TALLER DE APLICACIN

ERIKA RIAOS

SANDRA SIERRA

INCAP

LA DORADA, CALDAS

2012
TALLER DE APLICACIN

ERIKA RIAOS

SANDRA SIERRA

ROSALBA SALDARRIAGA

LICENCIADA

DOCENTE

INCAP

LA DORADA, CALDAS

2012
 INTRODUCCION

El presente trabajo es un taller aplicado que recoge informacin sobre

el Contexto Educativo Colombiano de la Educacin Preescolar, donde se
analiza el campo normativo de la educacin como la Ley 115 de 1994,
Decreto 1860, Decreto 243, Acuerdo 138, entre otros.

Sin lugar a dudas, es el compendio

 TALLER DE APLICACIN

1. SEGN LA LEY 115 DE LA EDUCACIN, CONTESTE LAS

SIGUIENTES PREGUNTAS:

A. EN QU ARTCULO ENCONTRAMOS LOS OBJETIVOS DE LA

EDUCACIN PREESCOLAR?

RTA. Artculo 16. Objetivos especficos de la educacin preescolar.

B. EXPLIQUE EL ARTICULO 5 DE LA LEY 115

RTA. El artculo quinto describe 13 fines que debe tener la educacin.

ARTCULO 5o. FINES DE LA EDUCACIN. De conformidad con el

artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar
atendiendo a los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las

que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de
un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.

2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos

humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad.

3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones

que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural
de la Nacin.

4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la

cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios.

5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos

ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y
estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados
para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la

diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y

valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la
creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.

8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y

para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en
especial con Latinoamrica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que

fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la
poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a
los problemas y al progreso social y econmico del pas.

10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro
de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural
de la Nacin.

C. EXPLIQUE EL ARTICULO 15 DE LA LEY 115

RTA. ARTCULO 15. DEFINICIN DE EDUCACIN PREESCOLAR.

La educacin preescolar corresponde a la ofrecida al nio para su

desarrollo integral en los aspectos biolgico, cognoscitivo, sicomotriz,
socio-afectivo y espiritual, a travs de experiencias de socializacin
pedaggicas y recreativas.

D. NOMBRE LOS REQUISITOS BASICOS QUE DEBE TENER UN

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO SEGN EL ARTCULO 138 DE LA
LEY 115.

RTA. El establecimiento educativo debe reunir los siguientes requisitos:

a) Tener licencia de funcionamiento o reconocimiento de carcter oficial;

b) Disponer de una estructura administrativa, una planta fsica y medios
educativos adecuados, y
c) Ofrecer un proyecto educativo institucional.
Los establecimientos educativos por niveles y grados, deben contar con
la infraestructura administrativa y soportes de la actividad pedaggica
para ofrecer al menos un grado de preescolar y los nueve grados de
educacin bsica. El Ministerio de Educacin Nacional definir los
requisitos mnimos de infraestructura, pedagoga, administracin,
financiacin y direccin que debe reunir el establecimiento educativo
para la prestacin del servicio y la atencin individual que favorezca el
aprendizaje y la formacin integral del nio.

E. REALIZA UN PARALELO EXPLICANDO LA EDUCACIN FORMAL,

EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO Y
EDUCACIN INFORMAL.

RTA. PARALELO

EDUCACION FORMAL EDUCACION PARA EL EDUCACION

TRABAJO Y EL INFORMAL
DESARROLLO
HUMANO
Escolar, Sistmica, Se tiene el Conocimiento libre y
Reglada, Regular, No desarrollo humano como espontneamente
flexible, Integral y eje fundamental de los adquirido, proveniente de
continuada. procesos educativos, lo personas, entidades,
que ha permitido potenciar medios masivos de
Es la educacin que las dimensiones del ser, la comunicacin, medios
se ofrece con el objetivo de autonoma, sus impresos, tradiciones,
la formacin integral de los competencias, la costumbres,
educandos, en una valoracin del arte y la comportamientos sociales
secuencia regular de ciclos cultura, y la satisfaccin de y otros no estructurados.
lectivos, con sujecin a las necesidades bsicas, en
pautas curriculares el marco de una Regulada por el
progresivas, y conducente convivencia pacfica y el Ministerio de Educacin
a grados y ttulos. reconocimiento de la Nacional y tiene carcter
diversidad tnica, cultural de educacin continua
Se rige por los y ambiental. conforme al decreto 2020
principios y fines de la Ofrecida de 2006. Se reglamenta
educacin. principalmente por por medio del Decreto
instituciones oficiales y 2888 de 2007, derogado y
Se ofrece en una privadas como el SENA, el reemplazado por el
secuencia regular de CESDE, la Corporacin Decreto 4904 de 2009.
niveles, ciclos y gados: Tecnolgica de Crdoba, la
Nivel Preescolar. Corporacin Politcnico de sta educacin,
Nivel Bsica con dos ciclo Cundinamarca, el Instituto segn el nmero de horas
primaria y secundaria. de Formacin Empresarial y el objetivo conducente,
Nivel de Media acadmica y del Trabajo IFET no exige una regulacin
o Mdica Tcnica. Colsubsidio, la Academia por parte del Ministerio de
Servicio especial de Nacional de Aprendizaje Educacin Nacional o de
Educacin laboral en (ANDAP), Instituto Ingabo las Secretaras de
disciplinas y actividades o el INCAP entre otros. Los Educacin departamentales
pedaggicas para la programas cursados son o distritales.
formacin en ocupaciones conducentes a ttulos en
y complementos niveles tcnicos y en reas
necesarios para la especficas y que se
formacin integral. enfocan principalmente a
la capacitacin para
generar expertos en reas
puntuales de las diferentes
actividades laborales segn
la clasificacin nacional de
ocupaciones.

