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Aprendizaje cooperativo.

Es un mtodo de aprendizaje basado en el trabajo en equipo de los estudiantes. Incluye diversas y


numerosas tcnicas en las que los alumnos trabajan conjuntamente para lograr determinados
objetivos comunes de los que son responsables todos los miembros del equipo.

Biografa.

GARCA, R., TRAVER, J., Y CANDELA, I. (2001). Aprendizaje cooperativo. Fundamentos,


caractersticas y tcnicas. Madrid: CCS.

Elementos bsicos de aprendizaje cooperativo.

Interdependencia positiva.

Rene un conjunto de otras caractersticas, que facilitan el trabajo grupal con relacin a su
organizacin y funcionamiento.

Cinco conceptos bsicos

a. de metas: Objetivos definidos y compartidos por todos los miembros del grupo.
b. . b. de tareas: Permite al grupo ser ms eficiente en el desarrollo de sus actividades en tanto
cada cual puede hacer lo suyo.
c. de recursos: Se refiere a que el profesor haga una divisin de los materiales o la informacin
que le dar al grupo en la actividad diseada.
d. de roles: Consiste en asignar diferentes papeles o roles entre los alumnos que forman un
grupo de aprendizaje cooperativo.
e. de premios.

Interaccin cara a cara.

Formas de interaccin y de intercambio verbal entre las personas del grupo, movidas por la
interdependencia positiva, las que afectan los resultados de aprendizaje. Permite acordar las
metas a lograr, desarrollar roles y estimular o frenar actitudes de sus pares en el desarrollo de las
tareas.

Responsabilidad individual.

Capacidad de dominar y ejecutar la parte del trabajo de la cual el alumno se ha responsabilizado


(o lo han responsabilizado). Cada miembro del grupo debe ser capaz de asumir ntegramente su
tarea y adems debe tener los espacios para que pueda participar y contribuir individualmente.

Habilidades de intercambio interpersonal y del pequeo grupo.

Ensear a los alumnos las habilidades sociales necesarias para colaborar.

Habilidades colaborativas: son simples formas de relacionarse con otros, orientadas hacia el logro
de una meta, se pueden observar:

a. Habilidades de comunicacin e interaccin con otros.

b. Habilidad de escuchar activamente


. c. Hablar por turnos. d. Compartir.

e. Intercambiar y sintetizar ideas.

f. Opinar y expresar su propio pensamiento y sentimientos.

g. Dar apoyo y aceptacin hacia las ideas.

Biografa: Jonhson, D. y Jonhson, R. (1987)

Tipos de profesor.

Es importante tener en cuenta que las caractersticas del mediador influyen en sus alumnos. As,
el mediador estereotipado, que repite frmulas y esquemas, obtiene respuestas de este tipo de
pensamiento. El mediador crea a su alrededor un campo de referencia acorde con su manera de
ser. Si ese campo es amplio, variado y rico, percibir cmo sus alumnos entran en l y se mueven
dentro de los mismos referentes internos y externos. As, si el estilo del mediador es de libertad,
flexibilidad y tolerancia al error y a la ambigedad, dar pie a comportamientos del mismo
talante.

Romn, M. y Dez, E. (1988, 1999) defienden que el proceso de mediacin social posibilita el
aprendizaje de valores y actitudes, que tratan de asimilarse y convertirse en individuales. El sujeto
adquiere la cultura social desde el aprendizaje compartido.

Biografa: CERRILLO, M.R. (2001). Atencin a la diversidad por medio de un programa de


intervencin socio-cognitiva. Tendencias Pedaggicas, 6, 187-199

Quin observa?: Rol del observador, reflexividad y requisitos para la observacin

El observador que puede formar parte el equipo de directivos docentes o pares, tiene como
propsito fundamental llevar a los docentes a situaciones de aprendizaje profesional que mejoren
su desempeo. Desde esta perspectiva, el observador no debiera pretender emitir juicios sino
ms bien generar situaciones de reflexin y aprendizaje en procesos de acompaamiento del
profesor, lo que considera la retroalimentacin, el modelaje y el entrenamiento.

Perfil del observador

Entre los requisitos que son necesarios para poder observar y as llevar a una condicin de
cambio, se pueden destacar los que siguen:

- Flexibilidad

- Comprensin de fenmenos complejos como es el acto educativo

- Experiencia en aula

- Manejo de modelos curriculares

- Dominio de concepciones de enseanza y aprendizaje

- Manejo del desarrollo psicobiologico de los nios y adolescentes


- Habilidades comunicacionales

Empata

- Capacidad de autocrtica

Bibliografa

Arancibia, V (2004) Estudio efectividad escolar. Un anlisis comparado. Estudios Pblicos.

Mc Millan & Schumacher (2005) Investigacin Educativa. Ed. Pearson Quinta Edicin. Espaa.
(Captulo III)

Ventajas del trabajo colaborativo


Aumenta el inters de los alumno
Promueve el pensamiento crtico.
Promueve y favorece la interaccin.
Favorece la adquisicin de destrezas sociales.
promueve la comunicacin.
Promueve la coordinacin

Mejora el logro acadmico.


Estimula el uso del lenguaje.
Permite mejorar la autoestima.
Permite desarrollar destrezas de autodescubrimiento.
Sinergia en la ejecucin de ciertas tareas.

Fuente: Biblioteca Virtual en Salud (BVS) Cuba. Seccin


Revistas. http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci10603.htm