Primaria Ateneo Didáctico #2 Segundo Ciclo Ciencias Naturales Carpeta Participante

Encuentro 2
Ateneo - rea Ciencias Naturales

Casos para repensar nuestra prctica: La observacin, el diseo
experimental y el registro en las clases de Ciencias Naturales
Nivel Primario - Segundo Ciclo
Ao 2017
PARTICIPANTE
Presidente de la Nacin
Ing. Mauricio Macri
Ministro de Educacin y Deportes

Esteban Jos Bullrich
Ministerio de Educacin y Deportes
Secretaria de Innovacin y Calidad Educativa

Mara de las Mercedes Miguel
Instituto Nacional de Formacin Docente

Directora Ejecutiva
Cecilia Veleda
Vicedirectora Ejecutiva
Florencia Mezzadra
Director Nacional de Formacin Continua

Javier Simn
Estimados directivos y docentes:
Tenemos por delante un nuevo ao con el enorme desafo y responsabilidad de trabajar juntos en
consolidar un sistema educativo inclusivo y de calidad que garantice los aprendizajes fundamen-
tales y permita el mximo desarrollo de las potencialidades de todos los nios, jvenes y adultos
para su participacin activa, responsable y comprometida en los distintos mbitos de la vida.
El Plan Estratgico Nacional 2016-2021 Argentina Ensea y Aprende posee como eje fundamen-
tal el fortalecimiento de la formacin docente; haciendo hincapi en el desarrollo profesional y
en la enseanza de calidad. De esta manera, el Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin,
ha asumido el compromiso de acompaar a los docentes en su labor diaria y colaborar con la re-
solucin de los desafos concretos que se presentan en los distintos mbitos de enseanza. Esto
conlleva la necesidad de generar espacios y oportunidades para reflexionar sobre las prcticas de
enseanza ms adecuadas para una educacin que responda a las caractersticas de la sociedad
contempornea, que contribuya al trabajo colaborativo y a la conformacin de comunidades de
aprendizaje entre docentes.
A partir del Plan Nacional de Formacin Docente se presentan lneas de trabajo para promover
la formacin inicial y continua de los equipos docentes en trminos de innovacin en la prctica,
autonoma, creatividad, compromiso y capacidad crtica. En este sentido y con el propsito de al-
canzar una mejora en los aprendizajes para todos, brindando materiales valiosos para la prctica
docente, el Instituto Nacional de Formacin Docente, propone lneas de trabajo que promuevan
fortalecer el desarrollo de saberes y capacidades fundamentales, que faciliten poner en prctica
los aprendizajes de una manera innovadora y prioricen al sujeto de aprendizaje como un sujeto
activo, autnomo, creativo, comprometido y con capacidad crtica.
Esperamos que esta propuesta sea una experiencia transformadora para todos los equipos do-
centes del pas y que encuentren en ella nuevas herramientas para potenciar su valiosa funcin en
nuestra sociedad.
Muchas gracias por su compromiso y trabajo cotidiano.
Cecilia Veleda Mara de las Mercedes Miguel

Directora Ejecutiva Secretaria de Innovacin
Instituto Nacional de Formacin Docente y Calidad Educativa
ndice
Agenda del encuentro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Casos para repensar nuestra prctica:

La observacin, el diseo experimental

y el registro en las clases de Ciencias Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Ateneo Cs. Naturales - Encuentro 2 - Ao 2017

Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Nivel Primario - Segundo ciclo - Participante

Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Metodologa y estrategia utilizada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Contenidos y capacidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Estructura de desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
PRIMER MOMENTO
Reflexin sobre la implementacin de las secuencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Actividad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
SEGUNDO MOMENTO
Preguntas para pensar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Actividad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
TERCER MOMENTO
Evaluacin en el rol de alumnos y de docentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Actividad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Actividad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
CUARTO MOMENTO
Buscando evidencias de los aprendizajes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Actividad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1
QUINTO MOMENTO
Cierre de la jornada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Actividad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Actividad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Recursos necesarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Material de referencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12


2
Agenda del encuentro
PRIMER MOMENTO
Reflexin sobre la implementacin de las secuencias
Introduccin al tema del encuentro. Lectura de la consigna del Trabajo Final. Anlisis
y reflexin didctica a partir de los registros de trabajo recolectado por los docentes
en la implementacin de las secuencias diseadas desde el encuentro anterior 40 MIN
Actividad 1
EN PEQUEOS GRUPOS 40 MIN
SEGUNDO MOMENTO
Preguntas para pensar
Observacin y anlisis de fragmentos del video de la charla
TEDxRodelaPlata de Melina Furman, Preguntas para pensar 20 MIN
Actividad 1
ENTRE TODOS 20 MIN

