UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

INSTITUTO DE LETRAS E COMUNICAO

FACULDADE DE LETRAS

PROF DR THOMAS FAIRCHILD

ADRIANA BIA CORRA DA COSTA

RELATRIO DO ESTGIO NO ENSINO FUNDAMENTAL

Aula 1 e 2. Turma: 603. De 10:45hs s 12:15hs. 10/11/2016

A sala de aula possui climatizao, mas os aparelhos de ar-condicionado

no funcionam, utilizando assim, ventiladores. O professor entrou e pegou o livro Commented [TMF1]: Pontualmente
didtico Perspectivas Lngua Portuguesa 7 ano (DISCINI; TEIXEIRA, 2012) na
pgina 118 e comeou a copiar no quadro uma atividade de discurso direto e
indireto. Quem no possua o livro deveria copiar da lousa a seguinte atividade:

Indique para cada exemplo, o sinal de pontuao que marca a fala das
personagens e o modo como o narrador indica quem est falando.

a) H trs anos, tivemos uma grande discusso na escola sobre uniforme

e os alunos escolheram o modelo e a cor, que hoje varia de acordo com
a srie diz a diretora do CEN, Teresa de So Thiago Esta ano, eles
conquistaram tambm o direito de usar camisetas de projetos do colgio.

b) Os hbitos vo mudando com o tempo e a escola tem de acompanhar

isso. Anos atrs, meninos com cabelos compridos era algo intolervel,
mas hoje normal argumenta.

c) Alguns pais acham que no ensino mdio tambm deveria ser adorado
o uso do uniforme, mas acreditamos que deve haver uma
conscientizao por parte dos alunos sobre como se vestir para vir
escola, e no a proibio desta ou daquela roupa. papel dos pais
orientar quanto a isso defende.

d) O diretor da escola, professor Paulo Armando, diz que as finalidades do

uniforme so padronizar valores (...) e evitar excessos:
- Aos sbados, muitas alunas vm com saias curtas e decores, e os
meninos, com bermudas e chinelos de dedo. O uniforme evita tambm
o desfile de moda que acontece quando a roupa livre.

Enquanto isso, os alunos que no copiavam conversavam entre si, outros

copiavam com ateno. Um aluno que estava com o livro perguntou se devia
colocar no caderno apenas a resposta ou deveria copiar a questo, ao passo
que o professor respondeu que deveria colocar apenas a resposta indicando o
nmero da pgina do livro e a data, isso valia para quem tinha o livro tambm,
pois ele corrigiria o caderno e no o livro. Outro aluno perguntou se aquele
exerccio era o mesmo da aula passada, e o professor disse que no por que na
aula anterior eles deviam indicar por frase se o discurso era direto ou indireto e
agora deviam indicar o sinal de pontuao que marcava a fala, bem como os
verbos que a mostravam.

Um aluno veio at mim e perguntou sobre o exerccio, que no estava

entendendo, ao que lhe expliquei que as falas so marcadas pelo sinal de
pontuao travesso e o modo da fala com verbos como dizer, argumentar,
ressaltar, etc.

Quando acabou de escrever no quadro o professor fez a chamada, so Commented [TMF2]: Quanto tempo demorou O
38 alunos no total nesta turma, estavam presentes 32 alunos. assunto longo...

Os alunos mantiveram-se calmos na medida do possvel, alguns falavam Commented [TMF3]: Esta expresso o que quer dizer
juntos com o professor, mas em geral, se ajudavam a fazer o exerccio. Os
alunos tiveram cerca de 30 minutos para resolver as questes.Nesse nterim o Commented [TMF4]: Tempo demais para pouca coisa,
professor se levantou e perguntou a alguns alunos que estavam conversando se no Eu fao isso em uns vinte segundos.

j haviam terminado o exerccio e foi at um aluno para verificar no caderno se O que acha disso
este estava fazendo corretamente, fez isso com vrios alunos.

Um aluno no entendeu a questo e o professor explicou que a marca Formatted: Highlight

como o narrador indica quem est falando atravs do verbo dizer,
argumentar, etc.

Os alunos se esforavam para realizar o exerccio, mesmo quando o

professor se ausentou por cerca de 10 minutos para beber gua. Alguns ficaram
mais agitados sempre conversando entre si.

