TRABAJO COLABORATIVO 1

FASE 1: AXIOMAS DE PROBABILIDAD

PRESENTADO POR

Dorluys Evans Perea Hernndez. Cdigo: 40.445.170

Aminton Moreno Bolaos Cdigo: 86.064.637

Diana Milena Miguez Cdigo: 40. 306.235

GRUPO
100402-235

TUTOR

FRANCISCO JAVIER PEREIRA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA, UNAD.

ECACEN
PROBABILIDAD
MARZO 2017
 INTRODUCCION

La probabilidad es la necesidad de predecir, inferir o deducir la ocurrencia o

comportamiento de diversos fenmenos, tambin conocidos como eventos o
sucesos. Por ejemplo, la inferencia de una muestra hacia una poblacin.

Hoy en da la probabilidad se utiliza en todos los campos de la ciencia, tales

como ingeniera, en las administrativas, de salud, etc. No hay ninguna
profesin o condicin de la vida cotidiana donde no se practique o utilice la
probabilidad. Ya que esta, nos ayuda con sus mtodos probalsticos a la toma
de decisiones cuando nos encontramos en una incertidumbre.
Es por ello, que mediante el presente trabajo, se identifique y nos apropiemos
de los conceptos y mtodos fundamentales de la probabilidad, a travs del
desarrollo de ejercicios prcticos de situaciones reales.
 OBJETIVOS

GENERAL

Desarrollar diferentes problemas de probabilidad, aplicando diferentes

mtodos.

ESPECIFICOS

Identificar conceptos bsicos de la probabilidad como son; observacin,

experimento, espacio muestral y eventos o sucesos, combinacin,
variaciones, permutacin, axiomas y reglas probalsticos, etc.

Definir el concepto de probabilidad y sus diferentes aplicaciones en cada

campo de las ciencias

Identificar y conocer el teorema de Bayes.

 CUADRO SINOPTICO

Se pueden ilustrar mediante

Metodo para describir,relacionar diagrama de ventt
y analizar valores de diferentes
datos

SUCESO O EVENTO: Es cada uno

delos subconjuntos del espacio
muestral.
EXPERIMENTO ALETORIO:
UNIDAD 1 suceso incierto donde no se esta
seguro de lo que va a ocurrir
CONCEPTO PROBABILIDAD
BASICOS

ESPACIO MUESTRAL: Con junto

de todos los posibles resultados
de un experimento aleatorio.
Dar la posibilidad de tomar
decisiones acertadas y a tiempo,
oara proyectar el
comportamiento de algun
evento.
CASO 1

En una universidad de Bogot se realiz un informe sobre el rendimiento

acadmico de los estudiantes que cursaron asignaturas en el rea de
matemticas en el periodo 2015 - I. Los resultados obtenidos muestran el
rendimiento por curso, por programa, y por profesor.

Datos: La base de datos incluye la compilacin de la informacin reportada por

los docentes del rea, incluye 2755 registros de estudiantes inscritos en alguna
de las asignaturas ofrecidas por el rea. Los profesores reportaron la
valoracin (notas) de cada corte, y con ellas se hizo seguimiento durante el
semestre.

APROB: Estudiantes que finalizaron el curso con una nota superior o igual a
3.0.

REPROB: Estudiantes que finalizaron el curso con una nota inferior a 3.0 sin
contar a quienes ya perdieron por fallas, o fueron reportados por cancelacin
de semestre.

CANCELO O PERDIO POR FALLAS: Estudiantes que perdieron por fallas, o

fueron reportados por cancelacin de semestre

Cancelo o perdi
Curso Aprob Reprob Total
por fallas
Algebra lineal 178 10 30 218
Anlisis numrico 146 15 21 182
Clculo infinitesimal 252 37 39 328
Calculo integral 56 8 15 79
Clculo multivariado 244 49 64 357
Calculo negocios 226 44 61 331
Ecuaciones diferenciales 178 47 40 265
Estadstica bsica 33 11 9 53
Estadstica inferencial 269 70 98 437
Matemticas avanzadas 199 53 73 325
Matemticas discretas 44 13 23 80
Pre calculo 42 24 17 83
Probabilidad 6 8 3 17
TOTAL 1873 389 493 2755
 Cancelo o perdi
Programa Aprob Reprob Total
por fallas
Administracin ambiental 146 15 21 182
Admn. empresas 295 44 41 380
Arquitectura 297 53 71 421
Contadura 99 23 19 141
Economa 99 19 24 142
Ing Mecatrnica 515 118 154 787
Ing. Civil 88 20 27 135
Ing. Financiera 83 29 22 134
Ing. Sistemas 127 26 53 206
Ing. Telecomunicaciones 32 9 15 56
Negocios Internacionales 69 21 33 123
Psicologa 23 12 13 48
Total 1873 389 493 2755

