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Revista Latinoamericana de Psicologa

ISSN: 0120-0534
direccion.rlp@konradlorenz.edu.co
Fundacin Universitaria Konrad Lorenz
Colombia

Hernndez-Guzmn, Laura; Bermdez-Ornelas, Graciela; Spence, Susan H.; Gonzlez Montesinos,


Manuel Jorge; Martnez-Guerrero, Jos I.; Aguilar Villalobos, Javier; Gallegos Guajardo, Julia
Versin en espaol de la Escala de Ansiedad para Nios de Spence (SCAS)
Revista Latinoamericana de Psicologa, vol. 42, nm. 1, 2010, pp. 13-24
Fundacin Universitaria Konrad Lorenz
Bogot, Colombia

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80515880002

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Escala de ansiedad para nios -SCAS

Versin en espaol de la
Escala de Ansiedad para Nios
de Spence (SCAS)
Spanish version of the Spence Childrens Anxiety
Scale (SCAS)
Recibido: Mayo de 2009 Laura Hernndez-Guzmn
Aceptado: Noviembre de 2009 Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Graciela Bermdez-Ornelas
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Susan H. Spence
Griffith University, Australia
Manuel Jorge Gonzlez Montesinos
Universidad de Sonora, Mxico
Jos I. Martnez-Guerrero
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Javier Aguilar Villalobos
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Julia Gallegos Guajardo
University of Texas at Austin, USA

La presente investigacin se financi con recursos asignados al Proyecto


PAPIIT IN305207, de la Direccin General del Personal Acadmico de la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, cuya responsable es la primera
autora. Solicitud de reimpresos lher@servidor.unam.mx

Correspondencia: Laura Hernndez-Guzmn, Av. Universidad 3004, Edificio D,


Laboratorio I, Col. Copilco-Universidad, C.P. 04510, Distrito Federal, Mxico.
Correo electrnico: lher@servidor.unam.mx

Resumen Abstract

Quinientos cincuenta y cuatro nios de poblacin Five hundred and fifty four school children, 8 to 12 years
general, de 8 a 12 aos, respondieron a la Escala de of age, completed the Spanish version of the Spence
Ansiedad para Nios de Spence en espaol (SCAS), al Childrens Anxiety Scale (SCAS), the ITA-UNAM, which
ITA-UNAM, que mide ansiedad y al CES-D, que mide measures anxiety in children, and the CES-D measuring
depresin. Se investig si se confirmaba el modelo depression. The study investigated the structural model
estructural de la SCAS hallado por Spence. Mediante of the SCAS found by Spence. Two models were tested
anlisis confirmatorio, se probaron dos modelos: uno using confirmatory factor analysis: one 38-item and a
de 38 tems y otro de 32 tems, ambos con 6 factores second 32-item model, both involving 6 related first-
relacionados, englobados bajo un factor de orden order factors loading in a higher-order factor. The 38-
superior de ansiedad general. El modelo de 38 tems se item model provided a reasonably good fit, confirming
ajust razonablemente, confirmando el encontrado por the one reported by Spence. However, the second model
Spence. Pero, el modelo de 32 tems ajust mejor. Ambos provided the best fit of the data. Both models coincide

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coinciden con los trastornos de ansiedad ms comunes with the most common anxiety disorders classified by the
clasificados por el DSM-IV-R. Los anlisis psicomtricos DSM-IV-TR. Further psychometric analyses reinforced
adicionales refuerzan la validez de constructo de la SCAS construct validity of the SCAS and showed acceptable
y muestran una consistencia interna aceptable. internal consistency.

Palabras claves: SCAS, ansiedad, nios, modelamiento estructural, Keywords: SCAS, anxiety, childs, structural modeling, convergent
anlisis convergente, validez concurrente, psicometra. analyses, concurrent validity, psychometry.

