UNIDAD II:

PROYECTO DE INVESTIGACIN
CIENTFICA:
Problema, objetivos e hiptesis
Clase N6 Teora Investigacin I
Lic. Carla Miano
2017 - I
2.5 Hiptesis de la
Investigacin

2.4 Objetivos de la
Investigacin

2.3 El problema de
Investigacin

2.2 Esquema de
informe de Inv.

2.1 Esquema
de un
proyecto de
Inv.
 2.3 El Problema de Investigacin
El enunciado adecuado del problema es una de las partes ms
importantes de la investigacin.
La investigacin comienza cuando tenemos un problema.
Es una pregunta para la que no tenemos una respuesta inmediata.
La pregunta est inscrita dentro de un marco de conocimientos.
El problema es una oracin interrogativa que pregunta: Qu
relacin existen entre dos o ms variables?.
La investigacin intenta dar respuesta a esta pregunta (Kerlinger).
En general, es un enunciado que busca descubrir relaciones entre
variables.
Tcnicamente lo que lo define es la relacin entre variables.
 Ejemplos:
Qu nivel de resentimiento existe en un grupo de homosexuales de
ambos sexos de 20 a 30 aos?
Qu relacin existe entre la autoestima y la desesperanza aprendida en
un grupo de estudiantes de Psicologa de una universidad estatal?
Qu diferencias existen en la agresividad entre un grupo de
delincuentes y de policas?
Cules son los efectos del uso de diversos tipos de incentivos en el
aprovechamiento escolar? (Hurlock, 1925).
Influye ms la similitud de creencias que la raza en la aceptacin de los
dems? (Rokeach & Mezel, 1966).
Cmo influye el status socioeconmico de los negros en la distancia
social que los separa de los blancos? (Westle & Howard, 1954)
 2.3.1 Formulacin del Problema

Declarativa Interrogativa
La relacin entre la ansiedad y las creencias Qu relacin existe entre la ansiedad y las
irracionales en. creencias irracionales en.?

Los efectos de los incentivos premio y castigo Qu efectos tienen los incentivos premio y
sobre el rendimiento acadmico en... castigo sobre el rendimiento acadmico en.?

Niveles del sndrome de Burnout segn el gnero Existe diferencias significativas en los niveles de
en Sindrome de Burnout segn el gnero en?
 2.3.1.1Criterios

El problema ha de expresar una relacin entre dos o ms variables (Las raras excepciones a este
criterio se dan principalmente en la investigacin taxonmica o metodolgica).

El problema debe formularse claramente y sin ambigedad (Segn Kerlinger en forma de pregunta).

Se exige que el problema y su formulacin sean tales que permitan verificacin emprica. El
problema cuya relacin o relaciones son indemostrables no tienen carcter cientfico. Ello significa
que se expresa una relacin real y que las variables de la relacin pueden medirse de algn modo.

Se debe colocar en quienes se comprobarn la relacin entre las variables, es decir el tipo de
muestra que se va a utilizar.

Se debe expresar en una dimensin espacial solo cuando sea indispensable para la comprensin
del problema. (Algunos sealan que tambin debe expresarse en una dimensin temporal, v.g. decir
el ao en el que se est realizando).
 Segn Kerlinger y Lee (2002) tres los criterios para
Plantear un Problema:

El problema debe expresar una relacin entre dos o ms

conceptos o variables.

El problema debe estar formulado como pregunta,

claramente y sin ambigedad.

El planeamiento debe implicar la posibilidad de realizar una

prueba emprica. Es decir, la factibilidad de observarse en la
realidad nica y objetiva
 Errores comunes al plantear problemas

1. Los problemas cientficos no son cuestiones morales ni ticas:

Las medidas disciplinarias de carcter punitivo son malas para los nios?
Cul es la mejor forma de ensear a los universitarios?

Hacer estas preguntas equivale a formular preguntas de valor y juicio que la ciencia no puede
responder.
Una forma rpida de descubrir preguntas y expresiones sobre valores es buscar palabras como
debe, mejor que y vocablos similares que denoten juicios o preferencias culturales o
personales.

