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- ORIENTADOR EDUCACIONAL
REDAO

A gente quer viver pleno direito

A gente quer viver todo defeito
A gente quer viver uma nao
A gente quer ser cidado

( , Gonzaguinha)

A cano de Gonzaguinha nos recorda um captulo da Educao Nacional, caracterstico da pedagogia pro-
gressista. Conceitue a pedagogia progressista e escolha duas de suas tendncias que sobrevivem na escola de hoje,
assinalando a diferena entre elas quanto aos seguintes aspectos:
a) determinao dos objetivos,
b) escolha do contedo;
c) critrios de avaliao.
Faa essa etapa entre 20 e 30 linhas

RASCUNHO

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RASCUNHO

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LNGUA PORTUGUESA
TEXTO 1 A INTERNET INAUGURA UM NOVO CICLO
Carlos Nepomuceno
Somos testemunhas de um fato raro. Como disse Pierre Levy,
s aconteceu trs vezes na histria da nossa civilizao: quando
comeamos a falar; a escrever e, agora, a usar as nossas mentes com
o apoio do computador. Mudanas radicais aconteceram nesses
05 trs momentos. No toa que vivemos esse susto prtico e
terico. tudo muito novo. No tnhamos teoria sobre isso, pois
acontece to poucas vezes e, quando aconteceu no passado, no
tnhamos tantos pesquisadores como hoje, tentando entender o
fenmeno. Ou melhor: nunca na histria desta humanidade (como
10 diz nosso presidente), tivemos tantos pensadores levando o mes-
mo susto ao mesmo tempo! O ser humano no sabia que vivia
sobre um vulco internacional, que explodia e mudava tudo. Sim, a
meu ver, h uma lgica por trs disso, um detonador de momentos
como este: o crescimento populacional. Quanto mais somos, mais
15 complexos tm que ser nossos ambientes de conhecimento. uma
questo de sobrevivncia. Estvamos maduros para a internet, pois
o modelo de troca de ideias anterior no permitia que pudssemos
sobreviver com o conforto necessrio. Criou-se uma entropia que a
internet veio resolver!
20 Hoje, o papo outro. A rede das instituies anteriores, hie-
rrquicas, no estava mais conseguindo ser gil o suficiente para
resolver problemas cada vez mais complexos. A rede digital vem
trazer esta emergncia: reduzir o tempo entre a doena e a cura
de forma muito rpida e eficaz! E precisamos, a partir da, compre-
25 ender por que entramos em uma nova era. Isso se d no apenas por
causa da tecnologia, que apenas indutora, mas principalmente
pela mudana de controle da informao. Enquanto a internet esta-
va restrita a meia dzia, assim como o livro manuscrito, no fedia
nem cheirava. Quando se disseminou o livro impresso e caiu o
30 preo, ou veio a banda larga e colocou a web em qualquer lan house
a baixo custo, as coisas comearam a ser diferentes. E sero muito
mais! A Idade Mdia estabeleceu um tipo de ambiente de conheci-
mento, basicamente um sistema de controle informacional, no qual
as caras mdias de massa ficavam nas mos de pessoas que estabe-
35 leceram regras sociais para defender seus interesses.
A grande mudana a que assistimos uma mudana radical na
forma do controle informacional. Quem mandava antes dominava
um determinado meio. Agora, com a chegada de outro, estabelecem-
se novas formas de controle, com novos agentes e mentalidades
40 necessitando que a mesma classe, ou uma nova, entenda como a
banda toca para poder, de novo, se estabelecer no poder. Assim,
estabelecem-se outras bases, com novas regras. No vamos nos ilu-
dir. Haver um outro patamar e diversas prticas da Idade Mdia no
tero mais lugar.
01. Apesar de ser um texto bastante srio, em vrios momen-
tos o autor apela para uma linguagem coloquial. A alternati-
va em que se mantm o uso de uma linguagem formal :
A) Hoje, o papo outro.
B) Enquanto a internet estava restrita a meia dzia...,
C) ... assim como o livro manuscrito, no fedia nem
cheirava.
D) ...necessitando que a mesma classe, ou uma nova, enten-
da como a banda toca para poder, de novo, se estabelecer
no poder.
E) A rede digital vem trazer esta emergncia: reduzir
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o tempo entre a doena e a cura de forma rpida e
eficaz.
02. O texto diz, em seu ttulo, que a internet inaugura um novo
ciclo, caracterizado basicamente pelo seguinte aspecto:
A) disseminao do livro impresso.
B) baixo custo da web nas lan houses.
C) mudana de controle da informao.
D) sistema de controle por parte da Idade Mdia.
E) presena simultnea de muitos pesquisadores.
03. A alternativa que mostra uma mudana do segmento inicial que
altera o seu significado original :
A) Somos testemunhas de um fato raro / testemunhamos um
fato raro.
B) Criou-se uma entropia que a internet veio resolver / a
internet veio resolver uma entropia que foi criada.
C) ...s aconteceu trs vezes na histria da nossa civilizao / s
aconteceu, na histria da nossa civilizao, trs vezes.
D) Mudanas radicais aconteceram nesses trs momentos /
aconteceram mudanas nesses trs momentos radicais.
E) O ser humano no sabia que vivia sobre um vulco
informacional / o ser humano desconhecia o fato de que
vivia sobre um vulco informacional.
04. A alternativa que mostra um comentrio inadequado todos os
segmentos foram retirados do primeiro pargrafo quanto ao
uso do demonstrativo grifado :
A) ...um detonador de momentos como este: o crescimento
populacional. (linhas 13 e 14) a forma do pronome
demonstrativo se justifica por referir-se ao momento pre-
sente.
B) ...nunca na histria desta humanidade... (linha 9) a
forma do demonstrativo se refere humanidade de hoje e
no de outros momentos anteriores.
C) No a toa que vivemos esse susto prtico e terico.
(linha 5) o susto referido se prende s mudanas radicais
ocorridas.
D) Sim, a meu ver, h uma lgica por trs disso,... (linhas 12