Introduccin A lo largo del tiempo, los trastornos de ansiedad


en nios y adolescentes se han clasificado de diversas
De acuerdo con la Organizacin Mundial de la Salud, en formas. Por ejemplo, el DSM-III (American Psychiatric
la actualidad, cerca de 17 millones de nios y adolescentes, Association; APA, 1987) los subdividi en tres:
entre 5 y 17 aos de edad, sufren algn trastorno trastorno por ansiedad excesiva, trastorno por angustia
psicolgico grave que amerita tratamiento especializado. de separacin y trastorno por evitacin. A partir de la
Se calcula que para 2010, haya once millones de personas contribucin de la investigacin en este campo, el DSM-
en Latinoamrica y el Caribe que padezcan algn trastorno IV distingui las siguientes categoras diagnsticas de
emocional (Organizacin Mundial de la Salud; OMS, los trastornos de ansiedad en adultos con inicio en la
2001). Diversos estudios epidemiolgicos sealan que infancia: trastorno de ansiedad generalizada, trastorno
los trastornos de ansiedad son los de mayor prevalencia de pnico, agorafobia, fobia especfica, fobia social,
durante la infancia y la adolescencia, e informan de trastorno obsesivo-compulsivo, trastorno por estrs
tasas de prevalencia que van desde el 2.6% al 41.2%. La postraumtico, trastorno por estrs agudo, trastorno de
ansiedad de separacin es ms comn en nios y la fobia ansiedad vinculado a una enfermedad mdica, y trastorno
social en adolescentes (Cartwright-Hatton, McNicol, & de ansiedad inducido por sustancias (medicamentos y
Doubleday, 2006; Chorpita, Albano, & Barlow, 1998; frmacos de adiccin). De stos, los primeros 6 son los
Costello, Egger, & Angold, 2005; Essau, Conrado, & ms comunes. Slo identifica un trastorno de ansiedad
Petermann, 2000; Muris, Mayer, Bartelds, Tierney, & propio de la niez y de la adolescencia: el trastorno de
Bogie, 2001). ansiedad de separacin. Esta clasificacin se mantiene
en el DSM-IV-TR. El estudio de Kessler et al. (2005),
Se ha documentado que los trastornos de ansiedad al igual que el de Wagner (2001), apoyan la idea de una
pueden iniciar en la niez (hasta un 75% segn Kessler continuidad de los trastornos de ansiedad en la niez y
et al., 2005), hacia los 11 aos de edad, que siguen un adolescencia hacia la vida adulta.
curso de deterioro hacia la adolescencia y la adultez,
y que se vinculan con problemas tales como el bajo Existe un nmero importante de instrumentos para
rendimiento escolar, deficiencias en la interaccin social evaluar la ansiedad en nios y adolescentes de habla
y conductas de aislamiento (Hernndez-Guzmn, 1999; inglesa (Beidel & Morris, 1995; Birmaher et al., 1997;
Kessler et al., 2005; Shear & Mammen, 1997). Adems, Finch, Kendall, Montgomery & Morris, 1975; March,
su comorbilidad con la depresin se calcula entre un 30 Parker, Sullivan, Stallings, & Conners, 1997; Ollendick,
y un 60% (Avenevoli et al., 2001; Chorpita, et al., 1998; 1983; Reynolds & Richmond, 1985; Spence, 1997), y de
Essau, Conradt, & Petermann, 2000; Kessler, 1994; hispanohablantes (Castrilln & Borrero, 2005; Garca-
Kessler et al., 2005). Al igual que con la depresin, los Prez & Magaz-Lago, 1995; Garca-Villamisar & Yenes,
trastornos de ansiedad co-ocurren con el trastorno por 2002; Sandn, Chorot, Santed & Valiente, 2002; Sandn,
dficit de atencin e hiperactividad (Anderson, 1994; Valiente, Chorot, Santed, & Snchez-Arribas, 1999).
Kendall, Kortlander, Chansky, & Brady, 1992; Manassis, Varios instrumentos en espaol, vlidos y confiables,
2000), el trastorno de conducta (Anderson, 1994) y con miden la ansiedad en general para ese grupo de edad.
el abuso de sustancias txicas (Essau et al., 2000). Son, en algunos casos, traducciones y adaptaciones