Quando o professor retornou sala, mandou um aluno ler a questo e

responder no quadro, tendo que insistir para que isso fosse feito, fazendo
ameaas dizendo que eles no iriam sair at que o aluno o fizesse ao que a
turma tambm pressionou o aluno que se levantou e leu a questo em voz alta
gaguejando, a turma riu e o professor pediu que parassem de rir, e o aluno
escreveu no quadro a resposta:

Travesso e verbo dizer Commented [TMF5]: Meia hora para o professor

escrever na lousa, mais meia hora para responder e isto
Observamos que a resposta estava correta. o resultado

de cair o queixo, no acha

Depois disso o professor foi ao quadro e respondeu os outros trs
excertos junto com a turma realizando assim uma avaliao conjunta, esperando Commented [TMF6]: merece esse nome
as respostas da turma e corrigindo-as quando estavam erradas, ele perguntou o
que significava dentro do contexto do discurso as palavras diz que, ao que uma
aluna respondeu corretamente que era discurso indireto.

Assim se encerrou a aula.

Aula 3. Turma: 602. De 10hs s 10:45hs. 16/11/2016

 O professor entrou em turma e esta demorou cerca de cinco minutos para
se acalmar aps a turma aquietar-se ele deu bom dia e comeou a transcrever
a matria no quadro:

Discurso indireto quando a personagem no fala diretamente, sua fala

contada pelo narrador, ou seja, o discurso indireto quando o narrador
fala pela personagem.
Ex: A aluna disse que a melhor coisa que a escola lhe deu foi a msica
Obs: No discurso indireto aparece o verbo dizer (verbo que indica ato de
fala) e a palavra que(Foi o que ele escreveu no quadro eu apenas
reproduzi) Commented [TMF7]: Voc observa algum problema na
matria passada pelo professor O comentrio me sugere
Ele levou cerca de oito minutos para transcrever isso no quadro, a turma que sim. Mas se for esse o caso, explique qual seria o
problema.
copiava e ele comeou a fazer a chamada, dos 37 alunos de sua relao 32
estavam presentes, sendo que 3 chegaram aps a chamada.

Os alunos conforme iam acabando de copiar iam se agitando. O professor

se levantou e foi inspecionar os cadernos e ver se estavam copiando. Depois ele
falou que na ltima aula tinham copiado sobre o discurso direto e pediu a um Commented [TMF8]: Minha nossa, UMA AULA para
aluno que o lesse, o aluno leu com desenvoltura. copiar sobre o discurso direto, depois MAIS UMA AULA para
copiar sobre o discurso indireto...

E o professor comeou a explicar que numa narrativa (dizendo que uma Formatted: Highlight

narrativa quando se conta uma histria) h personagens e eles falam no texto.

Escreveu no quadro:

Discurso direto quando o personagem fala.

Sinal de pontuao: - (travesso).
Verbos de dizer: dizer, falar...
O discurso direto pode estar no comeo, meio ou fim.

E comeou a dar exemplos de verbos como dizer, falar, argumentar.

Depois deu exemplo de discurso direto tanto no comeo, meio e fim.
Ex: A aluna disse o melhor que a escola me deu foi a msica (incio)
O melhor que a escola me deu disse a aluna foi a msica (meio)
O melhor que a escola me deu foi a msica disse a aluna (fim)

Depois comeou a explicar que no discurso indireto era o narrador quem

falava pela personagem, com o verbo dizer acompanhado da palavra que, e
que no discurso direto sempre teria como a marca o travesso.

Disse tambm que essa era matria para a 4 avaliao, j que a 3 seria
somente texto e interpretao. Aps isso o professor sentou-se e esperou a
campa tocar anunciando o fim da aula. Os alunos agitaram-se e o professor
pedia repetidamente para eles se sentarem. E assim a aula terminou.

Aula 4 e 5Turma: 603. De 10:45hs s 12:15hs. 16/11/2016

 O professor entrou e fez logo a chamada, os alunos se aquietaram dos 38
alunos, 32 estavam presentes, 2 alunos em dependncia.

O professor pediu que abrissem o livro didtico na pgina 119 e

copiassem para o caderno o texto completo intitulado Dona Amapola (em Formatted: Highlight
anexo), os que no tinham o livro se juntaram com os que tinham. Os alunos
ento se reuniram em grupos e a sala se agitou.

Segue o texto:

