se afl la final de cuvnt
Grupurile de litere che, chi, ghe, ghi sunt redate:
prin dou sunete, cnd sunt urmate de o consoan n aceeai sila-
b, cnd formeaz singure o silab, chiar i final, sau sunt urmate de i sau u
neaccentuate;
printr-un sunet, cnd sunt urmate de vocal n aceeai silab i cnd
se afl la sfritul unui cuvnt i nu formeaz silab.
Exemplu: echer grupul che i consoana r
ghioc (ghi-oc ) grupul ghi formeaz singur silab
lacheu (la-cheu) grupul che este urmat de u semivocalic
neaccentuat
37
Cnd grupurile de dou litere formeaz un singur sunet ([], []), e i i
rmn litere de sprijin. Cnd aceste dou grupuri formeaz dou sunete,
e i i sunt vocale.
Cnd grupurile de trei litere formeaz un singur sunet ([k], [g]), e i i
rmn litere ajuttoare, iar cnd formeaz dou sunete, e i i sunt vocale.
Exerseaz!
1. n fragmentul din poezia Toamna de Octavian Goga de la exerciiul 2, pagina 33,
exist cuvinte care includ grupurile de litere studiate.
Care sunt cuvintele care conin grupuri de litere?
Precizeaz cte litere i cte sunete exist n cuvintele descoperite.
2. Stabilete numrul de litere i de sunete din cuvintele urmtoare: baci, joi,
mergeau, saci, kaki, inocent, chec, ninge, rceal, prichindel, mrgic, cioplit, diri-
genie, argil, cherestegiu.
Model: baci - 4 litere, 3 sunete
3. Identific, n lucrarea literar Bunica, zece cuvinte care includ grupurile de litere
studiate, apoi precizeaz numrul de litere i de sunete pentru fiecare cuvnt ales.
Litera x (ics) noteaz un grup de dou sunete:

ks: tax, pix, xerox, exterior, ax, excursie, fax, xilofon, box, extemporal etc.
gz: examen, exerciiu, exact, exemplu, exista, executa, exotic, auxiliar etc.
Exist i situaii n care grupul consonantic ks este redat prin literele cs, nu
prin x: cocs, a mbcsi, a ticsi, rucsac, a catadicsi, Alecsandri, sconcs etc.
Exist verbe i pronume care se pronun cu sunetul i iniial: eu, el, ei, ele,
eram, erai, era, erai, erau. n aceste exemple, numrul de sunete este mai mare cu
unul dect numrul de litere.
Exerseaz!
1. Rescrie corect textul, folosind
normele actuale de ortografie, de or-
toepie i de punctuaie:
Psri maiestoase se nal n
orisontul mbxit de fumuri orbituare.
Cerul se rsfnge n lacul ce-l verde i
lin iar nori ce-i albi de argint sfind
soarele par nite pete ce sting galbe-
nul strlucitor n excapada lor.
38
2. Pronun corect cuvintele: examen, exemplu, eram, eu, ea, execuie, exil, exod,
exerciii, sfinx, linci. Introdu-le n enunuri!
Folosete DOOM 2 i DEX unde ntmpini dificulti!

Reine!
Silaba este o vocal sau o grupare de sunete cuprinznd obligatoriu o
vocal, pronunate cu un singur efort expirator, adic printr-o singur deschi-
dere a gurii.
Model: om, s-a (dus), n-tr-a-de-vr, a-re
Exerseaz!
1. Desparte n silabe cuvintele niciodat, ntotdeauna, limpede, umbra, mprejur,
din textul literar studiat. Ce conine n mod obligatoriu o silab?
2. Arat cte silabe are fiecare cuvnt.
3. Desparte n silabe cuvintele descoperite pentru imaginile date.
Reine!
Accentul este pronunarea mai intens sau prelung a unei silabe din
cuvnt, de fapt, a vocalei din silab, n poziie liber. Acesta se noteaz deasu-
pra vocalei respective prin semnul grafic .
Exemplu: caractr, arm, bolnv, arhivr, pctori, penr.
n limba romn, accentul este liber, iar unele pri de vorbire, ca pronu-
mele personale, nu au accent propriu, acesta fiind cuprins ntr-o unitate
accentual cu un cuvnt anterior sau urmtor.
Exemplu: l-am ds, s-mi di
Exist i cuvinte care au dubl accentuare corect, conform DOOM 2:
frav/ firv, pnei/ poni, ntim/ intm, Mron/ Mirn
Exerseaz!
1. Copiaz versurile alturate, Domol purcede glas de schij
pune accentul pentru fiecare cu- De la clopotnia din deal,
vnt, apoi grupeaz cuvintele n S povesteasc lumii jalea
funcie de silaba accentuat (pri- nstrinatului Ardeal.
ma, ultima, penultima etc.). (Pe nserate, Octavian Goga)
39
2. Alege formele corect accentuate, apoi alctuiete enunuri.
Model: carcter/caractr Colegul meu are un caractr de admirat.
dbut/ debt diplm/ dplom dman/ dumn fenmen/ fenomn
blnav/ bolnv smbol/ simbl sver/ sevr constructr/ constrctor
Scrie un text, de minimum 8 rnduri,

care s pstreze titlul din ilustraia altu-
rat i care s arate diferena de sens prin
accentuare diferit a cuvntului acele.

Planul simplu de idei reprezint nlnuirea ideilor principale, n ordi-
nea evenimentelor din text, dup delimitarea fragmentelor corespunztoare
acestor idei.
Exerseaz!
1. Delimiteaz fragmentele din textul Bunica de Barbu tefnescu Delavrancea,
corespunztoare ideilor principale.
Bunica sosete la nepot cu bunti.
Cei doi pornesc n dosul grdinii.
n amintire, bunica povestete un basm.
Biatul ntrerupe repetat povestirea.
Pe fundalul relatrilor, acesta adoarme nainte ca bunica s termine povestea.
2. Alctuiete planul simplu de idei pentru opera literar Bunicul scris de ace-
lai autor.
Reguli de acces la cuvnt (ntreruperi, suprapuneri, luarea/

predarea cuvntului, ateptarea rndului la cuvnt)
Descoper!
Observ replicile urmtoare i menioneaz dac dialogul este firesc.
i mpratul a nclecat pe calul cel mai bun
Cel mai bun ngnam eu, de fric ca s nu m fure somnul.
-a luat o dsag cu merinde i a plecaaat
-a plecaaat
i s-a dus, s-a dus, s-a dus
s-a dus, s-a dus
40
Ce s-a ntmplat n timpul comunicrii, nct replicile sunt redate sub
form de cuvinte repetate ncadrate cu puncte de suspensie?
Reine!
Pentru ca un act de comunicare dialogat s fie eficient este necesar
s se respecte anumite reguli de acces la cuvnt, vizndu-i pe interlocutori.
Enunurile s fie exprimate lui verbal trebuie s fie adaptate la
clar, s in seama de experiena i situaia de comunicare, la particula-
de interesele partenerului de comu- ritile de vrst ale partenerilor, la
nicare. relaiile dintre ei.
ntrebrile s nu determine Tebuie s se accepte i
rspunsuri scurte de tipul Da, Nu, n- prerea interlocutorului, deoarece
chiztoare de conversaie. este bine s convingi, nu s ofensezi
Fiecare partener trebuie sau s deranjezi.
s-i lase posibilitatea de intervenie Pe parcursul dialogului, to-
i interlocutorului, nu s acapareze nul, modulaiile vocii, debitul verbal
dreptul la replic. trebuie controlate, iar gesturile, mi-
Formulele de iniiere, de mica s fie expresive i s ntreas-
meninere i de ncheiere a dialogu- c fiecare cuvnt la care s existe
acces direct.
Exerseaz!
1. Cine ntrerupe cuvintele bunicii?
2. La nivelul punctuaiei, cum se marcheaz aceste ntreruperi?
3. Cum ar fi trebuit s se nfptuiasc succesiunea replicilor? Rescrie dialogul de
la pagina 40 , innd cont de regulile de comunicare: luarea/ preluarea cuvntului,
ateptarea rndului la cuvnt.
Elimin, n acest sens, semnele de punctuaie care nu sunt adecvate.
4. Eti la plimbare cu veriorul tu care locuiete n alt localitate. Pe strad n-
tlneti un prieten nsoit de bunica lui i de o alt coleg.
Cum i prezini veriorul celorlalte persoane ntlnite?
Folosete formule de iniiere a dialogului (Bun ziua!, Salut!, Bun! etc.), de
meninere a dialogului (Foarte interesant!, Chiar aa?, Ce spui?, Ai neles? etc.) i
de ncheiere a dialogului (Mulumesc!, La revedere! etc.).
Elaboreaz, ca ntr-un joc, replici succesive care

respect regulile de acces la cuvnt, pornind de la dialogul:
Andu: Bine te-am gsit, Alina!
Alina: Bine ai venit, Andu! ...
41
Cuvntul, unitate de baz a vocabularului
Descoper!
Cuvntul floare este format din ase sunete: trei consoane, dou vocale
i o semivocal.
Pentru ca aceast niruire de sunete s alctuiasc un cuvnt, trebuie s
aib asociat un neles sau un sens. Acesta nu este obiectul n sine, ci imaginea din
mintea vorbitorului, de fiecare dat cnd aude sau pronun acest cuvnt.
f-l-o-a-r-e
Exemplu: imaginea obiectului (sensul) nlnuirea de sunete (forma)
Reine!
Cuvntul reprezint unitatea de baz a vocabularului care const ntr-o
nlnuire de sunete, redate n scris prin litere, legate ntre ele prin neles.
Aadar, este o asociere ntre o form i un sens.
Cuvntul are form i coninut (unul sau mai multe sensuri/ nelesuri).
Realizeaz imagini ale unor obiecte crora s le asociezi o nlnuire de

sunete, respectiv litere, conform exemplului anterior.
Inspir-te din universul Pastelurilor poetului Vasile Alecsandri!
Cuvntul i contextul: forma i sensul cuvintelor
Descoper!
Citete enunul de mai jos. Ce observi?
Dei a dus o via teribil, bunica este o femeie teribil.
n acest enun, cuvntul bunica alctuit din ase sunete (forma cuvntu-
lui) are un neles (persoana care a nscut pe unul dintre prinii notri), pe cnd
cuvntul teribil poate nsemna minunat, grozav, extraordinar, dar i groaznic, n-
spimnttor.
Sensul cuvntului se precizeaz, n multe cazuri, n funcie de enunul
(contextul) n care este folosit.
Exemplu: A trecut un ceas de cnd te-am ateptat. M-am tot uitat la ceas.
Reine!
Contextul poate fi o situaie de comunicare, un enun sau un text.
Exist cuvinte care au un singur neles (stilou, zece, stadion) i cuvinte
care au mai multe nelesuri (cap, corn, ochi).
42
Exerseaz!
1. Selecteaz din enunurile de mai jos cuvintele cu mai multe nelesuri.
Model: mare cuvnt cu mai multe sensuri
La mare am o cas mare.
Luna plin va aprea n luna mai.
Pe ploaie, copiii stau n clas i ofer o ploaie de rspunsuri.
Lng un lan de argint am gsit un argint.
2. Alctuiete enunuri cu sensul/ sensurile cuvintelor: a face, a aduna, lexic,
femur, a ine, capr.
3. Introdu cuvntul a veni n contexte potrivite pentru a evidenia urmtoarele
sensuri: a sosi, a merge, a intra, a curge, a crete, a ajunge, a se trage.
4. Indic sensurile cuvntului (a) lua, n urmtoarele contexte: a lua salariul, a lua
o bluz, a lua un obiect strin, a lua ca salariat, a lua la dans.
Reine!
Planul dezvoltat de idei const n succesiunea ideilor principale i
secundare extrase corespunztor din textul dat.
Fiecrei idei principale i corespund mai multe idei secundare.
Exerseaz!
1. Selecteaz din textul literar Bunica de Barbu tefnescu Delavrancea cinci
cuvinte-cheie care crezi c ar putea surprinde esena aciunii.
2. Alctuiete ideile secundare proprii fiecrei idei principale, apoi scrie planul
dezvoltat de idei al textului.
Categorii semantice: sinonime, antonime. Cmpul lexical

Descoper!
Citete enunurile i precizeaz sensul cuvintelor scrise ngroat.
Glasul ei dulce m fascina i adormeam.
Vocea bunicii se auzea lin.
Observ faptul c termenii glasul i vocea se pot nlocui,
deoarece au acelai neles.
Reine!
Sinonimele sunt cuvinte cu forme diferite i sensuri asemntoare sau
identice. Ele trebuie s aparin aceleiai pri de vorbire.
Exemplu: succes-reuit (substantive) a inventa a crea (verbe)
Unui cuvnt i pot corespunde mai multe sinonime, formnd o serie sinonimic.
Exemplu: adevrat - real - autentic - veritabil - verosimil etc.
43
Relaia de sinonimie se poate stabili ntre:
dou cuvinte (prieten - amic)
un cuvnt i o expresie (a observa - a bga de seam)
dou expresii (a o lua la fug - a da bir cu fugiii)
Exerseaz!
1. Scrie cte trei sinonime pentru fiecare dintre cuvintele date: ordonat, a ns-
coci, scop, linitit, ctig, prob, bogie, asuprire, nsingurat, antipatie.
2. Alctuiete propoziii cu trei sinonime ale cuvntului a apra.
3. Asociaz sinonimele: a alege, indecent, destin, mldios, amnunt, nelegere,
necuviincios, convenabil, soart, a seleciona, acord, detaliu, potrivit.
4. Precizeaz cte un sinonim pentru cuvintele subliniate n enun.
Neprevzutul mprejmuia nemrginirea i obscurul se lsa peste vi i
muni, acoperind totul cu o mantie ntunecoas.
5. Alctuiete seria sinonimic a cuvintelor a vorbi i nea.
Descoper!
Citete enunurile de mai jos i precizeaz sensul cuvintelor scrise ngroat.
Fnu a intrat acolo.
Cei care tiu s scrie, s vin aici!
Observ c termenul acolo care arat deprtarea
se opune ca neles cuvntului aici care arat apropierea.
Reine!
Antonimele sunt cuvintele cu form diferit i neles opus.
Acestea se stabilesc ntre aceleai pri de vorbire.
Exemplu: zi noapte (substantive) a merge a sta (verbe)
Antonimele se grupeaz n serii antonimice.
Exemplu: ireal - imaginar - fabulos - neverosimil etc.
Cnd un cuvnt are mai multe sensuri, poate avea cte un anto-
nim pentru fiecare sens.
Exemplu: drept strmb, drept stng, drept nedrept
Exerseaz!
1. Rescrie urmtorul text, nlocuind cuvintele scrise ngroat cu antonimul lor.
Am lecturat fragmentul literar indicat. Am extras pronumele personal din
prima propoziie a textului, apoi cuvintele care nu i schimb forma i am primit
o not mare, deoarece am rezolvat corect, atent i repede.
44
2. Verbul a conversa este antonim cu:
a) a descrie b) a povesti c) a tcea
3. Construiete propoziii cu antonimele cuvintelor: lung, rea-voin, se mbrac,
articulat i se ntristeaz.
4. Transcrie textul, folosind antonime n locul cuvintelor evideniate.
Andrei locuiete aproape de coal. El se trezete trziu i ia autobuzul cu
ferestre mici i murdare. Ajunge ultimul n clas. Doamna dirigint l ceart mereu.
Descoper!
Ce idee comun ca neles unete cuvintele bunica i nepotul din textul
literar de la nceputul unitii? Numete exact grupa din care fac parte aceste cu-
vinte, apoi ofer, spre exemplificare, nc cinci cuvinte din aceast clas.
Reine!
Cmpul lexical este o clas de cuvinte cu o trstur comun de
sens, adic sunt nrudite ca sens. Se mai numete i cmp lexico-semantic.
n selectarea cuvintelor din cmpul lexical trebuie s se respecte
partea de vorbire impus de cerin.
Exemplu: Cmpul lexical al formelor de relief cuprinde substantivele: cm-
pie, vale, deal, munte, lunc, movil, culme, zvoi, podi, colin, mgur etc.
Exerseaz!
1. Alctuiete cmpuri lexicale pentru denumirea mijloacelor de transport, denu-
mirea obiectelor vestimentare, denumirea obiectelor casnice.
2. Recunoate imaginile date i scrie cmpul lexical pentru fiecare categorie de-
numit.

b) Restrngerea unor teme la aspecte particulare
Din propria experien de via i cu ajutorul observaiilor directe, for-

muleaz idei pentru introducere, cuprins i ncheiere, avnd n vedere subiectul
descoperit: alturi de bunica, n grdina fermecat ascultnd povetile copilriei.
Pentru c ai puncte de vedere personale i ai trit direct n aceste mprejurri,
imagineaz-i cum ncepe i cum se desfoar o zi petrecut ascultnd povetile bunicii
ntr-un loc fermector! Alege un titlu sugestiv! Adaug scrierea drept fil la portofoliul tu!
45
Enunul. Punctuaia enunului
Descoper!
Observ exemplul dat i modul cum se stabilete legtura dintre una sau
mai multe propoziii.
Exemplu: Bunica a sosit. (propoziie)
Cu un glas fermector, ea povestete despre ntmplri care au
avut loc ntr-un timp ndeprtat. (grup de propoziii)
Reine!
Enunul este o comunicare scris sau oral, de forma unei propoziii
sau a unui grup de propoziii.
Exerseaz!
1. Extrage, din textul literar studiat Bunica de Barbu tefnescu Delavrancea,
cte un enun de forma propoziiei i a grupului de propoziii.
Model: Tresream. (propoziie)

O vd limpede, aa cum era. (grup de propoziii)
2. Alctuiete o propoziie, apoi un grup de propoziii, folosind cuvintele fusul i

sfria.
Descoper!
Citete cu intonaie enunurile de mai jos. Ce observi?
Fiecare copil are un loc preferat n natur.

Cum te compori cu bunicii?
Ce femeie stranic este bunica!
Reine!
Dup scopul comunicrii i dup coninut, enunul este marcat prin
anumite semne de punctuaie i este, de asemenea, nsoit de o anumit into-
naie. Semnele de punctuaie care se afl la sfritul enunurilor sunt: punctul,
semnul ntrebrii i semnul exclamrii.
46
Exerseaz!
Scrie n caiet semnele de punctuaie (!, ?, .) la finalul fiecrei propoziii.
Este un elev silitor
Unde ai fost
Ce minunat este cerul
Enunuri asertive, interogative, exclamative, imperative
Reine!
Enunurile asertive sunt comunicri (scrise sau orale) prin care se ofe-
r o anumit informaie i care se marcheaz la sfrit prin punct.
Exemplu: Citesc multe poveti de Ion Creang.
Enunurile interogative sunt comunicri (scrise sau orale) prin care se
cere o anumit informaie i se marcheaz la sfrit prin semnul ntrebrii.
Exemplu: i plac basmele?
Enunurile exclamative sunt comunicri (scrise sau orale) prin care se
exprim o stare afectiv (mirarea, admiraia, bucuria, dezamgirea etc.) i se
marcheaz la sfrit prin semnul exclamrii.
Exemplu: Ce expresiv povestete!
Enunurile imperative sunt comunicri (orale sau scrise) prin care se
exprim o porunc, un ndemn, o rugminte, o urare, un sfat i se marcheaz
la sfrit prin semnul exclamrii.
Exemplu: Iubete-i aproapele!
Exerseaz!
1. Identific n textul literar Bunica de Barbu tefnescu Delavrancea, cte un
enun pentru fiecare tip studiat.
2. Construiete cte un enun asertiv, interogativ, exclamativ i imperativ, n care
s existe cuvntul bunica.
3. Transcrie n caiet enunurile i precizeaz dac sunt adevrate (A) sau false (F).
Model: Un enun asertiv este: Vorbele bunicii sunt fermectoare. A
Aceast propoziie este imperativ: Avea mpratul copii?
Un enun asertiv este: Spune, bunico!
Un enun exclamativ este: Ce glas vrjit are bunica!
Un enun imperativ este: Un loc preferat de orice copil este grdina.
47
George Toprceanu (1886 - 1937) a fost poet, prozator,
memorialist i publicist romn, membru corespondent al
Academiei Romne. Operele sale se bucur de succesul publicului
i al presei, n special poezia, pentru care obine n 1926 Premiul
Naional de Poezie.
Dintre volumele sale se remarc: Balade vesele i triste,
Migdale amare, Parodii originale etc.
Bimbiriichel
de George Toprceanu
fragment
I II
Fraii lui, biei i fete, ntr-o sear, o vecin
Au crescut mai pe-ndelete, Zice: - Vin de la grdin,
Toi plngoci i dolofani. Dintr-o margine de sat.
Cel mai tnr dintre apte M dusesem, eu cu fata,
Se numete Pap-lapte i-am luat i pe cumnata,
i-a-mplinit abia doi ani. S culegem zarzavat.
Toat ziulica ip - Dar nici nu intrasem bine:
Nu st locului o clip, De sub gard, de lng mine
(Cere lapte), vrei-nu vrei. t! un iepure oldan!
Biata m-sa la tot pasul Arz-l focul s mi-l arz,
Trebuie s-i tearg nasul Mi-a mncat un car de varz,
i s-l aib-n grija ei. Toat munca dintr-un an!...
N-au nici capr, n-au nici vac. Bimbiriichel deoparte
Mama-i vduv srac. St uitndu-se-ntr-o carte,
Numai Bimbiriichel Parc nici n-ar auzi
O ajut cteodat Chestia cu zarzavatul...
Cnd o vede suprat... Dar a doua zi, biatul
Ce s-ar face fr el? S-a sculat n zori de zi.
Unde pleac? La grdina
Unde ieri a fost vecina,
ntr-o margine de sat, -
C-i fcuse noaptea planul
Cum s prind el oldanul
Care fur zarzavat.
Dicionar dolofan, -i, adj.: (despre fiine i pri ale lor) gras,
plngoci (form neliterar), adj.: care tot durduliu, rotofei;
plng; copii plngcioi; oldan, -i, s.m.: pui de iepure, pn la un an.
48
Receptarea textului
1. Extrage, din text, cuvinte i grupuri de cuvinte care fixeaz spaiul.
Model: de la grdin
2. Atribuie cuvntului fraii dou nsuiri potrivite.
3. Alctuiete propoziii n care s foloseti urmtoarele cuvinte din text: oldan,
ziulica, zori, planul.
nelegerea textului
Rspunde la urmtoarele cerine:

1. Ce personaje sunt menionate n text?
2. Ce fel de copil este Bimbiriichel?
3. Ce sens are versul Arz-l focul s mi-l arz?
4. Finalul textului este unul hazliu. Argumenteaz!
1. Explic, n 3-5 rnduri, semnificaia urmtoarelor versuri: C-i fcuse noaptea

planul/ Cum s prind el oldanul/ Care fur zarzavat.
Exemplu: oldanul iepurele furcios
n explicarea versurilor trebuie s se aib n vedere ceea ce sugereaz cu-

vintele-cheie din versuri i sentimentul transmis.
2. Scrie trei nsuiri morale ale lui Bimbiriichel desprinse din textul-suport.
Scrie o compunere, de minimum 15 rnduri, n care s povesteti o n-

tmplare (trit sau imaginat) amuzant la care ai luat parte. Poi fi i tu ca
Bimbiriichel!
Deseneaz pe o plan harta poeziei cu personajele textului. Evideniaz

fiecare detaliu din text!
49
Recapitulare
Rezolv cerinele, pornind de la fragmentul de mai jos.
Se scutur din salcmi o ploaie de miresme. Bunicul st pe prisp. Se gn-

dete. La ce se gndete? La nimic. Numr florile care cad. Se uit n fundul gr-
dinii. Se scarpin-n cap. Iar numr florile scuturate de adiere. Pletele lui albe i
cree parc sunt nite ciorchini de flori albe; sprncenele, mustile, barba peste
toate au nins ani muli i grei.
Numai ochii bunicului au rmas ca odinioar: blnzi i mngietori.
Cine trnti poarta?
Credeam c s-a umflat vntul o, bat-v norocul,
cocoeii moului!
Un bietan i o feti, roii i buclai, srutar
minile lui tata-mou.
Tat-moule, zise fetia, de ce zboar psrile?
Fiindc au aripi, rspunse btrnul, sorbind-o
din ochi.
Da, raele n-au aripi? Ele de ce nu zboar?
Zboar, zise biatul, dar pe jos.
Btrnul cuprinse ntr-o mn pe fat i n cealalt pe biat.
O, voinicii moului!
i zmbi pe sub musti, i i privi cu atta dragoste, c ochii lui erau numai
lumin i binecuvntare.
(Bunicul, Barbu tefnescu Delavrancea)
1. Care este tema literar ce se desprinde din fragmentul-suport?

2. Despre ce discut personajele?
3. Extrage o idee principal i una secundar din fragmentul marcat n chenar.
4. Gsete cel puin trei nsuiri ale bunicului prin extragerea unor termeni din text.
5. Care este subiectul discuiei dintre bunic i nepoi? Continu dialogul dintre
acetia prin cteva replici, avnd n vedere regulile de acces la cuvnt.
Poi citi pe roluri n clas pentru a nelege textul selectat mai uor!
6. Gsete sinonime pentru cuvintele subliniate, apoi desparte-le n silabe. Scrie
cte un antonim pentru cuvintele: grei, blnzi i lumin.
7. Alctuiete cte o propoziie asertiv, interogativ, exclamativ i imperativ,
n care s existe cuvntul bunicul.
8. Povestete oral fragmentul dat.
50
9. Menioneaz cte sunete i cte litere exist n cuvintele: ce, ciorchini,
sprncenele, ochii. Accentueaz corect ultimele trei cuvinte!
10. Alctuiete cmpul lexical al trsturilor fizice.
11. Diagrama Venn-Euler
Completeaz diagrama cu asemnrile i deosebirile dintre cei doi nepoi,
dup comportamentul lor.
biatul asemnri fata
12. Redacteaz o compunere, de 15 rnduri, pornind de la imaginea fragmentului.

Respect etapele de redactare a scrierii!
13. Recitete acest text literar integral, apoi realizeaz, n scris, planul dezvoltat
de idei.
Evaluare
Se d fragmentul:
(...) Pe prispa casei, copilaul numai n cmu, cu capul gol, urmrete
de mult jocul stolului de paseri, printre care se afl i cei trei pui ai lui, din cuibul
de hum de sub streain. i cptase dar de la mmuca lui.
De cte ori era neastmprat, mmuca i zicea: Fii cuminte, dac vrei
s-i dau puii cnd or crete mari!. i el a fost cuminte, puii au crescut mari, dar n
urm au zburat! El i vzuse cum au ieit zilele trecute de s-au jucat prin aer,
dar parc niciodat nu zburaser mai mult ca astzi. (...)
i-i cunoate el destul de bine puii: sunt cei de la mijlocul
urii din dreapta, trei, unul lng altul, sau cei de lng acetia, dac
n-or fi chiar cei de la capt. Toi parc seamn unii cu alii, i-s
aa de sus, aa de sus! (...)
Psrelele s-au odihnit puin, apoi i-au optit nu
tiu ce, au scos un strigt vesel i s-au ridicat
deodat cu toatele. Cteva din ele s-au despr-
it o clip din stol, au atins uor streaina casei,
apoi s-au pierdut iari n mulimea celorlalte.
Puiorii copilaului i luau rmas bun de la
el i de la cuibul lor de hum. (...)
Puiorii .
Mama l strnge la sn i l s-
rut cu drag:
51
Nu plnge, puiul mamei, au s se-ntoarc
napoi la primvar
Copilaul se linitete; punnd mnuia
deasupra ochilor, cu mmuc-sa, privesc mpre-
un stolul pe zarea deprtat a cerului. i lumi-
na slab a duiosului asfinit de toamn le neac
ochii nrourai acum la amndoi.
(Puiorii, Emil Grleanu)
1. Identific trei cuvinte-cheie pentru nelegerea textului, apoi completeaz
Jurnalul dublu, dup model: 1,2 puncte
Cuvinte-cheie Enun
puiorii Puiorii i-au luat zborul.
2. Extrage, din fragmentul dat, dou idei principale i o idee secundar. 0,9 puncte
3. Transcrie, din text, un enun asertiv i altul imperativ. Construiete alte dou
exemple pentru un enun interogativ i unul exclamativ. 0,4 puncte
Model: Te privesc des. (enun asertiv) Ascult-m! (enun imperativ)

4. Precizeaz felul textului, avnd n vedere tipurile de texte studiate la clas,
apoi justific rspunsul. 0,8 puncte
5. Pune accentul corect pentru urmtoarele cuvinte din text: cmu, cuminte,
mijlocul, cuibul, strigt. Model: piul 0,5 puncte
6. Scrie cte un sinonim pentru cuvintele mmuca, hum, neastmprat, apoi
cte un antonim pentru cuvintele asfinit, clip, sus. 1,2 puncte
7. Construiete un text explicativ despre plecarea psrilor cltoare n inuturi
necunoscute. 2 puncte
8. Alctuiete cmpul lexical al numelor de psri cltoare (5 termeni). 1 punct
Model: cocostrc, ...
9. Precizeaz tipul sunetelor din cuvintele cei, celorlalte, chiar, acetia, cerului,
apoi realizeaz corespondena liter-sunet pentru fiecare. 1 punct
Model: ochilor - vocale (o, i, o) ; consoane (c, h, l, r); 7 litere, 5 sunete
Punctaj: 1. 3 x 0,2 p + 3 x 0,2 p = 1,2 p; 2. 3 x 0,3 p = 0,9 p; 3. 4 x 0,1 p = 0,4 p.; 4. 0,4 p
+ 0,4 p = 0,8 p; 5. 5 x 0,1 p = 0,5 p; 6. 3 x 0,2 p + 3 x 0,2 p = 1,2 p; 7. 0,8/ 1 p (coninut) +
0,6 p (tip de text) + 0,4 p (ortografie, punctuaie) = 2 p; 8. 5 x 0,2 p = 1 p; 9. 0,5 p + 5 x
0,05 p+ 5 x 0,05 p= 1 p; 1 punct din oficiu. Total: 10 puncte.
52
Unitatea 3
LUME DE POVESTE
Coninuturi:
Text de baz: Stan Bolovan de Ioan Slavici
Textul literar narativ: aciune, personaj, timp, spaiu
Propoziia simpl. Propoziia dezvoltat. Propoziia afirmativ. Propoziia
negativ
Unitile comunicrii: actele de limbaj (a afirma, a ntreba, a solicita, a
recomanda, a promite, a felicita, a declara etc.)
Predicatul verbal
Unitile comunicrii: perechile de adiacen (ntrebare-rspuns, invitaie -
acceptare/ refuzarea invitaiei, repro - acceptarea/ refuzul reproului, a face un
compliment - a rspunde la un compliment etc.)
Etapele scrierii, generarea ideilor, planificare, scriere: ncadrarea n subiect
Subiectul exprimat (simplu i multiplu). Acordul predicatului cu subiectul
Atributul
Lectur suplimentar: Ft-Frumos din lacrim de Mihai Eminescu (fragment)
Recapitulare
Evaluare
53
Ioan Slavici (1848 - 1925) a fost scriitor, jurnalist, istoric i
pedagog romn, membru al Academiei Romne.
Opera sa literar este vast, divers, influenat de viaa
satului ardelean. S-a remarcat prin scrieri precum: nuvele (Moara
cu noroc, Pdureanca etc.), romane (Mara), drame istorice, comedii,
memorii i poveti captivante (Zna Zorilor, Doi fei cu stea n
frunte, Pcal n satul lui etc.)
Stan Bolovan
de Ioan Slavici
Au fost odat, ntr-o margine de sat, un om, pe nume Stan, i muierea lui.
Ea era trist mereu i degeaba ncerca soul ei s afle de ce, c ea nu voia s-i
spun, cci, zicea ea, avea s fie i el trist dac afl. Dar Stan nu se ls i pn la
urm ea i spuse c e suprat c nu au copii i, ntr-adevr, omul se ntrist i el.
ntr-o bun zi, sosir la ei n cas Domnul Iisus Cristos i Sfntul Petru.
I-au primit bine, i-au hrnit i le-au spus vorbe bune, iar cnd s plece,
Cristos l-a ntrebat pe Stan ce i dorete, pentru c el are s-i ndeplineasc trei
dorine. De trei ori l-a ntrebat, de trei ori a spus c vrea copii, de trei ori i-a dat
copii, aa c Stan a rmas cu o sut de copii.
n cteva zile copiii au nceput s strige de foame, iar cei doi prini hot-
rr ca tatl s plece n lume, s caute un dar de la Dumnezeu, hran pentru copii.
A umblat ct a umblat Stan, dar nu a gsit ce i trebuia. A ajuns pn la marginea
lumii, unde se amestec ce este cu ce nu este, i acolo a dat peste o stn cu apte
pcurari. Acolo afl c un zmeu vine n fiecare noapte i le ia cte trei oi, dar i
laptele de la aptezeci i apte de oi, pe care l ducea zmeoaicei btrne, s se
scalde n el ca s ntinereasc. Atunci Stan ntreb ce i-ar da ei dac i-ar scpa de
zmeu, iar ciobanii i spuser c i dau a treia parte din oi.
Pe la miezul nopii auzi Stan un zgomot grozav, apoi l zri pe zmeu apro-
piindu-se de stn. i strig s stea i i spuse c el e Stan Bolovan, care ziua m-
nnc stnci, iar noaptea pate copaci. Zmeul spuse c nu se va atinge de turm
dac se va ntrece cu el, iar Stan scoase din traist
o bucat de ca spunnd c e o piatr, i zise
zmeului s ia i el o piatr de pe malul rului i
s scoat zer din ea. Zmeul strnse piatra n
pumn de o fcu praf, dar zer nu curse din ea.
Atunci Stan strnse i el caul, zerul ncepu
s curg, iar zmeul ncepu a se uita pe unde
s fug ca s scape de un aa voinic.
54
Gndindu-se el c nu va putea s scape, i zise lui Stan s vin acas la el,
c mam-sa are nevoie de o slug pentru un an. Aflnd Stan c anul e de trei zile,
iar simbria de apte saci de galbeni pe zi, se nvoi i plec cu zmeul. Ajunser nu
departe de cas, iar Stan o zri pe mama zmeului, btrn i groaznic la vedere.
Zmeul l ls s atepte afar i se duse s-i spun maic-sii c l-a adus pe omul
la, care mnnc bolovani i stoarce zer din piatr, pentru ca ea s l scape de el.
A doua zi zmeoaica le zise s dea semn n lumea zmeilor cu buzduganul
cel ferecat de apte ori. Zmeul trebuia s-l arunce cale de trei pote, apoi Stan,
tot cale de trei pote, apoi iar zmeul i tot aa. Cnd i veni rndul lui Stan, acesta
privi ngrijorat la el, socotind c el i cei o sut de copii ai si nu ar izbuti nici s l
ridice de la pmnt. Atunci i spuse zmeului c e pcat de buzdugan, fiindc el l
va arunca aa de tare c va rmne pe lun. Atunci zmeul zise c l arunc el, Stan
se fcu a nu vrea i nu se ls pn cnd zmeul nu i fgdui s i dea apte saci
de galbeni ca s l lase pe el s arunce buzduganul. Se duser acas, iar zmeoaica
se cam ngrijor i ea cnd afl c vrusese s arunce buzduganul tocmai n lun.
Diminea i trimise la fntn, s umple fiecare cu ap cte dousprezece
burdufuri, fcute fiecare din pielea unui bivol, i s aduc apa acas. Zmeul umplu
ct ai clipi burdufurile, dar Stan abia trse pn la fntn burdufurile goale.
Scoase el o custur de la bru i ncepu s zgrie pmntul de jur mprejurul fn-
tnii. Cnd l ntreb zmeul ce face, spuse c are de gnd s aduc fntna acas,
ce s se mai ncurce cu pieile de bivol. Zmeul rmase cu gura cscat i, ca s stea
pe loc fntna rmas de la mou-su, zise c i duce el i burdufurile lui. Stan se
fcu a nu vrea i nu se nvoi dect dup ce zmeul i fgdui ali saci de galbeni.
n ultima zi a anului de munc, zme-
oaica i trimise la pdure, dup lemne.
Pn ai numra la trei, zmeul scoase din
rdcin o sumedenie de copaci i i aez
la un loc. Stan ncepu el s priveasc la co-
paci, apoi s-i lege unul de altul, zicndu-i
zmeului c el nu st s ia copacii unul cte
unul, ci duce toat pdurea acas. Atunci
zmeul i spuse c duce el i lemnele lui
Stan, numai s lase pdurea la locul ei. Stan
nu se nvoi pn cnd zmeul nu-i fgdui c va
primi simbria de apte ori cte apte saci cu galbeni.
Acas, zmeoaica nu prea se ndura s i dea atia bani i i zise zmeului
s l omoare pe Stan la noapte, s-i dea cu buzduganul n frunte cnd va dormi.
Numai c Stan auzise i puse n pat n locul lui troaca porcilor, iar el se culc sub
pat. Zmeul veni i sfrm troaca cu buzduganul, apoi plec mulumit c a scpat
de Stan. Diminea i el i zmeoaica rmaser ncremenii cnd l vzur pe Stan
55
viu i frumos ca un mr. l ntrebar cum a dormit i el spuse c a dormit bine, dar
l-a picat un purice de frunte.
Speriai de aa voinic, i ddur banii, numai s plece, dar el, ngrozit c
nu va putea cra atia saci cu galbeni, se fcu c vrea s-i mai slujeasc un an.
Atunci zmeul i mai ddu nc de apte ori cte apte saci cu galbeni i-i spuse c
i duce el toat comoara asta acas. Stan se nvoi bucuros i plecar, dar, cnd se
apropiar de casa lui, ncepu s se team c zme-
ul, tiind unde st, va veni s i ia banii napoi. l
scpar de grij copiii lui, care, de cum zrir
zmeul, nvlir flmnzi, cu cte un cuit i o
furculi n mini, strignd c ar mnca toi carne
de zmeu. Zmeul arunc sacii i fugi nspimntat
i de atunci nu a mai cutezat s se arate n lume.
Iar Stan, tocmai cnd numra galbenii cu ne-
vasta i copiii, se trezi c vin i ciobanii cu oile pe care
le promiseser dac i scap de zmeu, c de, cnd d, Dumne-
zeu d cu amndou minile!
Dicionar
pcurar, -i, s.m.: pstor, cioban; ajunge la nelegere;
ca, -uri, s.n.: produs alimentar preparat pot, -e, s.f.: distan mare (20 kilometri);
din lapte nchegat i stors de zer; burduf, - uri, s.n.: sac fcut din pielea unui
zer, -uri, s.n.: lichid galben-verzui care animal n care se transport sau se pstreaz
se separ din lapte, la prepararea diverse lucruri (ap, brnz);
brnzeturilor; custur, -i, s.f.: cuit mic, vechi, nu foarte
simbrie, -i, s.f.: salariu, leaf; ascuit;
(a) se nvoi, vb.: a cdea de acord, a a cuteza, vb.: a ndrzni.
Receptarea textului
1. Indic sinonime pentru urmtoarele cuvinte din text: mereu, sosir, s plece,
dar, a umblat, apoi introdu-le n enunuri.
2. Gsete, n primele trei alineate, urmtoarele cuvinte i precizeaz cte un anto-
nim pentru sensul pe care l au n text: se ntrist, a ntrebat, a umblat, s ntinereasc.
3. Construiete enunuri cu urmtoarele ortograme: iau/ i-au; s-i/ si; ia/ i-a;
iar/ i-ar; ntr-o.
4. Indic rolul virgulei n structura: De trei ori l-a ntrebat, de trei ori a spus c
vrea copii, de trei ori i-a dat copii, aa c Stan a rmas cu o sut de copii.
5. Explic rolul cratimei n structurile: mam-sa, l-a adus, mou-su.
6. Precizeaz care este forma literar a urmtoarelor cuvinte desprinse din text:
muierea, s se scalde, o sumedenie, l-a picat.
56
nelegerea textului
1. Precizeaz grupul de cuvinte care indic momentul n care are loc aciunea din
textul de mai sus.
2. Unde are loc aciunea din textul-suport?
3. Argumenteaz de ce crezi c unul dintre personaje se numete Stan Bolovan.
4. Indic personajul care sufer din cauza unui neajuns.
5. Ce aciuni ntreprinde eroul pentru a regsi echilibrul iniial?
6. Ce folosete eroul pentru a depi situaiile dificile?
7. Precizeaz prin cte probe trece personajul principal.
8. Selecteaz din povestea dat acele situaii pe care le poi ntlni i n realitate.
9. Indic situaiile care nu au legtur cu realitatea.
1. Formuleaz dou idei principale care se pot desprinde din textul dat.
2. Transcrie enunurile date, rspunznd cu adevrat (A) sau fals (F) n dreptul
fiecruia.
n textul Stan Bolovan se ntlnesc numai personaje reale.
Construcia A fost odat ca niciodat este cea care ncepe textul.
Aciunea se petrece ntr-un spaiu imaginar.
Formula final este cnd Stan numr galbenii.
3. Completeaz enunurile, folosind cuvinte din text.
Au fost odat, ntr-o margine de sat, un om, ... .
I-au primit bine, i-au hrnit i le-au spus .
A ajuns pn la marginea lumii, unde se amestec .
Atunci Stan strnse i el caul, zerul ncepu .
A doua zi, zmeoaica le zise s dea semn n lumea zmeilor cu buzduganul .
Zmeul rmase cu .
Zmeul arunc sacii i fugi .
4. Cu ce personaj din lumea povetilor ai dori s te asemeni? Motiveaz-i opiunea.
Textul literar narativ aciune, personaj, timp, spaiu
Amintete-i!
Textul n care sunt prezentate ntmplri ce s-au petrecut n realitate
sau sunt imaginate de autor, redate n ordinea n care s-au petrecut, se numete
text narativ.
57
Reine!
Textul narativ literar prezint o nlnuire logic de aciuni ce se desf-
oar n timp i n spaiu. Aciunea const n prezentarea derulrii succesiunii
ntmplrilor n cadrul textului narativ i cuprinde totalitatea evenimentelor.
Cadrul spaio-temporal este alctuit din totalitatea indicilor ce se re-
fer la timpul i la spaiul aciunii ntr-un text narativ.
Indicii spaiali, numii i repere spaiale, fixeaz locul n care se des-
foar ntmplrile/ aciunea: aici, acolo, sus, jos, undeva, pdure, nori, pe
strad, cosmos, pmnt etc.
Spaiul narativ poate fi: precis (n pdure) sau nedeterminat (undeva),
poate fi real (cas, pdure, drum) sau imaginar (pdurea de cletar), deschis
(cmpul, grdina, pdurea, cmpul de lupt, traseul cltoriei etc.) sau nchis
(castelul, cetatea, oraul etc.).
Indicii temporali, numii i repere temporale, marcheaz succesiunea
i durata ntmplrilor/ aciunea: cndva, odinioar, odat, zile, ani, amurg,
nserare etc.).
Exerseaz!
1. Transcrie varianta corect.
a) Spaiul i timpul nu sunt clar precizate n textul Stan Bolovan.
b) Spaiul i timpul sunt bine definite n textul Stan Bolovan.
2. Gsete n text cuvinte/ structuri care desemneaz repere temporale i noteaz-le.
3. Transcrie din text cuvinte/ structuri care desemneaz repere spaiale reale i imaginare.
4. Transcrie n caiet varianta corect de rspuns.
A. n textul Stan Bolovan de Ioan Slavici aciunea este format:
a) dintr-o succesiune de ntmplri
b) dintr-o singur ntmplare
c) dintr-o alturare de dou ntmplri
B. Aciunea se desfoar:
a) ntr-o ordine logic, dar fr indici spaiali
b) ntr-o ordine cronologic ce respect logica ntmplrilor
c) ntr-o ordine la ntmplare
5. Noteaz ideile n ordinea logic a derulrii aciunii, respectnd reperele temporale:
Eroul pleac s caute de mncare.
Stan i soia lui sunt vizitai de ctre Domnul Iisus Hristos i Sfntul Petru.
Lui Stan i sunt ndeplinite trei dorine.
Stan Bolovan accept s intre slug la zmeoaic.
Stan vrea s-i ajute pe ciobani s scape de zmeu.
58
Zmeul este nvins la prima prob.
Eroul mplinete cele trei probe la care este supus.
Stan Bolovan este recompensat de ctre zmeu i pcurari.
6. ntmplrile care alctuiesc aciunea se desfoar dup un ritm:
a) lent b) dinamic c) variat