e 13) o pronome se refere mudana de carter
informacional.
E) Mudanas radicais aconteceram nesses trs momentos.
(linhas 4 e 5) refere-se aos trs momentos anteriormente
citados
05. A expresso no fedia nem cheirava, empregada no segundo
pargrafo, equivale, em sentido, a:
A) no tinha valor suficiente.
B) no trazia informaes novas.
C) no fazia qualquer diferena.
D) no mostrava progresso algum.
E) no produzia valores culturais.
06. Ao colocar entre parnteses como diz nosso presidente , no
primeiro pargrafo do texto, o autor pretende:
A) ironizar o entendimento presidencial sobre todas as
coisas.
B) aludir a uma frase tpica da oratria presidencial.
C) indicar um modismo poltico de amplo emprego.
D) criticar uma maneira indelicada de expresso.
E) dar autoridade ao que pretende afirmar.
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07. A grande mudana a que assistimos...; a presena da preposi-
o A antes do pronome relativo QUE se deve regncia do
verbo assistir. A frase em que o emprego de preposio seme-
lhante est equivocado :
A) a grande mudana a que chegamos
B) a grande mudana de que discordamos
C) a grande mudana para que contribumos
D) a grande mudana com que no concordamos
E) a grande mudana por que nos defrontamos
08. A alternativa em que o segmento destacado NO um exemplo
de linguagem figurada :
A) Somos testemunhas de um fato raro.
B) Estvamos maduros para a internet...
C) ...reduzir o tempo entre a doena e a cura de forma
rpida...
D) O ser humano no sabia que vivia sobre um vulco
informacional,...
E) ...h uma lgica por trs disso, um detonador de momen-
tos como este...
09. Agora, com a chegada de outro, estabelecem-se novas formas
de controle, com novos agentes e mentalidades necessitando
que a mesma classe, ou uma nova, entenda como a banda toca
para poder, de novo, se estabelecer no poder. Assim, estabele-
cem-se outras bases, com novas regras.; a alternativa em que o
vocbulo novo e suas flexes mostra sentido diferente dos de-
mais :
A) com novas regras.
B) com novos agentes e mentalidades...
C) para poder, de novo, se estabelecer...
D) estabelecem-se novas formas de controle,...
E) necessitando que a mesma classe, ou uma nova,...
TEXTO 2 QUEIMADAS ILEGAIS PROVOCAM INCNDIOS
Gilberto Costa
Focos de incndio registrados no norte do estado de Roraima
ameaam terras indgenas e unidades de conservao. De acordo com
o Ministrio do Meio Ambiente e o Instituto Brasileiro de Meio
Ambiente e Recursos Naturais Renovveis (Ibama), a causa dos in-
cndios so as queimadas irregulares.
O estado, que tem a maior parte no Hemisfrio Norte, sofre
com a seca causada pelo fenmeno climtico El Nio, caracterizado
pelo aquecimento das guas do Oceano Pacfico. A parte atingida
pelo incndio prxima s reservas indgenas da Raposa Serra do Sol
e Yanomani. Tambm nessa rea, acima da Linha do Equador, esto o
Parque Nacional do Viru, a Estao Ecolgica de Caraca e a Estao
Ecolgica Marac.(...)
No vero de 1998, o estado sofreu um grande incndio, de mais
de dois meses de durao, tambm provocado por queimadas ilegais
em poca de grande seca provocada por El Nio. Ns estamos
atuando para no atingir esse recorde, disse o coronel dos Bombei-
ros do Rio de Janeiro, Wanius de Amorim, que trabalha no gabinete
do ministro Carlos Minc (Meio Ambiente) e coordena as aes de
combate ao fogo em Roraima.
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10. O texto 2 classificado como texto informativo. A alternativa
abaixo que mostra uma caracterstica NO pertinente a este
tipo textual :
A) a finalidade de convencer ou persuadir o leitor.
B) o contedo veiculado de interesse de alguns leitores.
C) a necessidade de estratgias produtoras de interesse na
leitura.
D) a transmisso de um contedo hipoteticamente no conhe-
cido.
E) o enunciador do texto dono de um saber desconhecido do
receptor.
11. O estado, que tem a maior parte no Hemisfrio Norte, sofre
com...; a orao entre vrgulas tem funo de:
A) causa
B) restrio
C) concesso
D) explicao
E) consequncia
12. A alternativa que mostra uma passagem de voz ativa para a voz
passiva feita de forma inadequada :
A) o coronel (...) coordena as aes de combate ao fogo em
Roraima / as aes de combate ao fogo em Roraima so
coordenadas pelo coronel.
B) focos de incndio (...) ameaam terras indgenas terras
indgenas sero ameaadas por focos de incndio.
C) queimadas ilegais provocam incndios / incndios so pro-
vocados por queimadas ilegais.
D) o estado sofreu um grande incndio / um grande incndio
foi sofrido pelo estado.
E) para no atingir esse recorde / para esse recorde no ser
atingido.
13. A referncia, no ltimo pargrafo, a um incndio anterior tem a
finalidade de:
A) mostrar que o incndio anterior foi mais grave.
B) criticar as autoridades por falta de providncias.
C) valorizar a ao governamental no combate aos incndios.
D) demonstrar que o fenmeno El Nio provoca as queimadas.
E) indicar as queimadas ilegais como origem do problema.
14. Entre o segundo e o terceiro pargrafo h um sinal grfico de
parnteses com pontos em seu interior (...); isso indica que:
A) parte do texto original sofreu censura.
B) nesse ponto do texto houve troca de autoria.
C) o texto original apresentava partes ilegveis.
D) parte do texto original foi suprimida nesse ponto.
E) muito tempo se passou entre os acontecimentos dos dois
pargrafos.
15. A alternativa abaixo que mostra um vocbulo formado por pro-
cesso diferente dos demais :
A) gabinete fenmeno
B) Nacional Pacfico
C) ecolgica climtico
D) queimadas Brasileiro
E) aquecimento renovveis
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INFORMTICA 18. No uso dos recursos do Windows 7, verso em portugus, a