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para poblacin hispanohablante de escalas construidas fobia social, 6 ansiedad generalizada, y 5 miedo al dao
originalmente en ingls. Por ejemplo, la Escala fsico. Contiene, adems, 6 tems de relleno que no se
Multidimensional de Ansiedad para Nios, MASC, califican, ya que tiene el objeto de disminuir el impacto
(March, Parker, Sullivan, Stallings, & Conners, 1997), del sesgo negativo que produzca el listado de problemas.
validada por Garca-Villamisar y Yenes (2002), mide Se califica en una escala de 4 opciones que fluctan entre
sntomas fsicos, evitacin, ansiedad social y ansiedad 0 para nunca y 3 para siempre.
de separacin, y la Escala de Ansiedad Manifiesta en
Nios-Revisada. RCMAS (Reynolds & Richmond, Mediante anlisis factorial confirmatorio, Spence
1997) validada por Sosa, Capafons y Lpez (1990), mide (1997) ha demostrado que, en efecto, los sntomas
preocupacin/sensibilidad en exceso, preocupaciones de ansiedad que presentan los nios se agrupan de
sociales y concentracin. Otras escalas se han dirigido manera coherente en 6 escalas que se corresponden
a aspectos especficos de la ansiedad, como la ansiedad con la clasificacin del DSM-IV (APA, 1994) de 7 de
social (Escala de Ansiedad Social para Nios-Revisada, los trastornos ms comunes en la niez, pues pnico y
SASC-R; Sandn et al., 1999), la sensibilidad a la ansiedad agorafobia caen en un solo factor. Adems, los trastornos
(ndice de Sensibilidad a la Ansiedad para Nios; de ansiedad infantil cargan, de manera importante, en
Sandn et al., 2002), as como indicadores fisiolgicos en un factor de orden superior de ansiedad en general. La
respuesta a la ansiedad (Escala Magallanes de Ansiedad; rplica de estos resultados, en una segunda cohorte y
Garca-Prez & Magaz-Lago, 1995), ansiedad estado- en un segundo estudio (Spence, 1998), ha confirmado
rasgo (Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo para Nios, esta estructura factorial. Asimismo, ha sido posible
STAIC; Spielberger, 1973), este ltimo validado por explicar la intercorrelacin entre los factores latentes
Castrilln y Borrero (2005), entre otros. Sin embargo, que representan a los trastornos de ansiedad, mediante
de acuerdo con la revisin realizada, se encontr un un factor de orden superior de ansiedad general, que
instrumento que mide en nios espaoles los trastornos es congruente con la conceptuacin de la ansiedad
de ansiedad ms comunes de acuerdo con el DSM-IV- propuesta por el DSM-IV-TR (APA, 2002). El intento de
TR: la Escala de Ansiedad para Nios de Spence (Spence Essau, Sakano, Ishikawa y Sasagawa (2004) por repetir
Childrens Anxiety Scale, SCAS) (Spence, 1997) SCAS estos resultados haba fracasado. Estos autores refieren
(Servera, Balle, Tortella & Garca, 2005). una solucin de 5 factores para nios japoneses, que no
refleja la ansiedad generalizada. En ese mismo estudio, en
La SCAS mide los trastornos de ansiedad en la niez nios alemanes, la ansiedad de separacin carg en dos
y en la adolescencia y ha generado mucha investigacin. factores, y el trastorno obsesivo-compulsivo, la ansiedad
Esta escala ofrece ventajas sobre las dems como, generalizada y la fobia social en un solo factor.
sensibilidad a los cambios ejercidos por el tratamiento,
capacidad para discriminar entre muestras clnicas y Recientemente, Servera et al. (2005), trabajando
de poblacin general, aplicacin transcultural y, muy con nios y adolescentes espaoles, han confirmado el
especialmente, apego a la clasificacin diagnstica de los modelo de 6 factores propuesto por Spence (1997). El
trastornos de ansiedad ms comunes del DSM-IV-TR inters por investigar si se confirma de cultura a cultura
(APA, 2002). el modelo estructural encontrado por Spence sigue
vigente.
Construida por Spence (1997) en Australia, la SCAS
es un instrumento de autoinforme al que responden los Adems de su correspondencia con la clasificacin
nios, el cual consta de 44 tems. Se desarroll con la del DSM-IV-TR (APA, 2002), la SCAS ha mostrado una
intencin de investigar una gama amplia de sntomas de muy alta consistencia interna que flucta entre .80 (Essau
ansiedad en nios de poblacin general. Los estudios et al., 2004) y .93 (Essau et al., 2004; Servera et al., 2005;
realizados por su autora han corroborado la coincidencia Spence, 1997; Spence, Barrett, & Turner, 2003). Muris,
de su estructura factorial con la clasificacin propuesta Schmidt y Merckelbach (2000) han informado sobre su
originalmente por el DSM-IV (APA, 1994) de 7 trastornos validez convergente con otros instrumentos de ansiedad,
de ansiedad. Seis tems miden ansiedad de separacin, 6 como la SCARED de Birmaher et al. (1997). Spence
trastorno obsesivo-compulsivo, 6 pnico, 3 agorafobia, 6 (1998) tambin encontr validez convergente con la

