DIAGRAMA TEMÁTICO

TEMÁ SOBRE LAS CUATRO ESCUELAS.

ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA ESCUELA TECNOCRÁTICA ESCUELA CRITICA

Surge en el siglo XVII Inició al principio del siglo Década del 60 Surge a mediados del
XX siglo XX

-Los pilares de este tipo de -La mayoría de los hombres -La educación está directamente -Se pronuncia por la
escuela son el orden y la que transformaron los relacionada con el acontecer del reflexión colectiva entre
autoridad. criterios de la educación sistema social. maestros y alumnos sobre
-El orden se materializa en el formal tradicional no eran -Vasconi señala tres elementos los problemas que los
método que ordena tiempo, pedagogos sino médicos o característicos de este atañen.
espacio y actividad. -La psicólogos. pensamiento: -Esta corriente aplica una
autoridad se personifica en el -La misión del educador 1.-Ahistoricismo didáctica crítica, toma
maestro dueño del conocimiento estriba en crear las 2.-Formalismo conceptos tales como el
y del método. condiciones de trabajo que 3.-Cientificismo autoritarismo, lo ideológico
-Los rasgos distintivos de la permitan al alumno -Aquí la educación deja de ser y el poder, y declara que el
escuela tradicional son: desarrollar sus aptitudes; considerada como una acción problema básico de la
verticalismo, autoritarismo, para ello se vale de histórica y socialmente educación no es técnico, si
verbalismo, intelectualismo; la transformaciones (no determinada, se no político.
postergación del desarrollo radicales) en la organización descontextualiza y se -Incorpora elementos de
afectivo, la domesticación y el escolar, en los métodos y en universaliza. psicoanálisis, las
freno del desarrollo social, son las técnicas pedagógicas. -Los planes de estudio pueden explicaciones y análisis de
sinónimos de disciplina. Las principales consignas de ser trasplantados de un país a las relaciones sociales en el
-En la escuela tradicional quien la escuela nueva son: otro, ya que están lógicamente proceso de enseñanza-
tiene la mayor jerarquía es quien -La atención al desarrollo de estructurados pues las aprendizaje.
toma las decisiones, que resultan la personalidad, re- consideraciones sociales e -La escuela es un centro de
vitales para la organización tanto valorando los conceptos de históricas son hechas a un lado y contradicciones
del trabajo como de las motivación, interés y se da paso a una forma psicológicas, económicas y
relaciones sociales, y el alumno actividad. “científica del trabajo políticas.
quien esta al final de esta -La liberación del individuo, educativo”. -Considera que el único
cadena autoritaria, carece de reconceptualizando la -El papel del profesor se concibe elemento de maduración
poder. disciplina, que constituye la como controlador de estímulos, psicológica y de progreso
-El verbalismo es uno de los piedra angular del control respuestas y reforzamientos. social, consiste en el pleno
obstáculos más serios de la ejercido por la escuela -La tecnología educativa no es ejercicio por parte del
escuela tradicional, donde la tradicional y favoreciendo la sólo el uso de las máquinas de hombre, del poder que le
exposición por parte del profesor cooperación. enseñanza, o la elaboración de pertenece por su actividad
substituye de manera sustantiva -La exaltación de la objetivos de aprendizaje, sino y su trabajo.
otro tipo de experiencias, como naturaleza. como una corriente nueva en -Las instituciones son algo
puede ser la lectura en fuentes -El desarrollo de la actividad educación, que si bien se que crean los hombres y en
directas, la observación, la creadora. presenta con un carácter el poder colectivo que crean
experimentación, etc; -El fortalecimiento de los eminentemente técnico, está el germen de su propia
convirtiendo así la ciencia en canales de comunicación instrumental, aséptico, neutral, transformación.
algo estático y al profesor en un interaula. se fundamenta en el -Se reconoce a la escuela
mediador entre el alumno y el pensamiento pragmático de la como una institución social
objeto de conocimiento. psicología conductista, en el regida por normas, que
-La dependencia que se análisis de sistemas, en la intervienen en la relación
establece entre el profesor y el formación de recursos humanos pedagógica del docente, ya
alumno, retarda la evolución de corte empresarial. que éste sólo se pone en
afectiva de este último, -Los profesores consideran que contacto con los alumnos
infantilizándolo y favoreciendo su a través de la sistematización de en un marco institucional.
incorporación acrítica en el su enseñanza va a elevar el nivel -El docente realiza su
sistema de las relaciones académico de sus alumnos. trabajo dentro de una
sociales. -Los alumnos consideran que institución que se ajusta a
mediante una serie de técnicas- cualquiera de los modelos
receta sobre como estudiar, van teóricos sobre la escuela.
a superar sus carencias. -La formación didáctica de
-Esta corriente educativa señala los profesores es de vital
que la tecnología educativa no importancia, pero es
supera al modelo llamado insuficiente en si misma si
tradicional sino lo moderniza dicha formación deja a un
con la apariencia de la eficiencia lado el cuestionamiento
y del progreso. permanente de la escuela,
-La tecnología educativa su organización, sus
representa una visión finalidades implícitas y
reduccionista de la educación, la explicitas, sus currículos y
práctica educativa se reduce formas de relación.
sólo al plano de la intervención -Profesores y alumnos
técnica. deberán recuperar para
ellos mismos el derecho a la
palabra y a la reflexión
sobre su actuar concreto,
asumiendo al rol dialéctico
de la contradicción y el
conflicto, siempre presente
en el acto educativo.
-La acción y re-flexión de
docentes y alumnos,
deberán recuperar el valor
de la afectividad.
 (PRODUCTO 2)
Pedagogía Contemporánea.
Marissa Ethel Marcial Cruz.
Grupo: 42-B (IME).