SON LOS PROGRAMAS ESPECFICOS UNA AMENAZA PARA EL DESARROLLO TOTAL MOTOR DE

NIOS DE PREESCOLARES?

RESUMEN

El conocimiento motor se considera la base para todos los movimientos complejos, de la actividad
fsica diaria al deporte. Un mayor nivel de habilidades motoras se asocia con mayor actividad hstica
de los nios y con muchos beneficios para la salud, especialmente con un menor riesgo de obesidad.
El objetivo de este estudio fue determinar las diferencias en las habilidades motoras en nios de
preescolares involucrados en programas organizados de ejercicios (programa de ejercicio
multilateral, programa de ftbol, programa de gimnasia rtmica) y los nios que no estn inscritos
en el ejercicio organizado. El estudio se realiz en una muestra de nios en edad preescolar (N =
78), con una edad promedio de 5,30 1,14 aos. Para evaluar el nivel de habilidades motoras
adquiridas se utiliz "Prueba de Desarrollo Motor Grueso - Segunda Edicin - TGMD2". Los
resultados mostraron diferencias significativas en las habilidades motoras entre los nios no
entrenados y los nios que hacen ejercicio (p <0,05). Adems, se encontraron diferencias
significativas entre los nios matriculados en diferentes programas de ejercicio (p <0,05).
Especficamente, los nios involucrados en el programa de ejercicios multilaterales lograron los
mejores resultados en pruebas de habilidades motoras manipuladoras. La actividad fsica de los
padres parece estar ligeramente relacionada con el nivel de habilidades motoras de los nios. Con
base en los resultados se puede concluir que los nios matriculados en programas de ejercicio
organizado lograr mejores resultados en las medidas de desarrollo motor, entonces los nios que
no ejercen de manera adicional. Multilateral organizado puede ser recomendado como la mejor
forma de ejercicio para los nios en edad preescolar y muestra ciertas ventajas sobre programas
especficos de gimnasia rtmica y ftbol.

Palabras clave: habilidades motoras, nios de preescolares, programas organizados

INTRODUCCIN

Las habilidades fundamentales del movimiento (FMS) como correr, saltar o lanzar se consideran
habilidades de la fundacin de todos los movimientos complejos requeridos en las varias actividades
diarias y habilidades deportivas especficas (Morgan y otros, 2013; Kirk y Rodas, 2011). Se ha
encontrado que la proficiencia de FMS est positivamente asociada con beneficios para la salud,
aumento de actividad fsica e inversamente asociado con el estado de peso (Lubans et al., 2010). Es
un error muy comn que los nios los aprendan de forma natural y espontnea, por s mismos
(Goodway & Robinson, 2006; Payne & Isaacs, 2012). El juego libre en los entornos de la primera
infancia y en el ambiente familiar puede ser divertido para los nios, pero no promueve el desarrollo
motor y el aprendizaje intencional de las habilidades motoras (Gagen & Getchell, 2006). FMS
necesitan ser aprendidas, practicadas y reforzadas (Robinson y Goodway, 2009) a travs de las
intervenciones de habilidad motora consistan en actividades planeadas de movimiento que son
apropiadas para el desarrollo y la instruccin para los nios en edad preescolar (Logan et al., 2011).
Los programas de ejercicio de los nios en edad preescolar se organizan generalmente en diferentes
niveles: desde ambientes hogareos enriquecidos hasta jardines de infancia y centros de
aprendizaje preescolar hasta clubes deportivos y asociaciones. Los padres son los que, en mayor o
menor medida, fomentan el desarrollo de las habilidades motoras a travs de su juego con el nio
o la motivacin y el tiempo requerido para llevar a un nio al ejercicio organizado. Los jardines de
infancia son un ambiente estimulante para el aprendizaje de habilidades motoras, pero no todos los
nios estn matriculados en centros preescolares ni tampoco todos los centros ofrecen la misma
proporcin de actividades organizadas vs. Adems, los centros de la primera infancia necesitan
equipos apropiados para el desarrollo, reas de juego suficientes o inversiones adicionales en la
educacin de los maestros (Logan et al, 2011). Los programas de ejercicios preescolares en los
clubes deportivos deben llevarse a cabo de acuerdo con la edad y el desarrollo, permitiendo que el
nio experimente varios deportes y ambientes enriquecidos, pero a veces los programas especficos
son dominantes y se estimula la especializacin temprana. Diferentes enfoques y orientacin de los
programas de ejercicios preescolares deshabilitan la igualdad de oportunidades para un nio o el
empleo de estrategias universales para desarrollar habilidades motoras fundamentales en la
primera infancia. Los programas de ejercicio que son apropiados para los preescolares incluyen una
secuencia sistemtica de habilidades de movimientos fundamentales que se organizan a travs del
juego de tal manera de promover el desarrollo social, emocional y cognitivo del nio (Gallahue,
Ozmun, Goodway, 2012, Payne & Isaacs, 2012 ). Los estudios demuestran los resultados positivos
de varios programas de ejercicios (msica, juegos creativos, juegos tradicionales, diferentes
programas de habilidades motoras) sobre el desarrollo motor de los nios en edad preescolar en
comparacin con las actividades de juego libre o el currculo regular en los centros de la primera
infancia (Vanetsanou y Kambas, 2010).

