Especializao em Gesto Pblica

Programa Nacional de Formao em Administrao Pblica

CRECIO SILVA DE OLIVEIRA

A IMPORTNCIA DA EDUCAO AMBIENTAL

NAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Maring
 2

2011

Especializao em Gesto Pblica

Programa Nacional de Formao em Administrao Pblica

CRECIO SILVA DE OLIVEIRA

A IMPORTNCIA DA EDUCAO AMBIENTAL

NAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Trabalho de Concluso de Curso do Programa

Nacional de Formao em Administrao Pblica,
apresentado como requisito parcial para obteno
do ttulo de especialista em Gesto Pblica, do
Departamento de Administrao da Universidade
Estadual de Maring.

Orientadora: Prof Edna Mitiko Ota, Me.

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Especializao em Gesto Pblica

Programa Nacional de Formao em Administrao Pblica

CRECIO SILVA DE OLIVEIRA

A IMPORTNCIA DA EDUCAO AMBIENTAL

NAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho de Concluso de Curso do Programa
Nacional de Formao em Administrao Pblica,
apresentado como requisito parcial para
obteno do ttulo de especialista em Gesto
Pblica, do Departamento de Administrao da
Universidade Estadual de Maring, sob
apreciao da seguinte banca: examinadora:

Aprovado em ___/___/2011

____________________________________________

Professora Edna Mitiko Ota, Me. [orientadora]

Assinatura
_____________________________________________

Professor Paulo Moreira da Rosa, Dr. / Me. [convidado]

Assinatura
______________________________________________

Professora Ktia Abbas, Dra. [convidada]

Assinatura
 4

A IMPORTNCIA DA EDUCAO AMBIENTAL

NAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Crecio Silva de Oliveira

RESUMO

O presente estudo teve por objetivo entender, como os professores das sries iniciais
trabalham a Educao Ambiental nas salas de aula, se os mesmos do devida
importncia ao assunto e levam esse interesse a seus alunos. De acordo com tantas
evidncias de que o planeta precisa de ajuda, fica clara a importncia de um trabalho
mais abrangente nas escolas, motivando os alunos a serem cidados comprometidos
a preservar o meio onde vivem. Assim, tanto a escola como o educador, trabalhando
em conjunto podero oferecer recursos para que o aluno possa compreender o
assunto e, mais que isso, fazer uso desses ensinamentos em casa e na comunidade,
popularizando a prtica da reciclagem. Nessa perspectiva compreende-se a definio
de Meio Ambiente e o que seria Educao Ambiental, tendo como intuito promover o
interesse dos educadores em relao preservao do planeta, compreendendo a
importncia de se trabalhar com temas voltados para Meio Ambiente nas sries
iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, utilizou-se de uma pesquisa qualitativa
com carter exploratrio e inclui-se um levantamento bibliogrfico. Aps as leituras,
foi elaborado um questionrio com seis questes sobre Educao Ambiental
distribudo a oito professores de uma escola pblica de Quinta do Sol, a partir da
anlise, foi possvel compreender que os professores percebem a importncia em
trabalhar o contedo de Educao Ambiental em sala de aula, evidenciando um
resultado satisfatrio na realizao da pesquisa, na qual por meio das respostas
fornecidas pelos educadores foi possvel perceber que os mesmos compreendem a
importncia de despertar nos alunos o interesse pela preservao do planeta.

PALAVRAS-CHAVE: Educao Ambiental. Ensino Fundamental. Sries Iniciais.

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SUMRIO

1. INTRODUO................................................................................................ 6

2. REFERENCIAL TERICO.............................................................................. 8

3. METODOLOGIA.............................................................................................. 15

4. IDENTIFICAO DO CAMPO DE PESQUISA............................................... 16

5. ANLISE DOS DADOS................................................................................... 17

6. CONCLUSO.................................................................................................. 23

7. REFERNCIAS............................................................................................... 24

1. INTRODUO
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de conhecimento de todos, os problemas relacionados natureza