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RCMAS de Reynolds y Richmond (1978), adems con el su consistencia interna, establecida mediante Alpha de
Child Behavior Checklist de Achenbach (1991), y con el Cronbach (Anastasi & Urbina 1998; Kerlinger & Howard,
Childrens Depression Inventory de Kovacs (1981), que 2002) que describe el clculo de la confiabilidad basado
mide depresin. De acuerdo con Spence (1998), tambin en la correlacin promedio entre los tems dentro del
discrimina la SCAS entre nios con un diagnstico de instrumento (Nunally, 1994); y su validez convergente,
ansiedad y nios de poblacin general, as como con que indica validez de constructo, y demuestra si las
nios con depresin. Datos que corrobora un estudio ms intercorrelaciones entre diversos instrumentos que miden
reciente realizado por Whiteside y Brown (2008), quienes constructos similares o iguales son al menos moderadas
encontraron, tanto en la versin de la SCAS para nios, (Kerlinger & Howard, 2002; Kline, 1998).
como la dirigida a los padres, buena consistencia interna
en todas las sub-escalas, excepto en la escala de miedo al Mtodo
dao fsico, as como validez convergente y divergente.
Adems, ambas versiones discriminaron entre ansiedad, Participantes
depresin y la ausencia de dichos sntomas.
Participaron en el estudio 554 nios: 278 varones y 276
Debido a que proporciona informacin sobre los nias, entre 8 y 12 aos de edad, con una media de 9.54
sntomas descritos para los trastornos de ansiedad, la aos (D.E. = 1.34), provenientes de escuelas primarias
SCAS es til tambin en la clnica. La SCAS, al centrarse pblicas de educacin bsica de nivel socioeconmico
en los sntomas especficos de los trastornos descritos medio-bajo, ubicadas en zonas geogrficas apartadas
por el DSM-IV (APA, 1994) para la ansiedad, Chorpita, entre s de la Ciudad de Mxico. Tomando como unidad
Yim, Moffitt, Umemoto y Francis (2000) han concluido de muestreo al grupo escolar de adscripcin, los grupos
que podra llegar a convertirse en el estndar de oro escolares se seleccionaron aleatoriamente. Los padres
para la identificacin de nios con estos problemas. La firmaron una carta de consentimiento en la que se les
posibilidad de realizar investigacin transcultural sobre informaba sobre el estudio.
ansiedad infantil utilizando la SCAS, es otra ventaja que
se ha visto reforzada por estudios que han corroborado Instrumentos
sus propiedades psicomtricas con poblaciones infantiles
holandesas (Muris et al., 2000), alemanas (Essau, Muris, Escala de Ansiedad para Nios de Spence (Spence
& Ederer, 2002; Essau et al., 2004) japonesas (Essau et Childrens Anxiety Scale, SCAS) (Spence, 1997). Est
al., 2004; Ishikawa, Sato, & Sasagawa, 2009), espaolas compuesta por 38 tems referidos a sntomas de ansiedad
(Servera et al., 2005) y griegas (Mellon & Moutvelis, 2007). con cuatro opciones tipo Likert: nunca (0), a veces (1),
La investigacin entre culturas sobre las caractersticas de muchas veces (2) y siempre (3). Incluye, adems, 6 tems
la ansiedad en los nios, permite una mejor comprensin positivos de relleno para contrarrestar el sesgo negativo
de la naturaleza de la ansiedad y el diseo de programas de los anteriores, y cuya calificacin no se califica, ni se
pertinentes para su tratamiento. toma en cuenta en los anlisis. Se califica mediante la
suma de los puntos obtenidos para cada tem. A mayor
La SCAS no slo es de fcil aplicacin, sino que puntaje, ms ansiedad. Para lograr la versin en espaol,
tiene una ejecucin satisfactoria en diversos idiomas, se emple el procedimiento tradicional de traduccin-
de ah que el presente estudio se haya propuesto retraduccin.
investigar su versin en espaol para Mxico. Mediante
anlisis factorial confirmatorio, el presente estudio se Inventario de Trastornos de Ansiedad (ITA-
propuso someter a prueba la estructura factorial del UNAM) (Hernndez-Guzmn et al., 2003). Tiene un
modelo de medida encontrada por Spence de 6 factores Alpha de Cronbach de .96. Est compuesto por 5 escalas
correlacionados que cargan en un factor de ansiedad que miden: trastorno obsesivo-compulsivo (27 tems),
general de orden superior. Pero tambin explora si la fobia especfica (60 tems), fobia social (27 tems), estrs
versin mexicana confirma la propuesta terica de la postraumtico (22 tems), y ansiedad de separacin (19
clasificacin diagnstica de la ansiedad infantil segn el tems). Se contesta mediante tres opciones nunca (0),
DSM-IV-TR (APA, 2002). Asimismo, pretende indagar a veces (1) y muchas veces (2). Se califica sumando los

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Escala de ansiedad para nios -SCAS