Cancelo o perdi
Profesor Aprob Reprob Total
por fallas
Csar r. 52 1 53
Claudia v. 31 5 36
Diana m. 97 4 18 119
Ernesto s. 166 17 21 204
Diego v. 36 5 4 45
Eduardo m. 154 17 26 197
Enrique p 118 25 13 156
Fernando m. 125 21 21 167
Gloria a. 151 32 20 203
Jairo a. 116 19 26 161
Javier b. 98 10 29 137
Jos c. 49 9 16 74
Luz p. 142 23 44 209
Marcela f. 60 19 21 100
Mara a . 93 27 37 157
Mario g 90 16 46 152
Mercedes s. 60 15 27 102
Oscar n. 111 48 45 204
Patricia m. 37 14 22 73
Ricardo o. 57 31 46 134
Sandra m. 30 37 5 72
Total 1873 389 493 2755
Con el propsito de evaluar el resultado acadmico en los cursos del rea de
matemticas, a usted le han llamado para que ayude en el anlisis de datos.
Utilice su conocimiento de la probabilidad para ayudar a realizar el informe
solicitado.

Prepare un informe en el que debe incluir como mnimo lo siguiente:

1. La probabilidad de que un estudiante apruebe un curso del rea de

matemticas
Adoptamos la ecuacin de la probabilidad.
P= (Aprobados por curso/ total de la muestra)= resultado * 100 = %
RTA: Aprob 1873 2755 = 0.679 100 = 68 %

2. La probabilidad de que un estudiante repruebe un curso del rea de

matemticas.
P= (Reprobados por curso/ total de la muestra)= resultado * 100 = %
RTA: Desaprob 389 2755 = 0.141 100 = 14 %

3. Por cada profesor, establezca la probabilidad de que un estudiante apruebe

un curso del rea de matemticas.
RTA:

porcentaje
Profesor Aprob Total

Csar r. 52 53 (52/53)*100=98.1%
Claudia v. 31 36 (31/36)*100=86.1%
Diana m. 97 119 (97/119)*100=81.5%
Ernesto s. 166 204 (166/204)*100=81.3%
Diego v. 36 45 (36/45)*100=80.0%
Eduardo m. 154 197 (154/197)*100=78.1%
Enrique p 118 156 (118/156)*100=75.6%
Fernando m. 125 167 (125/167)*100=74.8%
Gloria a. 151 203 (151/203)*100=74.3%
Jairo a. 116 161 (116/161)*100=72.0%
Javier b. 98 137 (98/137)*100=71.5%
Jos c. 49 74 (49/74)*100=66.2%
Luz p. 142 209 (142/209)*100=67.9%
Marcela f. 60 100 (60/100)*100=60.0%
Mara a. 93 157 (93/157)*100=59.2%
Mario g 90 152 (90/152)*100=59.2%
Mercedes s. 60 102 (60/102)*100=58.8%
Oscar n. 111 204 (111/204)*100=54.4%
Patricia m. 37 73 (37/73)*100=50.6%
Ricardo o. 57 134 (57/134)*100=42.5%
Sandra m. 30 72 (30/72)*100=41.6%
4. Si un estudiante aprueba un curso, establezca la probabilidad de que sea
cada uno de los cursos del rea.
RTA: En este punto podemos inferir que el curso de algebra lineal obtiene un
81,65% de estudiantes que aprobaron, mientras el curso de probabilidad solo el
35,2% aprobaron.