2. COMPLETA SEGN DECRETO 1860

A. SEGN EL DECRETO 1860 DEFINA QUE ES PEI Y EN QUE

DECRETO SE ENCUENTRA

RTA. Es el proyecto educativo que elabora cada Institucin Educativa

(IE) antes de Entrar en funcionamiento y que debe ser concertado
con la comunidad educativa: Estudiantes, docentes, directivos y
padres de familia. Este proyecto es el derrotero de la institucin durante
su existencia, aunque es susceptible de ser modificado cuando as la
comunidad educativa lo requiera."

El proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y

necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la regin y del
pas, ser concreto, factible y evaluable (Articulo 73. Ley 115/1994).
Este lo consagra el decreto 1860 de 1994.

B. QUIENES CONFORMAN EL GOBIERNO ESCOLAR Y EN QUE

DECRETO LO ENCONTRAMOS.

RTA. El gobierno escolar es la estructura legal y espacio real que tienen

todos los integrantes de la comunidad educativa para la participacin en
la planeacin, ejecucin y mejoramiento permanente del Proyecto
Educativo Institucional, es una organizacin que involucra a todos los
estamentos que conforman la comunidad educativa: directivos docentes,
docentes, padres de familia, estudiantes, ex alumnos y la comunidad del
entorno, para vivir de cerca el ejercicio de la democracia.
CONFORMACION:

Antes de enunciar la conformacin del gobierno escolar, vale la pena

recordar que la comunidad educativa est constituida por las personas
que tienen responsabilidades directas en la organizacin, desarrollo y
evaluacin del proyecto educativo institucional que se ejecuta en la
institucin educativa. Se compone de los siguientes estamentos:

1. Los estudiantes que se han matriculado.

2. Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de
la educacin de los alumnos matriculados.
3. Los docentes vinculados que laboren en la institucin.
4. Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen
funciones directas en la prestacin del servicio educativo.
5. Los egresados organizados para participar. Todos los miembros de la
comunidad educativa son competentes para participar en la direccin de
las instituciones de educacin y lo harn por medio de sus
representantes en los rganos del gobierno escolar, usando los medios y
procedimientos establecidos en el presente Decreto 1860 DE 1994.

C. REALICE UN RESUMEN SOBRE EL DECRETO 1860.

RTA. El decreto 1860 de agosto de 1994 (siete meses posteriores a la

ley general de educacin) profundiza en varios conceptos necesarios
sobre estructura y organizacin del sistema educativo. No propone fines
adicionales de la educacin, sino que define y concreta aspectos
necesarios para llevar a la prctica la ley 115. Aborda nuevamente el
tema de la autonoma escolar, la primera vez en el artculo 15:

Artculo 15. Adopcin del proyecto educativo institucional. Cada

establecimiento educativo goza de autonoma para formular, adoptar y
poner en prctica su propio proyecto educativo institucional sin ms
limitaciones que las definidas por la ley y este reglamento.