Ejemplo:

DICE DEBE DECIR

Aprendizaje deficiente Decremento en la Resolucin de problemas
(Implica un juicio de valor)
 Errores comunes al plantear problemas
2. La enumeracin de puntos o problemas metodolgicos como
sub-problemas.
Se caracterizan porque:
No son problemas sustanciales que se deriven del problema bsico.
Se relacionan con tcnicas o mtodos de muestreo, medicin o
anlisis.
Generalmente no se exponen en forma interrogativa. Ejemplos:
Determinar el grado de confiabilidad de los instrumentos usados en este
estudio
Demostrar la importancia de las diferencias de los promedios
Asignar alumnos aleatoriamente a los grupos
 Errores comunes al plantear problemas

3. Generalidad y especificidad:
Si el problema es muy general a menudo es demasiado vago e indemostrable.
Ejemplos:
La educacin democrtica refuerza la ciudadana
El autoritarismo inhibe a los alumnos
El otro extremo es una especificidad desmedida. Muchas veces el investigador
por hacer un problema especfico y demostrable, lo anula, lo hace trivial e
incoherente. Ejemplo:
Relacin que existe entre la velocidad de lectura y el tamao del tipo de letra.
Un problema es especfico cuando ha llegado a una unidad conceptual
determinada y ha establecido linderos muy diferenciados de otros problemas: Se
dedica a una cosa y no a otra.
Es especfico, si las variables estn claramente expresadas y se refiere a un solo
sector de la poblacin.
 2.3.2 Clases

Problemas de covariacin o
Problemas Experimentales Problemas Exploratorios
asociacin

Buscan relaciones de Consiste en describir el estado en

Buscan relaciones que se encuentra una variable.
causales x y. covariacin o asociacin, no
Se llama exploratorio, porque
se pueden manipular las recoge informacin nueva, inicial,
Ejemplo: variables. bsica, que va a servir de base a
Qu efectos tiene el Ejemplo: futuros trabajos.
Qu frecuencia de dogmatismo
refuerzo verbal sobre Qu relacin existe entre existe en un grupo de docentes de
los hbitos de estudio desnutricin y rendimiento ambos sexos de Psicologa de una
cognitivo en? universidad privada?
en..? Qu frecuencia de ausentismo
escolar existe en un grupo de nios
varones de 8 a 10 aos de un
Asentamiento Humano?
 2.3.3 Fuentes

Revistas y libros recientes.

En lengua espaola son importantes la Revista de Psicologa

a. Literatura General y Aplicada (Madrid, Espaa); Revista Latinoamericana de

Psicologa (Bogot, Colombia); Revista Interamericana de
Psicologa publicada por la Sociedad Interamericana de Psicologa;
Revista Mexicana de Anlisis de la Conducta (Mxico D.F.,

Especializada Mxico); Arquivos Brasileiros de Psicologa Aplicada (publicada en

Ro de Janeiro, Brasil) y la Revista Intercontinental de Piscologa y
Educacin (publicada en Mxico D.F., Mxico).
 b. Rplica y La revisin bibliogrfica sobre un problema puede generar el inters por
replicar una investigacin, con el fin de verificar los resultados y aumentar
las evidencias respecto al conocimiento.

extensin de la Por lo general las diferencias son atribuidas a variables culturales

Por ejemplo, si un trabajo sobre actitudes polticas cubri variables de edad
y sexo, un trabajo de rplica puede tomar variables como nivel
investigacin socioeconmico y educacin.

Cuando se hacen investigaciones en una

c. Afiliacin a una determinada corriente, o en una determinada
institucin. Por ejemplo: Cedro, Imppares, Instituto
lnea de Investigacin de Estudios Peruanos, entre otros.

d. Problemas La observacin de lo que ocurre en el medio; por

ejemplo: los cambios sociales, las necesidades de la
comunidad y las modificaciones tecnolgicas,
Coyunturales plantean nuevos retos para la investigacin.
 2.4 Objetivos
Los objetivos de la investigacin se refieren a los aspectos
que se desea estudiar o a los resultados intermedios que
se espera obtener para dar respuesta final al problema.
Es necesario enfatizar que la definicin de los objetivos se
hace en relacin con el problema y con la finalidad o
propsito de la investigacin.
Los objetivos deben involucrar resultados concretos

Su logro debe estar dentro de las posibilidades del investigador; es

decir, deben ser realistas.

Deben ajustarse a la consecucin de resultados nicamente por la

accin del investigador

Pueden haber uno o ms objetivos generales. Para cada uno de estos

objetivos debe plantearse dos o ms objetivos especficos.