atualmente, infelizmente o homem muitas vezes por nsia imoderada do lucro e
poucas vezes por necessidade, vem destruindo o planeta onde vive. Um dos
resultados dessa destruio que se pode presenciar o clima, que est cada vez
mais descontrolado trazendo chuvas em excesso causando grandes enchentes,
devastaes, terremotos, seca, entre outras catstrofes.
Este ltimo problema traz ainda maior preocupao, pois imagina-se a
hiptese de se ter uma grande falta de gua potvel para as futuras geraes, o que
poder ocasionar inmeros conflitos no mundo todo. Por meio deste questionamento
vem a preocupao em descobrir melhores solues para a preservao ambiental,
ocasionando a necessidade de trabalhar temas relacionados ao Meio Ambiente
tambm em salas de aula por professores e comunidade escolar, considerando ser o
setor popular de maior abrangncia para informaes.
A escola poder fazer uso de intervenes pedaggicas que tenham como
proposta de educao princpios bsicos de cidadania, pois sabe-se que muito
mais fcil educar cidados comprometidos a se preocupar com os problemas
ambientais ainda quando crianas. notrio que uma educao voltada para a
formao de pessoas melhores e mais comprometidas com a vida que a cerca, visa
tambm um mundo melhor.
Este trabalho justifica-se diante das evidncias de que o planeta Terra
necessita de ajuda, e por meio da educao ambiental possa acontecer mudanas
significativas no que diz respeito aos problemas ambientais existentes atualmente.
Mesmo compreendendo que a escola somente no consegue mudar a realidade
existente, mas poder dar o primeiro passo para que isso acontea, no atraindo
toda a responsabilidade para si, mas contribuindo direta ou indiretamente para ajudar
o planeta. Nessa perspectiva tiveram por objetivo alertar os educadores em relao
preservao do planeta, compreendendo a importncia de se trabalhar temas
voltados ao Meio Ambiente nas instituies educacionais.
O referido estudo foi embasado em uma pesquisa qualitativa de carter
exploratrio e inclui um levantamento bibliogrfico usando referncias de diferentes
autores. Para a coleta de dados foi aplicado um questionrio com seis questes
 7

abertas a oito professores da rea de cincias de uma escola do Ensino

Fundamental em Quinta do Sol.

2. REFERENCIAL TERICO

Atualmente cogita-se muito sobre o tema Meio Ambiente. interessante em

suma entender o que seria isso de fato e qual sua importncia para a vida. Em
algumas concepes acredita-se que meio ambiente seria toda e qualquer fonte de
vida ligada ecologia e natureza, tambm esto ligados ao meio social, pblico e
poltico, j que toda a sociedade est envolvida:
Como podemos perceber meio ambiente gerado e construdo ao longo do
processo histrico de ocupao de um territrio por uma determinada
sociedade em um espao de tempo concreto. Ele surge como uma sntese
histrica das relaes entre a sociedade e a natureza. Portanto, o
conhecimento sistemtico sobre o ambiente est em plena construo, um
conceito dinmico. E justamente por estar em plena construo, um
conceito controvertido e encontramos diferentes definies para este termo
 8

que, de acordo com o momento de sua elaborao ora o restringe, ora o

amplia (ZAKZEVSKI, 2003, p. 18).

Segundo Reigota, 2006, p.20, nessa mesma linha de compreenso sobre

Meio Ambiente diz que: As definies podem ser as mais variadas possveis,
dependendo das nossas fontes de consultas.
De acordo com o exposto anteriormente pode-se entender que o conceito de
Meio Ambiente no est totalmente definido, em vista que muda de acordo com
estudos e concepes de diferentes autores. No entanto, basta entender o que est
inserido nesse contexto independente desse conceito que est em construo, fazer
parte desse meio que to importante para a sobrevivncia. Isso vem evidenciar a
necessidade e a responsabilidade em buscar meios para preserv-lo.
Em meio a tantas interferncias dos seres humanos em termos de destruio e
uso devastado de recursos naturais, viu-se a necessidade de se estudar a Educao
Ambiental tambm nas escolas visando criar meios de alertar tambm os alunos,
comunidade escolar e sociedade, de que se faz necessrio ter um controle maior
sobre o uso inconsciente de recursos naturais. Estabelecendo tambm uma atitude
de preservao para que esses mesmos recursos no venham fazer falta
futuramente. A educao ambiental deve procurar favorecer e estimular
possibilidades de se estabelecer coletivamente uma nova aliana entre os seres
humanos e a natureza e entre ns mesmos (REIGOTA, 2009, p. 14).
Nesse sentido, advm a necessidade de promover a formao de indivduos
comprometidos em preservar o planeta onde vivem, fazendo-os entender que se
quiserem continuar usufruindo o que o planeta oferece, precisam ter conscincia de
que esses mesmos recursos, se usados de maneira descontrolada, um dia acabaro
e que todos ficaro desprovidos de seu uso, causando grandes problemas, visto que
impossvel viver sem gua potvel. A crise do ambiente, que uma super crise
mundial, exige uma abordagem para a educao, colocando a educao ambiental
como dimenso da educao (TOZONI-REIS, 2008, p.6).
Deve-se reconhecer que em todo mundo j h uma grande mobilizao em
prol do contexto que move a Educao Ambiental, mas ainda no suficiente,
mesmo com tamanho movimento as poluies continuam acontecendo em grandes
propores, so fbricas que visam o lucro, consumidores descontrolados, ningum
se importando com a quantidade de gases txicos que lanado no ar.
 9

Muitas atividades humanas tm impactos negativos sobre o ambiente

biofsico (nosso sistema de suporte da vida). Os problemas ambientais,
gerados pela crescente urbanizao, industrializao acelerada,
monocultura, pelos modos de vida e hbitos de consumo da populao
vinculados ao tipo de desenvolvimento vigente, tm sido responsveis por
catstrofes ambientais, rompendo com as dinmicas ecolgicas naturais.
(ZAKRZEVSKI, 2003, p 20).