El propsito de este estudio fue determinar las diferencias en la competencia FMS de los nios
matriculados en diferentes programas de ejercicio. La principal hiptesis fue que no todos los
programas de ejercicios preescolares promueven el desarrollo motor y el aprendizaje de FMS. En la
primera parte, describimos mtodos y pruebas de habilidades motoras y procedimientos de
actividad fsica. Esto es seguido por los principales resultados - las diferencias entre las habilidades
motoras y la discusin sobre la inscripcin de nios en varios programas de deporte y ejercicio.

MTODOS

Setenta y ocho nios y nias en edad preescolar participaron en este estudio (edad promedio 5.30
1.14 aos). La muestra total de la asignatura estaba compuesta por cuatro subgrupos: 1) nios
que no practicaban ejercicio adicional (N = 21), 2) nios matriculados en un programa de ejercicios
multilaterales (N = 21), 3) nios que entrenaban gimnasia rtmica (N = 14), y 4) nios entrenando
ftbol (N = 22). Los nios que no estn inscritos en un ejercicio fsico organizado adems del sistema
regular de educacin preescolar son considerados como nios que no hacen ejercicio. Los nios en
el programa de ejercicios multilaterales se ejercitan dos veces por semana durante 45 minutos y
experimentan diferentes deportes y ambientes (ftbol, baloncesto, voleibol, balonmano,
bdminton, tenis, atletismo, gimnasia, orientacin, artes marciales y bolos). Los nios en el club de
deporte de gimnasia rtmica se ejercitan dos veces por semana durante 45-60 minutos. El programa
consisti en entrenamiento especfico de gimnasia rtmica y contenidos de equilibrio, flexibilidad y
estructuras de danza a travs de una variedad de juegos. Los nios en el club deportivo de ftbol se
ejercitan 2-4 veces a la semana durante 45-60 minutos. El entrenamiento consiste en la prctica
especfica del ftbol y una proporcin relativamente grande del funcionamiento y de las tareas con
la bola. La duracin media del proceso de formacin de un nio antes de la prueba fue de 20 meses
de ejercicio en el programa multilateral o en los clubes deportivos.

Los padres fueron informados sobre los objetivos y riesgos de la investigacin, y para la participacin
del nio en el estudio, dieron su consentimiento por escrito. El estudio estaba de acuerdo con la
Declaracin de Helsinki y el protocolo experimental fue aprobado por el Comit de Ciencias y tica
de la Facultad de Cinesiologa de la Universidad de Zagreb.

Procedimientos de prueba

La inverstigaion consto de dos fases, la primera una encuesta respondida por los padres(preguntas
sobre el desarrollo del nio y los padres realizaron cuestionario internacional de actividad fsica
(IPAQ), y la segunda en una prueba de habilidades motoras con un calentamiento previo(Constaba
de 12 pruebas divididas en dos grupos. El primer conjunto de pruebas se relaciona con las
habilidades locomotoras y el segundo conjunto de pruebas se relaciona con la evaluacin de
habilidades de manipulacin ).