TERCER MOMENTO

Evaluacin en el rol de alumnos y de docentes
Resolucin de consignas de evaluacin sobre los contenidos de las secuencias

analizadas e implementadas en el encuentro anterior y en semanas previas con los alumnos
Anlisis didctico de los instrumentos y los saberes en juego durante su resolucin 40 MIN
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
CORTE 20 MIN
CUARTO MOMENTO
Buscando evidencias de los aprendizajes
Elaboracin de tems de evaluacin que busquen evaluar
los contenidos enseados, en su doble dimensin de conceptos y capacidades 50 MIN
Actividad 1
EN PAREJAS 50 MIN
QUINTO MOMENTO
Cierre de la jornada
Definicin de acuerdos pedaggicos previos al prximo encuentro. Caractersticas de la
implementacin de los tems de evaluacin elaborados. Actividad de cierre y metacognicin 20 MIN
Actividad 1
INDIVIDUAL 10 MIN
Actividad 2
INDIVIDUAL 10 MIN
3
Casos para repensar nuestra prctica:
La observacin, el diseo
experimental y el registro en las
clases de Ciencias Naturales

Presentacin

Este documento contiene la gua para organizar, conducir y desarrollar el segundo encuentro del

ciclo de ateneos del Programa Nacional de Formacin Situada correspondiente al rea de Ciencias
Naturales para el segundo ciclo del Nivel Primario. Aqu encontrarn la secuencia de actividades
planificadas, as como orientaciones, sugerencias y recomendaciones para poder llevarlas adelante.
Encontrarn adems una breve introduccin a la propuesta general del ateneo de Ciencias Natu-
rales para el Nivel Primario. Una descripcin ms detallada puede encontrarse en la carpeta del
primer encuentro.
Objetivos
Se espera que, a lo largo del ateneo, los y las docentes encuentren oportunidades para:
XXidentificar oportunidades para desarrollar las capacidades de observacin y registro en el
aprendizaje de las Ciencias Naturales a partir de la seleccin, adaptacin, implementacin y
evaluacin de secuencias didcticas en sus aulas;
XXfortalecer una mirada curiosa y reflexiva sobre la enseanza y la evaluacin, que tome en cuenta
las evidencias de los aprendizajes de los alumnos y las alumnas en pos de revisar y enriquecer
la propia prctica;
XXdesarrollar vnculos profesionales entre colegas, que permitan compartir concepciones y expe-
riencias de la prctica capaces de enriquecer sus propios trayectos como docentes.
Metodologa y estrategia utilizada

XXAnlisis didctico de casos de la prctica.
XXAnlisis y adaptacin colaborativa de secuencias didcticas para implementar en el aula.
XXPlanificacin colaborativa de actividades vinculadas a la evaluacin de los aprendizajes.
XXReflexin sobre las producciones del alumnado en funcin de los objetivos de enseanza.
XXReflexin metacognitiva en torno a los procesos llevados a cabo.
4
Contenidos y capacidades
Contenidos
XXLa evaluacin de los aprendizajes en Ciencias Naturales: propsitos, instrumentos y modos de
trabajo con chicos y chicas.
XXPreguntas y casos para evaluar los aprendizajes en contextos autnticos.
Capacidades
XXCognitivas
Identificar problemticas vinculadas con la enseanza y la evaluacin a partir del anlisis de

casos de la prctica.
Construir criterios propios para seleccionar y adaptar secuencias y materiales didcticos que


promuevan el desarrollo de capacidades en los alumnos.

Incorporar herramientas tericas, tanto de las Ciencias Naturales como didcticas, para poten-

ciar el anlisis y desarrollo de la tarea docente.
XXIntrapersonales
Asumir el propio proceso de formacin profesional de manera crtica y reflexiva.

Contar con una mirada estratgica en torno a la planificacin de su propuesta de enseanza.

XXInterpersonales
Trabajar en equipo y reflexionar con colegas sobre la prctica docente.