Luego, de manera ms especfica en el artculo 33, se mencionan varios

aspectos interesantes relativos a los criterios de elaboracin del
currculo. El primero de ellos hace referencia a la naturaleza flexible del
currculo:

El currculo se elabora para orientar el quehacer acadmico y debe ser

concebido de manera flexible para permitir su innovacin y adaptacin a
las caractersticas propias del medio cultural donde se aplica.
Enfatiza en que la razn de ser de la flexibilidad del currculo es su
adaptabilidad a diversos entornos culturales. Sin embargo, unas lneas
ms adelante, el decreto parece dar un giro, revelando cierta reticencia
a abrir del todo las puertas de la autonoma. S hay autonoma, sin
embargo las instituciones deben tener en cuenta lo siguiente:

a) Los fines de la educacin y los objetivos de cada nivel y ciclo

definidos por la misma ley;
b) Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educacin
Nacional;
c) los lineamientos que expida el Ministerio de Educacin Nacional para
el diseo de las estructuras curriculares y los procedimientos para su
conformacin, y
d) la organizacin de las diferentes reas que se ofrezcan.

Enseguida, el artculo 34 seala que hay que incluir en el currculo las 10

o 13 reas obligatorias de la ley 115 ms las que se consideren
optativas. La ley hace una precisin metodolgica muy interesante
acerca del desarrollo de asignaturas:

En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y

mtodos pedaggicos activos y vivenciales que incluyan la exposicin, la
observacin, la experimentacin, la prctica, el laboratorio, el taller de
trabajo, la informtica educativa, el estudio personal y los dems
elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una
mayor formacin de la capacidad crtica, reflexiva y analtica del
educando.

A continuacin se definen una nueva clase de objetos pedaggicos, tan

slo mencionados antes en la ley 115: los proyectos pedaggicos. Su
definicin se destaca por su amplitud y por las mltiples posibilidades
que brinda de implementacin real en la escuela. Transcribimos el
artculo en su totalidad (con subrayados nuestros):

Artculo 36. Proyectos Pedaggicos. El proyecto pedaggico es una

actividad dentro del plan de estudio que de manera planificada ejercita
al educando en la solucin de problemas cotidianos, seleccionados por
tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y
tecnolgico del alumno. Cumple la funcin de correlacionar, integrar y
hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores logrados en el desarrollo de diversas reas, as como de la
experiencia acumulada. La enseanza prevista en el artculo 14 de la
Ley 115 de 1994, se cumplir bajo la modalidad de proyectos
pedaggicos. Los proyectos pedaggicos tambin podrn estar
orientados al diseo y elaboracin de un producto, al aprovechamiento
de un material o equipo, a la adquisicin de dominio sobre una tcnica o
tecnologa, a la solucin de un caso de la vida acadmica, social, poltica
o econmica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos
que promuevan su espritu investigativo y cualquier otro propsito que
cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional. La
intensidad horaria y la duracin de los proyectos pedaggicos se
definirn en el respectivo plan de estudios.

2. SEGN DECRETO 2247 FRENTE A CADA AFIRMACION

ESCRIBIR SI ES FALSO O VERDADERO.

a) Son principios de la educacin preescolar: la integralidad,

participacin y la ldica ( V)

b) En el nivel de educacin preescolar no se reprueban grados ni

actividades (V)

c) La denominacin grado cero que viene siendo utilizada en

documentos tcnicos entre 3 y 5 aos oficiales es equivalente al grado
pre-kinder (F)

d) En el artculo 2 del decreto 2247 se nombran los grados

correspondientes ofrecidos a los educandos (V)

3. DE ACUERDO A LA RESOLUCIN 1001 DESCRIBE CUALES

SON LAS CARACTERISTICAS DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS EN
EL JARDIN.

CUNA: En el nivel materno el espacio debe contar con un rea

para albergar cunas, las cuales no deben ocupar ms del 50% del rea
total y contar con un espacio suficiente para la circulacin holgada de
los-as formadores-as.

En un slo espacio pueden incluirse, cumpliendo con el requisito

sealado en el prrafo anterior, mximo 15 cunas.

BAOS: Debe existir como mnimo un aparato sanitario u orinal

por cada 20 nios o nias atendidos y mnimo una ducha por cada 30
nios o nias. Las bateras de bao para servicios generales estar
aisladas de la zona de cocina.

COCINA: Las caractersticas especficas del rea de preparacin

de alimentos, las condiciones de saneamiento, las prcticas higinico -
sanitarias y medidas de proteccin, el estado de los equipos y elementos
que entran en contacto directo con el alimento y las operaciones de
preparacin y servido, se regirn por lo establecido para el efecto, en el
Decreto 3075 de 1.997

En la cocina y en cualquier otra rea de preparacin de alimentos, no se

permitir el uso de combustibles lquidos o de biomasa (carbn mineral
o vegetal), deber estar aislada de los salones de actividades de nios y
nias y con paso restringido de los mismos.

