INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO/REA DE MATEMTICAS

MATRIZ CURRICULAR / 1er Perodo 2014

Docente: Luis Fernando Vlez Ros Asignatura: lgebra Grado: 8
Temticas Independientes:
EJES TEMATICOS LO QUE QUEREMOS LOGRAR COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES/LABORALES COMO HACERLO Y Cmo SABER QUE SE
(rea y PESCC) (SER-CONOCER-HACER) ACTITUDINALES CONCEPTUALES HACER HA LOGRADO
C .CIUDADANAS (REA) RECURSOS (Indicadores de
desempeo
(METODOLOGIA) conocimiento y
producto)
EXPRESIONES ALGEBRAICAS Conocer: Identifica y Convivencia y Utilizo el COMPETENCIA -Sensibilizacin:
Nmeros naturales, enteros, racionales, paz: GENERAL LABORAL: desarrollar actividades -El 70% de los
clasifica las lenguaje
Tipo personal. que permitan que los estudiantes
irracionales y reales propiedades, operaciones y expresiones algebraico identifica y
aplicaciones Identifico dilemas estudiantes identifiquen
algebraicas en para clasifica
de la vida, en los Reconozco mis habilidades, sus cualidades,
contextos cotidianos y resolver expresiones
Conceptos bsicos del algebra que los distintos destrezas y talentos. defectos, habilidades, algebraicas en
matemticos derechos o situaciones destrezas.
Lectura de lenguajes algebraicos contextos
distintos valores propuestas Recolecto datos de situaciones -Desarrollo del tema: cotidianos
Induccin suma y resta
Hacer: Traduzco en un cercanas a mi entorno (mi casa, Evaluacin: opiniones matemticos
Caractersticas y clasificacin de los polinomios. entran en conflicto
situaciones de la vida mi barrio, mi colegio). grupales, -El 70% Traduce
Ecuaciones lineales con coeficientes enteros. y analizo posibles contexto
cotidiana en situaciones de
FUNCIN: Identidad de Gnero opciones de determinado
expresiones RECURSOS: la vida cotidiana
HILO CONDUCTOR: solucin, en expresiones
Proyecto de vida algebraicas considerando los Instrumentos de
algebraicas
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las aspectos positivos medicin - Guas de
-Al finalizar el
dems personas, y tomo decisiones que me Ser: Asimila las y negativos de
trabajo - Textos de primer periodo
permiten el libre desarrollo de mi personalidad , a situaciones del diario consulta - Videos el 70 % de los
cada una.
partir de mis proyectos y aquellos que construyo educativos estudiantes se
vivir y comprende que
con otros. Conozco y uso Carteleras - Lecturas reconocen como
esta informacin es complementarias - seres valiosos y
necesaria para estrategias
creativas para Profesor del rea- nicos
desarrollar su Coordinacin
generar opciones
proyecto de vida frente a acadmica y de
decisiones convivencia
colectivas.
INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO/REA DE MATEMTICAS
MATRIZ CURRICULAR / 2 Perodo 2014
Docente: Luis Fernando Vlez Ros Asignatura: lgebra Grado: 8
Temticas Independientes:
EJES TEMATICOS LO QUE QUEREMOS LOGRAR COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES/LABORALES COMO HACERLO Y Cmo SABER QUE SE
(rea y PESCC) (SER-CONOCER-HACER) ACTITUDINALES CONCEPTUALES HACER HA LOGRADO
C .CIUDADANAS (REA) RECURSOS (Indicadores de
desempeo
(METODOLOGIA) conocimiento y
producto)
Operaciones con polinomios Conocer: Identifica Convivencia y Construyo la COMPETENCIA GENERAL -Sensibilizacin: desarrollar
Binomio cuadrado. procedimientos paz: nocin de LABORAL: actividades que permitan que -El 70% de los
los estudiantes identifiquen sus estudiantes
Producto de la suma por la diferencia necesarios en el polinomio y Tipo personal.
Identifico dilemas cualidades, defectos, resuelve
Producto de binomio con un trmino comn. desarrollo de sus
operaciones con
habilidades, destrezas.
Cocientes notables operaciones con de la vida, en los caractersticas. Reconozco mis habilidades,
-Desarrollo del tema: polinomios en
FUNCIN: Identidad de Gnero polinomios que los distintos destrezas y talentos. Evaluacin: opiniones grupales, contextos
HILO CONDUCTOR: derechos o Aplico cotidianos
Proyecto de vida Hacer: Resuelve distintos valores diferentes Recolecto datos de situaciones matemticos
cercanas a mi entorno (mi RECURSOS:
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las situaciones reales entran en conflicto estrategias Instrumentos de medicin - -El 70% Identifica y
dems personas, y tomo decisiones que me donde cuya solucin para operar casa, mi barrio, mi colegio). resuelve los
y analizo posibles Guas de trabajo - Textos de
permiten el libre desarrollo de mi personalidad , a involucra polinomios con consulta - Videos educativos diferentes tipos de
opciones de .
partir de mis proyectos y aquellos que construyo Carteleras - Lecturas productos y
solucin, polinomios,
con otros. Ser: Asimila las complementarias - Profesor cocientes notables.
considerando los teniendo en
del rea- Coordinacin
situaciones del diario aspectos positivos cuenta las acadmica y de convivencia -Al finalizar el
vivir y comprende que y negativos de propiedades primer periodo el
de las 70 % de los
esta informacin es cada una.
estudiantes se
necesaria para operaciones reconocen como
desarrollar su Conozco y uso definidas. seres valiosos y
estrategias nicos
proyecto de vida
creativas para
generar opciones
frente a
decisiones
colectivas.

