DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE

EDAD CARACTERISTICAS
(meses)
2 Produce ms sonidos si est el adulto presente
3 Sigue con los ojos los movimientos del adulto
Gritos y llantos diferentes, segn su motivo (hambre, dolor, etc)
Se sobresalta con los ruidos fuertes
Se calla o sonre cuando le hablan
Sonre al ver a la madre.
4-6 El balbuceo se parece ms al habla, y contiene sonidos como p, m, b
Sigue con los ojos la mirada de la madre
Muestras de apego
Mueve los ojos en direccin del sonido
Responde a los cambios de tono de voz
Presta atencin a sonidos y msica
Expresa alegra o enojo con la voz
Llantos y gritos (4 meses)
5-6 Hace sonidos de consonantes tratando de igualar lo que escucha
6-9 Comunicacin intencional
Vocalizaciones.
Balbucea consonantes y vocales
7-8 Distingue entonacin buena y mala (agradable o reprensin)
Reconoce adultos familiares
9 Proto-conversaciones.
Intenta reproducir entonacin en su balbuceo (9-10m)
Busca un objeto interesante que se le ha escondido (9-10m)
Usa gestos para comunicarse
10 Balbuceo (hasta los 10m)
Empieza a entender su nombre y no
11-12 Vocalizaciones ms precisas y mejor controladas, con sonidos y silabas producidos
a voluntad
Primera palabra (CVCV)
Balbuceo con grupos de sonidos cortos y largos, como tata bibibi
Usa el habla y sonidos para llamar la atencin, sin tener que llorar.
Imita distintos sonidos del habla.
Reconoce nombres de objetos comunes como taza, zapato y jugo
Responde a preguntas y mandatos como ven ac y quieres ms?
Uso de gestos sociales
12-18 Primeras palabras + balbuceo, con matices paralinguisticos
Holofrases
Etapa de cuasi-predicacin
14 Gestos simblicos
18-24 Enunciados de dos elementos
 Enunciados pivote
Hacia el final, aparecen inflexiones
Uso del yo, es, a, para, de
Desarrollo sintctico caracterizado por su tendencia a la regularidad (apego a las
reglas: sabo)
Capacidad de referencia (llamar la atencin sobre algo para que otro lo vea)
Sin coherencia prosdica
(12 -24) Seala las partes del cuerpo cuando se le pide
Sigue instrucciones simples y entiende preguntas sencillas
Presta atencin a canciones, rimas y cuentos sencillos
Seala en las lminas de un libro cuando se le nombra figuras
Comprende el no
Produce sonidos onomatopyicos
Seala o gesticula para llamar la atencin sobre algo (palabras ms gestos)
Usa al menos 10 palabas
24-30 (2-2 Enunciados 3 (o ms) elementos
aos y Habla telegrfica (nombres, sin elementos relacionales)
medio) Preposiciones y adverbios de lugar, paulatinamente
Combina: yo-mio; tu-tuyo.
Primero sintagmas nominales (una flor azul)
30 (2aos y Enunciados de 4 elementos, pero aun omite algunas partculas
medio) 3 Coordinacin entre enunciados, muy simples, dentro de frases: autos y camiones
aos y buses
Al final usa distintas oraciones simples: declarativas, interrogativas, imperativas,
exclamativas, etc, tanto transitivas, como intransitivas.
Ms de la mitad usa plurales.
Menos de la mitad dice nombre y apellido
SN y verbales ms complejos, pero an omite partculas.
36 (3 aos) Plural y pronombres personales correctamente
Mayora de preposiciones
Preguntas con qu, cmo, dnde, etc.
Casi la mitad de las expresiones corresponde a lenguaje socializado
Entiende las diferencias entre abre/cierra, arriba/abajo, grande/chico
Obedece instrucciones compuestas (busca el libro y ponlo en la mesa)
Tiene nombre para casi todo, y pide objetos nombrndolos.
Parea por color
Da su nombre completo, sexo, a veces edad.
36-42 (3- Aprendizaje de oraciones compuestas
3aos y O. compuestas coordinadas: copulativas (y), adversativas (pero)
medio) O. compuestas subordinadas: 1) sustantivas directas (te dije que - ella dijo que), 2)
adjetivas o de relativo (ah est el lobo que se comi a la abuelita) 3)
circunstanciales causales (porque) y 4) circ. comparativas (mas que, igual que) y de
tiempo (cuando).
Junto con los pronombres personales en funcin del sujeto (tu, ella, ustedes),
aparecen formas con funcin de complemento (mi-te-le-se-los-les)