Argumenteaz!
Amintete-i!
Participanii la ntmplrile povestite se numesc personaje literare.
Descoper!
Care sunt personajele textului studiat?
Ce personaje apar cel mai adesea n derularea aciunii?
Personajele din text au nume sau sunt necunoscute? Exemplific!
Reine!
Personajul literar desemneaz persoanele implicate n aciune. Perso-
najele ntlnite n textul narativ pot fi:
principale (care sunt n centrul aciunii) sau secundare (ajut la deru-
larea aciunii);
episodice (apar n anumite secvene ale aciunii);
statice (nu se schimb n timp, pstreaz aceleai caracteristici) sau
dinamice (se schimb n evoluia lor, de obicei, n urma rezolvrii unui conflict
central sau dup ce se confrunt cu o criz major);
individuale sau colective;
reale (mprai, cltori etc.) sau imaginare (zmei, balauri etc.);
pozitive (ntruchiparea binelui) sau negative (ntruchiparea rului);
umane sau animale;
masculine sau feminine.
Personajul prezint trsturi fizice i morale proprii ce se desprind din
participarea la aciunea operei, din discuiile cu alte personaje sau cu sine nsui.
Exerseaz!
1. Precizeaz n legtur cu textul dat:
a) Ce personaje reale apar n text? Argumenteaz-i rspunsul!
b) Care sunt personajele pozitive?
c) Care sunt personajele negative?
2. Indic, din textul Stan Bolovan, personaje cu nsuiri supranaturale. Cum se
numesc acestea?
59
3. Selecteaz din text elementele care arat prezena personajelor imaginare.
4. Prezint n scris, n 10-15 rnduri, un personaj dintr-o poveste preferat. Evi-
deniaz-i trsturile fizice i morale.
Propoziia simpl. Propoziia dezvoltat. Propoziia

afirmativ. Propoziia negativ
Amintete-i!
Propoziia reprezint comunicarea oral sau scris, alctuit din unul sau mai
multe cuvinte. Intonaia propoziiilor este indicat de ctre semnele de punctuaie.
Exerseaz!
1. Precizeaz felul propoziiilor, avnd n vedere semnul
de punctuaie de la final.
Era odat un mprat puternic.
Fugi de-acolo, voinice!
Ce s poruncesc?
Reine!
Dup structur, propoziiile pot fi:
simple conin numai pri principale de propoziie;
Exemplu: Merg. Eu merg.
dezvoltate conin prile principale de propoziie i una sau mai multe
pri secundare de propoziie (alte cuvinte n afar de subiect i de predicat).
Exemplu: Elevul citete lectura recomandat.
Deosebirea dintre propoziiile simple i cele dezvoltate nu se

face dup numrul cuvintelor care le alctuiesc, ci dup felul prilor de
propoziie care le compun.
Reine!
Dup form, propoziiile pot fi:
afirmative ne ofer o informaie, arat o constatare;
Exemplu: Eroii s-au luat atunci la trnt.
negative neag o informaie, o constatare.
Negaia nu se aaz naintea predicatului.
Exemplu: Eroii nu s-au luat atunci la trnt.
Cnd negaia nu se afl lng un alt cuvnt dect predicatul,

atunci propoziia nu mai este negativ, ea rmne afirmativ.
60
Exemplu: Nu mrul fcea mere de aur.
Propoziia este afirmativ deoarece negaia nu se afl n faa substanti-
vului mrul, negndu-l pe acesta i nu aciunea desemnat de predicat.
Exerseaz!
1. Transcrie n caiet propoziiile date, menionnd dac sunt adevrate (A) sau
false (F).
Plou. propoziie simpl
Biatul se mir. propoziie dezvoltat
Am sosit. propoziie dezvoltat
Ft-Frumos i calul au plecat. propoziie dezvoltat
Toamna aurie a sosit. propoziie simpl
Ft-Frumos i calul au intrat n curtea palatului. propoziie dezvoltat
2. Gsete, n textul Stan Bolovan de Ioan Slavici, exemple de propoziii afirmati-
ve i negative. Explic diferenele dintre acestea.
3. Transform propoziiile dezvoltate n propoziii simple.
A ajuns pn la marginea lui.
Dimineaa zmeoaica i trimise la fntn.
Zmeul veni i sfrm troaca.
Zmeul arunc sacii i fugi nspimntat.
4. Textul Stan Bolovan conine propoziii simple?
5. Identific, n textul Stan Bolovan, alte propoziii dezvoltate dect cele de la
exerciiul 3. Scrie cinci exemple pe caiet.
Unitile comunicrii actele de limbaj (a afirma, a ntreba,
a solicita, a recomanda, a promite, a felicita, a declara)
Amintete-i!
Comunicarea presupune un schimb de informaii ntre, cel puin, dou
persoane, un vorbitor sau emitor i un receptor sau destinatar.
Reine!
Actul de limbaj presupune o aciune i are ca scop modificarea realit-
ii iniiale. Acesta reprezint un cuvnt, o propoziie sau un enun rostite ntr-o
anumit situaie, cu un scop anume (a afirma, a ntreba, a solicita, a recoman-
da, a promite, a felicita, a declara) i ntr-un fel anume, de ctre persoana care
vorbete, adic de ctre emitor.
Exerseaz!
1. Exist vreun element n textul Stan Bolovan care ne indic o solicitare a unui
personaj? Identific-l!
61
2. Imagineaz-i o ntlnire cu un personaj preferat din poveti care te viziteaz.
Realizeaz un dialog n care s pui n eviden cel puin unul dintre actele de lim-
baj amintite mai sus. nsoete dialogul de un desen care s nfieze imaginea
personajului ales.
Alege un fragment din lectura citit i imagineaz-i un joc de rol, folosind cu-
vinte i expresii din text. Interpreteaz-l alturi de colegul tu de banc n faa clasei!
Realizeaz un poster n care s felicii echipa de handbal a colii tale pen-

tru succesele sale i s recomanzi vizionarea meciurilor.
Predicatul verbal
Amintete-i!
Partea principal de propoziie exprimat prin verb se numete
predicat verbal. Acesta rspunde la ntrebarea Ce face? adresat subiectului.
Descoper!
Identific, n imaginile altura-
te, aciunile la care acestea fac referire.
Precizeaz verbele corespunztoare, apoi
construiete enunuri cu acestea.
Gndete-te la o aciune pe care ai putea s-o mimezi n faa clasei,

astfel nct s-i determini pe colegii ti s descopere verbul la care faci referire.
Reine!
Predicatul verbal poate fi exprimat prin verb sau prin grupuri de cu-
vinte care mpreun au un singur sens i exprim o aciune.
Exemplu:
Andrei alearg. (Ce face Andrei?)
Maria se pregtete pentru coal. (Ce face Maria?)
Ana o ia la sntoasa de teama furtunii. (Ce face Ana?)
Pot exista propoziii din care lipsete predicatul verbal, dar aces-
ta este subneles dintr-o propoziie anterioar.
Exemplu: Fetele alearg n livad; bieii i ei. (n cea de-a doua propoziie,
predicatul verbal lipsete, dar se subnelege faptul c i bieii alearg.)
Cu cine mergi la coal?
Cu mama. (Se subnelege predicatul din propoziia interogativ: merg.)
A nceput s tune i s plou.
Repede n main! (Se subnelege predicatul: trecei sau urcai.)
62
Exerseaz!
1. Identific predicatele verbale din urmtoarele fragmente:
I-au primit bine, i-au hrnit i le-au spus vorbe bune, iar cnd s plece,
Cristos l-a ntrebat pe Stan ce i dorete, pentru c el are s-i ndeplineasc trei
dorine. De trei ori l-a ntrebat, de trei ori a spus c vrea copii, de trei ori i-a dat
copii, aa c Stan a rmas cu o sut de copii.
(Stan Bolovan de Ioan Slavici)
2. Transcrie verbele prin care sunt exprimate predicatele verbale identificate n
fragmentul de mai sus ntr-un tabel asemntor cu cel de mai jos.
Predicate verbale
Verbe la alte forme
Verb la timpul prezent Verb la timpul trecut
... ... ...
3. Analizeaz predicatele verbale identificate n textul de mai sus, dup modelul:
Model: au primit predicat verbal exprimat prin verb, timpul trecut, per-
soana a III-a, numrul plural
4. Alctuiete enunuri n care predicatele verbale s fie exprimate prin verbe
obinute de la urmtoarele cuvinte:
dorin - la persoana I, numrul singular;
mare - la persoana a II-a, numrul plural;
coapte - la persoana a III-a, numrul singular;
verdeuri - la persoana a III-a, numrul plural.
Model: dorin - a dori Doresc s merg n excursie.
5. Transcrie n caiet i completeaz enunurile cu predicatele verbale exprimate
prin verbele dintre paranteze.
Zmeii (a aprea) pe nepus mas n calea voinicului.
(a veni) i mpratul, dup ce toi curtenii (a termina) de trebluit.
Auzind acestea, stenii (a alerga) ct i ineau picioarele.
Toi (a petrece) cnd (a ajunge) i mirii la mas.
Ft-Frumos (a nu dormi) nc, dei soarele (a apune) de mult vreme.
6. Alctuiete enunuri n care verbele a ajunge, a alerga, a nva, a culege, s fie
predicate verbale.
7. Redacteaz o compunere, de minimum 15 rnduri, n care s prezini o ntm-
plare imaginar prin care ar putea trece un membru al familiei tale, utiliznd 10
verbe cu rol de predicat verbal.
n compunerea ta trebuie s prezini, pe scurt ntmplarea pe care i-o
imaginezi, s-i exprimi prerea n legtur cu aceasta, s utilizezi cele 10 predica-
te verbale i s respeci prile componente ale unei compuneri.
63
Unitile comunicrii perechile de adiacen: ntrebare/
rspuns, invitaie acceptarea/ refuzarea invitaiei, repro
acceptarea/ refuzul reproului, a face un compliment a rspunde
la un compliment
ntrebare/ Rspuns
Descoper!
Observ imaginea i precizeaz ce
face profesorul i cum acioneaz eleva.
Exerseaz!
1. Transcrie n caiet, n ordinea logic, repli-
cile urmtorului dialog:
Ce vrei s te faci cnd vei crete?
Tata nu spune nimic. Mama la fel.
Nu m-am gndit nc, bunico.
Dar prinii ti ce spun?
Poate vrei s rmi pe postul de nepot?
Dar ce-i place mai mult?
Nu cred c se poate, dei a vrea, rspunse nepotul zmbind.
Mi-a dori s fiu matematician.
a) Menioneaz care este tema discuiei.
b) Precizeaz semnele de punctuaie din textul dat i explic rolul lor.
Invitaie Acceptarea/ Refuzarea invitaiei
Amintete-i!
Drag Andrei,
Te invit la o pies de teatru de ppui mari, 10 noiembrie, la ora
16:00. Vom putea asista la spectacolul Criasa Zpezii de Hans Christian
Andersen de la teatrul Domino, strada Crizantemelor, numrul 10.
Atept cu nerbdare rspunsul tu, la numrul de telefon 000999,
pn mine, 5 noiembrie, ora 18:00.
Cu drag,
Matei
Exerseaz!
1. Construiete un rspuns n care accepi invitaia i altul n care refuzi invitaia,
utiliznd formulele din tabelul alturat pentru fiecare dintre situaii.
2. Scrie i tu o invitaie pe care s-o adresezi unui coleg, cu o tem la alegere!
64
Acceptarea unei invitaii Refuzul unei invitaii
Mulumesc! Nu, mulumesc!
Ar fi foarte bine! Este foarte drgu din partea ta/ dum-
Este foarte drgu din partea ta/ dumneavoastr, dar ......
neavoastr! Mulumesc mult, dar .....
Da, mulumesc! A fi vrut s pot accepta, dar.......
Ar fi minunat! M tem c nu pot, dar i mulumesc
Suntei foarte amabil! oricum!
Minunat! Regret, dar sunt ocupat.
Grozav!
Repro Acceptarea/ Refuzul reproului
Descoper!
Observ imaginea. Ce fac cei doi
copii din imagine? Ce rspuns crezi c ar
da copilul care a rsturnat creioanele?
Exerseaz!
1. Ce ai fi spus tu dac erai n locul copilului cruia i s-au rsturnat creioanele?
2. i s-a reproat vreodat ceva? De ctre cine? Cum ai reacionat?
A face un compliment A rspunde la un compliment

Exerseaz!
1. Citete urmtoarele replici:
mi place mult tricoul tu! Are multe culori vesele.
Ai nite pantofi foarte interesani! Au o form mai nou i o talp comod.
Ai povestit foarte frumos cartea pe care ai citit-o! Mi-a plcut mult modul
n care ai prezentat aciunea i detaliile.
Eti un coleg extraordinar. Mulumesc! M-ai ajutat s-mi adun lucrurile
czute de pe banc.
2. n ce situaii poi folosi replicile de mai sus? De ce le utilizm? Cum se numesc
acestea?
3. D un rspuns fiecrui compliment de la exerciiul 1, dup modelul dat.
Model: Ajutorul tu la cumprturi mi-a fost de mare folos. Mulumesc!
M bucur c am fost de ajutor.
Fiecare elev adreseaz cte un compliment colegului de banc. La rndul

lui, colegul, trebuie s rspund la complimentul primit cu cel puin dou replici.
Jocul se poate continua inversnd rolurile.
65
ncadrarea n subiect
Amintete-i!
Alegerea subiectului constituie punctul de plecare n elaborarea unui
text, a unei compuneri.
Titlul pe care l dai textului pe care urmeaz s l redactezi trebuie s fie
sugestiv pentru coninutul ce va urma i ct se poate de rezumativ.
Planificarea presupune organizarea informaiilor sub forma unui plan
logic. Se urmrete respectarea organizrii unui text scris: introducerea, cuprin-
sul i ncheierea.

Utilizeaz un limbaj adecvat n concordan cu ceea ce vrei s exprimi!
Respect normele gramaticale, ortografice i de punctuaie!
Utilizeaz ghilimele atunci cnd preiei cuvinte, expresii i citate!
Evit construciile prea lungi i repetiiile suprtoare!
Respect regulile privind aezarea n pagin!
Exerseaz!
1. Realizeaz o compunere cu titlul Cltorie n ara Povetilor, ghidndu-te
dup urmtorul plan:
Introducere:
Cum au ateptat copiii plecarea?
Cu ce gnduri s-au trezit n acea diminea?
Cuprins:
Unde, pe unde, cu cine au mers?
Ce fceau copiii i colegii de cltorie n drum spre ara Povetilor?
Ce sperau ei s gseasc?
Cum era ara Povetilor cnd au sosit oaspeii?
Ce au fcut copiii dup ce au ajuns?
Pe cine au ntlnit copiii acolo?
ncheiere:
Ce i-a impresionat n cltorie?
Ce cltorie i propun n viitor?
2. Redacteaz o poveste n care tu s fii eroul principal, plecnd de la propriile

triri i de la experienele personale. Alege un titlu sugestiv!
66
Subiectul exprimat (simplu i multiplu). Acordul predicatului
cu subiectul
Amintete-i!
Subiectul este partea principal de propoziie care arat cine face aci-
unea exprimat de predicatul verbal. ntrebrile utilizate pentru aflarea subiec-
tului sunt: Cine?, Ce?, Despre cine se vorbete n propoziie?.
Descoper!
Identific subiectele din fragmentul urmtor i transcrie-le n caiet.
Era odat un mprat puternic i mare i avea pe lng
palaturile sale o grdin frumoas, bogat de flori i me-
teugit nevoie mare! Aa grdin nu se mai vzuse pn
atunci, p-acolo. n fundul grdinii avea i un mr care fcea
mere de aur i, de cnd l avea el, nu putuse s mnnce din
pom mere coapte, cci, dup ce le vedea nflorind, () venea
oarecine noaptea i le fura ().
Toi paznicii din toat mpria i ostaii cei mai
alei, pe care i pusese mpratul ca s pndeasc, n-au putut s prinz pe hoi.
(Prslea cel Voinic i merele de aur, Petre Ispirescu)
Reine!
Subiectul exprimat n propoziie poate fi de dou feluri, n funcie de
structura sa:
Subiectul simplu este format dintr-un singur cuvnt.
Exemplu: Matei alearg. (subiect simplu: Cine alearg?)
Subiectul multiplu este format din dou sau mai multe cuvinte cu
legtur ntre ele.
Exemplu: Florile, copacii i psrile se bucur de sosirea primverii.
(subiect multiplu: Cine se bucur?)
Subiectul poate fi exprimat prin: substantiv comun, substantiv propriu,
pronume personal, pronume personal de politee i prin alte pri de vorbire.
Locul subiectului n propoziie
Descoper!
Precizeaz care este locul subiectului fa de predicat n propoziiile de mai jos.
Copiii se afl pe strad.
Unde pleac amicul meu?
Reine!
Subiectul nu are un loc fix n cadrul propoziiei. El poate s apar la
nceputul propoziiei, la sfritul sau n interiorul acesteia, naintea predicatului
sau dup acesta.
67
ntre subiect i predicat nu se pune niciodat virgul!
Exerseaz!
1. Identific subiectele din enunuri i precizeaz prin ce pri de vorbire sunt
exprimate.
Razele soarelui strlucesc puternic.
Fiul mpratului, calul i tovarii lui au plecat spre castelul prinesei.
Dumnealor ne ajut mereu la greu.
Ele fac cele mai bune alegeri.
Marius merge la culesul cireelor.
Dincolo de cmp, se ntindeau pdurile unduitoare.
Ceahlul este descris n opera lui Calistrat Hoga.
2. Alctuiete enunuri n care subiectul s fie exprimat prin:
substantiv comun dou pronume personale
substantiv propriu un pronume personal i un substantiv
pronume personal trei substantive comune
pronume personal de politee
3. Alctuiete un enun n care subiectul s fie exprimat printr-un substantiv care

aparine familiei lexicale a verbelor a citi, a putea, a vedea, a mnca, a fura.
4. Alctuiete un enun n care s existe un subiect multiplu, exprimat prin sub-
stantivele palatul i grdina.
Acordul predicatului cu subiectul

Reine!
Predicatul verbal se acord n persoan i numr cu subiectul la care
face referire. Cnd subiectul este exprimat printr-un substantiv sau pronume
la numrul singular sau la numrul plural, acordul n persoan se realizeaz la
persoana a III-a singular sau plural.
Exemplu: El citete. (el subiect exprimat prin pronume personal, per-
soana a III-a, numrul singular; citete predicat verbal exprimat prin verb,
persoana a III-a, numrul singular, timpul prezent).
n propoziiile unde subiectul este exprimat prin mai multe cuvin-

te, partea de vorbire cu rol de predicat va avea form de plural.
Exemplu: El i ea merg la pia. (el i ea subiect multiplu exprimat prin
pronume personale, persoana a III-a, numrul plural; merg predicat verbal ex-
primat prin verb, persoana a III-a, numrul plural)
68
Exerseaz!
1. Citete enunurile i precizeaz cum s-a realizat acordul ntre subiect i predicat.
Copilul termin de citit povestea.
El i ea au ajuns la timp la circ.
Eu i Andrei am mncat mere galbene.
Tu i ea vei realiza un afi reuit!
Maria sau Ana va merge la bibliotec.
Au fost odat un mprat i o mprteas care nu aveau copii.
2. Alege forma corect a verbului din urmtoarele enunuri pentru a realiza acor-
dul predicatului cu subiectul.
Toi prietenii pleca/ plecau spre librrie la prnz.
Copiii din coala noastr sunt/ este la munte.
A fost/ au fost odat un prin i o prines.
Matei sau Damian m va nsoi/ m vor nsoi n livad.
Atributul
Descoper!
Transcrie enunurile.
Vine spre noi o main de pompieri.
Merele roii sunt n fructier.
Cartea dumneavoastr se afl pe raft.
Maina mamei are pan.
n clas au rmas doi colegi.
Scrie ntrebarea la care rspund cuvintele evideniate.
Precizeaz partea de vorbire la care ai pus ntrebarea.
Reine!
Atributul este partea secundar de propoziie care determin un sub-
stantiv sau un nlocuitor (pronume) al acestuia. Poate rspunde la urmtoarele
ntrebri: Care?, Ce fel de?, Al (a, ai, ale) cui?, Ct (ct, ci, cte)?.
Atributul poate fi exprimat prin substantiv, adjectiv, pronume sau prin
alte pri de vorbire.
Un substantiv poate fi nsoit de dou sau mai multe atribute. Ele

pot fi aezate dup substantivul determinat sau naintea acestuia.
Exemplu: Bunica spune c va fi o var secetoas, canicular.
69
Exerseaz!
1. Identific atributele din fragmentul de mai jos i precizeaz unde se afl ele
fa de cuvntul determinat.
Cnd era-nspre sara zilei a treia, buzduganul, cznd, se izbi de o poart de
aram i fcu un vuiet puternic i lung. Poarta era sfrmat i voinicul intr. Luna
rsrise dintre muni i se oglindea ntr-un lac mare i limpede, ca seninul cerului. (...)
n mijlocul lui, pe o insul de smarald, nconjurat de un crng de arbori verzi i stufoi,
se ridic un mndru palat de o marmur ca laptele, lucie i alb att de lucie, nct
n ziduri rsfrngea ca-ntr-o oglind de argint: dumbrava i lunca, lac i rmuri. O
luntre aurit veghea undele limpezi ale lacului lng poart; i-n aerul cel curat al
serei tremurau din palat cntece mndre i senine. Ft-Frumos se sui n luntre i, vs-
lind, ajunse pn la scrile de marmur ale palatului. Ptruns acolo, el vzu n boltele
scrilor candelabre cu sute de brae, si-n fiecare ardea cte o stea de foc.
(Ft-Frumos din lacrim, Mihai Eminescu)
2. Precizeaz, ntr-un tabel ca cel de mai jos, prin ce pri de vorbire sunt expri-
mate atributele descoperite n fragmentul de mai sus.
Atribut exprimat Atribut exprimat Atribut exprimat Atribut exprimat prin
prin substantiv prin adjectiv prin pronume alte pri de vorbire
... ... ... ...
3. Alctuiete enunuri n care substantivele zmeu, piatr, buzdugan s fie pe
rnd, subiect i atribut.
4. Transcrie n caiet varianta corect de rspuns.
A. n enunul Rochia ei roie atrgea privirile. exist:
a) un atribut b) dou atribute c) trei atribute
B. n enunul Seninul cer anuna o zi frumoas., atributul este exprimat prin:
a) adjectiv b) substantiv c) dou adjective
C. Atributul/ -le din enunul Copiii vecinului alearg pe teren. este/ sunt:
a) vecinului b) pe teren c) copiii
5. Alctuiete enunuri n care urmtoarele cuvinte s fie atribute: piatr, copii,
mprie, frumoas, mare, ncntat, dumneavoastr.
6. Construiete un enun n care s incluzi un atribut exprimat printr-un adjectiv
obinut de la substantivul mprie.
7. Redacteaz o compunere, de 10-12 rnduri, n care s prezini o pdure sur-
prins ntr-o sear de toamn. n textul tu vei folosi dou atribute exprimate prin
substantiv i alte trei atribute exprimate prin adjectiv.
Respect regulile scrierii unei compuneri. D un titlu adecvat textului tu!
70
Ft-Frumos din lacrim
-fragment-
de Mihai Eminescu
n vremea veche tria un mprat ntunecat i gnditor ca miaz-noaptea
i avea o mprteas tnr i zmbitoare ca miezul luminos al zilei.
Cincizeci de ani de cnd mpratul purta rzboi c-un vecin al lui. Murise
vecinul i lsase de motenire fiilor i nepoilor ura i vrajba de snge. Cincizeci
de ani, i numai mpratul tria singur, ca un leu mbtrnit, slbit de lupte i sufe-
rine mprat, ce-n viaa lui nu rsese niciodat, care nu zmbea nici la cntecul
nevinovat al copilului, nici la sursul plin de amor al soiei lui tinere. (...)
Sculat din patul ei, ea se arunc pe treptele de piatr a unei bolte n zid, n
care veghea, deasupra unei candele fumegnde, icoana mbrcat n argint a Maicii
durerilor. nduplecat de rugciunile mprtesei ngenuncheate, pleoapele icoanei
reci se umezir i o lacrim curse din ochiul cel negru al mamei lui Dumnezeu. mp-
rteasa se ridic n toat mreaa ei statur, atinse cu buza ei seac lacrima cea rece
i o supse n adncul sufletului su. Din momentul acela ea purcese ngreunat.
Trecu o lun, trecur dou, trecur nou, i mprteasa fcu
un fecior alb ca spuma laptelui, cu prul blai ca razele lunii.
mpratul surse, soarele surse i el n nfocata lui mpr-
ie, chiar sttu pe loc, nct trei zile n-a fost noapte, ci numai
senin i veselie vinul curgea din butii sparte i chio-
tele despicau bolta cerului.
i-i puse mama numele: Ft-Frumos din
lacrim. i crescu i se fcu mare ca brazii codri-
lor. Cretea ntr-o lun ct alii ntr-un an.
Cnd era destul de mare, puse s-i fac
un buzdugan de fier, l arunc n sus de despic
bolta cerului, l prinse pe degetul cel mic i buzduganul se rupse-n dou. Atunci
puse s-i fac altul mai greu l arunc n sus aproape de palatul de nori al lunii;
cznd din nori, nu se rupse de degetul voinicului.
Atunci Ft-Frumos i lu ziua bun de la prini, ca s se duc, s se bat el
singur cu otile mpratului ce-l dumnea pe tat-su. Puse pe trupul su mp-
rtesc haine de pstor, cme de borangic, esut n lacrimile mamei sale, mn-
dr plrie cu flori, cu cordele i cu mrgele rupte de la gturile fetelor de-mp-
rai, i puse-n brul verde un fluier de doine i altul de hore, i, cnd era soarele
de dou sulie pe cer, a plecat n lumea larg i-n toiul lui de voinic.
Pe drum horea i doinea, iar buzduganul i-l arunca s spintece nourii, de
cdea departe tot cale de-o zi. Vile i munii se uimeau auzindu-i cntecele, ape-
le-i ridicau valurile mai sus ca s-l asculte, izvoarele i turburau adncul, ca s-i
71
azvrle afar undele lor, pentru ca fiecare din unde s-l aud, fiecare
din ele s poat cnta ca dnsul cnd vor opti vilor i florilor. (...)
Toate stteau n loc, numai Ft-Frumos mergea mereu, urm-
rind cu cntecul dorul inimii lui, i cu ochii buzduganul, ce sclipea
prin nori i prin aer ca un vultur de oel, ca o stea nzdrvan.
Dicionar
a purcede ngreunat (expresie): a rmne nsrcinat;
chiot, -e, s.n.: strigt prelung, rsuntor, puternic (care exprim bucurie,
reuit);
borangic, s.n.: fir depnat de pe gogoile viermilor de mtase; estur
fcut n industria casnic din acest fir.
Receptarea textului
1. Indic forma literar a urmtoarelor cuvinte din text: cme, turburau (i
turburau adncul).
2. Gsete sinonimele urmtoarelor cuvinte i grupuri de cuvinte din text: gndi-
tor ca miaz-noaptea, nevinovat, mbtrnit, nduplecat, i lu ziua bun.
3. Alctuiete propoziii cu urmtoarele cuvinte: horea, doinea.
4. Explic sensul cuvintelor leu i slbit din text. Construiete enunuri cu alte
sensuri ale cuvintelor, dect cele din text.
5. Gsete antonimele urmtoarelor cuvinte din text: veselie, durerilor, opti,
cdea, s se duc i contruiete enunuri cu dou dintre ele.
nelegerea textului
1. Care este autorul fragmentului de lectur Ft-Frumos din lacrim?
2. Denumete personajele care apar n fragment i precizeaz pentru fiecare
dac este pozitiv, negativ, real sau ireal. Argumenteaz-i rspunsul!
3. Unde se desfoar aciunea? Exist acest loc pe hart?
4. Precizeaz cnd se petrece aciunea n fragmentul Ft-Frumos din lacrim.
5. De ce i se mai spune lui Ft-Frumos i din lacrim?
6. Transcrie ideile principale n ordinea n care apar n fragmentul dat:
Ia decizia de a pleca n lume pentru a se lupta singur cu otile inamice ale
mpriei tatlui su.
Ajuns la btrnee i fr a avea urmai, o mprteas adreseaz rugciuni
pline de lacrimi Maicii durerilor.
Tnrul crete repede i se dovedete a fi foarte viteaz.
Aceasta i druiete un copil care a fost numit Ft-Frumos din lacrim.
72
1. Cadranele - Completeaz cu informaiile necesare un cadran ca cel de mai jos.
I. Enumer alte scrieri ale lui II. Imagineaz-i un final pentru

Mihai Eminescu. fragmentul de lectur.
III. Noteaz care sunt persona- IV. Scrie proverbe despre familie
jele fragmentului, scriind pen- i prietenie.
tru fiecare cel puin o nsuire.
2. Selecteaz din text elementele reale i pe cele imaginare. Transcrie-le n caiet.
3. Realizeaz un desen cu familia lui Ft-Frumos, aa cum o vezi tu n urma lectu-
rrii fragmentului de mai sus.
Recapitulare
Era odat un mprat puternic i mare i avea pe lng palaturile
sale o grdin frumoas, bogat de flori i meteugit nevoie
mare! Aa grdin nu se mai vzuse pn atunci, p-acolo.
n fundul grdinei avea i un mr care fcea mere de aur
i, de cnd l avea el, nu putuse s mnnce din pom mere
coapte, cci, dup ce le vedea nflorind, crescnd i prgu-
indu-se, venea oarecine noaptea i le fura, tocmai cnd erau
s se coac. Toi paznicii din toat mpria i cei mai alei ostai,
pe care i pusese mpratul s pndeasc, n-au putut s prinz pe hoi.
n cele mai de pe urm, veni fiul cel mai mare al mpratului i-i zise:
Tat, am crescut n palaturile tale, m-am plimbat prin ast grdin de
attea ori i am vzut roade foarte frumoase n pomul din fundul grdinei, dar
n-am putut gusta niciodat din ele; acum a dat n copt, d-mi voie ca nopile astea
s pzesc nsumi, i m prinz c voi pune mna pe acel tlhar care ne jefuiete.
Dragul meu, zise tat-su, atia oameni voinici au pzit i n-au fcut
nicio isprav. (...) iat, m nduplec i te las ca s pndeti, mcar c nu-mi vine a
crede c o s izbuteti.
Atunci fiul mpratului se puse la pnd o sptmn ntreag: noaptea
pndea i ziua se odihnea; iar cnd fu ntr-o diminea, se ntoarse trist la ta-
t-su i-i spuse c merele lipsesc.
De sil, de mil, fu nevoit a mai atepta nc un an, ca s fac i voia fiului
su celui mijlociu, care cerea cu struin de la tat-su ca s-l lase i pe dnsul
s pndeasc, i se lega c el va prinde pe hoii care i fcea atta ntristare.
73
Timpul veni, merele ncepur a se prgui;
atunci fiul su cel mijlociu pzi i el; dar pi ca i
frate-su cel mare.
Tat-su, dezndjduit, pusese n gnd
s-l taie; dar fiul su cel mic, Prslea, veni cu
rugciune ctre tat-su, i-i zise:
Tat, atia ani l-ai inut, ai suferit at-
tea necazuri dup urma acestui pom, mai las-l,
rogu-te, i anul acesta, s-mi ncerc i eu noro-
cul.
Fugi d-aci, nesocotitule, zise mp-
ratul. Fraii ti cei mai mari, ati i ati
oameni voinici i deprini cu nevoile n-au
putut face nimic, i tocmai unul ca tine, o s izbuteasc?
Eu nu m ncumet, zise Prslea, a prinde pe hoi, ci zic c o ncercare de
voi face i eu, nu poate s-i aduc nici un ru.
mpratul se nduplec i mai ls pomul netiat nc un an.
1. Identific personajele care apar n text.
2. Indic reperul spaial unde se petrece aciunea fragmentului de mai sus.
3. Scrie o structur ce face referire la reperul temporal al aciunii.
4. Prezint motivul suprrii mpratului.
5. Formuleaz dou idei principale care se desprind din fragmentul Prslea cel
Voinic i merele de aur de Petre Ispirescu.
6. Scrie forma literar corect pentru structurile: p-acolo, palaturi, grdinei,
s prinz, dar, d-aci, rogu-te.
7. Identific predicatele din fragmentul marcat. Precizeaz prin ce pri de vorbire
sunt exprimate, apoi specific timpul, persoana i numrul, dup model.
Model: ls predicat verbal exprimat prin verb, timpul trecut, persoana a III-a,
numrul singular
8. Grupeaz subiectele din fragmentul evideniat ntr-un tabel asemntor:
Subiect exprimat prin substantiv Subiect exprimat prin pronume
... ...
9. Integreaz subiectele simple de la exerciiul anterior n enunuri care s con-
in subiect multiplu.
10. Titlul fragmentului Prslea cel Voinic i merele de aur conine:
a) un atribut b) niciun atribut c) dou atribute
74
11. n enunul () o grdin frumoas, (...) nevoie mare! exist:
a) dou atribute exprimate prin adjectiv b) trei atribute exprimate prin adjectiv
Imagineaz-i c organizezi o petrecere la care vrei s-l invii pe Prslea.

Scrie textul acestei invitaii. nsoete invitaia de un desen potrivit!
Evaluare
Se d fragmentul:
A fost odat un mprat. El ajunsese la cruntee, i nu se nvrednicise a
avea i el mcar un copil.
Cnd, tocmai, la vreme de btrnee, iat c se ndur norocul i cu dnsul
i dobndi un drag de copila. mpratul i puse numele Aleodor. Cnd fu a-l bote-
za, mpratul adun Rsrit i Apus, Miazzi i Miaznoapte, ca s se veseleasc
de veselia lui. Trei zile i trei nopi inur petrecerile.
Biatul de ce cretea, d-aia se f-
cea mai iste i mai iscusit. Nu mai trecu
mult i iat c mpratul ajuns la sfr-
itul zilelor, lu copilul pe genunchi i-i
zise:
Dragul tatei, iat c Dumnezeu
m cheam. Eu vz c tu ai s ajungi om
mare. Asupra crmuirei mpriei n-am
nimic s-i zic, fiindc tu, cu iscusina ta,
tiu c ai s-o duci bine. Un lucru numai
am s-i spui: Vezi tu muntele acela de
colo, s nu te duc pcatele s vnezi
p-acolo, c este nevoie de cap. Acel mun-
te este moia lui Jumtate-de-om-clare-pe-jumtate-de-iepure-chiop: i cine
calc pe moia lui, nu scap nepedepsit. (...)
ntr-o zi, nu tiu cum fcu, dus fiind pe gnduri, i alunec de clc pe
pmntul pocitului de om. N-apuc s fac zece, douzeci de pai, i iat c se
pomeni cu dnsul dinaintea lui.
Acum, i era ciud cum de clcase vorba tatlui su.
Pocitania pmntului i zise:
Toi nelegiuiii ce-mi calc hotarul cad n robia mea. (...)
Aleodor voi s se codeasc oarecum, ba c trebile mpriei nu-l iart s
fac o cltorie aa de lung, ba c n-are cluz, ba c una, ba c alta; dar ai!
unde vrea s tie pocitul de toate astea! El o inea una, s-i aduc pe fata lui Ver-
de mprat. (...)
(Aleodor mprat, Petre Ispirescu)
75
1. Gsete sinonime pentru cuvintele: a se nvrednici, a chefui, crmuire, slut,
robie, iscusit, copilandru, moie. Model: jelir - plnser 1,6 puncte
2. Scrie forma literar corect pentru: d-aia, s-i spui, eu vz, cluz, p-acolo. 1 punct
Model: dar - dar
3. Indic sinonimul urmtoarelor structuri i construiete enunuri cu acestea:
a ine minte, a o ine una, a-i ine cuvntul. 0,3 puncte
Model: n deert - inutil, n zadar
El i-a sftuit n zadar pe colegii si la concurs, cci nu l-au ascultat.
4. Transcrie enunurile, notnd cu adevrat (A) pe cele adevrate i cu fals (F) pe
cele neadevrate, dup model. Model: mpratul era tnr. (F) 0,6 puncte
n text sunt prezentate ntmplri ireale.
Personajul principal este fiul de mprat. Cine...? Cnd...?
Timpul este clar exprimat n acest fragment. 1 2
Indicii spaiali sunt uor de identificat.
Aleodor Unde...?
5. Rspunde la ntrebrile din Explozia stelar, mprat
pentru a formula ideile principale. 2 puncte 3
Indicaie: Formuleaz-le n ordinea desfurrii
ntmplrilor, conform numerotrii. De ce...? Ce...?
5 4
6. Transcrie, din text, dou predicate verbale exprimate prin verbe la timpuri di-
ferite, precizndu-le persoana i numrul. 0,4 puncte
Model: vezi - predicat verbal, exprimat prin verb, timpul prezent, persoana
a II-a, numrul singular
7. Utilizeaz substantivele mprie, fat, Aleodor, n enunuri n care s aib
att rol de subiect ct i rol de atribut, dup model. 0,6 puncte
Model: Cartea este pe mas. (subiect)
Paginile crii s-au rupt. (atribut)
8. Scrie ce compliment crezi c i-a fcut Aleodor mprat fetei lui Verde mprat
i ce rspuns consideri c i-a dat fata. 0,5 puncte
Model: Eti foarte frumoas, prines!
Mulumesc, Aleodor!
9. Imagineaz-i c-l poi nsoi pe Aleodor n cutarea fetei lui Verde mprat. Redac-
teaz un text, de 10-12 rnduri, n care s prezini continuarea fragmentului. 2 puncte
Indicaie: Consider-te un personaj-ajuttor. Triete alturi de Aleodor emo-
iile peripeiilor specifice acestei cutri.
Punctaj: 1. 8 x 0,2 p = 1,6 p; 2. 5 x 0,2 p = 1 p; 3. 3 x 0,1 p = 0,3 p; 4. 4 x 0,15 p = 0,6 p; 5. 5 x
0,4 p = 2 p; 6. 2 x 0,2 p = 0,4 p; 7. 3 x 0,2 p = 0,6 p; 8. 0,5 p; 9. 1/ 1,2 p (coninut) + 0,5 p (tip
de text) + 0,3 p (ortografie i punctuaie) = 2 p; 1 punct din oficiu. Total: 10 puncte.
76
Unitatea 4
BUCURIILE COPILRIEI
Coninuturi:
Text de baz - Colinde, colinde de Mihai Eminescu
Verbul (flexiunea verbului n raport cu numrul, persoana)
Elemente paraverbale (intensitate vocal, intonaie, tempoul vorbirii) i
nonverbale (mimic, poziii corporale, contact vizual). Elementele nonverbale i
paraverbale ca mrci ale personalitii individului
Identitate personal - identitate naional - diversitate cultural i lingvistic
Verbul moduri verbale: indicativul i imperativul. Timpurile simple ale modului
indicativ
Prezentarea textului: scrisul de mn, aezarea n pagin; inserarea unor
desene, grafice, fotografii, scheme
Textul narativ nonliterar: aciune, participani, timp, spaiu
Text de baz - Campionatul Mondial de sanie pe prtie natural
Timpurile compuse ale modului indicativ. Structura timpurior compuse: verbe
auxiliare (a fi, a avea, a vrea) i forme verbale nepersonale: infinitiv, participiu
Lectur suplimentar - Amintiri din copilrie de Ion Creang (fragment)
Recapitulare
Evaluare
Recapitulare semestrial
Evaluare semestrial
77
Unitatea 4 - BUCURIILE COPILRIEI
Mihai Eminescu (1850 - 1889) a fost poet, prozator i jurnalist
romn, considerat Luceafrul poeziei romneti. Debuteaz cu poezia
La mormntul lui Aron Pumnul dedicat fostului su nvtor.
Opera lui Mihai Eminescu este variat, complex, printre
speciile lirice cultivate de poet situndu-se: idila (Lacul, Sara pe
deal etc.), egloga (Floare albastr), satira (Criticilor mei), epistola
(Scrisorile), elegia (Revedere, Mai am un singur dor etc.), glosa
(Gloss), poemul (Luceafrul), doina (Ce te legeni, Doina etc.).
Colinde, colinde
de Mihai Eminescu
Colinde, colinde!
E vremea colindelor,
Cci gheaa se-ntinde
Asemeni oglinzilor
i tremur brazii
Micnd rmurelele,
Cci noaptea de azi-i
Cnd scnteie stelele.
Se bucur copiii,
Copiii i fetele,
De dragul Mariei
i piaptn pletele,
De dragul Mariei
i-a Mntuitorului
Lucete pe ceruri
O stea cltorului.
Descoper!
Profesorul i propune audiia n clas a unui colind care se cnt n pe-
rioada srbtorilor de iarn.
Ce sentiment i creeaz?
Cum ai defini un colind?
Reine!
Colindul este un cntec tradiional epico-liric cntat de cete de copii,
de flci sau de aduli cu prilejul srbtorilor de Crciun i de Anul Nou.
Colindele sunt legate de obiceiul colindatului i nu trebuie confundate
cu unele cntece de stea. Unele dintre ele au numeroase variante, potrivit
diferitelor regiuni i graiuri.
78
Receptarea textului
1. Gsete sinonime pentru cuvintele: lucete, vremea, rmurelele, scnteie, apoi
integreaz-le n enunuri.
2. Identific intrusul din seria cuvintelor care formeaz cmpul lexical al
Crciunului: colinde, brazii, Mariei, Mntuitorului, pletele.
3. Alctuiete cte un enun cu antonimele cuvintelor: se-ntinde, noaptea,
se bucur.
4. Redacteaz enunuri cu alte sensuri ale cuvntului stea.
5. Explic utilizarea virgulei i a semnului exclamrii din primul vers al poeziei
Colinde, colinde de Mihai Eminescu.
6. Precizeaz rolul cratimei n structura Cci gheaa se-ntinde.
nelegerea textului
1. Ce anotimp asociezi cu mersul la colindat? Tran-
scrie cuvinte ce sugereaz anotimpul colindelor.
2. Transcrie n caiet rspunsul considerat corect.
Model: Cci gheaa se-ntinde/ Asemeni oglinzilor sugereaz:
a) netezimea gheii b) strlucirea gheii c) rceala gheii
Se bucur copiii deoarece:
a) mpodobesc bradul b) primesc daruri c) pleac la colindat
Cnd scnteie stelele semnific:
a) atmosfera de srbtoare b) sclipirea globuleelor c) lumina cerului n
noaptea de Crciun
Lucete pe ceruri/ O stea cltorului amintete de :
a) steaua polar b) steaua dup care se c) steaua care a cluzit
orienteaz cltorii magii spre pruncul Iisus
3. Transcrie enunurile, menionnd dac sunt adevrate (A) sau false (F).
n poezia Colinde, colinde de Mihai Eminescu se descrie un peisaj de iarn.
n text apar personaje care particip la aciune.
n poezie se utilizeaz des substantive din cmpul lexical al iernii.
Poezia are un ton vesel, entuziast.
Titlul poeziei face referire la srbtorile de primvar.
Imaginile auditive sunt predominante n text.
4. Care este sentimentul transmis de poezie? Transcrie cuvntul care l sugereaz.
5. Exprim-i opinia despre atmosfera din preajma srbtorilor de Crciun, por-
nind de la versurile poeziei.
79
1. Gsete i transcrie din poezie un vers care sugereaz o imagine vizual.
2. Exprim-i opinia despre mesajul versurilor de mai jos.
Cci gheaa se-ntinde
Asemeni oglinzilor
i tremur brazii
Micnd rmurelele.
(Colinde, colinde, Mihai Eminescu)
3. Realizeaz un desen care sugereaz vremea colindelor. Inspir-te din textul
Colinde, colinde de Mihai Eminescu.
4. Scrie un text, de 3-5 rnduri, n care s redai starea pe care o ai dup ce ai citit
coninutul poeziei Colinde, colinde de Mihai Eminescu.
5. Alctuiete o compunere, de minimum
100 de cuvinte, n care s descrii o zi la
colindat n satul bunicilor. Folosete n
descrierea ta trei cuvinte selectate din po-
ezia Colinde, colinde de Mihai Eminescu.
Respect cele trei pri compo-
nente ale unei compuneri: introducere,
cuprins i ncheiere.
Citete i alte colinde din literatura romn i redacteaz o compunere n

care s exprimi importana acestora pentru romni. Adapteaz limbajul la coni-
nutul i la mesajul textului.
Verbul - Flexiunea verbului n raport cu numrul, persoana