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO/REA DE MATEMTICAS

MATRIZ CURRICULAR / 3er Perodo 2014
Docente: Luis Fernando Vlez Ros Asignatura: lgebra Grado: 8
Temticas Independientes:
EJES TEMATICOS LO QUE QUEREMOS LOGRAR COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES/LABORALES COMO HACERLO Y Cmo SABER QUE SE
(rea y PESCC) (SER-CONOCER-HACER) ACTITUDINALES CONCEPTUALES HACER HA LOGRADO
C .CIUDADANAS (REA) RECURSOS (Indicadores de
desempeo
(METODOLOGIA) conocimiento y
producto)
FACTORIZACIN Conocer: Transforma una Convivencia y Transforma una COMPETENCIA GENERAL -Sensibilizacin: desarrollar
Factor comn expresin matemtica en una paz: expresin LABORAL: actividades que permitan que -El 70% de los
Factor comn por agrupacin de trminos. expresin equivalente, matemtica en los estudiantes identifiquen sus estudiantes
Tipo personal.
Trinomio cuadrado perfecto Identifico dilemas cualidades, defectos, resuelve los
mediante la factorizacin. una expresin
habilidades, destrezas. diferentes casos de
Trinomio de la forma de la vida, en los equivalente, Reconozco mis habilidades,
-Desarrollo del tema:
Hacer: Usa los que los distintos mediante la destrezas y talentos. factorizacin y los
Evaluacin: opiniones grupales,
Trinomio de la forma conocimientos derechos o factorizacin. aplica
Diferencia de cuadrados conceptuales asociados distintos valores Recolecto datos de situaciones correctamente
cercanas a mi entorno (mi casa, RECURSOS:
FUNCIN: Identidad de Gnero a la factorizacin para entran en conflicto Usa los Instrumentos de medicin - segn lo requiera.
resolver diferentes conocimientos mi barrio, mi colegio).
HILO CONDUCTOR: y analizo posibles Guas de trabajo - Textos de
Proyecto de vida situaciones problema. opciones de conceptuales consulta - Videos educativos
. -Al finalizar el
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las solucin, asociados a la Carteleras - Lecturas
complementarias - Profesor del primer periodo el
dems personas, y tomo decisiones que me Ser: Asimila las considerando los factorizacin 70 % de los
rea- Coordinacin acadmica y
permiten el libre desarrollo de mi personalidad , a situaciones del diario aspectos positivos para resolver de convivencia
estudiantes se
partir de mis proyectos y aquellos que construyo vivir y comprende que diferentes reconocen como
y negativos de
seres valiosos y
con otros. esta informacin es cada una. situaciones nicos
necesaria para problema.
desarrollar su Conozco y uso
estrategias
proyecto de vida
creativas para
generar opciones
frente a
decisiones
colectivas.