Las mediciones se realizaron en dos partes. La primera parte consisti en cumplir con el cuestionario
de los padres, y la segunda parte consisti en pruebas de habilidades motoras de los nios. Los
mismos dos medidores realizaron la prueba y la evaluacin de las habilidades motoras. Antes de
realizar las pruebas, los nios realizaron un calentamiento que consisti en un corredor de cinco
minutos con tareas (cambios de direccin, sentadilla, salto) y estiramiento dinmico y esttico.
Antes de realizar la prueba, los medidores dieron al nio instrucciones estandarizadas verbales y
luego demostraron la tarea. Los nios realizaron las tareas una por una. La puntuacin se calcul
sobre la base de las dos repeticiones realizadas. Si la tarea no era comprensible para un nio, las
instrucciones se repetan y el nio tena un intento adicional.

Evaluacin de la actividad fsica de los nios y los padres

Los padres cumplieron con el cuestionario que consista en preguntas sobre el desarrollo del nio
(duracin de la lactancia materna, edad / mes de los hitos de desarrollo del rastreo y caminar),
tiempo de la pantalla y actividad fsica en horas y minutos por da e informacin sobre las actividades
deportivas anteriores del nio . Los padres tambin cumplimentaron el cuestionario internacional
de actividad fsica (IPAQ) - una prueba de actividad fsica en la que se especifica informacin sobre
su propio movimiento, sentndose y realizando actividades moderadamente pesadas y agotadoras
durante la semana. Este cuestionario mostr buenas caractersticas psicomtricas y fiabilidad
dentro de los lmites de .74-.97 (Pedii et al., 2011).
Evaluacin de las habilidades motoras

Las habilidades motoras se evalan usando una batera de pruebas "Prueba de Desarrollo Motor
Grueso - Segunda Edicin" (TGMD2) (Ulrich, 2000). Constaba de 12 pruebas divididas en dos grupos.
El primer conjunto de pruebas se relaciona con las habilidades locomotoras (carrera, galope, saltos,
salto, salto y deslizamiento) y el segundo conjunto de pruebas se relaciona con la evaluacin de
habilidades de manipulacin (huelga de bisbol, drible, captura de pelota, Y rollo de bolas). Cada
habilidad motora tiene varios criterios de desempeo de calidad, y se evala la presencia o ausencia
de criterios especficos. El rango de resultados en cada conjunto de pruebas de habilidades motoras
es de 0 a 48. Los puntajes de las normas - valores corregidos para la edad y el sexo se calculan para
las habilidades locomotoras y manipuladoras (Ulrich, 2000). Adems, se calcula tambin el ndice de
desarrollo motor total (Cociente motor bruto - GMQ) (Ulrich, 2000). TGMD2 tiene muy buenas
caractersticas mtricas (Cronbach valores alfa que van desde .82 a .94) (Ulrich, 2000).

anlisis estadstico

Los datos fueron procesados con el Statistica 12.0. Paquete de software (Statsoft, Inc., Tulsa, OK,
EE.UU.). Las diferencias entre los grupos de nios que no ejercen y los nios matriculados en los
programas de gimnasia multilateral y rtmica y ftbol se determinaron mediante el anlisis de
varianza (ANOVA unidireccional). Despus de determinar las principales diferencias significativas
entre los grupos, se realiz la prueba post-hoc de Bonfferonni. El nivel de significacin se estableci
en p <0,05.