Observa-se tambm nas grandes cidades a quantidade de carros circulando

nas ruas poluindo o ar e causando grandes transtornos como os engarrafamentos
que so constantes, deveriam ter a conscincia e fazer mais uso de veculos
coletivos. Os cidados deveriam pensar que cada carro produzido mais um agente
poluidor que estar nas ruas, e que eles prprios poderiam acabar com esses
transtornos mudando apenas alguns de seus hbitos de vida. Quanto mais veculos
mais fuligem e mais gases txicos para o ambiente, alm de mais calor e rudo
(DIAS, 2003, p. 306).
Outro fato preocupante so os desmatamentos que ocorrem diariamente,
como na Amaznia, por exemplo, difcil acreditar mesmo sabendo que a Floresta
Amaznica o pulmo do mundo, ainda existam indivduos que por nsia imoderada
do lucro devastam suas matas sem imaginar que al se encontram todos os recursos
necessrios para a prpria sobrevivncia.
Nos anos recentes, o desmatamento na Amaznia, colocado como um dos
maiores problemas ambientais de nosso tempo, galvanizou a ateno do
pblico do mundo inteiro. Ao desmatamento se atribui a responsabilidade
por problemas globais graves tais como o efeito estufa e a perda da
biodiversidade, tais como a destruio de povos e culturas indgenas. O
ponto de vista prevalecente de que o desmatamento se d de forma
inevitvel e em ritmo cada vez maior; a destruio total da floresta tropical
seria mera questo de tempo, medido em dcadas ou mesmo anos.
(SAWYE apud MARTINE, 1996, p. 150).

Existem hoje muitos estudos ambientais desenvolvidos por ONGs, por

exemplo, que visam trabalhar essa preocupao, mostrando-se completamente
comprometidos com os problemas existentes na natureza e, com isso, tentam
sempre envolver cada vez mais e mais pessoas. Seria interessante, que o educador
tentasse cercar seus alunos em meio a toda discusso estabelecida em relao ao
contexto de preservao, estimulando-os desde cedo a criar pequenos projetos de
ajuda comunitria, incentivando-os a trabalhar e tambm em promover e discutir
pensamentos ambientalistas tanto em sala de aula como fora dela (TOZONI-REIS,
2008).
Nesse sentido, seria interessante alertar os educadores na questo da
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preservao do Meio Ambiente, pois sabe-se que ele bem estruturado de

conhecimento pode ser o mediador para que certos objetivos sejam alcanados.
Muitos educadores at tentam, mas infelizmente alguns no possuem conhecimentos
necessrios para desenvolver tais procedimentos.
A educao ambiental pressupe conhecimentos disciplinares diversos, os
quais devem permitir uma viso integral dos problemas e possibilitar o seu
enfrentamento de forma interdisciplinar. Assim sendo, e por fazer parte dos
vrios setores da atividade humana, impe ao educador um conhecimento
que extrapola os limites de sua formao profissional (FOCESI E PHILIPPI
JUNIOR, 2002, p. 5).

Sendo assim, os educadores podem fazer uso de alguns meios norteadores

que podero auxili-los nessa construo de conhecimentos. Por meio dos PCNs,
possvel ter como base o que trabalhar e que objetivos deve ser atingidos em cada
ciclo e srie a ser trabalhada.
Nesse contexto, em meio a vrios objetivos existe um que chama maior
ateno, no qual diz que o cidado deve ser capaz de perceber-se integrante,
dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as
interaes entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.
(BRASIL, 1998, p.7).
Por meio da educao que se pode mudar a realidade existente no planeta,
no se deve apenas fazer campanhas de divulgao como nas escolas onde
ensinam as crianas a separar o lixo de acordo com a cor do recipiente para
popularizar a prtica da reciclagem. Mas sim, fazer um trabalho mais profundo
mostrando a eles que o futuro das geraes est nas mos de cada um, e que se
todos se mobilizarem ser possvel fazer muito em prol do meio onde vivem
(REIGOTA, 2006).
Percebe-se que de suma importncia do educador fazer com que o aluno
possa perceber que um ser dependente e agente transformador do ambiente,
devendo ter noes bsicas de como cuidar do planeta. Entende-se que ele sendo
um ser social tambm sua responsabilidade, cuidar e defender seu planeta de toda
e qualquer forma de destruio que venha acontecer, seja agindo de modo
preventivo ou agindo de modo ativo na sociedade fazendo sua parte e incentivando
os outros a fazer o mesmo.