Gnero: Romance Commented [TMF9]: Esta informao me causa

estranhamento. E a voc
Dona Amapola
Commented [TMF10R9]:
- Dona Amapola, explica de novo como so as framboesas?
- Uma fruta, Tereza. Uma fruta. Eu j disse, uma fruta.
- Ah bom disse Tereza Uma fruta, uma fruta, eu sei que uma fruta. Mas que
fruta?
- Framboesa - cortou seca Dona Amapola
Adalberto sentiu-se na obrigao de perguntar algo, pois Dona Amapola
reclamava sempre de sua falta de participao. Ergueu o brao, mas ela no percebeu.
Fez mais duas tentativas. Como Dona Amapola continuava sem notar seu esforo de
participao, perguntou:
- E no poderia ser laranja?
- Laranja, o qu, Adalberto? Laranja, o qu?
- Um conjunto de laranjas. Sumarentas, maduras e apetitosas disse modulando
a voz como o carroceiro que vendia frutas na vila.
- Menos um ponto pra ti, Adalberto. Menos um ponto. Menos um ponto
sumarento, maduro e apetitoso.
Ela pegou a caneta e anotou ao lado do nome Adalberto dos Santos: menos um
ponto.
Francisco, que trabalhava durante a noite em uma padaria e ia direto da escola
para o servio, ergueu a mo:
- E avels, Dona Amapola?
- E eu j no expliquei? Na esquerda, temos um conjunto de framboesas. Na
direita, um conjunto de avels. E o que eu peo? Eu peo que comparem os trs
conjuntos...
- Dois conjuntos, fessora
- Dois disse, conferindo no quadro negro e me digam qual deles tem mais
dezenas.
- E o conjunto de kiwis da semana passada? insistiu Tereza, sonhadora o
mximo, essa fruta! spera por fora, suave por dentro. Conheci uma delas nas frias de
1988, quando fui visitar minha tia Nilda, em Santa Maria. Tinha de tudo. Avels,
framboesas, kiwis e, inclusive uvas sem semente. Minha tia muito rica, Dona Amapola.
Riqussima! ela disse rodopiando o olhar pela sala.
- Uva sem semente ironizou Madruga um auxiliar no X-burgo na Praa da
Alfndega.
- Sem semente confirmou Tereza E das chilenas.
A professora acompanhou a conversa e olhou para os outros alunos. Descobriu
Lucinha.
- Qual tem mais dezenas, Lucinha?
- O das framboesas, Dona Amapola, o conjunto das framboesas tem mais
dezenas.
- Finalmente! Parabns, Lucinha! Pelo menos algum d uma resposta correta.
Ento, o conjunto de framboesas tem um maior nmero de dezenas rla disse,
repousando o giz sobre uma das rodelas coloridas chamada framboesa Por qu,
Lucinha?
Lucinha baixou a cabea, era sempre assim. Se lhe pedissem para fazer a conta
mais complicada do mundo, ela tinha o resultado na ponta da lngua. Mas no sabia
explicar como tinha chegado a esse resultado. O movimento dos nmeros atrapalhava
suas palavras. Ela era uma amestradora de nmeros e no uma amestradora de
 palavras. Porque os nmeros estavam ali, exatos, na sua cabea. Mas as palavras eram
as lagartixas de borracha que iam espichando, desviando as pessoas do assunto.
- No sei, professora.
Dona Amapola sorriu. E sua voz soou irnica.
- Como que voc no sabe, Lucinha?
Lucinha levou as mos ao rosto. Depois pegou o lpis e comeou a rabiscar,
nervosa, uma ponta do livro.
- No sei porque no sei, professora.
Alguns estudantes riram. Dona Amapola disse tsch-tsch, pondo, de lembugem,
um olhar severo em cada um.
- Si-ln-cio disse H quantos anos est na sexta srie, Lucinha?
- Trs, professora.
- E por qu, Lucinha?
Lucinha avermelhou. A ponta do lpis riscou mais nervosa o papel. Lucinha foi
se sentindo sozinha, sozinha e teve vontade de chorar. No entendi por que os nmero
dentro da escola podiam ser to caprichosos, to hostis, to desalmados.
- Tambm no sei, professora.
(CAPPARELLI, Srgio. Dona Amapola. In: As meninas da Praa Alfndega. Porto Alegre:
LP&M, 1997)

O professor se levantou para verificar se os alunos estavam copiando o

texto e o silncio na sala reinou. Depois que o professor se sentou, levantei-me
para olhar os cadernos, um alunos me perguntou sobre ponto final e travesso
se devia ir para outra linha ou continuar na mesma, ao que lhe expliquei que
sempre que houvesse ponto final, deveria seguir para a outra linha, pois este
estava confundindo ponto final com ponto em seguida. Por exemplo, ao invs de Commented [TMF11]: Mas o ponto o mesmo. Ele se
escrever - Framboesa cortou seca Dona Amapola. E seguir para outra linha chama em seguida ou final dependendo de se a frase
continua ou no. Parece que voc inverteu causa e
com Adalberto sentiu-se na obrigao (...) eles continuavam na mesma linha. consequncia.

Alguns alunos conversavam entre si, enquanto outros copiavam

compenetrados, sentei-me.

O professor sentado lia as atividades do livro didtico, de vez em quando

chamava a ateno dos alunos e eles se acalmavam.