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MATRIZ CURRICULAR / 4 Perodo 2014
Docente: Luis Fernando Vlez Ros Asignatura: lgebra Grado: 8
Temticas Independientes:
EJES TEMATICOS LO QUE QUEREMOS LOGRAR COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES/LABORALES COMO HACERLO Y Cmo SABER QUE SE
(rea y PESCC) (SER-CONOCER-HACER) ACTITUDINALES CONCEPTUALES HACER HA LOGRADO
C .CIUDADANAS (REA) RECURSOS (Indicadores de
desempeo
(METODOLOGIA) conocimiento y
producto)
Fracciones algebraicas Conocer: Resuelve las Convivencia y Transforma una COMPETENCIA GENERAL -Sensibilizacin: desarrollar
Mximo comn divisor diferentes operaciones paz: expresin LABORAL: actividades que permitan que -El 70% de los
Mnimo comn mltiplo con fracciones matemtica en los estudiantes identifiquen sus estudiantes
Tipo personal.
Fraccin algebraica algebraicas para la Identifico dilemas cualidades, defectos, resuelve
una expresin
aplicacin en habilidades, destrezas. operaciones con
Simplificacin de fracciones algebraicas de la vida, en los equivalente, Reconozco mis habilidades,
situaciones reales -Desarrollo del tema:
Adicin y sustraccin de fracciones algebraicas. que los distintos mediante la destrezas y talentos. fracciones
Hacer: Usa los Evaluacin: opiniones grupales,
Multiplicacin y divisin de fracciones algebraicas conocimientos derechos o factorizacin. algebraicas
Ecuaciones y desigualdades distintos valores Recolecto datos de situaciones correctamente
conceptuales asociados cercanas a mi entorno (mi casa, RECURSOS:
entran en conflicto Usa los Instrumentos de medicin - segn lo requiera.
a fracciones algebraicas mi barrio, mi colegio).
FUNCIN: Identidad de Gnero y analizo posibles conocimientos Guas de trabajo - Textos de
para resolver diferentes -El 70% Identifica y
HILO CONDUCTOR: opciones de conceptuales consulta - Videos educativos
situaciones problema . resuelve los
Proyecto de vida solucin, asociados a la Carteleras - Lecturas
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las complementarias - Profesor del diferentes tipos de
Ser: Asimila las considerando los factorizacin
dems personas, y tomo decisiones que me rea- Coordinacin acadmica y fracciones
aspectos positivos para resolver algebraicas.
permiten el libre desarrollo de mi personalidad , a situaciones del diario de convivencia
y negativos de diferentes
partir de mis proyectos y aquellos que construyo vivir y comprende que
cada una. situaciones -Al finalizar el
con otros. esta informacin es problema. primer periodo el
necesaria para 70 % de los
Conozco y uso estudiantes se
desarrollar su estrategias reconocen como
proyecto de vida creativas para seres valiosos y
generar opciones nicos
frente a
decisiones
colectivas.

