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RIOBAMBA - ECUADOR
2011 2012
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PRESENTACIN
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OBJETIVO
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PRIMERA PARTE
LA COMUNICACIN Y EL ESPAOL,
TEORA Y CONSTRUCCION DE
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Cuando hablamos de lenguaje deberemos obligatoriamente tener en cuenta a
ms de la comunicacin oral, el lenguaje paraverbal y el no verbal.
Es el proceso que tiene por objeto transmitir contenidos mentales de una persona a
otra u otras. Es un fenmeno que no es patrimonio exclusivo del ser humano aunque
la mente de otros seres tenga otras dimensiones
Visual auditivo
Todo acto de comunicacin tiene condiciones para sea exitoso, estas son:
2.- Que el mensaje est correctamente construido, tenga una informacin coherente y
que el receptor conozca el cdigo especfico.
4.- que la realidad a la que se refiere el mensaje sea adecuada al conocimiento del
receptor.
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Los actos de comunicacin oral se denominan actos de habla y esa es la unidad de
comunicacin verbal. Los actos de habla son enunciados mnimos que pueden tener
intencin explcita o implcita por parte del emisor. Esta intencin da la caracterstica y
el tipo de actos de habla, que se pueden clasificar en los siguientes:
Toda lengua est formada por un conjunto de unidades que se combinan entre
s para dar unidades mayores. En nuestra lengua representamos sonidos con letras,
es lo que se conoce como lenguaje fonogrfico en contraposicin con lenguas como el
chino que representan ideas con grficos que denominaremos ideogramas y se llaman
precisamente lenguajes ideogrficos.
1.- El espaol cuenta con 24 fonemas (letras que suenan) que no tienen ningn
significado. Ej: a ,t, n, s, o
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2.- Con esas 24 unidades podemos construir otras como la, alto, tan, lata son
palabras a las que ya damos un significado.
enunciados
Podemos pensar una palabra sin pronunciarla porque tenemos una imagen de esa
palabra en nuestra mente, si pensamos en gato tenemos mentalmente la imagen
fnica g a t o con todos los sonidos que ella implica. Se dice que no se puede
pensar en una palabra sin pensar con los msculos de la garganta, lengua y labios
necesarios para pronunciarla, pero eso es dominio de otras ciencias. Esa imagen
fnica es el significante
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En el cdigo lingstico radica la dificultad de comunicarse, es lo que debemos
aprender y dominar tanto oralmente como en la escritura para poder trabajar con
precisin en una profesin donde la comunicacin juega un papel importantsimo.
1.1.4.- LENGUAJE Y
CEREBRO
Otro problema surgi con la palabra escrita que tambin tiene diferentes sitios de la
corteza cerebral donde se localizan actividades que hacen posible el uso de tal
facultad.
Conforme se fue investigando se encontr la profunda relacin del lenguaje con otros
centros en el mismo hemisferio y en el contrario, as sabemos ahora que el lenguaje
es un compendio de conexiones entre centros auditivos, pticos, memoria y actividad
motora que hace que esta propiedad est repartida prcticamente en todo el cerebro.
Desde luego que las diferentes actividades que incluye el lenguaje tienen cada una de
ellas su asiento especfico, pero todo tiene que funcionar coordinadamente para que
se pueda usar el lenguaje con absoluta propiedad.
Una vez que hemos revisado el aspecto fisiolgico del lenguaje, hemos de referirnos a
la codificacin arbitraria hecha por un grupo de entendidos en la ciencia de la lengua
castellana o espaol y que se han reunido en la llamada Real Academia de la
Lengua, organismo internacional que tiene subsedes en veinte pases
hispanohablantes incluyendo Ecuador.
Existen expresiones que van incorporndose poco a poco a la lengua, as tenemos los
llamados neologismos, palabras como pgina web que se acepta en espaol,
generalmente son tecnicismos que se hacen comunes y despus de un tiempo se
aceptan. Existen tambin los llamados vulgarismos que se dan especialmente por el
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desconocimiento de la norma en los estratos populares, as tenemos expresiones
como: almario en vez de armario, dentrfico en vez de dentfrico, yo pienso de que en
lugar de yo pienso que y otros que pudieran citarse.
Nuestra lengua se ha ido enriqueciendo con palabras que a veces vienen de s misma
con el uso y las costumbres locales o generales. Otras veces hemos adoptado
vocablos provenientes de otras lenguas. De todas maneras, hay procedimientos de
creacin o gnesis de palabras que muy sumariamente veremos en el siguiente
cuadro.
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Parasntesis Aadir al mismo tiempo un prefijo y un Enarbolando
sufijo a una raz para formar una nueva
palabra
Acortamiento Consiste en eliminar una o varias slabas compu
lxico de una palabra para formar otra
PREFIJOS MS COMUNES
Significado Ejemplo
Negacin Imposible, irreal, intil
Debemos aclarar que todas estas partculas, tanto prefijos como sufijos se denominan
en general afijos y que adems de ellos existen los llamados interfijos que son
partculas que se intercalan en medio de la palabra para generar otra
SUFIJOS MS USUALES
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-izar, -ificar Verbos a partir de adjetivos o Amenizar,
sustantivos relativizar,cosificar
Ejercicio. Realizar un prrafo con el uso de derivados, -se puede proponer unas diez
palabras que obligatoriamente se incluirn- Leerlo en voz alta.
Podemos decir que en el espaol hay palabras de toda clase y para poder
organizarlas se han creado clasificaciones de ellas. Vamos a conocerlas
elementalmente y luego se proceder a hacer ejercicios con el uso de esos vocablos y
el anlisis de textos para determinar la existencia y caractersticas de esos elementos.
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1.1.7.- CLASES DE PALABRAS
Sustantivos:
Funcin: Ser el ncleo del grupo nominal o ncleo del sujeto en la oracin.
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Artculo:
Adjetivos calificativos
(Adjetivos) determinativos
Demostrativos
Forma. Variable segn la distancia (este ese, aquel); el gnero (este, esta) o el
nmero (este, estos, esta, estas)
Numerales
Indefinidos
Interrogativos y exclamativos
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Sirven para introducir una pregunta o una exclamacin. Pueden funcionar como
pronombres (Quin es?) como determinativos ( en qu lugar trabajas?) o como
adverbios (dnde estabas?)
Relativos
Pueden ser pronombres (quien), adjetivos (cuyo), o adverbios (donde) que sirven de
enlace entre dos oraciones o expresiones.
Pronombres personales
Definicin: Son palabras que sirven para nombrarnos a nosotros mismos (yo,
nosotros), a aquel con quien se habla o a la persona, objeto o idea de quien hablamos.
Funcin. Puede ser sujeto (t no res) o complemento de una forma verbal (lo trajo
Juan)
Formas y clases: Son variables segn la persona (1ra, 2da, 3ra) el nmero (singular o
plural) y el neutro (lo, los) Cuando funciona como complemento adopta las formas:
conmigo, contigo, consigo.
Verbos
Definicin: Son palabras que pueden formar una oracin por s mismas o con la ayuda
de un sustantivo
Formas: Los verbos admiten muchas formas distintas producto de combinar una parte
fija de la palabra llamada raz con una variable llamada terminacin o desinencia.
Esta actividad de cambios es lo que se conoce como conjugacin verbal y depende
de: la persona (1ra, 2da, 3ra) el nmero (singular o plural) el tiempo (pasado, presente
o futuro) el modo (indicativo, subjuntivo, imperativo) y el aspecto de la forma verbal.
Todo esto sujeto a que el verbo sea regular o irregular.
Ejercicio: Conjugar verbos tales como: Doler, (forma reflexiva) cesar, colegir, traslucir,
zaherir en los diferentes modos y formando oraciones
Adverbios
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Funcin. Complemento del verbo: Sube trabajosamente. Complemento de la oracin:
Afortunadamente ha salido el sol. Modificador de un verbo, de un adjetivo o de otro
adverbio (no s, ms famoso, muy lejos)
Clases: De lugar (cerca, lejos), De tiempo (hoy, ahora), de modo (as), de cantidad
(muy), De afirmacin (si), De negacin (jams) de duda (quizs)
Preposiciones
Definicin: Son elementos de enlace entre una parte nominal o proposicin y un verbo.
Muchas veces se reemplazan en el lenguaje coloquial con el adverbio respectivo.
Forma: Son palabras invariables: a, ante, bajo, con, contra de, desde, a , hacia , hasta,
para, por, segn, sin sobre tras, durante y mediante.
Conjunciones
Interjecciones
Son palabras que constituyen por s solas enunciados con pleno sentido exclamativo
( Ay! , caray!, vaya!)
Con todas estas expresiones se integran las ideas verbalizadas, es decir transmitimos
nuestro pensamiento, sentimiento o estado a travs del sonido para que el fenmeno
plenamente humano de la comunicacin se produzca.
En oraciones propuestas analizar las clases de palabras que las conforman y detallar
las formas en que stas estn presentes.
La slaba
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Los sonidos (fonemas) que componen las palabras se agrupan en conjuntos que se
pronuncian en una sola emisin de voz, llamados slabas, en la palabra ballena
podemos identificar tres slabas -ba-lle-na-. Las slabas se componen de vocales y
consonantes, a veces una sola vocal puede constituir una slaba, nunca puede ser una
sola consonante. La estructura ms frecuente de una slaba en espaol es consonante
+ vocal.