puntos obtenidos para cada tem, por lo que un puntaje general, que refleja los trastornos de ansiedad tipificados
alto significa mayor ansiedad. Las escalas pueden por el DSM-IV-TR.
emplearse de manera independiente.
Se utiliz la secuencia de Modelamiento de
La Escala de Depresin del Centro de Estudios Ecuaciones Estructurales de LISREL 8.8 (Jreskog &
Epidemiolgicos (CES-D) (Radloff, 1977). Adaptada Srbom, 1996). En esta secuencia se utiliza PRELIS para
y validada para para nios y adolescentes mexicanos generar una matriz de correlaciones policricas, sobre la
(Benjet, Hernndez-Guzmn, Tercero-Quintanilla, cual se implementa el Anlisis Factorial Confirmatorio
Hernndez-Roque, & Chartt-Len, 1999). Incluye 20 (AFC). Este paso es necesario ya que la escala de
reactivos que muestran la ocurrencia de sntomas de respuesta de valores observados en las variables es de
depresin la semana previa a su aplicacin. Se contesta tipo categricoordinal (Jreskog & Srbom, 1996).
mediante cuatro opciones 0 das (0), 1 a 2 das (1), 3 a 4 Al realizar el AFC sobre la matriz correspondiente, se
das (2) y 5 a 7 das (3). Muestra una consistencia interna evalu la estructura de seis factores englobados bajo un
de .85. factor de segundo orden, encontrado por Spence. En la
Tabla 1, se presentan los estimados de los coeficientes de
Procedimiento regresin para el modelo de 38 tems al lado izquierdo.
En el parntesis de la derecha, aparecen los parmetros
Una vez obtenido el aval de la Comisin Nacional de estimados para el modelo de 32 tems, todos significativos
tica en Psicologa, adscrita a la Sociedad Mexicana de con valor t superior a 1.96 (p< .05).
Psicologa, se acordaron los permisos y los horarios. En
seguida se enviaron las cartas solicitando el consentimiento Se solicit el ndice de Ajuste Comparativo
de los padres para poder aplicar la prueba. Tan pronto se (Comparative Fit Index, CFI) que result de .89, el ndice
tuvo su respuesta positiva, dos psiclogos, previamente de Ajuste Incrementado (Incremental Fit Index, IFI)
entrenados, aplicaron los instrumentos a los nios en que tambin fue de .89 y el RMSEA (el error cuadrtico
sus respectivos salones de clase de las escuelas primarias medio de aproximacin) de .043. Este valor oscila entre
pblicas a las que asistan. En seguida, se distribuyeron 0.039 y 0.046 en un intervalo de confianza de 90%. La
las hojas pticas, lpices y dems materiales. Despus prueba de la hiptesis nula: RMSEA<.05, result con
de instruir mediante ejemplos a los nios sobre cmo P-Value for Test Close Fit (RMSEA < 0.05) = 1.00. Por
contestar en la hoja ptica, uno de los psiclogos ley lo que se retiene la hiptesis nula y se concluye que el
en voz alta al grupo cada tem y llam la atencin a su valor observado de .043 es significativamente menor que
nmero y localizacin en la hoja ptica, Mientras tanto, .05. A pesar de que el valor de RMSEA fue satisfactorio,
el otro psiclogo vigil que respondieran en el rengln pues exige un valor menor a .05 (Byrne, 2001), no fue
correcto. Los nios contestaron los instrumentos en el caso para CFI e IFI, pues para ajustar de manera
aproximadamente 50 minutos. Al finalizar la aplicacin, aceptable deben alcanzar un valor de .90 superior
se revis que cada participante hubiese contestado todos (Arbuckle & Wothke, 1999; Bentler, 1990; Hu & Bentler,
los reactivos, y se agradeci su participacin (Montero & 1995, 1999).
Len, 2005).
Por lo tanto, se someti a prueba un segundo modelo
Resultados que exclua seis tems, cuyos parmetros estimados haban
resultado bajos. El modelo de 32 tems arroj un CFI =
Anlisis confirmatorio .96. Lo mismo ocurri con el IFI, que arroj un valor
de .96. El RMSEA fue de .048. Este valor oscila entre
Respecto a la estructura factorial y a la evaluacin del 0.044 y 0.052 en un intervalo de confianza de 90%. La
modelo de medida de la versin en espaol de la SCAS, prueba de la hiptesis nula: RMSEA < .05, result con
se someti a prueba inicialmente el modelo encontrado P-Value Test of Close Fit (RMSEA < .05) = .79. Por lo
por Spence (1997); es decir, la escala de 38 tems que que se retiene la hiptesis nula y se concluye que el valor
se califican, agrupados en 6 factores correlacionados, observado de .048 es significativamente menor a .05.
englobados en un factor de orden superior de ansiedad en Lo cual favorece al ajuste de este segundo modelo. Los

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valores de RMSEA, CFI e IFI indican que este modelo se Finalmente, por tratarse de dos modelos en secuencia
ajusta a los datos de una forma muy razonable, y puede jerrquica, anidado el de 32 tems en el de 38 tems, se
concluirse que se ha representado la estructura factorial calcul la diferencia entre los valores de Chi cuadrada
del instrumento de una forma aceptable. Adems, se de ambos modelos. Para el modelo de 38 tems, el valor
solicitaron 2 indicadores de ajuste comparativo: el ndice de 2 fue de 3098.64, con 657 grados de libertad. Para el
Esperado de Validacin Cruzada (Expected Cross modelo de 32 tems, el valor de 2 fue 2242. 03, con 457
Validation Index, ECVI) y el Criterio de Informacin grados de libertad. En la prueba de diferencia 2 se
Akaike (Akaie Information Criterion, AIC). El ECVI obtuvo un valor de 856.25, con 200 grados de libertad.
del modelo de 32 tems fue 1.67, que fue favorable al Esta reduccin del valor 2 es significativa al .001,
modelo, pues se acerc sensiblemente al ECVI que se favoreciendo al modelo de 32 tems.
hubiese obtenido con un modelo de ajuste perfecto o
saturado (1.91). Respecto al AIC, para el modelo de 32 La Tabla 1 muestra los valores estimados de los
tems, fue 1489.20, tambin result similar al AIC del coeficientes de regresin obtenidos bajo cada uno de
modelo saturado (1482). ambos modelos, de 38 y de 32 tems. La Tabla 2, muestra
los valores de cada uno de los factores que cargan en un
factor de segundo orden de ansiedad general.