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MATRIZ CURRICULAR / 1er Perodo 2014
Docente: Luis Fernando Vlez Ros Asignatura: ESTADISTICA Grado: 8
Temticas Independientes:
EJES TEMATICOS LO QUE QUEREMOS LOGRAR COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES/LABORALES COMO HACERLO Y Cmo SABER QUE SE
(rea y PESCC) (SER-CONOCER-HACER) ACTITUDINALES CONCEPTUALES HACER HA LOGRADO
C .CIUDADANAS (REA) RECURSOS (Indicadores de
desempeo
(METODOLOGIA) conocimiento y
producto)
Conceptos bsicos y graficas Conocer: Conceptualiza Convivencia y paz: Interpreto COMPETENCIA GENERAL -Sensibilizacin: desarrollar
Definicin de estadstica. trminos estadsticos bsicos analtica y LABORAL: actividades que permitan que -El 70% de los
Conceptos bsicos de estadstica. en los anlisis cualitativos de Utilizo mecanismos los estudiantes identifiquen sus estudiantes Tabula
crticamente Tipo personal. informacin y
Diagramas de barra y circular. informacin cotidiana y real. constructivos para cualidades, defectos,
encauzar mi rabia y informacin habilidades, destrezas. Analiza tablas
Tabla de frecuencias en variable cualitativa. Hacer: Realiza anlisis
enfrentar mis conflictos. estadstica -Desarrollo del tema: estadsticas
FUNCIN: Identidad de Gnero cualitativo a travs de Tengo en cuenta el impacto de
(Ideas: detenerme y proveniente Evaluacin: opiniones grupales,
HILO CONDUCTOR: grficos de barras y circular mis emociones y su manejo en
pensar; desahogarme de diversas -El 70% Elabora
de informacin proveniente mi relacin con otros.
Valoracin de si mismo haciendo ejercicio o fuentes RECURSOS: graficas circulares y
. me reconozco como un ser valioso y nico, que merece ser de contextos cotidianos hablar con alguien). de barras
(prensa, Instrumentos de medicin -
respetado y valorado Guas de trabajo - Textos de correctamente
Ser: Se reconoce como un revistas,
Recurro a las instituciones y personas adecuadas que consulta - Videos educativos
ser valioso que controla sus televisin, Carteleras - Lecturas -Al finalizar el
puedan ayudarme a defender mis derechos cuando experimentos, primer periodo el
emociones para en pro de complementarias - Profesor
estos son vulnerados consultas y del rea- Coordinacin
70 % de los
mantener unas relaciones estudiantes se
armnicas con su entorno entrevistas) acadmica y de convivencia reconocen como
seres valiosos y
nicos

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MATRIZ CURRICULAR / 2 Perodo 2014
Docente: Luis Fernando Vlez Ros Asignatura: ESTADISTICA Grado: 8
Temticas Independientes:
EJES TEMATICOS LO QUE QUEREMOS LOGRAR COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES/LABORALES COMO HACERLO Y Cmo SABER QUE SE
(rea y PESCC) (SER-CONOCER-HACER) ACTITUDINALES CONCEPTUALES HACER HA LOGRADO
C .CIUDADANAS (REA) RECURSOS (Indicadores de
desempeo
(METODOLOGIA) conocimiento y
producto)
Medidas de tendencia central Datos no agrupados Conocer:. Conceptualiza las Convivencia y paz: Interpreto y COMPETENCIA GENERAL -Sensibilizacin: desarrollar
Definicin de moda, media y mediana. medidas de tendencia central utilizo LABORAL: actividades que permitan que -El 70% de los
en entornos matemticos y en Utilizo mecanismos los estudiantes identifiquen sus estudiantes Halla la
Problemas estadsticos con las medidas de conceptos de Tipo personal.
contextos sociales constructivos para cualidades, defectos, moda, mediana y
tendencia central media, media para un
encauzar mi rabia y habilidades, destrezas.
Graficas Hacer: mediana y -Desarrollo del tema: grupo de datos de
Refuerza los valores enfrentar mis conflictos.
FUNCIN: Identidad de Gnero Tengo en cuenta el impacto de
de medidas de tendencia (Ideas: detenerme y moda Evaluacin: opiniones grupales, contextos cotidianos
HILO CONDUCTOR: centrales con grficos mis emociones y su manejo en
pensar; desahogarme
apropiados mi relacin con otros. -El 70% Ubica las
Valoracin de si mismo haciendo ejercicio o RECURSOS:
. me reconozco como un ser valioso y nico, que merece ser hablar con alguien). Instrumentos de medicin - medidas de
Ser: Se reconoce como un tendencia central en
respetado y valorado ser valioso que controla sus
Guas de trabajo - Textos de
consulta - Videos educativos grficos de barras
Recurro a las instituciones y personas adecuadas que emociones para en pro de Carteleras - Lecturas
puedan ayudarme a defender mis derechos cuando mantener unas relaciones -Al finalizar el
complementarias - Profesor del
estos son vulnerados armnicas con su entorno rea- Coordinacin acadmica y primer periodo el
70 % de los
de convivencia
estudiantes se
reconocen como
seres valiosos y
nicos