execuo do atalho de teclado Ctrl + Esc tem o mesmo signifi-
16. Atualmente comum, em microcomputadores com sistemas cado que pressionar, por meio do mouse, no seguinte cone:
operacionais Windows XP/Vista/7 BR, a utilizao de pendrives
como dispositivos de armazenamento. Ao terminar de usar es-
ses dispositivos, um usurio deve, com o objetivo de proteger
A)
o dispositivo, clicar em um cone, localizado na rea de Notifi-
cao, no canto inferior direito da tela. Ao se acionar esse cone,
normalmente se observa uma mensagem do tipo Remover
Hardware e Ejetar Mdia com Segurana. Esse cone est B)
representado em:

C)
A)

D)

B)

E)

C) 19. Do mesmo modo que o Windows Explorer o ambiente grfico

dos sistemas operacionais Windows98/XP/Vista/7, as distri-
buies Linux utilizam outros, que executam praticamente as
mesmas funes, permitindo a manipulao de pastas e arqui-
vos. Um dos principais ambientes grficos para Linux conhe-
D) cido por:
A) SLACKWARE
B) MANDRIVA
C) RED HAT
E) D) UBUNTU
E) KDE
17. Observe a figura abaixo que mostra um microcomputador na
verso Desktop. 20. Um professor que trabalha na Secretaria Municipal de Educa-
o de Palmas TO digitou o texto abaixo no Word 2007,
verso em portugus.

Uma impressora jato de tinta integrada configurao desse

microcomputador por meio do cabo ,

que contm dois conectores diferentes, um menor, para cone-

xo impressora, e outro maior, na parte de trs do gabinete.
Esse cabo conhecido como:
Da anlise do texto acima, verifica-se que foram utilizados os
A) BNC
seguintes recursos de formatao e alinhamento:
B) PCI
A) capitular e centralizado
C) AGP
B) capitular e justificado
D) USB
C) capitular e distribudo
E) DDR D) realar e centralizado
E) realar e justificado

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21. Observe a planilha abaixo, criada no Excel 2007, verso em 25. Para garantir a integridade dos dados, quando se trabalha com
portugus, onde foram inseridas: um microcomputador cada vez mais se torna fundamental gerar
I - na clula E4, uma frmula para determinar o menor valor, cpias de segurana de documentos criados ou alterados. Essa
dentre todos mostrados em B4, C4 e D4. Procedimento tarefa conhecida por:
anlogo foi realizado para determinar as expresses em E5
e E6. A) boot
II - na clula F4, uma frmula para determinar o valor mdio, B) recover
dentre todos mostrados em B4, C4 e D4. Procedimento
C) backup
anlogo foi realizado para determinar as expresses em F5
e F6. D) rollback
E) deadlock

