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MOODLE

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PrezadoCursista,

NestetextovocencontrarainterfacedoprofessornoambienteMoodle,ouseja,o
MododeEdio.Assim,vocsercapazdecriar/configurarumcurso,incluiros
contedosdoscursoseutilizarasferramentasdeavaliaodaaprendizagem.Emmeio
partetcnica,vocencontraralgumasdicasdenavegaopelocurso,bemcomo
quandoutilizaralgumasferramentas.Asfigurastmopapeldedeixlo(a)maisseguro(a)
apsoclick.

Bomtrabalho!

MOODLE

Rosilna Aparecida Dias1

O educador libertador tem que estar atento para o fato de que a transformao no
s uma questo de mtodos e tcnicas (Freire e Shor).

Vamos iniciar nossa conversa definindo o que Moodle.

Pois bem, trata-se de uma plataforma de cdigo aberto, livre e gratuito para
aprendizagem a distncia (virtual ou on-line). um sistema de gerncia de ensino
(Course Management System-CMS ou Learning Management System- LMS). A
palavra Moodle um acronismo para Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment (Ambiente de Aprendizagem Dinmico Orientado a Objetos). Os usurios
podem baix-lo, us-lo, modific-lo e distribu-lo seguindo apenas os termos
estabelecidos pela licena GNU GPL. Ele pode ser executado, sem nenhum tipo de
alterao, em sistemas operacionais Unix, Linux, Windows, Mac OS X, Netware e
outros sistemas que suportem a linguagem PHP. Os dados so armazenados em
bancos de dados MySQL e PostgreSQL, mas tambm podem ser usados Oracle,
Access, Interbase, ODBC e outros. O sistema conta com tradues para 50 idiomas
diferentes, dentre eles, o portugus (Brasil), o espanhol, o italiano, o japons, o
alemo, o chins e muitos outros.

Buscaremos atingir, neste captulo, dois objetivos:

Apresentar os perfis no Moodle (criador de curso, tutor e aluno);

Detalhar, passo a passo, os processos de criao e conduo das

atividades de um curso.

1
Professora da Faculdade Metodista Granbery e da Rede Municipal de Educao. Coordenadora de
Educao a Distncia da Faculdade Metodista Granbery.

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1. PERFIS NO MOODLE
Para voc comear a utilizar o ambiente Moodle necessrio que seja um usurio
cadastrado. As categorias de usurios possveis so listadas a seguir e o acesso a
elas depende de aes do administrador e, no caso de matrcula em um curso, de
informaes fornecidas pelo professor.

Visitante: um curso pode, a critrio do professor, permitir o acesso de

visitantes. Visitantes podem observar o contedo do curso, no entanto no
podem participar das atividades que valham nota nem colocar mensagens em
fruns. Um usurio que deseje visitar um curso no ambiente (que permita o
acesso de visitantes) deve acessar o ambiente como visitante e no com seu
nome de usurio e senha.

Usurio: pode acessar o ambiente e as informaes constantes da tela de

abertura do ambiente.

Aluno: usurio matriculado em um curso. Tem acesso a todas as atividades e

materiais do curso.

Monitor: tem acesso a um curso e s atividades de um professor: corrigir

trabalhos, verificar notas, etc. No pode alterar o contedo de um curso.

Professor / Tutor: tem acesso aos cursos em que est designado como
professor e pode promover alteraes na tela de abertura alm de incluir ou
remover atividades e materiais

bomlembrarque:
OProfessor/TutornaEducaoaDistnciatemasseguintesfunes:
elaborarocontedodocurso;supervisionareseromoderadornas
discusses,supervisionarosprojetosindividuaiseemgrupo;darnotas
tarefaseproporcionarfeedbacksobreosprogresso,manterregistrosdos
alunos,ajudarosalunosagerenciarseuestudo,motivarosalunos,
responderouencaminharquestesadministrativas,responderou
encaminharquestestcnicas,responderouencaminharquestesde
aconselhamento,representarosalunosperanteaadministrao,avaliara
eficciadocurso.

Criador de cursos: pode criar novos cursos no ambiente.

Administrador: tem acesso a todas as instncias da instalao e pode modific-las.