Descoper!
Privete imaginile de mai jos i alctuiete propoziii pe baza lor.
Precizeaz care cuvinte din propoziiile alctuite exprim aciuni.
Numete partea de vorbire care exprim aciuni sau stri!
80
Reine!
Verbul este partea de vorbire flexibil care exprim o aciune (m-
nnc, se joac), o stare (st, plnge), o dorin (vrea, dorete), o necesitate
(trebuie) sau existena (este, exist).
Persoana este forma pe care o ia verbul pentru a arta cine realizeaz
aciunea. Exist trei persoane ale verbului: persoana I cea care vorbete (eu, noi),
persoana a II-a cea creia i se vorbete (tu, voi) i persoana a III-a cea despre
care se vorbete (el, ea, ei, ele).
Numrul este forma pe care o ia verbul pentru a arta c aciunea este
realizat sau suportat de una sau mai multe persoane. Verbul are dou numere:
singular i plural. n funcie de acestea, forma, adic flexiunea verbului, se schimb.
Exemplu: Eu citesc. Noi citim.
Exerseaz!
1. Scrie exemple de verbe care s exprime: aciunea, starea, existena.
2. ncercuiete intrusul din seria: alerg, vei sosi, desenm, strigai, scria, lectura-
sem, tiin, luar, a venit.
n aceast situaie, intrusul reprezint o alt parte de vorbire, n afar de verb.
3. Transcrie verbele din enunuri, apoi precizeaz persoana la care se afl.
Model: Mergem cu voi n excursie. mergem - persoana I
Tu ai redactat corect compunerea. Cinele latr la auzul zgomotului.
Eu am nvat o poezie nou. Vei veni cu noi la film?
Adrian i Ion particip la concurs. Maria i Teodora au sosit la timp acas.
Ioana va deveni medic. Eu i Ina plecm la antrenament.
4. Precizeaz la ce numr sunt verbele aflate n enunurile urmtoare. Rescrie
enunurile, punnd verbele la numrul plural. Ce observi?
Model:
Eu merg la un concurs de cultur general. merg, numrul singular
Noi mergem la un concurs de cultur general. mergem, numrul plural
Colegul meu scrie poezii pentru cenaclul literar.
Tu vei merge la un concurs naional de creaie literar.
Eu apreciez talentul su literar.
5. Extrage verbele din fragmentul de mai jos. Precizeaz la
ce numr i la ce persoan sunt.
Se bucur copiii, De dragul Mariei
Copiii i fetele, i-al Mntuitorului
De dragul Mariei Lucete pe ceruri
i piaptn pletele, O stea cltorului.
(Colinde, colinde, Mihai Eminescu)
81
6. Aciunile i strile exprimate de verbele gsite la exerciiul anterior se petrec
n momentul vorbirii. Precizeaz la ce timp sunt acestea.
7. Cum crezi c este aciunea exprimat de verbele gsite n fragmentul selectat
din poezia Colinde, colinde: sigur, real, posibil, realizabil, dorit sau poruncit?
8. Precizeaz timpul verbelor din fragmentele urmtoare (trecut, prezent, viitor):
Toamna frunzele colind, Astfel zise lin pdurea
Sun-un greier sub o grind, Boli asupra-mi cltinnd
Vntul jalnic bate-n ramuri uieram l-a ei chemare
Cu o mn tremurnd. i-am ieit n cmp rznd.
Clin (file din poveste), Mihai Eminescu (O, rmi, Mihai Eminescu)
9. Completeaz spaiile punctate cu formele verbale potrivite, dup modelul dat.
n aceast diminea m-am ntlnit (a se ntlni, persoana I, numrul sin-
gular, timpul trecut) cu viitorii mei colegi. ... (a anuna, persoana a III-a, numrul
plural, timpul trecut) c anul acesta (a participa, persoana I, numrul plural,
timpul viitor) la multe concursuri colare. Eu (a se bucura, persoana I, numrul
singular, timpul prezent) ntotdeauna cnd sunt solicitat s particip la competiii!
(a avea, persoana I, numrul plural, timpul viitor) un an plin n care (a demonstra,
persoana I, numrul plural, timpul viitor) talentul i perseverena.
Elemente paraverbale (intensitate vocal, intonaie, tempoul

vorbirii) i nonverbale (mimic, poziii corporale, contact vizual)
I. Comunicarea oral
Amintete-i!
Comunicm n orice mprejurare, ns niciodat ntmpltor. Fiecare act de
comunicare este iniiat cu un scop precis: dorim s atragem atenia, s ne impunem
punctul de vedere, s direcionm discuia sau privirea ctre ceva anume. Pe toate
le facem aproape instinctiv, dar ntotdeauna pentru atingerea unui obiectiv.
Modul n care comunici poate face diferena ntre a-i propune i a reui
atingerea scopului.
Descoper!
Privete imaginea
alturat i spune ce fac cei
doi copii.
82
Reine!
Transmiterea unor informaii referitoare la gnduri, idei, opinii, atitu-
dini, evenimente, stri, reprezint o situaie de comunicare.
Comunicarea oral se realizeaz prin mijloace variate de exprimare
a informaiilor, oferind posibilitatea de a corecta cele transmise atunci cnd
partenerii de negociere nu au neles mesajul.
Comunicarea oral prezint avantaje fa de comunicarea scris: vor-
bitorul i poate observa interlocutorul i poate interveni pe loc cu modificri.
I.1. Comunicarea paraverbal

Descoper!
Imagineaz-i c trebuie s convingi pe cineva s te ajute ntr-o situaie
dificil. Transmite-i interlocutorului dorina ta, folosind o intonaie care s l de-
termine pe acesta s nu te refuze.
Ce observi? Poate fi intonaia convingtoare? Argumenteaz!
Reine!
Limbajul paraverbal este o form vocal a limbajului nonverbal i este
reprezentat de intonaie, ritmicitate, accenturi, claritate, pauze, dicie i volum.
Calitile vocale se refer la nsuirile personale implicate n mecanis-
mul vorbirii i la factorii care influeneaz sunetul vocii.
Volumul vocii se refer la intensitatea folosit n articularea sunetelor.
Intonaia cuprinde timbrul i variaia nlimii glasului care transmit
emoii, sentimente i atitudini. nlimea vocii ofer informaii despre starea
vorbitorului (fericit, trist, furios, prietenos etc). Vocea transform afirmaiile n
ntrebri i invers, iar uneori transform chiar sensul cuvintelor.
Tempoul vorbirii este aezarea simetric i periodic a sunetelor accen-
tuate i neaccentuate ntr-o propoziie sau ntr-un enun, compune ritmul n
care se rostete.
I.2. Comunicarea nonverbal
Descoper!
Privete imaginea i precizeaz ceea ce comunic cei trei copii prin gesturi.
83
Reine!
Comunicarea nonverbal este comunicarea n care cuvintele lipsesc.
Aceasta se realizeaz prin gesturi i mimic. Poate sprijini, contrazice sau
substitui comunicarea verbal.
Elemente nonverbale
Mimica este expresia feei (poziia sprncenelor, fruntea, privirea,
sursul, nrile i poziia). Ea ne ajut s ne orientm cnd purtm o conversaie.
Gestica reprezint gesturile ce nsoesc vorbirea. Ele dau indicii cu pri-

vire la personalitatea interlocutorului sau la dispoziia acestuia.
Poziia corpului arat felul n care suntem educai s ne comportm n
public. Indiferent de ce poziie avem, ea trebuie s fie una decent, cuviincioas.
Contactul vizual este o component important a comunicrii nonver-
bale, exprimnd interes, afeciune sau antipatie, pn la atracie.
II. Elemente nonverbale i paraverbale ca mrci ale personalitii

individului
Reine!
Comunicarea paraverbal i nonverbal vizeaz dezvoltarea personal
i manifestarea liber a personalitii fiecruia n orice situaie din via.
Elementele nonverbale i paraverbale din cadrul actului comunicrii
ajut individul la:
dezinhibare, eliminarea complexelor;
creterea ncrederii de sine;
stimularea capacitii de comunicare;
dezvoltarea memoriei, a puterii de concentrare;
dezvoltarea imaginaiei, a simului de observaie;
dezvoltarea inteligenei emoionale;
depistarea i corectarea problemelor de dicie (rostire);
controlul gesturilor, respiraiei, atitudinii corporale.
Exerseaz!
1. Tu i colegul tu de banc decidei s mergei la colindat. Nu cunoatei textele
colindelor. ncercai s convingei bibliotecarul colii, folosind o intonaie conving-
toare, s v mprumute un volum de colinde, accentund importana acestui obicei,
colindatul, pentru voi! Construii un dialog ntre voi i bibliotecar pe tema colindelor!
84
2. Privete imaginile! Spune ce exprim persoanele din imagini prin gesturile i
mimica lor.
3. Transmite colegilor ti, folosind doar mimica i gestica, faptul c vrei s te

ajute la decorarea bradului de Crciun. Fii expresiv i convingtor!
4. Citete urmtoarele enunuri, folosind diverse intonaii (crezi n ceea ce spui/
nu crezi). Observ cum se modific mesajul!
Sunt fericit s te vd. Bine, voi face cum mi ceri.
Cerul este brzdat de fulgere. Desigur c voi ajunge la timp.
5. Red enunurile de mai jos, punnd accent n exprimare pe cuvintele eviden-
iate. Ce observi?
Mergi cu noi mine s colindm?
Aranjai-v n cerc, luai-v de mn i inei ochii nchii. O persoan trans-

mite mesajul colegului su printr-un gest al minii, exprimnd un sentiment. Mesa-
jul trebuie s parcurg ntreg grupul, ajungnd la persoana anterioar celei ce l-a
transmis. Aceasta i exprim verbal coninutul. Apoi, continu cu noi mesaje. Iniiai
un dialog despre semnificaia comunicrii nonverbale n grup i n general.
Identitate personal. Identitate naional - diversitate

cultural i lingvistic
Reine!

Interculturalitatea este termenul ce denumete contactul dintre cul-
turi, existena unui dialog ntre acestea i, nu n ultimul rnd, interaciunea,
influena pe care o primesc reciproc.
Educaia intercultural promoveaz cunoaterea i respectarea cul-
turii, a tradiiilor i a stilului de via ale comunitilor etnice, de ctre toi
locuitorii din ara respectiv.
85
Identitatea personal este o construcie dinamic a unitii contiinei
de sine, prin intermediul relaiilor umane, al comunicrilor verbale i al experi-
enelor sociale. Fiecare personalitate este unic. Unicitatea ne d identitatea.
Identitatea naional poate fi numit i sentiment naional sau
contiin naional, atunci cnd este n discuie sentimentul de aparte-
nen a unei persoane la o naionalitate.
Diversitatea cultural face referire la un proces dinamic de schimburi,
de dialog, de negociere ntre grupuri, precum i de identificare a unui limbaj
comun, a unui spaiu comun.
Diversitatea lingvistic reprezint coexistena armonioas a numeroa-
selor limbi din ntreaga lume. Limbile definesc identiti personale, dar fac
parte n egal msur dintr-un patrimoniu comun.
Exerseaz!
1. Alctuiete enunuri n care s integrezi termenii: naiune, patrie, etnie, patriotism.
2. Transcrie n caiet enunurile, menionnd dac sunt adevrate (A) sau false (F).
A fi patriot nseamn:
s deii informaii despre istoria, geografia i cultura rii;
s nu participi la srbtoarea zilei naionale a rii tale;
s nu respeci obiceiurile i tradiiile din ara ta;
s promovezi valorile naionale, reale, autentice;
s respeci tradiiile i valorile naionale;
s ndeplineti datoriile fa de ar;
s vorbeti corect limba matern.
3. Scrie o compunere cu titlul

Suntem diferii, dar suntem egali!,
pornind de la imaginea alturat.
Scrie i despre importana diversi-
tii umane!
Corespondezi de o vreme cu un copil din alt ar. Redacteaz o scrisoare

n care s i povesteti despre locul tu natal, obiceiurile i tradiiile acestui loc.
Ataeaz n scrisoare textul poeziei Colinde, colinde de Mihai Eminescu tradus n
limba englez. Roag-l pe prietenul tu s i trimit un text asemntor despre
tradiiile de iarn din locul su natal.
Discut n clas impresiile lsate de acest schimb de scrisori!
86
Participi la un proiect organizat de clasa ta n

parteneriat cu coli din cinci ri. Consult-te cu par-
tenerii ti i realizeaz un portofoliu cu texte redactate
de tine care s prezinte specificul fiecrei ri partene-
re (tradiii, obiceiuri, relief, clim, oameni etc.).
nsoete fiecare text cu imagini sugestive!
Verbul. Moduri verbale. Indicativul i imperativul. Timpurile

simple ale modului indicativ
Descoper!
Citete enunurile:
Andrei scrie tema la matematic.
Andrei, scrie tema la matematic!
Identific verbele i precizeaz cum crezi c percepe vorbitorul aciunea
exprimat de acestea: sigur, real sau poruncit.
Reine!
Modul reprezint forma pe care o ia verbul pentru a arta felul n care
este perceput aciunea de cel care vorbete. Exist dou categorii de moduri:
personale (aceste verbe au forme personale): indicativ (eu alerg), im-
perativ (alearg!);
nepersonale (aceste verbe nu au forme personale): infinitiv (a alerga),
participiu (alergat).
Timpul reprezint forma pe care o iau verbele pentru a arta cnd se
petrece aciunea, n raport cu momentul vorbirii. Unele timpuri sunt simple (for-
mate dintr-un singur cuvnt), altele sunt compuse (formate cu ajutorul unui
verb auxiliar).
Modul indicativ exprim o aciune prezentat de vorbitor ca fiind real.
Modul indicativ este singurul mod care are toate timpurile!
87
Timpurile simple ale modului indicativ se regsesc n tabelul de mai jos.
MOD DE
MOD TIMPURI SIMPLE EXEMPLE
FORMARE
prezent eu zmbesc noi zmbim
Aciunea se petre- tu zmbeti voi zmbii timp
ce n momentul el zmbete ei zmbesc simplu
vorbirii. ea zmbete ele zmbesc
imperfect eu zmbeam noi zmbeam
Modul Aciunea se petre- tu zmbeai voi zmbeai timp
indicativ ce n trecut, dar nu el zmbea ei zmbeau simplu
exprim s-a terminat nc. ea zmbea ele zmbeau
aciunea, perfect simplu
starea sau Aciunea se petre- eu zmbii noi zmbirm
existena ce n trecut i s-a tu zmbii voi zmbiri timp
sigur, el zmbi ei zmbir simplu
sfrit de puin ele zmbir
real. ea zmbi
timp.
mai-mult-ca-perfect noi zmbiserm
eu zmbisem
Aciunea se petre- voi zmbiseri
tu zmbisei timp
ce n trecut i este ei zmbiser
el zmbise simplu
terminat naintea ele zmbiser
ea zmbise
alteia.
Reine!
Modul imperativ exprim aciunea, starea sau existena cerut prin
porunc, ndemn, sfat, rugminte.
Exemplu: Intr n clas! Spunei adevrul!
Acesta este un mod simplu i are dou forme la persoana a II-a, num-
rul singular i plural.
Exemplu: Cnt! (tu) Cntai! (voi)
Modul imperativ solicit o punctuaie aparte.
Exemplu: Mergi n banc! Mergi, copile, n banc!
Verbul a fi se scrie la forma afirmativ, persoana a II-a, numrul singu-
lar: Fii!, iar la forma negativ, persoana a II-a, numrul singular: Nu fi!.
Forma modului imperativ la persoana a II-a, numrul singular,
la cele mai multe verbe, este aceeai cu formele de persoana a III-a ale
modului indicativ, timpul prezent.
Exemplu: El mnnc. (modul indicativ, timpul prezent)
Mnnc tu! (modul imperativ)
88
Alte verbe au forma modului imperativ la persoana a II-a, numrul singu-
lar la fel ca forma persoanei a II-a a modului indicativ, timpul prezent:
Exemplu: Tu mergi. (modul indicativ, timpul prezent)
Mergi tu! (modul imperativ)
Verbele la modul imperativ, persoana a II-a, numrul plural pstreaz
aceleai forme ca acelea de la modul indicativ, timpul prezent, persoana a II-a,
numrul plural.
Exemplu: Voi mncai. (modul indicativ, timpul prezent)
Mncai voi! (modul imperativ)
Exerseaz!
1. Grupeaz verbele din enunurile urmtoare dup felul n care vorbitorul consi-
der aciunea sigur, real sau poruncit.
A venit iarna. Primii fulgi au acoperit
deja strzile oraului, iar copiii au ieit la joac.
Mam, vreau s merg cu prietenii mei
la sniu.
Mama, tiindu-m bolnav, mi spune:
Andrei, fii atent cum te mbraci! S nu
alergi! S nu stai mult afar i s respeci sfatu-
rile medicului!
Model: a venit - aciune sigur, real

Verbele ninge, se bucur, colind exprim:
a) o aciune posibil b) o aciune real c) o aciune dorit
Verbele cnt!, urai!, zmbii! exprim:
a) o aciune real b) o aciune dorit c) o aciune poruncit
3. Indic modul verbelor urmtoare: tiu, vei lucra, scrie!, ai colindat, cntai!,
mersesem, nu alerga!, vino!, vedeam.
4. Transcrie enunurile de mai jos, trecnd verbele la modul imperativ. Ce observi

n legtur cu punctuaia enunurilor?
Tu nvei un colind. Vii pe la mine azi?
Mergei n clas acum? Voi scriei la englez.
89
5. Analizeaz verbele subliniate din textul urmtor, folosind modelul dat.
Dora este personajul meu preferat din desenele
animate. Ea m nva lucruri interesante i mi ofer
un model de comportament. Dei pierd mult timp n
faa televizorului i nu aud cnd mama mi spune
Ioana, stinge televizorul! Nu exagera!, totui
acumulez cunotine importante. Voi respecta
mereu sfaturile Dorei i voi ncerca s o mulu-
mesc pe mama.
Model: este - verb la modul indicativ, timpul prezent
6. Completeaz cu verbele dintre paranteze la modul indicativ, timpul prezent, la
persoanele i numerele indicate.
Model: El (a nfia - persoana a III-a, numrul singular) nfiaz un bieel.
El (a crea, persoana a III-a, numrul singular) ... un poem pentru prini.
Tu (a agrea, persoana a II-a , numrul singular) ... filmele de aciune.
Maria (a aeza, persoana a III-a, numrul singular) ... florile n vaz.
El (a se nela, persoana a III-a, numrul singular) ... asupra rspunsului primit.
7. Precizeaz verbele care au forme duble corecte la modul indicativ, timpul

prezent, persoana a III-a, numrul singular.
dinuie/ dinuiete biciuiete/ biciuie
biruie/ biruiete anticipeaz/ anticip
bombne/ bombnete nvemnt/ nvemnteaz
8. Transcrie enunurile, corectnd greelile.
Tu vi zilnic la bunici. Copiii scrie exerciiile n caiet!
Ea aeaz crile n bibliotec. nghi pastilele fr ap.
9. Grupeaz verbele pe coloane n funcie de timpul lor verbal (prezent, imper-
fect, perfect simplu, mai-mult-ca-perfect): scriem, cdeau, mersesem, lucrm,
veneai, zisese, lu, scrise, dansaseri, alergi, fceai, fusei, bui, ascultaserm,
intru, sunau.
10. Trece, pe rnd, formele verbale la timpul imperfect, perfect simplu i mai-
mult-ca-perfect, respectnd persoana: ea aaz, noi aducem, el vine, eu agreez,
voi cheltuii, ele scriu, tu pndeti, ele cad.
11. Corecteaz greelile din enunurile de mai jos.
Tu tcusei cnd eu nc strigam. Eream ngrijorat pentru tine.
El dormii multe ore. Eu continuu compunerea acas.
90
12. Scrie un dialog de zece replici, ntre tine i un coleg n care s foloseti forme
verbale la modul imperativ. Subliniaz-le cu albastru.
13. Identific verbele la timpul prezent din fragmentul
urmtor:
i cu sabia scoas, ncepe s atace stranic tot
ce-ntlnete-n cale. n momentul acesta, jupneasa
cea rguit intr cu tava aducnd dulcea i cafele.
Cum o vede, maiorul se oprete o clip, ca i cum
ar vrea s se reculeag fiind surprins de inamic.
Clipa ns de reculegere trece ca o clip, i ma-
iorul, dnd un rcnet suprem de asalt, se re-
pede asupra inamicului. Inamicul d un ipt
de desperare.
(Vizit, Ion Luca Caragiale)
Prezentarea textului: scrisul de mn, aezarea n pagin,

inserarea unor desene, grafice, fotografii, scheme
Descoper!
Observ cum sunt aezate n pagin urmtoarele texte:
Reine!
Scrisul de mn
tiina scrisului de mn este cunoscut sub numele de grafologie i
este practicat de sute de ani.
91
Orice text scris trebuie aezat corect n pagin.

n partea stng a paginii se traseaz o linie vertical de margine.
Titlul se scrie la mijlocul paginii.
Sub titlu se scrie numele autorului n partea dreapt.
ntre titlu i text se las un rnd liber.
Un text se scrie cu alineate.
Alineatele ncep la doi centimetri de la linia de margine.
Dialogul se scrie cu alineat.
Dac un cuvnt nu ncape la sfritul rndului, acesta se desparte n
silabe, urmnd ca ultimele silabe s fie scrise pe rndul urmtor.
Versurile se aaz n pagin, innd cont de urmtoarele reguli:
Titlul se scrie la mijlocul rndului.
Numele autorului se trece pe rndul urmtor, n dreapta.
Versurile se scriu la distan de un centimetru fa de linia de margine.
Cuvintele dintr-un vers care nu au loc n rnd, se trec pe rndul urmtor,
de la capt de rnd.
Reine!

Notiele sunt nsemnri rezumative, dup un curs, o lecie etc., fcute
n timpul audierii cursului sau leciei.
Importana notielor
Notiele menin atenia concentrat i activ.
Notiele asigur o nregistrare scris a celor studiate.
Pstrarea notielor
Notiele se pstreaz n plicuri sau n cutii de dimensiuni potrivite.
Cnd notiele se iau pe foi separate, acestea se pstreaz n dosare,
ordonate pe subiecte sau autori.
Cnd notiele se iau n caiete, acestea trebuie marcate n mod clar.
Scrierea notielor
n partea dreapt de sus a paginii scrie ziua, luna, anul.
Pe rndul urmtor, la mijloc, scrie titlul leciei.
Organizeaz informaiile primite ntr-o ordine logic.
92
Inserarea unor desene, grafice, fotografii, scheme
Reine!
Elementele de grafic
Desenul este reprezentarea grafic a unui obiect, a unei figuri, a unui
peisaj pe o suprafa plan sau curb, prin linii, puncte, pete, simboluri etc.
Graficul este un desen care reprezint dependena dintre dou sau
mai multe mrimi variabile; diagram.
Fotografia este o imagine a unei fiine, a unui obiect, a unui peisaj etc.,
fixat pe hrtie fotografic i obinut prin fotografiere.
Schema este o figur simplificat care servete numai la o demonstra-
ie, reprezentare grafic a unui proces etc.
Exerseaz!
1. Scrie n caiet un fragment de text n proz i unul n versuri.
Discut apoi cu profesorul i colegii despre aezarea n pagin.
2. Dicteaz-i colegului tu informaii despre verb. Roag-l s ia notie. Analizeaz
mpreun cu el dac modul de luare a notielor a fost cel corect.
3. Redacteaz un text n care s vorbeti despre importana prieteniei n viaa ta.
Insereaz n text un desen sugestiv realizat de tine.
4. Ai nvat noiuni noi despre verb. Realizeaz pe o foaie o schem a verbului,
introducnd noile noiuni. Ataeaz fia n portofoliul personal!
5. Prezint ntr-o compunere, de maximum 100 de cuvinte, animalul tu preferat.
Insereaz n compunere fotografii sugestive cu animalul descris.
Eti n competiie cu ali colegi de la alt clas a V-a. Ai dat un test la limba
romn i ai primit notele. Vrei s faci o medie a clasei pentru a vedea care dintre
clase are rezultate mai bune. Realizeaz un grafic cu notele, dup exemplul de mai jos.
Exemplu: La un concurs de literatur 10

dintre clasele a V-a A i a V-a B, s-au obinut 9
urmtoarele rezultate: 8
7
clasa a V-a A: 2 note de 10, 5 note de 9
6
i o not de 7; 5
clasa a V-a B: 3 note de 9, 2 note de 8 i 4
3 note de 7. 3
Media notelor la clasa a V-a A: 9. 2
1
Media notelor la clasa a V-a B: 8.
VA VB
93
Textul narativ nonliterar: aciune, participani, timp, spaiu
Campionatul Mondial de sanie pe prtie natural

Echipa Romniei de sanie pe prtie natural a obinut un rezultat istoric la
Campionatele Mondiale care au fost organizate la Vatra Dornei, la nceputul lunii
februarie (2017). Sportivii notri au ncheiat concursul pe locul 4.
Modalitatea de concurs a fost una simpl, dar, n acelai timp, spectacu-
loas. Fiecare ar a nscris participani la trei probe: simplu feminin, simplu mas-
culin i o prob de dublu. Timpul cronometrat al celor trei s-a adunat la final,
dup care s-a realizat clasamentul pe ri.
Anioara Hutopil, Adrian Filimon, Bogdan Moroan i Ciprian Tzloanu
sunt cei patru sportivi care au fcut parte din echipa Romniei, ce a concurat al-
turi de alte opt echipe. Cursa a fost ctigat de Austria, urmat de Italia i Rusia,
toate fiind ri cu foarte mare tradiie n sporturile de iarn.
Anioara Hutopil are 21 de ani, este student i
este originar din Vatra Dornei, Adrian Filimon are 30 de
ani, este mecanic de profesie i este originar din judeul
Dolj, Bogdan Moroan are 26 de ani, este tot mecanic
i este originar tot din Vatra Dornei, iar Ciprian
Tzloanu are 30 de ani, din Braov. Toi cei
patru tineri sportivi au fost foarte bucuroi
c au reuit o astfel de performan pen-
tru ara noastr, n lupta cu unele dintre
marile fore mondiale n acest sport.
Iat ce a declarat dup concurs Adrian Filimon: innd cont c vorbim
despre un Campionat Mondial, vorbim despre cea mai bun clasare a Romniei n
aceast disciplin. Nu putem dect s fim foarte fericii. (...) Este o performan
care ne d un plus de optimism pentru viitor.
Federaia Romn de Bob Sanie a anunat c rezultatul obinut este unul
foarte important i mbucurtor pentru sportul romnesc. nainte de nceputul
competiiei, secretarul general al Federaiei, Ion Florian Ticu, spunea c i dorete
ca Romnia s ocupe un loc ntre primele ase echipe, ceea ce s-a i ntmplat.
Preedintele Federaiei, Sorin Buta, nu i-a ascuns bucuria dup rezultatul
Romniei: Este un rezultat extrem de bun, deoarece noi am nceput aceast dis-
ciplin, sanie pe prtie natural, n urm cu cinci ani. Am organizat la Vatra Dornei
etape de Cup Mondial, am avut Campionat Mondial de Juniori, iar acum este
competiia suprem. Fa de alte ri care s-au clasat pe podium, pentru noi locul
4 este unul extrem de bun i suntem foarte mulumii de echipa noastr. i pre-
edintele Comitetului Olimpic i Sportiv Romn, Mihai Covaliu, a salutat clasarea
94
echipei Romniei pe locul 4, imediat dup marile puteri mondiale n acest sport.
i felicit din toat inima pe sportivii care s-au aflat att de aproape de
podium n ntrecerea pe echipe la Mondialele de la Vatra Dornei. Locul 4 ocupat
de echipa Romniei ne d sperane pentru viitor, pentru rezultate i mai valoroase
att la sanie ct i la alte sporturi de iarn. Este nc o dovad c sporturile de
iarn din Romnia se afl n cretere valoric, a declarat Covaliu.
Toi iubitorii sporturilor de iarn s-au putut bucura de acces gratuit la
aceste Campionate Mondiale, care s-au desfurat din data de 2 februarie pn n
data de 5 februarie 2017. Vremea a fost una superb pentru cei crora le plac iarna
i sporturile de iarn. Printre spectatori s-au numrat i muli copii.
De altfel, sportul n aer liber este una dintre activitile cele mai recoman-
date pentru cei mici. Tot mai multor copii le place s practice
sporturile de iarn, de la vrsta de doar civa
ani. Printre acestea se numr: ntrece-
rile cu sania, schiatul, patinajul, chiar i
snow-boardul. Iar dac mbrcmin-
tea este corespunztoare temperaturii,
sporturile de iarn pot s aduc nume-
roase beneficii organismului.
A fost pentru prima oar cnd ara
noastr a organizat o asemenea competiie mondia-
l. Concursurile s-au desfurat pe prtia de sanie Bucovina, singura din Rom-
nia, unde se pot desfura competiii la nivel mondial. Prtia are mai mult de un
kilometru lungime i este una dintre cele mai bune din Europa.
Vatra Dornei este una dintre cele mai cunoscute i frumoase staiuni mon-
tane din ara noastr, fiind aflat la poalele munilor, n judeul Suceava. Aici au loc
numeroase astfel de competiii, att campionate naionale ct i internaionale.
La Campionatele Mondiale au participat peste 100 de sportivi din 19 ri
de pe 5 continente i au fost concursuri att la feminin ct i la masculin. Au fost
prezeni sportivi chiar i din ndeprtata Noua Zeeland.
Printre cei care au participat la competiie s-a aflat i germanul Patrick
Pigneter, cel mai titrat din lume la acest sport.
Tot pe prtia Bucovina a avut loc, n luna ianuarie, i o etap din Cupa
Mondial de Sanie, pentru al patrulea an la rnd.
Campionatele Mondiale de Sanie au loc din doi n doi ani, iar prima ediie a
fost organizat n anul 1979, n Austria. Cele mai multe campionate s-au desfurat
n Austria i n Italia, iar n anul 2015 competiia a fost organizat de localitatea
austriac Sankt Sebastian. Romnia, Germania, Slovenia, Finlanda i Canada sunt
rile care au organizat cte o dat aceast competiie.
rile cu succes n acest sport sunt Italia i Austria, care au obinut mai
95
multe medalii dect oricare alt ar din 1979 n-
coace.
Se dorete ca anul urmtor echipa de
sanie pe prtie natural a Romniei s fie per-
severent, s continue pe drumul nceput i s
demonstreze lumii ntregi c merit apreciere,
aplauze i respect, obinnd un loc pe podium.
Succes deplin la urmtoarele competiii!
Reine!
Textul este o succesiune ordonat de cuvinte, propoziii, fraze prin
care se comunic idei.
Textul nonliterar este un text care are drept scop informarea obiectiv
a cititorului n legtur cu anumite aspecte ale realitii ntr-un limbaj clar i
precis, coninnd adesea termeni tiinifici i tehnici.
Textul narativ nonliterar
Textul narativ este un text literar epic n care emitorul i transmite
indirect sentimentele prin intermediul aciunii i personajelor. Drept urmare,
i unele texte nonliterare pot avea caracter narativ, n special cele din dome-
niul publicistic (anunul, articolul, reportajul, tirea etc.).
Aciunea n textul nonliterar ia natere prin identificarea unui eveni-
ment real ce se desfoar ntr-un anumit timp i spaiu.
Participanii la aciunea unui text nonliterar sunt persoanele reale
care iau parte la desfurarea evenimentelor prezentate.
Cadrul spaio-temporal permite ncadrarea naraiunii ntr-un anumit
spaiu i timp.
Trsturile textului nonliterar

Este rezultatul observrii realitii i al transformrii acesteia n informaie.
Este bazat pe aspecte adevrate, controlabile, concrete ale realitii cotidiene.
Are drept scop informarea cititorului, dar i transmiterea unor convingeri,
ncercarea de a-l determina pe acesta s fac sau s cread un anumit lucru.
Limbajul este clar, concis, obiectiv, relativ accesibil, n funcie de domeniu.
Sunt prezente uneori cliee de limbaj (formule fixe folosite n diverse
acte oficiale, scrisori etc.).
Apar date numerice, aproximri.
Se adreseaz gndirii cititorului i nu emoiei estetice a acestuia.
Prezint o mare varietate de forme: reete, prospecte, instruciuni, ghi-
duri, reclame, articole, tiri, interviuri, anunuri publicitare etc.
96
Receptarea textului
1. Transcrie enunurile, menionnd dac sunt adevrate (A) sau false (F).
Textul prezint o ntmplare petrecut vara.
Textul urmrete s transmit informaii cititorului.
Textul prezint un eveniment sportiv real.
Spaiul n care se desfoar evenimentele este real, cunoscut.
Participanii la aciunea prezentat n text sunt persoane reale, identificabile.
Timpul desfurrii Campionatului Mondial de sanie pe prtie natural este
clar precizat.
n text nu apar date numerice.
Aciunea prezentat se desfoar logic i cronologic.
n text apar termeni cu sens propriu, de specialitate.
nelegerea textului
1. Formuleaz cte un enun n care s precizezi aspecte din textul dat.
Ce sport de iarn este prezentat n textul de mai sus?
Unde s-a desfurat Campionatul Mondial de sanie pe prtie natural n 2017?
Numete ara organizatoare i oraul.
Numete prtia unde s-a desfurat competiia.
n ce perioad s-a desfurat Campionatul Mondial de sanie pe prtie natural?
Care au fost participanii din echipa Romniei la acest campionat? Numete-i!
Care este intervalul de timp n care se organizeaz Campiona-
tul de sanie pe prtie natural?
Care este numrul aproximativ de sportivi participani la
Campionatul Mondial de sanie i din cte ri i continente
provin acetia?
Care sunt rile care au obinut cele mai multe medalii la un
Campionat Mondial de sanie pe prtie natural?
1. Redacteaz, dup modelul orientativ al textului-suport, un text nonliterar na-

rativ, folosind ca tem un concurs colar la care ai participat. ine cont de reperele
spaio-temporale i de participani.
Respect regulile alctuirii unui text nonliterar!

97
Timpurile compuse ale modului indicativ. Structura
timpurilor compuse; verbe auxiliare (a fi, a avea, a vrea) i forme
verbale nepersonale: infinitiv i participiu
Descoper!
Precizeaz verbele i specific timpul i elementele componente ale verbe-
lor. Ce observi diferit fa de timpurile simple ale modului indicativ, deja studiate?
Am ajuns la timp pe stadion.
Vom participa i noi la cros.
Ei vor fi venit cnd noi vom fi terminat temele.
Modul indicativ are pe lng timpuri simple i timpuri compuse. Acestea se
realizeaz cu ajutorul unor verbe, numite verbe auxiliare (ajuttoare), precum a fi,
a avea, a vrea i cu ajutorul unor forme verbale nepersonale (participiu, infinitiv).
MOD DE
MOD TIMPURI EXEMPLE FORMARE
eu am zmbit
tu ai zmbit
perfect compus Este un timp
el a zmbit
Aciunea se compus din verbul
ea a zmbit
petrece n trecut auxiliar a avea i
noi am zmbit
i este de mult participiul verbu-
voi ai zmbit
timp terminat. lui de conjugat.
ei au zmbit
ele au zmbit
eu voi zmbi
Modul tu vei zmbi
viitor Timp compus din
indicativ el va zmbi
Aciunea se verbul auxiliar
exprim aci- ea va zmbi
petrece n viitor, a vrea i infini-
unea, starea noi vom zmbi
dup momentul tivul verbului de
sau existena voi vei zmbi
vorbirii. conjugat.
sigur, real. ei vor zmbi
ele vor zmbi
eu voi fi zmbit
tu vei fi zmbit Timp compus din
viitor anterior
el va fi zmbit verbul auxiliar
Aciunea se
ea va fi zmbit a vrea, verbul
petrece n viitor,
noi vom fi zmbit auxiliar a fi i par-
naintea altei aci-
voi vei fi zmbit ticipiul verbului
uni viitoare.
ei vor fi zmbit de conjugat.
ele vor fi zmbit
98
Reine!
Pentru a nelege structura timpurilor compuse, este necesar cunoa-
terea verbelor auxiliare (ajuttoare) i a formelor verbale nepersonale, parti-
cipiu i infinitiv.
n limba romn exist trei verbe auxiliare: a fi, a avea i a vrea.
Ele ajut la formarea unor moduri i timpuri, de aceea se numesc ver-
be auxiliare (ajuttoare).
Verbele a avea, a fi i a vrea au forme diferite cnd sunt verbe

predicative i verbe auxiliare.
a fi verb predicativ: Aici este clasa mea. (se afl, exist)

verb auxiliar: Eu voi fi ajuns cnd tu vei fi plecat. (ajut la formarea
timpului viitor anterior de la modul indicativ)
a avea verb predicativ: Am dou cri de istorie. (posed, dein)

verb auxiliar: Am sosit la timp acas. (ajut la formarea timpului per-
fect compus de la modul indicativ)
a vrea verb predicativ: Vreau o bluz roie. (doresc)

verb auxiliar: Voi veni cu voi. Voi fi scris i eu. (ajut la formarea tim-
purilor viitor i viitor anterior de la modul indicativ)
Forme verbale nepersonale: infinitiv, participiu

Descoper!
Alturi de verbele auxiliare, la formarea timpurilor
compuse ale modului indicativ contribuie i dou forme ver-
bale nepersonale (moduri nepersonale): participiu i infinitiv.
Am mers n parc cu prietenii. (modul participiu)
Voi nva o poezie. (modul infinitiv)
Reine!
Modul participiu exprim aciunea, starea sau existena suferit de
un obiect. Verbul la modul participiu se termin n -t (citit) sau -s (scris). Intr
n componena timpurilor perfect compus (am citit, am scris) i viitor anterior
(voi fi citit, voi fi scris) ale modului indicativ.
Modul infinitiv denumete aciunea, starea sau existena, preciznd
numele verbului. Forma verbal la modul infinitiv este precedat de cuvntul
de legtur a (a lucra, a avea, a cere, a sosi). Modul infinitiv intr n compo-
nena timpului viitor de la modul indicativ unde apare fr cuvntul de leg-
tur a. (Voi veni i eu cu voi.)
99
Rolul verbelor la modurile indicativ i imperativ
n propoziie verbul aflat la un mod personal poate ndeplini ro-
lul de predicat verbal, rspunznd la ntrebrile: Ce face? sau Ce se spune
despre subiect?.
Exemplu: Andrei a primit o biciclet nou.
Vin i eu cu voi.
Vara viitoare vom merge la mare.
Maria, vino n clas!
Exerseaz!
1. Identific verbele din textul de mai jos.
Brusc, Teodora a alunecat i a scpat hurile saniei. S-a speriat i a strigat
ctre prietenii ei. Acetia au venit n fug i au oprit alunecarea saniei. Teodora a
crezut c va pi ceva ru i c o s ajung la spital. Intervenia prompt a priete-
nilor ei a salvat-o ns!
2. Precizeaz cnd se desfoar aciunea verbelor din textul de mai sus.

3. Rescrie textul de mai jos, trecnd verbele de la timpul prezent la timpul per-
fect compus. Subliniaz verbul ajuttor!
Alina se ndreapt agale ctre cuca unui cine. Ajunge la

el i l mngie cu blndee. l cheam la ea i
i ofer o bucat de pine. El se apropie tre-
murnd i ia bucata de pine din mna fetei.
Micrile lui trdeaz emoia i teama. Se
vede c este un animal afectuos, dar care
sufer. Alina sper s i aline tristeea.
Model: Alina s-a ndreptat agale ctre cuca unui cine.

4. Completeaz n caiet spaiile punctate cu verbele dintre paranteze, la modul
indicativ, timpul perfect compus, la persoanele i numerele indicate.
Fratele meu ... (a merge, persoana a III-a, numrul singular) n excursie la munte.
Mara i Luca ... (a spune, persoana a III-a, numrul plural) prinilor despre
reuita lor.
Eu ... (a citi, persoana I, numrul singular) cri interesante n vacana de iarn.
... (a cumpra, persoana I, numrul plural) n fiecare zi fructe.
Tu (a crea, persoana a II-a, numrul singular) versuri pentru prietena ta.
100
5. Gsete forma intrus din seriile urmtoare:
am vzut, tiam, ai spus, a sosit, ai nvins;
au creat, am luat, ai lucrat, intr, a simit;
am redactat, ai zis, au luat, dansasem, a jucat.
n limba vorbit exist forme ale timpului viitor specific limbii vorbite.
Exemplu: O s recitm versuri ale unor poei renumii.

Ai s mergi cu noi n excursie?
Oi merge cu tine la Predeal.
6. Precizeaz care forme ale timpului viitor se folosesc n limba scris i care n
limba vorbit. Noteaz-le n caiet prin subliniere n culori diferite.
Model: Voi citi timpul viitor literar, utilizat n limba scris
O s ajungem - timpul viitor, utilizat n limba vorbit
O s revin pe la voi curnd.
Vom recupera crile mprumutate.
Ai s vii cu noi la muzeu?
Oi veni i tu la noi?
7. Precizeaz forma corect a timpului viitor pentru perechile verbale: va aprea/
va apare; va veni/ va venii; va tace/ va tcea, va place/ va plcea; vei ti/ vei tii.
8. Analizeaz, dup modelul dat, verbele din enunurile urmtoare:
Vei afla cine te-a minit ieri.
Am s gsesc vinovaii n aceast problem.
Au venit n vizit verii mamei.
Oi rezolva acest exerciiu corect?
Model: vei afla - verb, modul indicativ, timpul viitor, persoana a II-a, numrul
singular
9. Precizeaz ce valoare au verbele a avea, a fi i a vrea n enunurile:
El a urcat foarte repede scrile.
Noi vom fi plecat cnd tu vei fi venit.
Copiii vor merge cu noi la bibliotec.
10. Indic sensurile verbului predicativ a fi din enunurile de mai jos:

Ieri a fost foarte cald afar. Concursul este azi.
Ct este kilogramul de mere? Ea este de la Chiinu.
101
11. Citete enunurile de mai jos. Subliniaz predicatele. Precizeaz pentru verbe-
le aflate la timpul perfect compus i la timpul viitor modul de formare. Ce verbe
ajut la formarea acestor timpuri? Marcheaz-le prin ncercuire!
Model: Ai venit la timp.
ai venit - verb la timpul perfect compus, alctuit din verbul auxiliar a avea i
forma modului participiu a verbului de conjugat a veni
Voi merge cu voi.
voi merge - verb la timpul viitor, alctuit din verbul auxiliar a vrea i forma
modului infinitiv a verbului de conjugat a merge
Am ajuns n clas i profesorul nu intrase.
Tu ai pregtit pentru azi o compunere interesant.
Vei citi la ora de limba romn despre poetul tu preferat.
Voi aprecia creaiile tale literare.
12. Alege enunurile n care verbele a avea, a fi i a vrea au valoare de verb auxiliar.
Am trei cri noi n bibliotec. Am venit devreme acas.

Vei gsi cheia pe raft. Eu voi fi spus adevrul.
Andrei este premiantul clasei. Vrem haine noi.
13. Indic forma de dicionar a verbelor din enunurile urmtoare:
Am cntat colinde cu fraii mei.