Curso Aprob Total Porcentaje

Algebra lineal 178 218 81,65%
Anlisis numrico 146 182 80,22%
Clculo infinitesimal 252 328 76,83%
Calculo integral 56 79 70,89%
Clculo multivariado 244 357 68,35%
Calculo negocios 226 331 68,28%
Ecuaciones diferenciales 178 265 67,17%
Estadstica bsica 33 53 62,26%
Estadstica inferencial 269 437 61,56%
Matemticas avanzadas 199 325 61,23%
Matemticas discretas 44 80 55,00%
Pre calculo 42 83 50,60%
Probabilidad 6 17 35,29%
TOTAL 1873 2755 %

5. Clasique los cursos del rea de acuerdo a los resultados obtenidos.

Establezca los criterios que utiliz y d las razones de su eleccin.
RTA: Utilice el criterio de los estudiantes que cancelaron o perdi por fallas, ya
que es casi el 18% del total de los estudiante inscritos en los diferentes cursos,
y lo eleg para saber cul es el curso con el ms alto porcentaje de cancelacin
o perdido por fallas de la muestra, como podemos ver el curso de matemticas
discretas abarca un 28,75% de estudiantes que matricularon el curso y no
fueron aprobados independientemente de las razones que tuvieran.

Cancelo o perdi
Curso Total PORCENTAJE
por fallas
Matemticas discretas 23 80 28,75
Matemticas avanzadas 73 325 22,46
Estadstica inferencial 98 437 22,43
Pre calculo 17 83 20,48
Calculo integral 15 79 18,99
Calculo negocios 61 331 18,43
Clculo multivariado 64 357 17,93
Probabilidad 3 17 17,65
Estadstica bsica 9 53 16,98
Ecuaciones diferenciales 40 265 15,09
Algebra lineal 30 218 13,76
Clculo infinitesimal 39 328 11,89
Anlisis numrico 21 182 11,54
TOTAL 493 2755 17.89

6. Califique los profesores del rea de acuerdo a los resultados obtenidos.

Establezca los criterios que utiliz y d las razones de su eleccin
RTA: Como podemos ver la probabilidad del profesor Cesar r. es del 98.1 % es
un porcentaje alto de que sus alumnos aprueben en comparacin de la
profesora Sandra

porcentaje
Profesor Aprob Total

Csar r. 52 53 (52/53)*100=98.1%

La profesora Sandra tuvo un 41.6% de alumnos que aprobaron eso quiere decir
que el profesor Cesar r est a ms de dos veces en porcentaje que tuvo la
profesora Sandra m.

Sandra m. 30 72 (30/72)*100=41.6%

7. En que programa hay mejores resultados. Establezca los criterios que utiliz
y d las razones de su eleccin

RTA: Aqu podemos ver que el programa de Administracin ambiental tiene un

80.2 % de estudiantes que aprobaron el programa, a comparacin de
Psicologa que fue del 47.9%,

Programa Aprob Total Porcentaje

Administracin ambiental 146 182 80,22
Admn. empresas 295 380 77,63
Arquitectura 297 421 70,55
Contadura 99 141 70,21
Economa 99 142 69,72
Ing Mecatrnica 515 787 65,44
Ing. Civil 88 135 65,19
Ing. Financiera 83 134 61,94
Ing. Sistemas 127 206 61,65
Ing. Telecomunicaciones 32 56 57,14
Negocios Internacionales 69 123 56,10
Psicologa 23 48 47,92
Total 1873 2755
ESTUDIO DE CASO 21

Con frecuencia es necesario hallar la probabilidad

incondicional de un evento B, dado que un evento A
ha ocurrido. Una de estas situaciones ocurre al hacer
exmenes de seleccin, que solan estar asociados
principalmente con exmenes mdicos de diagnstico
pero que ahora estn encontrando aplicaciones en
varios campos de actividad. Los exmenes de
esteroides en atletas, los exmenes caseros de
embarazo y los exmenes para detectar sida son
algunas otras aplicaciones. Los exmenes de
seleccin se evalan sobre la probabilidad de un falso negativo o un falso
positivo y stas dos son probabilidades condicionales. Un falso positivo es el
evento de que el examen sea positivo para una condicin determinada, dado
que la persona no tiene la condicin. Un falso negativo es el evento de que el
examen sea negativo para una condicin determinada, dado que la persona
tiene la condicin.