5
Estructura de desarrollo
PRIMER MOMENTO
Reflexin sobre la implementacin de las secuencias 40 MIN

Actividad 1

Actividad 1
Reunidos en grupos, les proponemos conversar a partir de las experiencias de implementacin
de las planificaciones de clase elaboradas desde el encuentro anterior. Algunas preguntas para
guiar el intercambio son:
Qu los sorprendi en la implementacin de las primeras clases de la secuencia y por qu? Qu
nos dice ese registro sobre los aprendizajes se lograron en la clase y qu aspectos todava hace
falta profundizar o fortalecer? Qu haran distinto en las siguientes actividades de la secuencia
a partir de lo que aprendieron en la implementacin de estas primeras clases?
6
SEGUNDO MOMENTO
Preguntas para pensar 20 MIN
Actividad 1
ENTRE TODOS 20 MIN
Actividad 1
Les proponemos analizar un fragmento de la charla TEDxRodelaPlata Preguntas para pensar, de

la Dra. Melina Furman.

http://nuestraescuela.educacion.gov.ar/materiales-de-formacion-situada/
Furman, M. (2015). Preguntas para pensar. TEDxRiodelaPlataED
7
TERCER MOMENTO
Evaluacin en el rol de alumnos y de docentes 40 MIN
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3


Actividad 1
Les proponemos discutir en grupo acerca de los siguientes ejercicios y hacer un anlisis de estos
ejemplos para pensar en los modos en que la evaluacin nos da pistas para disear las prcticas
de enseanza.
Les pedimos que resuelvan el siguiente ejercicio. Luego, discutan y anoten las posibles respues-
tas que esperaran de sus alumnos. Expliquen por qu esperaran esas respuestas.
La siguiente tabla compara la composicin del aire inspirado y exhalado en la

respiracin de los seres humanos:
Aire inspirado Aire exhalado
Nitrgeno 78,0 % 78,0 %
Oxgeno 20,7 % 14,6 %
Dixido de carbono 0,04 % 4,0 %
Otros gases 1,26 % 3,4 %
Qu se puede afirmar con los datos de la tabla?

a. El nitrgeno del aire queda en el interior del cuerpo.
b. La totalidad del oxgeno del aire pasa al interior del cuerpo.
c. El dixido de carbono pasa desde el aire al interior del cuerpo.
d. Una parte del oxgeno inspirado pasa al interior del cuerpo.
(AAVV; 2013).
8
Actividad 2
Les proponemos analizar el siguiente tem de evaluacin de la unidad Investigar el cuerpo hu-
mano analizada en el encuentro anterior. Determinen qu conceptos y capacidades entran en
juego en cada uno de los tems.
Francisco quiere investigar si el aumento de la frecuencia cardaca cuando corremos

depende de la hora del da.
d. Qu experimento le recomendaras que haga? Escrib una lista de pasos a seguir
para responderla. Inclu que tiene que medir y qu condiciones tiene que dejar
iguales para que el experimento sea vlido.
Carla mide su propia frecuencia cardaca antes de ir a correr. Su pulso es de 70 latidos

por minuto. Corre por 1 minuto, y luego toma su pulso de vuelta 1 vez por minuto por
varios minutos. Abajo estn los resultados de su investigacin.

Ejercicio
140
120
Frecuencia Cardaca
100
80
60
40
20
0
1 2 3 4 5 6 7 8
Minuto
Respond las preguntas con la informacin del grco:

e. Cunto tard su frecuencia cardaca en volver a su frecuencia normal despus de
parar de hacer ejercicio?
f. Qu nos dice el grfico sobre cmo vara la frecuencia cardaca antes y despus de
hacer ejercicio?
g. Por qu la frecuencia cardaca aumenta cuando hacemos ejercicio?
h. Por qu cuando corremos nos agitamos (es decir, respiramos ms fuertemente)?
(Furman; Taylor; Luzuriaga y Podest, 2015).
9
Actividad 3
Ahora los invitamos a analizar el siguiente tem de evaluacin de la unidad Magnetismo, de la
secuencia que integra el cuadernillo Ciencias Naturales. Material para docentes. 4to grado Nivel
Primario del Proyecto Escuelas del Bicentenario. Nuevamente, les pedimos que identifiquen qu
conceptos y capacidades entran en juego en cada tem de los ejercicios.
2. Mauricio y Cristian tienen un imn cada uno y quieren averiguar cul de los 2 atrae
con mayor fuerza a los objetos. Cmo podran hacer para resolver este problema
utilizando clips metlicos? Escrib y dibuj dentro del recuadro siguiente:
XXQu experimento podran hacer?
XXQu tienen que medir?

XXCmo van a saber cul de los 2 es el que atrae con ms fuerza a los objetos?

3. Le el texto que sigue y respond a las preguntas.
Un portero imaginativo
Cuando sala hacia el colegio, Ramiro encontr al portero de su edificio pescando en el
terreno del vecino por encima de una pared baja. Pens que el tipo estaba cada vez ms
chiflado y casi le pregunta en chiste si haba capturado alguna mojarrita.
En la puerta, se lo coment al vecino del primer piso, quien sonriendo le explic que el
portero haba atado un hilo al extremo de una escoba y que, en ese hilo, haba sujetado un
imn. De esa manera, intentaba recuperar una pieza metlica que haba cado del otro lado.
Ramiro se fue pensando que el portero poda ser un poquito chiflado, pero no haba
dudas de que adems era muy ingenioso. Al regreso del cole, despus de almorzar, se
puso a armar una caa, como la del portero, con hilo, escoba y un imn que despeg
de la puerta de la heladera. Despus, sembr varios objetos metlicos por el piso de su
habitacin y se puso a pescarlos. Pero algo raro pasaba: el imn solo atrapaba algunos
objetos y con otros no pasaba nada. Por las dudas, cambi de imn, pero los resultados
fueron idnticos.
En busca de alguna explicacin, resolvi consultar toda enciclopedia que tuvo a mano.
Supo as que los imanes eran conocidos desde la Antigedad y que, por ese entonces,
muchas personas consideraban que en ellos viva un duende que sujetaba con manos
invisibles a todo lo que fuese de hierro. Hasta hubo algunos que estaban convencidos de
que los imanes eran seres vivos.
Autor: Gabriel Serafini
3.a. Por qu el imn de la caa de pescar no levantaba todos los objetos?

3.b. De qu material debera ser el objeto metlico para que el portero consiguiera
sacarlo con su caa de pescar?
(AAVV, 2011).
10
CUARTO MOMENTO
Buscando evidencias de los aprendizajes 50 MIN
Actividad 1
EN PAREJAS 50 MIN
Actividad 1
Reunidos en parejas, les proponemos disear consignas de evaluacin de los contenidos abor-

dados en las secuencias de enseanza que disearon e implementaron en el encuentro anterior
y las semanas previas a la jornada de hoy. Siendo coherentes con el modelo de enseanza dis-

cutido en estos encuentros, y con el marco de evaluacin formativa en el que se inscriben los
instrumentos de evaluacin analizados hasta aqu, les pedimos que las actividades diseadas
sean capaces de indagar sobre los aprendizajes del alumnado en su doble dimensin de concep-
tos y de capacidades.
QUINTO MOMENTO
Cierre del encuentro 20 MIN
Actividad 1
INDIVIDUAL 10 MIN
Actividad 2
INDIVIDUAL 10 MIN
Actividad 1
Los invitamos a releer la consigna para el Trabajo Final. Entre este encuentro y el prximo, debe-
rn llevar a cabo en el aula la actividad de evaluacin que han planteado a partir de la secuencia
elegida. Debern presentar estas preguntas a sus alumnos y recoger las respuestas.
Durante el prximo encuentro, se trabajar en las evidencias de aprendizajes que pueden en-
contrarse en las respuestas de los alumnos a los tems de evaluacin elaborados en la presente
jornada.
11
Se espera que asistan al encuentro 3 con las respuestas de los alumnos para trabajar en base a
ellas. Traigan al menos 3 ejemplos de respuestas, con distintos niveles de logro.
Actividad 2
Para la siguiente actividad les proponemos:
XXescribir una idea clara que te lleves de este encuentro;
XXescribir una duda o algo que no haya resultado claro;
XXescribir una pregunta o idea en la que te vayas pensando.


Recursos necesarios
XX Carpeta para el Coordinador del ateneo.
XX Carpeta para el Participante.
XX Proyector o computadora para mostrar el video.
XX Consigna del Trabajo Final del ateneo.
Materiales de referencia
XXAAVV, (2013). Mdulo de Ciencias Naturales. Material de Apoyo para Docentes y Estudiantes. Cen-
so 2013, Operativo Nacional de Evaluacin. Ministerio de Educacin.
XXAAVV (2011). Escuelas del Bicentenario: Material para Docentes de Ciencias Naturales. Volmenes
de 1ro a 6to grado. IIPE-UNESCO, Buenos Aires.
XXAttas, A., Gonzlez, D., Dussel, I., Furman, M., Montes, N., Segal, A. (2011). Evaluar para Ensear
Ciencias Naturales. Buenos Aires: Sangari Argentina. Disponible en: http://expedicionciencia.
org.ar/wp-content/uploads/2015/06/Evaluacion_web_sangari.pdf (ltimo acceso: 07/04/2017).
XXFurman, M. y Podest, M. E. (2009). Captulo 4. La evaluacin como insumo para la mejora. La
aventura de ensear ciencias naturales. Buenos Aires: Aique.
XXFurman, M.; Taylor, I.; Luzuriaga, M. y Podest, M.E. (2015): Secuencia didctica: Investigando el
cuerpo humano. Buenos Aires: Universidad de San Andrs.
12
Formacin Docente Situada
Coordinadora General
Mara Roco Guimerans
Equipo de trabajo
Magal Trepiana, Karina Candas,
Valeria Sagarzazu, Miriam Lpez
Ciencias Naturales
Melina Furman (coordinadora)

Autores
Pablo Salomn

Guadalupe Nogus
Gabriel Gelln
Equipo del rea

Pablo Salomn, Guadalupe Nogus, Gabriel Gelln,
Mara Eugenia Podest y Antonio Gutierrez
Equipo de produccin grfico/editorial de la DNPS

Coordinacin grfico/editorial
Laura Gonzalez
Diseo coleccin
Gabriela Franca
Nicols Del Colle
Diseo interior
Gabriela Franca
Diseo tapas
Nicols Del Colle
Diagramacin y armado
Yanina Olmo, Natalia Surez Fontana
y Nicols Del Colle
Produccin general
Vernica Gonzalez
Correcin de estilos (INFD)

Ivn Gordin
Hoja de registro

Hoja de registro

Hoja de registro


Primaria Ateneo Didáctico #2 Segundo Ciclo Ciencias Naturales Carpeta Participante

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Encuentro 2

Ateneo - rea Ciencias Naturales

Nivel Primario - Segundo Ciclo

Ministro de Educacin y Deportes

Secretaria de Innovacin y Calidad Educativa

Instituto Nacional de Formacin Docente

Director Nacional de Formacin Continua

Muchas gracias por su compromiso y trabajo cotidiano.

Cecilia Veleda Mara de las Mercedes Miguel

Agenda del encuentro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Casos para repensar nuestra prctica:

Casos para repensar nuestra prctica: La observacin, el diseo

Ateneo Cs. Naturales - Encuentro 2 - Ao 2017

Nivel Primario - Segundo ciclo - Participante

Metodologa y estrategia utilizada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Casos para repensar nuestra prctica: La observacin, el diseo

Nivel Primario - Segundo ciclo - Participante

Casos para repensar nuestra prctica: La observacin, el diseo

Ateneo Cs. Naturales - Encuentro 2 - Ao 2017

Nivel Primario - Segundo ciclo - Participante

Resolucin de consignas de evaluacin sobre los contenidos de las secuencias

Casos para repensar nuestra prctica: La observacin, el diseo

experimental y el registro en las clases de Ciencias Naturales

Ateneo Cs. Naturales - Encuentro 2 - Ao 2017

Nivel Primario - Segundo ciclo - Participante

Metodologa y estrategia utilizada

Casos para repensar nuestra prctica: La observacin, el diseo

Ateneo Cs. Naturales - Encuentro 2 - Ao 2017

Nivel Primario - Segundo ciclo - Participante

Casos para repensar nuestra prctica: La observacin, el diseo

Ateneo Cs. Naturales - Encuentro 2 - Ao 2017

Nivel Primario - Segundo ciclo - Participante

Casos para repensar nuestra prctica: La observacin, el diseo

Ateneo Cs. Naturales - Encuentro 2 - Ao 2017

Nivel Primario - Segundo ciclo - Participante

Casos para repensar nuestra prctica: La observacin, el diseo

Nivel Primario - Segundo ciclo - Participante

La siguiente tabla compara la composicin del aire inspirado y exhalado en la

Aire inspirado Aire exhalado

Nitrgeno 78,0 % 78,0 %

Oxgeno 20,7 % 14,6 %

Dixido de carbono 0,04 % 4,0 %

Otros gases 1,26 % 3,4 %

Qu se puede afirmar con los datos de la tabla?

Francisco quiere investigar si el aumento de la frecuencia cardaca cuando corremos

Carla mide su propia frecuencia cardaca antes de ir a correr. Su pulso es de 70 latidos

Casos para repensar nuestra prctica: La observacin, el diseo

Ateneo Cs. Naturales - Encuentro 2 - Ao 2017

Nivel Primario - Segundo ciclo - Participante

Respond las preguntas con la informacin del grco:

(Furman; Taylor; Luzuriaga y Podest, 2015).

Casos para repensar nuestra prctica: La observacin, el diseo

Ateneo Cs. Naturales - Encuentro 2 - Ao 2017

Nivel Primario - Segundo ciclo - Participante

3. Le el texto que sigue y respond a las preguntas.

Autor: Gabriel Serafini

3.a. Por qu el imn de la caa de pescar no levantaba todos los objetos?

Casos para repensar nuestra prctica: La observacin, el diseo

Ateneo Cs. Naturales - Encuentro 2 - Ao 2017

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Casos para repensar nuestra prctica: La observacin, el diseo

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XX Carpeta para el Participante.