LICEO NACIONAL BICENTENARIO DE EXCELENCIA.

San Bernardo

PLANIFICACIN POR UNIDAD

Profesores: Karina Hernndez
Departamento Matemtica
Nivel: NB7
Unidad Geometra
Duracin de la Unidad 57 horas

Mes semana Hrs. de Contenidos Objetivos de Aprendizaje Habilidades Indicadores de logro Tipo de
clases evaluacin
Mes Semana Horas >Identifican la lnea del ecuador, Procesual
Mostrar que comprenden el crculo: Representar paralelos y meridianos en modelos
Agosto 5 9 Miden objetos redondos
>Describiendo las relaciones entre el esfricos.
conocidos para obtener
dimetro. radio, el dimetro y el permetro del >Miden el dimetro y el permetro
crculo. de objetos redondos, como vasos
Calculan rea de una >Estimando de manera intuitiva el con forma cilndrica, latas, corchos,
circunferencia y permetro de un permetro y el rea de un crculo. Argumentar y etc.
crculo aplicando formula. >Aplicando las aproximaciones del comunicar >Calculan el cociente entre el
permetro y del rea en la resolucin permetro y el dimetro de una
de problemas geomtricos, de otras circunferencia y comparar el
asignaturas y de la vida diaria. resultado con.
>Identificndolo como lugar >Aplican la frmula P= d en
geomtrico. ejercicios rutinarios y no rutinarios,
para resolver problemas que
involucran permetros de crculos,
como ecuador, paralelos y
meridianos.
>Estiman el rea del crculo entre
2r y 4r, descubriendo que
tambin resulta el mismo valor
aproximado de a r 23.>
Aplican la frmula A = r (con
3,14) en ejercicios rutinarios y
en la solucin de problemas que
involucran reas de crculos.
>Resuelven problema de la vida
Septiembre 1 9 diaria que implican el clculo de
Identifica crculo como lugar rea de un crculo; por ejemplo: los
geomtrico.
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Resuelven problemas de vida
cotidiana que impliuen el clcuo
del rea de un crculo.
2 9 Prueba Geometria 1
Recuerdan conocimientos
anteriores, miden ngulos
utilizando transportador.
Identifican Polgonos a partir de
la cantidad de sus lados.
Descubrir cmo obtener suma
de angulos interiores y
exteriores de un polgono.
4 9 Descomponer en figuras
conocidas para obtener suma
de ngulos interiores de
polgonos.
Resolver problemas de
enunciado verbal que involucren
patrones conocidos
anteriormente.
problemas
Descubrir relaciones que involucran
ngulos exteriores o interiores de
diferentes polgonos.
cultivos en crculos para el ahorro
de agua.
Resolver >Aplican la propiedad del crculo
como lugar geomtrico para
resolver problemas concretos; por
ejemplo: la cobertura de una
radioemisora, etc.
>Reconocen polgonos en las caras
y en las secciones de poliedros y de
prismas, en cruces de varillas,
sombras, etc.
>Verbalizan reglas para obtener
polgonos regulares. Sumativa
Representar >Estiman la suma de los ngulos
interiores en polgonos y verifican
los resultados, midindolos.
>Muestran geomtricamente,
mediante la descomposicin en
tringulos, el patrn de la suma de
los ngulos interiores en polgonos.
Argumentar y >Determinan la medida del ngulo Procesual
comunicar del centro de un polgono regular
para encontrar la medida del
ngulo interior mediante la
construccin de un tringulo.
Acumulativa
>Aplican el concepto de ngulo
interior de polgonos a situaciones
concretas o pictricas.
>Resuelven problemas
geomtricos, aplicando el patrn
Argumentar y de la suma de ngulos interiores y
comunicar exteriores.
>Dibujan cuadrilteros a partir de
un tringulo dado.
Resolver
problemas
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Recuerdan caractersticas de
cuadrilteros.
Se definen cuadrilteros, de
indican caractersticas.
Construyen cuadrilteros a
partir de tringulos
Deducir rea de un tringulo a
partir del rea de un
cuadriltero.
Calcular rea y permetro de
tringulos y cuadrilteros
Octubre 1 9 Evaluacin Geometra 2
Construcciones Geomtricas de
polgonos regulares utilizando
elementos mecnicos, regla,
comps, escuadra.
Construccion de tringulos y
elementos secundarios
utilizando elementos mecnicos
Construcciones geomtricas
utilizando geogebra como
software educativo.
Desarrollar y aplicar la frmula del
rea de tringulos, paralelogramos y
trapecios
Construir objetos geomtricos de