Se pueden evaluar estas probabilidades condicionales usando una frmula

derivada por el probabilista Thomas Bayes, llamada el Teorema de Bayes. El
teorema se utiliza para revisar probabilidades previamente calculadas cuando
se posee nueva informacin y fue desarrollado por el reverendo Thomas Bayes
en el siglo XVII.

Suponga que cierta enfermedad est presente en el 10% de la poblacin, y que

hay un examen de seleccin diseado para detectar si esta enfermedad est
presente. El examen no siempre funciona a la perfeccin. A veces, es negativo
cuando la enfermedad est presente y otras es positivo en ausencia de ella. La
tabla siguiente muestra la proporcin en que el examen produce varios
resultados:

Resultado del examen Resultado del examen

positivo Negativo
Enfermedad presente 8% 2%
Enfermedad Ausente 5% 85 %

Con base en esta informacin y usando el Teorema de Bayes, elabore un

informe que como mnimo, debe incluir:
 (1 ) ( )
1
( 1 ) =
(1 ) ( ) + (2 ) ( )
1 2

1. Un diagrama de rbol que represente las probabilidades dadas y las

probabilidades encontradas.
 DIAGRAMA DEL ARBOL

XP
(EP)
XN

EXAMEN
XP

(EA) XN
 A1 = Enfermedad presente P(A1 ) = 0,1
A2 = Enfermedad ausente (A2 ) = 0,9
B1 = Examen positivo (B1 A2 ) = 0,05
B2 = Examen negativo (B2 A2 ) = 0,85
EC = Examen Confiable (B1 A1 ) = 0,08
(B2 A1 ) = 0,02

2. Probabilidad de que la enfermedad este presente

10
(A1 ) = 10% = = 0,1
100
3. Probabilidad de que la enfermedad est ausente

90
(A2 ) = 90% = = 0,9
100
4. Probabilidad de un falso positivo, es decir que el examen sea positivo dado
que la persona no tiene la enfermedad

B1 (B1 A2 ) 5% 0,05
( )= = = = 0,055
A2 (A2 ) 90% 0,9

5. Probabilidad de que la persona tenga la enfermedad dado que el examen

resulto positivo

A1 (B1 A1 ) 0,08
( )= = = 0,62
B1 (B1 ) 0,13

6. Probabilidad de que la persona NO tenga la enfermedad dado que el

examen resulto negativo

A2 (B2 A2 ) 0,85
( )= = = 0.98
B2 (2 ) 0,87
7. De acuerdo con las probabilidades encontradas, que tan confiable es este
examen de seleccin para detectar la enfermedad?

Para mi concepto el examen de seleccin si es confiable, ya que si observamos

los diferentes resultados en la anteriores puntos, las probabilidades de que la
persona NO tenga la enfermedad dado que el examen resulto negativo y la
probabilidad de que la persona tenga la enfermedad dado que el examen
resulto positivo, son superiores a los otros, quedando claro que los errores son
mnimos y los aciertos mayores, ofreciendo confiabilidad a los que se
practiquen dicho examen.

CASO N 3

En su excitante novela Congo, Michael Chichn describe la bsqueda de

depsitos de diamantes azules cubiertos de boro llevada a cabo por Earth
Resources Technology Services (ERTS), una compaa dedicada a estudios
geolgicos. Segn ERTS los diamantes son la clave para una nueva
generacin de computadoras pticas. En la novela ERTS compite contra un
consorcio internacional por encontrar la cuidad perdida de Zinj, que prosper
dada la minera de diamantes hace varios miles de aos (segn la leyenda
africana) y se ubica en lo ms profundo de la selva tropical de Zaire Oriental.

Despus de la misteriosa destruccin de su primera expedicin, ERTS lanza

una segunda expedicin dirigida por Karen Ross, una experta en computacin
de 24 aos de edad, acompaada por el profesor Peter Eliot, un antroplogo;
Amy, un gorila parlante; y el afamado mercenario y lder de la expedicin, el
capitn Charles Munro. Las acciones ofensivas del consorcio, la mortal selva
tropical y las hordas de gorilas parlantes asesinos, que percibieron que su
misin era defender las minas de diamantes, bloquean los esfuerzos de Ross
para encontrar la ciudad. Para superar estos obstculos Ross utiliza
computadoras de la era espacial para evaluar las probabilidades de xito en
todas las circunstancias posibles y las acciones que pudiera llevar a cabo la
expedicin. En cada etapa de la expedicin, ella evala rpidamente las
probabilidades de xito.