RESULTADOS

La figura 1 presenta los principales resultados de este estudio. El anlisis de varianza (ANOVA) revel
diferencias significativas en las habilidades motoras entre los cuatro grupos de nios en edad
preescolar (p <0,001). La prueba post-hoc de Bonferroni muestra una diferencia significativa del
ndice de desarrollo motor total en nios involucrados en escuelas multilaterales (101,57) en
comparacin con nios que no ejercen (86,43), y nios involucrados en gimnasia rtmica (81,79) y
ftbol (82,55) (P & lt; 0,001).
Figura 1. Diferencias en el desarrollo motor general (GMQ) de los nios en edad preescolar que
participan en varios programas de entrenamiento (1 - sin ejercicio, 2 - programa de ejercicios
multilaterales, 3 - gimnasia rtmica, 4 - ftbol)

El anlisis de varianza mostr diferencias significativas en los valores de las habilidades locomotoras
y manipuladoras (estandarizadas y corregidas por edad) de los nios en los diferentes grupos (Tabla
1). Las habilidades motoras locomotoras de los nios son significativamente diferentes en los cuatro
grupos de nios (p <0,05). Numricamente, los nios en el programa de ejercicios multilaterales
tienen los mejores resultados en las pruebas de habilidades locomotoras, mientras que los otros
tres grupos (nios que no ejercen, gimnasia rtmica y entrenadores de ftbol) tienen valores
similares. Se observaron diferencias significativas entre las habilidades locomotoras de los nios en
el programa multilateral en comparacin con los nios en el entrenamiento de ftbol. Los valores
de las habilidades de manipulacin fueron tambin ms altos en los nios en el programa
multilateral en comparacin con todos los dems grupos y programas de ejercicios (p <0,001).

Tabla 1. Resultados de las pruebas locomotoras y manipulativas de habilidades motoras en cuatro

grupos de nios en edad preescolar (media desviacin estndar)

Al considerar cada prueba de habilidades motoras en valores absolutos, las diferencias entre los
nios en edad preescolar en diferentes ambientes son visibles en cuanto a las habilidades
locomotoras, como correr, deslizar, salto de una pierna y salto de longitud, y habilidades de
manipulacin, como huelga de bisbol, drible, punt , Lanzamiento de bolas y rodillo de las axilas. Un
anlisis de las diferencias individuales en las pruebas especficas mostr que los nios que no ejercen
tienen resultados particularmente malos en las pruebas de salto de longitud y rodillo axilar. Los
nios matriculados en la gimnasia rtmica tienen habilidades motoras ms pobres de correr,
regatear, golpear y golpear una pelota con un bate de bisbol en comparacin con las habilidades
individuales de los nios en otros programas de entrenamiento.

Otros resultados muestran que los nios en edad preescolar en este estudio fueron amamantados
hasta los 10 meses de edad, comenzaron a gatear con 7,69 meses y el 30% de los nios empezaron
a caminar a la edad de 12 meses. Los nios tenan un tiempo promedio de pantalla de 1,5 horas por
da; Los nios que no estn haciendo ejercicio adems tenan 0,75 min de tiempo de pantalla ms
que los aprendices. El anlisis de correlacin no mostr una correlacin significativa de las variables
de desarrollo o el tiempo de la pantalla con el ndice de desarrollo motor general. Los resultados
tambin mostraron que los padres de los nios en edad preescolar caminan en promedio 45
minutos al da, se sientan seis horas al da y tienen actividad fsica moderada o intensa
2-3 das a la semana. El anlisis de correlacin mostr que el ndice general de desarrollo motor del
nio significativamente asociado positivamente con el padre vigoroso ejercicio variables (r = 0,52, p
<0,05) y el promedio diario de pie de los padres (r = 0,63, p <0, 05). Curiosamente, la cantidad de
tiempo de pantalla de un nio se correlacion significativamente negativamente con el volumen de
ejercicio del padre (r = -0,42; p <0,05).

DISCUSIN

Habilidades motoras gruesas

Los principales resultados de este estudio son que los nios inscritos en el programa de ejercicios
multilaterales tienen niveles significativamente ms altos de habilidades motoras de los nios que
no ejercen, los nios matriculados en la gimnasia rtmica y en el ftbol. Valores ms altos de ndice
del desarrollo motor global de los nios en el programa multilateral, muestra que la exposicin al
medio ambiente multilateral es estimulante para el aprendizaje y mejorar las habilidades de
movimiento fundamental de los nios. En comparacin con otros estudios, el ndice de desarrollo
motor total en este estudio alcanzado por los nios matriculados en el programa multilateral es
promedio, y los ndices de nios en los otros grupos (no ejercicio, gimnasia rtmica, ftbol) se
normalizan como resultados inferiores a la media , 2000). Esto apunta a la necesidad de cambiar los
programas de formacin de los nios en grupos deportivos especficos, as como la inclusin de los
nios que no ejercen en el deporte y los programas con orientacin multilateral.

