Professional Documents
Culture Documents
Citao: Pletsch, M. D.; Mendes, Geovana Mendona Lunardi (2014). Perspectivas sobre polticas e
processos de ensino-aprendizagem. Arquivos Analticos de Polticas Educativas, 22 (77). Dossi Educao
Especial: diferenas, currculo e processos de ensino e aprendizagem. Editoras convidadas: Mrcia Denise
Pletsch & Geovana Mendona Lunardi Mendes. http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n77.2014
Resumo: Desde os anos 1990, os direitos sociais e educacionais de pessoas com deficincias e
outras condies atpicas do desenvolvimento tm recebido ateno significativa nas polticas e
nos investimentos financeiros por parte do Estado brasileiro. Nessa perspectiva, este dossi
apresenta resultados de pesquisas desenvolvidas em diferentes estados do pas, nos quais
podemos identificar os impactos desses direitos em diretrizes polticas, currculos e processos de
escolarizao historicamente destinados para estes sujeitos, metodologias de pesquisa e recursos
demandados para garantir tais direitos. Tambm indicam problemas e tenses que envolvem a
formao de professores diante das demandas colocadas pela poltica de incluso escolar. A este
respeito, os estudos aqui apresentados revelam a multiplicidade de fatores que envolvem a
elaborao e a implementao de polticas inclusivas em um pas com enormes desigualdades
Introduo
1
Criada em 1976.
2
Criada em 1993.
Perspectivas sobre polticas e processos de ensino-aprendizagem DOSSIE EDUCAO ESPECIAL 4
ampliados no governo Dilma Rousseff. Tambm se debruam sobre o impacto das polticas pblicas
na escolarizao de pessoas com deficincias e transtornos globais do desenvolvimento, em
particular aquelas direcionadas para a promoo da aprendizagem.
Para discutir como vem se constituindo a incluso nas redes de ensino, suas contradies e
seus obstculos temos o artigo intitulado Implantao de programas de educao inclusiva em
um municpio brasileiro: garantia de efetivao do processo ensino-aprendizagem?, de autoria
de Rebelo e Kassar (Universidade do Mato Grosso do Sul - Campus Universitrio de
Corumb/MS), que analisa diferentes programas de educao inclusiva, tomando como objeto de
estudo a experincia de um municpio da regio centro-oeste do Brasil. Os resultados apresentados
apontam para o aumento das matrculas de alunos com deficincias nas escolas comuns da
Educao Bsica, ao mesmo tempo em que revelam as fragilidades ainda presentes na escolaridade
ofertada. Tambm evidenciaram a continuidade de espaos segregados de escolarizao em
instituies filantrpicas- privadas.
Com uma preocupao mais direcionada para a reflexo metodolgica e o trabalho de campo
em pesquisas na rea de Educao Especial, o artigo Influncia das representaes sociais do
pesquisador na anlise de dados de entrevistas: um estudo no campo da educao especial, de
autoria de Manzini (Universidade Estadual Paulista Unesp de Marlia/SP) e Glat (Universidade do
Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro/RJ), investiga como as representaes sociais influenciam
pesquisadores. As concluses chamam ateno para a necessidade de melhorar a formao terico-
metodolgica dos jovens pesquisadores.
O terceiro artigo, intitulado Currculo e conhecimento escolar na contemporaneidade:
desafios para a escolarizao de sujeitos com deficincia, de Lunardi-Mendes (Universidade do
Estado de Santa Catarina - Florianpolis/SC) e Silva (Universidade Federal do Mato Grosso do Sul -
Campo Grande/MS), discute a relao entre currculo e processos de escolarizao de sujeitos com
deficincia. A partir de diferentes pesquisas, as autoras levam questes que a seu ver merecem ser
investigadas no que tange s prticas curriculares voltadas para o desenvolvimento do conhecimento
em contextos escolares inclusivos.
O quarto artigo, de autoria de Pletsch (Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
Campus de Nova Iguau/RJ), intitulado A escolarizao de pessoas com deficincia intelectual no
Brasil: da institucionalizao s polticas de incluso (1973-2013), analisa a escolarizao de pessoas
com deficincia intelectual no Brasil nos ltimos quarenta anos. Com base em documentos oficiais e
dados de pesquisa etnogrfica, o texto apresenta um panorama da forma pela qual se constituiu a
Educao Especial no pas, com nfase para os programas e diretrizes federais e os embates polticos
em torno da definio do lcus de escolarizao de pessoas com deficincia intelectual. O artigo
mostra tambm a fragilidade do sistema pblico para oferecer condies de identificao e
promoo de prticas educativas (com suporte pedaggico, quando necessrio) para a aprendizagem
e o desenvolvimento desse alunado. O trabalho, ainda, traz elementos para discutir o currculo
escolar e a aprendizagem de alunos com deficincia intelectual a partir da perspectiva histtico-
cultural de Vigotski.