A escola um dos locais privilegiados para a realizao da educao

ambiental, desde que d oportunidade criatividade. Outro aspecto
consensual sobre a educao ambiental que no h limite de idade para
 11

os seus estudantes, tendo um carter de educao permanente, dinmica,

variando apenas no que diz respeito ao seu contedo e metodologia,
procurando adequ-los s faixas etrias a que se destina (REIGOTA, 2006,
p. 24).

O fato de no haver limites para sua aprendizagem, faz entender de que

possvel trabalhar esse tema nas instituies escolares, aproveitando o fato de que a
criana j possa crescer com idias norteadoras. necessrio mais que depressa
fazer algo para mudar a realidade existente na relao da preservao ambiental, e
que est ao alcance do professor optar em desenvolver trabalhos relativos ao tema
em sala de aula para alcanar os objetivos traados.

A prpria escola, com os seus problemas ambientais especficos, podem

fornecer elementos de estudo e debates e fazer surgir idias para a soluo
de muitos deles, envolvendo os alunos e a comunidade na manuteno da
mesma. Fora da escola, s reas verdes, as indstrias, o bairro, enfim,
podem fornecer elementos que estimulem uma maior participao dos
alunos enquanto cidados, e conhecimento sobre si e os seus prximos
(REIGOTA, 2006, p. 48).

Possivelmente o educador poder trabalhar a melhor forma de se adquirir

cidadania, pois o aluno sendo um ser social de relevante saber das
responsabilidades em cuidar do meio onde vive tendo a oportunidade de crescer
sabendo que por meio de suas condutas poder contribuir para a sua prpria
melhoria de vida. Todos sabem que no nada agradvel habitar determinados
ambientes em que a nica coisa que se v sujeira e degradaes, e um simples ato
de no jogar lixo na rua poder estar impedindo enchentes que poder alagar suas
casas, com pequenas atitudes possvel se tornar um grande agente transformador.
Fica claro a compreenso da importncia de se trabalhar Educao Ambiental
nas escolas acreditando que educando os alunos desde pequenos, a ter uma viso
mais crtica e abrangente dos problemas relacionados ao meio onde vivem, podero
vir futuramente tentar mudar a realidade existente no mais contribuindo para a
degradao do planeta.
Muitas podem ser as metodologias utilizadas pelo professor, desde aulas
dinmicas a aulas expositivas para focar a ateno do aluno. Nesse caso basta
apenas usar a criatividade para transformar uma simples aula em contedo de
estudo e investigao de elementos existentes na prpria instituio, como a
biodiversidade encontrada no jardim, e ao redor dela pode se trabalhar poluio do ar
e sonora, lixo nas ruas, maior uso de transportes coletivos, a quantidade de fbricas
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existentes prximas da escola. Por meio dessa explorao do ambiente o educador

poder criar debates em sala de aula com o intuito de promover meios de solucionar
tais problemas.
Em seus estudos Reigota (2006), d exemplos de metodologias usadas em
sala pelos professores, que vem desde peas teatrais abordando o tema, a
construo de um jornal com reportagens tiradas de outros jornais sobre educao
ambiental, aguando a criatividade e interesse aos alunos.
Alm de uma compreenso mais global sobre o tema, esse mtodo pode
proporcionar o intercmbio de experincias entre professores e alunos e envolver
toda a comunidade escolar e extraescolar (REIGOTA, 2006).
Envolvendo as metodologias utilizadas, o professor antes de qualquer coisa
deve dar sempre importncia bagagem cultural que o aluno leva para a escola e
pode tambm vir a aprender muito com eles.
As Diretrizes Curriculares Estaduais da disciplina de Cincias, ressalta que:
O aprendizado dos estudantes comea muito antes do contato com a escola.
Por isso aprendizado e desenvolvimento esto inter-relacionados desde o
primeiro dia de vida [...]. H, no entanto, uma diferena entre o aprendizado
interior e o aprendizado escolar. O primeiro no sistematizado, o segundo
, alm disso, este objetiva a aprendizagem do conhecimento cientfico e
produz algo fundamentalmente novo no desenvolvimento do estudante.
(PARAN, 2008, p. 58).
Entretanto, relevante que o professor trabalha de maneira ldica, uma vez
que a criana aprende muito com brincadeiras diversas.
Conforme as diretrizes citadas:
O ldico permite uma maior interao entre os assuntos abordados, e
quanto mais intensa for essa interao, maior ser o nvel de percepes e
reestruturaes cognitivas realizadas pelo estudante. O ldico deve ser
considerado na prtica pedaggica, independentemente das sries e da
faixa etria do estudante, porm, adequando-se a elas quanto a linguagem,
a abordagem, as estratgias e aos recursos utilizados como apoio
(PARAN, 2008, p. 77).