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS E LEGISLAO EDU-

CACIONAL

26. Segundo Luckesi, o ato de avaliar possui caractersticas que definem

seus fins. Sob essa perspectiva, diferencia o que chamou de avalia-
As frmulas inseridas em E5 e F6 so, respectivamente:
o classificatria, instrumento de aprovao e reprovao do alu-
A) =MENOR(B5:D5) e =MED(B6:D6)
no, da avaliao diagnstica, cujo princpio bsico :
B) =MNIMO(B5:D5) e =MED(B6:D6)
A) medir os resultados da turma
C) =MENOR(B5:D5) e =MED(B6&D6)
D) =MNIMO(B5:D5) e =MDIA(B6:D6) B) auxiliar a aprendizagem do aluno
E) =MENOR(B5:D5) e =MDIA(B6&D6) C) redefinir a metodologia de ensino
D) articular os conceitos do programa
22. Dentre os softwares que compem o pacote MSOffice 2007
BR, o PowerPoint oferece a seguinte possibilidade: E) escalonar os contedos do planejamento
A) criar figuras em formato CDR
B) editar textos em formato ODT 27. Compreende a educao como mediao de um projeto social,
C) organizar agendas em formato DOC reconhecendo seu papel ativo na sociedade. Interpreta a educa-
D) modificar planilhas em formato XLS o dentro dos determinantes sociais, com possibilidades de aes
E) salvar apresentaes em formato PPT estratgicas na luta por mudanas na sociedade.
As caractersticas apresentadas acima se referem seguinte
23. O BROffice.org 3.2 um pacote alternativo ao MSOffice e
oferece, na prtica, as mesmas funcionalidades. Assim, anlo- tendncia filosfica da educao:
gos aos Word, Excel e PowerPoint, os softwares que integram o A) transformadora
pacote so, respectivamente:
B) reprodutivista
A) Writer, Calc e Impress
B) WordStar, Lotus e Impress C) conservadora
C) Writer, Lotus e FreeLance Plus D) revisionista
D) WordStar, SuperCalc e FreeLance Plus E) redentora
E) Worperfect, Calc e Adobe Presentations
28. Considere a seguinte definio:
24. Atualmente existe uma ferramenta de microblogging que permi-
te aos usurios o envio e a leitura de mensagens pessoais de So os contedos culturais universais que se constituram em
outros contatos, atravs da prpria web ou atravs de SMS. domnios de conhecimentos relativamente autnomos, incor-
Exemplificando, um usurio Cesar entra em um site e cria uma porados pela humanidade, mas permanentemente reavaliados
conta para poder escrever mensagens, com at 140 caracteres,
para dizer o que est fazendo, compartilhar pensamentos, dicas face s realidades sociais.
de links e vdeos. Por meio da pgina, Cesar recebe mensagens de
Esta definio traduz valores e conhecimentos diretamente re-
pessoas que ele segue, e as pessoas que seguem Cesar recebem
as dele. Essa ferramenta conhecida por: lacionados seguinte tendncia pedaggica.
A) sniffer A) libertria
B) twitter B) tecnicista
C) gopher C) libertadora
D) spammer
D) renovada no diretiva
E) keylogger
E) crtico-social dos contedos

