ESPECIALIDAD:

Administracin De Negocios Internacionales

CURSO:
Desarrollo Personal
TEMA:
Aprendizaje y Tipos
GRUPO:
Mayumi Segura Reyes
Carla Mendoza Requejo
Melissa Salcedo Avalos
Shirley Cieza
Herrera Velsquez Luis Miguel
DOCENTE:
Avellaneda Yesica
FECHA:
19/10/2017

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 INDICE

DEDICATORIApg.(3)

INTRODUCCINpg.(4)

DEFINICINpg.(5)

DESARROLLO.pg.(6-19)

Aprendizajepg.(6-10)
Inicios De Aprendizajepg.(11)
Tipos De Aprendizaje..pg.(12-19)

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 DEDICATORIA

Este trabajo est dedicado especialmente a los jvenes y a docentes que puedan
tener como influencia este tema a desarrollar.

Tambin dedicamos un pequeo espacio a nuestros padres (Roberto Carlos, Carlos

Alexander) que son los que ms influyen en todo lo que compete, a crecer
profesionalmente y acadmicamente.

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 INTRODUCCIN

A lo largo de los aos, muchos cientficos e investigadores se han dado a la tarea

de analizar el proceso de aprendizaje en las personas. Son muchos los resultados
y los debates que stos han generado debido a las diferentes opiniones que se
tienen acerca de cmo se origina el aprendizaje, sus diferentes teoras y principios,
cmo es que nuestro cerebro trabaja para obtener el conocimiento y generar
diversas opciones para almacenarlo y clasificarlo.

A decir verdad, nunca nos habamos detenido a pensar en todo lo que hemos ledo
estos ltimos das. Debemos de aceptar que lo que nosotros conocamos acerca
del aprendizaje y sobretodo del cerebro es muy poco. Aunque es muy cierto que
nadie conoce el cerebro humano a la perfeccin, salvo la misma madre naturaleza
que nunca deja de sorprendernos con sus decisiones tan sabias.

El cerebro humano es el rgano ms complejo y sorprendente de todo el cuerpo

humano, segn nuestra opinin y la de muchos. A medida que pasen los aos y la
ciencia y la medicina sigan avanzando, seguiremos descubriendo cosas nuevas y
fascinantes acerca de este complicado rgano. Mientras tanto, a lo largo de este
escrito trataremos de explicar el proceso de aprendizaje que tiene lugar en nuestro
cerebro, as como el desarrollo de ste rgano.

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 DEFINICIN
AUTORES

Hilgard (1979):

Define aprendizaje por el proceso en virtud del cual una actividad se origina o
cambia a travs de la reaccin a una situacin encontrada, con tal que las
caractersticas del cambio registrado en la actividad no puedan explicarse con
fundamento en las tendencias innatas de respuesta, la maduracin o estados
transitorios del organismo (por ejemplo: la fatiga, las drogas, entre otras).

Prez Gmez (1988):

Lo define como los procesos subjetivos de captacin, incorporacin, retencin y

utilizacin de la informacin que el individuo recibe en su intercambio continuo con
el medio. Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario un desfase
ptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se
propone. "Cuando el objeto de conocimiento est alejado de los esquemas que
dispone el sujeto, este no podr atribuirle significacin alguna y el proceso de
enseanza/aprendizaje ser incapaz de desembocar. Sin embargo, si el
conocimiento no presenta resistencias, el alumno lo podr agregar a sus esquemas
con un grado de motivacin, el proceso de enseanza/aprendizaje se lograra
correctamente.

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 DESARROLLO

APRENDIZAJE:
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este
proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales
ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. En el aprendizaje
intervienen diversos factores que van desde el medio en el que el ser humano se
desenvuelve, as como los valores y principios que se aprenden en la familia. En
ella, se establecen los principios del aprendizaje de todo individuo y se afianza el
conocimiento recibido que llega a formar despus la base para aprendizajes
posteriores.

El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal.

Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo
est motivado. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la neuropsicologa,
la psicologa educacional y la antropologa, la que recoge las peculiaridades propias
de cada etapa del desarrollo humano, y concibe sus planteamientos tericos,
metodolgicos y didcticos para cada una de ellas. En ella se enmarcan, por
ejemplo: la pedagoga, la educacin de nios; y la androloga, la educacin de
adultos.

El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la experiencia,

es decir, no debido a factores madurativos, ritmos biolgicos, enfermedad u otros
que no correspondan a la interaccin del organismo con su medio (UNAD).