PARQUE: El rea de patios, zonas de recreacin interiores y

exteriores, zonas verdes del jardn, deber sumar como mnimo 0.5
metros cuadrados por nio-a, destinados para actividades recreativas.
Al momento de usar estos espacios deben estar disponibles 2.0 metros
cuadrados por Nio-a como mnimo, lo cual puede implicar la
organizacin de turnos de funcionamiento.

Cuando el jardn no cuente con estas reas, debe estar ubicado prximo
a un parque y garantizar todas las medidas de seguridad durante el
traslado y permanencia de los nios y nias en ste.

4. BUSQUE LAS RESPUESTAS EN LA SOPA DE LETRAS

TENIENDO EN CUENTA EL DECRETO 243, ACUERDO 138

a) Entidad que vigila el funcionamiento de los jardines infantiles;

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE BIENESTAR SOCIAL. DABS.

b) Los nios entre 1 y 2 aos pertenecen al nivel: CAMINADORES

c) Una de las reas con las que deben contar los jardines infantiles:
COCINA O REA DE PREPARACIN DE ALIMENTOS

d) En las exigencias de seguridad y salubridad es importante tener

un plan: PLAN DE PREVENCIN DE EMERGENCIAS Y DESASTRES.

e) Uno de los ttulos que deben obtener para formar parte del recurso
humano es: LICENCIADO (A) EN PEDAGOGA INFANTIL, LICENCIADO (A) EN
PREESCOLAR, TECNICO (A) EN PREESCOLAR, NORMALISTA SUPERIOR
Y/O BACHILLER PEDAGGICO O CON FORMACIN AFN.

f) Todas las instalaciones de las instituciones y/o establecimiento de

educacin inicial deben contar con recubrimientos que faciliten
perfectamente su adecuado: ASEO Y MNTENIMIENTO

g) Los jardines infantiles debern contar con un adecuado sistema

de: MANEJO DE RESIDUOS.

A I B C D E F G H I J L M N O
P N N B Q W R Y T U I P A S D
F T E C N I C O G H J L Z X
C E V B N M Q W E R T U I O P
A G S D F G H J J K L Z X C C
V R E S I D U O S B N T A Y R
R A M A T M A T E R V L T U L
Q C O P R T Y U O O P D F G U
S I D F G H J K L V U T R N
V O T O D P U R V T O V N P M
V N A C A S E R V I C O S C E
Z S A X M G I K N O B N O R O
C O M U N I D A D T E R E N O
E C E R T U U O P N F U G O O
P I S O O L P E R T E R C C B
Q A E E R T R T J L L P P M
P L A N D E P R E V E C I O N
V B M I L P P N T I N J A C M
A S E O R B H O P B T J I M P

5. COMPLETA

a. Segn el decreto 2425 las instituciones educativas pueden

incrementar sus tarifas en el:

RTA.: Hasta en un ocho por ciento (8%), calculado a partir del valor
legalmente autorizado en el ao lectivo inmediatamente anterior. Este
porcentaje integra los criterios establecidos en el artculo 202 de la Ley
115 de 1994.
b. El Decreto 4500 establece: Las normas para

RTA.: Sobre la educacin religiosa en los oficiales y privados de

educacin preescolar, bsica y media de acuerdo con la ley 115 de 1994
y la ley 133 de 1994.

c. La ley por la cual se acreditan las normas para el apoyo de la

educacin para el trabajo y el desarrollo humano.

RTA.: Es la Ley 1064 de 2006.

d. El Decreto 1850 reglamenta

RTA.: Por el cual se reglamenta la organizacin de la jornada escolar y

la jornada laboral de directivos docentes y docente de los
establecimientos educativos estatales de educacin formal.

7. CONTESTA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO Y JUSTIFICA CADA

RESPUESTA TENIENDO EN CUENTA LAS LEGISLACIN
EDUCATIVA.

QUIENES CONFORMAN EL GOBIERNO ESCOLAR

RTA.: El Gobierno Escolar lo componen el Consejo Directivo, el Consejo

Acadmico y el Rector. Toman decisiones el consejo directivo y el rector.
El consejo acadmico y las comisiones de evaluacin no tienen poder
decisorio, solamente proponen acciones pedaggicas y organizativas, las
cuales pueden ser aceptadas o modificadas por el consejo directivo.

El rector ejecuta la poltica aprobada por el Consejo Directivo.

