ANLISIS DEL DIAGNSTICO APLICADO EN EL GRADO SEXTO A DE LA

INSTITUCIN EDUCATIVA SAGRADO CORAZN

VALENTINA PINILLOS ECHAVARRA

ENSEANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA ESCUELA

(MARTES-JUEVES 12-2 PM)

LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON

NFASIS EN CIENCIAS SOCIALES

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACIN
MEDELLN
2015
 ANLISIS DEL DIAGNSTICO APLICADO

En el presente documento se presentarn los resultaos arrojados a la hora de aplicar

diagnstico en la Institucin educativa Sagrado Corazn. Este diagnstico se realiz
con el fin de recolectar informacin del grupo sexto A de la institucin en el cual se
cont con el apoyo de la docente cooperadora y 39 estudiantes.

Para poder desarrollar dicho ejercicio se utilizaron una serie de herramientas propias de
la investigacin- accin como:

1) Descripcin socio-demogrfica (cuestionario)

2) Observacin de clase
3) Entrevistas no directiva y semiestructurada

Una vez realizado todo el ejercicio diagnostico se lograron identificar los siguientes
resultados:

Resultados
Descripcin socio-demogrfica

Los alumnos de sexto A del Sagrado corazn de Bello residen dentro del municipio,
sin embargo todos proceden de lugares distintos 14 de Bello y 14 en Medelln, una
minora de 8 estudiantes que provienen de otros lugares como Marinilla, Bogot,
Yolombo y Manizales. La mayora de los alumnos con un total de 22 son de estrato 3, 8
se ubican en un estrato 2, 5 en estrato 1 y 2 en estrato 4. Solo 1 vive con otras
personas de la familia y de resto viven bsicamente con sus padres y hermanos y
reciben apoyo de dichas personas para la realizacin de sus deberes. Se coincide en la
mayora de los casos que son los padres los que trabajan. De los estudiantes 9 son
repitentes y 28 no lo son. Est conformado por 19 mujeres y 18 hombres.
 1) Observacin de las clases

Para el desarrollo de este tem se hizo la observacin de una clase, logrando as

obtener informacin acerca del desarrollo de la clase y las actitudes que asuman los
estudiantes:

DIARIO DE CAMPO
Fecha: 14 de Mayo de 2015 N 1

Inicio observacin: 4:40 p.m.

Hora de inicio y
finalizacin
Finalizacin observacin: 5:30 p.m.

Seccin:
Institucin
Jornada: Tarde
Educativa:.
Grado: sexto A

Es un saln ubicado en el bloque nuevo en el segundo piso. Cuenta con:

1 tablero digital
Descripcin de 2armarios
escenario 1 ventilador
1 tablero
Implementos para realizar el aseo
8 lmparas
 1 caja de reciclaje
El aula es utilizada por 39 estudiantes que se encuentran distribuidos en filas
y las paredes estn decoradas por cuadros y carteleras. Una de las paredes
cuenta con ventanas de un lado a otro.
Contenidos de
Evolucin del hombre
enseanza

Propsito Evaluar los conocimientos adquiridos

Actividades Evaluacin de respuesta mltiple

Memos (expresiones y
actitudes de profesores y
Cuadro Descriptivo
estudiantes de lo que sucede
en la clase)
La profesora llega puntual al aula y debe organizar a los Profesora- No refuerza
estudiantes pues hoy se realizara un examen, aunque Estudiantes- eso se saba.
primero llama a listo con ayuda de su celular y habla de los
compromisos que esa semana deben realizar. Cuando Profesora no refuerza
termina habla de los estudiantes que debido a su prdida de Estudiantes- que milagro.
logros deben reforzar, luego hace la explicacin del examen
y lo reparte. Profesora No me pregunte que
se me cierra el entendedero.
La docente divide los exmenes en tema a y b para evitar
que se copien. Durante el examen los nios miran con Estudiante Profe usted saba
confusin entre ellos, algunos intentan copiar y otros que yo la quiero tanto.
simplemente responden, mientras tanto la profesora se para
en una esquina a observar cmo se desarrolla todo. Profesora ustedes dos se m
Cuando termina el examen se realiza una confrontacin separan.
entre el examen y las respuestas correctas, sin embargo solo
se da la respuesta y no el porqu, la mayora de los nios
estn contentos debido a que tienen la mayora de
respuestas correctas.

Los estudiantes al no tener nada que hacer mientras suena

el timbre se dispersan y comienzan a hacer mucho ruido, la
profesora los amenaza con una anotacin y todos
inmediatamente obedecen. Tocan el timbre y todos
abandonan el aula.