Um aluno chegou mesa do professor e perguntou se era para copiar a

pgina 120 tambm, e o professor respondeu que sim. Commented [TMF12]: Curiosa essa pergunta, no Na
cabea do aluno, poderia bastar copiar meio texto e ficaria
Havia momentos que os alunos comeavam a conversar demorando por isso mesmo

assim a copiar o texto.

A aula foi s a cpia do texto e a maioria no terminou a cpia, deixando Commented [TMF13]: Como possvel meu deus....
assim para o dia seguinte.

Aula 6 Turma: 602. De 10hs s 10:45hs. 17/11/2016

O professor entrou na sala e transcreveu no quadro um exerccio sobre

discurso direto e indireto:
 1 Leia a explicao de dois estudiosos da linguagem para o uso do
discurso direto:
Ao optar pelo discurso direto, o narrador cria um efeito de
verdade, dando a impresso de que preservou a integridade do discurso
citado e a autenticidade do que reproduziu.
Plato & Fiorin. Para entender o texto. So Paulo: tica, 1991. p.184
a) Faa um comentrio crtico sobre a importncia do discurso direto
no texto. Pense na responsabilidade do autos ao fazer isso. Commented [TMF14]:
Commented [TMF15]: Essa pergunta pertinente Qual
a importncia do discurso direto

Aps fazer a chamada, o professor foi para o fundo da sala observar a Parece que tudo importante....
turma como um todo e se estavam copiando o exerccio, e continuou passeando
pela sala. Os alunos tentavam resolver o exerccio, estes tiveram 20 minutos
para copiar e resolver o exerccio.

Os alunos iam se agitando conforme iam acabando, o professor pedia

silncio e esperava.

A coordenadora pedaggica entrou na sala pedindo licena ao professor

e falou sobre os horrios de prova que comeariam no dia 21/11/2016. O
professor pediu coordenadora pedaggica que olhasse os cadernos dos
alunos e que muitos ali no tinham condies de estar na 6 srie/7 ano por no
saberem ler e escrever. Disse tambm que quem tirasse nota menor que 5,0 j
estaria reprovado na 3 avaliao, por que eles estavam prejudicando a si
mesmo no fazendo os trabalhos de casa e gazetando aulas, mas que se
quisessem estudar e aprender podiam contar com ele.

Aula 7 e 8 Turma: 603. De 10:45hs s 12:15hs. 17/11/2016

O professor chegou sala e logo fez a chamada, dos 38 alunos

relacionados 32 estavam presente. Ele reafirmou que a prova seria interpretao
de texto e que quem tirasse mesmo de 5,0 estaria reprovado.

Depois disso chamou a coordenadora pedaggica para mostrar no

caderno de chamadas o nmero de faltas dos alunos.
A coordenadora pedaggica falou sobre a falta de responsabilidade em
fazer os deveres de casa e que isso era uma reclamao de todos os professores
da 6 srie/ 7 ano. E sobre como preciso ter respeito pelos professores.
Depois que a coordenadora pedaggica saiu o professor foi dando visto
Commented [TMF16]: Por que ele fez isso O que tem a
ver mostrar isso para a coordenadora no meio da aula
Commented [TMF17]: Esta bronca poderia ter sido
mais bem registrada e discutida. Foi uma bronca de Dona
Amapola

nas cpias do texto Dona Amapola que ele havia mandado copiar na aula To irnico que esse texto tenha sido escolhido pelo
passada, por ordem de chamada e conforme ia dando o visto ia dispensando os professor .... comente....
alunos dizendo que era para guardar o texto, pois fariam exerccios com ele. Os
que no tinham copiado em casa, estavam copiando l. Ficaram ao todo 6 alunos
na sala.

Tive oportunidade de olhar alguns cadernos e uma coisa que percebi

que eles tm dificuldades em translineao e com pontos finais para comear na
Commented [TMF18]: E o professor ao dar visto no v
outra linha com letra maiscula, mesmo copiando do livro. isso
Aula 9 e 10. Turma 603. De 10:45hs s 12:15hs. 05/12/2016

O professor entrou em sala e pediu silncio, ao que no foi atendido de

imediato. Depois pediu que eu transcrevesse no quadro, enquanto ele corrigia e
entregava as provas:

a) - H trs anos tivemos uma grande discusso na escola sobre uniforme e os

alunos escolheram o modelo e cor, que hoje varia de acordo com a srie (...)
b) O autor de So Bento, Dom Tadeu de Albuquerque, afirmou que os alunos
no tm maturidade e naturalidade para escolher (...).