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO/REA DE MATEMTICAS

MATRIZ CURRICULAR / 3er Perodo 2014
Docente: Luis Fernando Vlez Ros Asignatura: ESTADISTICA Grado: 8
Temticas Independientes:
EJES TEMATICOS LO QUE QUEREMOS LOGRAR COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES/LABORALES COMO HACERLO Y Cmo SABER QUE SE
(rea y PESCC) (SER-CONOCER-HACER) ACTITUDINALES CONCEPTUALES HACER HA LOGRADO
C .CIUDADANAS (REA) RECURSOS (Indicadores de
desempeo
(METODOLOGIA) conocimiento y
producto)
Medidas de tendencia central Datos agrupados Conocer: Conceptualiza las Convivencia y paz: Interpreto y COMPETENCIA GENERAL -Sensibilizacin: desarrollar
Definicin de moda, media y mediana. medidas de tendencia central utilizo LABORAL: actividades que permitan que -El 70% de los
en entornos matemticos y en Utilizo mecanismos los estudiantes identifiquen sus estudiantes Halla la
Problemas estadsticos con las medidas de conceptos de Tipo personal.
contextos sociales constructivos para cualidades, defectos, moda, mediana y
tendencia central media para un
encauzar mi rabia y media, mediana habilidades, destrezas.
- Deciles - Cuartiles- Percentiles Hacer: Refuerza los valores enfrentar mis conflictos. -Desarrollo del tema: grupo de datos de
y moda Tengo en cuenta el impacto de
FUNCIN: Identidad de Gnero de medidas de tendencia (Ideas: detenerme y Evaluacin: opiniones grupales, contextos cotidianos
HILO CONDUCTOR: centrales con grficos mis emociones y su manejo en
pensar; desahogarme
apropiados mi relacin con otros. -El 70% Ubica las
Valoracin de si mismo haciendo ejercicio o RECURSOS:
. me reconozco como un ser valioso y nico, que merece ser hablar con alguien). Instrumentos de medicin - medidas de
Ser: Se reconoce como un tendencia central en
respetado y valorado Guas de trabajo - Textos de
ser valioso que controla sus consulta - Videos educativos grficos de barras
Recurro a las instituciones y personas adecuadas que emociones para en pro de Carteleras - Lecturas
puedan ayudarme a defender mis derechos cuando mantener unas relaciones complementarias - Profesor del -Al finalizar el
estos son vulnerados armnicas con su entorno rea- Coordinacin acadmica y primer periodo el
70 % de los
de convivencia
estudiantes se
reconocen como
seres valiosos y
nicos