Si se unen dos vocales consecutivas pero en distinta slaba se forma lo que llamamos
hiato: Le-an-dro, m-o, ca-o-ba
El acento
La intensidad con la que se pronuncia cada palabra no es igual para toda ella, hay
slabas que se pronuncian con ms fuerza que otras, es lo que denominamos acento.
La slaba sobre la cual recae mayor fuerza de voz es la llamada slaba tnica y la o
las otras son las slabas tonas: camarn, predador, clusula.
Segn la slaba donde recae el acento las palabras pueden ser agudas si el acento
est en la ltima slaba camin; graves si est en la penltima (que son las ms
frecuentes en espaol) camello; o esdrjulas si la slaba tnica es la
antepenltima, -Cntaro; hay tambin las llamadas sobreesdrjulas si el acento est
antes de la antepenltima slaba.- mndasela.
La entonacin
Cada grupo fnico tiene una curva meldica, la cual puede ser ascendente,
descendente o en suspensin
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final del grupo fnico, ejemplo: dnde fueron los dems?
El Ritmo:
Hay zonas de habla espaola que hablan pausadamente, pronunciando cada slaba
y en cambio otras que atropellan las palabras e incluso suprimen slabas,
especialmente las finales de cada palabra. Es clsico que las poblaciones costeras y
de clima caliente hablen ms rpido que las de clima fro.
Aunque nuestra forma de hablar ordinaria sea rpida, cuando hacemos una
intervencin pblica debemos disminuir ese ritmo en aras de una mejor comprensin
por parte del pblico y ms aun si no estamos en el lugar de nuestra residencia.
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Zona ntima: Permitimos comunicacin en todos los niveles en la
zona ntima solamente a quienes comparten nuestra vida en forma
ms cercana.
Si por alguna razn, en un ascensor, un transporte pblico, debemos estar muy cerca
de otra persona, la tratamos como no persona como si no existiera, no establecemos
contacto visual ni le dirigimos la palabra.
Debemos destacar dos principales actitudes que se conocen por la postura que adopta
la persona frente a su interlocutor o a un auditorio.
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a) Abierta: Se reconoce por una postura erguida, de frente, con los brazos sueltos
y las palmas de las manos se pueden ver aunque sea a momentos mientras se
expresa.
Cuando hablamos en pblico se recomienda una actitud abierta que sea visible desde
el comienzo.
1.3.3.- La gesticulacin
Amplitud
Hay pequeos movimientos como son los que hacemos con nuestros dedos, pueden
ser percibidos a distancia de la zona social y a muy poca distancia pblica. En un
auditorio grande no se los puede apreciar. Generalmente delatan nerviosismo o
distraccin, poco se puede usar en estos casos pero es muy valioso controlarlos
cuando estamos en la zona personal como en una entrevista teraputica.
Debemos considerar tambin los grandes movimientos, los que hacemos con todo el
miembro superior y que son visibles a gran distancia. Un orador puede no tener mayor
control en una tribuna pblica sobre su mmica o los pequeos movimientos de sus
dedos pero tener un gran dominio del auditorio a travs de los movimientos amplios de
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sus manos y brazos. Oradores como el ex presidente Velasco Ibarra eran capaces de
transmitir enorme energa a travs de su gesticulacin.
Congruencia
Como hemos dicho, no solamente hablamos con la palabra, tambin hay mensaje en
nuestros gestos y de ellos la gesticulacin es preponderante. Pero es necesario que
palabra y gesto estn de acuerdo, que sean congruentes, no solamente entre s sino
tambin con las condiciones en que se est dando la comunicacin. No es posible
hacer un discurso con gran gesticulacin en un velatorio o abstenerse de mover las
manos en un mitin poltico. No gesticulamos igual ante un paciente en nuestra consulta
que ante un auditorio de 100 personas en una sala de conferencias.
1.3.4.- La mmica
Nuestro rostro revela nuestras emociones casi sin poderlo controlar, es necesario un
gran dominio que se aprende con la prctica para manejar las expresiones mmicas.
Una cara de disgusto o de sorpresa son interpretadas por el paciente como mensajes
negativos y debemos ser muy cuidadosos en expresarlas. Es preferible (y es la
primera tcnica) mantener una expresin neutra (o cercana a ello) sin que se convierta
en un rostro de mrmol que ocasiona desconfianza y se nota artificial.
Ejercicio: Realizar una pequea entrevista entre dos alumnos y determinar los
elementos paraverbales y no verbales que sean ms notables, analizarlos en grupo.
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SEGUNDA PARTE
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Nota histrica preliminar
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2.- ORATORIA GENERAL
Crdito: www.AulaFcil.com
Por ello, las intervenciones hay que prepararlas a conciencia, lo que implica no
limitarse a elaborar el discurso, sino que hay que ensayar la forma en la que se va a
exponer:
El orador tiene que conseguir que el pblico se interese por lo que les va a decir y esto
exige dominar las tcnicas de la comunicacin.
Una cosa es conocer una materia y otra muy distinta es saber hablar de la misma.
Conocer el tema es una condicin necesaria pero no suficiente: hay que saber
exponerlo de una manera atractiva, conseguir captar la atencin del pblico y no
aburrirles.
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El orador tiene que resultar interesante, sugerente, convincente, etc.
Cuando se va a hablar sobre un tema lo primero que el orador tendr que hacer es
dominarlo. En el momento en el que tome la palabra deber tener un conocimiento
sobre el mismo muy superior del que tiene el pblico. El orador tiene que tener algo
interesante que transmitir.
Uno debe evitar a toda costa hablar sobre un tema que apenas domine ya que
correra el riego de hacer el ridculo.
Aunque resulta natural estar algo nervioso cuando se va a hablar en pblico, hay que
tener muy claro que el pblico no es el enemigo, que se encuentra acechando a la
espera del ms mnimo fallo para saltar sobre el orador.
Cuando se habla en pblico hay que estar pendiente no slo de lo que se dice, sino
de cmo se dice, del vocabulario que se emplea, de los gestos, de los movimientos, de
la forma de vestir, etc. Todo ello ser valorado por el pblico y determinar el mayor o
menor xito de la intervencin.
Tener miedo antes de una intervencin pblica es algo natural, por lo que uno no
debera ser excesivamente autocrtico consigo mismo por que le ocurra esto, y no por
ello ha de considerarse una persona dbil e insegura.
Hay que analizar este miedo que a uno le atenaza y tratar de descubrir las causas
que lo originan.
Uno se dar cuenta de que gran parte de este miedo es irracional, no obedece a
motivos lgicos (miedo de hacer un ridculo espantoso, de que se ran de uno, de
tartamudear, de caer en desgracia, de hundir el prestigio profesional, de que le
abucheen).
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Son situaciones EXTREMAS que POR LO GENERAL no van a ocurrir y por lo tanto
este miedo hay que rechazarlo.
Otra tipo de miedo s puede ser racional: obedece a situaciones adversas que
pueden presentarse (quedarse en blanco, no saber contestar a una pregunta, que no
funcione el proyector, etc.).
Frente a este miedo racional lo que hay que hacer es tomar todas las medidas
posibles para reducir al mnimo las posibilidades de que estas situaciones se
produzcan (por ejemplo, llevando fichas de apoyo, preparando el discurso a
conciencia, verificando previamente de que el proyector funciona correctamente, etc.).
A veces tambin preocupa el pensar que el pblico pueda darse cuenta del miedo
que uno tiene (sudores, temblor en el habla o en las piernas, cara demacrada, etc.),
pero es POCO PROBABLE que esto ocurra:
Son reacciones fsicas que uno percibe intensamente pero que apenas son
percibidas por terceros. Adems, en el caso hipottico de que as fuera, el pblico
pensara que son reacciones muy naturales, que a cualquiera le podra ocurrir.
La mejor forma de combatir el miedo es con una adecuada preparacin: hay que
trabajar y ensayar la intervencin con rigurosidad.
Tambin resulta muy til pensar en positivo, es decir, en la satisfaccin tan enorme
que a uno le producira obtener un gran xito.
El orador debe autoconvencerse de que con una buena preparacin este xito est al
alcance de la mano.
Si uno consigue sentirse cmodo al principio, es posible que mantenga esta lnea
durante el resto de la intervencin.
Subir al estrado con tranquilidad, sin prisas, mirar al pblico unos instantes mientras se
le saluda, ajustar el micrfono, organizar las notas... y comenzar a hablar despacio.
Es til un truco, si bien se dice que se debe mirar a los ojos de las personas del
pblico, esto pone nervioso a la mayora de oradores principiantes, se puede a
cambio mirar al entrecejo de quienes estn en las primeras filas, eso da la impresin
de seguridad ante todo el auditorio pues no se diferencia si a uno lo estn mirando
exactamente a los ojos o al entrecejo.
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En todo caso, un cierto grado de nerviosismo puede que no venga mal, ya que
permite iniciar la intervencin en un estado de cierta tensin, de mayor energa.
a) Pblico asistente: el discurso tiene que ser apropiado para el pblico que va a
asistir. Hay que ver qu temas le pueden interesar, cul puede ser su nivel de
conocimiento sobre el mismo, hay que utilizar un lenguaje adecuado, tener en cuenta
si conoce o no trminos tcnicos, etc.