Los resultados de stos ltimos permiten alcanzar el (los) objetivo(s)

general(es)
2.4.1 Planteamiento de los objetivos

Deben ser claros y precisos.

Deben ser medibles y observables.

Deben estar dirigidos a los elementos bsicos del

problema.

Deben seguir un orden metodolgico.

Deben ser expresados con verbos en infinitivo: El uso de los verbos de accin y
que permiten su verificacin es bsico en la redaccin de los objetivos.
 Los objetivos se empiezan redactando con verbos en
modo infinitivo, dependiendo del trabajo a realizar.

Determinar Evaluar Describir Explicar

Establecer Planear Examinar Presupuestar
Disear Comprobar Estandarizar Planear
Plantear Precisar Especificar Inventariar
Programar Cuestionar Elaborar Consultar
 Ejemplos:
Identificar los niveles de asertividad en un grupo de madres de familia de 25
a 35 aos de un Comedor Popular de un Asentamiento Humano.
Comparar los niveles de envidia entre un grupo de estudiantes varones y
mujeres de cuarto ao de secundaria de dos colegios estatales.
Establecer la relacin que existe entre las creencias irracionales y la
autoestima en un grupo de trabajadores varones de 30 a 40 aos de una
empresa textil.
Disminuir los niveles de depresin a travs del Programa de Intervencin "Un
Nuevo maana" en un grupo de adultos mayores de ambos sexos, de 60 a
70 aos de un Asilo.
 2.4.2 Utilidad (De Canales, De Alvarado & Pineda,
1988:76)

Orientan sobre los Permiten determinar

Determinan los
Sirven de gua para resultados las etapas del
lmites y la amplitud
el estudio eventuales que se proceso del estudio
del estudio
espera obtener a realizar.
 2.4.3 El objetivo General

Sus
Tiene por Debe guardar componentes
funcin precisar una relacin son: el
el alcance y la lgica total con propsito y,
orientacin de la pregunta y el opcionalmente,
la investigacin. ttulo de la el medio o
investigacin. medios.
 2.4.4 Los Objetivos Especficos

Se desprenden Cada objetivo Cada objetivo Se desprenden

de las variables expresa la especfico de las sub
que forman produccin de expresa un escalas y/o
parte de la conocimiento, resultado dimensiones de
pregunta de que es relativo parcial que, las pruebas
investigacin y al abordaje de sumados, psicolgicas
el objetivo cada variable. sealan cmo con las cuales
general. va a lograrse el se est
objetivo trabajando en
general de la la
investigacin. investigacin.
 2.5 Hiptesis de la Investigacin
Existen hiptesis no cientficas que se usan
cotidianamente en el diario vivir, como por ejemplo "Me
parece que estas enamorada", "Creo que estas triste",
"Creo que me ocultas algo"; sin embargo, stas hiptesis
no tienen carcter cientfico.
A continuacin estudiaremos en que consisten las
hiptesis eminentemente cientficas:
 2.5 Hiptesis de la Investigacin
Es una expresin
conjetural que expresa en
trminos declarativos las
Es un juicio a priori.
relaciones que pueden
existir entre 2 o ms
variables
Expresa una esperanza de
que las cosas puedan ser
as, es la esperanza
matemtica.
Explica tentativamente un
problema y se inscribe en
un cuerpo de
conocimientos.
En sntesis, es una proposicin,
conjetura, suposicin o
argumento que trata de explicar
ciertos hechos, que puede
someterse a contrastacin y se
acepta temporalmente.
 2.5.1 Planteamiento de las hiptesis
Se debe expresar en trminos
que indiquen relaciones
entre dos o ms variables.
Debe cumplir el principio de
parsimonia, es decir, entre
dos hiptesis igualmente
probables debe elegirse la
ms sencilla.
Al formular una hiptesis, las
relaciones contenidas en
ellas deben ofrecer las
posibilidades de ser
comprobadas
empricamente.
Se debe expresar en trminos
declarativos y asertivos Debe ser precisa, especfica y
(afirmativos), porque las
hiptesis se van a someter a
aceptacin o rechazo.
Debe expresarse en forma
Debe estar en armona con el
cuantitativa o debe ser
marco terico y con otras
susceptible de cuantificacin,
hiptesis del campo de
para poder verificarlas
investigacin.
estadsticamente.
expresarse con simplicidad
lgica.
 2.5.2 Errores en las hiptesis