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO/REA DE MATEMTICAS

MATRIZ CURRICULAR / 4 Perodo 2014
Docente: Luis Fernando Vlez Ros Asignatura: ESTADISTICA Grado: 8
Temticas Independientes:
EJES TEMATICOS LO QUE QUEREMOS LOGRAR COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES/LABORALES COMO HACERLO Y Cmo SABER QUE SE
(rea y PESCC) (SER-CONOCER-HACER) ACTITUDINALES CONCEPTUALES HACER HA LOGRADO
C .CIUDADANAS (REA) RECURSOS (Indicadores de
desempeo
(METODOLOGIA) conocimiento y
producto)
Probabilidad Conocer: Resuelve Convivencia y paz: Comparo COMPETENCIA GENERAL -Sensibilizacin: desarrollar
Iintroduccin a la probabilidad problemas de permutaciones,
resultados de
LABORAL: actividades que permitan que -El 70% de los
experimentos los estudiantes identifiquen sus estudiantes Halla la
Definicin combinaciones y de Utilizo mecanismos Tipo personal.
probabilidad constructivos para cualidades, defectos, moda, mediana y
Probabilidad elemental aleatorios con
habilidades, destrezas. media para un
encauzar mi rabia y los resultados
Graficas Hacer: Comprueba con la enfrentar mis conflictos. previstos por un -Desarrollo del tema: grupo de datos de
FUNCIN: Identidad de Gnero Tengo en cuenta el impacto de contextos cotidianos
realidad algunas teoras (Ideas: detenerme y modelo Evaluacin: opiniones grupales,
probabilsticas matemtico mis emociones y su manejo en
HILO CONDUCTOR: pensar; desahogarme probabilstico. mi relacin con otros.
Valoracin de si mismo haciendo ejercicio o RECURSOS: -El 70% Ubica las
Ser: Se reconoce como un hablar con alguien). medidas de
. me reconozco como un ser valioso y nico, que merece ser ser valioso que controla sus
Instrumentos de medicin -
Guas de trabajo - Textos de tendencia central en
respetado y valorado grficos de barras
emociones para en pro de consulta - Videos educativos
Recurro a las instituciones y personas adecuadas que
mantener unas relaciones Carteleras - Lecturas
puedan ayudarme a defender mis derechos cuando complementarias - Profesor del -Al finalizar el
armnicas con su entorno primer periodo el
estos son vulnerados rea- Coordinacin acadmica y
70 % de los
de convivencia
estudiantes se
reconocen como
seres valiosos y
nicos

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO/REA DE MATEMTICAS

MATRIZ CURRICULAR / 1er Perodo 2014
Docente: Luis Fernando Vlez Ros Asignatura: GEOMETRIA Grado: 8
Temticas Independientes:
EJES TEMATICOS LO QUE QUEREMOS LOGRAR COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES/LABORALES COMO HACERLO Y Cmo SABER QUE SE
(rea y PESCC) (SER-CONOCER-HACER) ACTITUDINALES CONCEPTUALES HACER HA LOGRADO
C .CIUDADANAS (REA) RECURSOS (Indicadores de
desempeo
(METODOLOGIA) conocimiento y
producto)
. NGULOS Conocer: Conceptualiza el Convivencia y paz: Uso COMPETENCIA GENERAL -Sensibilizacin: desarrollar
Definicin de ngulos ngulo en figuras representaciones LABORAL: actividades que permitan que -El 70% de los
geomtricas Utilizo mecanismos geomtricas los estudiantes identifiquen sus estudiantes Utiliza
Medir ngulos Tipo personal. correctamente el
Hacer: Clasifica ngulos constructivos para cualidades, defectos,
Clasificacin de ngulos para resolver y
entre lneas transversales encauzar mi rabia y habilidades, destrezas. transportador en la
ngulos entre lneas transversales formular -Desarrollo del tema: medicin de
enfrentar mis conflictos.
problemas en las Tengo en cuenta el impacto de
FUNCIN: Identidad de Gnero Ser: Se reconoce como un (Ideas: detenerme y Evaluacin: opiniones grupales, ngulos
matemticas y mis emociones y su manejo en
HILO CONDUCTOR: ser valioso que controla sus pensar; desahogarme
mi relacin con otros.
Valoracin de si mismo haciendo ejercicio o en otras RECURSOS: -El 70% Lee
emociones para en pro de hablar con alguien). correctamente
. me reconozco como un ser valioso y nico, que merece ser disciplinas Instrumentos de medicin -
mantener unas relaciones ngulos en figuras
respetado y valorado Guas de trabajo - Textos de
armnicas con su entorno consulta - Videos educativos geomtricas y los
Recurro a las instituciones y personas adecuadas que Carteleras - Lecturas clasifica
puedan ayudarme a defender mis derechos cuando complementarias - Profesor del correctamente
estos son vulnerados rea- Coordinacin acadmica y
de convivencia -Al finalizar el
primer periodo el
70 % de los
estudiantes se
reconocen como
seres valiosos y
nicos