No es lo mismo hablar sobre el cambio climtico ante una comisin de cientficos, que
en un colegio. El nivel de precisin y el lenguaje tcnico que se pueden utilizar son
muy diferentes en ambos casos.
Tampoco es lo mismo hablar ante 10 personas que ante 1.000. En el primer caso hay
ms posibilidades de interaccin con el pblico, ms cercana; en el segundo caso el
discurso tender a ser mucho ms formal e impersonal.
c) Tema a tratar: segn el tema que se vaya a tratar el estilo del discurso puede ser
radicalmente diferente.
No es lo mismo dirigirse a los empleados para explicarles los resultados del ao, que
presentarles los nuevos objetivos. En el primer caso se busca comunicar (lenguaje
preciso) y en el segundo motivar (discurso ms apasionado y entusiasta).
2.4.-Estilo de la intervencin
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Un mismo tema se puede presentar de maneras muy diferente (por ejemplo, la
presentacin de los resultados de un evento realizado, variar segn se trate de rendir
cuentas ante los directivos o de felicitar a los empleados por el trabajo realizado).
Ejemplos:
Discurso de inauguracin de las fiestas locales: informal (aunque no por ello menos
preparado), entusiasta, divertido (con ancdotas, toques de humor, irona, etc.),
cercano, etc.
El orador buscar darle a su intervencin aquella orientacin con la que pueda lograr
el mayor impacto posible con el pblico.
Si no se tiene claro cual es el enfoque apropiado, habra que hablar con los
organizadores del acto o con alguna persona experta para conocer su opinin.
La forma de vestir tambin puede venir determinada por el tipo de acto (no es lo
mismo intervenir en el Colegio de Mdicos que en una aula de clase en un colegio
secundario).
Si no se cuidan todos estos detalles, puede suceder que el orador no consiga captar la
atencin del pblico, quien se ir con la impresin de que la disertacin ha estado
completamente fuera de lugar.
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2.5.- El Pblico
Cuando se habla en pblico lo primero que hay que buscar es captar su inters y
atencin, con vistas a que la comunicacin resulte efectiva.
Hay que preparar el discurso en funcin del pblico que se espera que asista:
Tratando un tema que le interese (si el orador tiene la opcin de poder elegir).
Hay que tener en cuenta el posible conocimiento que pueda tener el pblico sobre
el tema que se va a abordar, ya que esto determinar hasta qu nivel se podr
profundizar, o qu vocabulario, ms o menos tcnico, se podr utilizar.
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Hay que tratar de anticipar si el pblico va a estar de acuerdo o no con la tesis
que se va a exponer y en el caso de que se prevean discrepancias, intentar conocer
las razones de las mismas.
Tambin hay que considerar las preguntas ms probables que el pblico pueda
plantear, lo que permitir llevar preparadas las respuestas.
Lo ideal sera, adems de conocerlo, realizar all el ltimo ensayo general, el da previo
al acto.
Cuando se prepara un discurso hay que intentar ajustarse a un tiempo algo inferior
al que uno tiene previsto, ya que durante el mismo es frecuente que uno tienda a
extenderse (saludos, agradecimientos, alguna ancdota improvisada, etc.)
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Hay que tener presente la posibilidad de que en el ltimo momento los organizadores
del acto modifiquen la duracin de la intervencin, bien amplindola (porque un
conferenciante no haya podido asistir), bien recortndola (porque el acto marche con
retraso).
Tambin debe tener identificadas partes del discurso que se puedan omitir,
para el caso contrario en el que se recorte el tiempo de la intervencin.
Durante el discurso hay que controlar el tiempo (tener un reloj a la vista que se
pueda mirar discretamente), tratando de que la intervencin se vaya desarrollando
segn lo previsto, evitando agotar el tiempo con el discurso todava por la mitad.
No hay que olvidar que una de las partes principales del mismo es la conclusin, a
la que hay que dedicar el tiempo necesario para poder desarrollarla
convenientemente.
Por ltimo, una idea que hay que tener siempre presente:
El orador slo se extender en la medida en la que tenga algo interesante que decir,
lo que no debe hacer bajo ningn concepto es tratar de "rellenar" el tiempo con
informacin carente de inters (al pblico no se le puede aburrir).
En este caso es preferible hablar con los organizadores del acto y comunicarles que
el tiempo asignado es demasiado extenso para el tema que se va a tratar.
Cuando se prepara un discurso hay que tener muy claro cul es su objetivo, qu es lo
que se pretende conseguir (informar, motivar, divertir, advertir, etc.).
En primer lugar hay que definir el tema de la exposicin. Esto puede venir ya indicado
por los organizadores del acto (aunque uno siempre podr darle su propia orientacin)
o puede que uno tenga libertad para elegirlo.
Definido el tema, hay que determinar la o las ideas clave que se quiere transmitir y
sobre la que va a girar toda la argumentacin.
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Por ejemplo, se va a hablar sobre la produccin de fitofrmacos y se quiere transmitir
la idea de su falta de control internacional.
Una vez seleccionada la idea clave, hay que buscar argumentos en los que apoyarla.
Para ello lo mejor es dar rienda suelta a la imaginacin ("lluvia de ideas") e irlas
anotando a medida que vayan surgiendo.
Este proceso puede durar algunos das (hay que dar tiempo a la imaginacin; las ideas
surgen inesperadamente).
Una vez que se dispone de una lista de posibles argumentos hay que seleccionar
los 4 o 5 ms relevantes (y no ms).
Hay que tener presente que en un discurso la capacidad de retencin que tiene el
pblico es limitada y que difcilmente va a ser capaz de asimilar ms de 4 o 5
conceptos. Diferente es el caso de una clase, conferencia o una defensa de tesis que
pueden contener muchsima informacin. En este caso lo que contara sera la
organizacin de los conceptos para no crear una mezcla indescifrable.
Tratar de apoyar la idea clave con muchos argumentos a lo nico que lleva es a que el
pblico termine sin captar lo esencial (los rboles no dejaran ver el bosque).
Una vez que se han seleccionado esos pocos argumentos que se van a utilizar hay
que desarrollarlos en profundidad. Se utilizarn conceptos, datos, ejemplos, citas,
ancdotas, notas de humor (se pueden incluir aunque el tema tratado sea muy serio).
El discurso no tiene por qu ser una pieza literaria, lo que s debe primar es la
claridad. Al ser escuchado (y no ledo) el pblico no tiene tiempo de analizar
detenidamente el lenguaje utilizado, la estructura de las frases, etc.
Todo ello lleva a que en el discurso deba emplearse un lenguaje claro y directo,
frases sencillas y cortas. Hay que facilitarle al pblico su comprensin.
Independientemente del tema que se vaya a tratar, hay que procurar que el discurso
resulte atractivo, novedoso, gil, con gancho, bien fundamentado, interesante
aunque el tema abordado sea rido.
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Debe primar siempre la idea de la brevedad (el pblico lo agradece). La brevedad
no implica que el discurso tenga que ser necesariamente corto, sino que no debe
extenderse ms all de lo estrictamente necesario (ir "al grano", evitar rodeos que tan
slo dificultan la comprensin y terminan aburriendo).
2.8.1.- Introduccin
La presentacin tiene que ser breve, se trata simplemente de introducir el tema que se
va a tratar; ya habr tiempo ms adelante para desarrollarlo.
Hay que ser capaz de exponerla sin recurrir a fichas de apoyo (aunque se lleven
preparadas) ya que gana en espontaneidad.
La introduccin debe empezar con entusiasmo, con energa. Marca la lnea que debe
seguir el resto de la intervencin.
2.8.2.- Desarrollo
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Durante el desarrollo se expondrn aquellos argumentos principales que sustenten
la idea defendida por el orador.
No hay que abusar de los datos, de los detalles (ocultan los aspectos
fundamentales). En las intervenciones tcnicas si proyectamos una tabla no la leamos
en su totalidad sino sus resultados.
Hay que dar exclusivamente aquella informacin que sea realmente relevante y
til.
El desarrollo debe ser equilibrado, repartiendo el tiempo entre las distintas partes
que se van a exponer, evitando extenderse en demasa en un punto determinado y
pasar "de puntillas" por otro igualmente importante.
2.8.3.- Conclusin
La conclusin debe ser breve, destacando nicamente los puntos bsicos que se han
expuesto.
La conclusin, al igual que la introduccin, es una parte fundamental que debe ser
preparada a conciencia.
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As gana en espontaneidad, en frescura, pudiendo el orador centrar todo su esfuerzo
en enfatizar sus palabras, sus gestos, mirando al pblico, sin tener que estar
consultando sus notas.
A lo largo del discurso hay que controlar el tiempo con vistas a disponer al final de
los minutos necesarios para poder desarrollar adecuadamente la conclusin (es el
momento del lucimiento).
2.9.- Ensayos
Ensayar implica:
Leer el discurso en voz alta, cuantas veces sean necesarias, hasta llegar a
familiarizarse con l.
Practicar la voz, los silencios, las miradas, los movimientos, las manos, los gestos de
la cara, etc.