Igualmente com base na perspectiva histrico-cultural, o artigo intitulado Polticas e
prticas de educao inclusiva: condies e contradies no cotidiano de uma escola de ensino
fundamental, de Souza, Dainez, Smolka, Scian e Hulsholf (Universidade Estadual de Campinas
Campinas/SP), debate as contradies que marcam o trabalho docente em contextos de incluso
escolar, a partir de um projeto de pesquisa coletivo desenvolvido em uma escola pblica de ensino
fundamental da rede municipal de Campinas, SP, Brasil. Um dos aspectos centrais do artigo se refere
discusso sobre a implementao das polticas de incluso escolar e o seu impacto nos processos
de ensino e aprendizagem do pblico-alvo da Educao Especial. A pesquisa indica, tambm, a
necessidade de investimento na formao docente e na melhoria das condies de ensino vigentes.
Arquivos Analticos de Polticas Educativas Vol. 22, No. 77 5
Com o ttulo de A Comunicao Alternativa para alm das Tecnologias Assistivas, Nunes
e Walter (Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro/RJ) abordam a concepo e o
papel da tecnologia na comunicao alternativa e no processo de escolarizao de sujeitos com
autismo e paralisia cerebral. O foco da anlise recai sobre a introduo de recursos da comunicao
alternativa no cotidiano escolar e a formao de professores com o objetivo de favorecer as
habilidades lingusticas, comunicativas e sociais de alunos com severos comprometimentos de
comunicao em suas interaes em sala de aula.
Na sequncia, o texto de Nunes e Arajo (Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Natal/RN) intitulado Autismo: a educao infantil como cenrio de interveno, apresenta a
importncia da interveno precoce no desenvolvimento de crianas autistas matrculadas em turmas
de Educao Infantil. Para tanto, descreve os fundamentos desse tipo de interveno e faz uma
breve reviso histrica essa prtica e sua operacionalizao em classes comuns da Educao Infantil,
particularmente em creches. Por ltimo, discute a relevncia dessa modalidade de atendimento no
contexto nacional da Educao Infantil, sobretudo, frente s diretrizes polticas da proposta de
educao inclusiva.
Por fim, o artigo Interface entre a EJA e Educao Especial: o professor e a incluso de
jovens e adultos com deficincia intelectual, de autoria de Freitas e Campos (Universidade Federal
de So Carlos So Carlos/SP), tem como objetivo compreender as prticas de ensino e as
condies de trabalho do professor da Educao de Jovens e Adultos (EJA) junto a estudantes com
deficincia intelectual matriculados no ensino fundamental dessa modalidade, perodo noturno. O
artigo traz dados recentes sobre as matrculas desse alunado na EJA, a partir da anlise de
microdados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep). Os
dados, entre outros aspectos, revelam que a EJA abre possibilidades para a escolarizao de alunos
com deficincia intelectual no ensino regular. Todavia, a pesquisa problematiza a organizao e o
planejamento curricular a serem desenvolvidos para efetivar a aprendizagem desses alunos.
Por serem fruto de diferentes perspectivas tericas, abordagens metodolgicas e universos
sociais distintos, os textos aqui reunidos so particularmente relevantes por dois aspectos. Em
primeiro lugar, por contriburem para uma melhor compreenso da realidade social e poltica relativa
s dimenses que envolvem a escolarizao dos sujeitos com deficincias. Em segundo lugar, por
oferecerem um panorama atual dos principais caminhos e opes de pesquisa adotados na rea e, ao
mesmo tempo, sinalizarem os temas que merecem mais esforos de investigao, alguns deles com
urgncia, como o processo de ensino e aprendizagem dessa populao.
Esperamos que os textos apresentados neste dossi possam instigar novas reflexes,
abordagens e temticas, bem como revisitar velhos temas, ainda to presentes na realidade social
brasileira, com novas questes e perspectivas. Desejamos, ainda, que o dossi contribua com o
aprofundamento do dilogo entre a Educao Especial, a Educao e as demais reas das Cincias
Humanas.