Mergem n fiecare an la bunici de Crciun.
Voi scrie o scrisoare lui Mo Crciun.
14. Numete modul la care se afl verbele subliniate din enunurile date.
Poi veni cu noi?
Datoria de a nva este a fiecruia.
Ne gndim pentru a lua deciziile corecte.
15. Precizeaz ce sunt ca pri de vorbire cuvintele subliniate din enunurile de

mai jos. Ce observi? Numete modul verbal la care se afl cuvintele subliniate.
Articolul citit ieri m-a impresionat.
Cuvntul spus de tine m-a emoionat.
E-mailul conceput de Alin a fost expediat.
16. Precizeaz din ce este alctuit predicatul propoziiei urmtoare: Am nvat
lucruri noi despre verb.
102
Lectur suplimentar
Ion Creang (1837 - 1889), recunoscut datorit miestriei
basmelor, povetilor i povestirilor sale, este considerat a fi unul
dintre clasicii literaturii romne, mai ales datorit operei sale
autobiografice Amintiri din copilrie.
Printre scrierile sale se regsesc: Capra cu trei iezi, Fata
babei i fata moneagului, Pungua cu doi bani, Ursul pclit de
vulpe, Pcal, Mo Ion Roat i Unirea etc.
Amintiri din copilrie

- fragment-
de Ion Creang
Odat, la un Sfntul Vasile, ne prindem noi vreo civa biei din sat s ne
ducem cu plugul, - cci eram i eu mrior acum, din pcate. i n ajunul Sfntului
Vasile toat ziua am stat pe capul tatei s-mi fac i mie un buhai, ori de nu, batr
un harapnic.
Doamne, ce harapnic -oi da eu, zise tata de la o vreme. N-ai ce mnca la
casa mea! Vrei s te bueasc cei hndrli prin omt? Acu te descal!
Vznd eu c mi-am aprins paie-n cap cu asta, am terpelit-o de-acas
numai cu beica cea de porc, nu cumva s-mi ieie tata ciubotele i s rmn de
ruine naintea tovarilor. i nu tiu cum s-a ntmplat,
c niciunul dintre tovari n-avea clopot. Talan-
ca mea era acas, dar m puteam
duce s-o ieu? n sfrit, facem noi
ce facem i sclipuim de cole o coa-
s rupt, de ici o crceie de tnjal,
mai un vtrar cu belciug, mai be-
ica cea de porc a mea, i pe dup
toac, i pornim pe la case.
-o lum noi de la popa O-
lobanu, tocmai din capul satului din sus, cu gnd s umblm tot satul
Cnd colo, popa tia lemne la trunchi afar i cum a vzut c ne aezm la
fereastr i ne pregtim de urat, a nceput a ne trage cteva nateri ndesate i a zice:
De-abia s-au culcat ginile, i voi ai i nceput? Ia stai oleac, blstma-
ilor, c v dau eu!
Noi, atunci, am terpelit-o la fug. Iar el zvrr! cu o scurttur n urma
noastr, cci era un om hursuz i pcliit popa Olobanu. i din spaima ceea, am
fugit noi mai jumtate de sat napoi, fr s avem cnd i zice popii:
103
Drele pe podele
i burei pe prei;
Cte pene pe cucoi
Atia copii burduhoi,
cum obinuiesc a zice plugarii pe la casele ce nu-i primesc.
Mi! al dracului venetic i ceapcn de pop, zicem noi, dup ce ne adu-
nm cu toii la un loc, ngheai de frig i spriei! Ct pe ce era s ne ologeasc
boaita cea ndrcit, vede-l-am dus pe nslie la biserica Sfntului Dumitru de
sub cetate, unde slujete; curat ucig-l-crucea l-a colcit s vie i s-i fac budi-
hacea cas la noi n sat. Fereasc Dumnezeu s fie preoii notri aa, c nu te-ai
mai nfrupta cu nimica de la biseric, n vecii vecilor! i pn-l mai menim noi pe
pop, pn-l mai boscorodim, pn una-alta, amurgete bine.
Ei, amu, ce-i de fcut? Hai s intrm ici n ograda asta zise Zaharia lui
Gtlan c ne trecem vremea stnd n mijlocul drumului.
i intrm noi la Vasile Aniei i ne aezm la fereastr, dup obicei. Dar
parc naiba vrjete: cela nu sun coasa, c i-i frig; celuia c-i nghea minile pe
crecie; vru-meu Ion Mogorogea, cu vtrarul subsuoar, se punea de pricin c
nu ur, i numa-i crpa inima-n tine de ncaz!
Ur tu, mi Chiriece zic eu lui Goian i noi, mi Zaharie, s prufnim din
gur ca buhaiul; iar itialali s strige: hi, hi!
-odat i ncepem. i ce s vezi? Unde nu se ie hapsina de nevasta lui
Vasile Aniei cu cociorva aprins dup noi, cci tocmai atunci trgea focul
s deie colacii n cuptior.
Vai, aprinde-v-ar focul s v
aprind, zise ea, burzuluit grozav; dar
cum se cheam asta? n obrazul
cui v-a nvat!
Atunci noi, la fug, biei,
mai dihai dect la popa Olobanu
Dar bun pocinog a mai
fost -aista, zicem noi, oprindu-ne
n rscrucile drumului din mijlocul
satului, aproape de biseric. nc
una-dou de-aiestea, i ne scot oame-
nii din sat afar, ca pe nite liei. Mai bine
s mergem la culcare. i dup ce ne arvonim noi
i pe la anul, cu jurmnt s umblm tot mpreun, ne-
am desprit unul de altul, rbigii de frig i hmisii de foame; i hai fiecare pe la
casa cui ne are, c mai bine-i pare. i iaca aa ne-a fost umblarea cu plugul n anul
acela.
104
Dicionar
buhai, -uri, s.n.: instrument muzical popular boscorodi, vb.: a face cuiva ntruna observaii;
format dintr-o putinic cu fundul de piele; a mustra mereu pe cineva;
harapnic, -e, s.n. (reg.): bici mare mpletit din sclipui, vb. (reg.): a strnge cu greu, puin
cnep sau din curele; cte puin (din cele necesare); a agonisi;
talang, tlngi, s.f.: clopot care se atrn la prufni, vb. (reg.): a scoate sunete
gtul vitelor i al oilor; asemntoare buhaiului;
venetic, -i, s.m.: persoan venit undeva din rebegit, adj.: amorit de frig, nepenit;
alte locuri; hmesit, hmesii, adj. (fam.): foarte flmnd,
pcliit, pcliii, adj. (reg.): morocnos. mort de foame; lihnit;
ceapcn, -i, s.m.(reg.): om ru, iret, rafinat; cociorv, -e, s.f.: lopat mic de lemn;
budihace, s.f. (reg.): monstru, pocitanie; pocinog, pocinoage, s.n.: ntmplare rea,
neplcut; bucluc, belea; boroboa.
Receptarea textului
1. Precizeaz formele literare ale cuvintelor: acu, spriei, blstmailor, amu,
ncaz, cuptior.
2. Alctuiete enunuri cu sinonime ale cuvintelor: harapnic, amurgete,
cociorv, pocinog, jurmnt.
3. Alctuiete enunuri cu ortogramele v-a/ va.
nelegerea textului
1. Precizeaz care sunt personajele fragmentului din
Amintiri din copilrie de Ion Creang.
2. Unde i cnd se petrece ntmplarea relatat n text?
3. Descrie, n 2-3 rnduri, personajul popa Olobanu.
4. Formuleaz, n scris, ideile principale din fragmentul
Amintiri din copilrie.
5. Transcrie trei sintagme care l nfieaz pe Nic la
vrsta copilriei.
1. Descoper n fragment expresii i termeni populari care pot strni rsul.

2. Desprinde din fragmentul Amintiri din copilrie elemente ce alctuiesc univer-
sul vrstei fericite: copilria.
3. Redacteaz o ntmplare amuzant din copilria ta. Respect prile compo-
nente ale unei compuneri.
105
Recapitulare
Rezolv cerinele, pornind de la versurile de mai jos.
Dragi copii din ara asta, ngerii se uit-n cas
V mirai voi cum se poate Vd i spun - iar Moul are
Mo Crciun, din ceriu de-acolo, Colo-n ceriu, la el n tind,
De le tie toate - toate... Pe genunchi o carte mare...
Uite cum, v spune Badea... Cu condei de-argint el scrie

Iarna-n noapte, pe zpad, Ce copil i ce purtare...
El trimite cte-un nger i de-acolo tie Moul,
La fereastr s v vad... C-i iret el, lucru mare.
(Crciunul copiilor, Octavian Goga)

Dicionar
tind, -e, s.f.: ncpere mic situat la intrarea condei, -e, s.n.: unealt de scris;
caselor rneti; iret, irei, adj.: viclean, perfid.
1. Rspunde la ntrebri.
Ce anotimp i sugereaz lectura versurilor de mai sus?
Ce simi cnd asculi versurile acestei poezii?
Transcrie din text cuvinte care aparin cmpului lexical al iernii.
Alctuiete enunuri, folosind cuvintele: nger, tind, condei, iret.
2. Trece verbul spun la timpurile imperfect, perfect compus, perfect simplu i
mai-mult-ca-perfect, pstrnd persoana i numrul.
3. Precizeaz sensul verbului are din textul de mai sus. Alctuiete un enun n
care acesta s aib valoare de verb auxiliar.
4. Adreseaz-i lui Mo Crciun o ntrebare! Ce mod verbal foloseti? Trece-l la o
form verbal nepersonal.
5. Mo Crciun e n casa ta. ncearc s i transmii, folosindu-te doar de mimic
i de gesturi, ce cadou i doreti.
6. Scrie un text nonliterar narativ n care participanii la aciune s fie Mo Cr-
ciun i locuitorii din oraul tu, pornind de la versurile de mai sus. ine cont de
particularitile textului nonliterar narativ!
Prietenul tu din Frana este n vizit la tine n perioada Crciunului. Inii-

az un dialog cu el despre modul n care se srbtorete Crciunul n rile n care
locuii. Respect regulile alctuirii unui dialog! Realizeaz o fi de portofoliu cu
acest dialog! Observ asemnrile i deosebirile dintre obiceiuri.
106
Evaluare
Se d fragmentul:
Srbtorile Crciunului sunt cele mai mari pentru copii. Mo Ajunul, colin-
dele, steaua, pluguorul, vicleimul, sorcova care din noi, cei din mulimea de jos,
nu pstrm neterse emoiuni de traista Mo Ajunului i de ramura cu trandafiri de
hrtie?
Crdurile de Mo Ajun se rnduiau de mai 'nainte.
Cea mai bun fa de pern era a mea. O traist ct mine de mare, n care
m mpedicam o noapte ntreag, tremurnd, suflnd necontenit n mnele nghe-
ate. Ce fericire ntr-o suferin real!
Surorile mpleteau zorit la ciorapi, la trlici i mnui. Toate trebuiau s fie
gata. Ele simeau un fel de mndrie ca fratele lor s se duc departe, departe, cu
crdurile, i a doua zi s le spuie tocmai pe unde a colindat.
Parc m vz n acel an n care n-am avut noroc.
M-am culcat devreme ca s m scol la miezul nopii. Am nchis ochii, dar
n-am adormit. Ce emoiune! Aveam cizme noi. Nu le pusesem pn atunci. Traista
n cui, bul dupe ue, cciula la cpti. i cciula era nou. mi tcia inima,
ateptnd pe Bnic cu tovarii. Am rbdat ct am rbdat n plapm, dar n-am
mai putut. Muli poate nu vei fi tiind ce va s zic Mo Ajun la 8 ani, ba nc cu
cizme noi
M mbrac, mam vine Bnic!
El era eful. Voinic, ndrzne i de 14 ani. Eu, cel mai mic din ceata de apte ini.
Mama, somnoroas, mi rspunse necjit:
Dormi aci, mai e pn la miezul nopii.
Mam, vine Bnic!
n sfrit, s m mbrace. Aprinse lumnarea. Pe geamuri, frunze albe i
groase. Afar, ger. Trsei repede pantalonii. Intrai ntr-un spener de ln albas-
tr, apoi ntr-o scurteic blnit cu oaie. M
ncinse cu o basma roie. Cizmele! Cizmele
nu intrau. Cu picioarele n sus, i trage, i
trage, i lupt, pn cnd mama rmase
c-o ureche n mn. Plngi eu, rzi mama.
Pn n-a cusut urechea cizmei, n-am n-
cetat din urlat. Mi-am scos trlicii i abia
mi-au ncput cizmele. Nu e semn bun.
Ca acum mi-aduc aminte de acest gnd.
S nu te mute vrun cne, p-
catele mele
Vezi? Nu era semn bun
107
Am tras cciula pe urechi. Am nhat bul i, pn s vie Bnic, am stri-
gat de vro douzeci de ori: Bun dimineaa
la Mo Ajun!.
Tata se prefcea c nu tie cine
strig.
Ia s le aruncm pisica n
brae Oameni mari i la Mo Ajun
i strigam mereu, ngrond glasul,
cu ochii la cizme. M strngeau, dar
nu fcea nimic.
Haiti! Btuse n geam!
Bnic?
Bnic.
i zbughi pe ue-afar!
Zpada prinsese, din polei, o coaje tare i alunecoas. Cea, cea, de
abia zreai la doi pai.
Bnic fcu planul. S-o lum pe la Crucea de peatr. Numai la ntoarcere
s strigm prin prile noastre. Pe la Crucea de peatr, mere, nuci i covrigi, pe la
noi mai mult colaci.
Bnic, n frunte. Noi, grmad, dupe el, ca s nu-l perdem n cea. Gr-
bii, sperioi i alunecu. Cdeam p-un capt. eful rdea.
Unul la rnd doi la rnd trei i iar: Unul la rnd
Unde suntem, nea Bnic?
i cnd i ziceam nea Bnic, i ziceam cu dragoste i cu respect.
(De azi i de demult, Barbu tefnescu Delavrancea)
Dicionar
trlici, s.m.: papuci moi de cas, fr tocuri, zbughi: fuga brusc i neateptat dintr-un loc;
confecionai din postav sau din ln; nha, vb.: a apuca (pe cineva sau ceva) repede
tici, vb.: (despre inim) a bate tare; a zvcni, i pe neateptate; a nfca.
a palpita;
1. Alctuiete enunuri n care s integrezi sinonimele cuvintelor: neterse, zpa-

da, glasul, a zbughi, sperioi. 1 punct
Model: coaj - crust Colacii primii au o crust rumen.
2. Scrie formele literare pentru cuvintele: s spuie, dupe, peatr, vrun. 0,8 puncte
Model: ue - u
3. Brainstorming: Formuleaz cinci idei care pornesc de la termenii colind i sr-
btoare. 1 punct
108
4. Transcrie din fragment dou verbe la timpuri diferite. Precizeaz pentru fieca-
re timpul, persoana i numrul. 1 punct
Model: a colindat - verb, timpul perfect compus, persoana a III-a, numrul sin-
gular
5. Scrie modul verbului vezi. Trece acelai verb la modul indicativ, timpul prezent,
respectnd persoana i numrul. 1 punct
Model:
Dormi tu! (verb, modul imperativ)
Tu dormi. (modul indicativ, timpul prezent, persoana a II-a, numrul singular)
6. Scrie formele verbale strigam, spun la modul participiu i la modul infinitiv.
1 punct
Model: cnt - modul participiu: cntat
cnt - modul infinitiv: a cnta
7. Alctuiete enunuri n care verbul a fi s fie, pe rnd, verb predicativ i verb
auxiliar, folosind modelul pentru verbul a avea. 1 punct
Model: a avea - verb auxiliar Au aflat adevrul.
a avea - verb predicativ El are o main verde.
8. Transform fragmentul marcat din textul de mai sus n text nonliterar. 1 punct
Indicaie: Respect particularitile textului nonliterar: limbajul clar, concis,
obiectiv, scopul, aciunea, participanii, cadrul spaio-temporal.
9. Ai un prieten dintr-o ar vecin care cu-

noate i limba romn. Realizeaz o scrisoa-
re, de 8-10 rnduri, pe care s i-o adresezi i n
care s prezini atmosfera din seara Ajunului,
n familia ta. Cere-i i lui s fac acelai lucru n
scrisoarea de rspuns. 1,2 puncte
Indicaie: Respect regulile redactrii unei
scrisori: menionarea datei, a locului, a formulei
de adresare, a formulei de ncheiere.
Punctaj: 1. 5 x 0,2 p = 1 p; 2. 4 x 0,2 p = 0,8 p; 3. 5 x 0,2 p = 1 p; 4. 2 x 0,2 p + 2 x 0,3 p = 1 p;

5. 0,5 p + 0,5 p = 1 p; 6. 2 x 0,5 p = 1 p; 7. 2 x 0,5 p = 1 p; 8. 0,6/ 0,8 p (tip de text) + 0,2 p
(ortografie, punctuaie) = 1 p; 9. 0,6/ 0,8 p (tip de text) + 0,2 p (ortografie, punctuaie)
+ 0,2 p (limita de rnduri) = 1,2 p; 1 punct din oficiu. Total : 10 puncte.
109
Recapitulare semestrial
Tom!
Niciun rspuns.
Tom!
Niciun rspuns.
Ce-o fi cu biatul sta? Un s fie... Tom,
n-auzi?
Btrnica i trase ochelarii pe nas i privi
pe deasupra lor prin odaie, apoi i slt i privi
sub ei. Rareori catadicsea s se uite prin sticla lor
la o gz de bieel ca Tom. Erau ochelarii ei de zile
mari, la care inea ca la ochii din cap i pe care i purta
aa, de podoab, cci la fel de bine ar fi putut s vad prin nite ochiuri de plit.
Rmase locului o clip, uluit parc, apoi fr mnie, dar totui destul de tare ca
s-o poat auzi pereii, spuse:
Stai tu, c pun eu mna pe tine i-o s vezi ce ...
Dar n-apuc s termine, fiindc ntre timp se aplecase i ncepuse a izbi cu
mturoiul pe sub pat; astfel nct nu-i mai rmnea suflu dect pentru icneala cu
care i nsoea loviturile. Sub pat, ns, nimic; doar pisica o zbughi speriat afar.
Dumnezeule mare, de cnd sunt n-am mai vzut un biat ca sta!
ndreptndu-se apoi din ale, pi spre ua deschis i rmase n prag, iscodind
cu privirea aracii cu roii i blriile din grdin. Dar Tom, nicieri. Atunci ridic
glasul, ca s poat fi auzit de departe, i ncepu s strige:
To-o-om!
Deodat auzi un fit n spatele ei. Se ntoarse tocmai la timp ca s prind
de pulpana slobod a hainei un bieel i s-l opreasc din fug.
(Aventurile lui Tom Sawyer, Mark Twain)
1. Scrie antonimul pentru cuvintele: btrnica, zile, loviturile, speriat, deschis,

nimic, nicieri, departe.
2. Explic sensul urmtoarelor expresii din text, redactate sub forma unui articol
de dicionar: inea ca la ochii din cap; ochelarii ei de zile mari, i purta (...) de po-
doab; destul de tare ca s-o poat auzi pereii; pun eu mna pe tine; iscodind cu
privirea.
Model: inea ca la ochii din cap, expresie: inea foarte mult la ochelari,
deoarece i erau indispensabili.
110
3. Personajele care apar n acest fragment sunt:
a) btrnica b) bieelul Tom c) btrnica i bieelul Tom
4. Aciunea din fragment se petrece n:
a) grdin b) odaie c) hol
5. Transcrie varianta corect pentru a meniona din ce fel de text face parte frag-
mentul:
a) text literar narativ b) text literar descriptiv c) text explicativ
6. Completeaz n caiet ideea urmtoare:

Enunul Ce-o fi cu biatul sta? este .... i este marcat la sfrit prin .... .
7. Exist vorbitor i emitor n fragmentul dat? Argumenteaz-i rspunsul!

8. Extrage o idee principal i o idee secundar din pasajul marcat n chenar.
9. Precizeaz felul urmtoarelor propoziii, dup modelul dat:
Model: Doar pisica o zbughi speriat afar. (propoziie afirmativ, dezvoltat)
Tom, n-auzi?
Rmase locului o clip, uluit parc, apoi fr mnie.
Atunci ridic glasul.
Deodat auzi un fit n spatele ei.
10. Gsete patru predicate verbale n fragmentul dat i construiete cu acestea

dou ntrebri i dou enunuri sub forma unei solicitri.
11. Alctuiete o compunere narativ, de 10 - 15 rnduri, cu titlul Bieelul aventurier,
n care s foloseti, din text, un cuvnt monosilabic, un cuvnt cu accent pe a doua
silab i dou cuvinte care conin grupurile de litere studiate la clas.
12. Alege varianta corect din urmtoarele enunuri, avnd n vedere acordul din-
tre subiect i predicat:
Stai tu, c pun/ pui eu mna pe tine i-o s vezi/ i-o s vz ce ...
() doar pisica o zbughi/ zbughii speriat afar.
Era/ Erau ochelarii ei de zile mari.
13. Imagineaz-i c eti Tom i vrei s i comunici mtuii Polly c i doreti dul-
cea, folosind pe lng alte forme de comunicare i comunicarea paraverbal. Fii
convingtor, folosind o intonaie i o nlime a vocii adecvate!
14. Imagineaz-i c ai primit o invitaie de la Tom pentru a-i petrece vacana de
var alturi de el. Scrie un rspuns de acceptare/ refuz al acestei invitaii.
111
15. Precizeaz rolul cuvintelor subliniate n text. Analizeaz-le completnd un ta-
bel ca cel de mai jos.
Partea de vorbire prin
Cuvntul Rolul Genul Numrul
care se exprim
btrnica subiect substantiv feminin singular
.... .... .... .... ....
16. Precizeaz rolul cratimei n structura n-apuc.
17. Transcrie din fragment dou verbe la moduri personale diferite. Precizeaz-le!
18. Redacteaz un scurt text n care s prezini o ntmplare amuzant din copil-
ria ta. Compar pania ta cu cea a lui Tom!
Respect prile componente ale unui text, precum i aezarea acestuia n
pagin!
19. Analizeaz, dup modelul dat, verbele trase i catadicsea.
Model: nsoea - verb, modul indicativ, timpul imperfect, persoana a III-a,
numrul singular, rol de predicat verbal
20. Transcrie enunurile, completnd spaiile punctate cu rspunsurile adecvate.
Verbul ncepuse are la modul participiu forma .... .
Verbul ridic are la modul infinitiv forma .... .
Verbul a izbi este la modul .... .
21. Alctuiete enunuri n care verbele a fi, a avea, a vrea s fie, pe rnd, verbe
predicative i verbe auxiliare.
22. Scrie verbele dintre paranteze la timpul perfect simplu.
Fata de mprat (a da) ap lui Prslea de (a bea) i (a prinde) mai mult
putere, atunci (a strnge) pe zmeu n brae, l (a ridica) i cnd l (a lsa) jos, l (a
bga) pn n genunchi n pmnt!
23. Alctuiete enunuri n care se foloseti verbul a vedea la toate persoanele, la
modul indicativ, timpul prezent.
24. Dei sunt copii din ri diferite, Tom Sawyer i Nic a lui tefan a Petrei
Ciubotariul, triesc copilria universal. Imagineaz-i un scurt dialog, de 6 8
replici, despre jocurile copilriei ntre personajul Nic din Amintiri din copilrie i
personajul Tom din Aventurile lui Tom Sawyer.
ine cont de regulile redactrii unui text dialogat!
112
Evaluare semestrial
Se d fragmentul:
A te urca ntr-un turn nalt de piatr nu

este doar un lucru frumos n sine, ci i cel mai
bun mijloc de a avea o vedere cuprinztoare
asupra regiunii din jur. (...) Insulele Encanta-
das ne ofer (...): o remarcabil stnc, a c-
rei singular siluet i-a fcut pe spaniolii de
odinioar s o boteze stnca Rodondo, adic
rotund. (...) Stnca Rodondo ocup, fa de
arhipelagul muntos ce se-ntinde spre sud i
spre est, cam aceeai poziie, dar pe o scar mult
mai mare, ca i faimoasa Campanil, turnul-clopotni al ca-
tedralei San Marco (...). Privindu-l de la o deprtare de patru leghe, prin pcla
aurie a amiezii, ai impresia c vezi vreun vas amiral spaniolesc, cu cteva rnduri
de pnze scnteietoare. Pnz la orizont! Pnz la orizont! Pnz la orizont! se
aude de la toate cele trei catarge. (...)
Am vizitat-o pentru prima oar n lumina cenuie a zorilor. Pornisem la
pescuit n trei brci, i navigam la vreo dou mile distan de corabia noastr,
cnd, cu puin nainte de revrsatul zorilor, ne-am pomenit drept n umbra lunar
a stncii Rodondo. La ceasul acela de dou ori crepuscular, prea i mai grozav,
dei oarecum estompat.
(Encantadas sau Insulele Fermecate, Herman Melville)
1. Pentru fiecare dintre cuvintele de mai jos ncercuiete n caiet (dup transcrie-
re) pe cele care fac parte din cmpul lexical al naturii, dup model. 0,6 puncte
Da cnd cuvntul aparine cmpului lexical dat
Nu cnd nu aparine cmpului lexical dat
Model: Da/ Nu rotund
Da/ Nu insulele Da/ Nu stnca
Da/ Nu cenuie Da/ Nu crepuscular
2. Precizeaz numrul de litere i de sunete din cuvintele: este, aceeai, brci.
Extrage, din text, dou cuvinte care sunt sinonime ntre ele. 0,5 puncte
Model: leghe - 5 litere, 3 sunete
3. Redacteaz un scurt text descriptiv, de 5 rnduri, folosind urmtoarele sin-
tagme din textul citat: arhipelagul muntos, insulele Encantadas, umbra lunar a
stncii Rodondo. 0,9 puncte
Indicaie: Respect regulile de alctuire a unui text descriptiv!
113
4. Construiete cte un enun n care substantivul piatr s fie, pe rnd, subiect
simplu, element al unui subiect multiplu i atribut. 1 punct
Model: Scaunul s-a rupt. (subiect simplu)
Scaunul, masa i tacmurile au fost aezate. (element al unui subiect
multiplu)
Husa pentru scaunul meu este verde. (atribut)
5. Noteaz forma corect a predicatului verbal. 1,5 puncte
Model: Regiunea (a aprea - modul indicativ, timpul imperfect) naintea noastr.
Regiunea aprea naintea noastr.
Andrei (a crea, modul indicativ, timpul viitor) un frumos album foto pen-
tru coal.
Exploratorul i prietenii si (a se urca, modul indicativ, timpul
mai-mult-ca-perfect) pe stncile din mprejurimi.
Pnz la orizont! (a se auzi, modul indicativ, timpul perfect simplu) de la
toate cele trei catarge.
6. Felicit-i telefonic prietenul care a vizitat insulele Encantadas! 1 punct
Indicaie: Respect regulile acestui tip de comunicare i prezint, n scris,
schimbul de replici!
7. Alege varianta corect. 1 punct
n enunul: Am vizitat-o pentru prima oar n lumina cenuie a zorilor., verbul
este: a) la modul indicativ, timpul viitor; b) la modul indicativ, timpul perfect com-
pus; c) la modul infinitiv i are rol de: 1) subiect; 2) predicat verbal; 3) atribut.
8. Transform fragmentul marcat din textul-suport ntr-un text nonliterar. 1 punct
Indicaie: ine cont de trsturile eseniale ale textului nonliterar: scop informativ,
mesaj unic, neutru, limbaj clar, termeni cu sens propriu, prezena cifrelor, datelor etc.
9. Imagineaz-i c ai fost n excursie ntr-o alt ar i ai vizitat o regiune cele-
br. Compar ntr-un text, de 10 - 15 rnduri, inutul vizitat cu regiunea preferat
din ara ta. 1,5 puncte
Indicaie: Refer-te la relief, clim, oameni, obiceiuri!
Punctaj: 1. 4 x 0,15 p = 0,6 p.; 2. 3 x 0,1 p + 0,1 p + 0,1 p = 0,5 p; 3. 0,3/ 0,5 p (coninut) +
0,2 p (tip de text) + 0,2 p (ortografie, punctuaie) = 0,9 p.; 4. 3 x 0,3 p + 0,1 p (ortogra-
fie, punctuaie) = 1 p; 5. 3 x 0,5 p = 1,5 p; 6. 0,4 p (utilizarea actului de limbaj) + 0,4 p
(ortografie, punctuaie) + 0,2 p (aezare n pagin) = 1 p; 7. 0,5 p + 0,5 p = 1 p; 8. 0,6/
0,8 p (coninut) + 0,2 p (ortografie, punctuaie) = 1 p; 9. 0,6/ 0,8 p (coninut) + 0,3 p (tip
de text) + 0,4 p (ortografie, punctuaie, aezare n pagin) = 1,5 p. 1 punct din oficiu.
Total: 10 puncte.
114
Unitatea 5
EROI DE LEGEND
Coninuturi:
Narativul n texte multimodale (text i imagine band desenat)
Substantivul. Tipuri de substantive: comun, propriu
Genul i numrul substantivelor
Categoria determinrii: articolul (hotrt, nehotrt)
Text de baz Amphitrita, delfinul de Gheorghe Popa-Lisseanu
Strategii de concepere i de comprehensiune a textului oral: cuvinte-cheie, idei
principale, tem, informaii generale i de detaliu
Strategii de ascultare activ: ascultarea atent a interlocutorului fr a-l
ntrerupe, reinerea corect a informaiilor, ntrebri de clarificare, reformularea
unui pasaj, confirmarea prin mijloace nonverbale sau paraverbale a ateniei
acordate interlocutorului
Comunicarea dialogat
Posibiliti combinatorii ale substantivului (substantiv i atribut). Prepoziia
Modele comportamentale n legende greco-romane
Lectur suplimentar Odissea de Homer (fragment)
Recapitulare
Evaluare
115
Unitatea 5 - EROI DE LEGEND
Narativul n texte multimodale (text i imagine banda
desenat)
Descoper!
Ai studiat articolul de dicionar, ca text nonliterar. Caut un articol pentru
cuvntul multimodal folosindu-te de dicionar.
n viaa de zi cu zi, ponderea textelor nonliterare este mai mare dect cea a
textelor literare. Avnd scop informativ, acestea iau forme variate (tirea, articolul de
ziar, reclama, prospectul, anunul, articolele de dicionar, banda desenat, instruci-
unile etc.) i sunt nsoite de alte elemente, cum ar fi: imagini, tabele, grafice etc.
Reine!
Textul multimodal este compus din text i imagine. El const n integra-
rea unor moduri de a evidenia textul pentru conturarea sensului i pentru a
transmite mesaje.
Textul multimodal asociaz textului n format electronic imagini cu semnifica-
ii cromatice, design vizual, fotografii, reviste, cri electronice, filme, secvene web etc.
Banda desenat
Descoper!
Privete imaginile i citete replicile care le nsoesc. Ce observi?
Reine!
Banda desenat este o
modalitate de comunicare grafic,
folosind imagini i text, pentru a
ilustra un fir narativ.
Banda desenat conine:

replici, indicaii privind locul
i timpul, folosindu-se normele actuale
de scriere ca punctuaia i ortografia;
utilizarea bulelor de dialog
orientate spre gura personajului/ per-
soanei care vorbete sau spre silueta
acestuia.
Exerseaz!
1. Rspunde la ntrebri, pornind de la
banda desenat.
Ce fel de ntmplri ai identificat?
Care sunt personajele?
Unde se petrec ntmplrile?
Personajele comunic ntre ele?
116
2. Transcrie n ordine logic schimbul de replici din banda desenat. Imaginea-
z-i un final al ntmplrii.
3. Scrie n caiet replicile potrivite aventurii micilor exploratori, pornind de la ima-
ginile benzii desenate de mai jos.
Respect ordinea logic a ntmplrilor.
Amintete-i!
n aprofundarea textului literar Bunica de Barbu tefnescu Delavrancea,
ai studiat despre planul simplu de idei.
Pentru a putea formula mesajul este important s se alctuiasc planul
simplu de idei.
117
Descoper!
Observ cele dou modele ale planului simplu de idei pentru un text cu
titlul Concursul de creaie.
I II
1. Anunarea concursului 1. Profesorul anun elevii despre organizarea
2. Pregtirea pentru acesta unui concurs de creaie literar.
3. Desfurarea concursului 2. Elevii participani lucreaz suplimentar.
4. Premierea ctigtorilor 3. Colegii cei mai talentai ctig fiecare prob.
4. Organizatorii nmneaz premiile.
Cum sunt formulate ideile principale la punctul I? Dar la punctul II?
Care variant de idei consideri c este mai util? Argumenteaz!
Reine!
Ideile principale pot fi redactate ca nite grupri de cuvinte, construcii
fr predicat (idei-titluri) sau ca nite enunuri (idei-enunuri).
Exerseaz!
1. Alctuiete planul simplu de idei, avnd ca
mesaj prietenia dintre om i delfini.
2. Alege tema urmtorului plan simplu de idei
alctuit din idei-titluri:
Hotrrea de a merge la Mrior;
Drumul, nerbdarea i emoia;
Srbtoarea florilor de cire;
ntlnirea cu Zdrean;
Casa n care a scris poetul Arghezi;
ntoarcerea, impresii.
3. Redacteaz planul simplu de idei pentru tema rentoarcerii psrilor cltoare
din inuturi ndeprtate, folosind idei-enunuri.
Substantivul. Tipuri de substantive: comun, propriu
Amintete-i!
Substantivul este partea de vorbire care denumete fiine, lucruri, fe-
nomene ale naturii, nsuiri, aciuni, stri sufleteti, obiecte.
Descoper!
Citete textul urmtor i observ ce denumesc cuvintele subliniate.
Sara pe deal buciumul sun cu jale,
Turmele-l urc, stele le scapr-n cale,
Apele plng, clar izvornd n fntne.
(Sara pe deal, Mihai Eminescu)
118
sara deal bucium stri fiine nsuiri
jale substantive fntne denumesc substantive

lucruri fenomene aciuni
turmele apele
stele cale
ale naturii
Reine!
Clasificarea substantivelor

Substantivele sunt:
comune, atunci cnd denumesc clase de obiecte de acelai fel;
proprii, atunci cnd denumesc aspecte individuale i sunt nume de per-
soane, de ri, de localiti, de ape, de srbtori, de animale, de instituii etc.
Substantivele se recunosc astfel: n funcie de ceea ce denumesc, prin

faptul c se pot numra (un copil - doi copii) i prin faptul c pot fi nsoite
de adjective (pdure deas, cldire nalt).
Substantivele proprii se scriu cu majuscul.
Substantivele comune se scriu cu liter mic.
Iniialele punctelor cardinale (S, N, E, V) se scriu cu majuscule.
Genul i numrul substantivului
Descoper!
Se dau substantivele: carte, tablou, cal, form, scrisoare, scaun, pix, lucru,
obiect, brbat, cel, stare, fiic, copil, copac. Grupeaz-le ntr-un tabel, dup mo-
delul de mai jos.
Genul masculin Genul feminin Genul neutru
cal carte tablou
... ... ...
Reine!
Substantivele pot fi de genul: masculin: un biat, doi biei;
feminin: o floare, dou flori;
neutru: un scaun, dou scaune.
Exist substantive care au aceeai form pentru a denumi cele dou

genuri (masculin i feminin): cmil, elefant, zebr, crocodil etc.
Exist substantive care au forme apropiate pentru masculin i feminin:
so - soie, bunic - bunic, gsc - gscan etc.
Sunt i forme care difer complet pentru cele dou genuri: fat - biat,
frate - sor etc.
119
Substantive proprii ca: Mamaia, Romnia, Craiova, sunt considerate de
genul feminin, iar substantive proprii ca: Bucureti, Piteti, Bucegi, sunt conside-
rate de genul masculin.
Descoper!
Observ substantivele urmtoare: prieten prieteni,
cas - case, lucru - lucruri, ou - ou, basma - basmale.
La finalul lor exist sunete sau grupuri de sunete care
indic genul i numrul substantivelor.
Reine!
Substantivele au dou numere:
singular: cnd denumesc un singur obiect (penar, case, copil etc.);
plural: cnd denumesc dou sau mai multe obiecte (penare, case, copii etc.).
Exerseaz!
1. Gsete cuvntul care nu este substantiv dintre cuvintele: copilrie, strlucire,
frumusee, bibliotec, copac, atenie, minunat, stilou.
2. Subliniaz n caiet cu rou substantivele comune i cu verde pe cele proprii
din lista urmtoare: calculator, Alina, Braov, canapea, Dunre, tren, atlet, pisic.
3. Completeaz n caiet cu substantive care:
a) au aceeai form pentru genul masculin i feminin: pete,
b) au forme apropiate pentru genul masculin i feminin: ra - roi,
c) au forme diferite pentru genul masculin i genul feminin: brbat - femeie,
4. Trece substantivele la numrul plural, apoi subliniaz litera sau grupurile de litere
care indic forma de plural: lup, unghi, copil, codru, scaun, fotoliu, pod, fat, zi, obiect.
5. Transcrie forma corect la numrul plural a substantivelor de mai jos.
poiene/ poieni plaje/ plji
chibrite/ chibrituri furtunuri/ furtune
fundaluri/ fundale limbaje/ limbajuri
6. ncercuiete n caiet forma corect a substantivelor de mai jos.
reou/ reeu serviciu/ servici
sering/ siring scen/ cen
caramela/ caramea mingie/ minge
7. Identific i analizeaz substantivele din textul de mai jos.

Cnd sosete iarna, ne pregtim de srbtori. Cumprm un brad mare pe
care l decorm cu globulee, bomboane i lumnri. l ateptm cu drag pe Mo
Crciun, i pregtim cozonac i alte prjituri.
120
8. Alctuiete o compunere cu titlul Iarna i bucuriile ei n care vei integra trei
substantive de genul masculin, trei substantive de genul feminin i trei substanti-
ve de genul neutru, la numrul singular. Subliniaz-le n culori diferite!
9. Identific n versurile urmtoare valorile expresive ale substantivelor:
Att de fraged, te-asameni Prin viini vntul n grdin
Cu floarea alb de cire, Ctnd culcu mai bate-abia
i ca un nger dintre oameni Din aripi, i-n curnd s-alin,
n calea vieii mele iei. Iar roul mac nchide floarea,
(Att de fraged, Mihai Eminescu) Din ochi clipete-ncet cicoarea
i-adoarme-apoi i ea.
(Pastel, George Cobuc)
10. Alege un alineat dintr-un text literar studiat i recunoate substantivele din el,
precizndu-le felul. Scrie trei propoziii cu formele de plural pentru trei dintre ele.
11. Cuvintele a trece, vor alerga, nfloriser sunt substantive? Argumenteaz!
Rolul substantivului n propoziie

Substantivul poate ndeplini urmtoarele roluri n propoziie:
Subiect: Maria se joac mpreun cu Andrei. (Cine se joac?)
Atribut: Podul de piatr este stabil. (Care pod?, Ce fel de pod?)
Crile fetei sunt pe mas. (Ale cui cri?)
Exerseaz!
1. Alctuiete dou propoziii n care substantivul Andrei s fie, ca parte de pro-
poziie, subiect i atribut.
2. Extrage, din textele literare studiate la clas, zece substantive care au rol de
atribut i rspund la ntrebarea Care?.
3. n enunul I-am vorbit vecinului., exist substantiv cu rol de atribut? Dar cu rol
de subiect?
4. Completeaz n caiet fiecare enun cu dou substantive care au rol de atribut.
Am fost la locul ...
Am vizitat satele ...
Voi admira peisajele ...
5. Recunoate substantivele cu rol de subiect i de atribut din enunul:
O ploaie de miresme se las peste zvoaie de slcii cenuii, peste desiuri
cu mure.
121
Categoria determinrii: articolul (hotrt, nehotrt)
Descoper!
Citete urmtoarea ghicitoare: Are-un ac micu i fin,
Zboar lin din floare-n floare,
Acul este cu venin
Iar polenu-i pe picioare.
Alege rspunsul la ghicitoare:
a) arpele b) albina c) viespea d) bondarul
n ghicitoarea de mai sus, sunt dou cuvinte marcate. Transcrie-le!
Gradul de individualizare a substantivului este oferit de utilizarea sune-
tului -l, ataat la finalul cuvntului ac i a cuvtului un, aezat naintea aceluiai
termen. Acestea se numesc articole, iar substantivele care le primesc sunt sub-
stantive articulate.
Cele dou situaii descoperite fac referire la dou tipuri de articol: artico-
lul hotrt i articolul nehotrt.
Reine!
Articolul este partea de vorbire care nsoete n general substantivul,
indicnd n ce msur obiectul denumit de acesta este cunoscut vorbitorilor.
Articolul hotrt arat c obiectul denumit de substantive este cunos-
cut vorbitorilor. Se ataeaz, de obicei, la sfritul substantivului.
Excepie face articolul hotrt lui, care poate aprea ca un cuvnt sepa-
rat de substantiv, dar numai naintea substantivelor care denumesc per-
soane (de obicei, de genul masculin) sau lunile anului.
Exemplu: i ofer lui Adrian cadoul.
Victoria lui Vod a adus bucurie n tabra noastr.
n zilele lui august mergem mereu la plaj.
Numele feminine terminate n alt vocal dect a primesc articolul lui n
faa substantivului.
Exemplu: I-am spus lui Jeni adevrul. I-am dat lui Carmen florile.
Forme ale articolului hotrt

Numrul Genul masculin Genul feminin Genul neutru
singular -l, -le,-lui -a, -i -l, -lui
plural -i, -lor -le, -lor -le, -lor
122
Reine!
Articolul nehotrt arat c obiectul denumit de substantive este mai
puin cunoscut vorbitorilor. Se aaz mereu n faa substantivului.
Forme ale articolului nehotrt

Numrul Genul masculin Genul feminin Genul neutru
singular un, unui o, unei un, unui
plural nite, unor nite, unor nite, unor
Articolul nu se analizeaz separat de substantiv, fiind o categorie grama-

tical a acestuia care arat gradul de individualizare a obiectelor.
Articolele hotrte se leag de substantive la genul masculin i neutru
printr-o vocal de legtur, -u, care nu face parte din articol: biatul, tabloul.
Exerseaz!
1. Subliniaz n caiet substantivele nearticulate din seria: trandafir, coleg, cafea,
coala, scrisoarea, caietul, paharele, bucurie, prietenul, articol, om.
2. Scrie ntr-un cerc substantivele cu articol nehotrt i ntr-un ptrat pe cele cu
articol hotrt din seria: un stilou, braele, scena, prietenii, unor fete, nite elevi,
cocorul, sania, unei flori, o vecin.
3. Articuleaz hotrt i apoi nehotrt, dup modelul dat, substantivele: mam,
main, scaun, basma, baclava, cirea, copac, fotoliu, actor, poian.
Model: geam - geamul - un geam
4. Rescrie textul urmtor, articulnd substantivele aflate ntre paranteze.
Cnd mi-am luxat (picior) n curtea (coal), toi (colegi) mi-au srit n aju-
tor. Accidentul s-a datorat (neatenie). (Director) a chemat (salvare), iar (medic)
foarte priceput mi-a dat primul ajutor i m-a sftuit ca pe viitor s fiu mai atent.
(Sptmn) urmtoare am stat ntr-un (spital) pentru a face (recuperare). Apoi
m-am ntors la coal i m-am bucurat de (regsire) (colegi) mei. (Profesori) au
fost nelegtori cu mine i m-au ajutat s recuperez (materie) pierdut. Nu mi
doresc s mai trec prin (ntmplare) aceasta.
5. Motiveaz scrierea cuvntului marcat n urmtorul enun:
Norii de plumb ameninau seninul bolii.
6. Redacteaz o compunere n care s prezini desfurarea unei zile reuite de
vacan, pornind de la grupul de cuvinte o zi perfect. Insereaz n compunerea ta
valori expresive, ajutndu-te de substantive. Subliniaz substantivele articulate!
Model: o vacan de poveste, plimbrile grozave prin natura n floare