Escreva o exemplo que esta em discurso direto e aquele que aparece em

discurso indireto. Qual das duas formas de discurso produz maior xito ao texto? Commented [TMF19]: Comando mal formulado.
Por qu?
Commented [TMF20]: Como assim
Levei cinco minutos para transcrever isso no quadro, enquanto os alunos
copiavam o professor fez a chamada e entregava as provas e pedia os vistos
que ele havia dado no caderno.

Depois de grande parte das provas terem sido entregues o professor foi Commented [TMF21]: Discuta a prova e o resultado.
ao quadro corrigir a questo. Explicou que a estava em discurso direto e b no
Por exemplo ser que os exerccios da prova so similares
discurso indireto, por causa da ausncia de travesso e que o narrador falava aos da aula Ou, eventualmente, ser que so os MESMOS
pela personagem na narrativa, tambm afirmou que o discurso direto d mais
E os alunos, como foram
veracidade ao texto por isso produz maior xito.

Aps isso a aula terminou.

Aula 11 e 12. Turma 602. De 7:30hs s 9hs. 06/12/2016

O professor chegou e pediu que a turma que arrumasse a sala, depois Commented [TMF22]: Como assim Varrer o cho
pediu que a turma copiasse o texto Dona Amapola das pginas 119 e 120 do Alinhar as cadeiras O que houve

livro didtico. Enquanto isso o professor fez a chamada, corrigiu e lanou as Commented [TMF23]: Explique melhor: o professor
notas das provas. O professor disse que s entregaria a prova corrigida queles corrige as provas durante a aula, enquanto os alunos
copiam
que terminassem a cpia do texto.
Isso normal
Estes copiavam mais rpido que os alunos da 603 que fizeram a mesma Commented [TMF24]: Como foram essas notas
cpia.

De vez em quando ele chamava um aluno para olhar no caderno se este

tinha feito os exerccios anteriores para dar visto e ajudar na nota da prova Commented [TMF25]: Como ele fazia isso Com quantos
alunos fez isso Como escolhia os alunos E uma prtica
Aula 13. Turma 602. De 10hs s 10:45hs. 07/12/2016 justa

O professor chegou na sala, deu bom dia e fez a chamada, me pediu

para transcrever no quadro o seguinte exerccio do texto Dona Amapola

1- Identifique
a) O espao, o local em que se passa.
b) As personagens da cena narrada

Para os alunos que j haviam copiado o texto, enquanto outros alunos

ainda copiavam o texto ele chamava para entregar e lanar as notas.
 Depois disso, o professor corrigiu o exerccio com os alunos, perguntando
a eles a resposta que eles tinham colocado no caderno, os que tinham feito o
exerccio respondiam e o professor indicava se estava certo ou errado, por
exemplo: Alguns alunos colocaram que o espao da narrativa era numa feira por
que no texto se fala em frutas, e o professor corrigiu dizendo que o espao era Commented [TMF26]: Como que o aluno chega numa
a sala de aula, porque a narrativa era de uma aula de matemtica. Depois ele resposta dessas Tente entender e explicar.

deu visto no caderno dos que tinham terminado e a aula acabou.

Aqui os relatrios esto se tornando curtos e menos precisos.Voc est

comeando a escrever uma espcie de resumo da aula em vez de fazer um
relato linear dos acontecimentos. Os primeiros estavam bons; aqui j no diria
isso.

Aula 14 e 15. Turma 603. De 10:45hs s 12:15hs. 07/12/2016

O professor entrou na sala e pediu que eu transcrevesse no quadro

enquanto ele fazia a chamada, entregava e lanava as notas. Commented [TMF27]: Esta frase j se repetiu vrias
vezes. O relato est virando uma frmula e com isso os
1- Identifique detalhes de cada aula vo sumindo.
a) O espao, o local em que se passa.
b) As personagens da cena narrada

2- No pargrafo transcrito a seguir, mostre algumas funes do narrador:

Adalberto sentiu-se na obrigao de perguntar, pois Dona

Amapola reclamava sempre de sua falta de participao. Ergueu o
brao, mas ela no percebeu. Fez mais duas tentativas. Como Dona
Amapola continuava sem notar seu esforo de participao perguntou:

Alguns alunos ficaram em dvida com relao segunda questo e

vieram a mim para que os explicasse. Eu lhes expliquei que um dos papis do
narrador narrar/contar a histria. Depois disso levantei-me para observar
outros cadernos de alunos para ver se estes tambm tinham dificuldades, uma
dificuldade que percebi que eles misturam letras maisculas com minsculas,
por exemplo: onde deveria se escrever Adalberto, eles escreviam adaLbertO,
mesmo copiando do quadro. Commented [TMF28]: So informaes pertinentes mas
me parece pouco para uma aula inteira.
O professor entregou as provas e corrigiu o exerccio nos cadernos, dando
visto. Assim acabou a aula.