Referncias
Brasil. (2008). A conveno sobre os direitos das pessoas com deficincia comentada. Presidncia da Repblica,
Secretaria Especial dos Direitos Humanos, Coordenadoria Nacional para a Integrao da
Pessoa Portadora de Deficincia (CORDE). Braslia.
Brasil. (2008). Poltica Nacional de Educao Especial na perspectiva da Educao Inclusiva. Braslia.
Brasil. (2009). Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educao Bsica,
modalidade Educao Especial. Resoluo 4. Braslia.
Brasil (2011). Dados do Educacenso. Braslia.
Perspectivas sobre polticas e processos de ensino-aprendizagem DOSSIE EDUCAO ESPECIAL 6
Brasil. (2013). Viver sem limites Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficincia. Braslia.
Mendes, E. G.; Matos, S. N. (2014). Editorial dossi temtico sobre Educao Inclusiva. In: Revista
Prxis Educacional, v. 10. N. 16, jan./jun., Vitria da Conquista/BA.
Santos, K. S.; Baptista, C. R. (2014). Novos refernciais cognitivos e normativos para a Poltica
Nacional de Educao Especial no Brasil. In: Revista Prxis Educacional, v. 10. N. 16, jan./jun.,
Vitria da Conquista/BA.
DOSSI
Educao Especial: diferenas, currculo e processos de ensino e
aprendizagem
arquivos analticos de polticas educativas
Volume 22 Nmero 77 11 de agosto de 2014 ISSN 1068-2341
Dalila Andrade de Oliveira Universidade Federal de Jefferson Mainardes Universidade Estadual de Ponta
Minas Gerais, Brasil Grossa, Brasil
Paulo Carrano Universidade Federal Fluminense, Brasil Luciano Mendes de Faria Filho Universidade Federal
de Minas Gerais, Brasil
Alicia Maria Catalano de Bonamino Pontificia Lia Raquel Moreira Oliveira Universidade do Minho,
Universidade Catlica-Rio, Brasil Portugal
Fabiana de Amorim Marcello Universidade Luterana Belmira Oliveira Bueno Universidade de So Paulo,
do Brasil, Canoas, Brasil Brasil
Alexandre Fernandez Vaz Universidade Federal de Antnio Teodoro Universidade Lusfona, Portugal
Santa Catarina, Brasil
Gaudncio Frigotto Universidade do Estado do Rio de Pia L. Wong California State University Sacramento,
Janeiro, Brasil U.S.A
Alfredo M Gomes Universidade Federal de Sandra Regina Sales Universidade Federal Rural do Rio
Pernambuco, Brasil de Janeiro, Brasil
Petronilha Beatriz Gonalves e Silva Universidade Elba Siqueira S Barreto Fundao Carlos Chagas,
Federal de So Carlos, Brasil Brasil
Nadja Herman Pontificia Universidade Catlica Rio Manuela Terrasca Universidade do Porto, Portugal
Grande do Sul, Brasil
Jos Machado Pais Instituto de Cincias Sociais da Robert Verhine Universidade Federal da Bahia, Brasil
Universidade de Lisboa, Portugal
Wenceslao Machado de Oliveira Jr. Universidade Antnio A. S. Zuin Universidade Federal de So Carlos,
Estadual de Campinas, Brasil Brasil
Arquivos Analticos de Polticas Educativas Vol. 22, No. 77 9
Jessica Allen University of Colorado, Boulder Christopher Lubienski University of Illinois, Urbana-
Champaign
Gary Anderson New York University Sarah Lubienski University of Illinois, Urbana-
Champaign
Michael W. Apple University of Wisconsin, Madison Samuel R. Lucas University of California, Berkeley
Angela Arzubiaga Arizona State University Maria Martinez-Coslo University of Texas, Arlington
David C. Berliner Arizona State University William Mathis University of Colorado, Boulder
Robert Bickel Marshall University Tristan McCowan Institute of Education, London
Henry Braun Boston College Heinrich Mintrop University of California, Berkeley
Eric Camburn University of Wisconsin, Madison Michele S. Moses University of Colorado, Boulder
Wendy C. Chi* University of Colorado, Boulder Julianne Moss University of Melbourne
Casey Cobb University of Connecticut Sharon Nichols University of Texas, San Antonio
Arnold Danzig Arizona State University Noga O'Connor University of Iowa
Antonia Darder University of Illinois, Urbana- Joo Paraskveva University of Massachusetts,