El hecho es que los nios que ejercen en las escuelas deportivas multilaterales pasan por diversas
habilidades deportivas, habilidades que no son parte del juego libre cotidiano, lo cual afecta el
desarrollo general del nio. Los nios que practican la gimnasia rtmica y el ftbol no tienen varias
habilidades fundamentales en el nivel deseado, y posiblemente estn expuestos a ejercicios
especficos y programas que pueden conducir a la especializacin deportiva prematura. Malina
(2010) seala las razones de la especializacin temprana del deporte: a) los intereses de los padres
se asignan a los nios y estn muy comprometidos en sus actividades, b) la concentracin del
ambiente en el progreso de los nios, c) xito. Sin embargo, se ha demostrado que la especializacin
temprana no conduce a los resultados deseados. El entrenamiento de los jvenes atletas que se
centra en el desarrollo en un solo deporte puede conducir a problemas como el desarrollo muscular
unilateral, el desarrollo armonioso perturbado, el desequilibrio fsico y biolgico, el
sobreentrenamiento, las lesiones, la reduccin de la salud mental y la motivacin de los nios. Para
algunos atletas jvenes se puede notar un progreso extremadamente rpido.
En tales casos, es muy importante que el instructor, el entrenador o el padre resista la tentacin de
programas de entrenamiento de especializacin (Bompa, 2009). Omitir el desarrollo multilateral
aumenta la posibilidad de lesiones y limita los logros deportivos. Con el fin de obtener una buena
base en el inicio del proceso de capacitacin, los ejercicios deben ser diversos y multilaterales en
lugar de especficos (Bompa, 2009). Los resultados de nuestro estudio muestran cmo los
programas multilaterales proporcionan la versatilidad que fomenta el desarrollo motor armonioso,
y sobre esta base, parece que estos programas son apropiados para el desarrollo de habilidades
motoras locomotoras y manipuladoras en nios preescolares. Adems, se puede concluir que
programas deportivos especficos como los ritmos
La gimnasia y el ftbol no tienen una influencia positiva en el desarrollo general de las habilidades
motoras del nio. Los nios en el entrenamiento de ftbol tuvieron mayor volumen de
entrenamiento (4x a la semana), y no trajo los efectos deseados. Dado el menor nivel general de
habilidades motoras en nios involucrados en programas deportivos especficos, incluso en relacin
con nios que no ejercen, puede suponerse que los programas especficos y la especializacin
temprana no tienen un impacto positivo en el desarrollo motor general del nio. Adems, puesto
que tenan el mismo nivel de habilidades motoras fundamentales que los nios que no ejercen,
parece que (desde el punto de nivel de habilidad motriz fundamental) no estaban aprendiendo y
estaban expuestos a la especializacin temprana. Adems, este estudio mostr
Que los nios que no estn incluidos en el programa de ejercicios multilaterales no adoptan por s
mismos un nivel adecuado de habilidades motoras. Este nivel se compara con la investigacin
anterior como inferior al promedio (Ulrich, 2000). La competencia en el campo de las habilidades
fundamentales del movimiento contribuye al desarrollo fsico, cognitivo y social de los nios y se
considera la base para un estilo de vida activo (Lubans et al., 2010). Se indic anteriormente que la
competencia en el rea de las habilidades motoras est asociada con la percepcin de la
competencia motora y la aptitud relacionada con la salud y es un fuerte predictor de la actividad
fsica y la consecuente obesidad desde la infancia hasta la edad adulta
(Stodden et al., 2008). La investigacin demuestra que la competencia en las habilidades motoras a
una edad temprana (3-5 aos) es un predictor de actividad fsica futura y la participacin en el
deporte (Kirk & Rhodes, 2011). Se puede concluir que los nios que no ejercen (as como los nios
en programas especficos) corren el riesgo de inactividad fsica en el futuro y la posible incapacidad
de utilizar los beneficios de salud y bienestar fsico del ejercicio. El nivel ms alto de habilidades de
movimientos fundamentales se asocia con niveles ms altos de autoconcepto, percepcin de la
competencia motora, aptitud fsica kardrespiratoria, aptitud muscular, flexibilidad, nivel de
actividad fsica, mejoramiento del peso corporal y reduccin del sedentarismo (Lubans et al. Los
nios pueden, por s mismos, desarrollar una forma rudimentaria de habilidades motoras, pero la
forma madura de las habilidades motoras se logra con el entrenamiento, el estmulo, la
retroalimentacin y las instrucciones apropiadas (Gallahue y Ozmun, 1998). Los nios que no
aprenden habilidades motoras o no tienen la cantidad apropiada de actividad y ejercicio pueden
mostrar demoras en su rendimiento motor general (Goodway & Branta, 2003). Nuestro estudio
muestra datos similares, juego libre, educacin preescolar regular y programas deportivos
especficos que no fomentan el desarrollo motor adecuado de los nios. Muchos pases en sus
estrategias para el desarrollo del deporte y el ejercicio fsico de los nios enfatizaron la necesidad
de desarrollar habilidades motoras bsicas y son reconocidos como los principales
Meta de la calidad de la educacin fsica elemental (Lubans et al., 2010). Sin embargo, la
competencia en las habilidades motoras bsicas de los nios en algunos pases es muy baja (Lubans
et al., 2010). Algunos investigadores y expertos sostienen que el nivel de desarrollo de las
habilidades de movimientos fundamentales determinan la eleccin de los individuos para ser
activos o inactivos. Ampliar el repertorio de habilidades motoras permitir a los nios encontrar
actividades que puedan realizar bien y en las que puedan disfrutar (Stodden et al., 2008). Por lo
tanto, se considera que el nivel de habilidades de movimiento fundamental es muy importante y
subestimado el mecanismo causal responsable de los comportamientos de riesgo para la salud y la
inactividad fsica (Stodden et al., 2008).