El consejo directivo emite sus actos a travs de ACUERDOS.
El Rector por medio de resoluciones y los dems consejos por
medio de ACTAS.
El Consejo Directivo no expide resoluciones ni tampoco el Consejo
Acadmico.
Las Comisiones de Evaluacin y Promocin, cumplen las funciones
establecidas en el artculo 8 del decreto 230/02, pero no definen la
promocin de los alumnos que por haber cumplido con el reglamento
acadmico del colegio han adquirido el derecho
a su promocin, en cambio deben tratar los casos de los alumnos con
tres o ms reas perdidas, teniendo en cuenta lo establecido en el
decreto 3055 de 2002. Estas comisiones tambin deben analizar los
casos de docentes en cuya rea se presenta gran mortalidad acadmica
o de alumnos con persistente insuficiencia en algunas reas.

COMO SE ORGANIZA EL MANUAL DE CONVICENCIA

RTA.: De acuerdo con lo dispuesto en los artculos 73 y 87 de la ley 115

de 1994, todos los establecimientos educativos deben tener como parte
integrante del proyecto educativo institucional, un reglamento o manual
de convivencia.

El reglamento o manual de convivencia debe contener una definicin de

los derechos y deberes de los alumnos y de sus relaciones con los
dems estamentos de la comunidad educativa.

En particular debe contemplar los siguientes aspectos:

1. Reglas de higiene personal y de salud pblica que preserven el

bienestar de la comunidad educativa, la conservacin individual de la
salud y la prevencin frente al consumo de sustancias psicotrpicas.
2. Criterios de respeto, valoracin y compromiso frente a la
utilizacin y conservacin de los bienes personales y de uso colectivo,
tales como equipos, instalaciones e implementos.
3. Pautas de comportamiento en relacin con el cuidado del medio
ambiente escolar.
4. Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el
mutuo respeto. Deben incluir la definicin de claros procedimientos para
formular las quejas o reclamos al respecto.
5. Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los
conflictos individuales o colectivos que se presenten entre miembros de
la comunidad. Deben incluir instancias de dilogo y de conciliacin.
6. Pautas de presentacin personal que preserven a los alumnos de
la discriminacin por razones de apariencia.
7. Definicin de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos,
incluyendo el derecho a defensa.
8. Reglas para la eleccin de representantes al Consejo Directivo y
para la escogencia de voceros en los dems consejos previstos en el
presente decreto. Debe incluir el proceso de eleccin del personero de
los estudiantes.
9. Calidades y condiciones de los servicios de alimentacin,
transporte, recreacin dirigida y dems conexos con el servicio de
educacin que ofrezca la institucin a los alumnos.
10. Funcionamiento y operacin de los medios de comunicacin
interna del establecimiento, tales como peridicos, revistas o emisiones
radiales que sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la
libre expresin.
11. Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los
alumnos de material didctico de uso general, libros, uniformes, seguros
de vida y salud.
12. Reglas para uso del bibliobanco y la biblioteca escolar.

QUIENES CONFORMAN EL CONSEJO ACADMICO

RTA.: Lo conforman: El Rector, dos representantes del personal

docente, dos representantes de los padres de familia, un representante
de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, un
representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo, y un
representante de los sectores productivos organizados en el mbito local
o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el
funcionamiento del establecimiento educativo.

QUE ES UN PEI

RTA.: Es el proyecto educativo que elabora cada Institucin Educativa

(IE) antes de entrar en funcionamiento y que debe ser concertado con la
comunidad educativa: estudiantes, docentes, directivos y padres de
familia.

Este proyecto es el derrotero de la institucin durante su existencia,

aunque es susceptible de ser modificado cuando as la comunidad
educativa lo requiera. "El Proyecto Educativo Institucional debe
responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la
comunidad local, de la regin y del pas, ser concreto, factible y
evaluable" (Art.73. Ley115/94).

NOMBRE LOS PASOS PARA ELABORAR EL COMPONENTE

CONCEPTUAL

RTA.: Desde este eje, el PEI deber dar respuesta a preguntas como:
cul es el concepto de educacin que seguir la Institucin Educativa?,
Qu modelo educativo (constructivista, personalizado, etc.)
desarrollar?, ser una IE confesional o no?, etc.

Relacionado con el Marco de fundamentacin conceptual que permite

identificar lo antropolgico, sociolgico, los fines e intencionalidades y la
dimensin pedaggica de lo que el EE concibe como educacin, concepto
que seguir La Institucin Educativa; el modelo educativo
(constructivista, personalizado, etc.) que desarrollar; si es un
establecimiento educativo confesional o no; etc.

Lo componen:

Diagnstico,
Nombre del Jardn,
Nombre del PEI,
Identificacin Institucional (Ubicacin)
Misin,
Visin,
Perfil,
Filosofa,
nfasis del PEI,
Fundamentos,
Objetivos institucionales.