123
Gheorghe Popa-Lisseanu (1866 - 1945) a fost istoric, filolog
romn, traductor i membru corespondent al Academiei Romne.
S-a ocupat de cercetarea existenei poporului romn,
publicnd volumele Fontes Historiae Daco-Romanorum, despre daci
i Dacia. A druit culturii romne cea mai documentat Mitologie
greco-roman (Legendele zeilor, Legendele eroilor, Legende i
poveti), un preios ghid n desluirea povetilor mitologice.
Amphitrita, delfinul
de Gheorghe Popa-Lisseanu
Amphitrita, tnra fiic a Oceanului, tria retras la

poalele muntelui Atlas, ntr-o peter fermecat, cu pe-
reii de marmur. Aci, ferit de razele soarelui i de ochii
oamenilor, Amphitrita primea prinoasele ce-i aduceau n
fiecare zi toate noroadele mrilor: alge mldioase i scoici
n fel de fel de fee i mrgeanurile cele mai curate.
Vestea despre aceast frumoas zn a mrilor
strbtuse departe-departe i ajunse chiar pn la pa-
latele de cletar ale puternicului zeu din fundul apelor,
ajunse pn la urechile lui Neptun.
Acesta, ntr-o bun diminea, i arunc pe
spate hlamida-i de purpur brodat cu fire de aur, i
pieptn cu tridentul pletele i barba cea nclcit i, punndu-i pe cap cununa
de rege, se duse s vad i el acea minune de fat, de care vorbea ntregul norod
al mrilor.
Ieind tiptil din palatul su strveziu, fr s fie observat de Nereide i
Naiade, o pornete pe ntinsul nesfrit al apelor i ajunge la poalele btrnului
Atlas, care, de mii i mii de ani, purta pe spatele sale grbovite bolta albastr a ceru-
lui nstelat. Numai doi delfini neobservai de zeu, i urmreau paii, ridicndu-se i
scufundndu-se n valuri i cutnd s afle unde se duce aa de gtit stpnul lor.
Soarele era pe asfinite, cnd Amphitrita, ieind din ape, i storcea pletele
sale ude i, ridicndu-i ambele brae deasupra cretetului, fcea s-i ias pieptul
ei de fecioar.
Atunci deodat se pomenete n fa cu un necunoscut, care avea faa ars
de vnt, barba plin de scoici i nisip i ochii mari i albatri. Nimfa se ngrozi la
aceast vedere i vru s o ia la fug, dar zeul printr-o privire crunt, dar i ade-
menitoare, o pironi locului i o fcu s se uite la el. i zmbi, iar zeul mulumit cu
atta, se ntoarse la palatele sale de cristal, pentru ca s revin a doua zi.
Amphitrita, scpnd de pericol, nu mai apru, iar Neptun n fiecare zi venea,
124
pe la apus de soare, ca s dea cu ochii de zna care-l fermecase i-i furase minile.
Dup o ateptare de ceasuri ntregi, obosit i plictisit, zeul se retrgea ca
o furtun, i pe unde-i ducea paii, talazuri nalte ct casa se ridicau, umflnd
valurile i cufundnd corbiile care din nenorocire i-ar fi ieit n cale; iar apele nu
se liniteau dect atunci cnd ajungea n palatele sale prin fundul mrii.
Ajuns acas, naintea mniei lui, nimfele nfundau cotloanele i nimenea
nu ndrznea s-i mai ias n fa.
Zile ntregi de-a rndul
mintea tulburat a zeului tul-
burase toate apele i toate
mrile i nimenea nu mai cu-
teza s-i ias n cale, iar prici-
na acestei suprri nimeni nu o
cunotea. Numai cei doi delfini, ca
doi btrni pricepui, neleser sufletul zeului i se hotrr s se duc, n numele
stpnului lor, la Amphitrita s o cear de soie.
O pornir i, rostoglindu-se mereu prin ape, unul dup altul, ajunseser la
rmul unei mri, unde gsir pe Amphitrita culcat pe iarb verde. Nimfa auzind
zgomotul apelor se ridic pe un cot i privea cu plcere la tumbele ce fceau cei
doi peti marini.
Un mrgritar uria se rostogoli la picioarele zeiei. Se fcu o lumin plin
de farmec i unul din cei doi delfini povesti psurile stpnului su; cellalt nce-
pu s nire bogiile i comorile ce avea Neptun n palatele sale i mai ales s-i
arate cte giuvaiericale i mrgritare avea s-i dea ca zestre.
Sufletul ei de femeie se nduio i primi propunerea peitorilor. Astfel, cei
doi delfini au dat napoi linitea i chiar viaa stpnului lor Neptun.
La nunt, cei doi delfini i-au cerut rsplata serviciului lor. Neptun, ns, i-a
aruncat pe bolta cereasc, unde i astzi stau de straj, Constelaia celor doi delfini.
De atunci pescuitul delfinilor este oprit i, n orice caz, ntocmai dup cum
faci un pcat cnd omori o rndunic, pctuieti n faa zeilor marini cnd pescu-
ieti un delfin.
Pescarul care pleac la pescuit de delfini, svrete o fapt rea, svre-
te o crim care trebuie ispit nu numai de el, ci i de ntreaga lui familie.
i este totuna, n faa zeilor nemuritori, ori omori un om ori omori un delfin.
Cci precum stpnul pmntului este omul, tot astfel stpnul norilor
este delfinul i precum Dumnezeu a creat pe om, ca s fie mai mare i s dom-
neasc peste vieuitoarele de pe uscat, tot astfel a vrut ca delfinul s fie mai mare
i s domneasc peste vieuitoarele din ap.
E chiar o prietenie strns ntre om i delfin i, dac trebuie s credem
pe poeii de demult, delfinii triau odinioar n orae i schimbndu-i natura lor
125
pentru elementul mrilor, au luat forma de peti. Dei
au intrat n mare, schimbndu-i natura, moravuri-
le lor, ns, au rmas aceleai, ca i mai nainte.
Aceasta se vede din toate faptele lor.
Nu numai att. Delfinii sunt prieteni ai
oamenilor, fiindc dau acestora ajutor, cnd
se duc la pescuit de ali peti. Uneori chiar sca-
p de oameni i de nenorocire, prevestind prin
locul lor furtuna, cnd ea se apropie. i apoi sunt
i iubitori de muzic.
Dicionar trident, -e, s.n.: furc cu trei dini, simbol al
prinos, prinosuri, s.n.: ofrand, tribut, omagiu; puterii zeului Neptun;
norod, noroade, s.n.: (nvechit) popor, neam; Nereide, s.f.: numele unei nimfe ocrotitoare a
grup de oameni dintr-un anumit popor; marinarilor, fiic a zeului Nereu;
Neptun, s.m.: nume al zeului mrii, fiul lui Naiade, s.f: numele nimfei-zei ocrotitoare a
Saturn, numit i Poseidon; izvoarelor, a rurilor i a fntnilor;
hlamid, -e, s.f.: mantie ampl de stof grbovit, grbovii, adj.: cocrjat, ncovoiat de spate;
alb sau roie, prins cu o agraf pe talaz, -uri, s.n.: val mare strnit de furtuni pe
umr, purtat de vechii greci i romani n mri sau pe oceane;
cltorii, la festiviti etc.; cotlon, cotloane, s.n.: loc ferit; (aici, regionalism)
purpur, -e, s.f.: materie colorat rou- scobitur n malul unui ru, sub nivelul apei;
nchis spre violet; nimf, -e, s.f.: fptur a apelor.
Receptarea textului
1. Ataeaz cuvintelor date altele potrivite ca sens.
Model: zeul puternic delfinii ca doi btrni pricepui
zeul ... delfinii ...
zeul ... delfinii ...
2. Alctuiete propoziii n care s foloseti urmtoarele cuvinte din text: nimfa,
delfinii, constelaia, furtuna, corbiile.
3. Alege i transcrie ce simbolizeaz delfinii pentru om, aa cum reiese din finalul
textului.
a) slbticie b) singurtate c) armonie d) prietenie
4. Altur verbe potrivite cuvntului Amphitrita i scrie cinci propoziii cu aceste
grupuri de cuvinte.
5. Ce sens are secvena extras din text: Zile ntregi de-a rndul mintea tulburat a
zeului tulburase toate apele i toate mrile i nimenea nu mai cuteza s-i ias n cale?
Pentru a explica adecvat i pentru a nelege firea zeilor, citete, din cri
de mitologie, despre naterea i caracterul zeului Neptun.
126
nelegerea textului
1. Cine este Neptun? Selecteaz, din text, cuvinte i expresii
care l descriu pe zeu cu schimbrile sale de temperament.
2. Extrage, din text, trei cuvinte sau grupuri de cuvinte
care arat unde se petrece aciunea.
3. Care este pricina suprrilor zeului Neptun?
4. Precizeaz cele mai importante trsturi ale znei
Amphitrita, pornind de la urmtoarele sintagme: ie-
ind din ape, i storcea pletele sale ude, zna care-l
fermecase.
5. Numete personajele care iau parte la aciune.
Care este preferatul tu? De ce?
6. Ce rol au delfinii n povestire?
Gndete-te la legtura dintre zeu i nimf!
7. Cu cine sunt comparai delfinii? Justific-i rspunsul, prelucrnd informaiile
din legend.
8. Scrie, n 8-10 rnduri, ce simbolizeaz delfinii pentru lumea mrii i pentru oameni.
9. Identific elementele care aparin planului real i fantastic.
Model: scoici element real
Amphitrita element, personaj fantastic
10. Povestete coninutul operei literare Amphitrita, delfinul.
1. Explic, n 3-5 rnduri, semnificaia titlului acestei povestiri.
n explicarea titlului trebuie s se aib n vedere la ce se raporteaz cu-
vintele care l compun i trebuie s se in cont de legtura cu ntreg coninutul
textului!
2. Citete, apoi scrie semnificaia urmtorului fragment din textul-suport:
Un mrgritar uria se rostogoli la picioarele zeiei.
Se fcu o lumin plin de farmec i unul din cei doi delfini
povesti psurile stpnului su; cellalt ncepu s nire
bogiile i comorile ce avea Neptun n palatele sale i mai
ales s-i arate cte giuvaiericale i mrgritare avea s-i
dea ca zestre.
3. Redacteaz o ntmplare, de minimum 15 rnduri, inspirat de lumea fascinant
a acestei povestiri miraculoase, n care tu s fii eroul i s ai puterile unei zeiti.
127
Descoper!
Pornind de la textul-suport, ai observat c, din cele mai vechi timpuri,
omul a ncercat s neleag cum au aprut anumite credine i tradiii despre
elemente din lumea nconjurtoare.
Neavnd suficiente date tiinifice, omul din popor a creat: basme, legen-
de sau povestiri, colinde, cntece, n care se mpletesc elemente reale i fantastice.
Din lumea antic, s-au explicat puterile zeilor i ale eroilor mitici, simbolis-
tica anumitor elemente din univers, anumitor fiine sau fenomene ncon-
jurtoare.
Exemplu: Delfinii din legenda greco-roman ntruchipeaz
statutul de stpni ai norilor, ai vieuitoarelor apei, iar
uciderea lor ar fi un adevrat sacrilegiu, ei fiind
echivalentul omului pe pmnt.
Raportat la realitate, legenda Amphitrita, delfinul, scris de Gheorghe

Popa-Lisseanu depete limitele verosimilului (ale adevrului).
Motiveaz aceast idee, avnd n vedere c fpturile mrii i delfinii ca-
pt trsturi umane, iar, n imaginaia gndirii antice, atitudini i forme umane.
Aceste aspecte justific faptul c Amphitrita, delfinul este o legend a lumii vechi.
Legenda (latinescul legenda - ceea ce trebuie citit, explicat) este o specie

literar popular n care se relateaz ntmplri miraculoase pentru a se explica
fenomene, evenimente istorice, nume de locuri, aspecte din vieile sfinilor etc.
Reine!
Legenda greco-roman este o povestire a unor ntmplri fabuloase
prin care se explic naterea i crearea, caracterul, aventurile, credinele i per-
sonajele mitologiei clasice.
Legendele din mitologia greco-roman au ptruns i n literatura cult,

fiind ntlnite n forma lor original sau prelucrate n operele literare ale
unor scriitori strini, dar i romni (Gheorghe Popa-Lisseanu, tefan
Mihileanu, Lazr ineanu).
Tipologia legendelor este diversificat, deoarece explic:
a) felul n care au fost create lumea i fpturile imaginare, cosmosul, atrii,
uneori, similare cu cele din basme (legende mitologice): Legendele Olimpului de
Alexandru Mitru, Mitologia greco-roman de Gheorghe Popa-Lisseanu, Soarele i
Luna, Sora Soarelui etc.;
b) modul n care au aprut formele de relief, aspectele florei i faunei (legen-
de explicative): Legenda ghiocelului, Povestea rndunici de Vasile Alecsandri etc.;
128
c) ntmplri din istoria unui popor cu personaje reale sau imaginare (le-
gende istorice): O sam de cuvinte de Ion Neculce, Dochia i Traian de Gheorghe
Asachi, Pintea Viteazul etc.;
d) viaa i faptele sfinilor ori ale eroilor biblici (legende religioase):
Floarea lacrimilor de Emil Grleanu, Despre vieile sfinilor etc.
Exerseaz!
1. Ofer cte trei exemple de legende.
2. Enumer patru caracteristici ale legendei greco-romane, pornind de la noiunile
descoperite.
Creeaz un desen cu titlul Delfinii i prietenia dintre dou lumi, prelucrnd

semnificaiile legendei-suport.
Strategii de concepere i de comprehensiune a textului oral:

cuvinte-cheie, idei principale, tem, informaii generale i de detaliu
Descoper!
Ai nvat ce nseamn cuvinte-che-
ie, idei principale, tem n nelegerea mesa-
jului textului scris.
Pornind de la imaginea alturat,
gsete un cuvnt-cheie important pentru
evidenierea mesajului, apoi formuleaz o
idee principal i specific tema.
Exemplu: pdure - cuvnt-cheie

Excursionistul ajunge n pdure. (idee principal)
O plimbare prin pdure este tema care se desprinde din imagine.
Ce nseamn cuvnt-cheie? Cum se identific? Ce rol are pentru a nele-

ge mesajul? Dar pentru a concepe un text?
Ce nelegi prin idee principal? Cum se poate formula?
Dar tema desprins din imagine? Cum o poi explica, avnd n vedere
faptul c surprinde un aspect general din via?
129
Reine!
Informaiile generale ntr-un text oral constituie ansamblul de date ce
fac obiectul comunicrii.
Informaiile de detaliu ntr-un text oral reprezint totalitatea ideilor
transmise de ctre emitor att prin intermediul cuvintelor ct i prin interme-
diul tonului vocii, al atitudinii, precum i al comportamentului receptorului.
Structura textului oral (exemplificare)

n structurarea textului oral trebuie s respeci anumite etape:
Selectarea unor cuvinte-cheie care stabilesc esena textului, ceea ce se
dorete s se obin prin transmiterea mesajului (excursionist, pdure, pdurar);
Formularea ideilor principale:
Sosirea la pdure
Lipsa informaiilor despre traseu
ntlnirea cu pdurarul
Primirea informaiilor dorite
Desprinderea temei din planul simplu de idei (o plimbare prin pdure);
Alturarea ideilor generale ca ansamblu al textului oral:
Un excursionist ajunge n pdure.
Pentru a nu se rtci, cere informaii pdurarului.
Pdurarul i ofer datele necesare.
Ordonarea informaiilor de detaliu n funcie de scopul urmrit:
Este o diminea cald de primvar.
Excursionistul, pe nume Rare, dorete s campeze noaptea n pdure.
Pdurea se afl n mprejurimile oraului.
Rare este dornic i emoionat de o astfel de ieire n aer liber.
Simte i pericolele pe care le poate ntlni i cere detalii pdurarului.
Este sftuit s fie atent i s se retrag n poian.
Obosit dup drumeie, se ntoarce seara n poian.
Alegerea formei potrivite a textului oral, avnd n vedere canalul prin
care se transmite (canalul auditiv);
Elaborarea textului oral:
ntr-o diminea clduroas de pri-
mvar, tnrul Rare i planific o plimbare
relaxant prin pdurea din mprejurimile ora-
ului. i dorete s campeze o noapte n p-
dure pentru a simi mngierea lunii, linitea
nopii n natur, pentru a respira aerul proaspt.
Pentru a se asigura c nu exist posibilitatea de a se rtci, frmntat de
gndul unor pericole pe care ar putea s le ntlneasc, caut pdurarul. l ntrea-
130
b detalii, fiind totodat entuziasmat de gsirea celui mai ferit loc de jivine.
Acesta i sugereaz cu uimire s rmn peste noapte n poiana alturat,
aproape de casa lui. l sftuiete s fie cu bgare de seam pentru c pdurea este
plin de animale slbatice.
Excursionistul cutreier pdurea abia respirnd de atta oboseal i se
ntoarce, spre sear, n poian, pentru clipe de odihn binemeritat.
Corectarea i definitivarea lui pentru transmiterea ctre o anumit persoan.
Exerseaz!
1. Pentru a concepe i a nelege textul oral, rspunde
la urmtoarele ntrebri:
Ce urmreti n alctuirea textului oral?
Cine este persoana creia i comunici textul oral?
Unde i cnd vei comunica textul oral?
Ce va conine textul?
Cum l vei transmite?
2. Realizeaz un text oral, pe o tem la alegere, din cele de mai jos, pornind de la
urmtoarele idei principale, nsoite de idei generale:
a) Elevi de serviciu
Cineva deschide o fereastr.
b) O carte preferat
Alex citete Legenda crivului.
c) Drumeie literar
Domnul diriginte/ doamna dirigint stabilete traseul unei drumeii progra-
mate la casa lui Anton Pann.
d) Surpriz
Se apropie aniversarea unei colege de clas.
3. Construiete un text oral, pornind de la urmtoarele cuvinte-cheie: pasiune,

roboel, tehnologie, japonezi.
4. Concepe un text oral prin care s comunici unui verior intenia de a pleca la
munte, prin ar.
5. a) Formuleaz texte orale n legtur cu:
o carte citit, o oper literar studiat n clas;
o discuie n familie;
o zi de munc n gospodria bunicilor.
b) Prezint, la alegere, una dintre situaii colegului de banc.
131
Amintete-i!
Aa cum ai aflat n orele anterioare, planul dezvoltat de idei se redac-
teaz pornind de la ideile principale, crora li se adaug alte idei secundare.
Ideea secundar este o mbinare de cuvinte sau un enun n care sunt
cuprinse informaii sau detalii despre ceea ce se prezint.
La exerciiul 2 de la pagina 118 i s-a oferit, ca suport, un plan sim-

plu de idei cu tema La Mrior, casa memorial a poetului Tudor Arghezi.
Iat cteva sugestii pentru planul dezvoltat!
Idei principale Idei secundare
Se descrie anotimpul primvara ntr-o
Hotrrea de a merge la Mrior
zi de duminic.
Urcuul duce ctre locul dorit.
Drumul, nerbdarea i emoia
Sentimentele ncearc sufletele cltorilor.
Cireii au dat n floare.
Srbtoarea florilor de cire Peisajul linititor este cuprins de zumze-
tul albinelor.
Se aude ltratul unui cine.
ntlnirea cu Zdrean
Cinele atrage vizitatorii ctre cote.
Se nconjoar casa memorial.
Casa n care a scris poetul Arghezi
Din tcere rzbate glasul poetului.
ntoarcerea, impresii Farmecul Mriorului este purtat n suflet.
Exerseaz!
1. Pentru a ilustra mesajul unui text similar, dezvolt, pornind de la acest model,
planul de idei cu tema n vizit la casa povestitorului humuletean.
2. Prezint planul n faa clasei, prezicnd forma n care ai dorit s exprimi mesajul.
Consult-te cu al tu coleg de banc i mprii-v sarcinile n alctuirea

unui plan dezvoltat de idei n legtur cu un concurs de pictur, astfel nct unul
dintre voi va efectua planul simplu de idei, apoi cellalt va elabora planul dezvol-
tat.
132
Strategii de ascultare activ: ascultarea atent a interlocutorului
fr a-l ntrerupe, reinerea corect a informaiilor, ntrebri de
clarificare, reformularea unui pasaj, confirmarea prin mijloace
nonverbale sau paraverbale a ateniei acordate interlocutorului
Descoper!
Cum se creeaz dialogul? Exist sprijin ntre interlocutori n realizarea

discuiei?
Subliniaz cuvintele care sugereaz ascultarea reciproc ntre partenerii
de dialog.
Reine!
Ascultarea activ presupune efortul depus pentru a nelege ct mai
bine mesajul pe care l transmite un vorbitor.
nelegerea complet a informaiei transmise de ctre vorbitor eviden-
iaz coninutul mesajului (limbajul verbal, nonverbal i paraverbal) i starea
afectiv a acestuia (bucurie, tristee, fericire, mhnire etc.).
Strategii de ascultare activ care ajut la a fi un bun

asculttor al mesajelor adresate
Atenia s fie la vorbitor, ignornd impedimentele (obiecte, persoane,
zgomote).
Contactul vizual cu vorbitorul se menine pe tot parcursul dialogului.
Acord atenie sentimentelor vorbitorului.
n caz de nenelegere, se intervine cu formulri de tipul: neleg c nu
i-a fost uor ..., neleg ceea ce spui, dar eu cred c ..., Prerea mea este c ... .
Se poate da aprobativ din cap i se pot utiliza expresii, gesturi (o mimic
deschis i pozitiv) care ncurajeaz interlocutorul s continue discuia i care i
arat c l nelegi.
Evit s ntrerupi doar pentru a-i spune prerea, vorbitorul poate s nu
mai doreasc s continue discuia.
133
Privete interlocutorul n ochi, dar nu foarte insistent.
Manifest respect fa de partenerul de discuii i nu-i adresa cuvinte
ofensatoare chiar dac l dezaprobi.
Repet ideile principale ale vorbitorului: Dac neleg bine, eti trist/ ve-
sel pentru c ....
Adreseaz ntrebri, pentru reinerea corect a informaiilor.
Fiecrui om trebuie s i descoperi calitile, aa c nu te grbi s dai sfa-
turi, s concluzionezi, s judeci: Dac eram n locul tu, fceam mai degrab aa ... .
Exerseaz!
1. Citete dialogul de mai jos i rspunde cerinelor:
Doreti ceva, copile?
Vocea vnztorului l fcu pe Andi s zvcneasc
din tot corpul ca la atingerea electrizant generat de ci-
neva cu energii negative. i ntoarse capul i se uit la
el cu ndoiala pe care o arat persoanelor necunoscute.
Nimic, privesc doar.
Precizeaz semnele de punctuaie care arat
intonaia vnztorului.
Identific, prin subliniere, cuvintele care se refer la
descrierea comunicrii nonverbale.
Se menine contactul vizual cu vorbitorul?
Se acord atenie sentimentelor vorbitorului?
ncurajeaz Andi continuarea dialogului? Ce gesturi i ce mimic demon-
streaz lipsa de interes fa de discuia cu vnztorul?
2. Dezvolt dialogul de la exerciiul 1, folosind strategii de ascultare activ.
n grupe de cte patru elevi, mprii-v rolul unui membru din familie:
tatl, mama, copilul i bunicul/ bunica. tiind ceea ce nseamn s fii buni ascul-
ttori, folosii tehnicile studiate pentru a asculta cu atenie dorina copilului de
a-i srbtori ziua alturi de colegi la pdure.
ncercai, pe rnd, dup ce l-ai ascultat, s v exprimai opinia.
Metoda ciorchinelui
Lucreaz n grupe de patru-cinci elevi. Realizeaz un
ciorchine dup model, apoi completeaz-l cu situaii din viaa
real n care oamenii comunic oral i n care este necesar s
se utilizeze strategii de ascultare activ.
134
Comunicarea dialogat
Descoper!
Prezint ce fac cei doi copii din
imagine.
mpreun cu un alt coleg prezin-
t, n faa clasei, o conversaie la telefon
despre tema pe care ai avut-o pentru
acas.
Reine!

Dialogul este o form de comunicare, constnd n schimbul de replici
ntre dou sau mai multe persoane.
Elementele comunicrii dialogate sunt:
mesajul informaia transmis ntre participanii la dialog;
emitorul (vorbitorul, locutorul) persoana care concepe i transmite
mesajul;
receptorul (interlocutorul) persoana care primete i decodific
mesajul;
canalul calea de transmitere a mesajului (oral/ scris, auditiv/ vizual etc.);
contextul ambiana n care se produce dialogul;
codul semnele care ajut la construirea mesajului (limbaj, semne).
Comunicarea prin dialog presupune respectarea unor formule

specifice, adaptate situaiei de comunicare i, implicit, interlocutorului:
formule de iniiere a dialogului, formule de salut i de rspuns la salut
Exemplu: Bun ziua!
Srut mna!
M bucur s v revd! etc.
formule de meninere a dialogului i a ateniei interlocutorului care au
rolul de a-i ntreine interesul prin ncurajare sau aprobare
Exemplu: Aa este!
mi nchipuiam eu!
N-ar fi mai bine s ... etc.
formule de ncheiere a dialogului cnd conversaia i-a atins scopul,
tema a fost epuizat sau timpul alocat a expirat
Exemplu: La revedere!
Pe curnd!
V doresc o zi bun n continuare! etc.
135
Exerseaz!
1. Scrie n caiet dou formule de men-
inere a dialogului potrivite pentru situ-
aia de comunicare n care sunt plasai
cei doi interlocutori din desenul alturat.
2. Gsete cte o formul de ncheiere

posibil a dialogului pentru fiecare copil.
3. Scrie formulele de salut potrivite,
conform regulilor de exprimare politicoa-
s pentru situaiile:
a) doi colegi de coal se ntlnesc n faa blocului;
b) profesorul i elevul su se ntlnesc la teatru.
4. Mihai i Ioana decid s mearg la teatru, iar ei tiu c spectacolul ncepe la
ora 18. Ajuni la ora 17:30, merg la biroul de informaii. Completeaz n caiet repli-
cile urmtoare:
Mihai: Bun ziua! V rog s mi spunei cnd ncepe piesa ... .
Funcionarul: Bun ziua! Piesa a nceput de la ora 17:00.
Ioana: i la aceast or mai putem vedea o alt pies de teatru?
Funcionarul: Nu mai avei acces acum, deoarece ... .
Mihai: Nu avem dect s ateptm.
Funcionarul: Putei lua loc n sala de ateptare. Iat i dou pliante cu pre-
zentarea piesei pe care o putei viziona mai trziu!
Ioana i Mihai (n acelai timp): Mulumim!
Funcionarul: ... .
5. Creeaz dialoguri similare, dnd informaii pentru urmtoarele situaii de co-

municare: intrarea n compartimentul trenului; cumprarea de bilete de cltorie
de la ghieu.
6. Vizitnd castelul Pele, doi turiti s-au rtcit. Acetia i ntreab pe locuitori
cum s ajung napoi, pe strada Pele din Sinaia, pentru a-i regsi grupul din
care fceau parte. Alctuiete un scurt dialog pe aceast tem, documentndu-te
nainte despre zona aceasta geografic.
n dialog trebuie s te adaptezi la partener i la situaie, adresndu-te

adecvat, cu mimic, gestic, ton i intonaie.
136
Posibiliti combinatorii ale substantivului (substantiv i
atribut). Prepoziia
Descoper!
Citete propoziiile: Caietul de biologie se afl pe mas.
Banca din parc este maro.
Gndul la excursie m bucur.
Cuvntul de din prima propoziie face legtura ntre substantivul caietul i
atributul biologie.
Cuvntul din aflat n a doua propoziie face legtura ntre substantivul
barca i atributul parc.
Cuvntul la din a treia propoziie face legtura ntre substantivul gndul i
atributul excursie.
Aceste cuvinte de legtur poart denumirea de prepoziii.
Reine!

Prepoziia este partea de vorbire care face legtura ntre un atribut i
prile de vorbire pe care acesta le determin.
Prepoziia intr n alctuirea prilor de propoziie, ea neavnd se-

parat rol de parte de propoziie.
Dup criteriul formei, ele se clasific n dou tipuri:
prepoziii simple: a, cu, n, ca, pe, sub, drept, la, de, sub, fr, lng, ntru etc.
prepoziii compuse: de la, de pe la, despre, dinspre, nspre, pe sub, din, de
ctre, de pe lng, de dup, dintru, dintre, printru, printre etc.
Exerseaz!
1. Alctuiete propoziii n care s legi prin prepoziia de un substantiv de un atribut.
2. Recunoate prepoziiile din enunurile de mai jos. Precizeaz felul lor!
Am venit din parc devreme. Acolo ne-am jucat cu mingea i am mers pe
role. Ne-am dus i n zona leagnelor, unde ne-am distrat de minune. Cea mai
distractiv a fost plimbarea nspre lacul cu lebede.
Am avut o zi de vacan foarte frumoas!
3. ncercuiete prepoziiile din textul dat i ncearc
s le elimini! Spune ce observi!
Zori de ziu se revars peste vesela natur,
Prevestind un soare dulce cu lumin i cldur,
n curnd i el apare pe-orizontul aurit,
Sorbind roua dimineii de pe cmpul nverzit.
(Dimineaa, Vasile Alecsandri)
137
Modele comportamentale n legende greco-romane
Descoper!
Citete fragmentele de mai jos, apoi observ reaciile zeului Neptun
din legenda Amphitrita, delfinul de Gheorghe Popa-Lisseanu.
Dup o ateptare de ceasuri ntregi, obosit i plictisit, zeul
se retrgea ca o furtun, i pe unde-i ducea paii, talazuri nal-
te ct casa se ridicau, umflnd valurile i cufundnd corbiile
care din nenorocire i-ar fi ieit n cale; iar apele nu se liniteau
dect atunci cnd ajungea n palatele sale prin fundul mrii.
Ajuns acas, naintea mniei lui, nimfele nfundau
cotloanele i nimenea nu ndrznea s-i mai ias n fa.
Sufletul ei de femeie se nduio i primi propune-

rea peitorilor. Astfel, cei doi delfini au dat napoi linitea i
chiar viaa stpnului lor Neptun.
La nunt, cei doi delfini i-au cerut rsplata serviciului lor. Neptun, ns,
i-a aruncat pe bolta cereasc, unde i astzi stau de straj, Constelaia celor doi
delfini.
Cum se comport stpnul mrii cu cei din jur?
Cnd este mnios, cum se manifest?
Ce se ntmpl cu natura din jurul su n aceste momente?
Care este motivul pentru care se comport astfel?
Dei delfinii i-au adus fericirea, ei nu au fost recompensai de zeu. De ce
credei c i-a transformat ntr-o Constelaie?
Reine!

Comportamentul zeilor, al zeielor i al eroilor din legendele lumii antice
este contradictoriu, de cele mai multe ori, fapt ce se justific prin atotputernicia
lor, prin harul pe care l manifest cu superioritate fa de cei din jur.
Firi nemuritoare, acetia devin stpnii universului n care au fost creai.
Apar modele de comportament diferit, deoarece fiecare dintre ei reprezint un
simbol al unui anumit tip de putere exercitat n lume.
Exemple:
Zeus sau Jupiter este stpnul cerului i al pmntului, rege al zeilor i
al oamenilor.
Poseidon sau Neptun este zeul mrii creia i mprumut manifestrile,
fiul lui Saturn i al Rheei, frate cu Jupiter i cu Pluton.
Aphrodita sau Venus este zeia frumuseii, a iubirii i a prosperitii.
Eros sau Amor, cunoscut sub numele de Cupidon la romani, este nzes-
trat cu puterea iubirii, unindu-i pe Uranus i Gea, cerul i pmntul.
138
Exerseaz!
1. Analizeaz fragmentele extrase din cartea Mitologia greco-roman n lectura
ilustrat de Gheorghe Popa-Lisseanu. Compar caracterul i comportamentul ne-
muritorilor!
Jupiter este Venus () are o Amor este mic, este un
cel mai mare putere ne- pitic. () este zeul care
zeu i are mrginit. a mblnzit fiarele, care
privegherea mpria a mblnzit moravurile
peste tot ce se ei se ntinde slbatice ale oamenilor.
ntmpl, n cer, peste cer, pes- Toat lumea l tie de
pe pmnt i te pmnt, peste fric, pn i zeii. ()
pe mare. Zeu al vietile mrii i Amor s-a fcut un zeu
atmosferei, el peste vieuitoarele crud, un zeu slbatic i
este purtat n vzduhului. Ea strnge fioros, aa de crud, c
carul su tras de nite legturile dintre oa- toat lumea se plngea
telegari ntraripai. () meni, formnd societ- de cruzimea lui.
Tronul su este sus n ile () i, tot ea, face s (Eros - Amor sau Cupidon)
cer, pe Olymp, un munte dea mugurul plantelor i
nalt din Thessalia. arborilor.
(Atotputernicia lui Jupiter) (Naterea zeiei)
2. Poi asocia figurile eroilor de legend, de mai sus, cu locuitorii unor ri stri-
ne pe care le-ai vizitat sau despre care ai aflat din lecturi diferite.
n stabilirea acestor corespondene, ine cont i de comportamentul aces-
tora, de obiceiurile lor, de relieful rilor respective, precum i de renumele lor.
3. Dup lectura fragmentelor de la exerciiul 1, redacteaz o scrisoare ctre un
prieten sau o cunotin din strintate i iniiaz un schimb de experien n
legtur cu eroii i aventurile lor din lumea antic. Roag-l/ -o s afle alte poveti
despre acetia de la cunosctori din zona de origine! Vei afla alte ntmplri fabu-
loase despre eroii ti preferai!
Sigur ai fost fascinat de lumea zeilor, a nemuririi i a miraculosului! Desco-

per mai departe eroii vestii din legende i aventurile lor fr margini. Poi fi i tu
oricnd Zeus, Apollo, Hephaestos, Atena, Afrodita, Prometheu, Ahile, Odiseu i ali
eroi legendari ai timpurilor strvechi!
Creeaz un panou tematic cu acetia, pe care s l foloseti pentru a reme-
mora vizual ntmplrile lor eroice.
Citete fragmente din mitologia greco-roman i vei afla tainele lumii
zeilor atotputernici!
139
Lectur suplimentar
Homer (n. secolul IX .e.n. - d. secolul VIII .e.n.) a fost un poet
antic, un rapsod grec legendar. A scris faimoasele opere Iliada i Odiseea.
I s-au atribuit i alte opere precum: Cntecele religioase homerice,
Batrahomiomahia (Btlia broatelor cu oarecii), Margites etc.
Odiseea
- fragment -
de Homer
(...) Iar Odiseu i-n ap s te-azvrli, frde vestminte,

Mult timp a stat sub apa cea amar i-aa s-noi spre-al Scheriei pmnt. (...)
i nu putea iei, cci straiul greu Cci scris i este-aici, de mai-nainte,
Al nimfei l trgea spre fund. (...) S scapi de ru. i-acest zbranic sfnt
Dar gndul lui i-acum era la plut, ncinge-l peste piept, din bun vreme,
i-aa, dei trudit, el nzuia i sri n val cu el, i nu te teme!
S-apuce pluta cea cumplit zbtut; Iar cnd tu vei simi pmnt sub mn,
Deci prinse-o grind i sri pe ea. Grbit de peste piept atunci desf-l,
i-aa scp de moartea sa vzut. (...) Nentoars ns faa ta rmn
i-acum zei-n mri, de toi temut, i peste umr sfintei mri tu d-l. (...)
Vznd pe-Ulise-att de ncjit, Pe cnd deci le-nvrtea acestea-n minte,
Cu mil ea-l plngea, i stnd pe plut Un val boltit i-nalt ct un prete
n chipul unei paseri ce-a ieit Venind spre pluta lui, i-o cutropi.
Din negrele-adncimi, vorbi gemut, i-aa cum sar i paiele-mprtiete
Cu glas de om, i-a zis: O, ce-ai greit, Din stog, i-n mii de pri, ct ai clipi,
C-att amar Poseidon i urzete? Le duce-un vnt, tot astfel descheiete
Dar tot nu vei pieri, orict dorete! i grinzi i scnduri larg le risipi
Dar oriice mnie-i poart-n minte, Grozavul val. Iar Odiseu isteul
Tu las-i pluta s se zbat-n vnt, Pe-o brn sta, cum st i clreul.
Dicionar boltit, boltii, adj.: care are form de bolt sau de arc;
pluta, -e, s.f.: ansamblu format din trunchiuri stog, -uri, s.n.: grmad mare de fn, de snopi
de copac prinse mpreun i destinat de gru (sau de alte pioase), aezat n form
transportului butenilor pe ape curgtoare; cilindric i terminat printr-un vrf conic;
urzi, vb.: (fig.) a pune la cale o aciune cutropi, vb.: a acoperi;
(reprobabil); a unelti, a complota; grind, grinzi, s.f.: element de construcie din
zbranic, -e, s.n.: estur fin de mtase, lemn, oel, beton armat etc., cu lungimea mare n
de borangic sau de ln (de culoare neagr); raport cu celelalte dimensiuni, folosit, de obicei, la
vl fcut dintr-o asemenea estur; asigurarea rezistenei unei construcii.
140
Receptarea textului
1. Scrie un nume al unui personaj care apare n text.
Model: Odiseu, numit i Ulise
2. Ataeaz acestui personaj o nsuire desprins de tine, potrivit relatrilor din text.
Model: Odiseu isteul
3. Alctuiete enunuri cu fiecare grup de cuvinte din legenda-suport: negre-
le-adncimi, sfintei mri, ct ai clipi, grozavul val.
nelegerea textului
1. Cum este scris textul?

2. Care este numele eroului acestei legende?
Exist o legtur de nume ntre titlul acestei opere din mitologia lumii
vechi Odiseea i numele eroului su care ntmpin peripeii, primejdii n cl-
toria sa pe mare, nfruntnd mnia lui Poseidon sau Zeus. Pornete de la aceast
idee n identificarea eroului din fragmentul de mai sus.
3. Cum i arat zeul Poseidon mnia fa de Odiseu sau Ulise?

4. Trece eroul de primejdia furtunii care s-a abtut asupra lui? Argumenteaz!
Explic, n 3-5 rnduri, semnificaia versurilor de mai jos din fragmentul-suport.
O, ce-ai greit,
C-att amar Poseidon i urzete?
Dar tot nu vei pieri, orict dorete!
Nu uita c n explicarea semnificaiei versurilor trebuie s se aib n vedere

cui i aparine replica i sentimentele desprinse prin identificarea cuvintelor-cheie.
Model: Poseidon cuvnt-cheie
Transpune mesajul din versurile acestei legende ntr-un dialog, de mini-

mum opt replici, dintre zeia Calipso (care l ajut pe Odiseu) i viteazul Odiseu.
Creeaz o band desenat n care s asociezi imaginea lui Ulise pe mare,

n mijlocul furtunii, cu un text potrivit.
141
Recapitulare
Rezolv cerinele, pornind de la urmtorul fragment:
Din cstoria regelui Peleu cu nimfa Thetis s-a nscut un
fiu numit Ahile, care a ajuns mai trziu, n rzboiul troian, cel mai
mare erou al grecilor.
Fiind nscut dintr-un om muritor i dintr-o zei, copilul
Ahile avea s fie jumtate muritor i jumtate nemuritor. Mama sa
Thetis, ns, pentru ca s-i dea o nemurire desvrit, pentru ca
adic s strpeasc toat partea muritoare din fiul ei, fr tirea
lui Peleu, n timpul nopii, l bag n foc, pentru ca s arz din el
orice germen, orice smn de stricciune pmnteasc.
Copilul, (...), a devenit totui invulnerabil, neputn-
du-l rni nici o arm, afar de clci, singurul loc unde,
nimerindu-l vro sgeat, ar fi putut cpta ran mortal.
(...) se spune c Thetis a scufundat pe Ahile, inn-
du-l de clci, n apa Styxului.
Ahile prefer s aib o via scurt i glorioas (..). Astfel se
hotrte Ahile s plece la rzboi. Cu sine ia, n afar de soldaii si myrmidoni, i
pe doi prieteni, pe Phoenix care l nvase din copilrie, (...), arta rzboiului (...) i
pe Patrocle, fiul regelui din Locris.
(Mitologia greco-roman, Gheorghe Popa-Lisseanu)
1. Cine este eroul acestui fragment de legend?

2. Cum se comport acesta? Extrage cteva grupuri de cuvinte prin care se pre-
zint trsturile sale de caracter.
3. Extrage, din legenda dat, trei cuvinte-cheie i, pornind de la acestea, concepe
un text oral.
4. Imagineaz-i un dialog cu eroul acestei legende, respectnd regulile comuni-
crii prin dialog.
5. Scrie felul articolului care nsoete substantivele subliniate, apoi precizeaz
genul i numrul fiecrui substantiv.
6. Redacteaz planul simplu de idei pentru tema unei ntmplri pline de aven-
tur petrecut alturi de Ahile.
7. Subliniaz prepoziiile din textul de mai jos:
Plimbrile cu barca n serile de var sunt ca un vis mplinit pentru iubitorii
de linite i se recomand la fiecare vslire s priveti peisajul care se desfoar
pe lng tine.
142
8. Recunoate atributele care determin substantivele plimbrile, serile, iubitorii
din enunul de la exerciiul 7.
Model: (plimbrile) cu barca - atribut
9. Plecnd de la planul simplu de idei redactat la exerciiul 6, alctuiete planul
dezvoltat de idei.
10. Alege un substantiv propriu din fragment i alctuiete un dialog n care s l
introduci, folosind atenia, utilizarea corect a informaiilor, ntrebri ajuttoare,
gesturi, mimic, ton i intonaie potrivite.
11. Scrie cte un sinonim pentru substantivele: peter, zn, zeu, bolt, mrgri-
tar, mnie, norod, constelaie.
12. Gsete antonime pentru substantivele: succes, zi, via, prieten, btrn, uria.
13. Creeaz o band desenat prelund imagini cu doi eroi legendari pe care i-ai
ntlnit n leciile acestei uniti.
14. Alege din textul-suport un substantiv, un articol i o prepoziie i introdu-le
ntr-o idee secundar pentru un plan dezvoltat de idei cu tema Un act de curaj.
15. Alctuiete un text oral cu tema O aventur de erou.
Imagineaz-i c ntr-o dup-amiaz ai ntlnire cu prietenul tu, Vladimir,

n faa cinematografului. Pe neateptate, eti anunat de ctre prini c nu mai
poi pleca de acas. Eti dator s i telefonezi pentru a-i comunica ce s-a ntm-
plat. Simuleaz conversaia dintre tine i Vladimir, n aceast mprejurare.
Citind i descoperind curioziti despre eroi din legende ale lumii antice,
aezai-v n cerc, n faa clasei, i gndii-v fiecare la un personaj de legend
greco-roman preferat. Primul dintre voi se va aeza n centrul cercului, se va
plimba prin interiorul su i va ncepe povestea personajului la care s-a
gndit, potrivit modelelor comporta-
mentale ale zeitilor ntlnite n cr-
ile studiate.
La un moment dat, elevul care
povestete se va opri n faa altuia i
acesta va continua povestea, dar inclu-
znd n aciune personajul la care s-a
gndit.
Continuai povestea persona-
jelor de legend pn ce toi elevii
vor participa la joc.
143
Evaluare
Se d fragmentul:
Hercule, fiul lui Jupiter i al Alcmenei, a fost cel mai mare
i mai vestit erou din antichitate. Brbat de o putere ce a rmas
proverbial i de un curaj nentrecut de nimenea, el ntruchipeaz
binele n lupt aprig cu rul.(...) inta ntregei sale viei a fost s
goneasc, pentru fericirea muritorilor (...), toat viaa lui Heracle
n-a constat dect dintr-un lung ir de suferine, care, ntocmai ca su-
ferinele Mntuitorului, aveau s aduc dup biruina binelui i dobndirea ceriului.
Dup o via ntreag de necazuri i de lupte, Hercule avea s fie ridicat n Olymp
unde s se bucure de nemurire, ca i ceilali zei.
(..) Junona, mpins de ur mpotriva fiului brbatului ei, trimite doi erpi mari (...).
Hercule, ns, ridicndu-i capul dintre perne, prinde cu amndou minile pe cei doi erpi
i-i strnge pn i sugrum.
Aceasta e ntia fapt vitejeasc a lui Hercule.
(Mitologia greco-roman, Gheorghe Popa-Lisseanu)
1. Ce tip de comportament are Hercule? Explic n trei rnduri. 0,6 puncte
2. Scrie dou substantive proprii i dou substantive comune. 0,4 puncte
3. Trece substantivul fapt, n enunuri, articulat hotrt i articulat nehotrt, la
numrul singular i la numrul plural, cu toate formele posibile. 1,6 puncte
Model: lupt - lupta - luptele - luptei - luptelor (articulate hotrt)
lupt - o lupt - nite lupte - unei lupte - unor lupte (articulate nehotrt)
4. Imagineaz-i dou replici ntre tine i eroul Hercule. 0,8 puncte
5. Redacteaz planul simplu de idei cu tema unei aventuri trite alturi de eroul
tu preferat din legendele studiate la clas. 2,5 puncte
Indicaie: n redactarea planului simplu de idei, selecteaz tipul de idei pe care le
concepi (idee-titlu, idee enun).
6. Pentru prima idee principal folosit n planul simplu de idei de la exerciiul 5,
formuleaz dou idei secundare. 1 punct
Model: l nsoesc pe Hercule pe cmpul de lupt.
7. Extrage, din fragmentul-suport, un substantiv urmat de atribut. 0,4 puncte
Model: cas de piatr
8. Alege patru prepoziii diferite, din text. 1 punct
9. Scrie o informaie general folosit ntr-un text oral despre o cltorie plin
de aventur. 0,7 puncte
Model: Cltorind prin locuri misterioase, svri fapte eroice i descoperi lumi fascinante.
Punctaj: 1. 0,2/ 0,4 p (coninut) + 0,1 p (ortografie, punctuaie) + 0,1 p (limita de rnduri)
= 0,6 p; 2. 2 x 0,1 p + 2 x 0,1 p = 0,4 p; 3. 4 x 0,2 p + 4 x 0,2 p = 1,6 p; 4. 2 x 0,4 p = 0,8 p;
5. 1/1,6 p (coninut) + 0,4 p (tip de text) + 0,5 p (ortografie, punctuaie) = 2,5 p.; 6. 2 x 0,5
p = 1 p; 7. 0,2 p + 0,2 p = 0,4 p; 8. 4 x 0,25 p = 1 p; 9. 0,5 p (coninut) + 0,1 p (tip de text) +
0,1 p (ortografie, punctuaie) = 0,7 p; 1 punct din oficiu. Total: 10 puncte.
144
Unitatea 6
TRMUL CRII
Coninuturi:
Textul nonliterar descriptiv
Text de baz - Istoria fascinant a crii de la papirus la e-book
Carte romneasc de nvtur: de la prima carte tiprit la cartea digital
Pronumele. Tipuri de pronume: pronumele personal, de politee (flexiunea
pronumelui personal n raport cu persoana, numrul, genul)
Prile textului: introducere, cuprins, ncheiere; paragrafe
Povestirea unei ntmplri reale/ imaginare
Textul explicativ (aplicativ)
Istoria cuvintelor - variaii ale formei i ale sensului n timp
Adjectivul
Strategii de comprehensiune: inferene simple (relaii cauz - efect, problem
- soluie)
Articolul demonstrativ sau adjectival
Gradele de comparaie ale adjectivului.
Acordul adjectivului cu substantivul
Lectur suplimentar - Elev de Mircea Sntimbreanu
Recapitulare
Evaluare
145
Unitatea 6 - TRMUL CRII
Textul nonliterar descriptiv
Istoria fascinant a crii de la papirus la e-book
tim cu toii ct sunt de importante crile pentru fiecare dintre noi i
pentru ntreaga omenire. tii ns cumva cum i cnd au aprut primele cri i
pe ce erau scrise? Dar care a fost prima carte ori cnd a aprut cartea electronic?
Istoria crii se intersecteaz de milenii cu istoria civilizaiei umane, cele dou
avnd o evoluie comun. Iat o incursiune n fascinanta lume a crilor!
Primele scrieri, vechi de aproape cinci mii de ani, sunt reprezentate de hie-
roglife care erau gravate pe tblie de argil. Argila a fost primul suport al scrierii.
Populaia Mesopotamiei a fost cea care a folosit pentru prima oar aceste scrieri.
Astzi nu mai exist aceast regiune istoric, aflat pe o mare parte din teritoriile
din prezent ale Siriei i ale Irakului. Tot acolo au fost primele semne ale civilizaiei
umane, adic primele orae, astfel c putem s spunem c istoria crii a
nceput odat cu istoria civilizaiilor antice.
n acele nceputuri vechi de milenii, dinainte de exis-
tena piramidelor sau a altor mari invenii, tbliele de lut
nu erau folosite pentru ce tim c sunt crile astzi, ci era
inut evidena oraelor. Scrierea era simpl: nvaii
vremurilor trasau semnele pe tblie, ct argila era nc
umed, dup care le bgau n cuptoarele lor antice, apoi le
scoteau cu inscripiile rmase pentru totdeauna, ntr-o form, un procedeu care
seamn cu ceea ce tim c este olritul. i tot n acea zon fenicienii sunt cei care
au inventat primul alfabet, care ns difer cu mult de cel pe care l tim astzi.
Apoi, o alt civilizaie foarte important a lumii, cea din Egipt, a descoperit
c poate folosi un alt material ca suport pentru scris. Este aa-numitul papirus,
o plant subacvatic, din Delta Nilului. Aceasta era folosit dup ce era uscat i
le-a fost de ajutor oamenilor pentru scriere n urm cu mai bine de patru mii de
ani. Foiele de papirus pe care se putea scrie erau produse din tulpina plantei, iar
cei care scriau se numeau scribi. Cele mai multe dintre aceste scrieri au fost gsite
n mormintele egiptenilor.
Ceea ce caracterizeaz papirusurile este i faptul c erau pstrate atunci
sub form de suluri ce erau prinse de suporturi de lemn sau chiar de filde. Unele
dintre aceste suluri au rezistat pn n zilele noastre, fiind expuse att n muzee
ct i n mari biblioteci ale lumii. Astfel de suluri-cri puteau atinge o lungime
de 12 - 15 cm, iar textele erau copiate pe coloane nalte de 24 - 45 cm.
n urm cu ceva mai mult de dou mii de ani, oamenii au descoperit un
nou suport pentru scrierile lor, pieile de animale, aprnd astfel pergamentul.
Acest material era mult mai rezistent dect papirusul, putndu-se scrie pe el mult
mai uor. Dup un procedeu destul de lung i anevoios, pielea animalului devenea
146
neted i bun pentru scris.
Pergamentul a fost folosit la apariia strmoului crii de astzi. Codexul,
a aprut n primele secole dup Hristos. Reprezint mai multe foi cusute, care
semnau foarte mult cu actualele cri, astfel c erau mult mai uor de inut n
mn.
n cele din urm, a aprut i hrtia care a fost inventat n Orientul nde-
prtat, n China, de unde a ajuns n Europa n urm cu aproape 900 de ani. Faptul
c era mult mai ieftin dect pergamentul, a fcut ca hrtia s fie folosit pentru
manuscrisele obinuite, iar predecesorul su, fiind mai scump, a ajuns s fie folo-
sit pentru scrieri de lux.
Cei care scriau crile au fost, mult timp, din rndul clugrilor, i se nu-
meau copiti. Scrierea unei cri putea dura chiar i civa ani. Apoi, totul a devenit
mai uor, odat cu apariia tiparului cu litere mobile, iar acest lucru i
este datorat germanului Johannes Gutenberg.
Tot datorit tiparului lui Gutenberg a
fost publicat prima carte, Biblia, n anul
1455, iar procedura de tiprire a durat
mai mult de doi ani. Jumtate de mile-
niu mai trziu, oamenii se gndeau
deja la cum ar arta prima carte
electronic, celebrele e-books, ns
acestea au devenit realitate de-abia n
anul 2007, artnd diferit de cum era imaginat
prima oar, cu ajutorul hologramelor.
Este tiut ns c ideea unui aparat similar exista nc din anii 1900.
Un prim e-book a aprut ntr-o revist de tiin din anul 1935, sub denumirea de
cititorul de cri al viitorului. Desenul arat un brbat, ntr-un fotoliu, care cite-
te o carte pe un ecran de sticl, imaginea fiind mrit cu ajutorul unui proiector.
Oficial, ns, prima generaie de e-books a aprut n America, n 2007.
Astzi, cartea, fie c este pe suport de hrtie, fie c este digital, este o
necesitate, cci pentru omul contemporan, cartea va fi mereu vocea civilizaiei. Iar
pentru ca noi s citim azi cri pe suport de hrtie sau e-books, a fost necesar un
drum lung, care a presupus eforturi, creativitate, imaginaie i mult munc. Are o
istorie fascinant care angreneaz efortul i ingeniozitatea multor generaii.
n prezent, resimim lectura dincolo de un simplu hobby, ea fiind un lucru
util i plcut n acelai timp. Citim pentru a ne informa, pentru a ne relaxa, pen-
tru a evada din cotidian, pentru a ne dezvolta gustul pentru estetic, pentru a ne
dezvolta imaginaia i limbajul, pentru a ine pasul cu multitudinea de informaii
create zilnic. De la argil, tbli, papirus, pergament, hrtie sau e-book, cartea
reprezint un progres al civilizaiei.
147
Dicionar scrie pe ea, folosit n trecut n loc de hrtie;
papirus, -uri, s.n.: (aici) material sub form hologram, -e, s.f.: plac fotografic pe care
de foi, prelucrat din tulpina acestei plante, sunt nregistrate, sub forma unor dungi
pe care se scria n antichitate; fine i paralele, att amplitudinile undelor
hieroglif, -e, s.f.: semn sau caracter din scrierea luminoase care vin de la un obiect ct i
vechilor egipteni care reprezenta noiunile prin fazele acestor unde;
figuri stilizate de fiine i de obiect; e-book, -s, s.f.: carte electronic;
pergament, -e, s.n.: piele (de oaie, de viel ingeniozitate, ingenioziti, s.f.: inventivitate,
etc.) prelucrat special pentru a se putea miestrie, iscusin, dibcie.
Receptarea textului
1. Precizeaz sinonime pentru cuvintele: nvaii, vremuri, se gndeau, progres,
apoi introdu-le n enunuri.
2. Alctuiete enunuri n care s foloseti antonimele urmtoarelor cuvinte: pri-
mele, mare, ieftin, oficial.
3. Transcrie din textul de mai sus cinci termeni din cmpul lexical al crii.
4. Alctuiete trei enunuri cu sensuri diferite ale cuvntului carte.
5. Explic rolul virgulei din ultima propoziie a textului-suport.
nelegerea textului
1. Precizeaz care este tema textului Istoria fascinant
a crii de la papirus la e-book.
2. Transcrie n caiet rspunsul corect.
Scopul textului-suport este:
a) de a oferi cititorului informaii
b) de a emoiona cititorul
3. Transcrie, din textul dat, n ordinea apariiei lor, materialele folosite ca suport
pentru scriere.
4. Menioneaz cnd au aprut primele scrieri i de ce erau ele reprezentate.
5. Precizeaz cnd a aprut tiparul i cui se datoreaz apariia acestuia.
6. Completeaz enunurile n caiet, folosind informaiile din textul-suport.
Argila a fost .
Papirusul, o plant subacvatic, din Delta Nilului, a fost descoperit de .
Papirusurile erau pstrate sub form de .
Pergamentul se obinea din .
Hrtia a fost descoperit n .
Prima generaie de e-books a aprut n n anul .
148
1. Transcrie, din textul-suport, grupuri de cuvinte (substantiv i adjectiv sau sub-
stantiv i substantiv) care s descrie cartea i evoluia sa.
2. Precizeaz ce timp verbal predomin n text. Ce rol are? Argumenteaz!
3. Alctuiete un text nonliterar n care s descrii rolul lecturii n viaa oamenilor,
pornind de la ideile prezentate n textul-suport.
4. Redacteaz un eseu, de 8-12 rnduri, n care s i exprimi opinia despre avan-
tajele i dezavantajele folosirii crii digitale.
Realizeaz un colaj cu imagini despre evoluia crii!
Joac rolul unui reporter i ia un interviu unei personaliti istorice mar-