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Hierarquicamentepodemosdizer:
Oadministradortemmaisprivilgios(emtermostcnicos)queoutros
atores,poistemacessoatodososcursos,desdeainstalaoats
modificaes.Noentanto,oProfessor/Tutorpodefazertudoemumcurso
emqueestejacadastradoparatal,comoalterar/incluir/excluiratividades
eavaliar.Osalunosnormalmentetmmenosprivilgiosemumcursoeos
visitantestmprivilgiosmnimosenopodempublicartextos.

Para que um usurio faa matrcula em um curso no ambiente Moodle existem trs
possibilidades.

Cursos livres: Esses cursos no tm Cdigo de inscrio e permitem a

matrcula simplesmente clicando no nome do curso (na relao de cursos do
ambiente) e confirmando o desejo de inscrever-se nele.

Curso com Cdigo de inscrio: O professor de um curso pode estabelecer

um Cdigo de inscrio para matrcula em um curso. Neste caso o usurio
deve entrar em contato com o professor e solicitar o Cdigo de inscrio para
efetuar a matrcula. Clicando no nome do curso desejado o usurio ser
conduzido a uma tela onde dever informar o Cdigo de inscrio fornecido
pelo professor, apenas no ato de matrcula. Mas lembre-se: esse cdigo no
ser mais necessrio nos prximos acessos.

Acesso como visitante: Um curso pode, a critrio do professor, permitir o

acesso de visitantes. Visitantes podem observar o contedo do curso mas no
podem participar das atividades que valham nota. Um usurio que deseje
visitar um curso no ambiente (que permita o acesso de visitantes) deve acessar
o ambiente como visitante e no com seu nome de usurio e senha.2

IMPORTANTE:

Apalavraaserusadaparasereferiraoprofessordocursopodeseralterada.
Tutor,facilitador,coordenador,professorsoalgunsexemplos.

2.

2
Moore e Kearsley (2007, p. 149)

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3. CRIANDO UM CURSO NO MOODLE

Espero que voc esteja acompanhando a seqncia de informaes. Caso surjam
dificuldades com os termos tcnicos, sugiro que voc no se apresse em prosseguir.
Volte aos pargrafos anteriores, sempre que precisar.

Pois bem, se voc um usurio com status de Administrador poder criar cursos no
Moodle. Para tanto siga os passos seguintes, aps fazer o seu login:

clique em Cursos e, em seguida, em Acrescentar / modificar Cursos (figura-1).

Figura 1: Criando um curso

agora escolha a categoria do curso que ser criado e clique em Criar um novo
curso (figura 2).

Figura 2: Criando um curso

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Feito isso, voc poder modificar as configuraes do curso (figura 3) criado.

Figura 3: Modificar configuraes do curso.

Como fazer:

Preencha os campos obrigatrios: nome completo, nome breve e um sumrio do

curso. V rolando a tela e fazendo suas opes em relao ao formato do curso,
nmero de semanas ou tpicos, data de incio, perodo de inscrio e outras.

Em seguida aparecer a tela Designar funes (figura 4).

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Figura 4: Designar funes

Designando uma funo a um usurio em um determinado contexto, este usurio

adquire as permisses definidas que configuram esta funo, neste contexto
especfico e em todos os contextos inferiores. Contextos: Site/Sistema, Categorias de
curso, Cursos, Blocos e Atividades.

Assim, por exemplo, se um usurio tem a funo de Estudante em um Curso, ele ter
a mesma funo em todos os blocos e atividades deste curso. As permisses
dependem tambm de outras funes atribudas ao mesmo usurio e de
configuraes que ignoram as permisses.

3.1 Formatos de Curso

O Moodle permite criar trs formatos de cursos: Social, Semanal e Modular (ou
Tpicos). O curso Social baseado nos recursos de interao entre os participantes e
no em um contedo estruturado. Os dois ltimos formatos so estruturados e podem
ser semanais e modulares. Esses cursos so centrados na disponibilizao de
contedos e na definio de atividades. Na estrutura semanal informa-se o perodo em
que o curso ser ministrado e o sistema divide o perodo informado, automaticamente,
em semanas. Na estrutura modular informa-se a quantidade de mdulos.

