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EDUCACIONAL
Resumo
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Doutora em Educao: Universidade do Estado da Bahia - UNEB. Professora da Universidade do Estado da
Bahia - UNEB. Pesquisadora do GEOTEC Geotecnologias, Educao e Contemporaneidade. E-mail:
jmdias@uneb.br.
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Doutoranda em Educao: Universidade do Estado da Bahia UNEB. Professora da Rede Municipal da Cidade
de Salvador. Pesquisadora do GEOTEC Geotecnologias, Educao e Contemporaneidade. E-mail:
fabi30_nascimento@hotmail.com
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Doutorando em Educao: Universidade do Estado da Bahia UNEB. Professor da Rede de Ensino Estadual
da Bahia. Pesquisador do GEOTEC Geotecnologias, Educao e Contemporaneidade. E-mail:
inaiabrandao18@gmail.com.
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Mestre em Cincia da Computao. Universidade Estadual de Campinas Unicamp. Professor da
Universidade do Estado da Bahia - UNEB. Pesquisador do GEOTEC Geotecnologias, Educao e
Contemporaneidade. E-mail: atta@uneb.br.
ISSN
a criao de mapas e o trabalho com a educao cartogrfica; alm de outras propostas e
projetos que se encontram em fase de estudo e interao com as escolas. O K-Lab privilegia
aes pedaggicas inovadoras com uso de tecnologias que possam apoiar e incentivar novas
aes no s em sala de aula, mas no cotidiano dos seus atores, alunos, professores e
comunidade.
Introduo
O uso das TIC como potencializador de novas formas de aprendizagem tem sido um
esforo constante do Grupo de Geotecnologias, Educao e Contemporaneidade GEOTEC,
da Universidade do Estado da Bahia - UNEB, em parceria com as Redes Municipal e Estadual
baianas, alm da realizao de projetos colaborativos com a Universidade Federal do Rio
Grande do Sul UFRGS e Institutos Federais Baianos. O Grupo que teve seu marco inicial
em 2007, a partir do Projeto de Iniciao Cientfica denominado Tecnologias da Informao
e Comunicao e Geoprocessamento: explorando novas metodologias de ensino e seguiu
com novos trabalhos ampliando as suas pesquisas e atividades nas escolas pblicas, criando
em 2009, o seu primeiro grande projeto articulador, denominado A Rdio da Escola na
Escola da Rdio, com o objetivo de difundir o desenvolvimento da cincia e tecnologia nas
escolas, promovendo discusses, reflexes, usos das potencialidades e redimensionamento
das TIC, objetivando, tambm, a ampliao das relaes entre Universidade, Escola e
Comunidade. Com o ingresso de novos pesquisadores de diferentes reas mais dois projetos
articuladores surgiram, o Jogo-simulador Kimera Cidades Imaginrias, o qual ser descrito
com mais detalhes neste texto, por ser a gnese do K-Lab, e o RedePub Histria e Memria
da Rede Pblica de Ensino, cujos principais objetivos esto voltados para a valorizao da
escola enquanto lugar de memria, constituda a partir da relao entre alunos e professores,
mobilizando a Rede Pblica de Ensino para a preservao e reconhecimento de suas histrias,
a partir da relao entre os sujeitos, escola e lugar.
A histria e o percurso do GEOTEC tm sido descritos em variados trabalhos, que
apresentam os desdobramentos das pesquisas realizadas por seus integrantes e colaboradores,
atentando a uma ordem cronolgica do seu desenvolvimento, a exemplo dos apresentados nos
textos de Nascimento et al. (2011), Pereira et al. (2011), Hetkowski et al. (2013) e os
destacados no site do grupo: geotec.uneb.br. Essa contextualizao, trazendo a criao do
GEOTEC, ainda que de forma tmida, se faz necessria para o entendimento das origens do
K-Lab e a sua transformao em um novo projeto articulador do Grupo de Pesquisa, que
possui o projeto Kimera Cidades Imaginrias, como fonte para a sua expanso.
Assim, a proposta deste artigo relatar o surgimento do K-Lab, Laboratrio de
Projetos, Processos Educacionais e Tecnolgicos, que surge como possibilidade de ampliar e
redimensionar os espaos de pesquisas para novas e importantes produes na rea
educacional, atravs das suas dimenses: Pedaggica, Tecnolgica e Esttica, as quais sero
descritas neste texto.