En definitiva, se ensaya no slo para dominar el texto (evitar poder quedarse con la
mente en blanco), sino con vista a sacarle todo su jugo, de conseguir conectar con
el pblico, de motivarlo, de entusiasmarlo, etc.
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Tan slo el dominio del mismo permitir realizar una buena improvisacin.
Resulta muy til grabarse en video y analizar con sentido crtico la actuacin:
Convencer a algn familiar o amigo para que est presente en algn ensayo y que
realice un anlisis crtico, sealando aquello que haya ido bien y aquello otro que
necesite ser mejorado.
Si es un acto muy solemne se debera realizar un ltimo ensayo (el ensayo general)
en el lugar en el que se va a celebrar el acto, y si es posible con participacin del
equipo tcnico de luz y sonido.
Se debe evitar abusar del caf (aumenta el nerviosismo) o del alcohol (aturde), ni
tampoco se tomarn pastillas tranquilizantes (adormecen). Cualquiera de estas
sustancias puede provocar reacciones inesperadas una vez en el escenario.
Es conveniente acercarse al lugar del acto con tiempo de sobra, evitando prisas de
ltima hora (no se encuentra taxi, la calle est atascada, etc.).
Uno puede emplear estos minutos en comprobar que todo est en orden (atril,
proyector, micrfono, luces, etc.).
Por ltimo, sealar que puede resultar muy beneficioso realizar unas horas antes de la
intervencin alguna actividad fsica (correr, hacer gimnasia psicofsica..), ya que
contribuye a quemar energas y a calmar los nervios.
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2.11.- Presentacin
Por ejemplo: "muchas gracias, D. Roberto, por esas palabras tan cordiales de
bienvenida".
Se debe evitar la falsa modestia: "gracias por esas palabras tan inmerecidas".
Hay que evitar un comportamiento muy tpico que consiste en subir al estrado y
tomarse un tiempo (que resulta una eternidad) en organizar las notas, el micrfono,
beber agua, etc., sin haber previamente saludado (resulta poco elegante).
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2.12.- Recomendaciones durante la Intervencin
El discurso hay que interpretarlo, hay que sacarle todo su "jugo", hay que enfatizar,
entusiasmar, motivar, convencer, persuadir, etc.
La conferencia aborda un tema especfico y lo agota desde todos sus puntos de vista.
No se trata de asombrar al pblico con lo que uno sabe, con la riqueza del vocabulario
que emplea, con la originalidad del estilo que utiliza.
La persona que interviene tiene que ser muy consciente de que adems de utilizar un
leguaje verbal (lo que dice, cmo lo dice, vocabulario empleado, entonacin, volumen
de voz, nfasis, etc.), utiliza tambin un lenguaje corporal que el pblico capta con
igual claridad (gestos, movimientos, expresiones, posturas, posicin en el estrado,
etc).
La mayora de las veces uno no es consciente de este lenguaje corporal por lo que
resulta muy difcil controlarlo. No obstante, dada su importancia es un aspecto que
hay que trabajar en los ensayos.
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En la valoracin global del discurso el pblico no slo tendr en cuenta las ideas
expuestas y la solidez de los argumentos, sino tambin la imagen del orador.
Por ello, no resulta lgico trabajar intensamente en el texto del discurso y al mismo
tiempo descuidar otros detalles igualmente importantes.
Hay que vencer el miedo que sienten muchos oradores que evitan el silencio a toda
costa (piensan que rompen la comunicacin).
El pblico se suele mostrar muy tolerante con los errores normales que se puedan
cometer (los atribuir a los nervios tpicos del momento), pero si hay algo que rechaza
es la artificialidad, la pomposidad, la antipata y la pedantera.
Por ltimo, sealar algunas cosas que el orador debe tener disponible cuando
sube al escenario:
Reloj (para controlar el tiempo; lo situar en un sitio visible donde pueda consultarlo
de forma discreta).
Pauelo (para secarse los labios despus de beber o por si se estornuda -imagnese
un ataque de tos, una nariz que comienza a gotear... y el orador sin pauelo-).
2.12.1.- La Voz
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Orse en una grabacin es muy til ya que permite familiarizarse con la voz, orla
como la oyen los dems. Es la manera de conocer como suena, como resulta, que
defectos hay que corregir.
Grabando el discurso y oyndolo, lo que permite detectar fallos (se habla muy
rpido, no se vocaliza suficientemente, se habla muy bajo, se tiende a unir palabras,
etc.) y poder tratar de corregirlos.
Una vez detectados los fallos se trabajar sobre ellos con vistas a mejorar la
calidad de la voz.
Aunque la voz sea difcil de cambiar, si se pueden mejorar algunos defectos que
dificultan su comprensin o que la hacen poco atractiva (una voz nasal, una voz
excesivamente fina o ronca, etc.).
Hay que saber modular la voz: subir y bajar el volumen, cambiar el ritmo, acentuar las
palabras; todo ello ayuda a captar la atencin del pblico.
Hay que jugar con la voz para enfatizar los puntos importantes del discurso, destacar
ideas, introducir nuevos argumentos, contar ancdotas, resaltar las conclusiones, etc.
Por ejemplo, si se realiza una afirmacin hay que hablar con determinacin (voz firme,
alta, sin titubeos); en otras partes del discurso (una explicacin, una ancdota, etc.) se
puede utilizar un tono ms distendido, ms relajado.
Hay que hablar claro, esforzarse en vocalizar con mayor precisin que de costumbre,
remarcar los finales de palabra, etc.
En la vida ordinaria uno suele hablar con personas muy prximas, lo que determina
que uno se acostumbre a hablar bajo.
Cuando se habla en pblico hay que hacer un esfuerzo por hablar ms alto
(aspecto que hay que cuidar en los ensayos).
Hay que conseguir que la voz llegue con claridad a toda la sala.
Un fallo que se suele cometer es empezar las frases con un volumen elevado e ir
disminuyndolo a medida que se avanza, de modo que el final de la frase parece
como si careciese de importancia.
43
Hablar muy rpido dificulta la comprensin y proyecta una imagen de
nerviosismo.
En los ensayos hay que vigilar este aspecto. Hablar lento facilita la comprensin,
proyecta una imagen de seguridad y ayuda a calmar los nervios.
Hay que cerciorase de que el volumen del micrfono es el adecuado y que la voz
llega con claridad a toda la sala (lo mejor es preguntarle al pblico al comienzo de la
intervencin si se oye con claridad).
Si uno habla bajo no debe recurrir a elevar el volumen del micrfono, sino que tendr
que esforzarse en hablar ms alto.
2.12.2.- Lenguaje
Hay que utilizar un lenguaje apropiado para el pblico al que uno se dirige, ya que
lo primero que uno debe procurar es ser entendido. De ah la importancia de tener una
cierta idea del tipo de pblico que se espera que asista al acto.
Por ello, no se deben utilizar trminos y expresiones que parte del pblico pueda
no entender.
44
El objetivo del discurso es ganarse al pblico con las ideas, no tratar de asombrarlo
con nuestro vasto dominio del idioma. Hay que huir de un lenguaje rebuscado o
frases complicadas.
Mientras que en un texto escrito el lector puede volver sobre un prrafo que no haya
entendido, en una exposicin hablada no existe tal posibilidad, por lo que hay que
facilitarle a la audiencia su comprensin.
El lenguaje debe ser preciso y directo, con frases sencillas y cortas, utilizando
tiempos verbales simples.
2.12.3.- Mirada
Cuando se mira al pblico hay que intentar presentar una imagen abierta,
agradable, optimista, sonriente.
Al subir al estrado lo primero que hay que hacer es saludar al pblico, mirndole a
los ojos.
Hay que tratar de abarcar con la mirada toda la sala, enfocando las distintas zonas
(pero evitando hacer un efecto "barrido" como si de un faro se tratase).
El resto del pblico puede llegar a pensar que no se le est prestando la debida
atencin.
45
La ventaja de improvisar el discurso, utilizando notas de apoyo, en lugar de leerlo, es
que resulta mucho ms fcil mirar al pblico.
En todo caso, aunque el discurso sea ledo hay que tratar de mantener un
contacto visual con la audiencia (uno no puede enfrascarse en la lectura y no
levantar la vista del papel; resulta poco elegante y el pblico terminara
desconectando).
Ya se haba dicho que se puede mirar al entrecejo de las personas en vez de a los
ojos si esto causa nerviosismo en el orador, nadie se dar cuenta y no obstante el
efecto es el mismo.
Por tanto, dada la importancia que tiene en la comunicacin, es un aspecto que hay
que trabajar convenientemente en los ensayos.
Desde que uno sube al estrado debe ser capaz de utilizar este lenguaje corporal en
sentido positivo, facilitando la conexin con el pblico, reforzando su imagen.
Hay que subir al estrado con seguridad, con tranquilidad (las prisas denotan
nerviosismo e inseguridad).
46
Si es posible (por ejemplo en un aula) es aconsejable moverse entre el pblico,
ayuda a romper las distancias, transmitiendo una imagen de cercana.
Los gestos de la cara deben ser relajados: una sonrisa sirve para ganarse al
pblico, mientras que una expresin crispada provoca rechazo.
El movimiento de las manos debe estar ensayado. Tan mala impresin producen
unas manos que no paran de moverse, como unas manos inmviles.