cante. Pune-i ntrebri despre evoluia civilizaiilor.
Carte romneasc de nvtur: de la prima carte
tiprit la cartea digital
Descoper!
Imaginile de mai jos redau evoluia crii din antichitate pn n prezent.
Ce observi?
De-a lungul timpului, omul a cutat i a dezvoltat diverse forme pentru

transmiterea informaiilor pe suport de scriere, pornind din antichitate,
de la tblie de lut, foie din papirus i suluri de pergament, ajungnd la cartea
tiprit i la cartea digital (e-book) de astzi.
O privire n urm se oprete asupra crii despre legi, intitulat Carte
romneasc de nvtur, tiprit n 1646, sub porunca domnitorului Vasile Lupu.
Mai nti, au aprut crile sub form de manuscris, la mnstirea Prislop, amintind
cel mai vechi manuscris romnesc, Evangheliarul lui Nicodim (1404 - 1405).
Cel mai vechi document pstrat n limba romn este Scrisoarea lui Neacu
din Cmpulung (1521), urmat de Psaltirea Hurmuzuchi, Psaltirea Scheian.
Ulterior apar tipografiile, pentru ca, n anul 1643, s apar prima carte
tiprit n Moldova, intitulat Cazania lui Varlaam, o culegere de 75 de predici ale
mitropolitului Varlaam. n secolul al XX-lea apar crile digitale.
Exerseaz!
1. Realizeaz o compunere, n care s scrii despre diferenele dintre primele cri
romneti i cele din prezent.
149
2. Faci parte dintr-un proiect de tip Erasmus+ desfurat n parteneriat cu o
coal din Turcia. Eti n vizit la amicul tu din Turcia pentru schimbul de expe-
rien i discutai despre evoluia crii i a scrisului n cele dou ri. Scrie un
dialog, de 10-12 replici, pe aceast tem.
3. Creeaz un text, de maximum 20 de rnduri, despre primele
forme de scriere din lume, utiliznd informaiile prezentate n tex-
tul nonliterar Istoria fascinant a crii de la papirus la e-book.
4. Exprim-i opinia ntr-un text, de 8 - 10 rnduri, despre apariia
crii digitale n societatea actual din ntreaga lume.
Pronumele. Tipuri de pronume: pronumele personal, de

politee (flexiunea pronumelui personal n raport cu persoana,
numrul i genul)
Amintete-i!
Pronumele este partea de vorbire care ine locul unui substantiv
ntr-o comunicare.
Pronumele personal indic diferitele persoane participante la actul
comunicrii. Acesta are forme pentru trei persoane.
Persoana I - care vorbete numrul singular - eu
numrul plural - noi
numrul singular - tu
Persoana a II-a - creia i se vorbete
numrul plural - voi
numrul singular - el, ea
Persoana a III-a - despre care se vorbete
numrul plural - ei, ele
Pronumele personal mai are i alte forme pentru persoana a III-a, nu-
mrul singular i plural: dnsul, dnsa, dnii, dnsele.
Exemplu: El ine un discurs interesant.
Dnsul ine un discurs interesant.
Exerseaz!
1. Transcrie textul n caiet i pune n locul potrivit pronumele: eu, el, ei, ele, noi,
nou, vou, mie, lor.
sunt elev nou n clasa a V-a! Colegii m-au primit bine, iar ... mi-a plcut
atmosfera din aceast clas! Unul dintre colegi m-a invitat s stau alturi de ... n
banc. Am fost de acord i ... ne nelegem foarte bine. Fetele din clas sunt foarte
frumoase i ... s-au dovedit ospitaliere. ... le-am oferit flori n prima zi de coal.
mpreun suntem o echip. ... ne place s socializm la sfrit de sptmn. V
doresc i ... astfel de colegi minunai!
150
2. nlocuiete substantivele subliniate din enunuri, folosind pronume personale.
Mersul la grdina zoologic este una dintre activitile noastre preferate.
Maria iubete foarte mult zebrele, Victor ndrgete urii, iar Cristi i Adi sunt fascinai
de reptile. Natalia i Ioana sunt pasionate de tigri. Suntem cu toii iubitori de animale!
Forme ale pronumelui personal

Reine!

Formele pronumelui personal care pot constitui singure rspunsuri la
ntrebri se numesc forme accentuate.
Formele pronumelui care nu pot rspunde singure la ntrebri

constituie forme neaccentuate ale pronumelui personal.
Numrul Persoana Forme accentuate Persoana Forme neaccentuate

I eu, (pe) mine, mie I m, m-, mi, mi-
a II a tu, (pe) tine, ie a II a te, i, i-
Singular
el, (pe) el, lui l, l-, i, i-
a III a a III a
ea, (pe) ea, ei o, -o
I noi, (pe) noi, nou I ne-, ni-
a II a voi, (pe) voi, vou a II a v-, vi-, v-
Plural
ei, (pe) ei, lor i, i-
a III a a III a
ele, (pe) ele, lor le-, li-
Pronumele personal i schimb forma n raport cu persoana (I, a II-a i

a III-a), cu numrul (singular i plural) i cu genul (masculin i feminin).
Pronumele personal are forme difereniate pentru genuri doar la persoa-
na a III-a, numrul singular i plural: el (genul masculin, numrul singular); ea
(genul feminin, numrul singular), ei (genul masculin, numrul plural); ele (genul
feminin, numrul plural).
Rolul pronumelui personal n propoziie

n propoziie, pronumele personal poate ndeplini rolurile urmtoare:
Subiect: El ne va vizita n vacan. (Cine va vizita?)
Atribut: Florile de la ea sunt frumoase. (Care flori?)
Scrisul lui este ngrijit. (Al cui scris?)
151
Exerseaz!
1. Identific pronumele personale din textele de mai jos, apoi precizeaz persoa-
na la care se afl.
a) Pe bolt, sus, e mai aprins, b) Nu te-ai priceput!
La noi, btrnul soare, Singur tu nu mi-ai plcut,
De cnd pe plaiurile noastre C eu tot fugeam de tine?
Nu pentru noi rsare... O, nu-i drept, nu-i drept, Sorine!
(Noi, Octavian Goga) (Nu te-ai priceput, George Cobuc)
c) n cele mai de pe urm, iac un negutor chiabur c vine i la dnsul.

(Cei trei frai de mprai, Petre Ispirescu)
2. Completeaz n caiet textul de mai jos cu pronumele personale indicate dintre

paranteze:
(persoana I, numrul singular) ... iubesc literatura i voi
participa la concursul de poezie din coala noastr. ...
(persoana a II-a, numrul singular) ai decis s nu
te nscrii, cci nu ai timp s creezi poemul cerut.
Marian i Andrei, colegii notri, sunt ncntai
de alegerea noastr. ... (persoana a III-a, num-
rul plural, genul masculin) ne-au mrturisit c
ne apreciaz entuziasmul!
A vrea ca ... (persoana a II-a, num-
rul plural), copii, s ncercai s v exprimai
gndurile i sentimentele prin intermediul poeziei!
Model: (persoana a III-a, numrul singular, genul feminin) ... citete poemul creat.
Ea citete poemul creat.
3. Transcrie n caiet enuurile n care identifici pronume personale la numrul plural.
a) Voi v pregtii de plecare la munte.
b) Tu ai decis s rmi acas.
c) Eu sunt entuziasmat de excursia pe care o vom organiza.
d) Noi vom pstra n amintire mult timp aceast plimbare.
4. Completeaz n caiet enunurile de mai jos cu rspunsurile corecte.

Pronumele este partea de vorbire ... .
Pronumele personal flexioneaz n funcie de ... .
Formele el, ea, sunt forme ... ale pronumelui personal.
152
Formele m, te, sunt forme .... ale pronumelui personal.
n enunul A venit la mine., pronumele personal este la persoana .... i la nu-
mrul .... .
n enunul Cartea lui este pe mas., pronumele personal are rol de .... .
5. Transcrie n caiet enunurile, menionnd dac sunt adevrate (A) sau false (F).
n enunul Cartea de la voi mi-a plcut foarte mult., sunt trei pronume.
n enunul Pe Andrei l vd n parc., pronumele are form accentuat.
n enunul Noi mergem n excursie., pronumele personal are rol de subiect.
n enunul Cadoul de la el este cel ateptat., pronumele are rol de atribut.
6. Transcrie n caiet enunurile de mai jos, trecndu-le la forma negativ, dup
model.
i vd pe colegii mei n curtea colii. O chem pe Alexandra. Prietenului meu
i place fotbalul. El i mprumut un stilou lui Dan.
Model: Mara l salut pe Andrei. Mara nu-l salut pe Andrei.
7. Alctuiete enunuri n care cuvntul o s fie, pe rnd, articol nehotrt i
pronume personal.
8. Precizeaz felul prilor de vorbire evideniate din enunurile urmtoare:
Nou ne ofer o recompens Lui i datorez succesul la examen.
pentru efortul depus. I-am comunicat ora plecrii.
Am o rochie nou. Nu-i acas astzi.
I-am dat lui Adrian rspunsul. Le optesc.
9. Analizeaz pronumele personale din textul dat, dup model:
Ieri, eu i prietenul meu, tefan, am mers la

un film de aventuri. El s-a artat ncntat de ideea
mea. Cu noi a venit i bunicul lui. Nou ne-a plcut
foarte mult filmul vzut i am decis s i rugm i
pe ceilali prieteni ai notri s l vad.
Model:
eu - pronume personal, persoana I, numrul singular
el - pronume personal, persoana a III-a, genul masculin, numrul singular
10. Realizeaz o compunere gramatical n care s foloseti minimum cinci forme
ale pronumelui personal. Subliniaz-le, folosind culori diferite, n funcie de tipul
formei fiecruia. D un titlu sugestiv compunerii!
153
Pronumele personal de politee
Descoper!
Citete enunurile de mai jos i scrie n caiet cuvintele care in locul unor
nume de persoane.
Profesorul ne apreciaz interesul. El ne apreciaz interesul. Dumnealui ne
apreciaz interesul.
Bunicii i iubesc nepoii. Ei i iubesc nepoii. Dumnealor i iubesc nepoii.
O laud pe Maria. O laud pe ea. O laud pe dumneaei.
Balerinele au ctigat concursul. Ele au ctigat concursul. Dumnealor au
ctigat concursul.
Reine!

Pronumele personal de politee este pronumele care se folosete n
vorbirea cu o persoan creia i se cuvine respect.
Are forme numai pentru persoana a II-a (dumneavoastr) i pentru
persoana a III-a (dumneaei, dumnealui), iar diferenierea dup gen se face
doar la persoana a III-a, numrul singular.
Forme ale pronumelui personal de politee
Numrul singular Numrul plural

Persoana a II-a dumneata (d-ta) dumneavoastr
dumitale (d-tale) ( dv.; d-voastr; dvs.)
Numrul singular Numrul plural
Genul Genul Genul Genul
Persoana a III-a masculin feminin masculin feminin
dumnealui dumneaei dumnealor dumnealor
(d-lui ) (d-ei) (d-lor) (d-lor)
n limbajul familiar i regional exist i alte variante ale pronumelui per-

sonal de politee: mata, matale, mtlu, mtlic, tlic, tlu.
Exist i forme care se utilizeaz pentru a exprima o politee excesiv.
Acestea se numesc forme reverenioase de adresare i se folosesc n limbajul
solemn, oficial, protocolar: Domnia Ta, Domnia Sa, Domnia Voastr, Mria Ta,
nlimea Sa, Excelena Sa, Luminia Voastr, Preasfinia Sa, Sanctitatea Sa etc.
Ele se scriu ntotdeauna cu iniial majuscul la ambii termeni.
154
Rolul pronumelui personal de politee n propoziie
n propoziie, pronumele personal de politee poate ndeplini rolurile ur-
mtoare.
Subiect: Dumnealui a spus adevrul. (Cine a spus?)
Atribut: Cadoul de la dumneavoastr mi-a plcut. (Care cadou?)
Efortul dumnealui a fost apreciat. (Al cui efort?)
Exerseaz!
1. Transcrie n caiet textul de mai jos. Subliniaz cu rou pronumele personale i
cu albastru pronumele personale de politee.
n vacana de primvar eu i familia mea mer-
gem n vizit la bunici. Bunicul este mereu ncntat s
ne vad. Dumnealui este un mare iubitor al copiilor
i se bucur de fiecare dat cnd ne vede. Bunica
este o gospodin desvrit i ne ateapt mereu
cu bunti. Dumneaei se strduiete n fiecare an,
de Pate, masa s fie bogat, iar noi s fim mul-
umii! mpreun mergem la biseric, iar Sfinia Sa,
preotul din sat, este fericit s ne vad.
2. Indic formele pronumelui personal de politee din enunurile de mai jos.
Domnia Ta, ce petrecere frumoas ai organizat!
Mria Ta, oamenii din mprie te salut!
L-am ntlnit pe Luminia Sa, arhiepiscopul.
3. Alctuiete enunuri n care pronumele personal de politee s ndeplineasc
rolul de subiect i de atribut.
4. Analizeaz pronumele personale de politee din enunurile de mai jos, preci-
znd persoana, numrul, genul (unde este cazul) i rolul acestora n enunuri.
Dumnealor vor veni cu noi la spectacolul de balet din aceast sear.
Aplauzele de la dumnealui arat c spectacolul a fost unul reuit.
M-am gndit c i dumitale i va plcea s ne nsoeti.
Dumneavoastr suntei un adevrat admirator al baletului.
Eti n autobuz i un domn n vrst are nevoie de ajutor. Imagineaz un

dialog, de maximum 10 replici, ntre tine i acesta, n care s foloseti forme ale
pronumelui personal de politee. Subliniaz-le!
Redacteaz o naraiune n care personajul principal s fie un domnitor pe

care l preferi. Folosete dou formule de politee.
155
Prile textului: introducere, cuprins, ncheiere; paragrafe
Descoper!
Citete i transcrie textul urmtor. Observ care sunt cele trei pri com-
ponente: introducere, cuprins i ncheiere. Marcheaz-le n text prin trei culori
diferite.
Pe lacul luciu din grdina cu florile ne-
clintite de nicio adiere, cu crengile nestrbtu-
te de niciun fonet, pe lacul adormit ce pare o
uria lespede de cristal ce acoper o alt gr-
din fermecat, lebda brbatul rmas sin-
gur trece ca o nchipuire, alb ca zpada, cu
aripele ca dou scoici de argint, cu gtul lsat,
ntre ele, subire, ondulat ca toarta unei amfore. Pasrea
plutete lin, i n ea parc poart, rtcit, sufletul unei fiine duse de pe lume.
Sus, pe bolta adnc, stelele au plit; n haosul albastru, luceafrul scli-
pete tainic, strlucitor, purtnd parc n vpaia lui viaa tuturor lumilor cereti, a
lumilor venic cltoare n necuprinsul firii.
i cum, jos, lebda sidefeaz faa apei, sus, luceafrul lumineaz ntinsul
triei. Numai ei doi sunt plpirile nopii acesteia n care lumea pare adncit
ntr-un somn de moarte. Amndoi rtcesc singuri, amndoi strjuiesc singur-
tatea, mistuindu-se n tcere, mndri, deopotriv de reci dei unul, bulgre de
ghea, cellalt, par de foc. i se cunosc, se vd n fiecare sear, merg unul ctre
altul, i se-ntlnesc: din nalt, luceafrul i coboar raza jos, n adncul apei, unde
rsare ca un mugur de aur.
Iar pasrea se apropie de scnteia picurat din cer i plutete uor, mpreju-
rul ei, mai nti n cercuri largi, apoi n rotiri tot mai strnse, tot mai strnse, pn ce
se oprete drept deasupra rsfrngerii stelei; i-atunci, din mugurul de aur, pare c
se desface dintr-o dat o floare plutitoare, o floare miastr de argint. i astfel stau
de se privesc: sus, lebda de aur a cerului, jos, luceafrul de argint al apelor.
(Singuratecii, Emil Grleanu)
Cte grupuri de propoziii care dezvolt o singur idee exist n text?
Numeroteaz-le!
Reine!

Textul este ansamblul de enunuri orale sau scrise, care au ntre ele o
legtur de sens i sunt produse de un emitor cu intenia de a comunica.
n sens larg, textul este orice mesaj verbal scris. El poate aparine att
sferei literaturii (text literar) ct i altor domenii (textul nonliterar). Deci, orice
mesaj verbal (tire, articol de ziar, discurs, lucrare tiinific, carte de bucate,
ree, poveste, poem etc.) reprezint un text.
156
Amintete-i!
Structura de baz a unui text este: introducere, cuprins, ncheiere.
Introducerea trebuie s strneasc interesul, curiozitatea cititorilor,
dar s i pregteasc povestirea ntmplrilor care urmeaz. ntr-un text na-
rativ, introducerea indic, de regul, timpul, locul i personajele principale.
Ea poate fi redat prin: propoziie, enun, alineat, proverb, citat etc.
n cuprins faptele trebuie prezentate n mod logic, gradat, cu am-
nunte, ntr-o anumit ordine, nct desfurarea ntmplrilor s strneasc
interesul.
ncheierea conine soluii ale ntmplrilor povestite n cuprins.
Paragraful
Reine!

Un paragraf este un grup de propoziii care susin i dezvolt o singur
idee sau un singur aspect al unui subiect mai larg.
Paragraful introduce un nou subiect (aspect al unui subiect) i l

dezvolt; delimiteaz vizual i logic distincia dintre noul subiect fa de
cel anterior i fa de cel care urmeaz.
Exerseaz!
1. Ai fost n vacan i acum a renceput coala. n prima zi de coal ai primit
multe informaii, dar i s-au rtcit prin gnd. Amintete-i-le transcriind enunu-
rile urmtoare n caietul tu i completnd spaiile punctate.
A renceput coala, iar doamna dirigint ne-a inut un fru-

mos . de bun-venit.
eful clasei ne-a rugat s comunicm orarul telefo-
nic i colegilor abseni. Pentru a afla numerele lor de tele-
fon, trebuie s consultm .... .
Pentru acest an colar mi-am cumprat o . ca s pot afla
informaii din diverse domenii.
Profesoara de muzic ne-a informat c pentru serbarea
de Crciun trebuie s pregtim un concert de .... .
Profesoara de limba romn ne-a spus c anul aces-
ta ne va duce la teatru s vizionm o . . Tot la ora de limba
romn vom ptrunde n universul fabulos al ...., unde vom tresri la
lupta dintre zmeu i Ft-Frumos.
Profesorul de biologie ne-a anunat c anul acesta vom participa la un
157
concurs de gtit i trebuie s consulte fiecare o .... .
Activitile clasei noastre vor fi mediatizate n pres prin
intermediul unui .... . Vom da un . televiziunii locale pentru a ne
prezenta proiectele pentru acest an colar.
Vom avea un .... permanent cu directorul colii, pentru a-l informa despre
activitile clasei noastre.
2. Descrie obiectul tu preferat, nti folosind un scurt text nonliterar. Transform
apoi descrierea obiectului ntr-una literar, obiectul devenind astfel personaj. D
un titlu sugestiv compunerii!
Respect prile unei compuneri: introducere, cuprins, ncheiere.

3. mprumut de la bibliotec o carte i citete colegilor paragraful sau paragra-
fele preferate. Justific-i alegerea!
4. Scrie un text alctuit din cinci paragrafe, avnd ca tem copilria. n paragraful
final, introdu termenii: minunat, etap, entuziasm, a se bucura.
F o ntrecere cu un coleg. Scriei fiecare cte un text n care s povestii o

ntmplare amuzant. n introducere, fiecare vei folosi, n modul dorit, cuvintele:
var, prieteni, la munte, cort, recreere, a explora. Ctig cel care respect etapele
redactrii unui text i a crui ntmplare se dovedete mai amuzant.
Povestirea unei ntmplri reale/ imaginare

Amintete-i!
Pentru a realiza povestirea unei ntmplri imaginare, este necesar s
utilizezi structura specific unui text narativ i prile componente ale unei
compuneri: introducere, cuprins, ncheiere.
Cnd porneti de la o imagine, identific n aceasta elemente ce
ajut la dezvoltarea unei idei imaginare (repere spaio-temporale, personaje,
obiecte etc.). Creeaz apoi alte contexte ingenioase n care s le introduci.
Stabilete ntmplri prin care s legi imaginea de contextul nou creat.
Cnd porneti de la un text, folosete detaliile acestuia i imaginea-
z-i noi contexte, diferite de naraiunea iniial. Stabilete apoi ntmplri
care s lege textul iniial cu noul context imaginat.
Pentru a realiza povestirea unei ntmplri reale, fr un suport inii-
al, ci doar o idee, pornete de la un obiect, un loc cunoscut, o persoan apro-
piat, o ntmplare trit, eliminnd unele informaii sau detalii i adugnd
altele.
158
Exerseaz!
1. Descrie ceea ce observi, ncepnd de la
planul ndeprtat pn la cel apropiat, por-
nind de la imaginea alturat.
Precizeaz contextul spaial n care se
afl personajele din imagine.
Ce anotimp sugereaz imaginea? i ce
moment al zilei?
Ce sentiment i transmite imaginea?
Consideri c cele trei persoane au o re-
laie de familie?
Precizeaz ce stare de spirit au, privind mimica lor!
De ce crezi c personajele din imagine se in de mn? Argumenteaz!
2. Exprim-i opinia despre scopul plimbrii celor trei personaje n natur.
3. Redacteaz o ntmplare imaginar, pornind de la sugestiile oferite de imagi-
nea de mai sus.
4. Pornete de la textul Istoria fascinant a crii de la papirus la e-book, aflat
la nceputul acestei uniti de nvare i redacteaz un text n care s povesteti
o ntmplare imaginar desfurat n timp ce vizitezi un muzeu n care se afl
expuse papirusuri i pergamente de la nceputurile scrierii.
5. Redacteaz o compunere, de minimum 150 de cuvinte, n care s relatezi o
ntmplare real, petrecut de tine ntr-o excursie.
Sigur ai trit o experien personal care te-a impresionat. Realizeaz c-

teva schie ale ntmplrii reale n care ai fost implicat i adaug-le la portofoliul
tu. Povestete n scris ntmplarea real rememorat.
Textul explicativ (aplicativ)

Reine!

Textul explicativ are scopul de a determina cititorul s neleag anu-
mite aspecte tiinifice. Este utilizat n manuale, dicionare, texte tiinifice etc.
Exerseaz!
1. Se dau urmtoarele texte. Realizeaz o diagram Venn i completeaz asem-
nrile i deosebirile pe care le descoperi ntre texte.
a) greeal, greeli, s.f.: fapt, aciune etc. care constituie o abatere (contient sau
involuntar) de la adevr, de la ceea ce este real, drept, normal, bun (i care poate
atrage dup sine un ru, o neplcere); eroare; (concret) ceea ce rezult n urma unei
astfel de fapte, aciuni etc.
159
b) Copii, haidei la joac! Planeta Copiilor este
locul perfect pentru a v relaxa, a petrece i a
lega noi prietenii!
Locul de joac Planeta Copiilor ofe-
r pentru toi copiii tobogane, labirin-
turi, jocuri mecanice i sportive, atelier
de creaie, petreceri organizate, aniver-
sri, serbri i reprezentaii artistice,
lumini, main de fum, baloane de s-
pun, mascote, alte cadouri i surprize!
Aici v vei mprieteni, iar timpul va fi
petrecut n cel mai plcut mod! V a-
teptm pe toi cu nerbdare!
2. Citete articolul de dicionar, apoi rspunde la cerine.

publicitate, s.f.: 1. faptul de a face ceva cunoscut publicului; rspndire a unei informaii
n public. Ansamblul mesajelor transmise pentru orientarea comportamentului cump-
rtorilor sau pentru influenarea opiniei acestora, n sens favorabil fa de un produs sau
serviciu. Principalele mijloace de publicitate sunt: presa scris, radioul i televiziunea, am-
balajele, cataloagele, panourile, pliantele, afiele etc. Mica publicitate: rubric sau pagin
ntr-un ziar n care se public, contra plat, cereri i oferte de serviciu, anunuri de vnzri
i cumprri, ntiinri cu caracter personal etc.; totalitatea anunurilor pe care le public
aceast rubric sau pagin. Agenie (sau birou) de publicitate: loc n care se pot da, pen-
tru a fi publicate n periodice sau difuzate prin radio, televiziune etc., anunuri cu caracter
publicitar. Agent de publicitate: persoan angajat de o firm oarecare pentru a prezenta
mrfurile firmei respective i a le face reclam. Expr. a da publicitii: a anuna n mod
public, a publica.
Ce subiect trateaz textul de mai sus?
Ce termeni sunt folosii? Ce sens au acetia, propriu sau figurat?
Ce scop are textul?
3. Redacteaz un text explicativ, n care s oferi informaii despre un domeniu
tiinific pe care l consideri interesant.
4. Argumenteaz ntr-un enun de ce crezi c este un text explicativ.
Vlad epe - denumit i Dracula, s-a nscut la Sighioara n Transilvania.
A domnit n ara Romneasc n anii 1448, 1456-1462 i 1476. n timpul domniei
sale, ara Romneasc i-a obinut temporar independena fa de ameninarea
otoman. Vlad epe era vestit datorit cruzimii sale i datorit faptului c i tr-
gea inamicii n eap. A obinut numeroase victorii mpotriva turcilor condui de
Mahomed al II-lea Cuceritorul.
160
Istoria cuvintelor - variaii ale formei i ale sensului n timp
Reine!

Forma i sensul cuvintelor evolueaz odat cu progresul societii, iar
schimbrile din societate le influeneaz pe acelea din limb.
ntre latura pasiv, fix a vocabularului, care cuprinde toate cuvintele
cunoscute de vorbitorii limbii, i latura activ, schimbtoare care cuprinde
cuvintele mai puin cunoscute de vorbitori exist treceri care se realizeaz n
timp ndelungat.
De exemplu, cuvntul cerg (care nsemna ptur de ln care servea
la nvelit sau care se aternea pe pat; ol, velin, scoar) a trecut n sfera
cuvintelor mai puin cunoscute de vorbitori, deoarece a disprut obiectul pe
care l desemna.
O situaie invers este n cazul cuvntului telefon care a devenit un cu-
vnt cunoscut i folosit de toi oamenii, inclusiv de locuitorii din mediul rural.
Exerseaz!
1. Precizeaz sensurile pe care le au cuvintele subliniate n enunurile de mai jos.
Era att de miel, c nici pine pe mas nu avea de unde pune copiilor!
M-ai minit i te-ai comportat ca un miel.
2. Avnd n vedere evoluia sensului cuvintelor, alctuiete

enunuri n care s integrezi cuvntul varz att cu sensul ini-
ial (verdeuri n general, legume, zarzavaturi) ct i cu sensul
actual (plant leguminoas cu frunze mari i groase ce formea-
z o cpn).
3. Precizeaz varianta corect:
n enunul mpratul Verde a trimis carte mpratului Rou pentru a-i cere
ajutorul., cuvntul carte are sensul de:
a) scrisoare b) cerere c) un roman
4. Stabilete, n context, dup ce ai consultat DEX-ul, sensul cuvintelor evideni-

ate din enunurile de mai jos.
Am cunoscut ali mitocani ospitalieri, vizitnd un mitoc.
Bieii aceia s-au purtat ca nite mitocani.
161
Adjectivul
Descoper!
Transcrie n caiet enunurile de mai
jos i subliniaz cuvintele care arat nsuiri ale
obiectelor. Ce denumire poart aceste cuvinte?
Sacoul elegant este al mamei.

Gustul dulce al limonadei l-a atras.
Camera spaioas este sufrageria.
Rochia roie este preferata mea.
Reine!

Adjectivul este partea de vorbire flexibil care arat nsuiri ale obiec-
telor. Acestea pot desemna: caliti (bun), defecte (lene), apartenena (sindi-
calist), originea (romn), valoarea (ieftin), materia (lemnos), locul (argeean),
timpul (estival), calitatea (nou), efectul (relaxant), autorul (arghezian), utilita-
tea (potal), cantitatea (puin), dimensiunea (mic), gustul (amar), intensitatea
(slab), culoarea (rou).
Adjectivele determin substantive.
Dup structur, adjectivele se mpart n adjective simple (nalt, gri, de-

tept) i adjective compuse (cuminte, cumsecade, galben-auriu etc.).
Dup origine, adjectivele se mpart n adjective propriu-zise (alb, mare,
blnd) i adjective provenite din alte pri de vorbire (verb la modul participiu):
(carte) citit, (exerciiu) lucrat, (cuvnt) spus, (ziar) nglbenit etc.
Rolul adjectivului n propoziie
Adjectivul poate ndeplini n propoziie rolul de atribut, rspunznd la n-
trebrile: Ce fel de?, Care?.
Exemplu: Am un cine asculttor. (Ce fel de cine?)
Fata nalt s-a remarcat n echipa de handbal. (Ce fel de fat?)
Exerseaz!
1. Precizeaz care este partea de vorbire determinat de adjective, dup modelul
dat:
Model: Mariei i plac papagalii multicolori.
multicolori - adjectiv, determin substantivul papagalii (Ce fel de papagali?)
Rndunica vesel ciripete la fereastra Ioanei. Ea are patru puiori drglai,

iar Ioana are grij de doi mai plpnzi. Afectuoas, i hrnete i se joac cu ei zilnic.
162
2. Identific adjectivele din textul de mai jos.
Vara trecut am mers la circ cu prietenii mei.

Spectacolul prezentat a fost unul fascinant, plin de
surprize i numere spectaculoase. Cel mai mult ne-a
impresionat un elefant imens, cenuiu i foarte in-
teligent. El s-a dovedit un animal asculttor, blnd
i prietenos. De asemenea, numrul executat de doi
acrobai a fost ncnttor! Elegana micrilor lor
ne-a impresionat. Pentru c mi-a plcut att de mult
spectacolul vizionat, la nceputul anului colar l-am
prezentat ntr-o compunere la ora de limba i li-
teratura romn.
3. Menioneaz genul, numrul i cuvntul determinat pentru adjectivele gsite

n propoziiile date, dup model:
Model: Cinele furios latr la poart.
furios - adjectiv, genul masculin, numrul singular (cuvnt determinat cinele)
Copilul vesel alearg n parc.
Zpada pufoas scrie sub paii greoi ai brbatului.
Fata m privete cu ochi mirai.
Petalele catifelate ale florii s-au ofilit.
Cerul nstelat a fost acoperit de nori fumurii.
Veveria rocat are coada stufoas.
4. Rspunde dac afirmaiile urmtoare sunt adevrate (A) sau false (F).
n enunul Rochia gri este pe umera., adjectivul gri este simplu.
n enunul Argintiul cercel s-a rupt., cuvntul argintiul este substantiv.
Cuvntul cumsecade din structura un om cumsecade este adjectiv compus.
n enunul Pomul nflorit este cireul., nflorit este adjectiv provenit din verb
la modul participiu.
Adjectivul alb din structura o rochie alb este adjectiv propriu-zis.
5. Alctuiete dou enunuri n care s utilizezi un adjectiv propriu-zis i un adjec-

tiv provenit din verb la modul participiu.
6. Precizeaz ce sunt ca pri de vorbire cuvintele evideniate din enunurile date.
Admir frumosul din natur.
Frumosul biat este Luca.
163
7. Analizeaz, dup modelul dat, adjectivele din fragmentul de mai jos:
Stnci prpstioase, muni uriai, a c-
ror vrfuri mngie norii, pduri ntunecoase,
lunci nverzite, livezi mirositoare, vi rcoroa-
se, grle a cror limpede ap lin curge printre
cmpiile nflorite, praie repezi, care mugind
groaznic se prvlesc n cataracte printre ace-
le amenintoare stnci de piatr, care plac ve-
derii i o spimnteaz totdeodat. Apoi, n tot
locul, dai de ruri mari, cu nume armonioase, a
cror unde port aurul.
(Ardealul, Nicolae Blcescu)
Model: prpstioase - adjectiv propriu-zis, simplu, genul feminin, numrul
plural, rolul de atribut
Strategii de comprehensiune: inferene simple (relaii

cauz - efect, problem - soluie etc.)
Reine!

Comprehensiunea nseamn parcurgerea textului, echivalent cu prima
lectur. Cititorul, trind sentimentul uimirii, este implicat n cunoaterea operei.
Citete opera literar pn la final i vei deslui sensurile sale!
Exerseaz!
1. Descoper nelesurile textului literar Oaspeii primverii de Vasile Alecsandri
de la pagina 165. Folosete metoda Sinelg pentru a descifra mesajul poetic! Tran-
scrie n caiet tabelul!
Cele patru simboluri au o conotaie diferit n nelegerea textului! Mar-

cheaz textul astfel: pasajele care confirm ceea ce deja tiu ( ) sau contrazic
ceea ce cred c tiu (), pasajele care ofer idei noi, neateptate (+) i pasajele
despre care exist ntrebri (?).
Vei afla, astfel, relaii cauz - efect, problem - soluie!
TEHNICA SINELG
Ceea ce deja tiu Contrazic ceea ce Ceea ce ofer idei Pasajele despre
( ) cred c tiu noi, neateptate care exist
() (+) ntrebri (?)
.... .... .... ....
164
n fund, pe cer albastru, n zarea deprtat,
La rsrit, sub soare, un negru punt s-arat!
E cocostrcul tainic n lume cltor,
Al primverii dulce iubit prevestitor.
El vine, se nal, n ceruri line zboar

i, rpide ca gndul, la cuibu-i se coboar;
Iar copilaii veseli, cu peptul dezgolit,
Alearg, sar n cale-i i-i zic: Bine-ai sosit!
n aer ciocrlia, pe cas rndunele,

Pe crengile pdurii un roi de psrele
Cu-o lung ciripire la soare se-nclzesc
i pe dasupra blii nagii se-nvrtesc.
Ah! iat primvara cu snu-i de verdea!

n lume-i veselie, amor, sperare, via,
i cerul i pmntul preschimb srutri
Prin raze aurite i vesele cntri!
(Oaspeii primverii, Vasile Alecsandri)
2. Jurnalul cu dubl intrare

n partea stng noteaz un pasaj sau deseneaz o imagine corespunz-
toare pasajului care te-a impresionat, din poezia Oaspeii primverii de Vasile
Alecsandri, iar n partea dreapt comenteaz pasajul/ imaginea. Se pot selecta
mai multe pasaje/ imagini!
Pasaje/ imagini alese Comentarii

.... ....
Articolul demostrativ sau adjectival

Descoper!
Citete enunurile i observ cuvintele evideniate.
O pdure ruginie din apropiere mprtie un miros mbietor.
n codrul cel ruginiu, o fanfar de glasuri umple aerul.
Ce deosebire remarci ntre cele dou adjective evideniate? Care dintre sub-
stantivele determinate de adjectivul ruginiu este articulat i care nu este articulat?
165
Reine!

Articolul demonstrativ sau adjectival este un tip de articol care leag
un adjectiv de substantivul determinat i intr n alctuirea prii de vorbire
pe care o nsoete.
Exemplu: fiul cel mic, cei trei camarazi
Articolul demonstrativ sau adjectival are rolul de a evidenia diferena
dintre obiectele care au o nsuire i cele care nu au aceast nsuire.
Forme ale articolului demonstrativ

Genul masculin Genul feminin
Numrul singular Numrul plural Numrul singular Numrul plural
cel cei cea cele
celui celor celei celor
Articolul demonstrativ se acord n gen i numr cu substantivul

nsoit de adjectiv.
Exemplu: Bunicul va repara scaunul cel vechi.
Piciorul scaunului celui vechi s-a rupt.
Exerseaz!
1. Citete i spune care exprimare este corect, motivndu-i alegerea.
Ofer cadoul copilului celui asculttor.
Ofer cadoul copilului cel asculttor.
2. Completeaz n caiet spaiile punctate cu articole demonstrative potrivite.
Biatul . cuminte a primit aprecierea prinilor.
Fetei . mari i-am construit o cas.
. asculttori le spun vestea .... bun.
Cartea . nou este pe mas.
3. Explic ortografia formelor subliniate.
Ce-i cu tine, Andrei?
Bieii cei curajoi au ctigat concursul.
4. Realizeaz enunuri n care s introduci corect formele: cel, ce-l, cea, ce-a.
5. Alctuiete patru propoziii n care substantivele elev i prieten s fie deter-
minate de adjective nsoite de articole demonstrative adjectivale potrivite.
166
Gradele de comparaie ale adjectivului
Reine!

Gradele de comparaie sunt forme pe care le ia adjectivul pentru a
exprima n ce msur un obiect posed o nsuire n raport cu alte obiecte sau
cu sine nsui n contexte diferite.
Exemplu: Andrei este mai scund dect Alin.
Alin este mai puin scund dect Andrei.
I. Gradul pozitiv al adjectivului arat faptul c exist o nsuire a unui
obiect fr a fi comparat cu a altuia sau cu sine n contexte diferite.
Exemplu: Copacul este nalt.
II. Gradul comparativ al adjectivului arat o nsuire a unui obiect prin
raportare la alte obiecte care au aceeai nsuire.
Gradul comparativ este:
de superioritate se alctuiete cu ajutorul cuvntului mai.
Exemplu: Tatl este mai nalt dect fiul.
de egalitate se alctuiete cu ajutorul grupurilor de cuvinte tot att
de, tot aa de, la fel de, deopotriv de.
Exemplu: Colegul meu este la fel de nalt ca fratele tu.
de inferioritate se alctuiete cu ajutorul cuvintelor mai i puin.
Exemplu: Bradul este mai puin nalt dect plopul.
III. Gradul superlativ al adjectivului arat msura cea mai nalt sau
cea mai sczut a nsuirii unui obiect prin raportare la altele.
superlativ relativ de superioritate se formeaz cu ajutorul cuvintelor
cel i mai.
Exemplu: Doctorul acesta este cel mai nalt dintre toi doctorii.
superlativ relativ de inferioritate se formeaz cu ajutorul cuvintelor
cel, mai i puin.
Exemplu: Pomul din grdin este cel mai puin nalt.
superlativ absolut de superioritate se formeaz cu ajutorul cuvinte-
lor foarte, prea, tare.
Exemplu: Muntele este foarte nalt.
superlativ absolut de inferioritate se formeaz cu ajutorul cuvintelor
foarte, prea, tare i puin.
Exemplu: Pinul este foarte puin nalt.
167
Unele adjective nu au grade de comparaie.
Exemplu: anterior, superior, inferior, exterior, extrem, optim, suprem, ultim,
colosal, complet, gigantic, groaznic, oral, perfect, principal, unic, uria, venic etc.
Exerseaz!
1. Precizeaz adjectivul care este la gradul pozitiv din seriile:
a) fin, mai nalt, la fel de iste, mai puin bun
b) deosebit de frumos, ginga, tot att de linitit, cel mai reuit
c) extraordinar de curat, mare, bun ca pinea cald
2. Trece, n enunuri, la toate gradele de comparaie adjectivul bun.
3. Indic gradele de comparaie ale adjectivelor din textele urmtoare:
a) A fost odat ca-n poveti,

A fost ca niciodat,
Din rude mari mprteti,
O prea frumoas fat.
(Luceafrul, Mihai Eminescu)
b) El, cel mai drag! El a venit

Dintr-un afund de Rsrit,
Un prin frumos i tinerel,
i fata s-a-ndrgit de el.
C doar tocmai Viorel
I-a fost menit.
(Nunta Zamfirei, George Cobuc)
4. Rescrie din seriile de mai jos, adjectivele care nu au grade de comparaie.

a) mort, bucuros, bun, fundamental, cuminte
b) tnr, galben, admirabil, curat, excelent
c) major, optim, real, vistor, rece
d) mic, darnic, bogat, ptrat, principal
5. Precizeaz dac afirmaiile urmtoare sunt adevrate (A) sau false (F).
Adjectivul perfect are grad de comparaie.