Tabla 1
La SCAS de 38 tems distribuidos en seis factores que cargan en un factor de segundo orden de
ansiedad general

Factor tem
13. De repente siento como si no pudiera respirar sin razn alguna. (0.56) (0.56)
21. De repente empiezo a temblar sin razn. (0.69) (0.68)
28. Me siento asustado (a) si tengo que viajar en carro, autobs o metro. (0.62) (0.62)
30. Me da miedo estar en lugares donde hay mucha gente (centros comerciales, cines, camiones, parques). (0.50) (0.49)
Ataque de
32. De repente me siento muy asustado(a) sin razn. (0.68) (0.67)
Pnico/Agorafobia
34. De repente me siento mareado(a) sin razn. (0.66) (0.67)
36. De repente mi corazn late muy rpido sin razn. (0.69) (0.70)
37. Me preocupa sentirme asustado(a) de repente sin que haya nada que temer. (0.27)
39. Me da miedo estar en lugares pequeos y cerrados, como tneles o cuartos pequeos. (-0.01) (0.58)

5. Me dara miedo estar solo(a) en casa. (0.59) (0.62)


8. Me preocupo cuando estoy lejos de mis padres. (0.61) (0.64)
12. Me preocupa que algo malo le suceda a alguien de mi familia. (0.49) (0.60)
Ansiedad de Separacin
15. Siento miedo si tengo que dormir solo(a). (1.22) (0.58)
16. Antes de ir a la escuela me siento nervioso(a) y con miedo. (0.43)
44. Me dara miedo pasar la noche lejos de mi casa. (0.52) (0.55)

6. Me da miedo presentar un examen. (0.52) (0.52)


7. Siento temor o mucho asco si tengo que usar baos pblicos. (0.44) (0.47)
9. Tengo miedo de equivocarme enfrente de la gente. (0.68) (0.70)
Fobia Social
10. Me preocupa hacer un mal trabajo en la escuela. (0.48) (0.49)
29. Me preocupa lo que otras personas piensan de m. (0.49)
35. Me da miedo tener que hablar frente a mi saln. (0.48) (0.46)

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Escala de ansiedad para nios -SCAS

2. Me da miedo la obscuridad. (0.65) (0.58)


18. Me dan miedo los perros. (0.18)
Miedo al Dao Fsico 23. Me asusta ir al doctor o al dentista. (0.49) (0.49)
25. Me asustan los lugares altos (como montaas, azoteas, etc.) o los elevadores. (0.52) (0.60)
33. Me dan miedo los insectos o las araas. (0.49) (0.51)

14. Tengo que estar revisando varias veces que las cosas que hago estn bien (como apagar la luz, o cerrar la puerta con llave).
(0.51) (0.48)
19. No puedo dejar de pensar en cosas malas o tontas. (0.46) (0.44)
Trastorno Obsesivo- 27. Tengo que pensar en cosas especiales (por ejemplo, pensar en un nmero o en una palabra) que me ayuden a evitar que pase
Compulsivo algo malo. (0.43) (0.41)
40. Tengo que hacer algunas cosas una y otra vez (como lavarme las manos, limpiar o poner las cosas en cierto orden). (0.39)
41. Me molestan pensamientos malos o tontos, o imgenes en mi mente. (0.57) (0.56)
42. Hay cosas que tengo que hacer de la manera correcta para que no pase nada malo. (0.50) (0.48)

1. Hay cosas que me preocupan. (0.46) (0.46)


3. Cuando tengo un problema siento raro en el estmago. (0.26) (0.22)
4. Siento temor. (0.54) (0.57)
Ansiedad Generalizada
20. Cuando tengo un problema, mi corazn late muy fuerte. (0.45) (0.41)
22. Me preocupa que algo malo pueda pasarme. (0.66) (0.64)
24. Cuando tengo un problema me siento nervioso(a). (0.57)

Tabla 2 al Dao Fsico; el 24, Cuando tengo un problema, me


Estimados de los coeficientes de regresin siento nervioso(a), que cargaba en el factor Ansiedad
de los 6 factores que cargan en un factor de Generalizada; el 37, Me preocupa sentirme asustado(a)
segundo orden para el modelo de 32 tems de repente sin que haya nada que temer, del factor Ataque
de Pnico/Agorafobia; el 16, Antes de ir a la escuela me
Factor de Segundo Orden de Ansiedad General
siento nervioso(a) y con miedo; perteneciente al factor
GAMMA Ansiedad General Ansiedad de Separacin; el 29, Me preocupa lo que
Pnico-Agorafobia 0.73 otras personas piensen de m, del factor Fobia Social,
Ansiedad por Separacin 1.06 y el 40, Tengo que hacer algunas cosas una y otra vez
Fobia Social 0.76 (como lavarme las manos, limpiar o poner cosas en cierto
Miedo al Dao Fsico 0.87 orden), perteneciente al factor Obsesivo-Compulsivo.
Trastorno Obsesivo-Compulsivo 0.84
Ansiedad Generalizada 0.95 Fiabilidad

