PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 7
NMERO DE SESIN
Grado: Tercero Duracin: 2 horas pedaggicas
13/14
I. TTULO DE LA SESIN
Contribuyendo al cuidado del medio ambiente con los tringulos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Diferencia y usa modelos basados en
Matematiza semejanza, congruencia y relaciones de
ACTA Y PIENSA medidas entre ngulos.
MATEMTICAMENTE EN Usa estrategias para ampliar y reducir
SITUACIONES DE FORMA tringulos usando instrumentos de dibujo y
Elabora y usa
MOVIMIENTO Y empleando sus propiedades de semejanza y
estrategias
congruencia.
LOCALIZACIN
Emplea la relacin proporcional entre la
Razona y
medida de los lados correspondientes a
argumenta
tringulos semejantes.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y recuerda el inicio de este proyecto a partir de la
situacin problemtica recordndoles las imgenes acerca del bamb en el Per.
http://perubambu.org.pe/pdf/Bambu_en_el%20_Peru.pdf
El docente presenta una situacin significativa para que, a partir de ella, se pueda conocer un
proyecto de trabajo en maquetas a partir de figuras geomtricas.

CUIDAR LA NATURALEZA PARA SEGUIR PROGRESANDO

En el marco de la celebracin del da de la tierra, que tiene como objetivo trabajar sobre problemas
como: la superpoblacin, la contaminacin y la conservacin de la biodiversidad, el Ministerio de
Vivienda y Construccin, el Ministerio del Ambiente y las Direcciones y Gerencias Regionales del Per
han tomado la iniciativa de organizar un plan de accin para proteger a la poblacin en las zonas ms
vulnerables.
Por ello, se ha diseado un tipo de vivienda resistente a la crecida de las aguas a causa del fenmeno
del nio, a travs de un diseo que es fcil de construir y que emplea como material principal el
tradicional bamb; gracias a sus caractersticas de versatilidad y durabilidad.
La cubierta de la vivienda se caracteriza por tener cortes triangulares que se abren en todas
direcciones creando ventilacin cruzada y sombra.
Los estudiantes del tercer grado muy entusiastas elaboraron un proyecto de la construccin de
maquetas similares a las que proponen los ministerios cumpliendo las condiciones del uso de los
elementos de la geometra como: el tringulo, demostraciones de propiedades, construccin de lneas
notables y las propiedades de las bisectrices.
De acuerdo a la medida que realizaron, deben de agrupar en forma conjunta todos los trabajos para
formar una sola maqueta.
Utilizando los conocimientos de la congruencia y semejanza de tringulos elaborarn un plano con las
medidas en tamao normal, simulando la construccin real.
 El docente plantea las siguientes preguntas:
- Qu otros elementos geomtricos agregaras a la construccin de este proyecto?
- Cul ser la altura aproximada de las viviendas?
- Para la cubierta de la vivienda, qu tipo de material sugieres usar?
- Cmo hallaras las dimensiones de las viviendas en los proyectos de gobierno?
- Utilizase la congruencia de tringulos para elaborar el plano de la vivienda?
- Es lo mismo congruencia que semejanza?

Los estudiantes desarrollan estas preguntas en papelgrafo y dan a conocer sus

respuestas en una exposicin abrindose a un conversatorio interesante de acuerdo a
las experiencias trabajadas.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente plantea a los estudiantes algunas situaciones problemticas

para resolver la semejanza y congruencia de tringulos:

Un terreno tiene forma triangular y sus lados miden 80 m, 100m y 120m.

Un alumno dibuja ese terreno a escala 1:1000 y otro a escala 1:2000. Se
puede afirmar que los tringulos as obtenidos son semejantes? Qu
plano es ms grande?

Solucin:
Lados del primer tringulo a escala:
80:1000 = 008 m = 8 cm en el dibujo
100:1000 = 01m = 10 cm en el dibujo
120:1000 = 012 m = 12 cm en el dibujo

Lados del segundo tringulo a escala:

80:2000 = 004 = 4 cm en el dibujo
100:2000 = 005 = 5 cm en el dibujo
120:2000 = 006 = 6 cm en el dibujo
Los tringulos dibujados son semejantes, porque tienen lados proporcionales
Es ms grande el plano de menor escala, es decir el 1:1000
 Los estudiantes observan la situacin de una imagen para complementar la construccin del
proyecto.
Son semejantes estas dos figuras? Razona la respuesta. En caso afirmativo, halla la razn de
semejanza. Cul sera la escala entre ambas? Halla sus reas y sus permetros. Halla la razn de
sus reas. Halla la razn de sus permetros.

