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INFORME ACADMICO
Teora de Bandura-Modelo-Psicosocial
Autores
Aguilar Ipanaqu Milenka
Guzman Diaz Jasmin
Torres Lesly
Asesora
Dra. Bances Suclupe Esmeralda
Chiclayo - Per
2015
NDICE
ABSTRACT ............................................................................................................................... 3
I. INTRODUCCION .................................................................... Error! Bookmark not defined.
II. DESARROLLO ....................................................................................................................... 5
CAPITULO I: ASPECTOS BASICOS DE LA DEPRESIN .............................................................. 5
1.1. Qu es la depresin? ...................................................................................................... 5
1.2. Factores de riesgo que activan la depresin ................................................................ 6
CAPITULO II: GINECOLOGA Y PSICOLOGA EN EL PERIODO DE GESTACIN ......................... 8
2.1. Definicin y funciones de las ramas ............................................................................... 8
2.2. Sntomas y caractersticas depresivas en las gestantes .............................................. 9
2.2.1. Sntomas afectivos .................................................................................................... 9
2.2.2. Sntomas cognitivos....................................................Error! Bookmark not defined.
2.2.3. Sntomas conductuales ..............................................Error! Bookmark not defined.
2.2.4. Sntomas somticos ....................................................Error! Bookmark not defined.
CAPITULO III: TIPOS DE DEPRESIN ........................................ Error! Bookmark not defined.
3.1. El trastorno depresivo grave .............................................Error! Bookmark not defined.
3.2. El trastorno distmico .........................................................Error! Bookmark not defined.
3.3. Tratamiento contra la depresin en el embarazo .....Error! Bookmark not defined.
IV. CONCLUSIONES: ................................................................. Error! Bookmark not defined.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS................................................ Error! Bookmark not defined.
ANEXOS ................................................................................................................................. 18
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RESUMEN
Dentro de las teoras del aprendizaje, destacan dos corrientes, la conductual (Skinner) y la
social (Bandura) la cual se opone al reduccionismo skinneriano argumentando que el
aprendizaje se compone de factores internos y externos. Esta micro-investigacin terica,
pretende desarrollar los postulados centrales de la Teora del A.S. de Bandura, as como
algunos de los antecedentes que permitieron la formulacin de dicha teora.
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NDICE
I. Introduccin
A. Antecedentes
IV. Modelamiento
A. Experiencia directa
V. Conclusiones
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I. Introduccin
El A.S. puede transmitir informacin olfativa, auditiva y visual, involucrando la forma del
comportamiento. El observador puede aprender por medio de los sentidos por ese motivo
el A.S. no es exclusivamente observacional ya que incluye comportamientos guiados por
seales olfativas, auditivas o visuales (Arriaga, Ortega,
Existen dos principales teoras del aprendizaje por imitacin, por un lado Miller y
Dollard con la teora del aprendizaje vicario operante, los cuales indican que adems de
imitar la conducta de un modelo, ste otorga un reforzador. Por el otro lado el A.S. de
Bandura donde las conductas son imitadas pero no se reducen las consecuencias sino que
tambin habla de factores internos (psicolgicos) y externos (sociales)
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(Chance, 2012). Esta micro-investigacin terica, pretende desarrollar los
postuladoscentrales de la Teora del A.S. de Bandura, as como algunos de los antecedentes
que permitieron la formulacin de dicha teora.
Bandura ejerci como profesor casi toda su vida en la Facultad de Stanford, iniciando, en
1964, como docente de tiempo completo finalmente, en 1974 se le otorg una plaza
definitiva. En este mismo ao fue presidente de la Asociacin Psicolgica
Americana (APA). Entre 1976 y 1977 estuvo como representante del Departamento de
Adems del inters que tena sobre el rea de la Psicologa Clnica, le interesaban temas
relacionados con el desarrollo infantil y los problemas sociales.