Habilidades locomotoras y manipuladoras

Un resultado importante de este estudio es la diferencia entre los grupos en el locomotor y adems
en las habilidades de manipulacin en nios en edad preescolar. En las pruebas para la evaluacin
de las habilidades locomotoras hay una diferencia significativa entre los cuatro grupos de sujetos.
Los mejores resultados tienen nios que estn practicando en el programa de ejercicio multilateral,
mientras que los otros tres grupos tienen resultados similares. Estos resultados indican que una
amplia gama de ejercicios aplicados en los programas deportivos multilaterales afecta
positivamente a las habilidades motoras. El dficit en jugadores de ftbol infantil y gimnastas
rtmicos podra atribuirse a la especificidad de su formacin, en la que posiblemente no pagan
mucho Atencin a varias habilidades del movimiento como el galope o el salto largo. Por otro lado,
los nios en gimnasia rtmica tenan los valores ms bajos en la carrera, pero ms altos en el galope
y el salto. Con el desarrollo de alguna, pero no una amplia variedad de habilidades locomotoras, los
valores estndar para las habilidades locomotoras en nuestras mediciones son de bajo nivel para
los nios en el ftbol y la gimnasia rtmica.

Teniendo en cuenta las habilidades de manipulacin, los grupos tambin fueron significativamente
diferentes: los nios matriculados en programas multilaterales lograron mejores resultados que los
nios que estaban matriculados en el ftbol, la gimnasia rtmica de los nios que no estaban
haciendo ejercicio. Tambin se puede explicar a travs de una amplia gama de ejercicios y
enriquecimiento de programas multilaterales con diferentes entornos y tipos de manipulaciones. La
variedad de juegos y deportes permiten a los nios manipular diversos objetos, que afectan el
desarrollo multilateral. Los resultados ms bajos en los jugadores de ftbol son el resultado de
entrenamiento especfico o manejo de pelota, pero sobre todo a pie, no por manos. Mientras que
en la patada de prueba los nios en el ftbol eran superiores, en otras pruebas, como la captura de
una pelota o rodillo axilar, no se destacaron. La razn de esto es la falta de manipulacin de la bola
y los objetos con las manos. En los nios matriculados en la gimnasia rtmica, las puntuaciones muy
bajas en las pruebas de objetos de manipulacin son visibles. La causa posible de esos resultados
est en el programa de entrenamiento donde los gimnastas rtmicos en la edad preescolar todava
no introducen el equipo especfico como bola, aros, clubs y cintas. Al parecer, en el deporte que es
bastante manipulador, en las edades tempranas falta de habilidad manipuladora (preferiblemente
multilateral) el entrenamiento es visible. El bajo nivel de desarrollo de las habilidades motoras como
el rodamiento de la huelga de bisbol (o huelga de tenis) demuestra que los ejercicios de
manipulacin multilateral no forman parte de los programas de ejercicios de gimnasia rtmica en
edad preescolar. Ejercicios de este tipo desarrollan coordinacin y pueden recomendar incorporar