Los movimientos deben ser sobrios. Las manos se utilizarn para enfatizar aquello
que se est diciendo, de manera que voz y gestos acten coordinadamente,
remarcando los puntos cruciales del discurso.
2.12.5- Imagen
Adems del lenguaje verbal y corporal, el orador tambin transmite una imagen
personal que ser valorada positiva o negativamente por el pblico.
Una imagen agradable, abierta (aunque uno sea un tmido empedernido), atractiva,
etc., es valorada favorablemente por el pblico y ayuda a ganarse su estima.
Una vez definido el estilo (formal o casual), el orador tratar de vestir algo mejor
que la media del pblico asistente (no en balde es el protagonista).
47
No obstante, debe evitar todo exceso (no se trata de ir hecho un figurn). La imagen
debe realzar su figura, pero sin llegar a eclipsarla (el pblico tiene que prestar atencin
al discurso y no distraerse con un atuendo espectacular).
Detalles que uno cuida en su vida ordinaria, deben recibir una especial atencin
cuando se va a hablar en pblico:
Bien peinado, bien afeitado, dentadura reluciente, zapatos limpios, los botones
abrochados, corbata bien colocada, etc.
Hay que evitar cualquier detalle que pueda afectar negativamente a la imagen.
Por ejemplo, si el orador es de baja estatura debe cuidar que el atril que utilice sea el
apropiado (que no quede oculto detrs).
Facilitan la comprensin.
Enriquecen la presentacin.
El orador tiene que saber cundo y cmo emplear estos medios visuales.
48
Este material de apoyo debe ser eso, un apoyo al discurso, y no convertirse en
la base de la presentacin.
En los ensayos hay que recrear las condiciones en las que se va a desarrollar la
intervencin.
El uso de este material de apoyo requiere una prctica que slo con el ensayo se
consigue, mas no se puede descuidar al mismo tiempo la intervencin misma por
pensar en el material de apoyo.
Para evitar una situacin tan difcil como sta (por remota que parezca) el orador,
adems de preparar el discurso contando con estos elementos de apoyo, debe
ensayarlo tambin sin la ayuda de los mismos.
Se trata de evitar que se pasen toda la sesin tomando apuntes, ya que le impedira
prestar la atencin debida.
La Pizarra
49
Cuando se utiliza hay que tener en cuenta:
Es conveniente utilizar varios colores: por ejemplo azul y rojo (uno para escribir y otro
para subrayar).
Mientras se escribe, hay que situarse en un lateral para tapar lo menos posible.
Una vez que se termine de escribir, uno se volver rpidamente hacia la audiencia,
colocndose al lado de la pizarra.
2.14.-Fichas de apoyo
Cuando uno habla en pblico, si se limita a leer lo que lleva escrito resultar muy
aburrido (falta de espontaneidad y de improvisacin).
Por una parte se dispone de un guin que recoge los puntos que uno quiere tratar,
reduciendo al mnimo la posibilidad de olvidos. Da seguridad al orador y le ayuda a
calmar los nervios.
Por otra parte, le permite desarrollar el discurso sobre la marcha (improvisar). Esto
le facilita introducir nuevas ideas, resultar ms espontneo.
Utilizar letra grande, clara, que sea fcil de leer con un simple vistazo.
Deben ser muy escuetas, recogiendo palabras claves, ideas bsicas, etc, que sirvan
de gua al orador. Hay que evitar fichas muy recargadas que dificulten su rpida
consulta.
Se escribirn por una sola cara, para no tener que darles la vuelta (resulta ms
discreto).
50
Las fichas se dispondrn de manera ordenada e irn numeradas, para evitar que se
puedan desordenar y no sepa el orador cual es la que viene a continuacin.
En los ensayos se deben utilizar las fichas de apoyo que ms adelante se van a
emplear en la intervencin (permite familiarizarse con su uso).
Puede tratar de conectar su discurso con las ideas expuestas por otro orador que le
haya precedido.
A veces las cosas no resultan tal cmo estaban previstas y el orador tiene que ser
capaz de reaccionar con agilidad.
Hay situaciones que uno puede anticipar y para las que debera ir ya preparado
pero a veces hay sucesos impredecibles y debemos reaccionar positivamente y utilizar
el suceso a favor.
Identificando partes del discurso que se podran suprimir si, al contrario, acortan
el tiempo de su intervencin.
En otras ocasiones, surgen imprevistos que hay que solucionar sobre la marcha
(un ataque de tos, un hipo persistente, un vaso de agua que se derrama sobre las
notas, etc.).
51
El orador debe reaccionar con naturalidad; el pblico es comprensivo y se hace
cargo de la situacin.
Puede resultar muy til recurrir al sentido del humor para quitar importancia a lo
sucedido.
Por ltimo, si a uno le invitan a hablar sin tener nada preparado puede salir del
paso con espontaneidad, dirigiendo unas breves palabras (saludar a los
presentes, dar las gracias por la oportunidad de dirigir unas palabras, hacer un par de
comentarios sobre el tema de la reunin y volver a dar las gracias; el pblico no
esperar nada ms).
A lo largo de toda la intervencin el orador tiene que estar atento a cmo reacciona
el pblico (con inters, con aburrimiento, con simpata, con aprobacin, con rechazo,
etc.).
Lo peor que puede ocurrir es no conseguir captar su atencin (es peor incluso a
que el pblico manifieste su desacuerdo con la opinin presentada).
Por tanto, hay que emplearse a fondo: saludar amablemente, preparar una
introduccin sugerente, jugar con la voz, con los gestos, mirada, ancdotas, etc.
52
Al primer indicio de que el pblico pierde atencin hay que reaccionar con
prontitud.
Esto no quiere decir que el discurso tenga que ser necesariamente corto; durar lo que
tenga que durar, pero no debe extenderse innecesariamente.
Esto permite al orador llevar preparadas las respuestas a las posibles crticas.
Lo que no se puede hacer es aceptar las crticas tal cual, ya que debilitara la
posicin del orador (perdera autoridad).
Cuando finaliza la intervencin el pblico suele aplaudir. El orador dar las gracias
sinceramente, mirando al pblico, y se retirar discretamente.
Nada de esperar hasta que finalicen los aplausos, ni de volver al estrado a recibir una
nueva ovacin como si de un artista se tratase.
53
Una vez finalizada la intervencin resulta interesante pedirle a alguien que haya
asistido que de su opinin sincera de cmo ha resultado (puntos fuertes y puntos a
mejorar).
Aunque no es normal que ocurra, en ocasiones podra suceder que una persona del
pblico increpe con dureza al orador.
Si esta persona mantiene su actitud, habr que indicarle educadamente que tenga la
amabilidad de abandonar la sala, disculpndose uno ante el pblico por la
interrupcin.
El orador debe estar dispuesto a aceptar crticas, lo que no tiene que admitir bajo
ningn concepto, y menos en pblico, es que se le falte al respeto.
En situaciones de este tipo el pblico suele reaccionar a favor del orador (quien ha
sido verbalmente agredido), an cuando discrepe de sus argumentos.
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El pblico agradece la posibilidad de poder formular preguntas sobre aquellos
aspectos que no le hayan quedado claro o sobre los que discrepe.
Esta opcin presenta como inconvenientes que las interrupciones pueden impedir que
el razonamiento se desarrolle con fluidez, lo que puede perjudicar a parte del pblico;
adems, las interrupciones dificultan controlar el tiempo de la intervencin, con el
peligro de llegar a agotarlo sin haber finalizado la intervencin. Depende del orador el
permitir este tipo de intervenciones pues al novato le sacan del tema.
Se invitar a la audiencia a que plantee sus dudas. Si nadie interviene, y tras una
espera prudencial, el orador puede realizar alguna pregunta general (por ejemplo, si tal
o cual punto ha quedado claro, o si la exposicin ha sido fcil de seguir) con vistas a
animar a la audiencia a que participe.
Hay que evitar que unas pocas personas monopolicen el turno de preguntas,
tratando de que intervenga el mayor nmero posible de personas.
Las preguntas se deben contestar con claridad, con precisin, evitando divagar
(permite aprovechar mejor el tiempo y que se puedan formular ms preguntas).
Si alguien formula una pregunta que nada tiene que ver con el tema tratado, se le
indicar amablemente que la pregunta planteada no es pertinente.
55
Si este intercambio de puntos de vista comienza a prolongarse, habra que tratar
de cortar, ofreciendo la posibilidad a dicha persona de continuar analizando el tema
una vez finalizada la sesin (se trata de evitar agotar el turno de preguntas discutiendo
un solo punto).
Cuando el tiempo disponible se est agotando, el orador sealar que tan slo
queda tiempo para dos preguntas ms.
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Una mesa redonda es de carcter aun ms informativo, se expondrn los argumentos
acerca de un tema dado y ser el pblico quien luego tomar partido con los
elementos obtenidos de las intervenciones.
El pblico debe estar situado de forma que facilite la participacin de todos ellos.
De cada uno de ellos se facilitar aquella informacin que resulte relevante (formacin
acadmica, experiencia, etc.) y que permita al resto de asistentes tener una idea sobre
los dems participantes.