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Qual o melhor formato para um curso? importante pensar nos objetivos do curso, na
sua durao, enfim, na proposta pedaggica dele. Para cursos de curta durao, cuja
proposta pode ser a de formao continuada em servio, talvez seja interessante o
formato semanal. Em cursos de longa durao, pode-se adotar o formato modular, por
exemplo. No entanto, vale ressaltar que tudo depende da proposta do curso em
questo.

Seesescondidas:

QuandoumcursotemoformatoSemanalouTpicospossvel(eat
mesmorecomendvel)ocultarostpicosousemanasquenoestoem
debateemumdeterminadomomento.

Oprofessorpodeescolherentreocultarcompletamenteostpicosou
semanasouexibilosdeformacontrada.

Nos formatos Semanal e Tpicos o Frum de notcias criado

Professor:
automaticamente.

Se voc est diante de um computador, talvez seja interessante

observar qual o formato do curso que voc est cursando.

Portanto, entre no Moodle e confira estas informaes. Lembramos que

no Captulo 9 j foi abordado o acesso a este sistema. Se a sua senha
permite a criao de curso, que tal criar um?

Criando grupos
Outra importante funcionalidade do Moodle a possibilidade de criao de grupos
entre os participantes de um determinado curso, o que pode ser bastante til quando
estamos trabalhando com uma turma muito grande. Para a criao dos grupos, clique
na opo Grupos dentro do Mdulo de Administrao (figura 5).

Voc vai conhecer trs opes de configurao dos tipos de grupo:

Nenhum grupo: no h diviso dos participantes do curso em grupos.

Grupos separados: os participantes de cada grupo vem apenas os outros
membros deste grupo e os documentos e informaes relacionados apenas a
estes membros. As mensagens e os participantes de outros grupos no so
visveis.

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Figura 5: Criando grupo

Grupos visveis - cada usurio pode participar apenas das atividades do seu
grupo, mas pode ver as atividades e os participantes dos demais grupos.

A configurao dos tipos de grupo feita em dois nveis:

Configurao geral do curso: o tipo de grupo definido no nvel de

configurao de curso a opo padro para todas as atividades do curso.
Configurao de cada atividade: todas as atividades que aceitam
configurao da modalidade de acesso dos grupos podem ter o seu tipo de
grupo configurado em modo independente. Esta configurao da atividade ser
ignorada se a configurao geral do curso "forar o tipo de grupo".

PrezadoCursista,nessemomento,necessriopensarnaimportncia
queserdadasatividadesdesenvolvidasaolongodocurso.Atividades
emgruposoimportantes.Masacriaodegruposautnomos,apartir
dainiciativadosprpriosalunostambmsalutar.
Pensenisso!

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4. CONTEDOS DOS CURSOS:

RECURSOS E ATIVIDADES
Voc pode acrescentar dois tipos de contedo em um curso no ambiente Moodle:
Recursos e Atividades (figura 6 e figura 7).

Figura 6: Contedos

Figura 7: Atividades

Para acrescentar recursos clique em Ativar edio.

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A habilidade Ativar edio pode ser acionada clicando neste boto no painel de
administrao ou no boto no alto direita da pgina inicial da disciplina, que visvel
somente para os professores da disciplina. Essa funo permite:

Alterar a aparncia, os mdulos e o aspecto geral da pgina inicial da

disciplina;
Incluir Atividades e Materiais.

A seguir descrevo brevemente os recursos que podem ser utilizados / inseridos.

Posteriormente, enfatizarei as atividades que podem ser propostas, como frum e
tarefas.

4.1 Recursos
1) Criar uma pgina de texto simples: um texto simples pode ser usado para
apresentar aos alunos pequenos trechos de informao. No recomendvel colocar
textos longos. Coloca-se um Nome para o texto (como ser visto pelos alunos),
preenche-se o campo Sumrio (breve descrio do recurso ou da atividade) e, em
seguida, no campo Texto completo colocado o contedo que deve ser visto pelos
alunos.

2) Criar uma pgina web: os campos a serem preenchidos so aqueles descritos

anteriormente, com a diferena de que agora, tanto o Sumrio quanto o Texto
completo so feitos no Editor Moodle, o que permite escolher tamanho de fonte, cor do
texto e todos os recursos que o editor tem.