Adjectivul din structura nalt ca bradul se afl la gradul comparativ de egalitate.
Adjectivul unic nu are grad de comparaie, cci prin sensul lui exclude comparaia.
168
n enunul Este cel mai bun din clas., adjectivul se afl la gradul de compa-
raie superlativ relativ de superioritate.
n enunul Este cel mai puin reuit articol., adjectivul se afl la gradul de
comparaie superlativ absolut.
Scrie un dialog ntre tine i colegul

tu, pe tema politeii, n care s integrezi
ase adjective diferite. Subliniaz-le!
Realizeaz desene care s reflecte urmtoarele nsuiri: vesel, trist, ngn-

durat, entuziast.
Acordul adjectivului cu substantivul

Amintete-i!
Adjectivul este partea de vorbire care denumete nsuiri ale obiectelor.
Descoper!
Citete enunul de mai jos i precizeaz cum se realizeaz acordul adjec-
tivului cu substantivul determinat.
Elevul silitor este recompensat de profesor.
Reine!

Adjectivul se acord n gen i numr cu substantivul determinat.
Exemplu: Bieii istei au rezolvat probleme rapid.
Adjectivul poate fi poziionat nainte sau dup substantivul determinat.

Exemplu: Am un prieten drag din copilrie.
El este dragul meu prieten din copilrie.
Cnd adjectivul st n faa substantivului, preia articolul acestuia.
Exemplu: Fata frumoas particip la parada florilor.
Frumoasa fat particip la parada florilor.
Exist i adjective care nu i schimb forma n funcie de gen i numr.
Acestea se numesc adjective invariabile: gri, mov, cumsecade, ditamai, roz, doldo-
ra, kaki, oliv, eficace, precoce etc.
169
Exerseaz!
1. Precizeaz adjectivele corespunztoare fiecrei imagini de mai jos.
1 2 3 4 5 6
ngrijorat nervos relaxat trist vesel ncruntat
2. Construiete enunuri n care s asociezi adjectivele de mai sus unor substan-

tive corespunztoare, dup modelul:
Model: Fata vesel din clas este colega mea cea mai bun.
3. Organizeaz, n dou coloane, adjectivele care i pot schimba forma i pe cele

care nu i pot schimba forma n vorbire (invariabile): ferice, nalt, rcoros, maro,
oranj, dulce, vernil, uria, perspicace, frumos.
4. Realizeaz acordul adjectivului cu substantivul i transcrie propoziiile.
Am avut nite discuii (contradictoriu) .
Acetia sunt nite oameni (harnic)... .
I-am oferit (drag) ... mele mame un buchet cu flori.
Oamenii (ruvoitor) ... nu sunt iubii.
Au ctigat btlia oamenii (drz) ... .
5. Transcrie enunurile, completnd cu adjec-

tive potrivite.
De pe creasta unui deal .... se vedea

o vale ...., strbtut de un ru de culoare
.... . De o parte i de alta a dealului se vd
pajiti .... i .... .
Pe la jumtatea rului se poate
vedea o cascad .... , o stnc ...., din vrful
creia rul .... curgea rapid ntr-o perdea ....,
pentru ca apoi s se prbueasc zgomotos
n vrtejuri .... .
170
Lectur suplimentar
Mircea Sntimbreanu (1926 - 1999), traductor, publicist i
scenarist romn, a lsat motenire o oper vast, destinat copiilor.
A debutat n anul 1956 cu volumul de proz Cu i fr
ghiozdan. Au urmat alte scrieri (Lng groapa cu furnici, Extemporale
i ... alte lucrri scrise etc.), unele dintre ele fiind distinse cu premii
importante (Recreaia mare, Mama mamuilor mahmuri).
A fost declarat Cetean de onoare al municipiului Brad.
Elev de Mircea Sntimbreanu
ntr-una din zilele vacanei de primvar vizitasem muzeul de istorie. La

ieire, pregtindu-m s-mi notez impresiile, rsfoiam fr grab cartea nnegrit
cu mii de semnturi, cnd deodat, privirea mi fu atras de una din file. Era o
fil obinuit, cu cteva rnduri scrise sus, urmate apoi pe dou iruri de nite
semnturi. O fil ca toate celelalte. i cu toate acestea, repet, nu-mi puteam lua
ochii de la scrisul acela prelung, cu linii apsate, puin nclinat, ca i cum omul ar
fi scris nu pe mas, ci pe o spinare ncovoiat, sau
de la distan, mbulzit... i scrisul acela mi era
cunoscut. l mai vzusem undeva, cndva, de
zeci, de sute de ori, mi-era la fel de cunoscut ca
propriul meu scris. ntlnirea neateptat cu el
mi ddea sentimentul c pe aproape, n preaj-
m, ateptnd s-l recunosc, cineva familiar i
drag m privete din spate. M-am ntors. Nu era
nimeni... Doar prin sli, pind sfios, aproape
pe vrfuri, zeci de copii n grupuri, i printre
ei nsoitorii, unii vrstnici, cu prul nins
nvtorii. Atunci, deodat, fulgertor, cu o
bucurie de nestpnit, mi-era amintit... El era! Era
scrisul lui! i la sfritul irului de nume zrii isclitura cu aceleai litere prelungi
i apsate: nvtorul Dumitru Mironescu.
Fostul meu nvtor!
Intrase n clasa noastr n toamna lui 1945. Cu o manta pe umeri, nalt,
voinic, dar palid i slbit, cu ochii arztori sub fruntea mare, ca dup o boal. S-a
oprit nti cu faa la tabl. Scrisesem, ca de obicei, pe rii clasei iar scrisul, l-
brat i cu greeli, umpluse toat tabla:
Anastase a vrsat cernla pe bnic.
171
Ispas face pe copii s rida ii polecrete.
Ge. Florea deschide geamul i se face crt. (corent)...
A citit pn jos, apoi a cltinat din cap i s-a ntors spre clas:
Cine a scris? A ntrebat cu voce blnd, dar slab, de-abia auzit.
M-am ridicat din banc, cu mndrie:
Eu, v rog! Sunt eful clasei. Acetia sunt rii clasei...
Ru.
n clas s-a fcut deodat hrmlaie. Cei scrii ipau, se ridicau n pi-
cioare i ridicau degetele, ca o pdure de furculie.
Are rc pe mine! El stric! Pe Voicu de ce nu l-a scris? Spun eu! Pu-
nei-m pe mine s-i scriu! Eu! Eu!
A ridicat mna i zarva a nce-
tat. A repetat apoi ca pentru sine:
Llu... S-a apropiat de mine i,
mngindu-m uor, l-am auzit: terge,
te rog, toat tabla.
A trecut apoi prin bnci, a rs-
foit cteva caiete i, pentru a treia oar
n acea zi, a exclamat abia auzit:
Ru! Apoi s-a oprit n faa
clasei i ne-a vorbit: Pn acum, de cu-
rnd, a fost rzboi, copii. Ai nvat pe
apucate. Va trebui s muncim serios, cu rvn, fr preget. Scoatei caietele i
copiai prima tem.
i, n timp ce toi copiii scotoceau prin bnci i n ghiozdane, i-a smuls
mantaua de pe umeri i s-a ndreptat spre tabl.
n clipa aceea in minte ca acuma parc o mn ne-a oprit deodat
rsuflarea tuturor, iar fonetul caietelor a ncetat, l priveam nmrmurii, n timp
ce el, la tabl, scria cu greutate, strmb i prelung, rnd dup rnd. nvtorul
nostru nu avea mna dreapt. Scria cu mna stng...
Trziu, s-a ntors spre clas, cu fruntea brobonat de sudoare, palid, i a
vorbit optit i tremurat:
V fgduiesc ca data viitoare s scriu mai frumos.
Prin iarn, scria la tabl cu uurin. Ne corecta caietele, ndreptnd cu
rou liter cu liter, i de fiecare dat scria n josul paginii cteva cuvinte: Mai
atent; sau: Mai ordonat; sau, cteodat: ,,Bine, sunt mulumit. Priveam scrisul
lui prelung, apsat, copiat parc din abecedar, puin piezi, priveam i scrisul nos-
tru... Ne ruinam cel mai adesea i ne luam, tcui i ncruntai, angajamentul s
scriem tot aa ca el... Ciudat. Pe nesimite, i imitam scrisul. Scriam mai toi aplecat
spre stnga, dar cteodat literele ieeau pocite, ngrmdite, strmbe. A doua zi,
172
mhnii, vedeam n josul temei aceeai propoziie, ca din abecedar, cu rou: Mai
ordonat; sau: Mai cu grij, i hotrm din nou s ne ndreptm. Scriam, rupeam
foile, i cnd, la sfrit, ddeam caietele la control, ateptam cu sufletul la gur ca
el s scrie dedesubt, a doua zi: Acum este mai bine, sunt mulumit...
i, n acest timp, n mintea tuturor se ridica ntrebarea: Cum poate s scrie
att de frumos i att de repede cu mna stng?. Scria adesea n faa noastr
pe tabl cu mna stng, rsucit, ncovoiat, pn cnd ajungea s umple tabla,
apoi se ridica ngrijorat, cu fruntea brobonat de sudoare, zmbind cu mulumire
clasei:
Copiai!
Dar ntr-o zi de iarn noi
am aflat secretul.
Vrei s vedei ceva?
Ne-a ntrebat biatul femeii de
serviciu, coleg cu noi. O s rm-
nei trsnii. Venii mine la coal
mai de diminea.
Am venit. Nici nu se lumi-
nase pe deplin. n toat coala,
o singur fereastr luminat: a
clasei noastre. Ne-am adunat sub
geam i am privit nuntru. L-am v-
zut pe el, singur, la tabl, i dduse jos haina i
scria. ncet, cu grij, liter cu liter... Cnd a umplut tabla, s-a dat napoi civa pai
i a privit. Am vzut i noi atunci toat tabla. Nu cuprindea nicio propoziie, niciun
cuvnt. De sus i pn jos era o singur liter: a mic, a mare.
nvtorul nostru s-a apropiat apoi de tabl i a ters-o. Pe urm a nce-
put s scrie iari, mai repede, tot mai repede... i, cnd a isprvit, s-a ndeprtat
niel, a cltinat din cap i am auzit n clasa goal un cuvnt, unul singur:
Ru!
S-a ndreptat spre burete, a ters n grab totul i a nceput din nou s
scrie: a mic, a mare...
... Din ziua aceea, cuvintele Mai atent, Mai ordonat n-au mai aprut pe
caietele clasei a patra...
Vizitatorii se ngrmdeau n spatele meu. Am mai privit o dat fila cu
scrisul nvtorului meu. Am privit cele dou iruri de semnturi ale elevilor si
aproape toate plecate niel spre stnga, cu litere prelungi i apsate. Apoi, fericit
i tulburat de aceast neateptat ntlnire, mi-am pus i eu semntura dedesub-
tul numelui nvtorului meu i-am adugat spre nedumerirea celor din jur, tot
cu litere prelungi i apsate: Elev.
173
Dicionar
ncovoiat, ncovoiai, adj.: ndoit, curbat, scris de ea nsi pe un act oficial; semntur;
arcuit; adus de spate; cocrjat; felul cum isclete cineva;
familiar, -i, adj.: (despre exprimare, limbaj, fr preget: fr ntrerupere; nentrerupt,
stil) care este folosit n (sau apropiat de) neobosit;
vorbirea obinuit; simplu, fr pretenii; manta, -le, s.f.: hain lung, groas sau
(despre atitudini, comportri etc.; despre impermeabil care apr de frig, de ploaie etc.;
oameni) simplu, prietenos, apropiat; brobonat, brobonai, adj.: acoperit cu
isclitur, -i, s.f.: numele unei persoane broboane sau picturi.
Receptarea textului
1. Cnd se petrece ntmplarea cu domnul nvtor?
2. Care este numele nvtorului?
3. De ce erau elevii considerai rii clasei? Transcrie fragmentul justificator!
4. Ce reacie au avut elevii cnd nvtorul lor a nceput s scrie la tabl? Tran-
scrie fragmentul potrivit.
5. La ce persoan este redactat textul? Motiveaz rspunsul printr-un citat rele-
vant.
nelegerea textului
1. Numete personajele ntmplrii relatate de ctre erou.
2. Transcrie, din text, un moment trist din viaa elevilor.
3. Cum este descris nvtorul? Suntei de acord cu replicile i faptele sale?
Transcriei pasaje care s reprezinte elemente descriptive!
4. Ce simeau elevii, vznd cum ajunsese s scrie nvtorul din toamn pn
n iarn?
1. Cum este descris caligrafia nvtorului? Compar scrisul nvtorului cu
scrisul elevilor. Transcrie pasaje care s evidenieze
descrierea celor dou tipuri de scris.
2. Ce relaie exist ntre elevi i dasclul lor? Ex-
trage cuvinte i grupuri de cuvinte, din text, care s
oglindeasc aceast relaie.
3. Povestete i tu o ntmplare cu unul dintre das-
clii ti, care te-a impresionat n timpul colii.
174
Recapitulare
Rezolv cerinele, pornind de la urmtorul text:
Invenii i inventatori: Petrache Poenaru i primul toc rezervor
Pentru a comunica mpreun cu ceilali, omul a inventat scrisul. ns cum,

fr mijloacele ajuttoare, scrisul n-ar fi fost posibil, le-a inventat i pe acestea. A
durat mult timp i mult efort pentru a ajunge, n prezent, la creionul digital. Iniial,
omul s-a folosit de tot ceea ce i-a oferit natura, apoi a inventat unelte i, mai tr-
ziu, a ajuns la performantul creion cu microcipuri.
Pentru a cunoate cine este inventatorul stiloului, trebuie s ne informm
asupra istoriei acestei descoperiri i prin ce modificri a trecut de-a lungul anilor.
Dar, cum au aprut primele stilouri? Iat istoria lor, lung i interesant!
Odat cu inventarea papirusului de ctre egipteni, cndva ntre 3000 i
2800 .Hr. au aprut i primele stilouri. Acestea reprezentau buci de tres-
tie sau papur, prevzute cu o gaur tubular central, ce puteau
absorbi o coloan ngust de lichid colorat pe care l elibe-
rau lent n momentul n care erau nclinate sub un anumit
unghi. Fiindc materia prim se gsea n natur, se pare
c scribii egipteni aveau la dispoziie o surs inepuizabi-
l de instrumente de scris.
Evoluia scrisului sub aspectul execuiei i controlului caracterelor este
reprezentat de adoptarea instrumentelor de scris din pene de pasre.
O perioad lung de timp, penia a reprezentat instrumentul de scris stan-
dard pentru mai multe civilizaii. Psrile erau cele care furnizau acest obiect,
omul adaptndu-l necesitilor sale. La nceput, o pan proaspt smuls sau g-
sit era uscat, apoi curat de grsimile animale ce ar fi mpiedicat absorbia
cernelii, aplicnd progresiv cldura, pn se usca, evitndu-se astfel fragilizarea.
La nceputul secolului al XIX-lea se folosea penia din metal, dar cei care o utilizau
erau n continuare nevoii s nmoaie instrumentul ntr-o climar i s scrie pn
la uscarea cernelii din vrf.
Lucrurile au stat astfel pn n anul 1827, cnd romnul Petrache Poenaru bre-
veteaz primul toc rezervor din lume, invenia fiind nregistrat mai nti la Viena,
apoi la Paris, sub denumirea Condeiul portre fr sfrit, alimentndu-se nsui
cu cerneal. Aceast invenie a constituit o revoluie n domeniul mijloacelor de
scris. Tocul cu rezervor cu cerneal Poenaru, noul stilou, avea caliti deosebite,
eliminnd zgrieturile de pe hrtie produse prin utilizarea trestiilor, penelor i
tocurilor cu peni metalic i, n acelai timp, scurgerile nedorite de cerneal. n
schimb, acesta asigura un flux constant al cernelii.
Invenia lui Petrache Poenaru a fost prima de acest gen din lume. Stiloul
lui a fost perfecionat ulterior, n 1863, de Brissant i Coffin, iar, n 1884, de Watterman.
175
Acesta din urm a realizat un sistem practic de
umplere cu cerneal a rezervorului. Rezervorul
lui Watterman era de fapt o cmru pliabil din
cauciuc, n contact cu un levier de forma unei
pompie de pe suprafaa extern a stiloului.
Ridicarea levierului ducea la eliminarea ae-
rului din cmru, crend un vid; ulterior,
eliberndu-se levierul, cerneala era aspirat
n rezervor. Camera etan, mpreun cu mbuntirea calitii cernelii, au redus
la minimum riscul nchegrii, astfel noul instrument de scris devine mai perfor-
mant i mai uor de utilizat.
Invenia lui Watterman din 1884 s-a bucurat de un succes rsuntor, astfel
nct numele su a devenit curnd sinonim cu stiloul cu rezervor.
Mai trziu, au aprut i pixurile cu bil inventate de ungurul Lazlo Biro. n-
tre stilouri i pixuri exist o diferen considerabil. Rezistena pixului reprezenta
punctul forte al acestuia, dar la succesul su a contribuit i faptul c rezervorul ce
coninea o cerneal special era suficient de ncptor pentru a scrie mai mult,
cerneala uscndu-se imediat.
Pn n zilele noastre, se pare c nimeni nu a reuit s rezolve principala
problem a pixurilor cu bil: scurgerea pastei. Cu siguran ns, putem s sperm
c aceasta va fi urmtoarea descoperire tehnologic ce va revoluiona domeniul
materialelor destinate scrisului.
Pn la urmtoarea invenie n domeniul ustensilelor pentru scris, stilo-
ul lui Petrache Poenaru rmne o descoperire de marc, de care noi, romnii, ne
mndrim de peste un deceniu.
Dicionar
scrib, -i, s.m.: 1. (la vechii egipteni) persoan a breveta, vb.: a recunoate o invenie
care redacta sau copia acte; printr-un brevet;
1. Precizeaz ntr-un enun care este tema textului.

2. Odat cu ce alt descoperire veche au aprut primele stilouri?
3. Din ce material erau realizate primele stilouri?
4. n ce an a inventat Petrache Poenaru primul stilou i sub ce denumire a fost
acesta cunoscut?
5. Precizeaz ce tip de text este Invenii i inventatori: Petrache Poenaru i primul
toc rezervor. Adu, n sprijinul afirmaiei tale, trei argumente. Susine-le cu infor-
maii din text.
6. Transcrie din text trei pronume personale. Precizeaz pentru fiecare persoana
i numrul.
176
7. Alctuiete enunuri n care cuvntul lui s aib dou valori morfologice dife-
rite. Pecizeaz-le!
8. Analizeaz dup modelul dat un pronume personal din textul-suport.
Model: -i - pronume personal, persoana a III-a, numrul singular, form scurt
9. Transcrie din text trei adjective. Precizeaz pentru fiecare genul i numrul.
10. Analizeaz, dup modelul dat, adjectivele subliniate n text.
Model: practic - adjectiv propriu-zis, simplu, genul neutru, numrul singular (se
acord cu substantivul sistem), rolul de atribut
11. Indic varianta corect:
n construcia mai uor, adjectivul se afl la gradul de comparaie:
a) pozitiv b) superlativ absolut c) comparativ de superioritate
Adjectivul special este la gradul de comparaie:
a) superlativ absolut b) nu are grad de comparaie c) pozitiv
12. Realizeaz un text nonliterar descriptiv, de minimum 20 de rnduri, n care s
prezini o invenie despre care ai aflat la una dintre orele de curs, pornind de la
textul-suport.
13. Scrie-i o scrisoare prietenului tu dintr-o alt ar, n care s-i povesteti des-
pre invenia lui Petrache Poenaru. Roag-l s-i povesteasc i el n urmtoarea
scrisoare despre o invenie celebr din ara lui.
Evaluare
Se d textul:
Eti admirator al instrumentelor de scris din epoca modern? Apre-

ciezi frumosul, elegana i tradiia? Opteaz, atunci, pentru gama de stilouri
performante Penia fermecat!
V oferim un portofoliu bogat de stilouri excepionale, ce se remar-
c prin materiale deosebite i printr-un design special, adaptat unor
diverse gusturi. La cerere, se pot executa i stilouri personaliza-
te, pentru a satisface cei mai pretenioi clieni sau pentru a
oferi cadouri excepionale unor persoane speciale! Alege
Penia fermecat i alegi performana i elegana!
Penia fermecat, pentru dumneavoas-
tr, oricnd un instrument util sau un ca-
dou de lux!
177
Cadranele
1. Numete tipul de text n care se 2. Transcrie, din reclama de mai sus,
ncadreaz reclama de mai sus. Adu patru structuri care s marcheze prezen-
trei argumente n sprijinul afirmai- a descrierii! 0,8 puncte
ei tale i susine-le cu informaii din Model: epoca modern
text. 0,9 puncte
3. Avnd ca model textul-suport, 4. Transcrie, din textul-suport, un pronu-
creeaz o reclam pentru un produs me personal de politee. Precizeaz persoa-
preferat! Folosete substantive i ad- na i numrul. Rescrie enunul, nlocuind
jective! Fii creativ i expresiv! 1 punct pronumele personal de politee cu pronu-
Indicaie: Respect regulile de mele personal corespunztor. 0,9 puncte
concepere a unei reclame! Model: dumnealui - persoana a III-a,
numrul singular
El merge n parc.
5. Transcrie, din textul-suport, trei adjective propriu-zise i
unul provenit din verb la modul participiu. 0,8 puncte
Model: modern - adjectiv propriu - zis
fermecat - adjectiv provenit din verb la modul participiu
6. Precizeaz dac urmtoarele afirmaii sunt adevrate (A) sau false (F). 0,8 puncte
n propoziia Apreciezi frumosul, elegana i tradiia., cuvntul frumosul este adjectiv.
Adjectivul bogat are la superlativ absolut forma foarte bogat.
Adjectivul cei mai pretenioi este la gradul de comparaie superlativ relativ
de superioritate.
Adjectivul excepional nu are grad de comparaie.
7. Analizeaz, dup modelul dat, adjectivele subliniate n text. 0,8 puncte
Model: bogat - adjectiv propriu-zis, simplu, genul neutru, numrul singular (se
acord cu substantivul portofoliu), rolul de atribut, gradul de comparaie pozitiv
8. Alctuiete un dialog, de maximum 10 replici, ntre tine i un prieten dintr-o
alt ar pe tema importanei reclamelor pentru alegerea unui produs. 1,4 puncte
Indicaie: Respect regulile redactrii unui text dialogat!
9. Eti n excursie ntr-o ar strin i avnd nevoie de un produs pentru igien,
ai ales unul dup vizionarea unei reclame convingtoare. Produsul ales era ns
expirat i ai ajuns la spital. Relateaz, n 10 rnduri, ntmplarea! 1,6 puncte
Indicaie: Respect regulile redactrii unei naraiuni!
Punctaj: 1. 3 x 0,3 p = 0,9 p; 2. 4 x 0,2 p = 0,8 p; 3. 0,5 p + 0,5 p = 1 p; 4. 2 x 0,45 p = 0,9
p; 5. 4 x 0,2 p = 0,8 p; 6. 4 x 0,2 p = 0,8 p; 7. 4 x 0,2 p = 0,8 p; 8. 0,4/ 0,8 (coninut) + 0,4
p (tip de text) + 0,1 p (ortografie i punctuaie) + 0,1 p (numr de replici) = 1,4; 9. 0,8 p/
1 p (coninut) + 0,3 p (tip de text) + 0,2 p (ortografie i punctuaie) + 0,1 p (numr de
rnduri) = 1,6 p; 1 punct din oficiu. Total: 10 puncte.
178
Unitatea 7
JOCURI DE COPIL
Coninuturi:
Text de baz - Jucriile celui cuminte de George Cobuc

Strategii de interpretare interpretarea limbajului figurat (personificarea,
comparaia)
Atitudini comunicative: atenie i empatie
Strategii de comprehensiune: predicii, mprtirea impresiilor de lectur
Stil: corectitudine gramatical, respectarea normelor ortografice i de punctuaie
Strategii de interpretare: rspuns afectiv, discutarea mesajului/ mesajelor
textului
Exprimarea adecvat a emoiilor
Numeralul. Tipuri de numeral (cardinal, ordinal)
Interese i atitudini fa de lectur
Limba standard. Norm i abatere
Lectur suplimentar - Micul Prin de Antoine de Saint-Exupry (fragment)
Recapitulare
Evaluare
179
Unitatea 7 - JOCURI DE COPIL
Lectur suplimentar
George Cobuc (1866 - 1918) a fost poet i traductor,
membru titular al Academiei Romne nc din anul 1916. Creaia sa
l recomand drept un autor cu un talent literar desvrit.
A cultivat spiritul autentic romnesc, surprinznd n opera
sa frumuseea naturii, obiceiurile, tradiiile i eroismul poporului
romn: Filosofii i plugarii (oper de debut), Nunta Zamfirei,
volumele Balade i idile, Fire de tort, Cntece de vitejie etc.
Jucriile celui cuminte

de George Cobuc
Un copil, cnd jocu-i place, Vezi, aa e vesel jocul!

Toat lumea joc i face; Patru roi de la trsur
Iar el toate le pricepe Strig: Iute alergtur!
i cu ele-un joc ncepe. Vntul zice: Aa mi-e placul,
Zice tufa de zambile: S-ndoiesc de vrf copacul!
Bun ziua, drag copile! Mrul zice:
Floarea zice: Oprete-i paii! M voi coace,
Prinde-ne! zic fluturaii. Vin-atunci pe fug-ncoace!
Eu sunt neted i mic, Toate-aa cu drag l cheam
Ia-m! zice-o pietricic. i el vesel ia de seam
Cnt rndunica iar: Numai cel ursuz nu tie
Eu de mult te chem afar! Cum s-i fac-o jucrie
Celuul i el vine: i numai posomortul
Hai i joac-te cu mine! Nu-i tie alunga urtul.
Vrbii zboar pe tot locul:
Dicionar
a pricepe, vb.: a nelege; ursuz , -i, adj.: morocnos, posomort;
neted, -e, adj.: catifelat; a lua de seam (expresie): a observa.
alergtur, -uri, s.f.: alergare;
Receptarea textului
1. Precizeaz cuvntul care apare cel mai des n textul poeziei.

2. mpreun cu un coleg mprumutai fiecare cte un dicionar de la biblioteca
colii. Cine va reui s descopere cel mai repede sinonimul cuvintelor: a ncepe,
neted, vesel, iute, a ti, apoi s le integreze n enunuri, acela va ctiga.
180
3. Asociaz cuvintelor din partea stng antonimele corespunztoare:
a ncepe a da, a oferi
a opri mare, imens
a prinde a termina, a ncheia
mic pietroi, piatr mare
pietricic a lsa, a da drumul, a slobozi
a lua a ncepe, a debuta
cuminte neastmprat, zburdalnic

Virgula s-a folosit n versul Bun ziua, drag copil!:
a) pentru a separa termenii unei enumeraii
b) pentru a marca o adresare direct
c) dup formula de salut
Semnul exclamrii s-a folosit n structura Ia-m!:
a) pentru a marca o mirare
b) pentru a izola verbul de restul versului
c) pentru a marca un ordin exprimat de o form a verbului la modul imperativ
n textul poeziei, rolul liniilor de dialog este de:
a) a marca pauze b) a marca vorbirea direct c) a marca finalul dialogului
nelegerea textului
1. Scrie numele poetului care a scris poezia Jucriile celui cuminte.

2. Poezia conine: a) 5 versuri b) 10 versuri c) 29 de versuri
3. Caut n text cte un cuvnt care s exprime:
ideea de joc o vieuitoare care cnt

o floare un fenomen al naturii
o vieuitoare care zboar un obiect
un pom fructifer un animal considerat prieten al omului
4. Enumer personajele care iau parte la aciune.
5. Exist vreo legtur ntre cuvntul joc i cuvntul copil? Precizeaz care este
aceasta.
6. Ce sens dai expresiei toat lumea i face joc?
7. Exprim, printr-un emoticon, ce stare i d lecturarea poeziei. Argumenteaz
alegerea fcut!
181
1. Scrie ideea la care te gndeti dup ce ai citit textul.

2. Transcrie n caiet propoziiile date, menionnd dac sunt adevrate (A) sau
false (F).
Mai muli oameni sunt prezeni n poezie.
Aciunea se desfoar n natur.
Animalele nu se regsesc n poezie.
Anotimpul sugerat n poezie este primvara.
Copilul vesel i face jucrii din orice.
Copilul posomort este vesel.
3. Completeaz spaiile libere, folosind cuvinte din text:
Toat lumea joc .
Zice . de zambile.
Floarea zice: . paii!
Hai i joac-te .!
Vin-atunci pe .!
Numai . nu tie.
4. Transcrie dou versuri care s redea imagini vizuale i alte dou care s redea
imagini auditive.
5. Red printr-un desen coninutul poeziei, punnd n eviden care este condiia
pentru ca toat lumea s doreasc s se joace cu acest copil din poezie.
Strategii de interpretare interpretarea limbajului figurat

(personificarea, comparaia)
Personificarea
Descoper!
Citete urmtoarele propoziii:
Mama te cheam afar.
Rndunica te cheam afar.
Ce observi? Exist vreo diferen ntre aceste enunuri? Argumenteaz-i
rspunsul.
Reine!

Figura de stil prin care sunt atribuite lucrurilor, animalelor sau feno-
menelor din natur trsturi specifice oamenilor se numete personificare.
182
Exerseaz!
1. Completeaz un tabel, plecnd de la poezia Jucriile celui cuminte de George
Cobuc, dup modelul dat:
Elementul Cuvinte/ structuri prin Ce trsturi au fost atribuite
personificat care se realizeaz prin personificare
personificarea
tufa de zambile zise nzestrat cu limbaj, vorbire
.... .... ....
2. Precizeaz ce personificare i-a plcut cel mai mult din poezie? Argumentea-
z-i alegerea, utiliznd construcii de tipul: Am ales aceast personificare pentru
c ... ; mi d impresia c... ; Cred c... ; Personificarea aleas mi creeaz sentimen-
tul de... .
3. Alctuiete enunuri n care s personifici: un animal, un obiect, un fenomen al
naturii, un astru ceresc, un moment al zilei.
Comparaia
Descoper!
Citete urmtoarele propoziii:
Cerul este ca o ap limpede i nesfrit.
Copiii erau nfometai precum nite lupi.
Obrajii fetei erau ca dou mere roii.
Luna aluneca pe cer ca o mprteas.
Ce observi la propoziiile de la exerciiul anterior?
Completeaz un tabel, avnd ca suport propoziiile de la exerciiul 1,
dup modelul dat:
Termenul comparat Termenul prin care se Asemnarea celor doi
compar termeni
cerul ap limpezime, nesfrire
.... .... ....
Reine!

Figura de stil ce const n alturarea a doi termeni, pornind de la o
asemnare a acestora se numete comparaie. Scopul ei este de a pune n
eviden trsturile termenului comparat prin termenul cu ajutorul cruia se
compar.
Comparaia este alctuit din doi termeni, legtura dintre acetia rea-
lizndu-se cu ajutorul cuvintelor: ca, precum, cum, ct, asemenea.
183

Termenul comparat obiectul care se compar.
Termenul comparant obiectul cu ajutorul cruia se compar primul
termen pentru a-l evidenia.
Exemplu: Cerul ca o ap limpede
cerul - termen comparat
ca - element de legtur
ap limpede - termenul comparant
Exerseaz!
1. Identific i transcrie comparaiile, specificnd n caiet, termenul comparat i
termenul comparant din fragmentele:
Iat un voinic clare,
Alb ca fulgul de ninsoare
(Poezie popular)
Vd poei ce-au scris o limb ca un fagure de miere...
(Epigonii, Mihai Eminescu)
Soarele rotund i palid se prevede printre nori
Ca un vis de tineree printre anii trectori
(Iarna, Vasile Alecsandri)
Att de fraged te-asemeni
Cu floarea alb de cire.
(Att de fraged..., Mihai Eminescu)
Trecut-au anii ca nouri lungi pe esuri.
(Trecut-au anii..., Mihai Eminescu)
Dup ce ne oprirm puin la o colib prsit, cumpnirm n valea Crac-

ului. Ajuni la acest pru limpede ca o pictur de rou ne stmprarm setea i
ncepurm iari a urca, de-a curmeziul, un ir de coline lutoase i seci, (...) muni
de marn cenuie ai Neamului, care se ntindeau ca o fie de fum plumburiu pe
zarea cerului deprtat...
(Amintiri dintr-o cltorie, Calistrat Hoga)
2. Asociaz urmtorii termeni, realiznd scurte structuri comparative.
tufa de zambile ca un balaur
fluturii ca un ciorchine
piatra neted ca nite flori multicolore
celuul jucu precum suprafaa lacului
vntul furios ca un copil
copiii zgomotoi ca o ceat de vrbii
184
3. Identific, apoi precizeaz cte comparaii se afl n fragmentele de mai jos.
Scrie n caiet varianta corect de rspuns.
Aburii uori ai nopii ca fantasme se ridic
i, plutind deasupra luncii, printre ramuri se despic.
Rul luciu se-ncovoaie sub copaci ca un balaur
Ce n raza dimineii mic solzii lui de aur.
(Malul Siretului, Vasile Alecsandri)
a) dou comparaii b) trei comparaii c) o comparaie
Btrnii au tcut, iar nserarea a devenit palid ca un ceai de tei.
a) dou comparaii b) nicio comparaie c) o comparaie
Deasupra rului se ridica o cea deas, ca un abur, iar din acest abur
apru deodat o minunat barc. Arta ca o corabie de vikingi.
a) trei comparaii b) nicio comparaie c) dou comparaii
4. Scrie un text, de 10-12 enunuri, n care s prezini o lume a jucriilor, utiliznd

dou personificri i trei comparaii. D un titlu textului!
Strategii de comprehensiune: predicii, mprtirea

impresiilor de lectur
Predicii
Reine!

Predicia reprezint activitatea de anticipare a unui fenomen sau a
unui eveniment. Ea recurge la imaginaie i determin gsirea de soluii origi-
nale unor situaii posibile i propunerea de idei.
Exerseaz!
Se d textul:
Tatl meu avea o mic moie n Nottinghamshire;
eu eram al treilea din cei cinci fii ai si. La vrsta de pa-
trusprezece ani el m-a trimis la colegiul Emanuel din Cam-
bridge, unde am stat trei ani, vzndu-mi de nvtur
cu mare srguin; cum ns ntreinerea mea era prea
costisitoare pentru bruma noastr de avere, am fost dat
n ucenicie la domnul James Bates, un vestit chirurg din
Londra, la care am lucrat patru ani. n acest rstimp,
primind din cnd n cnd mici sume de bani de la tatl
185
meu, i-am cheltuit nvnd navigaia i alte pri ale matematicii, folositoare ce-
lor ce-i pun n gnd s cltoreasc - lucru pe care ndjduiam s-l realizez mai
devreme sau mai trziu. (...)
Am studiat medicina vreme de doi ani i apte luni, tiind ct de bine o
s-mi prind aceast tiin n cltorii ndelungate. Curnd dup ntoarcerea
mea de la Leyda, bunul meu dascl, domnul Bates, m-a recomandat n calitate de
chirurg pe vasul Swallow, de sub comanda cpitanului Abraham Pannell. Cu el am
lucrat trei ani i jumtate, fcnd cteva cltorii
n Levant i n alte inuturi. (...) Am fost chirurg pe
dou corbii la rnd i, n ase ani, am fcut mai
multe cltorii n Indiile de Est i de Vest i astfel
am mai agonisit cte ceva. (...)
La 5 noiembrie (dat la care n inuturile
acelea ncepe vara), pe o vreme foarte ceoas,
marinarii descoperir o stnc la o jumtate de
cablu deprtare de vas, dar vntul btea cu atta
furie, nct ne-a mnat drept spre ea i, ca urmare,
vasul s-a sfrmat. ase oameni din echipaj, printre care
i eu, am cobort barca n mare i am izbutit s ne ndeprtm de corabie i de
stnc. Dup socotelile mele, am vslit cam vreo trei leghe, pn cnd ...
(Cltoriile lui Gulliver, Jonathan Swift, fragment I)
1. nainte de a citi fragmentul de text dat, i propunem urmtorul joc de creativi-

tate prin completarea unui tabel, dup modelul dat. Rspunde la prima i a doua
ntrebare, nainte de a citi cele trei paragrafe ale fragmentului.
Ce crezi c se va ntmpla? De ce crezi aceasta?

Citete titlul! .... ....
Citete primul paragraf! .... ....
Citete al doilea paragraf! .... ....
Citete al treilea paragraf! .... ....
2. Citete fiecare paragraf din fragmentul dat i rspunde la ntrebarea: Ce s-a

ntmplat n realitate?.
3. Realizeaz o continuare a fragmentului dat, alctuit din alte 2-3 paragrafe.
ine cont de informaiile pe care le ai pn n acest moment i apeleaz la crea-
tivitate!
186
mprtirea impresiilor de lectur
Reine!

Impresia de lectur reprezint opinia, sentimentul fiecruia dintre noi
n legtur cu un text citit.
Exerseaz!
Citete fragmentul.
Auzeam n jurul meu un zgomot
nedesluit, dar din poziia n care m g-
seam nu izbuteam s vd altceva dect
cerul. N-a trecut mult i am simit ceva
ca o vietate micndu-se pe piciorul meu
stng, naintnd binior pe piept i oprin-
du-mi-se n dreptul brbiei; plecndu-mi ochii pe ct puteam, am desluit o fp-
tur omeneasc ce n-avea nici ase inci nlime, cu un arc i o sgeat n mini
i cu o tolb de sgei la spate. ntre timp, am simit cel puin patruzeci de alte
fiine asemntoare urmnd-o pe cea dinti. Cuprins de o uimire fr margini,
am rcnit att de tare, nct au luat-o cu toii la fug napoi, nfricoai, iar civa
dintre ei, dup cum mi s-a spus mai trziu, au fost rnii n urma czturilor, cnd
au ncercat s sar de pe mine jos, pe pmnt. Aceasta nu i-a mpiedicat, totui,
s se ntoarc peste puin timp, iar unul din ei care se avntase pn ntr-un loc
de unde putea s-mi vad toat faa, i-a ridicat braele i ochii n semn de mirare
i a strigat cu o voce piigiat, dar desluit: Hekinah degul! Ceilali au repetat
aceste cuvinte de mai multe ori. Dar atunci nu le-am putut pricepe nelesul.
i poate lesne nchipui cititorul c n tot acest timp eram ntr-o poziie
foarte neplcut; n cele din urm, zbtndu-m ca s m eliberez i s descopr
metodele pe care le folosiser ca s m lege. Totodat, cu o smucitur violent
care mi pricinui o durere cumplit, am desfcut puin firele ce-mi legau prul pe
partea stng, att ct era nevoie ca s pot ntoarce capul cu vreo dou inci.
Omuleii o rupser ns la fug pentru a doua oar, nainte ca eu s-i pot
prinde; apoi ndat ncepur s scoat nite ipete puternice i foarte ascuite, iar
cnd acestea ncetar, unul dintre ei strig din rsputeri: Tolgo fonac.
(Cltoriile lui Gulliver, Jonathan Swift, fragment II)
1. Ce impresie i-a fcut lecturarea acestui fragment?

2. Prezint, n 3-4 rnduri, secvena care i s-a prut cea mai amuzant.
3. Scrie mpreun cu un coleg o poveste cu tema Jocuri de copil.
4. Ce semnificaie crezi c au ultimele cuvinte ale fragmentului?
5. Citete cartea Cltoriile lui Gulliver de Jonathan Swift i spune ce te-a
impresionat cel mai mult. Argumenteaz!
187
Atitudini comunicative: atenie i empatie
Descoper!
Citete unui coleg enunul marcat din Cltoriile lui Gulliver (fragmentul II).
Sugereaz altui coleg s fac un zgomot cnd citeti. Ce observi?
ntreab-i colegul cruia i-ai citit dac a reuit s te asculte cu atenie.
Reine!

Atenia te ajut nu doar s asculi cuvintele interlocutorului, dar s i
depui un efort pentru a reine ct mai mult din mesaj. Dac eti atent, nelegi
sensul celor transmise i poi integra noile informaii ntre cunotinele deja
deinute.
Nu te lsa distras de factori din exteriorul discuiei (zgomote, alte discuii)!
Concentreaz-te la ce i se spune pentru a nelege corect mesajul transmis!
Fii atent s recepionezi mesajul vorbitorului i s l nelegi corect.
Exerseaz!
1. Ascult urmtoarele ghicitori i d interpretarea corespunztoare:
Ct trim o inem minte, Trece nevzut,
Ne nva lucruri sfinte. Repede de necrezut
Rbdtoare i sftoas, Umbl, nu fuge, nu sare
Ea ne este-a doua cas. Rostu-i pe lume e mare.
(coala) (timpul)
2. Ascult textul unei emisiuni de gtit prjituri. Completeaz spaiile libere cu

informaiile care lipsesc: cuptorul, se amestec, dens, de lmie, din nou, pe ju-
mtate, o spatul, 50-60 de minute.
CHEC CU MURE
Ingrediente Mod de preparare
200 g unt Se ncinge .... , se tapeteaz cu hrtie
150 g zahr tos de copt o tav. Apoi .... untul cu zahrul, pn
3 ou mari se obine o crem .... i zahrul e aproape topit.
200 g fin Se adaug oule, pe rnd, amestecnd bine. Se
o linguri praf de copt pun sucul i coaja ...., iaurtul. Le amestecm pe
150 ml iaurt toate 2-3 minute. Se pune apoi fina cu praf de
copt. Se amestec .... . Se adaug murele, sp-
o lmie
late bine i tiate .... . Le ncorporm n compo-
vanilie
ziie, folosind .... . Se toarn apoi totul n tava
250 g mure proaspete
pregtit i se d la cuptor .... .
188
Antreneaz-i colegii n jocul Magia cuvintelor! Vezi care dintre voi poate
spune, n fiecare zi, timp de o sptmn, ct mai multe cuvinte al cror sens nu-l
tiai pn n acel moment. Notai cuvintele descoperite n caiet!
Descoper!
Colegul tu, Andrei, a uitat penarul acas. Ce crezi c a simit el?
Stabilete care dintre urmtoarele afirmaii ar dovedi c este
neles de ceilali. Transcrie rspunsul corect:
Eti mereu neatent!
Vom rezolva, am eu un pix de rezerv!
Dimineaa, cnd te grbeti, se mai ntmpl s rtceti
cte ceva. Dar o s te descurci cumva azi.
Nu pot s te ajut! Treaba ta!
tiu cum e. Mi s-a ntmplat i mie, de aceea pstrez mereu un pix separat.
Reine!

Empatia se refer la capacitatea cuiva de a nelege o stare emoional
a altei persoane, ca i cum ar fi n locul ei, i de a fi alturi de aceasta printr-un
comportament corespunztor i printr-o atitudine nelegtoare.
Ascultarea empatic este modul de a asculta cu intenia clar, de a nelege.
Exerseaz!
1. Spune ce prefer colegul tu i ce l supr. Cum i-ai dat seama?
2. Care sunt gesturile pe care le faci pentru cel mai bun prieten al tu?
Alege un subiect de discuie cu un coleg (copilrie, prieteni, cri etc.).

Discutai pe aceast tem timp de 5 minute. La final scrie pe o hrtie ce crezi c
simte i gndete colegul tu despre tema respectiv.
Stil: corectitudine gramatical, respectarea normelor

ortografice i de punctuaie
Reine!