Plantear en base a Plantear en base a

dudas lgica condicional
Ejemplo: Ejemplo:
Me parece que el Si el
castigo tiene a... castigo...entonces...
 2.5.3 Tipos de hiptesis

Hiptesis

Hiptesis de Hiptesis Hiptesis Hiptesis Hiptesis

Hiptesis Nulas
Investigacin Conceptuales Alternativas Operacionales Estadsticas

Hiptesis que
Hiptesis de las
Hiptesis Hiptesis establecen
diferencias entre
Descriptivas Correlacionales relaciones de
grupos
causalidad
 2.5.3.1 Hiptesis de Investigacin
Son las proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones
entre dos o ms variables y que cumplen con dos requisitos
pertinentes. Se les puede simbolizar como Hi o H1, H2,H3, etc. (si son
varias) y tambin se les denomina hiptesis de trabajo. Pueden ser:

a. Hiptesis Descriptivas
b. Hiptesis Correlacionales
c. Hiptesis de la Diferencia entre Grupos
d. Hiptesis que establecen Relaciones de Causalidad
 a. Hiptesis Descriptivas
Son suposiciones referidas a la existencia, la estructura, el funcionamiento
y los cambios de cierto fenmeno.
Ejemplos:
Existen altos niveles de agresividad en un grupo de lderes pandilleros.
Existe una disminucin en la motivacin extrnseca en los obreros de las plantas
de las zonas industriales.
Existe baja autoestima en un grupo de mujeres maltratadas de 20 a 30 aos de
un AA HH.
En las regiones A, B y C existen economas de subsistencia.
Los sindicatos industriales tienen una organizacin oligrquica.
La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la Corporacin TEAQ
oscila entre $50,000 y $60,000 pesos colombianos
 b. Hiptesis Correlacionales
Especifican las relaciones entre dos o ms variables.
Corresponden a los estudios correlacionales y pueden
establecer la asociacin entre dos variables.
Pueden ser de dos tipos:
 Hiptesis que establecen relacin entre las variables
En el caso que se correlacionen dos variables se le llama
correlacin bivariada
Ejemplos:
La inteligencia est relacionada con la memoria en.
La exposicin por parte de los adolescentes a videos
musicales con alto contenido sexual, est asociada con la
manifestacin de estrategias en las relaciones
interpersonales heterosexuales para establecer contacto
sexual.
En el caso que se correlacionan tres o ms variables se le
llama correlacin mltiple
Ejemplos:
La atraccin fsica, las demostraciones de afecto, la
similitud de valores y la satisfaccin en el noviazgo, se
encuentran vinculadas entre s, en un grupo de
Hiptesis Direccionales
Son aquellas que adems de establecer que dos o ms
variables se encuentran asociadas, llegan a establecer cmo
es dicha relacin, son las que alcanzan el nivel predictivo y
parcialmente explicativo.
Ejemplos:
A mayor exposicin por parte de los adolescentes a
videos musicales con alto contenido sexual, mayor
manifestacin de estrategias en las relaciones
interpersonales heterosexuales para establecer contacto
sexual. (Aqu la hiptesis indica que, cuando una variable
aumenta, la otra tambin lo hace, y viceversa, que cuando
una variable disminuye, la otra disminuye).
A mayor autoestima existe menor depresin en(Aqu
la hiptesis nos indica que, cuando una variable aumenta,
la otra disminuye, y si sta disminuye aquella aumenta).
Es necesario agregar que en una hiptesis de correlacin, el
orden en que se colocan las variables no es importante, ya
que ninguna variable antecede a la otra, pues no hay
relacin de causalidad, es lo mismo indicar a mayor X,
mayor Y que a mayor Y, mayor X.
c. Hiptesis de las diferencias entre grupos
Hip. Hip.
Simple de Direccional
D.G. Se plantea cuando el de D.G.
investigador no tiene
bases para Se formula cuando el
presuponer a favor investigador si tiene
de qu grupo ser la bases para presuponer
diferencia. Slo se a favor de qu grupo
establece que hay ser la diferencia.
diferencias entre los Adems de establecer
grupos que se estn la diferencia, se
comparando, pero no especifica a favor de
cul de los grupos a
se afirma a favor de
comparar es sta.
cul de los grupos es
la diferencia.
c. Hiptesis de las diferencias entre grupos
Hip. Simple de D.G.
- El efecto persuasivo para dejar de fumar no
ser igual en los adolescentes que vean la
versin del comercial televisivo a color que en
los adolescentes que vean la versin del
comercial en blanco y negro.
- Existen diferencias significativas en los
niveles de psicopata entre reos primarios y
reos reincidentes de un Centro Penitenciario.
- Existen diferencias significativas en los
niveles de inteligencia emocional entre
estudiantes varones y mujeres de una
Academia Pre-Universitaria.
Hip. Direccional de
D.G.
- Los adolescentes le atribuyen ms
importancia que las adolescentes al atractivo
fsico en sus relaciones heterosexuales.
- Las mujeres presentan mayores niveles de
envidia que los varones de un centro laboral.
- Los varones presentan mayores niveles de
autoestima que las mujeres de un
Asentamiento Humano.
 d. Hiptesis que establecen relaciones de
causalidad
Establecen relaciones de causa-efecto.
Se proponen tentativamente factores que sern la causa del fenmeno estudiado.
Ejemplos:
La desintegracin familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos.
El aumento de empresas monoplicas entre los aos 1978 y 1988, produjo un
aumento en la tasa de desempleo.
El excedente de fuerza de trabajo en el sector primario genera una presin a la
baja de salarios.
Para establecer hiptesis causales se deben de cumplir los siguientes criterios:
d. Hiptesis que establecen relaciones de
causalidad