3) Link a um arquivo ou site: os campos Nome e Sumrio tm a mesma funo que

no caso de Pgina de texto e Pgina Web. Quando se pretende inserir um link para
um site Internet, o campo Localizao deve ser preenchido com o endereo de
Internet pretendido (por exemplo: www.wikipdia.org.). No caso de Link para um
arquivo deve-se apontar para um arquivo que um link para um arquivo que
enviado para o ambiente de um curso em Moodle. Para enviar arquivos para o
ambiente necessrio usar a ferramenta Arquivos que se encontra no bloco
Administrao.

ClicandoemArquivos(doblocoAdministrao)temseacessoseode
arquivosdeumcurso.Aquivocarmazenaosarquivos(textos,figurasetc.)
queserousadosnocurso.

4) Visualizar um diretrio / pasta: todo curso tem, na ferramenta Arquivos do bloco

administrao, um gerenciador de arquivos do curso. Este material aponta para um
diretrio dos arquivos do curso. Os campos Nome e Sumrio so os mesmos j
descritos anteriormente. O campo Visualizar diretrio deve ser usado para escolher o
diretrio a ser visto e acessado pelos alunos. O diretrio a ser mostrado deve ser
criado, previamente, com a ferramenta Arquivos, do bloco Administrao.

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5) Inserir rtulo: um rtulo um texto simples colocado em uma semana ou tpico.

ATENO:

Osrtulossoespecialmenteteisparainserirttulosdeseesdocurso,
separargruposdeatividadeserecursosemumasemana,outpico,ou
mesmocolocarlinhashorizontaisparadelimitargruposdeatividadese/ou
recursos.

Em geral usado para organizar as semanas e agrupar atividades por tipo.

Professor:

Que tal voc escolher um dos recursos (ou mais) e inserir no seu
curso? Teste seus conhecimentos na prtica! Se a sua senha permite a
criao de curso, que tal comear a criar um?

4.2 Atividades
1) Frum

O gnero frum antes da sociedade tecnolgica consistia em discutir problemas

especficos em comunidades civil e institucional, a fim de, pela exposio das opinies
diversas em um amplo debate, encontrar coletivamente mecanismos e estratgias de
soluo. O objetivo dessas discusses democrticas era legitimar as decises ali
tomadas. Quanto ao Frum Eletrnico, uma reedio tecnolgica do formato
anterior, porm, dotado de mais abrangncia espacial ubiqidade e participao
irrestrita por qualquer indivduo universalidade em torno das questes que lhe
dizem respeito3.

Nesse sentido, o Frum pode ser visto como uma ferramenta tecnolgica que
favorece a interao e permite as altercaes entre diferentes pessoas a respeito de
um tema em particular. Favorece, portanto, a aprendizagem colaborativa, tendo em
vista que permite a comunicao e a participao entre um grupo de pessoas que
buscam objetivos similares.

Encontrar solues para os problemas de forma rpida um dos objetivos do frum.

Compartilhar entre todos os participantes as reflexes e as buscas tambm, pois o
frum tem a proposta de um dilogo. Nesta perspectiva, o frum um meio, um

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instrumento, no um fim, e, obviamente, com grandes possibilidades de

interao.

No Moodle existem quatro tipos de fruns:

Uma nica discusso simples: um nico tpico em uma nica pgina.

Normalmente usado para organizar discusses breves com foco em um tema
preciso.

Cada usurio inicia apenas uma discusso: cada participante pode abrir
apenas um novo tpico de discusso, mas todos podem responder livremente
s mensagens, sem limites de quantidades. Este formato usado, por
exemplo, nas atividades em que cada participante apresenta um tema a ser
discutido e atua como moderador da discusso deste tema.

Frum geral: um frum aberto, onde todos os participantes podem iniciar um

novo tpico de discusso quando quiserem.

Frum P/R (Perguntas e respostas): um frum do tipo P/R indicado para a

situao em que o professor tem uma questo que pretende que seja
respondida por todos os alunos. No frum do tipo P/R o professor coloca uma
questo (ou mais de uma), como um tpico do frum, e os alunos respondem a
esta questo respondendo ao tpico colocado.

