PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

PRIMERO V 2/11 3

TTULO DE LA SESIN
Lo que no vemos de los materiales

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo fsico, Comprende y aplica Justifica que los materiales
basado en conocimientos conocimientos cientficos poseen una estructura
cientficos. y argumenta interna.
cientficamente. Justifica la neutralidad
elctrica de algunos
materiales en relacin con los
tomos que los forman y con
sus partculas subatmicas.
Utiliza Z y A.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente comparte con los estudiantes la situacin a continuacin. Presenta un recipiente
con agua y menciona: Veamos hasta dnde podremos llegar. Vertiendo en otro
recipiente, trata de lograr la mnima cantidad de agua posible en el recipiente.
El docente comparte con los estudiantes una segunda situacin. Pide a un estudiante que
troce una tiza, hasta lograr partes lo ms pequeas posibles. Pide a los dems estudiantes
que observen y respondan: Si tuviramos la posibilidad de llegar a una cantidad de agua
mucho ms pequea que ya no podamos ver, o a partes de la tiza que ya no pod amos ver a
simple vista, qu es lo mnimo que podramos llegar a observar? Qu encontraramos?
Se espera que los estudiantes mencionen nociones sobre molculas y tomos. Saben de
qu se compone el agua o la tiza? Cmo ser la estructura interna del oxgeno y el
hidrgeno?
El docente toma nota de las intervenciones de los estudiantes y presenta el propsito de la
sesin: Explicar que los materiales se pueden dividir hasta llegar a partculas que ya no
podemos ver y son los tomos. Estos son neutros y en su interior poseen partculas mucho
ms pequeas. La tabla peridica proporciona datos como Nmero atmico (Z) y Masa
atmica (A) para conocerlos.

DESARROLLO (90 minutos)

Actividad 1: Organizacin de la informacin.

El docente plantea la pregunta: Si todos los materiales pueden dividirse en partes cada vez
ms pequeas y adems todos los materiales poseen tomos, cmo es la estructura de un
tomo?
Para dar respuesta a la pregunta los estudiantes toman nota de la informacin mostrada en
 el siguiente video: La energa atmica <https://www.youtube.com/watch?v=-27LFf8Q9xA
(0:57 a 5:07 minutos) en el que se describe cmo se divide la materia y tambin se
presenta la estructura del tomo.
A partir de la informacin obtenida en el video y de la informacin contenida en la pgina
15 del libro de 1.. Grado de Secundaria de CTA. 2012 Editorial Norma y del Anexo 1, los
estudiantes completan el siguiente cuadro sinptico. Asimismo, se les solicita que dibujen
la estructura interna de un tomo.

Grfico
Ncleo


Estructura

del ..

tomo Zona
extranuclear o

envoltura
electrnica

Actividad 2: Elaboracin de modelos atmicos.

El docente indica a los estudiantes que pueden representar el tomo de cualquier elemento
haciendo uso de su tabla peridica, la cual presenta entre sus datos:
- Nmero atmico (Z): Indica el nmero de protones o partculas positivas.
- Nmero de masa (A):Representa a la suma de protones y neutrones que se
encuentran al interior del ncleo del tomo.
- Asimismo seala que en un tomo neutro el nmero de protones o partculas
positivas es igual al nmero de partculas negativas o electrones.

Los estudiantes, organizados en equipos, elaboran un modelo del tomo de su eleccin con
materiales reutilizables como botellas descartables, tapas de bebidas, silicona, cartn,
entre otros. Puede ser del oxgeno, hidrgeno, carbono, sodio u otro, y luego deben
graficarlo en sus cuadernos.
El docente solicita a los estudiantes la socializacin de sus modelos. Seala a los
estudiantes que consideren en su presentacin la informacin revisada, el modelo
construido y la discusin en el grupo.
El docente gua la socializacin de lo trabajado con las siguientes preguntas:
- Cmo es internamente el tomo que han representado?
- Qu partes y elementos presenta?
- Por qu se dice que es un tomo neutro?
En esta parte de la sesin, el docente hace uso de la Lista de cotejo (Anexo 4) para evaluar
lo previsto en el propsito de la sesin, respecto a la neutralidad de los materiales en
relacin a los tomos que los forman.
CIERRE. Si es el caso, cierre la sesin aqu con esta actividad: el docente
realiza una sntesis sobre la materia y su estructura que se encuentra en las
diapositivas 6 y 7 del PPT los materiales de mi entorno.
 INICIO. Si es el caso, inicie la siguiente sesin: el docente pregunta a los
estudiantes qu aprendizajes se han obtenido en la clase anterior.

Actividad 3: Utilizacin de material didctico.

El docente refuerza los conocimientos sobre las molculas: Sabemos ahora que los
materiales estn compuestos por tomos, y que los tomos al unirse forman molculas.
Veamos las siguientes situaciones:

Situacin 1

El docente muestra una probeta con una cantidad de canicas que llegan a ocupar 50 ml.
Solicita a un estudiante que vierta 50 ml de arena fina en la probeta. Pide a los estudiantes
que observen.
Al mezclarlas el volumen ser inferior a 100 ml, porque parte de la arena llenar los espacios
entre las canicas. (Puede reemplazar las canicas con otros materiales como piedras, semillas
grandes, etc.).

