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Se piensa que los dos tipos de motivacin (intrnseca y extrnseca) eran aditivos, y
podran ser combinados para producir un nivel mximo de motivacin. De hecho, la
motivacin extrnseca puede ser til para iniciar una actividad, pero esta puede ser
despus mantenida mediante los motivadores intrnsecos de sta.
Algunos autores distinguen entre dos tipos de motivacin intrnseca: uno basado en
el disfrute y el otro en la obligacin. En este contexto, la obligacin se refiere a la
motivacin basada en lo que un individuo piensa que debera ser hecho. Por
ejemplo, un sentimiento de responsabilidad por una misin puede conducir a ayudar
a otros ms all de lo que es fcilmente observable, recompensado, o divertido.
Evidentemente, se refiere aqu a la obligacin de autoexigencia, ya que la obligacin
por parte de terceros sera un motivante extrnseco.
Actualmente no hay una 'teora unificada magistral' para explicar el origen o los
elementos de la motivacin intrnseca. La mayora de las explicaciones combinan
elementos del trabajo de Bernard Weiner sobre la 'teora de la atribucin', el trabajo
de Bandura en 'auto-eficacia' y otros estudios concernientes al 'lugar del control' y
'la teora de la meta'. As se piensa que los estudiantes estn ms predispuestos a
experimentar la motivacin intrnseca si ellos:
Creer que pueden ser agentes eficaces en el logro de las metas que desean
alcanzar (ej. los resultados no son determinados por el azar.)
Estn motivados haca un conocimiento magistral de un asunto, en vez de
un aprendizaje maquinal que puede servir para aprobar.
Ntese que la idea de la recompensa por el logro est ausente de este modelo de
la motivacin intrnseca, puesto que las recompensas son un factor extrnseco.
Motivacin Extrnseca
No decimos por lo tanto que haya que anularse el sistema de premios y castigos en
educacin, ya que esto se intent en la materia Construccin de la Ciudadana
donde se trabajaba por proyectos, a instancias de las inquietudes de los educandos,
para que solo la motivacin intrnseca moviera el aprendizaje, y no se calificaba, y
result un completo fracaso.
La sugerencia es tratar de que se entienda que se debe estudiar para saber, para
crecer como persona, para encarar con una buena base los estudios superiores,
para manejarse en la vida con mayores armas, y que los premios o castigos no
deben ser el leiv motiv de sus estudios, sino una consecuencia de haber estudiado
por el hecho de sentir y creer que eso es beneficioso en s mismo.
El refuerzo y el castigo son las principales tcnicas que se utilizan en el aula para
motivar extrnsecamente a los alumnos. Sin embargo, numerosos estudios
elaborados por psiclogos muestran que los alumnos con autoestima positiva, altas
expectativas y con motivacin intrnseca para aprender, obtienen mejores
resultados escolares que aquellos con autoestima baja, escasas expectativas y una
motivacin extrnseca para el estudio.