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29. Pensar certo coloca ao professor ou, mais amplamente escola,
o dever de no s respeitar os saberes com que os educandos,
sobretudo os das classes populares, chegam a ela, mas tambm,
discutir com os alunos a razo de ser de alguns desses saberes em
relao com o ensino dos contedos.
(Paulo Freire)
Sob a perspectiva de dar significado, sentido e criticidade ao
que se ensina/aprende, Paulo Freire alerta para a necessidade de
articulao entre os dois seguintes aspectos:
A) prticas sociais e autonomia acadmica
B) contedos acadmicos e cultura popular
C) saberes curriculares e experincia social
D) conhecimentos cientficos e senso comum
E) exigncias curriculares e necessidade social
30. Ao realizar aprendizagens significativas, o aluno constri a
realidade atribuindo-lhe significados.
(Csar Coll)
Segundo o modelo de equilibrao das estruturas cognitivas de
Piaget, o primeiro passo para que o aluno realize uma aprendi-
zagem significativa com relao ao novo contedo de aprendi-
zagem consiste no seguinte procedimento:
A) partir da zona de desenvolvimento proximal
B) associar reequilbrio posterior assimilao
C) reconhecer a natureza da aprendizagem
D) romper com o equilbrio inicial
E) desconhecer o desequilbrio
31. Quando discutimos sobre qualidade como princpio norteador
na construo do projeto poltico-pedaggico, necessrio es-
clarecer que o que chamamos de qualidade implica duas di-
menses indissociveis: a formal ou tcnica e a poltica. A pri-
meira enfatiza os instrumentos e os mtodos, a tcnica, en-
quanto a segunda est voltada para os seguintes aspectos:
A) identidade, tempo e planejamento
B) cultura, equidade e conhecimento
C) metas, direitos e oportunidades
D) objetivos, tica e currculo
E) fins, valores e contedos
32. O projeto poltico-pedaggico antecipa um futuro diferente
do presente. No algo que construdo e arquivado como
prova do cumprimento de tarefas burocrticas.
(Ilma Passos)
Segundo a autora, o projeto poltico-pedaggico, comprometi-
do com uma educao democrtica e de qualidade, caracteriza-
se fundamentalmente como:
A) atividades articuladas, com temas selecionados semestralmente
B) planejamento global, com contedos selecionados por srie
C) ao intencional, com compromisso definido coletivamente
D) plano anual, com objetivos definidos pelos professores
E) instrumento tcnico, com definio metodolgica
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33. O tempo uma varivel importante para a configurao das
propostas metodolgicas. Para exemplificar, podemos consi-
derar que a partir do 6 ano de escolaridade, quando as aulas se
organizam por reas com professores especficos e tempo esta-
belecido, seria oportuno organizar aulas duplas. Sob o ponto de
vista metodolgico, podemos supor que aulas curtas tendem a
apresentar a seguinte configurao:
A) expositiva
B) analtica
C) acelerativa
D) participativa
E) indisciplinada
34. Um mesmo texto foi utilizado por professores de diferentes
disciplinas para trabalhar o tema desmatamento. A estratgia
metodolgica utilizada previa a integrao recproca dos con-
ceitos fundamentais que envolvem a compreenso do tema. A
esse processo chamamos de:
A) transversalidade
B) interdisciplinaridade
C) transdisciplinaridade
D) pluridisciplinaridade
E) multidisciplinaridade
35. As mudanas nas relaes de produo e, sobretudo, a con-
centrao cada vez mais ampla de populao nos centros urba-
nos tornaram imperiosa a necessidade de se eliminar o analfabe-
tismo e dar um mnimo de qualificao para o trabalho a um
mximo de pessoas.
(Otaza Romanelli)
A autora refere-se expanso do ensino no contexto mundial
como influncia do seguinte fato histrico:
A) Expanso Martima Europia
B) Colonialismo nas Amricas
C) Invases Napolenicas
D) Revoluo Industrial
E) 2 Guerra Mundial
36. A proposta de educao inclusiva no especfica para alunos
e alunas com necessidades educacionais especiais ou outro termo
que se escolha. Como processo contnuo, dialtico e complexo
diz respeito a qualquer aluno que, por direito de cidadania, deve
frequentar escolas de boa qualidade, onde aprenda a aprender, a
fazer, a ser e onde participe, ativamente. Inmeros desafios so
identificados e precisam ser removidos; dentre eles o aspecto
atitudinal se destaca, particularmente pelos preconceitos e este-
retipos com que a diversidade biolgica tem sido tratada e
internalizada no imaginrio coletivo.
(Rosita Edler Carvalho)
Dentre as barreiras atidudinais podemos destacar o medo, a
rejeio, a piedade, a exaltao do modelo e a adorao do heri.
Dos comportamentos registrados nas alternativas abaixo, o que
melhor traduz a atitude de exaltao do modelo :
A) recusar-se a interagir com a pessoa com deficincia, um
aluno, familiares deste ou outro operador da educao
B) usar a imagem do estudante com deficincia como exemplo
de persistncia e coragem diante os demais
C) elogiar, com exagero, a pessoa com deficincia pela mnima
ao realizada na escola
D) temer em fazer ou dizer a coisa errada em torno de algum
com uma deficincia
E) estimular a classe na realizao de atividades pelas pessoas
com deficincia como pseudo-participao
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37. De acordo com a Lei 1445, de 14 de agosto de 2006, que dispe CONHECIMENTOS ESPECFICOS
sobre o Plano de Cargos, Carreira e Remunerao dos Profissi-
41. Conforme o artigo 78, 1, da Lei Complementar N 008, de 16
onais da Educao Bsica do Municpio de Palmas PCCR ,
de novembro de 1999, o servio extraordinrio ser permitido
NO uma atribuio especfica do professor: para atender situaes caracterizadas como:
A) acompanhar o rendimento escolar A) pessoais e temporrias.
B) participar de cursos de formao permanente B) de mbito geral e irrestrito.
C) excepcionais e temporrias.
C) desenvolver tarefas relacionadas multimeios didticos
D) excepcionais e do calendrio oficial.
D) executar tarefas de recuperao para aprendizagem dos alunos
E) de requisies superiores e determinadas.
E) participar das interaes educativas com a comunidade
42. Segundo o artigo 43, da Lei N 1445, de 14 de agosto de 2006,
38. dever de todos prevenir a ocorrncia de ameaa ou violao o profissional que exercer a funo de Diretor da Unidade de
dos direitos da criana e do adolescente Lei Federal 8.068/ Ensino ser indicado por:
1990, art. 70. Quanto ao direito profissionalizao e prote- A) comunidade escolar.
o no trabalho, a referida lei probe qualquer trabalho, salvo na B) escolha poltica externa.
condio de aprendiz, a menor de: C) seleo de competncias.
D) lderes comunitrios da regio.
A) quatorze anos
E) associao dos profissionais do magistrio.
B) desesseis anos
C) dezoito anos 43. O artigo 11, da Lei N 1445, de 14 de agosto de 2006, determina
como atribuies especficas do Professor, dentre outras:
D) quinze anos
A) desenvolver o Projeto Poltico-Pedaggico com nfase nos
E) doze anos contedos tericos.
B) pr em prtica as determinaes do PPP, com priorizao
39. De acordo com o art. 24, inciso VI, da Lei 9394/96, para apro- dos alunos com comportamentos inadequados.
vao do aluno ser exigida frequncia mnima de: C) organizar planejamentos e apoios educacionais necessrios
A) 75% do total de dias letivos diversidade dos setores da escola.
B) 70% do total de dias letivos D) elaborar planos, programas e projetos educacionais no
mbito especfico de sua rea de atuao.
C) 70% do total de horas letivas
E) participar de reunies e encontros, organizados pelo diretor
D) 75% do total de horas letivas da unidade com autoridades locais.
E) 75% do total de aulas previstas
44. O artigo 54 do Estatuto da Criana e do Adolescente considera
que os dirigentes de estabelecimentos do ensino fundamental
40. Relacionamos abaixo algumas responsabilidades definidas na comunicaro ao Conselho Tutelar, dentre outros, os casos de:
Lei 9394/96: A) dificuldade de ajustamento ao calendrio escolar e evaso.
B) situao de trabalho temporrio e falta de professores.
(1) efetuar a matrcula dos menores, a partir dos seis anos de
idade, no ensino fundamental; C) problemas disciplinares e ausncia dos pais na escola.
D) atitudes anti-sociais e normas rgidas de avaliao.
(2) notificar ao Conselho Tutelar do Municpio, ao juiz compe-
E) faltas injustificadas e evaso escolar.
tente da Comarca e ao respectivo representante do Ministrio
Pblico a relao dos alunos que apresentem quantidade de 45. Previsto pela LDB/96 como proposta pedaggica (art. 12 e
faltas acima de cinquenta por cento do percentual permitido em 13), o projeto poltico-pedaggico aparece como uma necessi-
lei; dade das instituies educativas, propiciando autonomia peda-
ggica e administrativa. Desta forma, o PPP caracteriza-se como
(3) estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de o:
menor rendimento. A) documento construdo em atendimento s exigncias das
Secretarias de Educao e do ECA.
Cabe aos docentes e ao estabelecimento escolar fazer cumprir,
B) envolvimento da equipe escolar na promoo do sucesso
respectivamente, as seguintes exigncias: do aluno e de sua cidadania.
A) 1 e 2 C) recurso focado na gesto administrativo-financeira da escola
e de cidadania.
B) 2 e 1
D) instrumento regulador das atividades escolares e do
C) 2 e 3 processo educativo.
D) 3 e 1 E) referencial poltico a servio da sociedade e autoridades
E) 3 e 2 governamentais.