El moderador debe controlar la marcha del debate con vistas a que en el tiempo
previsto puedan abordar la mayora de los aspectos relevantes (de ah la importancia
de tener un guin elaborado con los puntos que se quieren tratar).
Tratar de repartir el tiempo entre todos los presentes de forma equitativa, evitando
que unos pocos puedan monopolizarlo.
2.20.- Miscelnea
Despus de hablar en pblico, resulta muy til pedir la opinin a algunos de los
asistentes sobre como ha resultado la intervencin, sea de cualquiera de los tipos
que se han citado.
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Hay que tratar de buscar opiniones sinceras, objetivas, en las que se destaquen los
puntos fuertes y aquellos otros que necesiten ser mejorados.
Tambin resulta muy til grabar en video la intervencin y reunirse con los
organizadores a criticarla
Permitir analizar con detenimiento todos los aspectos de la misma: voz, lenguaje,
gestos, movimientos, entusiasmo mostrado, seguridad, etc.
Hay que ser riguroso en el anlisis (aunque sin llegar a ser autodestructivo) y detectar
los fallos cometidos, sus posibles causas (falta de ensayo, imprevistos, nervios,
escaso dominio de la materia, etc.) y ver las posibles medidas a adoptar para evitar
que se vuelvan a repetir.
Hay que analizar la naturalidad y la soltura mostradas ya que son aspectos claves
para captar el inters del pblico.
Si se han empleado medios de apoyo visuales hay que valorar como han
resultado (si han enriquecido la intervencin, si han ayudado a captar la atencin del
pblico, si se han utilizado con soltura, etc.).
Tambin resulta muy til hablar con gente experta con vistas a buscar consejos.
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59
TERCERA PARTE
LA COMUNICACIN ESCRITA
60
3.- LA COMUNICACIN ESCRITA
La otra forma de comunicacin que habamos citado es la escrita, la cual
evidentemente pertenece a la comunicacin visual y elementalmente consta de dos
partes: La escritura que pertenece al emisor que llamaremos autor y la lectura que
pertenece al receptor que llamaremos lector.
61
3.1.- LA ESCRITURA
Cuando escribimos lo
hacemos para que la
informacin
permanezca. Cuando
hablamos, ella se
puede perder casi de
inmediato debido a la
fragilidad de la
memoria, no obstante
desde las antiguas
civilizaciones se hizo
intentos por perennizar
el recuerdo de
acontecimientos, nombres o datos mediante su expresin en diferentes formas. As
tenemos los jeroglficos egipcios o los ideogramas chinos (grficos)
Los signos de carcter no verbal (subrayado, resalto, maysculas, etc.) no son tan
notables como en la comunicacin oral
Al ser para permanecer es necesario que sea ms formal que la comunicacin oral, se
cuida mucho ms la correccin.
62
Descriptiva Literario, cientfico Prosa, poesa, ensayo
Exposicin Cientfico, periodstico Ensayo, artculo
Argumentacin Cientfico, legal Discurso. Tesis, alegato
Epstola Periodstico, social, Carta, carta abierta,
comercial epistolario
Prescripcin Informativo, administrativo, Instrucciones, recetas
profesional
Lo que ms a nosotros nos interesa son las formas comunicacionales que se refieran
a exposiciones, argumentaciones y prescripciones que son las que vamos a utilizar en
la carrera y en la vida profesional.
Las formas exposicionales y argumentales no las trataremos en este mdulo por ser
parte de la materia de Investigacin y de los cursillos para la elaboracin de
Monografas y Tesis.
Los escritores no escriben lo primero que se les ocurre ni directamente publican lo que
han escrito producto de un solo momento de inspiracin. Ni siquiera los grandes
novelistas lo hacen as. Para cumplir las cuatro condiciones anteriores realizan una
serie de tareas consecutivas sobre su escrito:
2 Ensayan un borrador
3 Revisan lo que han escrito y lo corrigen hasta que le dan una forma que les deje
satisfechos
63
4 Pasan a limpio su escrito procurando que tenga la apariencia ms correcta y
adecuada posible
REDACCIN
2.- Generar ideas
REVISIN
3.- Buscar informacin
EDICIN
4.- Planificar el escrito
El proyecto: Todo proceso de escritura comienza con una idea que la podemos
formular de la siguiente manera:
Ejemplo:
Qu aspectos voy a tratar: Su cultivo, Su cosecha, Sus principios activos, sus efectos
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4.- Planificar el escrito: Cmo voy a tratar el tema? En qu orden colocar las ideas?
Cules son las ms importantes? Incluir ilustraciones?
5.- Reflexiones antes de escribir: Tener suficiente material para luego organizarlo,
hacer un cuadro sinptico que nos permita de una sola visin situar cada parte del
escrito. Revisar cada vez si una por una de las partes sirve al propsito principal.
La redaccin puede ser diferida a otra persona como el caso del famoso escritor
Dostoievsky, el cual dictaba sus obras para que la redaccin fuera fiel a su
declamacin.
La revisin: Cualquier escritor lee y relee su texto hasta quedar satisfecho. El objetivo
de esta fase es mejorar el texto para lo cual seguimos dos pasos: Evaluar el texto y
corregir el texto
65
Hay alguna falta de ortografa?Estn correctamente puestas las tildes?
Est limpio?
66
No trataremos sobre el trabajo monogrfico ni las diversas formas de tesis pues son
motivo de la asignatura de Investigacin
3.2.1.- El informe
CONCLUSIONES
-La sala de proyecciones de la U. de Kansas es una de las ms avanzadas
de Norteamrica.
-Los nuevos equipos tienen un costo elevado pero rinden gran beneficio.
RECOMENDACIONES
-Nuestra institucin debera tener una sala de proyecciones didcticas
aparte de las aulas regulares
- No se podra financiar equipos similares pero unos de costo adecuado
podran obtenerse por donacin a travs de la Fundacin
67
4.- Redactar el texto con claridad y coherencia.
3.2.2.- El ensayo
Caractersticas:
Ensayos de exposicin de ideas, ensayos poticos o ensayos crticos como los que se
presentan en los editoriales de los diarios serios.
Ejercicio: Pedir al alumno que realice un pequeo ensayo acerca de la vida de Misael
Acosta Sols.
3.2.3.- La Ficha
68
La ficha bibliogrfica
La ficha bibliogrfica sirve para organizar una biblioteca, para consultar temas
Dentro de la elaboracin de una ficha est el conocimiento, muy til por cierto, de la
elaboracin correcta de un protocolo de bibliografa, es decir la consulta que se ha
realizado de una fuente bibliogrfica. Todos los datos que se consignan en la ficha
sirven de modelo para una obra consultada, as, si tomamos como ejemplo la ficha
anterior y hacemos una consulta de esa autora tendremos:
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Como hemos podido ver, la ficha es el escrito que ms resume un bloque de
informacin pero no puede usarse sino para determinados fines.
3.2.4.- La carta
La carta personal.
Debe tener una estructura regulada, debe ser adecuada al tema y a la relacin que
existe entre las dos personas. No suele rebasar unos 3 o 4 planas y lleva las
siguientes partes.
- Encabezamiento
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- Saludo
Con la palabra de respeto hacia quien se dirige, segn la confianza que se tenga
De mis consideraciones
Apreciado amigo
Seor Presidente
Etc.
- Cuerpo
Aqu va la informacin que se desea comunicar, preguntar, relatar o lo que uno quiera
poner como mensaje.
- Despedida y firma
Afectuosamente,
Saludos desde Quito,
Atentamente
Un abrazo,
Etc.
Luis NNNN
- Posdata
A veces se nos ha olvidado algo o queremos aadir una nota de ltimo momento y
colocamos:
Por lo regular una carta va en un sobre donde se consigna los datos del
encabezamiento de la carta aadiendo la direccin exacta de la persona a quien va
dirigida para que el servicio de correo pueda hacerla llegar. Adems debe tener el
remitente para en caso de no llegar, el correo (si tiene ese servicio) lo regrese o ms
comnmente para que el receptor de la carta (destinatario) sepa quien la enva con
solo mirar el sobre.
71
La carta abierta:
La carta circular
Por lo regular se elabora un solo original del cual se hacen copias a las cuales se va
aadiendo el respectivo destinatario.
Pueden ser de dos tipos segn los destinos, Internas. Cuando van dirigidos a
personas o departamentos dentro de la misma empresa o institucin y externas
cuando saliendo de una institucin se dirige a otras personas fuera de ella o a otras
instituciones similares o diferentes como en el caso de una circular a los medios de
comunicacin.
Debido a su finalidad debe ser muy clara y precisa, contener los datos escuetos, sin
ningn comentario ni valoracin personal.
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Todos los ttulos y datos especficos debern ir acompaados de los apoyos
respectivos, es decir documentos probatorios o la facilidad de comunicarse con las
empresas donde se trabaj antes o se realiz experiencias formativas. Estos
documentos irn en copias certificadas.
3.2.6.- La solicitud
3.2.7.- El certificado
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La comunicacin. Es aquello que certificamos y va precedida de la palabra
CERTIFICO as, en maysculas y en sitio muy relevante. Luego cada parte inicia con
la palabra que
A quien interese
CERTIFICO
Concedo este certificado para los fines que a bien tuviere el solicitante.