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO/REA DE MATEMTICAS

MATRIZ CURRICULAR / 2 Perodo 2014
Docente: Luis Fernando Vlez Ros Asignatura: GEOMETRIA Grado: 8
Temticas Independientes:
EJES TEMATICOS LO QUE QUEREMOS LOGRAR COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES/LABORALES COMO HACERLO Y Cmo SABER QUE SE
(rea y PESCC) (SER-CONOCER-HACER) ACTITUDINALES CONCEPTUALES HACER HA LOGRADO
C .CIUDADANAS (REA) RECURSOS (Indicadores de
desempeo
(METODOLOGIA) conocimiento y
producto)
POLGONOS Conocer: Conceptualiza el Convivencia y paz: Uso COMPETENCIA GENERAL -Sensibilizacin: desarrollar
Definicin de polgono termino polgono y los clasifica representaciones LABORAL: actividades que permitan que -El 70% de los
en contextos geomtricos y Utilizo mecanismos geomtricas los estudiantes identifiquen sus estudiantes
Tipos de polgonos Tipo personal. Identifica polgonos
cotidianos constructivos para cualidades, defectos,
Permetros en figuras polinmicas para resolver y
encauzar mi rabia y habilidades, destrezas. y los clasifica
reas de figuras polinmicas Hacer: formular -Desarrollo del tema:
Halla permetros y enfrentar mis conflictos.
problemas en las Tengo en cuenta el impacto de
SLIDOS reas para solucionar (Ideas: detenerme y Evaluacin: opiniones grupales, -El 70% Resuelve
problemas en contextos matemticas y mis emociones y su manejo en problemas utilizando
Construccin de slidos pensar; desahogarme
mi relacin con otros.
geomtricos y cotidianos en otras conceptos de
rea y volumen de slidos haciendo ejercicio o RECURSOS:
hablar con alguien). disciplinas Instrumentos de medicin - permetro y reas
FUNCIN: Identidad de Gnero Ser: Se reconoce como un de figuras
Guas de trabajo - Textos de
HILO CONDUCTOR: ser valioso que controla sus geomtricas
consulta - Videos educativos
Valoracin de si mismo emociones para en pro de Carteleras - Lecturas
. me reconozco como un ser valioso y nico, que merece ser mantener unas relaciones complementarias - Profesor del
respetado y valorado rea- Coordinacin acadmica y -Al finalizar el
armnicas con su entorno
de convivencia primer periodo el
Recurro a las instituciones y personas adecuadas que 70 % de los
puedan ayudarme a defender mis derechos cuando estudiantes se
estos son vulnerados reconocen como
seres valiosos y
nicos
INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO/REA DE MATEMTICAS
MATRIZ CURRICULAR / 3er Perodo 2014
Docente: Luis Fernando Vlez Ros Asignatura: GEOMETRIA Grado: 8
Temticas Independientes:
EJES TEMATICOS LO QUE QUEREMOS LOGRAR COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES/LABORALES COMO HACERLO Y Cmo SABER QUE SE
(rea y PESCC) (SER-CONOCER-HACER) ACTITUDINALES CONCEPTUALES HACER HA LOGRADO
C .CIUDADANAS (REA) RECURSOS (Indicadores de
desempeo
(METODOLOGIA) conocimiento y
producto)
TRANSLACIONES, ROTACIONES Y HOMOTECIAS Conocer: Conceptualiza y Convivencia y paz: Uso COMPETENCIA GENERAL -Sensibilizacin: desarrollar
Definicin de simetra aplica, las traslaciones, representaciones LABORAL: actividades que permitan que -El 70% de los
rotaciones y homotecias en Utilizo mecanismos geomtricas los estudiantes identifiquen sus estudiantes Hace
Definicin Traslacin Tipo personal. traslaciones de
contextos geomtricos y constructivos para cualidades, defectos,
Traslaciones de rectas y figuras geomtricas para resolver y
matemticos. encauzar mi rabia y habilidades, destrezas. rectas y algunas