O professor ao utilizar-se de brincadeiras, poder construir conhecimentos

infinitos seus alunos sem deix-los entediados com aulas expositivas maantes no
qual os alunos ficam muito tempo sentados em suas carteiras ouvindo o professor.
Por meio de jogos e brincadeiras pode-se trabalhar o contedo desejado
fazendo com que o educando sinta a aula prazerosa, podendo desenvolver mais sua
capacidade de aprendizagem, deve-se levar em considerao sempre a faixa etria
do estudante, para poder assim obter maior xito na atividade ldica proposta.
 13

Nesse sentido, vale ressaltar que o trabalho em grupo to importante quanto

o trabalhar com o ldico. De acordo com as DCE pode-se entender que no trabalho
em grupo o estudante tem a oportunidade de trocar experincias, apresentar suas
proposies aos outros estudantes, confrontar idias desenvolvendo esprito de
equipe e atitude colaborativa (PARAN, 2008, p. 75).
Precisamos de pessoas que saibam trabalhar em grupo desenvolvendo no
apenas atividades, mas projetos que venham beneficiar o meio ambiente; no s na
teoria, mas tambm na prtica, faam com que a proposta de preservao no fique
apenas no papel sendo hbil o bastante para no apenas planejar, mas pr em
prtica idias arrebatadoras que possam mudar dia aps dia a realidade do planeta
visando sempre sua reestruturao ambiental.
notvel que por meio do trabalho em grupo, o aluno pode aprender e trocar
conhecimentos com os amigos, e quando ficar mais velho no ter problema em
trocar experincias na resoluo de problemas, que devero ser resolvidos em
equipe podendo assim ter um melhor desempenho em suas atividades. Neste
contexto, os PCNs diz que os alunos devem ser capazes de: Questionar a realidade
formulando-se problemas e tratando de resolv-los, utilizando para isso o
pensamento lgico, a criatividade, a intuio, a capacidade de anlise crtica,
selecionando procedimentos e verificando sua adequao (BRASIL, 1998, p.8).
A pessoa indicada o educador consciente que poder por em prtica todo
esse poder de construo de indivduos, de pessoas que quando adultas podero se
tornar cidados crticos, analisando que muitas vezes esses mesmos passam a
maior parte de suas vidas em sala de aula.
Mesmo no sendo includa no currculo como disciplina bsica a disciplina de
Educao Ambiental ensinada como complemento de outras disciplinas como
contedo interdisciplinar, o que faz refletir se algo que tenha tamanha importncia
mundial no deveria fazer parte do currculo escolar tendo maior ateno como
outras disciplinas j existentes.
Todavia, por meio da Educao Ambiental que se pode trabalhar no apenas
conceitos de preservao, mas ensinamentos de mbito social j que toda a
sociedade est envolvida ou deveria estar, uma vez que do conhecimento de todos.
O problema no to simples de ser solucionado, como evidenciado, h situaes
que sugere planejamento de longa data como a questo do reflorestamento. Por
 14

exemplo, sabe-se que demora bem mais tempo para que as rvores plantadas
cresam do que para ser cortadas. O que faz pensar sobre a importncia de se
enfatizar mais os conceitos desse contedo em sala de aula visando maior
compreenso dos alunos fazendo-os entender que devem mudar os hbitos e criar
meios de no agredir tanto o planeta.

3. METODOLOGIA

Para o desenvolvimento deste trabalo ser feito um estudo de caso, partindo

dos princpios da pesquisa qualitativa de natureza exploratria com carter
bibliogrfico. Na qual, por meio de leituras de vrios autores relacionados ao tema da
pesquisa, foi possvel levantar dados e obter conhecimentos necessrios para a
formulao da mesma.
O desenvolvimento de uma pesquisa bibliogrfica varia em funo de seus
objetivos. Convm, portanto, que estes sejam claramente estabelecidos a fim de que
as fases posteriores da pesquisa se processem de maneira satisfatria (GIL, 1991, p.
63).
Por meio das leituras foi possvel obter maiores informaes, para que assim
possa desenvolver os objetivos propostos, e chegar a uma melhor compreenso do
assunto discutido. Na maioria dos casos, essas pesquisas envolvem: a)
levantamento bibliogrfico; b) entrevistas que tiveram experincias prticas com o
problema pesquisado; e c) anlise de exemplos que estimulem a compreenso
(SELLTIZ apud GIL, 1991, p. 45).
A pesquisa qualitativa parte do fundamento de que h uma relao dinmica
entre o mundo real e o sujeito, uma interdependncia viva entre o sujeito e o objeto,
 15

um vnculo indissocivel entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito

(CHIZZOTTI, 2000, p.79).
Inicialmente, conforme o pr-projeto elaborar-se-ia uma pesquisa em forma de
entrevista com ambientalistas e secretaria do meio ambiente do municpio. No
entanto, considerando a comunidade escolar mais abrangente para o
desenvolvimento deste estudo, elaborou-se um questionrio com seis questes
abertas, o qual foi distribudo a oito professores de uma escola pblica de Quinta do
Sol. Destes, somente cinco responderam o questionrio possibilitando a anlise do
assunto em questo.