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http://www.conexum.com.br empresa parceira do K-Lab
Vrias verses do jogo foram lanadas para download atravs do seu site6 no decorrer
dos 5 anos que o projeto foi realizado, porm somente em dezembro de 2015 foi apresentada
uma verso, customizada em CD, para distribuio nas escolas. O longo tempo de
desenvolvimento do projeto Kimera, cinco anos, justificado por um dos seus principais
objetivos, no somente o produto/jogo, mas, principalmente, o seu processo de
desenvolvimento, fato que deu vazo produo de 11 dissertaes de mestrado profissional;
trs dissertaes de mestrado acadmico; dois doutorados acadmicos, a oportunidade de
experincia para 15 estudantes de graduao de reas como informtica, pedagogia, histria,
design, dentre outras, alm das colaborao do alunos da Rede Pblica de ensino. Em 2017,
temos trs mestrandos com atividades voltadas para o jogo Kimera e outros trabalhos que
ainda podem surgir devido ao potencial que o jogo possui para o desenvolvimento de
pesquisas com as escolas.
Assim, com uma verso finalizada do Kimera, diversas publicaes nacionais e
internacionais e, principalmente, o interesse de novos pesquisadores em apoiar as suas
pesquisas no projeto, percebeu-se a necessidade de ampliao das possibilidades de discusso
para novas e importantes produes na rea educacional, que apenas o jogo e a sua estrutura
no dariam conta, muito embora ele continuasse em condies de expanso, porm com o
consenso dos pesquisadores do grupo que ele deixaria de ser um projeto articulador do
GEOTEC para ser um dos produtos do novo ambiente, agora denominado de K-Lab -
Laboratrio de Projetos, Processos Educacionais e Tecnolgicos. A Figura 1 apresenta a
estrutura do GEOTEC at dezembro de 2016 e a Figura 2 mostra a insero do novo projeto
articulador, o K-Lab, e seus subprojetos.
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Kimera.pro.br a ltima verso do jogo est disponvel para download
Figura 1 Estrutura do GEOTEC at dezembro de 2016
Fonte: GEOTEC
O nome K-Lab uma referncia marca nominativa Kimera, que tem a letra K
como destaque e com a qual cria uma identidade de nomes nos demais projetos e produtos do
Laboratrio, a exemplo do K-Mat Laboratrio de Matemtica, K-Book Plataforma Digital
para o projeto Meu primeiro livro; K-gora um artefato geotecnolgico voltado para a
criao de mapas e possibilidades de realizao de atividades com crianas para apoio ao
entendimento do espao, alm de outros projetos em desenvolvimento que tambm levam a
letra K na sua marca. A Figura 2 apresenta com mais detalhes a identidade visual do K-Lab,
desenvolvida de forma colaborativa com o designer7. O projeto completo da marca, incluindo
o manual de uso, pode ser encontrado no site do K-Lab8.
Figura 3 Identidade visual K-Lab
Fonte: Evaldo Nascimento desenvolvido de forma colaborativa com os demais pesquisadores do K-LAB
A metodologia do K-Lab
A estrutura do K-Lab
O projeto Kimera foi forjado sobre uma estrutura na forma de organograma, dividida
em sete reas: Programao; Pedaggica; Design; Transmdia; Narrativas; Marketing e;
Design de udio; cujos pesquisadores eram inseridos na respectiva rea de maior
proximidade com a sua formao acadmica ou experincia profissional. Com um olhar mais
atento a essas divises por equipes possvel perceber um ntido direcionamento s
necessidades inerentes ao desenvolvimento de jogos educacionais, que o caso do Jogo-
simulador Kimera.
A estrutura do K-Lab, pela amplitude que se trabalha hoje e que se pretende trabalhar,
no d margem a uma diviso por equipes pr-formatadas, como no Kimera, e por isso, com
foco nos seus pressupostos tericos e metodolgicos, bem como nos seus objetivos de
pesquisa, optou-se por uma estrutura pautada em trs dimenses amplificadas: Pedaggica;
Esttica e Tecnolgica, como mostra a Figura 3, seguida das suas respectivas explicaes.
Figura 4 As dimenses do K-Lab
Fonte: Os autores
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Pixel a contrao das palavras, em ingls, picture element (elemento da imagem). Cada pixel da tela de um
computador, por exemplo, formado pela juno de trs cores: vermelho, verde e azul.
e Esttica, o apoio necessrio para a produo e desenvolvimento de projetos, processos e
pesquisas voltados para rea educacional. Vale ressaltar que diferentemente das divises por
equipes presentes no Kimera, que reuniam pesquisadores com formaes e experincias
similares para preenchimento das equipes, as dimenses do K-Lab ampliam essa viso ao
permitir a insero da multirreferencialidade e sua pluralidade de olhares aos projetos, o que
pressupe uma melhoria no seu delineamento, na sua organizao e gesto.
Consideraes finais
REFERNCIAS
LIMA Jr. Arnaud Soares de; HETKOWSKI, Tnia Maria. Educao e Contemporaneidade:
por uma abordagem histrico-antropolgica da tecnologia e da prxis humana como
fundamento dos processos formativos e educacionais. In. LIMA Jr. Arnaud Soares de;
HETKOWSKI, Tnia Maria (orgs). Educao e Contemporaneidade: desafios para a pesquisa
e a ps-graduao. Rio de Janeiro: Quarteto, 2006.