Champaign Dartmouth
Linda Darling-Hammond Stanford University Laurence Parker University of Illinois, Urbana-
Champaign
Chad d'Entremont Strategies for Children Susan L. Robertson Bristol University
John Diamond Harvard University John Rogers University of California, Los Angeles
Tara Donahue Learning Point Associates A. G. Rud Purdue University
Sherman Dorn University of South Florida Felicia C. Sanders The Pennsylvania State University
Christopher Joseph Frey Bowling Green State Janelle Scott University of California, Berkeley
University
Melissa Lynn Freeman* Adams State College Kimberly Scott Arizona State University
Amy Garrett Dikkers University of Minnesota Dorothy Shipps Baruch College/CUNY
Gene V Glass Arizona State University Maria Teresa Tatto Michigan State University
Ronald Glass University of California, Santa Cruz Larisa Warhol University of Connecticut
Harvey Goldstein Bristol University Cally Waite Social Science Research Council
Jacob P. K. Gross Indiana University John Weathers University of Colorado, Colorado
Springs
Eric M. Haas WestEd Kevin Welner University of Colorado, Boulder
Kimberly Joy Howard* University of Southern Ed Wiley University of Colorado, Boulder
California
Aimee Howley Ohio University Terrence G. Wiley Arizona State University
Craig Howley Ohio University John Willinsky Stanford University
Steve Klees University of Maryland Kyo Yamashiro University of California, Los Angeles
Jaekyung Lee SUNY Buffalo * Members of the New Scholars Board
Perspectivas sobre polticas e processos de ensino-aprendizagem DOSSIE EDUCAO ESPECIAL 10
Armando Alcntara Santuario Instituto de Fanni Muoz Pontificia Universidad Catlica de Per
Investigaciones sobre la Universidad y la Educacin,
UNAM Mxico
Claudio Almonacid Universidad Metropolitana de Imanol Ordorika Instituto de Investigaciones
Ciencias de la Educacin, Chile Economicas UNAM, Mxico
Pilar Arnaiz Snchez Universidad de Murcia, Espaa Maria Cristina Parra Sandoval Universidad de Zulia,
Venezuela
Xavier Besal Costa Universitat de Girona, Espaa Miguel A. Pereyra Universidad de Granada, Espaa
Jose Joaquin Brunner Universidad Diego Portales, Monica Pini Universidad Nacional de San Martn,
Chile Argentina
Damin Canales Snchez Instituto Nacional para la Paula Razquin UNESCO, Francia
Evaluacin de la Educacin, Mxico
Mara Caridad Garca Universidad Catlica del Norte, Ignacio Rivas Flores Universidad de Mlaga, Espaa
Chile
Raimundo Cuesta Fernndez IES Fray Luis de Len, Daniel Schugurensky Arizona State University
Espaa
Marco Antonio Delgado Fuentes Universidad Orlando Pulido Chaves Universidad Pedaggica
Iberoamericana, Mxico Nacional, Colombia
Ins Dussel FLACSO, Argentina Jos Gregorio Rodrguez Universidad Nacional de
Colombia
Rafael Feito Alonso Universidad Complutense de Miriam Rodrguez Vargas Universidad Autnoma de
Madrid, Espaa Tamaulipas, Mxico
Pedro Flores Crespo Universidad Iberoamericana, Mario Rueda Beltrn Instituto de Investigaciones sobre
Mxico la Universidad y la Educacin, UNAM Mxico
Vernica Garca Martnez Universidad Jurez Jos Luis San Fabin Maroto Universidad de Oviedo,
Autnoma de Tabasco, Mxico Espaa
Francisco F. Garca Prez Universidad de Sevilla, Yengny Marisol Silva Laya Universidad
Espaa Iberoamericana, Mxico
Edna Luna Serrano Universidad Autnoma de Baja Aida Terrn Bauelos Universidad de Oviedo, Espaa
California, Mxico
Alma Maldonado Departamento de Investigaciones Jurjo Torres Santom Universidad de la Corua,
Educativas, Centro de Investigacin y de Estudios Espaa
Avanzados, Mxico
Alejandro Mrquez Jimnez Instituto de Antoni Verger Planells University of Amsterdam,
Investigaciones sobre la Universidad y la Educacin, Holanda
UNAM Mxico
Jos Felipe Martnez Fernndez University of Mario Yapu Universidad Para la Investigacin
California Los Angeles, USA Estratgica, Bolivia