Aunque el modelo de 32 tems mostr mejor ajuste, el


Con la evidencia acumulada en el AFC, se concluye ajuste del modelo de 38 tems fue bastante aceptable. Por
que la estructura factorial de ambos modelos de medida ello aqu se presentan las caractersticas psicomtricas
del SCAS, versin en espaol, est validada, ya que los del modelo original de 38 tems. La consistencia interna,
principales ndices de bondad de ajuste obtenidos al Alfa de Cronbach, de la SCAS fue de .88; de .81 para
someter el modelo a prueba as lo demuestran. el factor Ataque de Pnico/Agorafobia; de .74 para
ansiedad de separacin; para el factor de Fobia Social,
La composicin de la SCAS, con 32 y 38 tems que fue de .71; en el factor Miedo al Dao Fsico, de .75; para
se califican, puede observarse en la Tabla 1. Los 6 tems el factor Trastorno Obsesivo-Compulsivo, fue de .77, y
eliminados para la versin de 32 tems fueron: el 18, finalmente, el factor Ansiedad Generalizada, tuvo una
Me dan miedo los perros, ubicado en el factor Miedo confiabilidad de .72.

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Hernndez-Guzmn, Bermdez-Ornelas, Spence, Gonzlez, Martnez-Guerrero, Aguilar & Gallegos

Validez convergente La solucin factorial que especifica 6 factores


correlacionados, que cargan en un factor de segundo
La validez convergente se estableci con respecto a la orden, para la versin en espaol de la SCAS, refleja
otra medida de ansiedad: el ITA-UNAM (Hernndez- claramente 7 de los trastornos de ansiedad ms comunes
Guzmn et al., 2003). La calificacin total de la de los propuestos por el DSM-IV-TR (APA, 2002): Miedo
SCAS alcanz una correlacin de .70 (p <.000) con la al Dao Fsico, Ansiedad Generalizada, Fobia Social,
calificacin total del ITA-UNAM (Hernndez-Guzmn Trastorno Obsesivo-Compulsivo y Ataque de Pnico/
et al., 2003). Asimismo, las correlaciones entre la Agorafobia, stos 2 ltimos conformaron un solo factor.
calificacin total de la SCAS y cada una de las escalas del Spence encontr estos mismos 6 factores relacionados
ITA-UNAM (Hernndez-Guzmn et al., 2003) fueron, que, a su vez, cargan en un factor de orden superior.
respectivamente, .65 con la escala fobia especfica, No obstante, los resultados fueron contradictorios, pues
.60 con trastorno de ansiedad de separacin, .62 con este hallazgo no se confirm en el estudio de Essau et
trastorno obsesivo-compulsivo, .64 con el trastorno de al. (2004) con nios japoneses y alemanes, pero s se
estrs postraumtico, y .47 con fobia social (todas con comprob en el estudio de Servera et al. (2005) con
una probabilidad asociada p < .000). nios y adolescentes espaoles. Los presentes resultados
con nios mexicanos, favorecen esa misma estructura
La SCAS y la medida de depresin, el CES-D para de 6 factores relacionados que, a su vez, cargan en un
nios y adolescentes (Benjet et al., 1999) mostraron una factor de orden superior. La eliminacin de 6 tems que
correlacin de .56 (p < .000). mostraron dificultad para los nios del presente trabajo,
debe investigarse en estudios futuros a partir del anlisis
Discusin de los sntomas que describen esos tems. Dado que el
ajuste del modelo original es bastante aceptable, ser
Inicialmente, el presente estudio se propuso investigar ms conveniente seguir usando la versin original de 38
si se confirmaba, para nios mexicanos, el modelo de tems para facilitar la comparacin e interpretacin de
seis factores correlacionados englobados bajo un factor los resultados obtenidos de la aplicacin del instrumento
de segundo orden de ansiedad general de la SCAS y, por desarrollado por Spence, a la luz de los datos normativos
lo tanto, si se sostiene la clasificacin de trastornos de que se usan internacionalmente.
ansiedad del DSM-IV-TR (APA, 2002). Los resultados del
anlisis confirmatorio, para los dos modelos de medida De otra parte, para la muestra estudiada, se confirm
que incluyeron, uno de 38 tems, y otro de 32 tems, la clasificacin de Ansiedad de Separacin, pues los tems
revelan en general buenos ndices de bondad de ajuste. que reflejan los sntomas correspondientes a ese trastorno
El RMSEA (el error cuadrtico medio de aproximacin) se agruparon satisfactoriamente en un solo factor. Este
que exige un valor menor a .05 (Byrne, 2001) indic, en resultado no coincide con lo hallado por Essau et al.
ambos modelos, un buen ajuste. Se confirm entonces el (2004) para nios japoneses, en el que la Ansiedad de
modelo informado por Spence de 38 tems. Sin embargo, Separacin carg en ms de un factor.
dado que el CFI y el IFI, cuyos valores deben ubicarse
por encima de .90, cayeron por debajo de ese valor, el El segundo propsito, era explorar las propiedades
modelo de 38 tems se compar con el de 32 tems. Se psicomtricas de la versin en espaol de la SCAS,
encontr as un ajuste ms aceptable para el modelo de especficamente su consistencia interna y su validez de
32 tems que se agrupan, al igual que el modelo de 38 constructo, sta ltima dada por la validez convergente
tems, en seis factores que a su vez cargan en un factor de con dos instrumentos que miden, uno ansiedad y otro
segundo orden. Los valores de los parmetros estimados depresin. La confiabilidad de la versin en espaol de
junto con los ndices de bondad de ajuste ofrecen datos la SCAS result elevada, cercana a la encontrada por
adicionales que apoyan la validez de constructo del Essau et al. (2004), Spence (1997), y Spence et al. (2003).
instrumento respecto a la clasificacin propuesta por el Respecto a la validez de constructo del instrumento,
DSM-IV-TR (APA, 2002). determinada mediante su validez convergente, la magnitud