Ortografia reprezint scrierea corect a cuvintelor unei limbi cultivate.
Ea se leag de normele ortoepiei, adic ale pronuniei corecte.
Normele ortografice reprezint un set de reguli de redare n scris a cu-
vintelor i a grupurilor de cuvinte, precum i de desprire la capt de rnd.
Punctuaia este un sistem de semne convenionale cu rolul de a marca
n scris pauzele (, , .), intonaia (, , ! , ? , ...), ntreruperea cursului vorbirii (... , , , . , ;).
189
Existena i respectarea unor norme ortografice i de punctuaie
reprezint un factor important de stabilitate a limbii literare.
Exerseaz!
1. Transcrie n caiet forma corect.
de asemenea/ de asemeni ora dousprezece/ ora doisprezece
mi-ar plcea/ mi-ar place repaus/ repaos
doi membri/ doi membrii nu fii suprat!/ nu fi suprat!
nou-nscui/ noi-nscui fiica Anei/ fiica lui Ana
nu-i face iluzii!/ nu-i f iluzii! n-am dect.../ am dect...
aptezeci i trei/ aptezeciitrei s aib/ s aibe
2. Rescrie corect enunurile.
V-a-i convins c no s-atept pn s-o-nopta ca s-i re ntlnesc pe aceea.
Niciun admirator n-ar putea renuna, i-am asigurat eu pe colegii notrii. n ziua
acea n-a aprut nici un nor pe cer, iar ei sau adunat n acela loc de vreme.
3. Care este anotimpul tu preferat? Alctuiete un text n care s argumentezi de
ce preferi un anumit anotimp. Utilizeaz toate semnele de ortografie i de punctu-
aie cunoscute. Explic motivul pentru care le-ai folosit!
Strategii de interpretare: rspuns afectiv, discutarea

mesajului/ mesajelor textului
Citete urmtoarea poezie i rezolv cerinele.
Zrile, de farmec pline, Cu cofia, pe-ndelete,
Strlucesc n lumini; Vin neveste de la ru;
Zboar mierlele-n tufi i, cu poala prins-n bru,
i din codri noaptea vine Vin cntnd n stoluri fete
Pe furi. De la gru.
Care cu poveri de munc De la grl-n plcuri dese

Vin ncet i scrind; Zgomotoi copiii vin;
Turmele s-aud mugind, Satul e de vuiet plin;
i flcii vin pe lunc Fumul alb alene iese
Hulind. Din cmin.
.............................................
(Noapte de var, George Cobuc)
190
1. Noteaz n caiet toate ideile ce te asalteaz, plecnd de la imaginea prezentat.
Te poi ajuta de urmtoarele ntrebri: Ce sugereaz imaginea?
Ce sentimente i apar privind-o?
2. Ce impresie i-a lsat lecturarea poeziei?
3. Care sunt aspectele eseniale din poezie? Ce sugereaz ele?
4. Ce tem abordeaz poetul?
5. Ce stri triete poetul?
6. Ce peisaj i ce moment al zilei sunt valorificate n poezie?
7. Poetul exprim vreo atitudine fa de obiectul descrierii? Justific!
8. Jurnalul cu dubl intrare
Atribuie cuvintelor animalele, fetele, nevestele, flcii, natura, satul, copiii, vara,
nsuiri/ trsturi desprinse din textul poeziei Noapte de var de George Cobuc.
Cuvntul nsuiri/ trsturi

.... ....
Pe care dintre mbinrile obinute mai sus le consideri inedite?
Ce mesaj transmit acestea pentru nelegerea poeziei?
Ce stri crezi c a trit poetul cnd a conceput aceste structuri?
Alege trei dintre aceste mbinri de cuvinte i introdu-le n enunuri proprii.
Exprimarea adecvat a emoiilor

Reine!

Emoiile reprezint rspunsul nostru afectiv la ceea ce ne nconjoar. n
funcie de cum se exprim emoiile, exist relaii armonioase cu ceilali, se reu-
ete ceea ce se propune, se simte linitea i mplinirea.
Emoiile de baz sunt: bucurie, fric, furie, durere, tristee, ruine, dezgust,
dispre, fericire, surprindere. Fiecare trebuie s nvee s le simt, s le recunoas-
c i s le exprime.
Modalitile de exprimare a emoiilor se realizeaz:

prin elemente verbale
Exemplu: Sunt bucuros c am fost ludat.
Sunt trist pentru c Maria mi-a vorbit deranjant.
Sunt furios pentru c un coleg m-a mpins.
Sunt dezamgit pentru c nu s-a jucat cu mine.
prin elemente nonverbale
Exemplu: expresii ale feei, mimic
191
Cnd doreti s spui c ceva te nemulumete sau te supr, exprim-te pe
un ton calm, folosete cuvinte care s nu i ofenseze pe ceilali, iar gesturile s fie
unele controlate.
Exerseaz!
1. Alege dou strofe din poezia Noapte de var de George Cobuc i recit-o n
diferite ipostaze: vesel, uimit, furios.
2. Red prin pantomim o anumit expresie emoional, pornind de la situaii
trite i pune-i pe colegii ti s ghiceasc ce ai dorit s exprimi.
Model: Ce ai fi simit dac nu ai fi primit un cadou de Crciun? Mimeaz emoia!
3. Construiete enunuri lacunare care s rimeze i completeaz-le cu acele cu-
vinte care s exprime emoiile potrivite.
Model: Cnd apa mi s-a vrsat
Peste foaia ce-am lucrat
Nu am mai fost optimist
Ci am fost un pic cam trist.
ntr-o cutie se afl bileele care descriu diverse situaii: un coleg nu este
primit n jocul celorlali copii, un coleg mi-a vorbit jignitor i sunt furios, am primit
o not nedorit i mi este team s le spun prinilor, nu am fost suficient de
apreciat de colegi sau de profesori.
Gsete soluii pentru a transmite aceste stri pe care le-ai putea tri.
Jocul se poate desfura n echipe.
Numeralul. Tipuri de numeral (cardinal, ordinal)

Numeralul cardinal
Descoper!
Citete urmtorul fragment:
Tatl meu are o ferm unic la 2 kilometri
de casa bunicilor. Acolo triesc peste 50 de
animale, dar preferaii mei sunt cei 5 pisoi care
se joac n grdin.
Transcrie cuvintele care
desemneaz numere din fragmentul
de mai sus.
Exist vreo diferen ntre ele?
192
Reine!

Numeralul este partea de vorbire flexibil care exprim un numr, de-
terminarea numeric a obiectelor sau ordinea acestora prin numrare.
Numeralele cardinale pot fi:
simple: de la unu pn la zece i sut, mie, milion, miliard etc.
compuse: unsprezece, douzeci, apte mii doi etc.
Rolul numeralului cardinal n propoziie
n propoziie numeralul cardinal poate ndeplini roluri de:
Subiect: Doi merg n parc. (Cine merg?)
Atribut: Cartea de la cei doi e pe mas. (Care carte?)
Dou fete merg la cinema. (Cte fete?)
Numeralele cardinale unu (un) i doi, precum i compusele de la acestea
i schimb forma dup gen: un biat, o fat, doi biei, dou fete, dou-
sprezece fete.
Se scrie corect: unsprezece, paisprezece, cincisprezece, aisprezece, ap-
tesprezece, optsprezece.
Numeralul cardinal unu se scrie fr -l la final.
Formele neadmise de norm sunt: unpe, unprece, aispce; unpce; do-
uunu; paopt; doujde mii; o mieiunu; dou mii/ milioane i o sut, etc.
Numeralul cardinal 12 i cel ordinal corespunztor trebuie folosite la for-
ma de genul feminin atunci cnd se refer la substantive de genul feminin: ora
dousprezece, clasa a dousprezecea, dousprezece mii de lei (dar se accept i
formele de masculin n indicarea datei: doi/ doisprezece/ douzeci i doi august).
Numeralele cardinale peste 20 folosesc prepoziia de pentru a face leg-
tura cu un substantiv: douzeci de copii.
Numeralul ordinal
Reine!

Numeralul ordinal este partea de vorbire flexibil care exprim ordi-
nea obiectelor prin numrare sau locul pe care acestea l ocup ntr-o ni-
ruire. Numeralele ordinale se formeaz de la numeralele cardinale, excepie
fcnd numeralul ordinal corespunztor lui unu, una.
Exemplu: al doilea (compus din al, numeral cardinal i particula -lea)
a aptea (compus din a, numeral cardinal i particula -a)
Rolul numeralului ordinal n propoziie

n propoziie numeralul ordinal poate ndeplini rolurile de:
Subiect: A treia din grup este colega mea. (Cine este colega?)
Atribut: Cadoul de la a doua mi-a plcut. (Al cui cadou?)
Primul biat este premiantul clasei. (Al ctelea biat?)
193
Numeralelor cardinale unu, una le corespund numeralele ordinale nt-
iul, ntia sau primul, prima.
Numeralul ordinal i schimb forma dup gen i numr: ntiul (genul
masculin, numrul singular), ntia (genul feminin, numrul singular), ntii (genul
masculin, numrul plural), ntile (genul feminin, numrul plural).
Pentru indicarea primei zile a fiecrei luni trebuie folosit numeralul ordi-
nal i nu cel cardinal: nti Mai, nu Unu Mai.
Sunt corecte formele: al patrulea, al cincilea, a cincea, al optulea, al nou-
lea, al zecelea, al doisprezecelea, a dousprezecea, al douzecilea, al cincizecilea.
Exerseaz!
1. Transcrie rspunsurile corecte:
n fragmentul de la pagina 192 apar dou numerale ordinale.
n text sunt folosite patru numerale cardinale.
Numeralul ordinal patrusprezece este scris corect.
Numeralul cardinal trei poate determina un substantiv.
2. Transform numeralele cardinale din fragmentul de la pagina 192 n numerale
ordinale, la genul masculin i la genul feminin. Introdu-le n enunuri.
3. Scrie cu litere urmtoarele numerale cardinale: 14, 16, 59, 67, 25.
4. Scrie cu litere numeralul ordinal corespunztor la ambele genuri (masculin i
feminin): 6, 12, 22, 83, 557.
5. Construiete enunuri n care dou numerale cardinale diferite s aib, pe
rnd, rolul de subiect i de atribut.
6. Construiete enunuri n care dou numerale ordinale diferite s aib, pe rnd,
rolul de subiect i de atribut.
7. Transcrie varianta corect a numeralelor din enunurile de mai jos.
Andrei s-a nscut n data de doi/ dou iunie 2005.
n douzeci i unu/ douzeci i una iulie vom pleca la
mare.
n capitolul al optisprezecelea/ al optspre-
zecelea/ al optusprezecelea al acestui ro-
man s-a dezlegat misterul.
Revoluia a avut loc n data de unu/ n-
ti decembrie 1989.
Luai-o pe a cincea/ a cincia strad la
dreapta!
194
8. Completeaz enunurile urmtoare n caiet cu formele corecte: mie/mi-e; mii/mi-i.
.... mi place ngheata vara.
Trei .... de cri s-au vndut ieri.
.... dor de bunici pn la vacana de var.
Pe ceilali soldei .... napoiezi mine?
Imagineaz-i c eti un explorator ce trebuie s plece n spaiu. Redac-

teaz o pagin dintr-un jurnal n care s descrii o zi n spaiu. Folosete patru
numerale cardinale i dou numerale ordinale.
Interese i atitudini fa de lectur

Reine!

Lectura este un instrument care dezvolt posibilitatea de comunicare
ntre oameni, care mbogete universul de cunotine.
Atitudinea fa de lectur reprezint poziia pe care o persoan o are
fa de un text scris. Aceasta poate fi pozitiv sau negativ, de participare sau
de indiferen, activ sau lent.
Prezentarea unei opinii trebuie s in seama de structura ce pre-

supune: introducere, cuprins, ncheiere.
Exerseaz!
1. Precizeaz, ntr-un tabel asemntor celui de mai jos, care sunt gndurile i
sentimentele atunci cnd citeti enunul.
Cartea este un osp al gndurilor la ....

care oricine este poftit. ....
2. Imagineaz-i c ai participat la spectacolul Lumea magic a jocurilor. Pre-
zint-le, n scris, n 10-12 enunuri, colegilor ti, impresiile pe care i le-a fcut
aceast punere n scen.
Citete Cltoriile lui Gulliver de Jonathan Swift i realizeaz o hart a tex-

tului n care vei preciza:
Titlul textului;
Autorul textului;
Subiectul/ tema crii (ntmplrile prezentate n succesiunea logic a
apariiei lor);
195
Cnd i unde se petrece aciunea;
Personajele (se precizeaz ce tip de personaje exist, care sunt relaiile
dintre acestea, ce trsturi fizice i morale au);
Realizeaz un desen cu Diagrama Venn n care s completezi elementele
reale, elementele imaginare i elementele comune care se regsesc n ambele spaii;
Precizeaz ce sentimente ai avut cnd ai citit cartea.
Limba standard. Norm i abatere

Reine!

Limba standard este limba literar care respect normele actuale de
ortografie, de ortoepie i de punctuaie. Ea reprezint stadiul din dezvoltarea
unei limbi literare n care se stabilesc normele limbii unitare.
Norma este o regul care trebuie s fie respectat la nivelul limbii n
care funcioneaz.
Abaterea (greeal, eroare de limb) reprezint o ndeprtare de la o
anumit regul (oral sau scris) a normelor limbii literare. Vizeaz pronuna-
rea corect a sunetelor, a silabelor i a cuvintelor.
Exerseaz!
1. Transcrie formele considerate abateri de la normele limbii literare. Utilizeaz
dicionarul!
maiestos maiestuos tango tangou
greiere greier avergur anvergur
jratec jratic curcubee curcubeie
2. Alege forma corect din enunurile date, dup model:
M-am apropiat/ apropriat mult de colegul meu.
Mi-a rspuns pe un ton glacial/ glaciar.
Prenumele/ pronumele acestui copil nu pare cunoscut.
El i trateaz prietenii cu diferen/ deferen.
Senatorii s-au reunit ntr-o edin ordinar/
ordinal.
Trebuie s fii solidar/ solitar cu ceilali.
Nu fii/ fi copil!
A intrat n mulime o hait de cini creind/crend panic.
Tu mersesei/ mersesei pe partea stng a strzii.
Era o femeie de aici care/ pe care a lovit-o o main.
Vor apare/ aprea doar reclame turistice.
3. Accentueaz corect urmtoarele cuvinte: caracter, subiect, butelie, doctori,
ciment, filozofie.
196
Lectur suplimentar
Antoine de Saint Exupry (1900 - 1944), a fost un scriitor
marcant al literaturii franceze, reporter, pionier al aviaiei i erou de
rzboi disprut n misiune.
Primele sale romane surprind experiena sa de aviator, ns
el rmne cunoscut ca autorul uneia dintre cele mai ndrgite cri
pentru copii Le Petit Prince (Micul Prin).
Micul Prin -fragment-

de Antoine de Saint-Exupry
Capitolul XXI
Chiar atunci apru i vulpea:

Bun ziua! zise vulpea.
Bun ziua! rspunse politicos Micul
Prin, care se ntoarse, dar nu zri pe nimeni.
Sunt aici! spuse glasul sub mr
Cine eti tu? zise Micul Prin. Eti
tare drgu
Sunt o vulpe! spuse vulpea.
Vino s te joci cu mine! i propuse Micul Prin. Sunt aa de trist
Nu pot s m joc cu tine! spuse vulpea. Nu sunt mblnzit.
Oh, iart-m! zise Micul Prin.
ns, dup o clip de cugetare, adug:
Ce nseamn a mblnzi?
Nu eti de pe-aici zise vulpea ce caui?
Caut oamenii! zise Micul Prin. Ce nseamn a mblnzi?
Oamenii zise vulpea au puti i vneaz. E tare enervant! Cresc i
gini. Doar asta-i intereseaz. Caui gini?
Nu! zise Micul Prin. Caut prieteni. Ce nseamn a mblnzi?
E un lucru uitat! zise vulpea. nseamn a-i crea legturi
A-i crea legturi?
Desigur! zise vulpea. Tu nu eti acum pentru mine dect un bieel, ca
o sut de mii de ali bieei. Iar eu nu am nevoie de tine. i nici tu n-ai nevoie de
mine. Eu nu sunt pentru tine dect o vulpe, ca o sut de mii de alte vulpi. Dar dac
tu m mblnzeti, noi doi vom avea nevoie unul de altul. Tu vei fi, pentru mine,
unic n lume. Eu voi fi, pentru tine, unic n lume
ncep s neleg! zise Micul Prin. Exist o floare am impresia c m-a
mblnzit
Este posibil! zise vulpea. Pe Pmnt gsim tot felul de lucruri
197
O! dar nu triete pe Pmnt! zise Micul Prin.
Vulpea se art foarte nedumerit:
Pe alt planet?
Da.
Pe planeta aceea sunt vntori?
Nu.
Interesant! Dar gini?
Nu.
Nimic nu e perfect! suspin vulpea.
Vulpea reveni la gndurile sale:
Viaa mea este monoton. Eu vnez ginile, pe mine m vneaz oame-
nii. Toate ginile seamn ntre ele, i toi oamenii seamn ntre ei. Aadar, m
cam plictisesc. Dar dac tu m mblnzeti, viaa mea va fi senin. Voi cunoate
sunetul unor pai diferit de al altora. Ceilali pai m fac s intru sub pmnt. Al
tu m va chema din vizuin, ca o melodie a mea. i, uite! Vezi tu, acolo, lanurile
de gru? Eu nu mnnc pine. Pentru mine, grul, este inutil. Lanurile de gru
nu-mi amintesc de nimic. i asta-i trist! Dar ai prul de culoarea grului. Aadar,
va fi minunat, cnd tu m vei fi mblnzit! Grul, auriu i el, mi va aminti de tine.
i, voi adora adierea vntului prin gru
Vulpea tcu i se uit ndelung la Micul Prin:
Te rog mblnzete-m! zise apoi.
Ct a vrea! rspunse Micul Prin, dar nu prea am timp. Am de cutat
prieteni i multe de aflat.
Nu cunoatem dect ceea ce mblnzim! zise vulpea. Oamenii nu mai au
timp s cunoasc nimic. Ei cumpr lucruri de-a gata, de la negustori. i cum nu
exist negustori de prieteni, oamenii au rmas fr prieteni. Dac vrei un prieten,
mblnzete-m!
Ce s fac? ntreb Micul Prin.
Trebuie s fii foarte rbdtor! rspunse vulpea. Pentru nceput, te vei
aeza ceva mai departe de mine, aa, pe iarb. Eu te voi privi cu coada ochiului, iar
tu nu vei rosti nimic. A vorbi poate fi o surs de nenelegeri. ns, n fiecare zi, vei
putea s te aezi un pic mai aproape de mine.
A doua zi, Micul Prin reveni.
Ar fi fost mai bine s fi revenit la aceeai or zise vulpea. Dac tu,
de exemplu, vii la ora patru dup-amiaz, eu nc de la ora trei voi ncepe s fiu
fericit. Pe msur ce timpul va trece, voi fi mai fericit. La ora patru deja, voi fi
agitat i nelinitit: voi descoperi preul fericirii! Dar dac vii n orice moment, eu
niciodat nu voi ti la care or s-mi mpodobesc sufletul. Ne trebuie ritualuri.
Ce-i un ritual? ntreb Micul Prin.
E i el dat uitrii! zise vulpea. Este ceea ce face o zi diferit de alte zile,
o or, de celelalte ore. Pn i vntorii mei au un ritual. Danseaz joia cu fetele
198
din sat. Joia, prin urmare, e o zi minunat! Atunci, pot s m plimb i eu, pn la
vie. Dac vntorii ar dansa oricnd, toate zilele ar fi la fel, iar eu n-a mai avea
vacan niciodat.
Astfel Micul Prin a mblnzit vulpea. Iar cnd momentul despririi se
apropie:
Vai! zise vulpea O s plng
Din vina ta zise Micul Prin eu nicidecum
nu-i doream rul, tu ai vrut s te mblnzesc
Aa e! zise vulpea.
Dar o s plngi! zise Micul Prin.
Aa e! zise vulpea.
Atunci tu nu rmi cu nimic!
Ba da zise vulpea datorit culorii grului.
Apoi adug:
Mergi s revezi trandafirii. Vei descoperi c floarea ta este unic. ntoar-
ce-te apoi la mine, s-i iei rmas bun, iar eu i voi drui un secret.
Micul Prin se duse, s mai vad o dat trandafirii:
Voi nu semnai deloc trandafirului meu, voi nc nu reprezentai nimic
le spuse. Pe voi nimeni nu v-a mblnzit, iar voi n-ai mblnzit pe nimeni. Suntei
cum era vulpea mea. Dar am fcut-o prietena mea, iar acum ea este unic.
i trandafirii se ruinar.
Voi suntei frumoi, dar suntei fr esen! le mai spuse. Nimeni n-ar
avea de ce s moar pentru voi. Pentru un trector oarecare trandafirul meu ar fi
ca voi. El ns e mai preios dect voi toi, pentru c pe el l-am udat chiar eu. Cci
pe el l-am adpostit eu sub clopotul de sticl. Cci pe el l-am ocrotit eu cu para-
vanul. Cci pentru el am ucis eu omizile (n afar doar de cteva, pentru fluturi).
Cci pe el l-am ascultat eu cum plngea, ori cum se luda, ori cteodat chiar cum
tcea. Cci e trandafirul meu.
i se ntoarse la vulpe.
Adio! zise el
Adio! zise vulpea. Iat secretul meu. E simplu: limpede nu vezi dect cu
inima. Esenialul nu este vizibil pentru ochi.
Esenialul nu este vizibil pentru ochi! spuse dup dnsa Micul Prin, pen-
tru a-i aminti.
Timpul petrecut cu trandafirul tu l face att de preios.
Numai timpul petrecut cu trandafirul meu! zise Micul Prin, pentru a-i
aminti.
Oamenii au uitat adevrul acesta zise vulpea. Tu nu-l uita! Devii rspunz-
tor pentru totdeauna de ceea ce ai mblnzit. Tu eti rspunztor de trandafirul tu.
Sunt rspunztor pentru trandafirul meu repet Micul Prin, pentru a-i
aminti.
199
Dicionar
a mblnzi, vb.: a domestici un animal monoton, -, adj.: care plictisete;
slbatic; a adora, vb.: a iubi cu pasiune, a venera;
enervant, -, adj.: care enerveaz; agasant, preios, -oas, adj.: care are o mare valoare.
suprtor, iritant;
Receptarea textului
1. Precizeaz sinonime pentru sensul din text al cuvintelor: prieten, a reveni, a
da uitrii, a zmbi, unic.
2. Construiete enunuri cu antonimele cuvintelor: trist, a rmne, a-i aminti,
totdeauna.
nelegerea textului
1. Care sunt personajele care dialogheaz n fragment?

2. Unde se desfoar aciunea?
3. De ce o afecteaz pe vulpe sosirea Micului Prin la ore diferite? Cum explic ea
acest lucru?
4. Rspunde urmtoarelor cerine, folosind metoda cubului.
Descrie: Ce se ntmpl n fragmentul de text Micul Prin?
Compar: Realizeaz o comparaie ntre vulpe i trandafiri.
Asociaz: Ce crezi c s-ar fi ntmplat dac vulpea nu ar fi fost mblnzit?
Aplic: Transform replicile dintre personajele principale ntr-o povestire.
Argumenteaz: Care crezi c a fost ctigul vulpii n a fi mblnzit?
5. Transcrie n caiet varianta corect.

Secretul pe care vulpea l tia despre inim era c:
a) inima are ochi
b) doar cu inima se pot vedea sentimentele
c) inima este limpede
1. Citete textul, pe roluri, respectnd normele de punctuaie i ortografie n in-

tonaia ta.
2. Vulpea afirm c: Ei (oamenii) cumpr lucruri de-a gata, de la negustori. i
cum nu exist negustori de prieteni, oamenii au rmas fr prieteni. Crezi c prie-
tenia are pre? Argumenteaz-i rspunsul.
200
Recapitulare
Rezolv cerinele, pornind de la urmtorul text:
Ei, vezi, m rog, ce ntru! i dar, te rog, m-nva;
Tot napoi se d. D-mi pild drept pova,
Aa un rac pe fiul su i-apoi, eu dup tine
Odat ocr. Voi merge foarte bine.
O, bunul meu printe!
Rspunse racul fiu - E grea pretenia fr exemple bune,
Cum mergi tu nainte? S fie cineva desvrit n lume.
M iart c nu tiu.
(Doi raci, Alecu Donici)
Dicionar
ntru, -i, adj.: persoan care acioneaz pild, -e, s.f.: nvtur, model de urmat;
fr judecat; pova, - e, s.f.: sfat.
a ocr, vb.: a certa;
1. Gsete sinonimele i antonimele urmtoarelor cuvinte i grupuri de cuvinte,

apoi construiete enunuri cu acestea: a se da napoi, a ocr, a merge nainte,
pretenie, desvrit.
2. Construiete expresii care s conin substantivul lume i explic-le n scris.
Model: i-a luat lumea n cap - a plecat abandonnd totul
3. Explic utilizarea semnelor de punctuaie din versul:
- Ei, vezi, m rog, ce ntru!
4. Precizeaz rolul cratimei din urmtoarele construcii: m-nva, d-mi, i-apoi.
5. Care sunt personajele principale din aceste versuri?
6. Scrie ce sentimente crezi c triete fiul racului.
confuzie netiin
nesiguran certitudine
iubire dorina de a nva
respect mhnire
7. Transcrie, din text, structura care te-a fcut s deduci aceste triri.
8. Completeaz urmtoarele structuri cu nsuiri pentru fiecare personaj, astfel
nct s obii comparaii: tatl rac este ..... ca ....., fiul racului este ..... precum.... .
201
9. Completeaz, ntr-un tabel asemntor celui de mai jos, trsturile ce indic
personificrile din textul-suport.
Versul nsuirea
.... ....
10. n textul dat identific:
a) un numeral cardinal b) dou numerale cardinale c) un numeral ordinal
11. Identific, n textul-suport, un numeral. De la un numeral identificat formeaz
un alt numeral la genul masculin i la genul feminin. Alctuiete enunuri cu fie-
care dintre ele.
12. Scrie cinci numerale ordinale i cinci numerale cardinale n a cror alctuire
intr i numeralul gsit la exerciiul 11.
13. Exprim-i opinia despre mesajul versurilor:
E grea pretenia fr exemple bune,
S fie cineva desvrit n lume.
14. Pornind de la versurile textului-suport, exprim-i opinia, n 10-15 rnduri, des-
pre nevoia de a avea un model bun pentru a reui n via. Argumenteaz opinia ta.
15. Scrie o poezie alctuit din patru versuri n care s-i exprimi o dorin. D un
titlu sugestiv poeziei tale.
Evaluare
Proiect - eu i prietenii mei
Citete fragmentul, apoi realizeaz o fi cu titlul Eu i prietenii mei n cltoria
cunoaterii, n care s rezolvi cerinele de mai jos.
Dorothea i prietenii ei strbteau pdurea deas. Drumul era pietruit
cu crmizi galbene. Crengile pomilor erau uscate.
S-a auzit un rget ngrozitor. n calea lor a srit un
leu mare.
Cu o lovitur l-a nvrtit pe Sperie Ciori pn
la marginea potecii. Apoi, l-a izbit pe Omul
de Tinichea, care nu s-a speriat, dei a
czut n drum.
Micul Toto a alergat ltrnd
spre Leu. Fiara a deschis gura s-l
mute. Atunci, Dorothea, de team c
Toto va fi omort, s-a repezit la Leu i i-a
tras o palm peste bot.
S-i fie ruine! cocogeamite dihanie s te pui cu un celu ca Toto!
202
Nu l-am mucat!
Dar ai ncercat s-o faci! Nu eti dect un la.
tiu. Ce pot s fac?
Uite! l-ai izbit i pe Sperie Ciori, care nu e dect un om de paie.
De aceea s-a rostogolit aa uor, fcu Leul. i cellalt e de paie?
Nu, e Omul de Tinichea, rspunse fata i l ajut s se ridice.
Ce te face s fii la? zise fetia.
Nu tiu, rspunse Leul, tergndu-i o lacrim
cu vrful cozii.
Suferi de o boal de inim? ntreb Omul de
Tinichea.
Poate!
Creier ai? ntreb Sperie Ciori.
Aa cred, dar n-am putut niciodat s
m uit n cap s vd.
Eu merg la Marele Oz s-mi dea puin cre-
ier, fiindc n capul meu sunt numai paie.
i eu vreau s-l rog s-mi dea o inim, spuse Omul de Tinichea.
i eu doresc s m trimit acas mpreun cu Toto, spuse fetia.
Credei c Vrjitorul din Oz ar putea s-mi dea curaj? ntreb Leul.
Da.
Atunci, n-avei nimic mpotriv s merg i eu cu voi?
i micul grup a pornit la drum.
(Vrjitorul din Oz, Frank Baum)
Dicionar
rget, -e, s.n.: rcnet, strigt; dihanie, dihnii, s.f.: animal slbatic, fiar;
cocogeamite, adj.: fiin care este foarte mare; la, -i, s.m.: lipsit de curaj.
1. Asemenea Dorotheei i prietenilor ei, te afli ntr-o cltorie a cunoaterii! Pen-

tru a reui, scrie numrul personajelor care apar n text, apoi construiete dou
enunuri n care numeralul cardinal cinci s ndeplineasc, pe rnd, rolurile de
subiect i de atribut. 1,3 puncte
Model: ase sosesc n pdure. (subiect) ase biei joac volei. (atribut)
2. Acum, pentru a continua cltoria cunoaterii alturi de prietenii ti, precizea-
z sinonimele cuvintelor crengile, marginea, a izbit, inim, a pornit, apoi constru-
iete enunuri cu acestea. 1,5 puncte
3. Cubul - mprii n ase echipe, rezolvai fiecare cerin de pe feele cubu-
lui. 6,2 puncte
a) Descriei ntlnirea dintre Sperie Ciori, Toto, Omul de Tinichea, Dorothea i
Leu. Care dintre personaje ai dori s v fie prieten? (1,2 puncte)
203
b) Comparai - Introducei cuvintele Leul, Omul de Tinichea, Sperie Ciori, Vrji-
torul din Oz, n structuri care s fie comparaii. (1,6 puncte)
Model: Toto speriat ca un copila
c) Asociai - Alegei elementul/ elementele prin care prietenii Dorotheei sunt
personificai: micarea, vorbirea, sentimentele. (0,6 puncte)
d) Aplicai - Citii titlul fragmentului! Ce v sugereaz acesta? Numii, n 10-15
rnduri, nsuirile pe care v imaginai c le are acest personaj i cum va reui el
s rezolve problemele celorlalte personaje. (1,2 puncte)
e) Argumentai - Precizai pasajul n care unul dintre personaje i manifest
direct sentimentele. Argumentai alegerea! (0,4 puncte)
f) Analizai - Corectai greelile din urmtoarele enunuri. (1,2 puncte)
Model: Am fost pe locul al cincelea. Am fost pe locul al cincilea.
i-a cumprat paipe creioane colorate.
n grupul nostru sunt douzeci i dou de colegi.
Andrei este n clasa a doisprezecea.
Mama a cumprat treizeci kilograme de fin pentru prjituri.
Avem zi liber pe unu iunie.
Gimnasta s-a clasat a cincia.
Punctaj: 1. 0,5 p + 2 x 0,4 p = 1,3 p; 2. 5 x 0,3 p = 1,5 p; 3. 6,2 p: a) 1,2 p; b) 1,6 p; c) 0,6 p;
d) 0,4/ 0,6 p (coninut) + 0,3 p (tip de text) + 0,2 p (ortografie, punctuaie) + 0,1 p (limita
de rnduri)= 1,2 p; e) 0,4 p; f) 6 x 0,2 = 1,2 p; 1 punct din oficiu. Total: 10 puncte.
Acord-i punctajul pentru fiecare item rezolvat. Evalueaz-te cu ajutorul
unui coleg. Profesorul va aduga punctajul pentru fiecare item n acelai tabel.
Autoevaluare Interevaluare Evaluare
(evaluarea unui coleg) (cadrul didactic)
Recapitulare final
Rezolv cerinele, pornind de la urmtorul fragment:
Ca s nu mai rmie repetent i anul acesta, mam' mare,
mamiica i tanti Mia au promis tnrului Goe s-l duc-n
Bucureti de 10 mai. Puin ne import dac aceste trei
dame se hotrsc a prsi locul lor spre a veni n Ca-
pital numai de hatrul fiului i nepoelului lor. Trenul
n care se vor sui ajunge n Gara de Nord la opt fr
zece a.m. D. Goe este foarte impacient i, cu un ton
de comand, zice ncruntat:
Mam' mare! de ce nu mai vine?... Eu vreau s vie!
204
Vine, vine acuma, puiorul mamii! rspunde cucoana.
i srut pe nepoel; apoi i potrivete plria.
(...) Trenul a plecat (...). Goe nu vrea s intre n cupeu; vrea s
ad n coridorul vagonului cu brbaii.
Nu!... nu e voie s scoi capul pe fereastr, mititelu-
le! zice unul dintre tineri lui d-l Goe, i-l trage puin napoi.
Ce treab ai tu, urtule? zice mititelul smucindu-se.
i dup ce se strmb la urtul, se spnzur iar cu
amndou mnile de vergeaua de alam i scoate iar capul.
Dar n-apuc s rspunz ceva urtul, i mititelul i retrage
ngrozit capul gol nuntru i-ncepe s zbiere.
Mamioo! mam' maree! tantii!
Ce e? Ce e? sar cocoanele.
S opreasc! zbiar i mai tare Goe, btnd din picioare. Mi-a zburat
plria! S opreasc!!!
(D-l Goe ..., Ion Luca Caragiale)
1. Ce fel de text este D-l Goe ... de Ion Luca Caragiale? Argumenteaz!
2. Citete fragmentul de mai sus i precizeaz care sunt personajele care apar.
3. Desemneaz cuvintele/ structurile care indic unde i cnd are loc aciunea.
4. Menioneaz sinonimul cuvintelor plria, picioare, ceva, zice, hotrsc, apoi
precizeaz numrul de litere i de sunete pentru fiecare cuvnt dat, accentun-
du-le corect.
5. Ordoneaz alfabetic cuvintele din al doilea enun al primului paragraf.
6. Identific interlocutorii din primele dou replici. Se respect regulile de acces
la cuvnt? Motiveaz-i rspunsul!
7. Folosind DEX 2009, caut articole de dicionar pentru cuvintele din acest frag-
ment: hatr, impacient, cupeu.
8. Precizeaz tipul de sunete din fiecare cuvnt: rmie, minile, napoi, amn-
dou, zbiere. Apoi, desparte-le n silabe.
9. Indic formele literare (acceptate de limba standard) pentru urmtoarele cuvin-
te din textul D-l Goe...: ne import, dame, impacient, s vie, s ad, s rspunz.
10. Extrage o idee principal i o idee secundar din primul alineat al textului.
11. Povestete o ntmplare real/ imaginar cu un copil care se comport precum
Goe cu membrii familiei sale.
12. Transcrie, din textul dat, cte un enun asertiv, interogativ i imperativ.
13. Precizeaz ce fel de propoziie este: Trenul a plecat.
a) propoziie dezvoltat b) propoziie afirmativ c) propoziie simpl
205
14. Transform propoziia de la exerciiul anterior ntr-o propoziie negativ.
15. Completeaz un tabel, plecnd de la fragmentul dat, cu enunuri care s ilus-
treze: o afirmaie, o recomandare, o promisiune, o ntrebare, un rspuns, refuzul
unei recomandri.
16. Precizeaz n caiet numrul substantivelor i felul lor din enunul: Trenul n care
se vor sui ajunge n Gara de Nord la opt fr zece a.m. Sunt articulate? n ce fel?
17. Indic tipul de subiect corespunztor cuvintelor subliniate:
D-l Goe este foarte impacient i, cu un ton de comand, zice ncruntat ... .
Ca s nu mai rmie repetent i anul acesta, mam' mare, mamiica i tanti
Mia au promis tnrului Goe s-l duc-n Bucureti de 10 mai.
Trenul (...) ajunge n Gara de Nord la opt fr zece a.m.
18. Indic varianta corect de rspuns.
Verbul au promis este la timpul:
a) prezent b) perfect simplu c) perfect compus
19. Transcrie, din textul-suport, un verb la modul infinitiv. Trece-l apoi
la modul participiu!
20. Transcrie din fragmentul dat zece predicate verbale care s fie la
modul indicativ i la modul imperativ. Precizeaz la ce timp se afl n
text i care este forma lor la modul infinitiv.
21. Transform urmtoarele enunuri, trecnd predicatele i subiectele de la sin-
gular la plural. Explic modificrile pe care trebuie s le faci.
Trenul n care se vor sui ajunge n Gara de Nord la opt fr zece a.m.
i srut pe nepoel; apoi i potrivete plria.
Trenul a plecat.
... zice unul dintre tineri lui d-l Goe, i-l trage puin napoi.
Dar n-apuc s rspunz ceva urtul, i mititelul i retrage ngrozit capul
gol nuntru i-ncepe s zbiere.
22. Recunoate prepoziiile i felul lor n enunurile indicate la exerciiul 21. Apoi,
alctuiete un enun n care una dintre prepoziiile gsite s nsoeasc un atribut.
23. Construiete cte un enun pentru fiecare dintre cerinele urmtoare:
atribut exprimat prin substantiv comun
atribut exprimat prin substantiv propriu
atribut exprimat prin adjectiv
atribut exprimat prin pronume
atribut exprimat prin numeral
206
24. Oamenii se comport obinuit. Spre deosebire de acetia, zeii sunt fpturi ne-
muritoare i au un comportament aparte. Descrie, n 10 rnduri, comportamentul
unei zeiti care te-a impresionat n descoperirile tale prin lumea veche.
25. Concepe un text oral cu un mesaj legat de cel al textului literar de mai sus,
pornind de la cuvntul-cheie plria.
26. Transcrie, din textul-suport, dou forme pronominale diferite. Precizeaz pen-
tru fiecare persoana i numrul.
27. Rescrie, din textul-suport, dou adjective. Precizeaz pentru fiecare gradul de
comparaie la care se afl.
28. Trece ntr-un enun adjectivul tnr la gradul de comparaie superlativ relativ
de superioritate.
29. Folosete trei adjective din textul-suport i creeaz un text nonliterar descrip-
tiv, despre o tem aleas de tine. Respect regulile alctuirii unui text nonliterar.
30. Transcrie numeralele existente n text. Precizeaz felul acestora.
31. Transform dou dintre numeralele de la exerciiul anterior n numerale or-
dinale i construiete propoziii n care s aib funcia sintactic de subiect i de
atribut.
32. Pornind de la replica Mamioo! mam' maree! tantii! i utiliznd elemente
paraverbale studiate, imagineaz un dialog ntre tine i cele trei personaje, avnd
ca tem pierderea unui obiect personal important pentru tine.
33. Replica utilizat la exerciiul 32 poate fi considerat o form de exprimare a
emoiei?
Exprim-i opinia utiliznd structura sunt de acord/ nu sunt de acord!
34. Construiete un enun n care s foloseti o comparaie prin intermediul creia
s defineti comportamentul lui Goe.
35. Citete integral opera literar selectat, apoi alctuiete planul dezvoltat de idei.
Evaluare final
Se d textul:
Se vede c v place marea, domnule cpitan!
Da, o iubesc. Pentru mine marea este totul! Ea acoper
apte zecimi din globul pmntesc. Adierea ei este cu-
rat i sntoas. E ca un deert nemrginit,
n care omul nu este niciodat singur, cci
viaa freamt n jurul lui. Marea este pur-
ttoarea unei viei (...) minunate; e micare
i dragoste; este infinitul viu, cum a spus unul
207
dintre poeii dumneavoastr. (...)
Vizita la tridacn purttoare de bogii luase
sfrit. Cpitanul Nemo prsi grota i ne urcarm din
nou pe bancul de scoici n apa limpede, netulburat nc
de munca scufundtorilor.
Mergeam desprii unul de altul, hoinrind,
oprindu-ne ici, colo, fiecare dup cheful lui. Uitasem
de primejdiile pe care nchipuirea mea le exagerase cu
atta uurin. Fundul apei urca simitor i curnd, adncimea ajun-
gnd numai de un metru, am ieit cu capul deasupra nivelului oceanului. Conseil
m ajunse i, apropiindu-i casca metalic de a mea, m salut prietenete, cli-
pind din ochi.
(20 000 de leghe sub mri, Jules Verne)
1. Rescrie, din text, replicile care arat o comunicare dialogat. Marcheaz n caiet,
prin subliniere, o strategie de ascultare activ din aceste replici. 1 punct
2. Extrage un substantiv cu prepoziie care s fie, ca parte de propoziie, atribut.
Model: Elevul din banc este cuminte. 0,8 puncte
3. Scrie numrul de litere, de sunete pentru cuvintele mergeam i nchipuirea,
apoi desparte-le n silabe. 0,8 puncte
4. Alctuiete dou enunuri n care cuvntul banc s aib dou sensuri diferite.
Model: A czut ntr-un somn adnc. Eu am pescuit un somn. 0,8 puncte
5. Transcrie, din textul-suport, un verb la modul indicativ, timpul mai-mult-ca-perfect,
un verb auxiliar, un pronume personal de persoana I, numrul singular i un adjectiv
fr grad de comparaie. 1 punct
Model: uitasem, am (sosit), eu, viu
6. Rescrie fragmentul marcat n text, transformndu-l ntr-unul nonliterar.
1,6 puncte
7. Identific i transcrie o comparaie din textul de mai sus. Construiete un alt
enun cu aceasta. 0,8 puncte
Model: rou ca macul Obrazul fetei era rou ca macul.
8. Alctuiete trei enunuri n care s personifici marea. 1,2 puncte
Model: Marea cnt nvolburat.
9. Identific numeralul cardinal existent n titlu i precizeaz felul su. Transfor-
m-l n numeral ordinal, la genul masculin i feminin. 1 punct
Punctaj: 1. 0,4 p + 0,6 p = 1 p.; 2. 0,8 p; 3. 0,2 p + 0,2 p + 0,2 p + 0,2 p = 0,8 p;
4. 0,4 p + 0,4 p = 0,8 p; 5. 4 x 0,25 p = 1 p; 6. 0,4/ 0,8 p (coninut) + 0,4 p (tip de
text) + 0,4 p (ortografie, punctuaie) = 1,6 p; 7. 2 x 0,4 p = 0,8 p; 8. 3 x 0,4 p = 1,2 p;
9. 2 x 0,5 p = 1 p; 1 punct din oficiu. Total: 10 puncte.
208

Ars Libri A V-A 2017

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ars Libri A V-A 2017

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1

Acest manual este proprietatea Ministerului Educaiei Naionale.

Acest manual colar este aprobat prin Ordinul Ministrului Educaiei

116 111 - numrul de telefon de asisten pentru copii

Cristina-Loredana Bloju Virginia Renea Adina Grigore

Editura Ars Libri

Limba i literatura romn. Manual pentru clasa a V-a.

Copyright Editura Ars Libri, 2017

Deteapt-te, romne, din somnul cel de moarte,

Acum ori niciodat s dm dovezi la lume

Privii, mree umbre, Mihai, tefan, Corvine,

Preoi, cu crucea-n frunte! cci oastea e cretin,

Coninutul manualului digital cuprinde integral coninutul manualului n

Domenii de coninut - simboluri

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII

2. Receptarea textului scris de diverse tipuri

3. Redactarea textului scris de diverse tipuri

4. Utilizarea corect, adecvat i eficient a limbii n procesul comunicrii orale i scrise

5. Exprimarea identitii lingvistice i culturale proprii n context naional i internaional

Textul literar narativ

n odaie, linite. Linite i-un miros! Pe polia din dreapta, pe o farfurie,

(Cnd stpnul nu-i acas, Emil Grleanu)

1. Transcrie fragmentul care reprezint introducerea. Argumenteaz de ce l-ai ales.

se oprete n mijlocul odii, adulmec obosit, intr n odaie, mnnc

3. Transcrie enunurile n care se prezint spaiul i timpul desfurrii ntmpl-

4. Citete fragmentele n ordinea desfurrii ntmplrilor, apoi completeaz n

IDEEA PRINCIPAL IDEEA SECUNDAR

5. Povestete ntmplrile relatate, potrivit planului dezvoltat de idei.

7. Ce crezi c s-ar fi ntmplat cu oricelul dac nu ar fi aprut Corbici?

8. Dac ai fi fost n locul motanului, i-ai fi dat drumul oricelului?

Da, pentru c... Nu, pentru c...

10. Transcrie, din fragmentele ordonate, elementele (cuvintele, expresiile, enunu-

11. Eseul de cinci minute

12. Motanul este descris ntr-unul dintre frag-

13. Prezint un personaj preferat. Arat:

n lumea imaginar vorbete ... ...

17. Formuleaz cte o propoziie n care cuvntul ochi s fie, pe rnd:

18. Transcrie din text:

musti subiri musta subire

respectarea celor trei pri ale

24. Ai un animal preferat? Scrie cinci substantive care i denumesc nsuirile.

27. Sesizeaz i corecteaz greelile din urmtorul fragment:

melopee, s.f.: melodie, cntec;

1. Identific predicatele i subiectele din fragmentul de mai sus, apoi precizeaz

4. Transform propoziiile simple n propoziii dezvoltate.

Pentru rezolvarea corect a tuturor cerinelor de la partea I i de la partea a II-a

Partea I (4,8 puncte):

A fost odat ca niciodat etc.

Partea a II-a (3 puncte):

Partea I (4,8 puncte):

O vz, ca prin vis.

4. Asociaz cuvintelor date alte cuvinte potrivite ca sens.

5. Alctuiete enunuri n care s foloseti urmtoarele adjective din text: lung,

1. Explic, n 3-5 rnduri, semnificaia titlului acestei povestiri.

Amintete-i c n explicarea titlului trebuie s ai n vedere ceea ce

3. Scrie o compunere, de minimum 15 rn-

Reine! Alfabetul limbii romne are

Model: watt - [vat]

Dicionarul. Articolul de dicionar

Exist dicionare generale: explicative, ortografice, ortoepice etc.

Exemplu de articol de dicionar, conform DEX 2009:

Pentru a nelege corect i deplin ceea ce se comunic prin articolul de

3. Recunoate imaginea, apoi caut i transcrie sen-