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El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada
habilidad, se asimila una informacin o se adopta una nueva estrategia de
conocimiento y accin.
El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser
y su medio ambiental, ha sido objeto de numerosos estudios empricos, realizados
tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto
tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la
repeticin de algunas predisposiciones fisiolgicas, de los ensayos y errores, de
los perodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran
tambin la ltima relacin del aprendizaje con los reflejos condicionados.
El aprendizaje es un proceso a travs del cual la persona se apropia del
conocimiento en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y
valores.

El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos

hbitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Es vital para los
seres humanos, puesto que nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al
medio en el que vivimos, por medio de una modificacin de la conducta

Definicin
El aprendizaje se define como:
El proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a
una situacin siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al crecimiento o al
estado temporal del organismo (como la fatiga o bajo el efecto de las drogas).
Tambin se puede definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente
permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia
(Filman, 2005). En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un
cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser
perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el

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aprendizaje ocurre a travs de la prctica o de otras formas de experiencia (p. ej.,
observando a otras personas).
Debemos indicar que el trmino "conducta" se utiliza en el sentido amplio del
trmino, evitando cualquier identificacin reduccionista de la misma. Por lo tanto, al
referir el aprendizaje como proceso de cambio conductual, asumimos el hecho de
que el aprendizaje implica adquisicin y modificacin de conocimientos, estrategias,
habilidades, creencias y actitudes (Schunk, 1991). En palabras de Schmeck (1988).
El aprendizaje es un sub-producto del pensamiento... Aprendemos pensando, y la
calidad del resultado de aprendizaje est determinada por la calidad de nuestros
pensamientos .El aprendizaje no es una capacidad exclusivamente humana. La
especie humana comparte esta facultad con otros seres vivos que han sufrido un
desarrollo evolutivo similar; en contraposicin a la condicin mayoritaria en el
conjunto de las especies, que se basa en la imprimacin de la conducta frente al
ambiente mediante patrones genticos.

Aprendizaje humano

El juego es necesario para el desarrollo y aprendizaje de los nios.

El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente,

aplicar una informacin que nos ha sido enseada, es decir, cuando aprendemos
nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. El aprendizaje

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requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo. Este cambio
es producido tras asociaciones entre estmulo y respuesta.
La comunicacin es un fenmeno inherente a la relacin que los seres vivos
mantienen cuando se encuentran en grupo. A travs de la comunicacin, las
personas o animales obtienen informacin respecto a su entorno y pueden
compartirla con el resto; la comunicacin es parte elemental del aprendizaje.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la repeticin de un proceso
observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta
forma, las personas aprenden las tareas bsicas necesarias para subsistir y
desarrollarse en una comunidad.

En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor que

sobrepasa a la habilidad comn en las mismas ramas evolutivas, consistente en el
cambio conductual en funcin del entorno dado. De modo que, a travs de la
continua adquisicin de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto
punto el poder de independizarse de su contexto ecolgico e incluso de modificarlo
segn sus necesidades.
El aprendizaje humano se produce unido a una estructura determinada por la
realidad, es decir, a los hechos naturales. Esta postura respecto al aprendizaje en
general tiene que ver con la realidad que determina el lenguaje, y por lo tanto al
sujeto que utiliza el lenguaje.

Dentro del Aprendizaje Humano, pueden aparecer trastornos y dificultades en el

lenguaje hablado o la lectoescritura, en la coordinacin, autocontrol, la atencin o el
clculo. Estos afectan la capacidad para interpretar lo que se ve o escucha, o para
integrar dicha informacin desde diferentes partes del cerebro, estas limitaciones se
pueden manifestar de muchas maneras diferentes.
Los trastornos de aprendizaje pueden mantenerse a lo largo de la vida y pueden
afectar diferentes mbitos: el trabajo, la escuela, las rutinas diarias, la vida familiar,
las amistades y los juegos, entre otros aspectos.

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Para lograr la disminucin de estos trastornos, existen estrategias de aprendizaje,
que son un conjunto de actividades y tcnicas planificadas que facilitan la
adquisicin, almacenamiento y uso de la informacin. Dichas estrategias se
clasifican de acuerdo con el objetivo que persiguen, existen primarias y de apoyo.
Las estrategias primarias, se aplican directamente al contenido por aprender y
son:

A) Parafraseo. Explicacin de un contenido mediante palabras propias.

B) Categorizacin. Organizar categoras con la informacin.
C) Redes conceptuales. Permiten organizar informacin por medio de diagramas.
D) Imaginera. La informacin es presentada mentalmente con imgenes.
Las estrategias de apoyo, se utilizan para crear y mantener un ambiente que
favorezca el aprendizaje. Entre ellas estn:

A) Planeacin. Como su nombre lo indica, se debern planificar las situaciones y

los momentos para aprender.
B) Monitoreo. En ella se debe desarrollar la capacidad de auto examinarse y auto
guiarse durante la tarea, conocer su propio estilo de aprendizaje (viendo, oyendo,
escribiendo, haciendo o hablando).

