Grado: 2.

de primaria Unidad didctica 2- sesin 14

Ttulo: Escribimos una descripcin sobre un artesano o artista

1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
Adeca el texto a la
situacin comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en forma
pertinente.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Desempeos Qu nos dar evidencias de
aprendizaje?
Adeca su texto descriptivo a la situacin Escribe un texto descriptivo sobre
comunicativa considerando el propsito un artesano o artista (sus
comunicativo y el destinatario, recurriendo a caractersticas fsicas, gustos
su experiencia para escribir. habilidades y talentos),
Escribe un texto descriptivo en torno a sus adecuando el texto a la situacin
caractersticas y habilidades. Agrupa las ideas comunicativa, organizando sus
en oraciones y las desarrolla para ampliar la ideas y utilizando las convenciones
informacin, aunque en ocasiones puede acordadas.
reiterar informacin innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, como
adicin y secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos
(por ejemplo, las maysculas, sustantivos, Ficha de autoevaluacin
adjetivos y el punto final) que contribuyen a (anexo 1)
dar sentido a su texto. Escala de valoracin (anexo 2)
Revisa el texto descriptivo con ayuda del
docente, para determinar si se ajusta al
propsito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesin entre ellas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientacin al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeras y compaeros cuando
comn presentan dificultades que no pueden resolver por s solos.

2. PREPARACIN DE LA SESIN
Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizarn en esta
sesin?
Elaborar en un papelote un cuadro para planificar la Esquema con las caractersticas de Juan (texto
descripcin. ledo en una sesin anterior).
Preparar en un papelote el esquema para llevar a cabo la Cuadro de planificacin.
descripcin, el cual se encuentra en el desarrollo de la sesin Ficha de autoevaluacin para cada uno de los
(lo debers tener sin numeracin). estudiantes (anexo 1).
Colocar en un lugar visible el papelote con la ficha de Lista de caractersticas (tarea de la sesin
autoevaluacin de la descripcin (anexo 1). anterior).
Hojas bond, colores y plumones.
Masking tape o limpiatipos.

3. MOMENTOS DE LA SESIN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min

En grupo clase

Recordamos con los nios y las nias el texto que leyeron en la sesin anterior, la informacin que localizaron y los pasos
que les permitieron identificarla.
Pedimos que expresen lo que aprendieron sobre las descripciones. Usamos las anotaciones a fin de que puedan recordar
lo que hicieron.

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Comentamos que continuando con las actividades propuestas, hoy conoceremos a otros artesanos o artistas, para lo cual
escribirn sus caractersticas.
Pregunta: cmo haremos para describir a un artista o artesano? Registramos sus respuestas en la pizarra.
Comunicamos el propsito de la sesin: hoy escribirn la descripcin de un artesano o artista para conocerlos ms.
Informamos que se les entregara una ficha de autoevaluacin que los ayudarn a evaluar sus desempeos mientras van
escribiendo.
Recordamos junto con los estudiantes las normas de convivencia necesarias que les permitirn conocer mejor a sus
compaeros/as. Anotamos en un papelote o en la pizarra para que al final puedan verificar si se han cumplido.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

En grupo clase

Entregamos la ficha de autoevaluacin (anexo 1) en este momento para que puedan orientar su trabajo y sepan qu se
espera de ellos. Colocamos el papelote con la ficha y lela junto con los estudiantes. Asegurndonos de que las nias y los
nios puedan comprenderla.
Pedimos que los estudiantes te entreguen los recortes que solicitaste la sesin anterior: la imagen de una persona dividida
en dos partes de forma vertical.
Colocamos en una bolsa solo la mitad de las imgenes (si son 30, coloca las imgenes que han entregado solo 15 de ellos).
Luego, revuelve todas las imgenes y pide que cada uno saque una mitad.
Explicamos que nadie debe mostrar a su compaero la imagen que le toc y que cuando t des la orden ellos describirn
en forma oral lo que observan hasta que encuentren las otras partes de la imagen.
Cuando junten las imgenes a partir de la descripcin, se agruparn, y quien tenga la otra parte ser el compaero o la
compaera a quien van a describir.