Definicin de rotacin y aplicaciones formular -Desarrollo del tema: figuras geomtricas
enfrentar mis conflictos.
Definicin de homotecias Hacer: Resuelve problemas problemas en las Tengo en cuenta el impacto de
(Ideas: detenerme y Evaluacin: opiniones grupales,
geomtricos de rotaciones y matemticas y mis emociones y su manejo en -El 70% Rota
pensar; desahogarme
traslaciones mi relacin con otros. correctamente
FUNCIN: Identidad de Gnero haciendo ejercicio o en otras RECURSOS:
HILO CONDUCTOR: hablar con alguien). disciplinas Instrumentos de medicin - segmentos de recta
Ser: Se reconoce como un y figuras
Valoracin de si mismo Guas de trabajo - Textos de
ser valioso que controla sus consulta - Videos educativos geomtricas
. me reconozco como un ser valioso y nico, que merece ser emociones para en pro de Carteleras - Lecturas
respetado y valorado mantener unas relaciones complementarias - Profesor
Recurro a las instituciones y personas adecuadas que armnicas con su entorno del rea- Coordinacin -Al finalizar el
puedan ayudarme a defender mis derechos cuando acadmica y de convivencia primer periodo el
70 % de los
estos son vulnerados estudiantes se
reconocen como
seres valiosos y
nicos
INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO/REA DE MATEMTICAS
MATRIZ CURRICULAR / 4 Perodo 2014
Docente: Luis Fernando Vlez Ros Asignatura: GEOMETRIA Grado: 8
Temticas Independientes:
EJES TEMATICOS LO QUE QUEREMOS LOGRAR COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES/LABORALES COMO HACERLO Y Cmo SABER QUE SE
(rea y PESCC) (SER-CONOCER-HACER) ACTITUDINALES CONCEPTUALES HACER HA LOGRADO
C .CIUDADANAS (REA) RECURSOS (Indicadores de
desempeo
(METODOLOGIA) conocimiento y
producto)
TRINGULOS Y LNEAS NOTABLES Conocer: Identifica las Convivencia y paz: Uso COMPETENCIA GENERAL -Sensibilizacin: desarrollar
Definicin de altura de un triangulo lneas notables de un triangulo representaciones LABORAL: actividades que permitan que -El 70% de los
Utilizo mecanismos geomtricas los estudiantes identifiquen sus estudiantes Halla
Definicin de mediana de un triangulo Tipo personal. puntos de
Hacer: Construye lneas constructivos para cualidades, defectos,
Definicin de una bisectriz de un triangulo para resolver y
notables como altura, encauzar mi rabia y habilidades, destrezas. interseccin de
Definicin de mediatriz de un triangulo formular -Desarrollo del tema: alturas y medianas
medianas, mediatrices de un enfrentar mis conflictos.
problemas en las Tengo en cuenta el impacto de
Teorema de Pitgoras triangulo (Ideas: detenerme y Evaluacin: opiniones grupales,
matemticas y mis emociones y su manejo en -El 70% Halla
FUNCIN: Identidad de Gnero pensar; desahogarme
mi relacin con otros.
Ser: Se reconoce como un haciendo ejercicio o en otras puntos de
HILO CONDUCTOR: RECURSOS:
ser valioso que controla sus hablar con alguien). disciplinas Instrumentos de medicin - interseccin de
Valoracin de si mismo bisectrices y
emociones para en pro de Guas de trabajo - Textos de
. me reconozco como un ser valioso y nico, que merece ser mediatrices
mantener unas relaciones consulta - Videos educativos
respetado y valorado Carteleras - Lecturas
armnicas con su entorno
Recurro a las instituciones y personas adecuadas que complementarias - Profesor del
puedan ayudarme a defender mis derechos cuando rea- Coordinacin acadmica y -Al finalizar el
de convivencia primer periodo el
estos son vulnerados 70 % de los
estudiantes se
reconocen como
seres valiosos y
nicos