El docente pide que observen con detenimiento lo que ocurre al juntar las canicas y la arena
en una misma probeta.

Situacin 2

Antes de empezar la clase, el docente vierte aproximadamente 50 ml de alcohol en una

probeta (estima el tiempo necesario para lograr la volatilizacin del alcohol).
Luego durante la clase vierte alrededor de 50 ml de agua dentro de otra probeta.
Mide cuidadosamente el volumen de los dos lquidos (alcohol y agua de la probeta), los
escribe en la pizarra y suma ambas cantidades. Agrega una o dos gotas de colorante a las
probetas para facilitar la visin de los lquidos. (No es necesario utilizar 50 ml en cada
probeta, pero s leer los valores y sumarlos).
Luego vierte el contenido de una probeta sobre la otra y mezcla bien. Verifica el volumen
de la combinacin. Sorprendentemente, la suma ser menor de 1 a 4 ml inferior al total de
los dos lquidos por separado.
Fuente adaptada de: Freidl (2005: 29) Ensear ciencia a los nios.

El docente sugiere a los estudiantes de cada equipo:

- Observar con atencin lo que ocurre al unir los dos lquidos, si es necesario oler la
mezcla.
- Verificar el nivel correcto de los lquidos; el docente
aprovecha la oportunidad para ensear a los estudiantes a leer
el nivel de los lquidos.
Luego de la observacin minuciosa, pregunta:
- Qu pas con los lquidos? Qu ocurri con la parte que aparentemente falta?
- Las molculas sern las responsables de la prdida del lquido?
 - Esta experiencia se relacionar de alguna manera con la experiencia de las canicas y la
arena? Cmo?
El docente fomenta la participacin de los estudiantes y complementa las intervenciones,
sealando:

Al mezclarse los dos lquidos, las molculas combinadas encajan mejor

que cuando estaban solas, por eso ocupan menos espacio. Entonces
fueron los espacios existentes entre las molculas de los lquidos los que
dieron la apariencia de disminucin en los lquidos.

De igual manera, el espacio vaco entre canicas (que representan a

molculas) es ocupado por la arena, demostrando que hay espacio entre
ellas.

Actividad 4: Elaboracin de texto argumentativo.

El docente dice a los estudiantes que acaban de apreciar situaciones que nuestro sentido
de la vista nos lo permite. Ahora revisarn expresiones de un cientfico que viene
estudiando internamente a los tomos. Recalca que el estudio de la estructura de los
tomos ha sido y es de mucho inters para los cientficos, como lo apreciarn en la noticia
La partcula de Dios (Anexo 2).
A partir de la lectura y de lo trabajado en la sesin responden a las siguientes preguntas:
- Cul es el propsito de la investigacin realizada por el cientfico Peter Higgs?
- Qu partculas elementales del tomo se mencionan en la lectura de la noticia La
partcula de Dios?
- Cmo sera la organizacin de las partculas fundamentales en la estructura del
tomo?
Los estudiantes socializan sus respuestas y el docente aclara algunas dudas en relacin con
la estructura de la materia.
A continuacin el docente solicita a los estudiantes que a partir de lo revisado en la
informacin, la lectura y las experiencias realizadas, redacten un texto argumentativo que
responda a la pregunta: Cmo es el interior de los materiales? Deben sustentar su
respuesta con informacin cientfica.
En esta parte el docente hace uso de la Lista de cotejo (Anexo 3) con la finalidad de
evaluar lo previsto en el propsito de la sesin respecto a la estructura interna de los
materiales.
CIERRE (20 minutos)
El docente pide a los estudiantes que socialicen sus conclusiones respecto a la estructura
interna de los materiales y a la neutralidad de los tomos. Complementa de ser necesario.
El docente desarrolla la metacognicin a travs de preguntas como: Qu aprendieron
hoy? Qu hicieron para lograrlo? Qu dificultades tuvieron? Qu hicieron para
superarlas? En qu situaciones de la vida cotidiana pueden aplicar lo aprendido hoy?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes completan el crucigrama del Anexo 2.
Los estudiantes consiguen para la siguiente sesin materiales que puedan encontrar
con facilidad, como agua, madera, azufre, una piedra, etc.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
-MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. Grado
de Educacin Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
-FRIEDL, Alfred. (2005). Ensear ciencias a los nios. Espaa: Gedisa.
-Cuaderno de CTA.
-Anexos 1 y 2.

EVALUACIN
Evaluacin formativa, se utiliza la Lista de cotejo (Anexo 4) para evaluar conclusiones sobre la
estructura interna de los materiales y la neutralidad elctrica de los tomos.

Anexo 1
LA ESTRUCTURA DEL TOMO Y EL MODELO ATMICO ACTUAL
El modelo atmico actual fue desarrollado durante la dcada de
1920, sobre todo por Schrdinger y Heisenberg.

En este modelo:

No se habla de rbitas, sino de orbitales.

Los orbitales atmicos tienen distintas formas
geomtricas.