4. IDENTIFICAO DO CAMPO DE PESQUISA

O questionrio foi aplicado em uma Escola Municipal da cidade de Quinta

do Sol - PR.
A escola atende alunos da Educao Infantil e Ensino Fundamental
contando ao todo com 492 alunos matriculados. A instituio de ensino possui uma
tima infraestrutura com vrias salas de aula em perfeitas condies de uso e muitos
materiais didticos. Possui um grande ptio onde os alunos costumam brincar no
intervalo para o lanche e utilizam a quadra esportiva do ginsio de esportes do
municpio para as aulas de educao fsica.
Na escola os alunos tambm podem fazer uso da sala de informtica e da
sala de reforo nas quais os professores auxiliam os alunos com maior dificuldade de
aprendizagem.
Em sua biblioteca encontra-se uma grande variedade de livros que propiciam
uma melhor qualidade de ensino a seus alunos.
 16

5. ANLISE DE DADOS

O seguinte questionrio tem como objetivo identificar como est sendo

trabalhado o contedo de Educao Ambiental em sala de aula, analisando se os
educadores esto dando importncia a um assunto to debatido nos dias atuais que
a preservao do planeta.
Tambm, por meio deste, foi possvel identificar a interao dos alunos com a
atividade, e a preocupao da escola em dar suporte aos educadores para trabalhar o
contedo em questo. Visando assim, um melhor desempenho em transmitir um
maior grau de conhecimento a seus educandos, ensinando-os desde cedo a serem
cidados comprometidos em ajudar a resolver os problemas ambientais existentes no
planeta.

QUESTO 1 - Para o professor qual a importncia de se trabalhar o tema

Educao Ambiental?

de suma importncia, pois acredito (tenho certeza) que devemos

Professor 1 conscientizar os alunos de hoje para a preservao e construir um
planeta melhor.
Para eu trabalhar o tema educao ambiental fundamental para
Professor 2 proteger a natureza que tarefa permanente de qualquer ser
pensante.
Esse tema precisa ser trabalhado diariamente em todas as salas de
Professor 3
aula, pois a preservao fundamental.
O meio ambiente deve estar em perfeito equilbrio para que ns
 17

seres vivos possamos sobreviver com harmonia, paz e sade. Com a

Professor 4 educao ambiental, os educandos e ns educadores iremos nos
conscientizar da necessidade em preservar o meio ambiente,
garantindo assim nossa vida.
um tema atual que precisa ser trabalhado com dedicao porque o
Professor 5 nosso planeta esta pedindo que se faa algo por ele. E atravs da
educao ambiental que iremos alcanar este objetivo.

De acordo com as pontuaes dos professores est evidente a preocupao

do mesmo sobre a necessidade em trabalhar o tema Educao Ambiental na escola,
educando seus alunos desde mais cedo a construir um planeta melhor para as
futuras geraes.
A escola se configura como espao de construo da cidadania onde a
criana d continuidade ao processo de socializao e aprendizagem
iniciado na famlia. Os valores e normas adotados pela escola representam
para a criana o que a sociedade aprova, enquanto comportamento social.
escola cabe, portanto, um papel fundamental s questes relativas ao
meio ambiente humano, s condies necessrias para a obteno de uma
melhor qualidade de vida (CABRAL E PELICIONE, 2002, p. 68,).

Isso refora a evidncia da importncia na relao da escola com a Educao

Ambiental, em como o professor poder ajudar a melhorar o planeta partindo da
mobilizao na educao de seus alunos sobre os problemas ambientais.

QUESTO 2 - O professor faz uso de outros meios fora os j conhecidos pela

escola para aumentar o conhecimento de seus alunos sobre a Educao
Ambiental?