DIFERENCIA ENTRE CONGRUENCIA Y SEMEJANZA

CONGRUENCIA
DOS FIGURAS SON CONGRUENTES SI TIENEN
LA MISMA FORMA Y TAMAO AUNQUE SU
POSICIN U ORIENTACIN SEAN DISTINTAS.
FIGURAS EXACTAMENTE IGUALES SIN
IMPORTAR SU POSICIN.
SEMEJANZA
DOS FIGURAS SON SEMEJANTES CUANDO
TIENEN LA MISMA FORMA PERO NO
NECESARIAMNETE EL MISMO TAMAO.
TIENEN LA MISMA FORMA, SUS NGULOS
SON SIEMPRE IGUALES, SON
PROPORCIONALES.

Los estudiantes comentan diversas formas de responder a la situacin basados en sus

experiencias y aportes de grupo.
Discuten de manera alturada y proponen distintas estrategias.

Los estudiantes, aclaradas las diferencias, desarrollan la ficha de trabajo (anexo 1).
Exponen sus trabajos en forma ordenada por orden (un problema por grupo).
Posteriormente, los estudiantes proceden a elaborar la construccin del plano mediante escalas,
considerando que cada centmetro en sus trabajos debe ser equivalente a la realidad.

Cierre: 20 minutos
Para el cierre, los estudiantes culminan con el proyecto de viviendas en una
sola maqueta por aula, implementan segn su creatividad para lograr un
trabajo satisfactorio.
El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y
aprendizajes:

o Hemos aprendido la diferencia entre semejanza y congruencia en diferentes problemas.

o Reconocemos los cuidados que debemos tener con la naturaleza y cmo debemos aportar
a sus conservacin.
o Resolvemos problemas contextualizados sobre congruencia y semejanza de tringulos.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que investiguen ms productos naturales que puedan
reemplazar a la deforestacin y generen una vida ms sana y protegida.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Imgenes en diapositivas: http://perubambu.org.pe/pdf/Bambu_en_el%20_Peru.pdf
Imgenes del proyecto de viviendas, ficha de trabajo, ficha de metacognicin.
 Anexo 1 Ficha de trabajo

INTEGRANTES AUTOEVALUACIN
1.
2.
3.
4.

1. Cules de estas figuras son semejantes?
Halla su razn de semejanza.
2. En una oficina de venta de pisos han hecho este
plano a escala 1/50. Si al medir en el plano
obtenemos que el saln-comedor tiene 6 cm de
largo y 4 cm de ancho, halla sus dimensiones
reales.
Te parecen razonables las dimensiones reales?
Crees que los vendedores estn engaando con
las apariencias del dibujo?
Cunto mide la longitud de la masa que hay en el
saln-comedor?

3. Beto se encuentra a 6 metros de distancia de
un rbol de 3 metros de alto y observa un globo
que sobresale de la copa. A qu altura est el
globo si lo sostiene una nia situada a 4 metros
del rbol?
4. Un farol que mide 5 metros de altura proyecta,
a determinada hora del da, una sombra de 4
metros. Qu altura tiene el edifico cercano si a la
misma hora proyecta una sombra de 8 metros?
5. Pedro observa 3 metros delante suyo, en un
espejo de agua, el reflejo de un helicptero sobre
un edificio a 15 metros de l. A qu altura est el
helicptero si Pedro tiene una estatura de 1,8
metros?
6. En un mapa cuya escala es 1: 200.000, la
distancia entre dos ciudades es 3 cm. Halla:
a. La distancia real entre ellas
b. La distancia en el mapa de dos ciudades
que en la realidad estn a 300 Km
 Anexo 2 Ficha de metacognicin

Qu aprend? Cmo lo aprend? Por qu es importante lo Qu ms necesito

que aprend? aprender para mejorar?

Apellidos y nombres: