UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZN

CENTRO UNIVERSITARIO DE EDUCACIN A DISTANCIA

CUED: CHOLUTECA

rea: Educacin Comercial

Espacio Formativo: Psicologa del aprendizaje

Cdigo: FPA- 1902

Trabajo: Cuadro comparativo entre conductismo, condicionamiento clsico y

condicionamiento operante.

Estudiante: Registro:
Miguel ngel Amador Baquedano 607-1993-00208

Seccin: U

Choluteca 10 de Septiembre de 2017

 CONDUCTISMO

Comparacin entre condicionamiento operante y condicionamiento clsico

CLASICO OPERANTE

AUTORES PAVLOV SKINNER, THORNDIKE

ORIGEN DE LA Desencadenada por el estmulo Emitida por el organismo

RESPUESTA

PROCEDIMIENTO El refuerzo se presenta siempre El refuerzo se presenta solo si el

despus del Ec, cualquiera que sea el sujeto responde adecuadamente
comportamiento del organismo

CLASICO OPERANTE

Sistema Nervioso Autnomo Central

Respuestas Viscerales Esquelticas

Voluntario o no Involuntario Voluntario

Asociacin De estmulos (E E) De estmulos y respuestas (E- R)

Leyes De contigidad De efecto

Respuesta condicionada y Iguales siempre Diferentes siempre

respuesta incondicionada

Influencia del refuerzo Disminuye la fuerza de la respuesta Aumenta la fuerza de la respuesta

parcial
 La diferencia bsica entre ambos tipos de condicionamiento radica en que el
refuerzo parcial disminuye la fuerza de la respuesta en el clsico y aumenta en el
operante.
El refuerzo parcial implica que el refuerzo se presenta solo en algunos ensayos,
mientras que en los dems solo se presenta el Ec.
Esto sustenta la idea de dos tipos diferentes de aprendizaje.
Es imposible realizar experimentos de condicionamiento instrumental sin que el
condicionamiento clsico tome parte, ya que las seales experimentales se asocian
con el refuerzo por un proceso de condicionamiento clsico
 CONDICIONAMIENTO CLASICO IVN PAVLOV CONDICIONAMIENTO OPERANTE BURRHUS FREDERIC
SKINNER
IVN PETROVICH PAVLOV (1849-1936), fisilogo y premio Burrhus Frederic Skinner naci el 20 de Marzo de 1.904 en la
Nobel ruso. Naci en Riazn y estudi en la Universidad y en la ciudad de Susquehanna en Pensilvania. Su padre era abogado y se
Academia Militar de Medicina de San Petersburgo; Sus dedic al hogar. Su crianza fue al viejo estilo, era extrovertido y
experimentos ms famosos, que realiz en 1889, demostraron la le agradaba la escuela. Se gradu en el Colegio Hamilton de
existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los Nueva en el Colegio Hamilton de Nueva York.
perros y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teoras
Bas sus teoras en el anlisis de las conductas observables.
psicolgicas conductistas, fisiolgicamente orientadas, durante
Dividi el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y
los primeros aos del siglo XX.
estmulos reforzantes, lo que condujo al desarrollo de tcnicas de
modificacin de conducta en el aula. Trat la conducta en
trminos de reforzantes positivos (recompensas) contra
reforzantes negativos (castigos). Fue el Jefe del Departamento de
Psicologa en la Universidad de Indiana en 1.945, en 1.948
regres a Harvard donde permaneci el resto de su vida. Muri en
1.990 victima de la leucemia.

Si bien Pavlov no cre el conductismo, puede decirse que fue uno Skinner fue quien sent las bases psicolgicas para la llamada
de sus pioneros ms ilustres. Pues se estima que la obra de Pavlov enseanza programada. Desarrollo sus principios del anlisis de la
ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar conducta y sostuvo que era indispensable una tecnologa de
investigaciones sistemticas acerca de muchos fenmenos cambio de la conducta. Atac la costumbre contempornea de
importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la utilizar el castigo para cambiar la conducta y sugiri que el uso de
extincin y la generalizacin del estmulo. las recompensas y refuerzos positivos de la conducta correcta era
ms atractivo desde el punto de vista social y pedaggicamente
eficaz.
Los estudios sobre condicionamiento clsico se iniciaron con los Es el reflejo. Una simple conducta innata, en la que produce una
experimentos realizados por el fisilogo ruso Ivn Pavlov, a respuesta inevitable ante una modificacin de la situacin
principios del siglo XX. ambiental.
No es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad para obtener
algo a cambio.

Pavlov descubri que los animales pueden aprender a responder a Es una combinacin de dos factores, estmulo y respuesta. La
determinados estmulos, ste es el inicio de sus experimentos de conducta es interna e innata.
aprendizaje estudiando animales, descubriendo as el aprendizaje
por medio del estmulo respuesta, a ste aprendizaje se le llama
condicionamiento clsico.

Se puede decir que el Condicionamiento Clsico consiste en La conducta es externa, ya que tiene un efecto sobre el mundo
aprender una respuesta condicionada que involucra la exterior al individuo. La relacin de la conducta tiene un efecto
construccin de una asociacin entre un estmulo condicionado y que aumenta la probabilidad de que en condiciones similares
un estmulo incondicionado. Al utilizarlos juntos, el estmulo vuelva a aparecer la misma.
condicionado que de manera natural era neutro, adopta las
propiedades del estmulo no condicionado.
PERFIL DOCENTE PAVLOWIANO: PERFIL DOCENTE SKINNERIANO:

Busca el aprendizaje como producto de una relacin estmulo-

Dice que el aprendizaje es una forma de modificacin de la
respuesta, de esta manera se refuerzan las conductas apropiadas
conducta, el cual se ha probado que ha sido de gran utilidad para
mediante un premio y las inapropiadas mediante un castigo.
los maestros y las escuelas de las ltimas generaciones.
Pavlov a travs del conductismo, alent al sistema escolar al uso Skinner en el campo del aprendizaje escolar intent demostrar
de procedimientos destinados a manipular las conductas. Donde que, mediante amenazas y castigos, se consiguen unos resultados
la informacin y los datos organizados de determinada manera positivos mucho ms bajos y con efectos secundarios mucho
eran los estmulos bsicos frente a los que los estudiantes, como peores que con el sistema de refuerzos positivos.
simples receptores, deban hacer elecciones y asociaciones dentro
de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de
ser ejecutadas, reciban el correspondiente refuerzo.
La relacin educador y educando, eran sumamente pobres, pues Su principio para la marcha de las clases y para su mximo
no se concibe que los estudiantes tengan iniciativas intelectuales. aprovechamiento se basa en la actividad del alumnado, su
Por el contrario, proporcion los recursos tcnicos y operativos aplicacin ms conocida es la enseanza programada en la que
para que el rol tradicional del proceso educativo se fortaleciera los xitos en determinadas tareas actan de refuerzo para
gracias a una planificacin educativa sumamente sofisticada. posteriores aprendizajes.

Aunque tanto la teora del condicionamiento clsico como la del condicionamiento operante emplean los componentes bsicos de
estimulo y respuesta para explicar el aprendizaje, difieren en la secuencia y en la relacin entre los dos. En el condicionamiento
clsico, el estimulo aparece antes y se cree es la causa de la respuesta. En el paradigma de condicionamiento operante, primero se
produce una respuesta y a continuacin se dispense un estimulo reforzador, que, se supone, estimula la produccin de una respuesta
parecida a la primera.