Planificacin
Ayudamos a los nios y a las nias a definir el propsito de la produccin del texto y a proponer el plan de escritura.
Mostramos el papelote con el cuadro de planificacin que elaboraste. Pegamos en un lugar visible, a fin de que lo
completes con los estudiantes.

Qu vamos a escribir? Quines leern Qu necesitamos escribir Para qu vamos a escribir

nuestra descripcin? en nuestra descripcin? nuestra descripcin?

Un texto donde La leern nuestros Las caractersticas fsicas y Para que nuestras
describiremos las compaeros/as y cualidades del artesano o compaeras/os conozcan
caractersticas, cualidades docentes. artista, por ejemplo: mejor a los diferentes artistas.
y habilidades. Tiene el cabello negro y lacio,
es responsable y tranquilo.

Planteamos la siguiente pregunta: en qu casos de la vida diaria hacemos descripciones? Podemos ayudarlos a
responderles con un ejemplo, como el siguiente: Realizamos descripciones cuando contamos a mam u otro familiar
cmo es la profesora o cmo es nuestra mejor amiga o amigo, y por supuesto cuando hablamos de nuestra mascota o
juguete favorito.
Reflexionamos con ellos acerca de que las descripciones son parte de la vida diaria, luego pregntales lo siguiente: por
qu son importantes?
Pedimos a los estudiantes que recuerden cmo es la estructura de un texto descriptivo. Pueden ayudarse con el esquema
sobre las caractersticas del alfarero que elaboraron en la sesin anterior y con la lista de caractersticas que llevaron a
cabo como tarea.

Textualizacin
Indica que ahora que van a escribir sus propios textos, piensen en cuntos prrafos podra tener, de qu podran hablar en el
primer prrafo, qu informacin podran aadir en el segundo, etc.
Muestra en la pizarra otro cuadro para que planifiquen y organicen las ideas generales que deber tener cada prrafo.

En forma individual

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Entrega una hoja de borrador a los estudiantes para que escriban la primera versin de su texto descriptivo. Sugireles
que numeren cada prrafo que van escribiendo para asegurarse de separar cada idea e incluir toda la informacin
necesaria.
Acompaa a cada estudiante durante el desarrollo de esta actividad. Algunos necesitarn de una mayor orientacin al
iniciar su trabajo. Por ello, pregunta quines quisieran tener ms ayuda para empezar. De esta manera, estars junto a
ellos para darles el impulso y apoyo que necesitan.
Emplea la ficha de autoevaluacin para revisar los textos que vayan escribiendo. Pregunta si ya anotaron todo lo que la
ficha les propone. Plantea la siguiente interrogante con el fin de ayudarlos: qu han escrito o qu desean escribir?

Revisin
Solicita que revisen cada parte de su texto, a fin de verificar que han seguido el orden planteado en el esquema.
Recurdales que deben ayudarse con la ficha de autoevaluacin. Adems, precisa que los nombres se escriben con
mayscula inicial. Pregunta lo siguiente: dnde ms se deben colocar las maysculas? La respuesta es que se ponen al
inicio de cada oracin.
Entrgales una hoja bond para que anoten la versin final de su texto descriptivo. Comuncales que debern mejorar su
texto de acuerdo con los resultados obtenidos en su ficha de autoevaluacin.