Com certeza. Principalmente porque os alunos tm hoje, muitas

Professor 1 informaes atravs da mdia e cabe ao professor se instruir para
acompanh-los.
Sim. Alm do material didtico, uso folhetos, reportagens e artigos
Professor 2
para interagir com os alunos.
Sim, pois hoje nossos alunos esto habituados tambm a cuidar de
Professor 3 seu prprio ambiente, no deixando lixo jogado, ou seja, atravs de
TV, computador e outros meios de comunicao.
Sim, buscamos parcerias com estagirios da sade, educao,
profissionais, etc. Tambm na realizao de palestras e visitas aos
Professor 4 locais onde existam trabalhos relacionados ao tema, aterros
sanitrios, associao da reciclagem, Sanepar, Copel entre outras.
Alm dos meios oferecidos utiliza-se tambm pesquisa pela internet,
Professor 5
filmes entre outros.
 18

De acordo com os apontamentos dos professores fica evidente que os

mesmos fazem uso de outros meios fora os j conhecidos pela escola para aumentar
o conhecimento de seus alunos sobre a Educao Ambiental, fazendo proveito da
bagagem trazida de casa por seus alunos no seu cotidiano e pelos conhecimentos
obtidos atravs dos meios de comunicao que so muitos.

O fato de a educao escolar priorizar o meio onde vive o aluno no

significa, de forma alguma, que as questes (aparentemente) distantes de
seu cotidiano no devam ser abordadas, pois no devemos esquecer que
estamos procurando desenvolver no s a sua conscincia e participao
como cidado brasileiro, mas tambm como cidado planetrio (REIGOTA,
2006, p. 27).

Com isso entende-se que de certa forma relevante que os alunos conheam
os problemas ambientais existentes em sua cidade e que conheam esses mesmos
problemas em mbito planetrio, deixando clara a necessidade dos professores em
buscar meios fora os oferecidos pela escola para aprimorar seus conhecimentos e
direcion-los aos seus alunos.

QUESTO 3 - Qual o suporte oferecido pela escola para complementar a

aprendizagem das crianas relacionadas a Educao Ambiental?

Depende do que precisamos para isso, a escola oferece (dentro do

Professor 1
possvel) todo o suporte necessrio.
Material didtico, vdeos e palestras quando solicitados.
Professor 2
Dentro do possvel esto sempre dando suporte para fazermos, ou
Professor 3
seja, repassarmos o conhecimento ampliando o que j possui.
Encaminhar, agendar e buscar profissionais que trabalham com os
Professor 4
temas relacionados educao ambiental.
Quando se faz pesquisas, referncias a livros da biblioteca, artigos
Professor 5 de jornais e internet. Quanto a visitao a um determinado local
temos o meio de transporte acompanhados pelos professores.

Ao estudar as colocaes dos educadores foi possvel perceber que a

instituio oferece na medida do possvel suportes necessrios para maior
compreenso dos alunos a respeito da educao ambiental, ajudando o professor a
ampliar os conhecimentos dos alunos, transformando-os em seres crticos
preocupados com a preservao do planeta.
 19

De acordo com os PCNs de cincias o aluno deve ser capaz de questionar a

realidade formulando-se problemas e tratando de resolv-los, utilizando para isso o
pensamento lgico, a criatividade, a intuio, a capacidade de anlise crtica,
selecionando procedimentos e verificando sua adequao (BRASIL, 1998, p. 7).
Em conformidade com os expostos todos os quesitos a serem desenvolvidos
com o aluno e o professor, que obtiver a parceria com a escola para oferecer suporte
necessrio com certeza teriam xito em desenvolver tais objetivos.

QUESTO 4 - O professor acredita estar bem capacitado para trabalhar o

contedo de Educao Ambiental em sala e aula?

Como j foi dito, o professor deve estar em constante pesquisa e

Professor 1 aprendizado, acompanhando sempre os noticirios e a mdia em
geral.
De um modo geral sim. Pois procuro possibilitar aos alunos aquisio
de conhecimento, desenvolvendo habilidades de: resolver problemas,
Professor 2
mudanas na prtica de valores e atitudes ambientalmente adequadas
no nosso cotidiano.
Sim, pois hoje a mdia est batendo bem esse tema. E tambm
Professor 3 devemos estar em constante busca para repassar o contedo
programado.
Com a colaborao de outros profissionais e muitas pesquisas
Professor 4
relacionadas, acredito que sim.
Professor 5 Procura-se sempre acompanhar porque um assunto bem atual.

Nos dizeres dos professores, observa-se que eles se sentem capacitados para
trabalhar Educao Ambiental em sala de aula, estando sempre em pesquisa para
trazer o maior nmero de conhecimento a seus alunos e tambm cientes que de
acordo com os PCNs pode-se entender que os problemas ambientais nos meios de
comunicao alerta as pessoas, mas no lhes assegura informaes e conceitos
cientficos sobre o tema ( BRASIL, 1998, p. 41).
Partindo deste contexto compreende-se que o professor deve estar sempre
em estudos alimentando seu grau de conhecimento para que possa transmitir tais
conceitos cientficos no fazendo uso apenas do senso comum debatidos em sala de
aula.
 20

QUESTO 5 - O professor recebe incentivo dos demais profissionais da escola

para dar nfase na importncia da preservao do planeta a seus alunos?