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46. Segundo Libneo, h pelo menos trs tipos de manifestaes
do currculo: o formal, o real e o oculto. Um exemplo do curr-
culo oculto refere-se a:
A) ocorrncias em sala de aula a partir da vivncia do currculo,
significao do professor e aferio de resultados.
B) modos de seleo dos valores culturais para formao dos
alunos, estruturao da aula e dos contedos.
C) formas de aprendizagem dos alunos a partir de registros
culturais, valores e significados prprios.
D) apropriao dos contedos curriculares, por meio de
estratgias, registros e mtodos de ensino.
E) aferio de aprendizagens, compreenso e reteno dos
contedos pelos alunos.
47. Uma escola inclusiva caracteriza-se por uma forma especfica
de perceber o prprio alunado. Os professores so orientados
no sentido de:
A) considerar os alunos como especiais.
B) matricular alunos com necessidades funcionais.
C) agrupar os alunos por critrios de comportamento.
D) solicitar apoio tcnico para explicitao do contedo.
E) agrupar o alunado por tipos de apoio e necessidades
especiais.
48. A Escola X, obedecendo aos estatutos legais, decidiu, com seus
professores, implantar uma poltica de incluso que atendesse
a todos os alunos com necessidades especiais e ajudasse a esco-
la a se ajustar s necessidades de seu alunado. Para isso, definiu
cursos de ao para permitir que alunos com necessidades es-
peciais participem do trabalho da turma e da escola. Este cui-
dado diz respeito a:
A) estratgias de assessoramento.
B) currculos individuais.
C) planos de colaborao.
D) estratgias de ao.
E) planos de ensino.
49. Na categoria Temas Transversais, o tema tica provoca gran-
des discusses sobre a forma como ser repassado aos alunos.
Os juzos ticos so fundamentados em acordos, como, por
exemplo, a Declarao dos Direitos do Homem, e estes acordos
so geralmente insuficientes para sua implantao. O procedi-
mento adequado em relao a esses acordos e a respectiva jus-
tificativa encontram-se na seguinte alternativa:
A) exposio dos valores em sala de aula - atender as
necessidades do currculo e das relaes entre as pessoas.
B) discusso de juzos decorrentes de enunciados cientficos -
valorizar a apropriao de juzos de valor.
C) sistematizao do ensino de valores - favorecer a
memorizao no momento adequado.
D) promoo de debates sobre direitos e deveres - preparar
para o enfrentamento de ideias controversas.
E) ordenao de condutas do alunado - fundamentar a tica
em verdades admitidas pela maioria.
10
50. O processo de avaliao na viso atual de educao compreen-
dido como um conjunto de atuaes que tm a funo de alimen-
tar, sustentar e orientar a interveno pedaggica (PCN). Pode-
se afirmar que a avaliao deve ter como prioridade:
A) orientar a aprendizagem informal por meio de instrumentos
estabelecidos.
B) subsidiar o professor com elementos para uma reflexo
contnua sobre a sua prtica.
C) formular instrumentos legais para aferio da aprendizagem
formal e informal.
D) estabelecer questes normativas dirigidas conceituao
dos alunos.
E) padronizar a interpretao quantitativa e qualitativa do
aluno.
51. Segundo Piaget, uma caracterstica prpria do perodo operat-
rio, importante para compreender as transformaes sucessi-
vas da realidade em vez de um nico ponto de vista, :
A) centrao perceptiva.
B) irreversibilidade.
C) egocentrismo.
D) descentrao.
E) estatismo.
52. Relacionando metacognio e regulao do conhecimento, uma
tarefa clssica o uso da Torre de Hani, onde a criana
analisada em termos de anlise meios-fins, estabelecendo-se
diferenciao entre a meta que pretende atingir e as submetas
que permitem alcanar a meta. Este mecanismo que permite a
autorregulao de condutas chamado de:
A) planejamento.
B) habilidade especfica.
C) produo significativa.
D) controle do conhecimento.
E) processamento da informao.
53. Dentre os processos mentais de socializao, destacam-se o reco-
nhecimento das pessoas e o reconhecimento de si. Podemos
afirmar com segurana que o segundo aspecto ocorre integral-
mente no seguinte perodo de vida:
A) final do primeiro ano.
B) segunda parte do segundo ano.
C) ltimo trimestre do primeiro ano.
D) primeiro trimestre do segundo ano.
E) segundo trimestre do primeiro ano.
54. No espao reservado casinha de bonecas, G., com um lpis
apontado para o alto, fala e gesticula para mais dois colegas,
num claro jogo de escola-professor. G, neste momento, em-
prega um dos recursos de simbolizao. O recurso de
simbolizao, especialmente utilizado neste jogo por G, :
A) ao significante de objetos.
B) competncia intersubjetiva.
C) representao significante.
D) interao comunicativa.
E) imitao diferida.
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAO
SECRETARIA MUNICIPAL DE PLANEJAMENTO E GESTO DE PALMAS - TO
 PROF. - ORIENTADOR EDUCACIONAL