Aulas 16 e 17. Turma 603. De 10:45hs s 12:15hs. 12/12/2016

O professor chegou sala e deu bom dia. Comeou a transcrever no

quadro: Commented [TMF29]: Todo relatrio comea igual...

3- Cite os nmeros dos pargrafos em que s aparece a voz do narrador,

sem fala de personagens.
4- Nos demais pargrafos, que vozes aparecem e como so citadas?
 5- Comparando a distribuio de vozes no texto, comente a fora da voz
do narrador. Commented [TMF30]: Duas aulas para responder 3
perguntas. Trinta minutos para cada uma.
Um aluno perguntou se quem tinha o livro devia copiar, e o professor
Tem justificativa uma coisa dessas
respondeu que todos deviam copiar.

Levou cerca de 8 minutos para transcrever a tarefa no quadro, depois se

sentou e fez a chamada. Aps isso comeou a entregar as provas que ainda
estavam com ele. Commented [TMF31]: Quanto tempo para terminar de
corrigir essas provas
Ele explicou que ia adiantar a 4 avaliao para o dia 21/12 e que a
matria seria interpretao de texto, e que a recuperao seria no dia
02/01/2017, e que no dia 19/12 ia dar o visto das atividades no caderno.

Depois ele foi ao quadro para corrigir junto com os alunos as questes
passadas. Ele explicou que o que indica fala das personagens o travesso, Commented [TMF32]: Ainda isso
ento perguntou turma qual era a resposta da terceira questo, um aluno
respondeu corretamente os pargrafos 5,10,11,19,23,27,29,33. Alguns alunos
no souberam responder. O professor disse que era s observar os pargrafos
que se iniciavam com travesso.

Fez a mesma coisa com a quarta questo, e os alunos responderam

corretamente que eram as vozes da professora e dos alunos que aparecia no
texto.

J na quinta questo os alunos no souberam responder, muitos no

tinham entendido o comando da questo e ficaram calados, at que o prprio
professor respondeu que embora tivesse a voz do narrador contando a estria,
a fora maior era a voz das personagens, pois havia mais pargrafos com
travesses do que sem os mesmos. Commented [TMF33]: uma anlise at interessante,
mas chegando desse jeito... vira uma afirmao aleatria.
Depois disso sentou-se e pediu que fizessem uma filha para dar visto no No teve debate nem nada...

caderno conforme seu nmero de chamada, e foi corrigindo o que eles tinham
escrito na quinta questo, explicando que o texto era em sua maioria em discurso
direto.

Aps dar os vistos ele se retirou da sala.

Aula 18. Turma 602 (tarde). De 16hs s 16:45hs. 12/12/2016

A professora entrou na sala dando boa tarde, pediu os cadernos para dar
vistos, foi de carteira em carteira, verificando os cadernos.

Depois disso pegou um caderno e comeou a corrigir a atividade no

quadro. Fez anlise sinttica e escreveu no quadro o seguinte:
Joo e Jos conversavam sobre as maravilhas do oriente
Joo e Jos: Sujeito composto
Conversavam: verbo transitivo
Sobre as maravilhas do oriente: Predicado

Levei minha mulher ao Japo

 Levei: Verbo transitivo direto
Todo verbo transitivo pede objeto direto

A classe apenas copiava corrigindo em seus cadernos, a professora

tambm explicou que verbos podem ser transitivos diretos e indiretos ou
intransitivos, depois pegou as provas da 3 avaliao para mostrar que a maioria
tinha tirado 0,0 mesmo com todos os vistos que ela tinha passado no caderno.
A turma se calou e a professora soltou uma verborragia para a turma que no
cabe constar aqui.

Assim a aula terminou

Aula 19 e 20. Turma 602 (manh). De 7:30hs s 9hs. 13/12/2016

O professor entrou em sala e pediu que os alunos trouxessem as cadeiras

que estavam fora da sala para dentro desta. Esperou os alunos se acalmarem e
fez a chamada e entregou mais alguma provas que ainda estavam em sua
posse.

Ento se levantou e disse que ia passar mais atividades sobre o texto

Dona Amapola e que o assunto da 4 avaliao, alm de interpretao de texto,
seria discurso direto e discurso indireto e que a prova se assemelharia aos
exerccios passados em sala. Ento transcreveu no quadro:

2- No pargrafo transcrito a seguir, mostre algumas funes do narrador:

Adalberto sentiu-se na obrigao de perguntar, pois Dona

Amapola reclamava sempre de sua falta de participao. Ergueu o
brao, mas ela no percebeu. Fez mais duas tentativas. Como Dona
Amapola continuava sem notar seu esforo de participao perguntou:

3- Cite os nmeros dos pargrafos em que s aparece a voz do narrador,

sem fala de personagens.
4- Nos demais pargrafos, que vozes aparecem e como so citadas?
5- Comparando a distribuio de vozes no texto, comente a fora da voz
do narrador.