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INICIOS DE APRENDIZAJE
En tiempos antiguos, cuando el hombre inici sus procesos de aprendizaje, lo hizo
de manera espontnea y natural con el propsito de adaptarse al medio ambiente.
El hombre primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su vivienda, distinguir las
plantas y los animales de los cuales se poda dar alimento y abrigo, explorar las
reas donde conseguir agua y orientarse para lograr volver a su vivienda. En un
sentido ms resumido, el hombre no tena la preocupacin del estudio. Al pasar los
siglos, surge la enseanza intencional. Surgi la organizacin y se comenzaron a
dibujar los conocimientos en asignaturas, estas cada vez en aumento. Hubo
entonces la necesidad de agruparlas y combinarlas en sistemas de concentracin y
correlacin. En suma, el hombre se volvi hacia el estudio de la geografa, qumica
y otros elementos de la naturaleza mediante el sistema de asignaturas que se haba
ido modificando y reestructurando con el tiempo. Los estudios e investigaciones
sobre la naturaleza contribuyeron al anlisis de dichas materias.

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 TIPOS DE APRENDIZAJE

Los seres humanos perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a travs de
canales diferentes, como lo visual esto implica distintos sistemas de representacin
o de recibir informacin mediante canales sensoriales diferentes. Adems de los
distintos canales de comunicacin que existen, tambin hay diferentes tipos de
alumnos. Se han realizado estudios sobre los distintos tipos de aprendizaje los
cuales han determinado qu parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y cul
se desarrolla. Estos estudios han demostrado que las creencias tradicionales sobre
los entornos de aprendizaje ms favorables son errneas. Estas creencias
sostienen afirmaciones como: que los estudiantes aprenden mejor en un entorno
tranquilo, que una buena iluminacin es importante para el aprendizaje, que la mejor
hora para estudiar es por la maana y que comer dificulta el aprendizaje. Segn la
informacin de la que disponemos actualmente no existe un entorno de aprendizaje
universal ni un mtodo apropiado para todo el mundo.

La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes citados por la

literatura de pedagoga:

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 Aprendizaje repetitivo o memorstico:

Se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o

relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos.

Aprendizaje receptivo:

En este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita comprender el contenido para

poder reproducirlo, pero no descubre nada.

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 Aprendizaje por descubrimiento:

El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

Aprendizaje significativo:

Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los

nuevos, dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

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 Aprendizaje observacional:

Tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona,

llamada modelo.

Aprendizaje latente:

Aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se

demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para manifestarlo.

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Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y
deshacer hiptesis, axiomas, imgenes, leyes y paradigmas existen cinco tipos de
aprendizaje:

Aprendizaje de mantenimiento:

Descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisicin de criterios, mtodos y

reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.

Aprendizaje innovador:

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 Es aquel que puede soportar cambios, renovacin, re estructuracin y re
formulacin de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los
antiguos. Tiene una incorporacin y prctica de metodologas originales.

Aprendizaje visual:

Las personas que utilizan el sistema de representacin visual ven las cosas
como imgenes ya que representar las cosas como imgenes o grficos les
ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un
tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de
aprendizaje social. As mismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona
visual que percibe las cosas individualmente. Se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada "modelo".

Aprendizaje auditivo:

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 Una persona auditiva es capaz de aprovechar al mximo los debates en grupo
y la interaccin social durante su aprendizaje. El debate es una parte bsica del
aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden
escuchando y se prestan atencin al nfasis, a las pausas y al tono de la voz.
Una persona auditiva disfruta del silencio. Al momento de su participacin como
lder opta por el uso de vdeos o msica para explicar mejor.

Aprendizaje kinestsico:

Las personas con sistemas de representacin kinestsico perciben las cosas a

travs del cuerpo y de la experimentacin. Son muy intuitivos y valoran
especialmente el ambiente y la participacin. Para pensar con claridad necesitan
movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las
personas kinestsicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan.
Hablan despacio y saben cmo utilizar las pausas. Como pblico, son
impacientes porque prefieren pasar a la accin. Son personas que explotan su
habilidad motora en la creacin de productos grficos que llaman la atencin de
personas visuales, su creatividad es ms desarrollada ya que utilizan de varias
acciones para crear actividades o materiales didcticos para favorecer el
aprendizaje.

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