Figura 8: Criando um Frum

3
Xavier e Santos (2005, p.30).

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Paracriarumfrum:

CliqueemAtivaredio;
EscolhaFrumnomenuadicionaratividadenotpicoousemanaemque
desejainserirofrum.AparecerateladaFigura8(CriandoumFrum).
Preenchaoscamposobrigatrios(NomedofrumeIntroduoaoFrum)e
faasuasopesemrelaoaotipodefrum,seseravaliadoounoetc.
Noesqueadesalvarmudanas.

E ento, Professor:

Que tal criar um frum no seu curso? Entre no Moodle e lembre-se de que o
papel do frum provocar discusses. Portanto, antes reflita sobre o tipo de
frum ideal para a discusso que voc deseja provocar. E bom trabalho!

2) Tarefas

As tarefas servem, em geral, para o envio de arquivos para o ambiente (que podem
ser textos, desenhos, trechos de programas para computador etc.), para a produo
de textos no ambiente e, ainda, para a atribuio de notas em atividades produzidas
fora do ambiente (por exemplo, uma prova presencial).

Paracriarumatarefa:
CliqueemAtivaredio;
EscolhaTarefanomenuadicionaratividadenotpicoousemanaemquedeseja
inseriratarefa.AparecerateladaFigura9(Criandoumatarefa).Preencha/
configureoscampos:nomedatarefa,descrio,nota,disponvelapartirde/data
deentrega,impedirenvioatrasado,tipodetarefa,tipodegrupo,tamanhomximo
etc.Noseesqueadesalvarmudanas.

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Figura 9: Criando uma tarefa

3) Wiki

Um wiki uma coleo de documentos criados de forma coletiva no ambiente da

Internet. Basicamente, uma pgina wiki uma pgina web que qualquer pessoa pode
criar, diretamente no navegador web, sem necessidade de conhecimento da
linguagem HTML. Um wiki comea com uma pgina de rosto. Cada autor pode
acrescentar outras pginas ao wiki simplesmente criando um link para uma pgina que
ainda no existe.

No Moodle, wiki pode ser uma ferramenta poderosa para o trabalho colaborativo em
educao. Uma turma inteira pode editar um documento de maneira coletiva, criando
um produto feito pela turma. Por outro lado, cada aluno pode ter seu prprio wiki e
trabalhar nele com a colaborao de seus colegas.

Paracriarumwiki:

CliqueemAtivaredio;
EscolhaWikinomenuAdicionaratividadenotpicoousemanaemquedeseja
inserirowiki.AparecerateladaFigura10(Criandowiki).Preencha/configure
oscampos:nome,sumrio,tipoetc.Salvesuasmudanas.

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Figura 10: Criando wiki

4) Glossrio

Um bom glossrio pode ser fundamental quando os alunos esto aprendendo um novo
vocabulrio. Voc pode usar o glossrio para promover a aprendizagem ativa.
possvel criar atividades de colocao de tpicos no glossrio por semana ou tpico
em estudo. Os tpicos inseridos podem ser avaliados pelo professor e pelos colegas
do autor do tpico.

A atividade Glossrio uma forma flexvel de apresentar definies que podem ser
relacionadas com todas as informaes do contedo global do curso.

Paracriarumglossrio:

CliqueemAtivaredio;
EscolhaGlossrionomenuAdicionaratividadenotpicoousemanaemque
desejainseriroglossrio.Aparecerateladafigura11(Criandoumglossrio).
Preencha/configureoscampos:nome,descrio,nmerodeitensmostrados
emcadapgina,tipodeglossrioetc.Salvesuasmudanas.

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Figura 11: Criando Glossrio

5) Chat

Os chats permitem a comunicao on-line, ou seja, conversas em tempo real. A

principal caracterstica de um chat permitir a comunicao em grupo. ideal para
discusses mais leves. No entanto, necessrio que todos estejam conectados ao
mesmo tempo. Portanto, importante agendar essas conversas previamente.
Destacamos o uso de algumas atividades (frum, tarefa, glossrio, wiki, chat)
disponveis no ambiente Moodle. Essas atividades precisam ser incorporadas ao
cotidiano da sala de aula virtual, uma vez que a presena do professor fator
decisivo em cursos na modalidade distncia.