(Cloninger, 2003). A. Antecedentes Durante los aos sesenta, la postura terica dominante
en la psicologa era el conductismo a continuacin se describirn los postulados
condicionamiento clsico y operante as como su influencia a la teora del A.S. de Bandura.
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Uno de sus mltiples experimentos consista en colocar en la boca de un perro un trozo de
carne, el cual funcionaba como estmulo incondicionado (EI) (a continuacin se describirn
a detalle) acto seguido, el perro segrega saliva, es decir, elreflejo incondicionado (RI)
simultneamente a la entrega del alimento, se presenta el sonido de una campana el cual no
produce flujo salival, el cual denomin estmulo neutro (EN). En poco tiempo la secrecin
de saliva se produjo al sonido de la campana sin la presencia del (EI). Esta respuesta se le
denomin reflejo condicionado (RC) y el sonido a la campana paso de EN a estmulo
condicionado (EC) (Deustch y Krauss, s/f).
iii. El estmulo neutro (EN) es aquel estmulo del ambiente, puede ser un auditivo,
Como se aprecia en la Figura 1. El esquema bsico del condicionamiento clsico indica que
el EI produce reflejos innatos o RI. Al aparear el EI y EN (por s solo no produce respuesta)
se producir el EC, que provocar una respuesta semejante a RI pero nunca ser igual a esta
respuesta se le llama respuesta condicionada RC (Pavlov, s/f citado en Ribes y Burgos,
2006).
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de la palabra anglosajona behavior que significa conducta) formulada por Bruns
Frederic Skinner, quien public en la dcada de 1930 una serie de artculos con los
resultados de sus estudios de laboratorio con animales (Schunk, 1997:64).
(positivos) estmulos sexuales o bsicos (agua, comida, sexo) los segundos consisten en
suprimir (negativos) un estmulo aversivo.
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Su efectividad depende de:
Los reforzadores negativos son estmulos aversivos o desagradables para el organismo que
al suprimirlos su objetivo es el de incrementar la conducta deseada, aunque tambin se
pueden elevar otras conductas (Reynolds, 1975).
El castigo positivo sucede cuando se quiere disminuir la tasa de una respuesta, consiste en
presentar un estmulo aversivo para el organismo cuando ste ltimo emite la conducta que
se desea eliminar. Si el sujeto no comete la conducta, no se presentar el estmulo aversivo
(Garca, Gmez, Prez, Gutirrez y Bohrquez, 2006).
El castigo negativo sucede cuando se quiere disminuir la tasa de una respuesta, consiste en
retirar el reforzador al organismo si comete la conducta que se desea eliminar. Si el sujeto
no emite dicha conducta se presentar el reforzador (Garca et al., 2006).
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Otra diferencia primordial es la asociacin que existe en ambos condicionamientos, por un
lado el condicionamiento respondiente es la asociacin de estmulos incondicionado a
estmulos neutros mientras que en el condicionamiento operante es la asociacin del
estmulo a una respuesta determinada. El uso de los reforzadores, con el objetivo de
aumentar la frecuencia de una respuesta, se utiliza en el condicionamiento operante y en el
respondiente no se habla de reforzadores.
En la dcada de los 60, el enfoque conductual era la mxima explicacin del aprendizaje, es
decir, el condicionamiento tanto clsico como operante afirmaban que las conductas se
aprendan por medio del apareamiento de estmulos. Sin embargo,
a los estmulos externos. Bandura crea que adems de los estmulos externos, el
aprendizaje tambin se generaba a partir de determinantes internas y sociales (Beltrn y
Bueno, 1995).
En 1965, Bandura realiz un experimento clsico para demostrar que las conductas, en este
caso especfico, agresivas son aprendidas.
Bandura concluy dos cosas principalmente, la primera a) los nios jams hubieran actuado
de esa forma ante Bobo antesde ver el video y b) el poder de la imitacin, acto que puso en
duda la veracidad del conductismo skinneriano (El-Sahili, 2013).
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