En parejas
Cuando todos hayan acabado, pdeles que intercambien sus textos con la persona que est al lado. Explica que no deben
preocuparse si sienten que no est completamente terminado, pues tendrn tiempo en casa para culminarlo, si es
necesario. Lo importante es que otra persona lea el texto para poder dar las sugerencias de mejora.
Entrega la ficha de coevaluacin (anexo 2) y explcales que cada que cada estudiante valorar con un visto bueno () el
texto de su compaero/a
Brinda el tiempo suficiente para que todos puedan leer las descripciones de su compaero/a y las evalen usando la ficha
entregada. Luego de terminar, pide que lleven a cabo la retroalimentacin que consideren conveniente, es decir, que
propongan las sugerencias que crean necesarias.
Recoge cada una de las fichas de autoevaluacin, de coevaluacin y las descripciones de los estudiantes, para que puedas
evaluar su progreso.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Propicia un recuento de la sesin, en el que menciones que han escrito un texto descriptivo de s mismos para que se
conozcan mejor entre ellos. Destaca que para hacerlo han seguido un orden y, adems, han utilizado las maysculas al
escribir sus nombres y al inicio de cada oracin.
Pregntales a continuacin: qu aprendieron en esta sesin?, cmo hicieron para ordenar su texto?, les sirvi
completar el organizador para escribir su texto descriptivo?, podran explicar a otra persona cmo escribir un texto
descriptivo?
Reflexiona con ellos sobre lo importante que ha sido tener a la mano la ficha de autoevaluacin, pues esta les permiti
verificar que estaban colocando todo lo necesario en su texto para que quede lo mejor posible.
Plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: cmo se sintieron al leer las descripciones de sus compaeros/as?,
qu sintieron al compartir su descripcin?, despus de leer y completar la hoja de evaluacin con los dems, pudieron
darse cuenta de algunos aciertos y errores en su descripcin?, creen que es fcil evaluar?, por qu?, pueden explicar
a otros cmo se debe evaluar un texto descriptivo?, qu los ayud para poder hacerlo?
Retoma el propsito de la sesin y comprueba con los estudiantes si este se consigui.
Evala con la clase las normas de convivencia que fueron planteadas al inicio de la sesin. Pregntales si las
cumplieron y, de no ser as, solicita que propongan lo que podran hacer para tratar de cumplirlas de una mejor
manera.

PARA TRABAJAR EN CASA

Pide a los estudiantes que pasen en limpio las descripciones que elaboraron con las sugerencias aportadas por los
miembros de su grupo y que la traigan a la clase siguiente para colocarla en el portafolio.
Sugireles que compartan con los miembros de su hogar el trabajo efectuado.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu avances tuvieron mis estudiantes?

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Qu dificultades tuvieron mis estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesin?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cules no?

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Anexo 1
Ficha de autoevaluacin

Nombre y apellido: ______________________ Fecha: ____________

Marca con donde corresponde.

La descripcin S No

Tiene un ttulo?

Mencion las caractersticas fsicas?

Mencion las caractersticas de personalidad?

Mencion las caractersticas del trabajo que realiza la persona?

Us palabras que sirven para describir a las personas?

Us sustantivos para describir las caractersticas fsicas?

Us sustantivos para describir las caractersticas de personalidad?

Us sustantivos para describir las caractersticas de personalidad?

Us adjetivos calificativos para describir las caractersticas fsicas?

Us adjetivos calificativos para describir los rasgos de carcter?

Use adecuadamente los conectores?

Utilice adecuadamente en el texto los signos de puntuacin?

Us las maysculas apropiadamente?

Lo escrib en tercera persona?

Separ mi texto en prrafos?

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Anexo 3
Escala de valoracin (para ser usada durante toda la unidad)

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Desempeos
Adeca el texto a la Escribe textos en torno a un
situacin comunicativa tema. Agrupa las ideas en
considerando el propsito oraciones y las desarrolla para
comunicativo y el ampliar la informacin,
destinatario. Recurre a su aunque en ocasiones puede
experiencia previa para reiterar informacin
escribir. innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
como adicin y secuencia,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Utiliza recursos gramaticales
y ortogrficos (por ejemplo,
las maysculas y el punto
final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea
frmulas retricas para
marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe.
Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si
se ajusta al propsito y
destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o
si el uso de conectores
asegura la cohesin entre
ellas. Tambin, revisa el uso
de los recursos ortogrficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (las
maysculas y el punto final),
con el fin de mejorarlo.

Actividad / fechas de observacin

Descripcin

Descripcin

Descripcin

Descripcin
Nombres: /04 /04 /04 /04

1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Lo hace siempre.
Lo hace a veces.
o Lo hace solo con ayuda / con dificultad.
X No lo hace.