Professor 1 Sim.
Sim, sempre que necessito nunca tive nenhum problema em relao
Professor 2
a esse assunto.
Professor 3 Sim.
Sim, pois um assunto que interessa e necessita que todos
Professor 4
participem para melhor conhecimento e atitudes futuras.
Professor 5 Sim, na medida do possvel.

Em anlise as pontuaes dos professores percebe-se que de um modo geral

os professores recebem incentivo dos demais profissionais da escola, o que mostra a
compreenso de que todos sentem-se envolvidos na responsabilidade em
proporcionar aos alunos os quesitos necessrios para ter uma viso crtica dos
problemas ambientais existentes em nosso planeta.
Um dos objetivos a serem trabalhados pelos educadores relacionados
Educao Ambiental levar os indivduos e os grupos a adquirir o sentido dos
valores sociais, um sentimento profundo de interesse pelo meio ambiente e a
vontade de contribuir para sua proteo e qualidade (REIGOTA, p. 32).
Nesse sentido, pode-se entender a importncia da interao entre professores
e os demais profissionais da escola, bem como do poder pblico e poltico em
proporcionar de maneira eficaz a compreenso de tais valores aos alunos.

QUESTO 6 - Ao trabalhar com o tema reciclagem os alunos demonstram ter

boa aceitabilidade sobre o mesmo?

Os alunos sim, mas na maioria das vezes, reclamam que os pais no

Professor 1
fazem o que eles aprendem e tentam repassar em casa.
Sim eles gostam muito, principalmente se for para confeccionar
Professor 2
algum brinquedo com sucata.
Na maioria das vezes sim, s que quando trabalhamos a reciclagem,
Professor 3 os pais recusam a lavar os recipientes e separ-los, mas em um
mbito geral esto sempre ajudando.
Sim, gostam e participam bastante, principalmente quando
Professor 4 trabalhada a prtica com a teoria (gincanas, trabalhos manuais,
cartazes, visitas etc.).
Professor 5 Sim, os alunos gostam deste tema.
 21

Para os educadores possvel perceber o interesse dos alunos em relao a

reciclagem, principalmente quando voltada a confeco de brinquedos, a partir
desse foco possvel mostrar-lhes que aqueles materiais que trouxeram para
fabricar brinquedos estar longe de ser mais um agente poluidor.
Nas cidades, lixo nas ruas pode significar bueiros entupidos e gua de
chuva sem escoamento, favorecendo as enchentes e a propagao de
moscas, ratos e a veiculao de doenas. (...). A valorizao da reciclagem
e o repdio de desperdcios so exemplos de contedos de cincias
naturais tambm essenciais ao meio ambiente, trabalho e consumo.
(BRASIL, 1998, p. 44)

O professor pode por meio da reciclagem, mostrar aos alunos conceitos

cientficos do porque no jogar lixo nas ruas e do contrrio fazer o possvel para
reciclar, fazendo-os ter interesse em mostrar tambm aos pais e comunidade a
importncia da reciclagem.
 22

6. CONCLUSO

No decorrer desse trabalho, a poltica da sustentabilidade e do

desenvolvimento foi vista de forma abrangente, e envolveu desde as dimenses
ambientais at as sociais, culturais, econmicas, polticas e institucionais. E esse
envolvimento poltico, conhecido por articulao poltica, se estendendo aos
programas sociais.
De acordo com os estudos realizados, foi possvel perceber a importncia de
que os educadores, o poder pblico e poltico trabalhem o tema Educao Ambiental
nas escolas, visando comprometer e estimular os alunos desde ainda criana a ser
um agente transformador na sociedade em que esto inseridos.
A partir do momento em que o aluno passa a conhecer e entender o que
Meio Ambiente, e o que prope a Educao Ambiental, comea a participar direta ou
indiretamente com os problemas ambientais existentes no meio onde vivem, e a
partir desse mesmo conhecimento que vem a perspectiva do cidado em fazer com
que esse mesmo no se acomode vendo as consequncias que tais degradaes
podem causar.
Por meio do levantamento de dados obtidos na pesquisa com os professores,
foi possvel concluir que os mesmos do muita importncia ao se trabalhar temas
relacionados ao meio ambiente em suas aulas, possibilitando assim um resultado
satisfatrio na pesquisa.
Portanto, mesmo no sendo uma responsabilidade apenas da escola, j que
outros meios possam ser includos no que diz respeito a ajudar o planeta, fica claro a
compreenso da importncia de se trabalhar Educao Ambiental nas instituies de
ensino. Acreditando que educando a ter uma viso mais crtica e abrangente dos
problemas relacionados ao meio onde vivem, podero vir futuramente mudar a
realidade existente, no mais contribuindo para a degradao do planeta.
 23

REFERNCIAS

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