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Escala de ansiedad para nios -SCAS

de las correlaciones halladas es congruente con lo que se Se considera como una debilidad del presente estudio
esperara tericamente. La validez convergente de la SCAS no haber evaluado si la SCAS discrimina entre nios
con un instrumento distinto a los empleados en estudios mexicanos con un diagnstico clnico de ansiedad y nios
anteriores, el ITA-UNAM (Hernndez-Guzmn et al., de poblacin general. La representatividad de la muestra
2003) que evala los trastornos de ansiedad propuestos aqu empleada podra tambin cuestionarse porque los
por el DSM-IV (APA, 1994) de una manera ms exhaustiva participantes pertenecen a un nivel socioeconnico
que la SCAS, es una contribucin del presente trabajo. medio-bajo. Por esta razn, las conclusiones derivadas
Las escalas del ITA-UNAM (Hernndez-Guzmn et del presente estudio difcilmente podran extenderse a
al., 2003) contienen tems que abarcan ms sntomas nios mexicanos de otros estratos sociales. En relacin
asociados con cada uno de los trastornos de ansiedad, con la representatividad, debe sealarse como una
incluyendo el Trastorno por Estrs Postraumtico, que limitacin la participacin de escuelas seleccionadas por
la SCAS no mide y que no se haba evaluado en estudios conveniencia. Otro sesgo importante es que la aplicacin
previos. Las altas correlaciones entre la calificacin total de los instrumentos en el presente estudio, difiri de la
de la SCAS y cada una de las escalas del ITA-UNAM usada en otras investigaciones relacionadas, en las que los
(Hernndez-Guzmn et al., 2003): Fobia Especfica, nios leen y contestan por ellos mismos. Esta diferencia
Trastorno Obsesivo-Compulsivo, Trastorno de Ansiedad en los procedimientos de aplicacin podra afectar la
de Separacin, Trastorno por Estrs Postraumtico y validez de los resultados. En rplicas subsiguientes, habr
Fobia Social, corroboran su validez. Slo la correlacin que demostrar que la aplicacin de la prueba de forma
con la escala de Fobia Social result relativamente baja, tradicional ofrece los mismos resultados que la aplicacin
aunque tambin fue significativa. Habr que investigar mediada por el aplicador que lee las instrucciones y cada
con mayor detalle este dato, pues contrasta con las pregunta.
correlaciones encontradas entre el SCAS y las otras
escalas del ITA-UNAM. Por otra parte, en estudios a futuro se recomienda la
validacin cruzada de los modelos sometidos a prueba
Asimismo, al comparar ambas escalas con respecto (Browne & Cudeck, 1993), mediante el uso de muestras
al tiempo que lleva aplicarlas, resulta ms recomendable separadas, una para calibracin y, otra, para validacin.
la SCAS, ya que al medir prcticamente lo mismo, La investigacin futura que utilice la metodologa del
su aplicacin es ms breve que la del ITA-UNAM Modelo de Ecuaciones Estructurales para la validacin de
(Hernndez-Guzmn et al., 2003). las categoras diagnsticas, facilitar la toma de decisiones,
a la vez que permitir desarrollar instrumentos que afinen
La relacin entre la calificacin total del SCAS y la an ms las categoras propuestas. Las repercusiones de
del ITA-UNAM (Hernndez-Guzmn et al., 2003) que un buen diagnstico resultan importantes para la vida
son constructos relacionados, result ms robusta que la futura y el bienestar de los individuos, y puede marcar la
correlacin entre la SCAS y el CES-D que mide depresin. diferencia entre someterse a un tratamiento o no, por lo
Aunque la ansiedad y la depresin, de acuerdo con la que ser importante continuar enriqueciendo esta lnea
literatura de investigacin, co-ocurran consistentemente de investigacin.
(Benjet et al., 1999), no son el mismo constructo. Una
correlacin menos robusta con la depresin, como la
encontrada aqu entre las dos medidas de ansiedad, debe Referencias
interpretarse como un dato de validez discriminante
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