La covariacin
establecida no se
debe a otras variables
La variable causal o extraas de tal
determinante modo que pueda
antecede en el afirmarse que la
Existencia de tiempo a la variable
covariacin (relacin) relacin es genuina.
determinada o
entre ellas. efecto.
d. Hiptesis que establecen relaciones de
causalidad

Hip. Causales Bivariadas

Plantean una relacin entre
varias variables
independientes y una
Se plantea una relacin dependiente, o una
entre una variable independiente y varias

Hip. Causales Multivariadas

independiente y una dependientes, o varias
variable dependiente. variables independientes y
varias dependientes.
Ejemplo:
Ejemplos:
El Programa Sonre a
la Vida disminuye en La cohesin y la centralidad
en un grupo sometido a una
forma significativa la dinmica, y el tipo de
depresin en un grupo liderazgo que se ejerza dentro
de adultos mayores de del grupo; determinan la
60 a 70 aos de un Asilo efectividad de ste para
alcanzar sus metas primarias.
 2.5.3.2 Hiptesis Conceptuales
Estas hiptesis se colocan opcionalmente en el cuerpo de la
introduccin (planteamiento del problema) de la investigacin.
Se trata de un planteamiento breve y terico de la relacin que se
espera observar entre las variables.
La hiptesis conceptual se desprende del modelo propuesto por el
investigador, de las investigaciones antecedentes y de las teoras
afines.
Los trminos de las hiptesis conceptuales deben poderse definir
operacionalmente.
Ejemplos:
En una investigacin que aborde la relacin entre la autoestima y la asertividad en un
grupo de mujeres, la hiptesis conceptual sera: "En este estudio se considera que existe
una relacin significativa entre la autoestima y la asertividad en un grupo de mujeres
porque el hecho que la persona sea capaz de conocerse, valorarse, aceptarse y
respetarse, facilitar las probabilidades de presentar conductas autoafirmativas de
defensa de los derechos personales y expresin adecuada de pensamientos y
sentimientos".

En una investigacin que se estudien las diferencias en los niveles de agresividad entre
un grupo de nios y nias, la hiptesis conceptual podra ser: "En esta investigacin se
asume que no existen diferencias significativas en los niveles de agresividad entre un
grupo de nios y nias, debido a que actualmente el proceso de socializacin y el
condicionamiento sociocultural no imponen diferencias en cuanto a las pautas de
crianza, ni el uso del tiempo libre por lo que probablemente ambos presentan los
mismos niveles de agresividad".