IMPORTANTE:

Devemos destacar que as ferramentas citadas anteriormente (e outras

possibilitadas pelo ambiente Moodle como o Questionrio e a Lio) possibilitaro que
voc explore os diferentes estilos de aprendizagem dos alunos. Por meio do ambiente
virtual, poderemos personalizar nossas aulas para que cada aluno exera sua
autonomia e aprenda da forma que ele achar melhor: escrevendo / discutindo nos
fruns, participando dos chats, trabalhando em grupo ou individualmente. No
podemos engessar o processo. necessrio saber dosar as atividades de forma que
a construo do conhecimento pelo aluno acontea. necessrio pensar: quem o
aluno que est presente virtualmente? Como posso estar presente virtualmente?
Como ter uma sala de aula interativa?

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Paracriarumchat:

CliqueemAtivaredio;

EscolhaChatnomenuAdicionaratividadenotpicoousemanaem
quedesejainserirochat.Aparecerateladafigura12(Acrescentando
umnovochat).Preencha/configureoscampos:nomedessasalade
chat,introduo,datadoprximochatetc.Salvesuasmudanas.

Figura 13 - Acrescentando um novo chat

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5. FERRAMENTAS DE AVALIAO DA
APRENDIZAGEM

O processo de avaliao da aprendizagem em EAD, embora possa se sustentar em

princpios anlogos aos da educao presencial, exige tratamento e consideraes
especiais4.

Vamos conversar um pouco agora sobre recursos ou mecanismos que podemos

utilizar para avaliar a aprendizagem. A tais recursos chamaremos de ferramentas.

O que deve importar realmente para um sistema de EAD desenvolver a autonomia

crtica do aluno, frente a situaes concretas que se lhes apresentem. Alm disso,
num sistema de EAD, o aluno no conta com a presena fsica do professor. Por esta
razo, necessrio desenvolver um mtodo de trabalho que oportunize sua confiana,
possibilitando-lhe, no s o processo de elaborao de seus prprios juzos, mas
tambm de desenvolvimento de sua capacidade de analis-los.

Muitas atividades no ambiente Moodle podem ser avaliadas pelo professor. Os

critrios e escalas de avaliao podem ser os mais variados (letras, conceitos, notas
numricas etc.). As seguintes atividades podem ser avaliadas: Tarefas (on-line, off-line
e envio de um arquivo), Glossrios, Fruns. As notas atribudas a essas atividades so
agrupadas no ambiente e podem ser nele mesmo processado.

Clicando em Notas, no bloco Administrao da pgina de abertura de seu curso,

aparecer a tela da figura 13 (Notas). Clicando em Configurar Preferncias (figura 14)
possvel fazer opes em relao a quem ver as notas, se ir mostrar porcentagens
ou no etc.

Figura 13 - Notas

4
Neder (2006, p.73)

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Figura 14 Configurar Preferncias

A primeira vez que o Administrador de Avaliaes usado, a configurao padro a

modalidade simples. Voc vai ver todos os estudantes, as notas de cada atividade
avaliada e o total de cada estudante.

Os nomes dos estudantes so links que mostram apenas aquele estudante e as suas
notas. Isto til quando voc est consultando os resultados das avaliaes junto com
um estudante, para proteger os dados pessoais dos demais estudantes.

O boto no alto da pgina cria um documento em formato Excel ou Texto separado

por tabulaes para que voc possa baixar os dados no seu computador.

A coluna do Total posicionada direita. As duas flechas ao lado do ttulo do total

mudam a ordem de visualizao para crescente ou decrescente.

Assim, possvel:

Mostrar notas: todo aluno pode (ou no) consultar as notas que obteve em
atividades do curso que valham nota. Este campo permite ocultar ou exibir as
notas j obtidas pelos alunos. S sero vistas as notas das atividades que
estejam visveis para os alunos.
Mostrar Relatrio de atividades: o aluno pode, tambm, consultar a relao
de atividades do curso das quais j participou. Este campo permite ocultar ou
no o Relatrio de atividades do aluno.
Tamanho mximo de upload: o tamanho mximo de arquivo que pode ser
enviado pelo professor ou pelos alunos. Este valor limitado pelo

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administrador da instalao Moodle. Pode ser alterado, mas no

recomendvel.