Alguns alunos que no entenderam a questo n 3 vieram at mim e

perguntaram como deviam responder, expliquei que deveriam enumerar os
pargrafos e responder com os nmeros, por ex: 1. - Dona Amapola, explica de
novo como so as framboesas? / 2. Uma fruta, Tereza. Uma fruta. Eu j disse,
uma fruta.

Os alunos tiveram 20 minutos para responder e o professor foi ao quadro

corrigir juntamente com a turma, e explicou que o narrador tem funo de narrar
a histria, mas que este tinha mais de uma funo, ento um aluno respondeu
Ele diz o que o Adalberto vai fazer e o professor respondeu: Ele apresenta as
personagens e explicou tambm que era atravs do verbo dizer que este
colocava o discurso indireto.
 E passou para a terceira questo e disse que as palavras do narrador
eram onde no tinha travesso. Enquanto que na quarta questo so as vozes
das personagens. Perguntou ento turma qual era a marca do texto narrativo
que mostra fala das personagens, ao que a turma respondeu travesso. J na
questo nmero cinco, a maioria dos alunos respondeu que a voz mais forte era
do narrador; ento o professor pediu que eles verificassem o texto novamente e
contasse quantas vezes o narrador aparecia e quantas vezes as personagens
falavam, ento os alunos responderam corretamente que as personagens
apareciam mais, por isso, sua voz era mais forte.

Assim se encerrou a aula.

Aula 21 e 22. Turma 504 (tarde). De 13:30hs s 15hs. 13/12/2016

A professora entrou na sala e deu boa tarde, pediu ao alunos que a

ajudassem a arrumar a sala, que estava praticamente vazia, tinha apenas 10
alunos da relao de 40.

A professora ento fez a chamada e comeou a corrigir provas e pedir os

cadernos com vistos dos que estavam presentes. O que me chamou a ateno
foi que a maioria no tinha feito os deveres que ela pedia, e que ela tinha dado
vrios vistos que somavam at cinco pontos, mais um trabalho de pesquisa que
ela tinha passado sobre a PEC 241 da Cmara dos Deputados, valendo 2,0
pontos, mesmo assim ela me mostrou as provas e reclamou que tinha dado onze
zeros, porque no tinham feito as atividades e nem entravam em sala de aula,
sendo que a prova valia apenas 3,0 pontos. A maioria no tinha conseguido tirar
nota azul (no caso 5,0).

Ento ela comeou uma sesso de verborragia que no cabe descrever

aqui.

Ela entregou as provas e encerrou a aula.

Aula 23 e 24. Turma 603 (manh). De 10:45hs s 12:15hs. 14/12/2016

O professor entrou na sala, deu bom dia, e pediu para que uma aluna
apagasse o quadro. Mesmo assim, comeou a ditar:

6- O narrador pode escrever em 1 e 3 pessoa. No texto examinado,

identifique em que pessoa o narrador escreve.
7- Explique como os dois primeiros pargrafos so construdos em relao
a participao do narrador.
8- No trecho narrado: - Ah bom disse Tereza Uma fruta, uma fruta eu
sei o que . Mas que fruta?

O professor ento saiu de sala e me deixou a cargo da chamada, dos 38

alunos, 35 estavam presentes. O professor levou cerca de 20 minutos para
retornar sala.

Quando voltou foi para o quadro corrigir as questes. Na primeira questo

ele explicou que a 1 pessoa eu, o narrador faria parte da histria como
personagem, e a 3 pessoa Ele/Ela o narrador apenas contaria a histria, por
isso o texto estava em 3 pessoa.

Na 7 questo os alunos ficaram em dvida de como responder, quando

o professor a fez. At que um aluno respondeu discurso direto, por causa do
travesso. Ento o professor explicou que estava correto, porque toda vez que
tivesse travesso o discurso era direto.

Os alunos tambm no souberam responder a 8 questo, ento o

professor respondeu que o primeiro travesso pertence a voz da personagem e
o segundo indica a entrada da voz do narrador, por isso o trecho ficou entre dois
travesses, por que era a voz do narrador entre a voz da personagem.

