Maquets RAG Titulo original: Learning to labour. How working class kids get working class jobs ? Af fA a. t Negomne [No esti permitida le reproduccidn tol 0 parcial de este libro ab su tratamiento informs- feo, nila transmisin de pinguoa forma 0 por cualquier medio, ya tea eleerdnico, mecinio, por fotocopia, or registro w otros mecodos, sn £1 peemiso previo y por escrito de fos citlares Copyrights Primera edicién en Saxon House Reimpresion 1978, 1979 Reimpreso en Gower Publishing Company en 1980, 1981 y 1983 ‘© Paul Willis, 197 © Gower Publishing Company Limited Para todos tos pases de habla hispana ‘© Ediciones AKAL, S. A.y 1988 Lips Berrocales del Jarama Apilo, 400 - Tortején de Ardoz “Telefe: 656 $6 11 - 656 49 11 ‘Madrid - Espana LS.BN. B47.600-2963 Depasito Legal: AV. 157-1988 Imprinie: TECOLGRAF, S.A.» Avila PAUL WILLIS APRENDIENDO A TRABAJAR Como los chicos de la clase obrera consiguen de clase obrera 8 Traduccion Rafael Feito _AKALA Val. LA ENSENANZA SECUNDARIA. EN INGLATERRA Y GALES (*) El sistema educativo inglés y galés —distinto del escocés y del irlandés del Norte— es el resultado de la mezcla de dos sistemas dis- tintos: el tripartito procedente de la ley de 1944 y el integrado 0 comprehensivo La ley de 1944 establecia tres tipos de escuelas. Dos de ellas es- taban pensadas para los alumnos mds aventajados: las «grammar schools» —que imparten un saber orientado hacia las carreras de letras»— y las «technical schools» que imparten un saber tipo «ciencias». Para los alumnos de menor rendimiento escolar estan las «secondary modern schools», que en realidad constituyen una simple prolongacién de la ensefianza primaria. Las «comprehensive schools» en un principio consistieron sobre todo en la agrupacién de todos los alumnos bajo un mismo techo No obstante tales escuelas nunca han Ilegado a ser excesivamente comprehensivas, dado que en su interior existe eso que se Hama el «streaming» 0 distribucién de los alumnos por grupos en funcién de su rendimiento escolar, pero al menos somete a todos los alum- nos al mismo tipo de curriculum. Para mas detalles se puede consultar el libro de Mariano Fer- nandez Enguita, Integrar 0 segregar, Laia, 1986. (7) Nota previa del traductorPREFACIO. Este libro surge de un proyecto financiado por el Social Science Research Council desde 1972 hasta 1975 sobre la transicién desde la escuela al trabajo de los chicos no académicos de ta clase obrera. Los métodos utilizados han sido et estudio intensivo, entrevistas, discusiones de grupo y observacién participante con grupos de chi- fos de clase obrera, en su recorrido a lo largo de sus dos iiltimos aiios de escuela y en sus primeros meses de trabajo. La Parte I pre- Senta los datos empiticos y los hallazgos principales de este estu- dio, Se trata bésicamente de una etnogratia de la escuela y en par- ticular de las formas culturales de oposicién que la clase obrera ma- nifiesta en ella, asf como una aportacién practica a la literatura que Versa sobre la transicién desde la escuela al trabajo. La Parte TI es nds tedrica, Se analiza en ella el significado intrinseco, la raciona- lidad y Ia dindmica de los procesos culturales registrados anterior- tnente y las formas en que éstos contribuyen. por una parte, a la cultura de la clase obrera en general, y por otra, mis inesperada, ‘al mantenimiento y reproduccién de! orden social. TEs un objetivo general del libro el que sus argumentos sean accesibles tanto para el cientifico social, como para los lectores Corrientes, Por fo tanto, los razonamientos y referencias mas espe Glalizados se han situado en notas, Los ensefiantes podran estar més interesados en la primera parte y en la conclusion y los tedricos so ciales en la segunda. ‘Al enviar este libro a la imprenta, el SSRC ha decidido subver cionar una continuacin de la investigaciGn aqui descrita centra dose en «el ttabajador joven y la cultura del empleo». Se pretende que dicha investigaci6n quede reflejada en un nuevo volumen, con- tinuacién del presente. RECONOCIMIENTOS: Sal Agradezco la ayuda, consejo, aliento y ejemplos recibidos de Stuart Hall y Richard Hoggart. Gracias también a los que han lef- do y comentado a fondo los borradores de este libro: Tony Jeffer-. Son’ Dan Finn, Michael Green, Allan O'Shea y miembros del Gru po de Educacién del CCCS. Mi agradecimiento también a Jas me- Panogratas Deirdre Barker, Aleene Hall y Peasl New. || ‘Te forma més general me gustaria dar las gracids al Centre for. Contemporary Cultural Studies y a todos sus miembros, a'Jas és- | cuelas y a sus miembros, con especial mencién a log wolegiss de | Hammertown Boys. Ellos han hecho ‘posible esta investigacién.CLAVE PARA LAS TRANSCRIPCIONES Be ! | Los individuos no pueden controlar sus propias interconexiones : i sociales antes de que las hayan creado. Pero es una idea insipida [...] Informacion sobre procedencia y entorno. H concebir este vinculo objetivo como algo meramente espontineo, , Sunday Express. 9 de junio de 1974, por Angus Maude MP; Discipline of terror», y «ln our schools... defiance, gang war and muscing, Sunday Peopte, 16 de junio de 19 y la peicla de An §ela Pope en BBC Panorama, «The Best Years’, emitida el 23 de marzo de 1977. 3