manera manual y/o con software
educativo:
>Lneas, como las perpendiculares,
las paralelas, las bisectrices y alturas
en tringulos y cuadrilteros.
>Puntos, como el punto medio de
un segmento, el centro de gravedad,
el centro del crculo inscrito y del
circunscrito.
>Tringulos y cuadrilteros
congruentes.
>Reconocen que el rea de un
tringulo se obtiene por dividir un
cuadriltero por una de sus
diagonales.
>Transforman paralelogramos en
rectngulos de la misma altura por
Representar medio de recortes o dibujos,
reconociendo que se mantiene la
medida del rea.
>Formulan verbal y simblicamente
la regla para calcular el rea de
paralelogramos.
>Descomponen concreta o
pictricamente un paralelogramo
en dos tringulos con el mismo
contenido, verificando que el rea
de un tringulo se calcula como
medio paralelogramo con la misma
base y altura.
>Recortan o dibujan dos trapecios
iguales y confeccionan o dibujan un
paralelogramo con la misma altura
y el doble del rea, obteniendo la
frmula del rea de un trapecio.
>Resuelven problemas geomtricos Sumativa
y de la vida cotidiana, cuya
Argumentar y resolucin requiere calcular reas
comunicar de tringulos, paralelogramos y
trapecios.
>Construyen la recta perpendicular
a un punto en una recta y
reconocen que la recta
Representar perpendicular a un punto fuera de
ella, tiene la distancia mnima entre
el punto y la recta.
>Experimentan, concretamente o
en forma pictrica, que doblando
dos veces en direccin
perpendicular, se contina
paralelamente a la direccin
Acumulativa
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2 9
Presentacion del plano
cartesiano, coordenadas en el
plano.
Vectores, definicion
caracersticas
Evaluacin Geometra 3
Identificar puntos en el plano
cartesiano, usando pares ordenados
y vectores de forma concreta
(juegos) y pictrica
original, y aplican esto para
construir paralelas de una recta.
>Construyen la altura en un
tringulo issceles, observando que
lo divide en dos tringulos
simtricos, y aplican este
procedimiento para construir
bisectrices.
>Aplican la construccin para
resolver problemas de la vida
diaria, mediante lneas
perpendiculares, paralelas,
bisectriz, tringulos y cuadrilteros.
>Construyen segmentos y figuras
en los cuatro cuadrantes del plano
cartesiano, usando coordenadas
enteras.
>Dibujan figuras 2D a partir de los Sumativa
pares de coordenadas dadas, y leen
y comunican las coordenadas de
figuras 2D dadas en el sistema de
coordenadas.
>Conjeturan la forma y la ubicacin
de figuras 2D (rectngulo,
cuadrado, paralelogramo y
trapecio) a partir de los cuatro
pares de coordenadas dadas, y las
verifican pictricamente.
>Dibujan figuras 2D y descubren
que las formas se mantienen si se
traslada el sistema, aunque las
coordenadas se cambian.
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Objetivos Actitudinales
OA C
Demostrar inters, esfuerzo, perseverancia y rigor frente a la resolucin de problemas y la bsqueda de nuevas soluciones para problemas reales.
>Tienen ideas propias y las defienden, sin rendirse fcilmente.
>Planifican su trabajo y los procedimientos detalladamente.
>Buscan, aceptan sus errores y repiten procesos.
>Comprueban en forma autnoma para validar su resultado.
OA D
Trabajar en equipo, en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los aportes de todos, y manifestando disposicin a entender sus argumentos en las soluciones de
los problemas.
>Respetan y valoran las opiniones y logros de otros.
>Comparten, obedecen y asumen responsabilidades.
>Manejan formas de convivencia, como trabajo entre pares, en grupos chicos, en plenario o en forma individual.
>Aceptan reglas y plazos.
>Trabajan sin supervisin.
OA B
Demostrar curiosidad, inters por resolver desafos matemticos, con confianza en las propias capacidades, incluso cuando no se consigue un resultado inmediato.
>Reconocen sus fortalezas y debilidades.
>Comparten de forma desinteresada sus puntos de vista.
>Formulan preguntas o exponen hiptesis propias acerca de una situacin o un problema.
>Participan en la bsqueda de una posible solucin

Actividades y Recursos
1.-

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