Ncleo y corteza de los tomos

La estructura atmica consta de un ncleo positivo, en donde se hallan los protones y neutrones,
en conjunto llamados nucleones. Consta tambin de una zona cortical (o simplemente corteza),
donde se encuentran los electrones girando en torno al ncleo.

Existen dos conceptos que caracterizan a los ncleos atmicos:

El tomo est constituido por un ncleo central con casi toda la masa del tomo, que contiene
partculas con carga positiva llamadas protones.

En la corteza estn los electrones, con una masa despreciable frente a la del ncleo. Giran en
rbitas circulares concntricas en torno al ncleo y su carga negativa equilibra a la positiva.

El tamao del ncleo es muy pequeo en comparacin con el tamao de todo el tomo, y entre el
ncleo y la corteza hay un espacio vaco.

En la mayora de los ncleos hay otras partculas sin carga elctrica denominadas neutrones.
El nmero atmico: indica el nmero de protones que hay en el ncleo de un tomo.
Coincide con el nmero de electrones si el tomo es neutro. Se simboliza con la letra Z.
El nmero msico: es el nmero de partculas que hay en su ncleo, es decir, la suma del
nmero de protones (Z) y del nmero de neutrones (n). Se simboliza con la letra A.

Donde:

Anexo 2
PARA ENTENDER LA PARTCULA DE DIOS
 El fsico Peter Higgs, uno de los ganadores del Premio Nobel de Fsica. EFE /
Razn para ganar el Premio Nobel. El bosn Higgs representa un papel
aparentemente fundamental en la creacin del universo, aqu exponemos
una explicacin sencilla.

Estocolmo, Suecia (8/Oct./2013).-

Toda la materia visible, de la que estn hechas las estrellas y nosotros mismos, est formada
por tomos cuya estructura bsica es un ncleo rodeado por una nube de electrones.

Dependiendo de sus caractersticas, forman todos los elementos conocidos como el hidrgeno,
el oxgeno, el sodio, el cloro, etctera, los cuales al unirse forman molculas como el agua, la
sal y estructuras tan complejas como los planetas, las galaxias o las clulas del cerebro
humano.

Originalmente se pens que los tomos eran indivisibles; sin embargo, actualmente se sabe
que no es as. Los elementos constituyentes del ncleo atmico (protones y neutrones), por
ejemplo, estn formados a su vez por elementos ms pequeos (los quarks). De este modo, la
estructura del tomo es en realidad una constelacin de corpsculos microscpicos, algunos de
los cuales, hasta donde sabemos, ya no pueden dividirse, y se les conoce como partculas
elementales.

Esa partcula esquiva, que haba sido objeto de una intensa bsqueda cientfica, fue hallada y
es el denominado Bosn Higgs, conocido popularmente como "la partcula de Dios" por su
papel aparentemente fundamental en la creacin del universo. Este fue el descubrimiento por
el que los fsicos Peter Higgs y Francois Englert ganaron el Premio Nobel de Fsica.

La teora que propusieron Higgs y Englert es que una nueva partcula deba estar creando un
campo de energa "pegajoso" que actuaba como un plano resistente sobre otras partculas. Los
experimentos en el CERN, que hacen chocar entre s partculas a velocidades inconcebibles,
confirmaron que esta partcula existe en una forma similar a la que propusieron los tericos,
aunque quizs no exactamente igual.

La partcula Higgs es un elemento de muchas ecuaciones tericas por las que los cientficos
tratan de comprender cmo se form el universo. Los cientficos dicen que todava resta
mucho por hacer, especialmente debido a que los neutrinos (partculas subatmicas que en el
pasado se crey carecan de masa) parecen tener masa.

Fuente adaptada: http://www.informador.com.mx/tecnologia/2013/490082/6/para-entender-

la-particula-de-dios.htm
 Anexo 3
ACTIVIDAD

Crucigrama

Indicaciones:

Completa el crucigrama con las respuestas de los siguientes enunciados referentes al tomo.

1. Unin de tomos.
2. Partcula subatmica que tiene carga negativa.
3. Parte externa del tomo.
4. Partcula subatmica que no tiene carga.
5. Partcula subatmica que tiene carga positiva.
6. Parte central del tomo.

2 4

1 3 5
6

e s t r u c t u r a a o m i a

Solucionario del crucigrama

2e 4n

1m l 3c e 5p
o e o u r 6n
l c r t o u
e s t r u c t u r a a t o m i c a
c r e o o l
u o z n n e
l n a o
a
LISTA DE COTEJO
Grupo: Apellidos y nombres de los integrantes del equipo:
Fecha:

Instrucciones: Marque con una X en el casillero correspondiente al S o al NO si se cumplen o no los elementos mencionados. Utilice la columna de
observaciones para explicar por qu no se cumplen.

Capacidad: Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta

cientficamente.
Indicador: Justifica la neutralidad
Indicador: Justifica que los
elctrica de algunos materiales en Observaciones
Apellidos y nombres materiales poseen una
relacin con los tomos que los
estructura interna. forman y con sus partculas
subatmicas.
S No S No
1.
2.
3.
4.
5.