UmcursoemMoodlenodeveserumdepsitodematerial,mas,umambiente
deaprendizagemcoletiva.

Backup
Esta ferramenta usada para se fazer uma cpia de segurana do curso. Existem dois
tipos de backup.

Backup total: uma cpia em arquivo no formato zip contendo todo o material do curso
e dos participantes.

Backup do curso: um arquivo em formato zip contendo apenas dados do curso sem os
materiais e informaes dos participantes.

6. NAVEGANDO POR UM CURSO

As expectativas dos alunos em termos de avaliao e feedback das tarefas em um

curso so:
avaliao justa e objetiva;
ter seu trabalho tratado com respeito;
explicao e justificativa da nota dada;
uma indicao clara de como podem melhorar em termos de respostas
especficas s perguntas e em geral;
incentivo e renovao da confiana a respeito de sua capacidade e progresso;
crticas e conselhos construtivos;
uma oportunidade para responder, se desejado
uma resposta na ocasio certa (isto , antes de a prxima tarefa ter de ser
entregue). 5
Sabemos que satisfazer a esses critrios requer tempo e dedicao considerveis de
nossa parte. Portanto, necessrio observar quantos alunos estaro sob a
responsabilidade de um professor.

Nos ambientes computacionais para EaD, o professor observa o estudante por meio
de documentao das interaes do aluno com o ambiente. O uso do computador
tornou possvel capturar, a distncia, algumas caractersticas do aprendiz e analis-las
de uma maneira anloga ao comportamento de um aluno de um curso presencial. A
linguagem corporal, o grau de interesse, a participao, o comportamento social,

5
(COLE, COATS, LENTELL apud MORE e KEARSLEY, 2007, p. 150-151)

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podem ser vistos pela tica computacional, considerando, basicamente, as interaes

do aluno com o ambiente de ensino.6

Portanto,naEaDimportantehumanizararelaocomosalunos.possvel
dirigirseacadaalunopelonome,fazercomqueosalunosdigamseus
nomesquandofalarem(escreverem),enfim,transformaroambientevirtual
emumasalaaltamenteatrativa,comdilogoeinteraodos/entreos
participantes.

Para a elaborao deste texto consultamos:

MORAES, Raquel de Almeida. Educao a distncia: aspectos histricos-filosficos.

In: FIORENTINI, Leda Maria Rangearo e ALMEIDA, Raquel de Almeida. Linguagens
e interatividade na educao a distncia. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.

MOORE, Michael G.; KEARSLEY, Greg. Educao a distncia: uma viso integrada.
(traduo Roberto Galman). So Paulo: Thomson Learning, 2007.

NEDER, Maria Lcia Cavalli. Avaliao na educao a distncia: significaes para

definio de percursos. Dissertao (Mestrado em Educao). Disponvel em:
<http://www.nead.ufmt.br/documentos/AVALIArtf.rtf>. Acesso em: 05 mai. 2006.

PULINO FILHO, Athail Rangel. Introduo ao Moodle. Disponvel em:

http://www.moodle.ufba.br. Acesso em: 02 jun. 2008.

SILVA, Daniela R. e SENO, Wesley P. Acompanhamento do aprendizado em

educao a distncia com uso de data mining. Disponvel em:
www.lbd.dcc.ufmg.br:8080/colecoes/wtdbd/2002/012.pdf. Acesso em: 07 nov. 2007.

XAVIER, Antnio Carlos; SANTOS, Carmi Ferraz. E-frum na Internet: um gnero

digital. In: ARAJO, Jlio Csar; BIASI-RODRIGUES, Bernadete (Orgs.). Interao
na Internet: novas formas de usar a linguagem. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.

6
(SILVA; SENO, 2007)

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Mas a conversa continua...

http://mambo.grude.ufmg.br/paginas/caed/index.php?option=com_remository&Itemid=33&f
unc=fileinfo&id=6(MoodleparaprofessoresUFMG)

http://moodle.org/login/index.php

http://www.moodle.ufba.br

Apostilaparaauxiliarosprofessoresqueutilizamsistemadeensinoadistncia(Moodle),
disponvelemhttp://sistemas.fearp.usp.br/ead.

Deniseestchamando,filmedirigidoporHalSalwen.

35