EXPLIQUE TRES FINES DE LA EDUCACIN

RTA.: Estos son:

o El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las
que le ponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un
proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.

o La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos

humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., as como en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad.

o La formacin para facilitar la participacin de todos en las

decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa
y cultural de la Nacin.
 EXPLIQUE TRES OBJETIVOS DE LA EDUCACION
PREESCOLAR

RTA.: Estos son:

a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin,

as como adquisicin de su identidad y autonoma;
b. El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que
facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto-
escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y
operaciones matemticas;

c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de

la edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje;

NOMBRE LOS REQUISITOS PARA ABRIR UN JARDIN

INFANTIL

RTA.: Dichos establecimientos educativos ya sean estatales o privados

deben reunir los siguientes requisitos estipulados en la Ley General de
Educacin:

a) Tener licencia de funcionamiento o reconocimiento de carcter

oficial.
b) Disponer de una estructura administrativa, una planta fsica y medios
educativos adecuados.
c) Ofrecer un proyecto educativo institucional.

Los establecimientos educativos por niveles y grados, deben contar con

la infraestructura administrativa, pedaggica, administracin,
financiacin y direccin que debe reunir el establecimiento educativo
para la prestacin del servicio y la atencin individual que favorezca el
aprendizaje y la formacin integral del nio.

NOMBRE LOS COMPONENTES DEL PEI

RTA.: Estos componentes son:

Componente conceptual,
Componente administrativo,
Componente Pedaggico y,
Componente de interaccin con la comunidad.
 NOMBRE Y EXPLIQUE LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO

RTA.: Estas dimensiones son:

DIMENSION CORPORAL:

1. Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada

una.
2. Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus
semejanzas y diferencias.
3. Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del
mismo y realiza actividades que implican coordinacin motriz fina y
gruesa.
4. Muestra armona corporal en la ejecucin de las formas bsicas
del movimiento y tareas motrices y la refleja en su
participacin dinmica en las actividades de grupo.
5. Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionndolos
entre si y consigo mismo.
Aplica esa orientacin a situaciones de la vida diaria.
6. Expresa y representa corporalmente emociones , situaciones
escolares y experiencias de su entorno.
7. Participa, se integra y coopera en actividades ldicas en forma
creativa, de acuerdo con su edad.
8. Tiene hbitos adecuados de aseo, orden, presentacin personal y
alimentacin.

DIMENSION COMUNICATIVA:

1. Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como

descripciones, narraciones y cuentos breves.
2. Formula y responde preguntas segn sus necesidades de
comunicacin.
3. Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensin de textos y de
otras situaciones.
4. Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado
5. Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y
demuestra inters por ellas.
6. Comunica sus emociones y vivencias a travs de lenguajes y medios
textuales, verbales, grficos y plsticos.
7. Identifica algunos medios de comunicacin y, en general,
producciones culturales como el cine, la literatura y la pintura.
8. Participa en dilogos y otras interacciones asumiendo e
intercambiando diferentes roles.
9. Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los dems
10. Disfruta con lecturas de cuentos y poesas, y se apropia de ellas
como herramientas para la expresin.

DIMENSION COGNITIVA:

1. Identifica caractersticas de objetos, los clasifica y los ordena de

acuerdo con diferentes criterios
2. Compara pequeas colecciones de objetos, establece relaciones
como: "hay ms que...", "hay menos que...", "hay tantos como..."
3. Establece relaciones con el medio ambiente , con los objetos de su
realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su
entorno.
4. Muestra curiosidad por comprender el medio fsico, el natural y el
social a travs de la observacin, la exploracin, la comparacin, la
confrontacin y la reflexin.
5. Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y
competencias para encontrar caminos de resolucin de problemas y
situaciones y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus
necesidades.
6. Interpreta imgenes, carteles, fotografas y distingue el lugar y
funcin de los bloques de texto escrito, an sin leerlo
convencionalmente.
7. Relaciona conceptos nuevos con conceptos conocidos.

DIMENSION TICA, ACTITUDES Y VALORES

1. Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de

construccin de una imagen de s mismo y disfruta el hecho de ser
tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin
2. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que
permiten reafirmar su yo.
3. Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptacin
de diferencias entre las personas
4. Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por los
integrantes y goza de aceptacin.
5. Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume
responsabilidades que llevan al bienestar en el aula
6. Participa en la elaboracin de normas para la convivencia y de
adhiere a ellas.
7. Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y
espontnea, exteriorizndolos a travs de narraciones, de historias
personales, y proyectndolos en personajes reales e imaginarios,
dramatizaciones, pinturas o similares.
8. Colabora con los otros en la solucin de un conflicto que se presente
en situaciones de juego y valora la colaboracin como posibilidad para
que todas las partes ganen.