74
3.2.8.- El correo electrnico
Una gran ventaja de este sistema es que el emisor enva un mensaje a la persona que
tiene una direccin electrnica y ella puede verla en cualquier momento, pues
permanece en el sistema ay adems lo puede hacer desde cualquier computador.
Las nicas condiciones son tener un computador enlazado a Internet y poseer una
direccin electrnica.
Los modelos y el
lenguaje son los mismos
que utilizamos en el
correo comn, solamente
hay que adaptarse a la
presentacin del sistema
que se est utilizando.
Por lo general tienen un
formato similar al grfico
adjunto.
2.- El cuerpo: Que contiene el texto del mensaje y que se lo trata como si fuese un
correo comn.
Hay que ser muy cuidadoso con las direcciones de correos electrnicos pues un
pequeo error har que el correo sea devuelto o llegue a la persona equivocada.
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Una pantalla para correo electrnico clsica se presenta en una forma similar al grfico
inferior.
En la parte superior del espacio destinado al texto o cuerpo vemos una barra que
contiene signos convencionales de informtica que sirven para modificar la
presentacin del texto: Tamao de la letra, fuente, subrayado, negrita, color, fondo,
enumeraciones y otros detalles que dependen del programa que se utilice para
escribir el mensaje.
Los detalles tcnicos del envo de mensajes va e-mail, los dominar el alumno en la
asignatura de Computacin.
3.3.- LA LECTURA
La lectura es la decodificacin del mensaje que trae el escrito. Es decir, traducir esa
serie de signos en las ideas que el emisor (autor) quiere entregarnos.
Esta forma de leer es lo que se conoce como lectura comprensiva y que tiene como
fundamento el poder apropiarnos del conocimiento organizadamente y poder usar ese
conocimiento en provecho de nuestro progreso.
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La labor de leer comprensivamente comienza con la identificacin de las ideas
contenidas en cada prrafo y la jerarquizacin de ellas, es decir saber el sentido de
cada frase y descubrir la importancia mayor o menor en el contexto del prrafo,
adems debemos encontrar la relacin de dependencia que pueden tener unas de
otras y de esa manera sabremos cules son los conceptos ms importantes y los
menos importantes, los dependientes y los independientes.
Por lo comn en un texto hay una idea central que se refiere al tema del cual trata la
obra y algunas ideas que colaboran con ella, esa idea central hay que descubrirla y
anotarla mental o realmente para luego poder hacer un resumen de la obra.
Jerarquizacin de ideas :
Piperazina - antiguo
Antihelmnticos
Albendazol moderno
Medicinas antiparasitarias
Metronidazol-clasico
Antiprotozoarios
Secnidazol - moderno
77
Podemos tambin hacerlo mediante un rbol de conceptos:
Medicinas antiparasitarias
Puede decirse de esta manera que quien logre asimilar las ideas principales, la
jerarquizacin de ideas y pueda organizar el conocimiento en varias formas ha hecho
una lectura comprensiva y est preparado para asimilar un texto con la habilidad
suficiente para calificarlo de un buen lector.
78
79
CUARTA PARTE
ORTOGRAFA BSICA
80
81
ORTOGRAFA
Las formas diferentes de las letras las conocemos como fuentes y las ms comunes
usadas en nuestro medio son: Times New Roman y Arial
B, V y W
Llevan B los verbos terminados en BIR, menos hervir, servir y vivir. Ejemplos: escribir,
subir, prohibir, recibir, descubrir y suscribir.
Se escriben con B los tiempos de los verbos BEBER, DEBER, CABER, SABER Y
HABER. Ejemplos: bebimos, debers, caba, sabremos, haba, ha habido.
Llevan B las terminaciones ABA, -ABAS, -BAMOS, -ABAIS, -ABAN de los verbos de
la primera conjugacin. Ejemplos: cantaba, jugabas, amaban, saltabas.
Se escriben con V los adjetivos terminados en AVO, -AVA, -EVO, -EVA, -EVE, -IVO,
IVA. Ejemplos: esclavo, octava, longevo, nueva, decisivo, activa.
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Llevan B las palabras que empiezan por las slabas BU-, BUR- y BUS-. Ejemplos:
bueno, Burgos, buscar, burla, buque, bulla, burgals y buuelo.
Llevan V las palabras que empiezan por VICE-, VIZ- o VI- (en lugar de). Ejemplos:
vicealmirante, vizconde, virrey y vicepresidente.
Se escribe con B el pretrito imperfecto de indicativo del verbo IR: iba, ibas, bamos,
ibais e iban.
C, Z, QU y K
Se escribe C en las slabas CA, CO, CU, como casa, Paco y cuaderno. Con las
vocales E, I, se escribe QUE, QUI, como queso, quitar, quemar.
Se escribe C en las slabas CE, CI, como ceja, ciervo, cielo. Con las letras A, O, U, se
escribe Z, como Zaragoza, zoquete y zumo.
Se escribe Z al final de las palabras cuyo plurales CES, como andaluz, andaluces;
perdiz, perdices; luz, luces; lombriz, lombrices; disfraz, disfraces.
Se escribe CC- cuando en alguna palabra de la familia lxica aparezca el grupo CT-
. Ejemplos: adiccin (adicto), reduccin (reducto).
G, J, GU y G
Se escriben con J las palabras que terminan en AJE, -EJE. Ejemplos: coraje, garaje,
hereje y equipaje.
Se escriben con G las palabras que tienen ese sonido de G suave ante una
consonante. Ejemplos: grito, gladiador, globo, gracioso, gnomo y maligno.
Se escriben con G los verbos terminados en IGERAR, -GER y GIR, como aligerar,
coger y fingir. Excepciones: tejer y crujir.
Llevan G las palabras que empiezan por GEO- (tierra). Ejemplos: geografa, geometra
y geologa.
83
Se escriben con G las palabras que terminan en GLICO, -GENARIO, -GNEO, -
GNICO, -GENIO, -GNITO,-GESIMAL, -GSIMO y GTICO: anglico e ingenio.
La H
Se escriben con H todos los tiempos del verbo HACER y no llevan H las formas del
verbo ECHAR. Ejemplos: hago, echaban, hacemos y echamos.
Se escriben con H los tiempos del verbo HABER. Se escribe HA y HE si van seguidos
de Participio Pasivo: ha salido, he contado, a jugar, a ver.
Llevan H las que empiezan por HIA-, HIE-, HUE- y HUI-. Ejemplos: hiato, hiena, huele,
huidizo, hierba, hierro, hueco, huevo. Excepcin: iatrognico.
Llevan H los compuestos y derivados de palabras que tengan esa letra, como honra,
deshonra. Menos oquedad, orfandad, osamenta, valo, oscense y oler.
Y, LL
Llevan Y las formas de los verbos que no tienen Y en su infinitivo. Ejemplos: de caer,
cayeron; de leer, leyendo; de poseer, poseyeron.
MyN
84
R y RR
Se escriben con R las palabras con sonido mltiple al principio de palabra. Ejemplos:
ratn, regalo, rico, rosa y rubio.
SyX
Se escriben con X las palabras que empiezan por la letra e seguida del grupo
PR-. Ejemplos: expresar, exprimir, exprs, expresamente y expreso.
Llevan X las que empiezan por la letras e seguida del grupo PL-. Ejemplos:
explanada, explicar, exploracin. Pero esplendor y espliego son excepciones.
Se escriben con X las palabras que empiezan por los prefijos (fuera, ms all) y
EXTRA- (fuera de). Ejemplos: excarcelar, extramuros y excursin.
Llevan X las palabras que empiezan por XENO- (extranjero), XERO- (seco, rido) y
XILO- (madera). Ejemplos: xenofobia, xerografa y xilfono.
Los acentos
Hay diptongo cuando se juntan dos vocales cerradas I, U, entre s o con otras abiertas
A, O, E. Si lleva tilde ser en la abierta: acarici, despus.
Llevarn acento las vocales I, U, cuando estn en hiato, sin formar diptongo, como
calora, avemara, bal, Andaluca, bro, Mara, da, camos.
Las palabras que tienen una slaba (monoslabas) no llevan tilde. Ejemplos: pie, sol,
gran, gris, fue, dio, bien, mal.
85
En las oraciones interrogativas y exclamativas llevan tilde: qu, cul, adnde, cmo,
cun, cundo, cunto, dnde y quin. Ejemplo: Qu quieres?
Las maysculas
Se escribir con letra inicial mayscula todo nombre propio: Carlos, Platero, Madrid,
Ramos, Luna. Los nombres comunes llevan minscula: nio, perro.
En las palabras que empiezan por LL y CH, slo se escribir con mayscula la letra
inicial. Ejemplos: Chillida, Llorente, Chile.
Usamos minscula para escribir los das de la semana, los meses y las estaciones del
ao. Ejemplos: lunes, marzo, primavera e invierno.
Se escriben con mayscula los nmeros romanos. Ejemplos: Juan Pablo II, siglo XVI,
Juan Carlos I, tomo III, Felipe II.
Interrogacin y exclamacin
Los signos de exclamacin (!) se escriben al principio () y al final de la frase (): Eso
es una injusticia! Qu alegra verte! Ay de m!
