TEORAS DEL APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD BERNARDO OHIGGINS

FACULTAD DE EDUCACIN

FICHA DE LECTURA

CMO APRENDEN LOS SERES HUMANOS

Captulo 3: condicionamiento operante o instrumental

Jaime Bermeosolo Bertrn

Nombre: Carolina Andrea Rojas

Pedagoga En Educacin General Bsica

Docente: Maribel Caldern

Fecha: 29/08
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UNIVERSIDAD BERNARDO OHIGGINS
FACULTAD DE EDUCACIN

Captulo 3: Condicionamiento operante o instrumental.

El control de las conductas contribuye a los aprendizajes que se forman a travs de las
acciones que hacemos en relacin a los premios o castigos que la produzcan. Aquel
procedimiento desde el punto terico, contribuye para el desarrollo de adquisicin de
conductas favorables o la eliminacin de otras. En relacin con los mecanismos de
aprendizajes, la modificacin conductual toma mayor relevancia, donde a travs de las
consecuencias producidas por los actos, se genera estados, ya sean satisfactorios o
insatisfactorios provocando la eliminacin o adquisicin de ciertas respuestas.

Skinner, desarrollo un estudio centrado en los estmulos y respuestas, donde generaliza

dos tipos de comportamientos, el respondiente y el operante. Aqullos en relacin a sus
consecuencias pueden tener un mantenimiento constante, como tambin aumentar o
disminuir lo cual se relaciona con la realizacin de ciertas conductas; mientras un acto u
hecho proporciona satisfaccin es ms probable de volver a realizar la accin, en cuanto
si sus consecuencias no son gratas, sus acciones se evitarn.

En relacin con lo anterior, las consecuencias u acciones a travs de experiencias

proporcionadas pueden establecerse estmulos para la motivacin de la realizacin de
conductas esperadas, donde de manera generalizada se estipulan tres elementos
fundamentales para la formacin. Aquella constituye la contingencia de tres tiempos,
donde se presencia un estmulo discriminativo que da la oportunidad de ejercer o
ejecutar una respuesta, que es seguida por un estmulo reforzador ya sea un premio o
castigo. Las conductas o respuestas que realizamos a travs de este tipo de aprendizaje,
depende fundamentalmente de la consecuencia que lo sigue o consigue.

Las consecuencias puedes ser tanto gratas o no para la persona, las cuales tienen el fin
de determinar comportamientos, a travs de reforzamiento o estmulos ya sea positivo
o negativos. Aquellos estmulos reforzadores han sido objeto de mltiples
clasificaciones donde se destacan tanto el primario (valor natural) como el segundario
(valor adquirido), entre otros como tangibles, no sociales, sociales, generalizados, no
generalizados.

Los estmulos se aplican para producir ciertas conductas, cuando se genera un estmulo
reforzador positivo es ms probable que aumente su ocurrencia, si su conducta logra
eliminar un estmulo negativo, produce un refuerzo negativo aumentando su posibilidad
de ocurrencia cada vez que reaparezcan estmulos negativos.
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Entre las conductas se puede reconocer la conducta de escape y de evitacin que es una
respuesta para terminar o evitar un estmulo. Tambin se puede considerar importante
en relacin a las conductas de ser humano, es la forma en que asume el castigo;
aquellas puede ser por aplicacin (conductual), o por omisin (perdida de estmulo),
aquel incluye el uso de estmulos discriminativos (oportunidad de responder).

Por ltimo, el valor de los principios y procedimientos operante para fomentar cambios
en la conducta, es decir, mantener o incrementar respuestas para proporcionar
conductas al servicio de un desarrollo personal y social adaptado, donde el uso de
refuerzos positivos genera motivacin para ejercerlas, en cuanto al uso del castigo u
otros factores negativos pueden producir acciones o consecuencias desfavorables poco
constructivas, por ende el uso del castigo no pude se proces primordial para la
modificacin del comportamiento, tambin es necesario tener claridad en lo que se
quiere fomentar y determinar los refuerzos dependiendo de la edad y caracterstica de
cada persona, dando una observacin hacia su conducta para aplicar el programa
correspondiente y evaluar su proceso.