55. Na escola de hoje, o orientador educacional tem como prtica: 58. Observa-se, muito comumente, na liderana oferecida pelo
A) assumir o papel de lder na escola, como a figura-chave do supervisor escolar, uma preocupao mais relativa a mtodos,
processo ensino-aprendizagem preconizado por vrios tcnicas, contedos, que ao sentido do processo educativo.
educadores. (Heloisa Luck).

B) desenvolver sua prtica dentro da sala de aula, relacionada
ao processo ensino-aprendizagem, no ultrapassando os
muros da escola.
C) confeccionar e administrar as trs etapas do projeto
poltico-pedaggico em sequncia, envolvendo o
planejamento, o acompanhamento e o controle.
D) assumir funes de assistncia ao professor, aos pais,e s
pessoas prximas aos educandos, para que estes se tornem
mais preparados para as reas cognitivas, psicomotoras e
afetivas.
E) desenvolver uma srie de funes, tanto de natureza
administrativa, quanto pedaggica, como, por exemplo, a
articulao da escola com o nvel superior de administrao
59.
do sistema educacional.
56. Helosa Lck prope como um dos pressupostos do processo
de consultoria nas escolas:
A) O professor um elemento central na promoo do
desenvolvimento do educando, um transmissor e cobrador
de informaes e conhecimentos.
Neste contexto, o papel do supervisor constitui-se em:
A) direcionar a curto prazo as aes do PPP, de acordo com o
desempenho dos profissionais envolvidos.
B) direcionar o processo tcnico e escolar em conformidade
com as questes administrativas da escola.
C) limitar a participao no treinamento de professores,
segundo determinaes superiores.
D) enfocar aspectos relacionados administrao e ao servio
comunitrio em geral.
E) somar esforos e aes para a excelncia do processo
ensino-aprendizagem.
Entre as concepes de organizao e gesto escolar, encontra-
mos aquela que tem por caracterstica a busca de objetividade
no trato das questes da organizao e da gesto, mediante
coleta de informaes reais e no subjetivas ou de poder. Esta
concepo caracterizada como:
A) cientfica.
B) evolutiva.