En un estudio que aborden las diferencias en los niveles de asertividad segn grado de
instruccin, la hiptesis conceptual sera: En esta investigacin se asume que existen
diferencias significativas en los niveles de asertividad entre un grupo de estudiantes
mujeres de 1er. y de 3er. ao de secundaria de un colegio nacional, debido al proceso
de socializacin y al proceso maduracional que influyen en su modo de actuacin y
expresin de pensamientos y sentimientos, as como en la defensa de sus derechos, por
lo que se presume que existen diferencias entre ambos grupos.
 2.5.3.3 Hiptesis Nulas
Son en un sentido, el reverso de hiptesis de
H. investigacin.

Nulas Tambin constituyen proposiciones acerca de la relacin entre

variables, solamente que sirven para refutar o negar lo que afirma
la hiptesis la investigacin.

Por ejemplo, si la hiptesis de investigacin propone Los adolescentes varones le

atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las
adolescentes mujeres, la nula postulara: Los adolescentes varones no le atribuyen ms
importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las adolescentes
mujeres.
 2.5.3.4 Hiptesis Alternativas
Son posibilidades alternativas ante las hiptesis de
investigacin y nula.
Ofrecen otra descripcin o explicacin distinta a las que
proporcionan estos tipos de hiptesis.
Se simbolizan Ha y slo pueden formularse cuando
efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las
hiptesis de investigacin y nula, sino no pueden existir.
Estas hiptesis constituyen otras hiptesis de investigacin
adicionales a las hiptesis de investigacin.
 2.5.3.5 Hiptesis Operacionales

Nos presenta la hiptesis general de la investigacin en torno al

fenmeno que se va a estudiar y de los instrumentos con que se
van a medir las variables (Tamayo y Tamayo, 1994).

2.5.3.6 Hiptesis Estadsticas

Son la transformacin de las hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en
smbolos estadsticos.
Se pueden formular solamente cuando los datos de estudio que van a recolectar
y analizar para aprobar o desaprobar las hiptesis si son cuantitativas (nmeros,
porcentajes, promedios).
 2.5.4 Verificacin de las hiptesis (Alarcn, 1991)
1. Se formula un problema
2. Se dispone de una hiptesis de Investigacin. Ejemplo: El
castigo tiende a desarrollar conductas dependientes.
3. Se expresa en trminos operacionales: Esto genera 2 tipos de
hiptesis
a. Hiptesis de Investigacin
b. Hiptesis Nula
2.5.4 Verificacin de las hiptesis (Alarcn, 1991)

a. Hiptesis de Investigacin
H1: El promedio de las conductas dependientes del grupo a es significativamente diferente del grupo b
(a= castigados: b= no castigados)
H1= Xa = Xb

H1: El promedio de las conductas dependientes del grupo a es superior al promedio del grupo b
H1 = Xa > Xb

b. Hiptesis Nula
Ho: No existen diferencias entre ambos grupos
H1 = Xa - Xb = 0

Las hiptesis se verifican segn si son direccionales o unidireccionales e hiptesis bidireccionales

Unidireccionales
Bidireccionales En cambio, la hiptesis
o Direccionales
La hiptesis direccional o bidireccional utiliza una
unidireccional utiliza una prueba de dos colas, se
prueba de una cola, es utiliza cuando hay
ms predictiva y ms diferencias, pero no se
exigente. sabe cul es el monto de
ellas.

La regin de rechazo es de La regin de rechazo es de

0.05. 0.025
 2.5.4 Verificacin de las hiptesis (Alarcn, 1991)
4. Eleccin de la prueba estadstica:
Lo que el investigador busca
Del nmero de datos que se va a utilizar (tamao de la muestra)
Del nivel de medicin de dichos datos
De la lgica de la prueba estadstica
5. Especificacin del nivel de significacin
Los niveles que se utilizan en la investigacin psicolgica son de 0.05 y 0.01 que significa el 95 y el 99% de ocurrencia de
probabilidad de un fenmeno.
6. Decisin de aceptacin o rechazo de la hiptesis
Ejemplo:
Si t cal> t tab: Se rechazar la hiptesis nula y se interpretar como que si existen diferencias significativas entre los dos
grupos.
Se trabajar con un nivel de significancia de 0.05 para una
Prueba bidireccional.

Si t cal < t tab: Se aceptar la hiptesis nula y se interpretar como que no existen diferencias significativas entre los dos
grupos.
Se trabajar con un nivel de significacin de 0.05 para una prueba bidireccional.