3-4 aos Contesta preguntas sencillas con qu, cmo, dnde, por qu
 Habla sobre lo que hace en la escuela o con sus amigos
La mayora de las personas desconocidas le entienden
Por lo general, habla con facilidad sin tener que repetir slabas o palabras.
Nombra al menos un color
Disfruta suponer ser algn personaje o hablar por las muecas.
Usa un-una para introducir algo nuevo, y el-la para la siguiente mencin del
mismo.
3 aos 6m - Oracin completa de 6 a 8 palabras (despus de los 4 aos)
4 aos 6m Habla inteligible, con sustituciones fonmicas e imprecisiones gramaticales (4aos)
Domina canciones y rimas infantiles
Adverbios de tiempo (hoy, altiro, ayer, maana, mientras, en seguida)
Futuro y pasado (por perffrasis: ir ms infinitivo )
Da cuenta ligada y coherente de experiencias y acontecimientos.
Preguntas por qu, cmo, cundo
Se interesa por el significado de las palabras.
Escucha y cuenta largas historias.
Confunde la fantasa y realidad.
Completa casi todo el sistema pronominal
Verbos auxiliares ser y haber
Muchos verbos irregulares
Emergen estructuras pasivas
Usa la preposicin con con sentido de compaa (con la mam), y tambin en
su denotacin de instrumentos (con el martillo), y de propiedad (con agua,
con fro)
Se contrapone a sin, preposicin que indica carencia.
Domina las oraciones subordinadas adjetivas, sub sustantivas directas,
circunstanciales de lugar, de modo, causales, y consecutivas, y tambin su
inversin (es malo, por eso se la comi)
4 aos 6m SN de sujeto ms SV predicado
6 aos Realiza las estructuras bsica de la lengua:
Nombre y sus determinantes
Verbos y sus complementos
Oraciones pasivas reversibles (a los 5 se comienza a comprender)
Oraciones Decir + SN + condicional (dijo que se sentara)
Oraciones Preguntar/contar + SN + oracin interrogativa indirecta (pregntale a la
ta de qu color es)
Aumenta frecuencia de frases largas no armadas expresivamente a base de
coordinacin copulativa.
Lee y le gusta que le lean.
Usa palabras nuevas que aprende
Usa adverbios de tiempo, cantidad, modo, lugar
Usa preposiciones, conjunciones, locuciones adverbiales: al revs, en seguida, de
nuevo y locuciones conjuntivas: por lo tanto.
*Falta por aprender o consolidar: oraciones compuestas y algunos de sus
conectores, concesivas (aunque), consecutivas (por lo tanto), adversativas (sin
embargo), explicativas (o sea, es decir), causales (ya que).
 A los 5: predominan las oraciones simples, y muchas funcionalmente completas,
pero estructuralmente incompletas.
4-5 aos Usa oraciones muy detalladas tengo dos pelotas rojas en la casa
Narra cuentos atenindose al tema
Se comunica con facilidad con otros nios y adultos
Usa muchos sonidos correctamente, a excepcin de g, f, s, r, l, ch
Usa la misma gramtica que el resto de la familia.
Identifica los colores rojo, azul, verde y amarillo
Identifica crculos, cuadrados y tringulos
Usa verbos en pasado
5-6 aos Conoce relaciones espaciales: encima/debajo, cerca/lejos
Comprende concepto de igual/diferente
Distingue su mano derecha de la izquierda
Define objetos por uso
Puede decir de qu estn hechos los objetos
Sabe opuestos comunes
Cuenta 10 objetos
6-8 aos Reorganizan los procedimientos sintcticos, ahora los relacionan y no solo
yuxtaponen.
8-11/12 aos Afianzan lo anterior. poca de mayor plasticidad cerebral para el uso de estructuras
sintcticas y seleccin precisa de ritmo, sonidos, acento, etc.

ADQUISICIN DE FONEMAS SEGN JACOBON

EDAD FONEMAS
2 aos 2 aos 6m Todas las vocales
P, T, K, B, M
2 aos 6m 3 aos G, N, J, F,
3 aos 3 aos 6m Y, CH
Buena aproximacin de dfonos voclicos
3 aos 6m 4 aos L, D
Adquisicin total de dfonos voclicos (AU-IE-EI-etc)
4 aos 4 aos 6m S (Si es muy distorsionado o lo reemplaza por t, ch, se trabaja)
Dfonos consonnticos con L: PL, BL, FL, CL, GL, TL
4 aos 4m 4 aos 6m R vibrante simple
4 aos 6m 4 aos 9m Dfonos consonnticos con R (DR ltimo)
4 aos 9m RR
S se trabaja si hay seseo
5 aos No debera tener dificultades expresivas o comprensivas.

Nacimiento-> comunicacin preintencional

6-9m-> intencional
12m -> linguistica