B) A finalidade essencial da educao a transmisso de C) participativa.

conhecimentos socialmente necessrios ao ajustamento do D) interpretativa.
educando. E) autogestionria.
C) O desenvolvimento de habilidades de relacionamento e
comunicao uma parte discriminante do processo 60. A modalidade de educao que se preocupa, em especial, em
educativo. orientar os sistemas de ensino para que adotem projetos polti-
co-pedaggicos compromissados com a incluso, a aprendiza-
D) A mudana no comportamento do educando ocorre mais
gem e o sucesso escolar :
facilmente quando direcionada por um adulto de suas
relaes. A) ensino mdio.
E) A assistncia prestada ao adulto limitada aos atores do B) ensino superior.
processo e sua influncia resume-se a esse nvel. C) educao infantil.
D) ensino fundamental.
57. Helosa Lck alerta para as variadas funes que ocorrem na
E) ensino profissional.
escola, todas elas mais ou menos inter-relacionadas.

Para que as aes realizadas no espao escolar tragam resulta-

dos positivos, , antes de tudo, necessrio que:
A) as decises importantes da escola sejam encaminhadas
prioritariamente pela direo.
B) as definies e conceitos do PPP sejam decorrentes de
normas sugeridas pela direo e autoridades.
C) a integrao dos profissionais da escola, esteja presente na
formulao de objetivos e pontos de vista.
D) a liderana na construo do PPP seja assumida pela
Orientao Educacional e Superviso Educacional.
E) a orientador educacional seja responsvel pelas aes dos
professores e a Orientao Educacional pelas aes dos
alunos.

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAO

SECRETARIA MUNICIPAL DE PLANEJAMENTO E GESTO DE PALMAS - TO 11
 ATENO
O caderno de questes contm:
1 (uma) folha com o tema da Redao e espao para rascunho, e
60 (sessenta) questes de mltipla escolha, cada uma com 5 (cinco) alternativas (A,B,C,D,E), organizadas da seguinte
forma:
de 01 a 15 - Lngua Portuguesa; de 16 a 25 - Informtica;
de 26 a 40 - Conhecimentos Pedaggicos e Legislao Educacional; de 41 a 60 - Conhecimentos Especficos
A durao da prova de 4 (quatro) horas e 30 (trinta) minutos, considerando, inclusive, a marcao da folha de respostas e a
transcrio do texto de redao para o verso da folha de respostas. Faa-a com tranquilidade, mas controle o seu tempo.

INSTRUES
1. Ao receber o caderno de questes, verifique, de imediato, na capa, se a prova corresponde ao cargo para o qual concorre .
Qualquer divergncia, comunique ao fiscal de sala.
2. Ao ser dado o sinal de incio da prova confira se a numerao das questes e a paginao esto corretas. Qualquer
irregularidade, comunique ao fiscal de sala.
3. Verifique, na folha de respostas, se seu nome, nmero de inscrio, identidade e data de nascimento esto corretos. Caso
contrrio, comunique ao fiscal de sala.
4. O caderno de questes poder ser utilizado para anotaes, mas somente as respostas assinaladas na folha de respostas sero objeto
de correo.
5. Leia atentamente cada questo e assinale na folha de respostas a alternativa que responde corretamente a cada uma delas.
6. Observe as seguintes recomendaes relativas a folha de respostas:
no haver substituio;
no deixar de assinar no campo prprio;
no pode ser dobrada, amassada, rasurada, manchada ou conter qualquer registro fora dos locais destinados s
respostas;
a maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com esferogrfica de tinta azul ou preta, o espao
correspondente letra a ser assinalada;
outras formas de marcao diferentes da que foi determinada acima implicaro a rejeio da folha de respostas;
no sero consideradas questes:
no assinaladas;
com falta de nitidez;
com mais de uma alternativa assinalada.
7. O fiscal no est autorizado a alterar quaisquer dessas instrues.
8. O candidato dever fazer a redao definitiva no verso da sua folha de respostas.
9. Voc s poder retirar-se da sala aps 60 minutos do incio da prova.
10. Quaisquer anotaes s sero permitidas se feitas no caderno de questes.
11. Voc no poder levar este caderno de questes da prova.
12. Este caderno de questes possui, ao final, um campo destacvel para que voc copie, destaque e leve o seu gabarito.
13. Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que o ltimo candidato entregue a folha de respostas.
14. Ao terminar a prova, entregue a folha de respostas.
15. No esquea seu documento de identidade.

Boa Prova!

Anote na tabela abaixo suas respostas e destaque

1 11 21 31 41 51
2 12 22 32 42 52
3 13 23 33 43 53
4 14 24 34 44 54
5 15 25 35 45 55
6 16 26 36 46 56
7 17 27 37 47 57
8 18 28 38 48 58
9 19 29 39 49 59
10 20 30 40 50 60