Guin y raya
Se emplea guin (-) para separar las slabas de una palabra, especialmente cuando
sta no cabe en un rengln. Ejemplos: in-sec-tos, or-to-gra-fa.
Se emplea raya o guin largo en dilogos, como en este ejemplo: -Cmo te llamas?
Andrs Pereda. De dnde eres? De Castilla.
Punto
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El punto y aparte separa dos prrafos distintos. La primera lnea del nuevo prrafo
debe tener un margen mayor, es decir, ha de quedar sangrada. El punto y final es el
que cierra un texto. El punto se utiliza tambin despus de las abreviaturas. Ejemplos:
Sra., Excmo., a.C.
Coma
Se emplea coma (,) para separar dos o ms palabras de una enumeracin. Ejemplo:
Acudi toda la familia: abuelos, padres, hijos, cuados, etc.
Se usa coma para separar las oraciones de un enunciado. Ejemplo: Antes de irte,
corre las cortinas, cierra las ventanas, apaga la luz y cierra.
Las comas separan estas expresiones: esto es, es decir, o sea, en fin, por ltimo,
por consiguiente, sin embargo, no obstante, adems, en tal caso, por lo tanto, en
cambio, en primer lugar, etc.
Se escribe coma para aislar el vocativo: Julio, ven ac. Si el vocativo va en medio del
enunciado se escribe entre dos comas: Estoy alegre, Isabel, por el regalo.
Se usa coma para aislar una oracin explicativa que se intercala en una frase.
Ejemplo: Ella es, entre mis amigas, la ms querida.
Hay coma cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado. Ejemplo:
Dinero, ya no le queda.
Puntos suspensivos
Cuando se quiere expresar duda, temor o vacilacin. Ejemplo: Ir, no ir... Debo
decidirme pronto.
Cuando se reproduce una cita textual o un refrn, omitiendo una parte. Ejemplo:
Entonces pens: Ms vale pjaro en mano... y acept el dinero.
Dos puntos
Se usan dos puntos ( para anunciar una enumeracin. Ejemplo: Tres son las
provincias aragonesas: Huesca, Zaragoza y Teruel.
Los dos puntos preceden a las citas textuales. La primera palabra posterior lleva
mayscula. Ejemplo: Ya lo dijo Descartes: Pienso, luego existo.
Se emplean los dos puntos en el saludo de las cartas y otros documentos. Ejemplo:
Querido amigo: Te escribo esta carta para comunicarte que...
87
Se usan dos puntos para sealar la relacin causa-efecto. Ejemplo: Se ha quedado
sin trabajo: no podr ir de vacaciones este verano.
Punto y coma
Se usa punto y coma (;) para dividir las diversas oraciones que ya llevan alguna
coma: La chaqueta es azul; los pantalones, grises; la camisa, blanca.
Se suele colocar punto y coma antes de las conjunciones mas, pero, aunque, sin
embargo, por tanto, por consiguiente, en fin, etc. Se le avis que cambiara; pero no
quiso.
Parntesis
Se usan los parntesis () cuando se interrumpe el sentido del discurso con un inciso
aclaratorio. El abuelo Alberto (en su juventud fue un brillante cirujano) pareca una
estatua sentado en el silln.
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ANEXOS
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91
EXPRESIONES INCORRECTAS Y EXTRANJERISMOS
A Crdito: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/index1.htm
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Dnamo Dinamo Disc jokey Pinchadiscos Diskette Disco
Doping Dopaje Dossier Expediente Drive Golpe
93
INCORRECTO CORRECTO INCORRECTO CORRECTO INCORRECTO CORRECTO
Kilate Quilate Kitsch Cursi Kleenex Pauelo
94
R
95
A ver Preposicin y verbo ver Vamos a ver. Voy a ver.
SINO SI NO
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Algunas abreviaturas
art. artculo Cap. Capital o Captulo c/c cuenta corriente cg centgramo
Ca. O Ca
cts. cntimos cl centilitro-s cm centmetro-s
Compaa
cta. cuenta cte. corriente D. Don Da. Doa
Dg Decagramos dg decigramo-s Dl Decalitro-s dl decilitro-s
Dm decmetro-s dm decmetro-s Dr. doctor $ - dlares
E. este (oriente) ENE. estenordeste ESE. estesudeste etc. etctera
a
Exc . Excmo. Exma.
F.C. o f.c. ferrocarril
Excelencia Excelentsimo Excelentsima
fol. folio Fr. Fray g gramo-s gral. general
ecto. hectrea-
Hg ectogramo-s Hl hectolitro Hm hectmetro
s
d. dem Iltre. Ilustre Ilmo. Ilustrsimo Ilma. Ilustrsima
izq. izquierda J.C. Jesucristo Jhs. Jess K o Kg kilogramo-s
Kl kilolitro l litro-s m metro-s mg. miligramo-s
Mm mirimetro mm milmetro-s N. norte N.B. Nota bene
n o nm. nmero ntro. nuestro ntra. nuestra N.S. Nuestro Seor
a a
N S Nuestra O.M. Orden
O. oeste ONO. oesnoroeste
Seora Ministerial
% - por ciento OSO. oessudoeste pg. pgina pgs. pginas
P.D. o P.S. p.ej. o ej. por
prof. profesor prl. prlogo
Posdata ejemplo
q.e.g.e. que en q.e.p.d. que en paz
prov. provincia ptas. O pts. pesetas
gloria est descanse
Qm quintal R. o Rev. R.I.P. en paz
R.O. Real Orden
mtrico Reverendo-a descanse
S. San. Santo Sa o Sra. Seora S.A. Sociedad Annima S.A.R. Su alteza Real
S.E. Su S.L. Sociedad
sig. siguiente S.M. Su Majestad
Excelencia Limitada
Sr. Seor Srta. Seorita S.S. Su Santidad s.s. seguro servidor
SS.AA. Sus SS.MM. Sus s.s.s. su seguro
Tm tonelada mtrica
Altezas Majestades servidor
T. o t. tomo U. o Ud. usted Uds. ustedes V.A. Vuestra Alteza
Vd. usted Vds. ustedes V.M. Vuestra VoBo Visto Bueno
97
majestad
vol. volumen vols. volmenes vra. vuestra vro. vuestro
V.S. Usa V.S.I.-Vuestra Ilustrsima vta. vuelta VV. ustedes
BIBLIOGRAFA
BIRKENBIHL, Vera F.; Las seales del cuerpo y lo que significan. Ed. Mensajero;
Bilbao, Espaa; 1983
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/index1.htm
http://www.tutor.unam.mx/taller_M2_20.html
http://elartedepresentar.com/
www.elcastellano.org/gramatic.html
www.labarcadelacultura.com/gramatica01.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Oratoria
http://reglas-escritura.blogspot.com/
http://oesi.cervantes.es/TLTODOS/tecnologias_del_texto_3.htm
RECOMENDADOS
http://www.cursodeoratoria.com/
http://www.agapea.com/libros/HABLAR-Y-ESCRIBIR-CORRECTAMENTE-N-3-isbn-
8497645057-i.htm
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INDICE
Presentacin .. 3
Objetivos 5
Oratoria General . 27
2.1.- Hablar en pblico 27
2.2.- Miedo a hablar en pblico ... 28
2.3.- Preparacin de la intervencin 29
2.4.- Estilo de la intervencin .. 30
2.5.- El pblico . 31
2.6.- El lugar de la intervencin ... 32
2.7.- Duracin de la intervencin . 33
2.8.- Estructura del discurso o intervencin . 34
2.8.1.- Introduccin . 35
2.8.2.- Desarrollo . 36
2.8.3.- Conclusin 37
2.9.- Ensayos . 38
2.10.- Recomendaciones para el da de la intervencin 39
2.11.- Presentacin 39
2.12.- Recomendaciones durante la intervencin . 40
100
2.12.1.- La voz .. 42
2.12.2.- El lenguaje .. 44
2.12.3.- La mirada . 44
2.12.4.- Lenguaje corporal 45
2.12.5.- Imagen . 46
2.13.- Medios de apoyo visual .. 47
2.14.- Fichas de apoyo .. 49
2.15.- Flexibilidad e improvisacin .. 50
2.16.- Reacciones del pblico 52
3.1.- La escritura .. 61
3.1.1.- Caractersticas de la comunicacin escrita .. 61
3.1.2.- Formas de comunicacin escrita . 62
3.1.3.- Condiciones de los textos escritos .. 62
3.1.4.- Tcnicas de escritura 62
3.2.- Ejemplos de textos escritos .. 66
3.2.1.- El informe . 66
3.2.2.- El ensayo .. 67
3.2.3.- La ficha . 67
3.2.4.- La carta . 69
3.2.5.- El currculum vitae 71
3.2.6.- La solicitud 72
3.2.7.- El certificado .. 72
3.2.8.- El correo electrnico .. 74
3.3.- La lectura 75
Ortografa 81
Reglas ortogrficas de las letras ms comnmente usadas . 81
B,V,W,. 81
C,Z,QU,K,G,J,GU,G 82
H, Y-LL, M-N . 83
R-RR, los acentos 84
Maysculas, interrogacin, exclamacin, guin, raya, punto . 85
Coma, puntos suspensivos, dos puntos .. 86
Punto y coma, parntesis 87
ANEXOS
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102