QUE SIGNIFICA CURRICULO

RTA. Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,

metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la
construccin de la identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para
poner en prctica las polticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo
Institucional.

QU PUNTOS BSICOS DEBE TENER UN MANUAL DE

CONVIVENCIA

RTA.: El decreto 1860 en concordancia con la ley 115 de 1994 retoma el

tema del reglamento o manual de convivencia en su artculo 17, y all
establece:

El reglamento o manual de convivencia debe contener una definicin de

los derechos y deberes de los alumnos y de sus relaciones con los
dems estamentos de la comunidad educativa. (1994, p. 9)

El decreto explicita los procedimientos que el manual de convivencia ha

de contemplar y que versan sobre los derechos, los deberes y las
relaciones que los alumnos construyen con quienes constituyen la
comunidad educativa. En particular debe contemplar los siguientes
aspectos:

1.- Las reglas de higiene personal y de salud pblica que preserven el

bienestar de la comunidad educativa, la conservacin individual de la
salud y la prevencin frente al consumo de sustancias psicotrpicas.
2.- Criterios de respeto, valoracin y compromiso frente a la utilizacin y
conservacin de los bienes personales y de uso colectivo, tales como
equipos, instalaciones e implementos.

3.- Pautas de comportamiento en relacin con el cuidado del medio

ambiente escolar.

4.- Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el

mutuo respeto. Deben incluir la definicin de claros procedimientos para
formular las quejas o reclamos al respecto.

5.- Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos

individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la
comunidad.

Deben incluir instancias de dilogo y de conciliacin.

6.- Pautas de presentacin personal que preserven a los alumnos de la

discriminacin por razones de apariencia.

7.- Definicin de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos,

incluyendo el derecho a la defensa.

8.- Reglas para la eleccin de representantes al Consejo Directivo y para

la escogencia de voceros en los dems consejos previstos en el presente
Decreto.

Debe incluir el proceso de eleccin del personero de los estudiantes.

9.- Calidades y condiciones de los servicios de alimentacin, transporte,

recreacin dirigida dems conexos con el servicio de educacin que
ofrezca la institucin a los alumnos.

10.- Funcionamiento y operacin de los medios de comunicacin interna

del establecimiento, tales como peridicos, revistas o emisiones radiales
que sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre
expresin.

11.- Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos

de material didctico de uso general, libros, uniformes, seguros de vida
y de salud.
12.- Reglas para uso del bibliobanco y la biblioteca escolar.

El reglamento o manual de convivencia ha de surgir de los consensos y

porque no de los disensos de las personas que tienen responsabilidades
directas en la organizacin, desarrollo y evaluacin del proyecto
educativo institucional que se ejecuta en un determinado
establecimiento o institucin educativa.

EXPLIQUE LOS PRINCIPIOS DEL PREESCOLAR

RTA.: Son principios de la educacin preescolar:

a) Integralidad. Reconoce el trabajo pedaggico integral y considera al

educando como ser nico y social en interdependencia y reciprocidad
permanente con su entorno familiar, natural, social, tnico y cultural;

b) Participacin. Reconoce la organizacin y el trabajo de grupo como

espacio propicio para la aceptacin de si mismo y del otro, en el
intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte
de los educandos,
de los docentes, de la familia y dems miembros de la comunidad a la
que pertenece, y para la cohesin, el trabajo grupal, la construccin de
valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso
personal y grupal;

c) Ldica: Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando

mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo,
con el mundo fsico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus
intereses, desarrolla habilidades de comunicacin, construye y se
apropia de normas. As mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el
placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de
futuro y nuevas formas de accin y convivencia, deben constituir el
centro de toda accin realizada por y para el educando, en sus entornos
familiar, natural, social, tnico, cultural y escolar.

QU GRADOS EXISTEN EN EL NIVEL PREESCOLAR Y

NOMBRE SUS EDADES

RTA.: La prestacin del servicio pblico educativo del nivel preescolar se

ofrecer a los educandos de tres (3) a cinco (5) aos de edad y
comprender tres (3) grados, as:
 Pre-jardn, dirigido a educandos de tres (3) aos de edad.
Jardn, dirigido a educandos de cuatro (4) aos de edad.
Transicin, dirigido a educandos de cinco (5) aos de edad y que
corresponde al grado obligatorio constitucional.

QUE ES UN PLAN OPERATIVO

RTA.: El Plan Operativo de control es la herramienta a travs de la cual

el Departamento Administrativo de Bienestar Social ejerce el control de
que trata el artculo 1 de esta Resolucin.