en todos los programas de entrenamiento en nios preescolares

La debilidad del programa de ejercicio especfico es que no da a los nios el desarrollo multifactico.
Estn orientados a programas especficos y ejercicios especficos para el deporte. Los nios a cierta
edad lograrn buenos resultados, pero a largo plazo, pueden causar lesiones y falta de motivacin
adicional. La utilizacin de los ejercicios especficos puede conducir a un crecimiento y desarrollo
irregulares. Adems, los nios que no pueden atrapar la pelota o lanzar la pelota rara vez disfrutan
de juegos recreativos con sus compaeros o sienten motor competente. La investigacin de Barnett
y asociados (2008) mostr que los nios con mayores niveles de habilidades de manipulacin ms
tarde se convierten en adolescentes fsicamente ms en forma. Este estudio demuestra una
correlacin significativa de las habilidades manipulativas en la infancia y la aptitud
cardiorrespiratoria en la adolescencia (Barnett et al., 2008). Con base en esta investigacin,
podemos ver la importancia de las habilidades manipulativas y concluir que es extremadamente
importante desarrollar estas habilidades durante la infancia porque pueden ser una base para el
objetivo del ejercicio a largo plazo y una vida activa.

Adems, los estudios han demostrado que los atletas, antes de entrar en un deporte de sus mayores
logros, practicaban en un promedio de 2,4 deportes (Malina, 2010). Adems, se incluy a los
mejores jugadores de hockey de 6-8 aos en las diversas actividades deportivas, no slo el hockey,
ni siquiera tres o seis deportes (Fransen et al., 2012) que demuestran que la especializacin
temprana debe y puede evitarse.

Varias limitaciones de este estudio que deben considerarse en futuras investigaciones son la
seleccin de una muestra ms grande de sujetos y diversos grupos de edad con el fin de determinar
las variaciones de edad y gnero, as como los efectos de programas de entrenamiento de diferentes
contenidos, carga y frecuencia en habilidades motoras de nios de preescolar.

CONCLUSIN

El objetivo principal de este estudio fue determinar el desarrollo de habilidades de movimiento

fundamental de nios en edad preescolar matriculados en diferentes programas de ejercicios. El
proceso de desarrollo de las habilidades fundamentales del movimiento no es un proceso que
ocurre por s mismo y lleva tiempo y la calidad de la instruccin y la prctica para aprender estas
habilidades. Los resultados de este estudio muestran que la mejor manera para el alto nivel de la
inclusin de las habilidades motoras fundamentales de los nios preescolares en los programas de
ejercicios multilaterales y verstiles. Adems, la investigacin muestra que los nios que no hacen
ejercicio, adems, no adoptan un nivel adecuado de habilidades motoras por s mismos, y para los
nios en los programas deportivos,
Efecto positivo de la gimnasia rtmica y el ftbol en el desarrollo general de las habilidades motoras
del nio no es visible. La importancia prctica de este estudio es la informacin que ofrece a los
padres sobre cmo elegir un programa de ejercicios preescolares para su hijo.