Assim se encerrou a aula

Aula 25. Turma 602 (manh). De 10hs s 10:45hs. 15/12/2016

O professor entrou na sala e perguntou onde tinha parado a atividade, um

aluno o respondeu 5 questo e ele pediu que algum aluno lesse a questo e
um aluno leu muito bem.

Depois o professor foi at o quadro e transcreveu:

9- O narrador pode escrever em 1 e 3 pessoa

a) No texto examinado identifique em que pessoa o narrador escreve.
10- Explique como os dois primeiros pargrafos so construdos com
relao a participao do narrador.

Ele levou cerca de 5 minutos para transcrever isso. Sentou-se, fez a

chamada e novamente entregou provas que ainda faltavam ser entregues.

Os alunos tiveram 20 minutos para copiar e responder.

Ento o professor comeou a explicar que quando o narrador est em 1

pessoa ele tambm personagem, e quando est em 3 pessoa, ele no
participa da histria. Ento perguntou qual era o caso do texto Dona Amapola,
e os alunos responderam 3 pessoa, ento ele escreveu isto no quadro
complementando com: Por que o narrador apenas conta a histria e no
participa dela.

E escreveu na segunda questo: Eles esto construdos em discurso

direto e o narrador no participa destes pargrafos.

Ento explicou novamente que o discurso direto quando as

personagens falam diretamente por meio do travesso.

Sentou-se e pediu que fizessem fila em sua mesa para dar os vistos no
caderno, depois saiu de sala.

Aula 26 e 27. Turma 603 (manh). De 10:45hs s 12:15hs. 15/12/2016

 O professor entrou na sala dando bom dia e pedindo aos alunos que
arrumassem as cadeiras. Ento se sentou e comeou a ditar:
9- Nos 4 primeiros pargrafos, a voz do narrador aparece duas vezes.
Transcreva-as e em seguida faa o que se pede:

a) Registre os verbos que o narrador usa para assinalar a fala das personagens

Ento fez a chamada

Uma aluna veio at mim, para pedir explicao, pois no tinha entendido
a atividade, ao que lhe expliquei que era para transcrever a voz do narrador, ou
seja, quando ele est contando a histria nos pargrafos em questo. Eles
tiveram muitas dvidas com relao a voz do narrador e os verbos utilizados no
discurso direto (entre os travesses). Expliquei-lhes ento sobre os verbos
dicendi (que so verbos que indicam fala): dizer, argumentar, ressaltar, no caso
da questo 9.a, tinha o verbo cortar.

Depois o professor vendo que a turma estava agitada resolveu ditar mais
uma questo:

11- Comente
a) Em que posio aparecem esses verbos em relao as
personagens

E explicou que se pode encontra os verbos no incio, no meio ou no fim

da fala.

Disse tambm que corrigiria as questes na prxima aula, mas que iria
dar o visto no caderno mesmo assim. Ento eles fizeram fila para pegar os vistos
no caderno e assim terminou a aula.

Aula 28 e 29. Turma 602 (manh). De 9hs s 9:45hs (de 10hs s 10:45hs).
16/12/2016.

O professor entrou na sala e ficou encarando os alunos at que eles se

aquietassem, depois disso comeou a transcrever no quadro:

8- No trecho narrado:

- Ah bom disse Tereza uma fruta, uma fruta, eu sei que uma fruta. Mas
que fruta?

a) Identifique a quem pertence a expresso destacada

b) Explique por que essa voz ficou entre travesses.

Levou cerca de cinco minutos para transcrever isso no quadro, depois se

sentou e fez a chamada.

Levantei-me para ver os cadernos, muitos tinham dvidas sobre a

expresso destacada da letra a da 8 questo. Perguntei-lhes se eles achavam
que aquilo era discurso direto ou indireto, ao que eles responderam discurso
direto, por causa dos travesses ento expliquei que aquela era a voz do
narrador entre os travesses, logo aquilo seria o que? Eles ento responderam
discurso indireto. Eles ento escreveram isso no caderno. Outro aluno
perguntou por que era voz do narrador ali? eu lhe respondi para olhar o verbo,
ento ele entendeu. Ento bateu a hora do intervalo.

Depois do intervalo o professor foi at quadro e comeou a corrigir junto

com os alunos, sempre perguntando a resposta deles, ento explicou que o
discurso indireto, quando o narrador fala, e que quando se destaca o trecho
disse Tereza ele estava ressaltando a voz do narrador, por isso era discurso
indireto.

Depois disso foi de mesa em mesa para dar o visto nos cadernos e corrigir
algumas falhas.

O que me chama a ateno que o professor s explica o assunto quando

vai corrigir as questes e nunca antes, assim os alunos veem at mim para que
eu lhes explique e assim eles possam fazer os exerccios.

Assim terminou a aula.