Cuadro Interpretativo

Es notable el hecho de que los alumnos han establecido dentro del aula una serie de jerarquas
que producidas por la evaluacin en la medida que Los alumnos se comparan, y luego se
clasifican, en virtud de una norma de excelencia, abstractamente definida o encarnada en el
docente o en los mejores alumnos. [] En el curso del ao escolar los trabajos de control, las
pruebas de rutina, los interrogatorios orales, la calificacin mediante notas de los trabajos
personales o de conjunto, fabrican pequeas jerarquas de excelencia, de las cuales ninguna
es decisiva, pero cuya acumulacin y suma prefiguran la jerarqua final: ya sea porque ella se
basa ampliamente en los resultados obtenidos en el curso del ao [] ya sea porque la
evaluacin en el curso del ao funciona como entrenamiento para el examen (PERRENOUD,
2008: 10). La exhibicin de sus fallos dentro del transcurso del semestre ha posibilitado la
clasificacin por parte de los alumnos y del maestro en quienes son los buenos y quienes los
malos, lo que predispone dentro del aula a los mismos estudiantes a la hora de realizar las
actividades y las calificaciones del desempeo que se presenta, no obstante es tarea del
maestro erradicar dicha clasificacin y demostrarle al alumno que no son buenos o malos, sino
que es un proceso que se da y que al final lo nico que importa es lo aprendido.

Se presenta casos donde el profesor usa la evaluacin como una amenaza para mantener el
orden dentro del aula, reduciendo la evaluacin a un instrumento, que influye directamente en el
alumno, no obstante la evaluacin es un proceso que se da conjuntamente entre el alumno y el
docente, aunque es tarea del profesor establecerlo como tal.

Entrevistas
Para el desarrollo de las entrevistas se realizar un anlisis con base a dos categoras,
logrando as establecer una relacin entre ambas

Concepcin del rea de ciencias sociales

Los alumnos del grado sexto A de la institucin educativa sagrado corazn poseen una
visin muy reduccionista de lo que es las ciencias sociales pues en la encuesta se
evidencia que hay una limitacin a la historia y se piensa en un geografa limitada a las
formas de la tierra, dejando de lado las posibles relaciones que existen entra ambas y
otros mbitos de las ciencias sociales, que se pueden presentar de una forma ms
crtica.

La docente tiene una formacin en la educacin donde la nica carrera afn con la
educacin y su campo de accin es licenciatura en geografa historia de la Universidad
de Antioquia y otras carreras que son en otros campos como en la informtica, diseo
grfico entre otros. Dentro de estas reas creo se podra crear relaciones y hacer uso
de conocimientos de uno para ensear lo otro, sin embargo no se hace y se limita a la
enseanza de la historia y un poco de la geografa, sin embargo esta ltima no tiene
tanta relevancia pues muchos de los alumnos les gustara aprender ms sobre
geografa. La educacin de la docente puede influir en su forma de presentar los
contenidos y a su vez de evaluarlo, debido a que su educacin ha estado inclinada a
otras ramas.
Disposicin de los estudiantes para la clase
En este caso se presenta una controversia entre la opinin de los estudiantes y la
docente: Por un lado, los estudiantes del grado sexto A afirman que les gusta mucho
las clase de ciencias sociales debido a que sus contenidos le llaman la atencin y creen
que son necesarios para la formacin de una persona; sin embargo se les hace
aburrido ya que las actividades no son variadas y son muy poco dinmicas por lo que
les gustara que fueran algo que los involucrara ms. Por otro lado, La docente
afirma que sus actividades son variadas y muy dinmicas debido a que hace uso de
mapas conceptuales, cuadros sinpticos, fotocopias con preguntas y a la hora de
establecer un tema lo hace por deduccin por parte de los alumnos.

La motivacin dentro de un aula es de vital importancia, por parte de los estudiantes se

nota la intencin de aprender e indagar acerca de los temas, sin embargo la motivacin
presentada por parte del docente no termina de ambientar dicha curiosidad, aunque ella
afirme hacerlo, existe una discrepancia entre lo que ella considera motivante y los que
los alumnos consideran.

A modo de conclusin: Problema didctico

Los resultados arrojados con ayuda de las herramientas utilizadas para la realizacin de
este diagnstico, evidencian un problema entorno al mal uso de las estrategias para la
enseanza de los contenidos a los alumnos del grado sexto A de la Institucin sagrado
corazn por parte de la docente. Queda claro dentro de la entrevista que a los
estudiantes el rea de ciencias sociales les llama la atencin y les gusta, sin embargo
existe una discrepancia entre las formas de pensamiento de los alumnos y la docente a
la hora del desarrollo de la clase.

Tomar el mal uso de las estrategias como problema didctico puede ayudar a plantear
una solucin en el aula para los problemas de disciplina y a su vez mejorar las formas
de evaluacin llevndolas a un proceso y no una calificacin ayudara a minimizar la
concepcin de jerarquizacin que est planteada dentro del aula.

Bibliografa

Migulez, M. M. (2000). La investigacin-Accin en el Aula. Obtenido de Semillero de

investigadores UPEL-IPM:
http://brayebran.aprenderapensar.net/files/2010/10/MARTINEZ_InvAccionenelAul
apag27_39.pdf

Perrenoud, Ph. (2008).La evaluacin de los alumnos. De la produccin de la excelencia

a la regulacin de los aprendizajes. Entre dos lgicas. Buenos Aires: Colihue.
 rbol de problemas

No se genera un
aprendizaje Indisciplina Falta de
significativo atencin Desmotivacin

Desarticulacin Falta de
Tema-Estrategia comunicacin