En una etapa de la expedicin Ross recibe informes de su oficina principal en

Houston, de que sus computadoras estiman que tiene 18 horas y 20 minutos
de retraso en relacin con el equipo competidor euro-japones, en lugar de 40
horas de ventaja. Cambia los planes y decide que 12 miembros de su equipo
desciendan en paracadas en una regin volcnica cerca de la ubicacin
estimada de Zinj. Segn el relato de Crichton, Ross haba vuelto a revisar las
probabilidades de la computadora de Houston y los resultados eran
inequvocos. La probabilidad de un salto exitoso era 0,7980; sin embargo, dado
un salto exitoso, la probabilidad de xito de la expedicin era de 0,9943 con lo
cual casi se aseguraba de que venceran al consorcio
Sin olvidar que se trata de la cita de una novela, examine las probabilidades
mencionadas y determine:

1. Si fuera uno de los 12 miembros del equipo, cual es la probabilidad de

completar su salto con xito?

La probabilidad de los 12 miembros del equipo es 0.7980, por

consiguiente se aplicara la siguiente ecuacin para hallar la probabilidad
de si fuera uno de los 12 miembros del equipo de trabajo:

P = 0.7980

Hiptesis; si la forma de descender es independiente, entonces, la

probabilidad individual P es:
12 = 0.7980
12 ln() = ln(0.7980)
ln(0.7980)
ln() =
12
ln(0.7980)
P = ( 12 )
0.7980
=
12
= .
La probabilidad de completar un salto exitoso, si fuera uno de los 12
miembros del equipo sera ms o menos del 98%.

2. Si la probabilidad de que los 12 miembros del equipo tengan un salto

exitoso es de 0.7980, cual es la probabilidad de que un solo miembro del
equipo pueda completar el salto con xito?

P=0.7980; Probabilidad de que los 12 miembros del equipo tengan un

salto exitoso, entonces P(A)=0.7980

Por ende, P(B)=1/12. Probabilidad que un solo miembro tenga un salto

exitoso.
() = . 7980
1
() =
12

( ) = () ()

1
( ) = (0.7980) ( )
12
0.7980
( ) =
122
 ( ) = 0.0665
Como respuesta, se concluye que la probabilidad de que un solo
miembro del equipo tenga un salto exitoso es del 0.0665, que equivale al
6.65%; por ende existe la gran probabilidad del 93.35% de que ocurra un
fatal accidente, haciendo imposible realizar un salto exitoso.

3. En el relato se afirma que: esa probabilidad de 0,7980 significaba que

haba casi una posibilidad entre cinco de que alguien se hiera
seriamente en un salto. Concuerda usted con esa afirmacin? Si o no.
Por qu?

() () = 1
() = 0.7980
0.7980 () = 1
() = 1 0,7980
1
() = 0.202
5
Si concuerdo con la afirmacin ya que de los 12 miembros del equipo, 7
tendrn xito mientras 1 de los 5 podra salir herido seriamente. Es decir
si la probabilidad de xito es de 0.7980, solo tenemos un 0.202 de
probabilidad de fracaso en donde algn integrante de los 12 salga
seriamente herido.
 CONCLUSIONES

En el desarrollo de esta actividad se pudo comprender de manera asertiva,

conceptos, formulas y procesos para poder resolver diferentes situaciones,
pudiendo aclarar las diferentes incgnitas encontradas, esto adems nos
muestra como cualquier inconveniente se nos presente en la vida laboral y
personal lo podemos analizar y dar respuestas inmediatas a diferentes eventos
en un mismo problema.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Rodrguez, F. & Pierdant, A. (2014). Estadstica para administracin.

Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=
11013767&ppg=177

Gil, M., Gonzales, A. J Salagre, M. (2014). Ejercicios de estadstica

terica: Probabilidad e inferencia. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=
10995669&ppg=19

Problema 2 de teorema de Bayes ejercicio resuelto probabilidad .

www.youtube.com recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=JuRrOZ7c2yg