El plan se desarrollar mediante la autoevaluacin y la verificacin de

las condiciones de operacin del servicio, de las instituciones y/o
establecimientos de educacin inicial y estar sujeto a lo establecido en
el Acuerdo 138 de 2004 y en el Decreto 243 de 2006. Deber ser
elaborado por la Gerencia de Infancia o quien ejerza las competencias
de control, y contener los principios, las estrategias, los criterios, los
instrumentos y los cronogramas para ser presentado a la Direccin del
Departamento antes del 31 de enero de cada ao.

La Gerencia de Infancia del Departamento o quien ejerza las

competencias de control, elaborar y ejecutar el programa de visitas,
que hace parte del Plan operativo de control, que podr o no ser
anunciado con anterioridad a los propietarios o responsables de las
instituciones o establecimientos prestadores del servicio de educacin
inicial.

DEFINA EDUCACIN PREESCOLAR SEGN LA LEY

RTA.: La educacin preescolar corresponde a la ofrecida al nio para su

desarrollo en los aspectos biolgico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-
afectivo y espiritual, a travs de experiencias de socializacin
pedaggicas y recreativas.

NOMBRE INGRESOS Y EGRESOS DE UN JARDIN INFANTIL

RTA.: Estos son:

Formulario de matrcula,

QU ES UN ORGANIGRAMA Y UN CRONOGRAMA
RTA.: Los definimos as:

ORGANIGRAMA: es la representacin grfica de la estructura de una

empresa u organizacin. Representa las estructuras departamentales y,
en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre
las relaciones jerrquicas y competenciales de vigor en la organizacin.

El organigrama es un modelo abstracto y sistemtico, que permite

obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una
organizacin.

Tiene una doble finalidad:

Desempea un papel informativo.

Obtener todos los elementos de autoridad, los diferentes niveles
de jerarqua, y la relacin entre ellos.

En el organigrama no se tiene que encontrar toda la informacin, para

conocer como es la estructura total de la empresa.

Todo organigrama tiene que cumplir los siguientes requisitos:

Tiene que ser fcil de entender y sencillo de utilizar.

Debe contener nicamente los elementos indispensables.

CRONOGRAMA: Modelo sistemtico que recoge las actividades

programadas dentro de un proyecto.

ENUMERA LOS PASOS DEL COMPONENTE PEDAGGICO

RTA.: Lo integran:

Decreto 2247 de
Ley 115 de 1994,
Dimensiones del desarrollo,
Marco terico del nfasis del proyecto,
Fundamento Andragogico,
Plan de estudios.
 NOMBRE TRES LIBROS REGLAMENTARIOS DEL PEI

RTA.: Los libros reglamentarios son:

Libro matricula,
Libro de validaciones,
Libro de actas del Consejo Administrativo.

EXPLIQUE LA DIFERENCIA ENTRE EDUCACIN FORMAL,

INFORMAL Y EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO
DEL TALENTO HUMANO.

RTA.: DIFERENCIAS:

DIFERENCIAS
EDUCACIN FORMAL EDUCACIN INFORMAL EDUCACIN PARA EL
TRABAJO Y EL
DESARROLLO DEL
TALENTO HUMANO

Se inscribe en los ciclos Presentan la caracterstica Se tiene el

organizados y avalados por el de ser procesos desarrollo humano como
estado que certifica y que lo educativos, organizados, eje fundamental de los
acredita ante el gobierno coordinados y procesos educativos, lo
correspondiente para sistematizados, aspecto que ha permitido potenciar
proseguir con otro ciclo que no acontece en el caso las dimensiones del ser, la
educativo (por ejemplo de de la modalidad informal. autonoma, sus
preescolar a bsica primaria
competencias, la
de esta a la bsica secundaria,
valoracin del arte y la
de sta a la media) o terminal
ya sea tcnico, incluyendo cultura, y la satisfaccin de
academias, artes y oficios, o las necesidades bsicas, en
profesional. el marco de una
convivencia pacfica y el
reconocimiento de la
diversidad tnica, cultural
y ambiental.
Ofrecida principalmente
por instituciones oficiales y
privadas como el SENA, el
CESDE, la Corporacin
Tecnolgica de Crdoba, la
Corporacin Politcnico de
Cundinamarca, el Instituto
de Formacin Empresarial
y del Trabajo IFET
Colsubsidio, la Academia
Nacional de Aprendizaje
(ANDAP), Instituto Ingabo
o el INCAP entre otros. Los
programas cursados son
conducentes a ttulos en
niveles tcnicos y en reas
especficas y que se
enfocan principalmente a
la capacitacin para
generar expertos en reas
puntuales de las diferentes
actividades laborales segn
la clasificacin nacional de
ocupaciones.