Tema: Mtodos de enseanza, Didctica y Discurso Pedaggico

Por Araceli Del Pilar Snchez

QU SON LOS MTODOS DE ENSEANZA?

Es el medio que utiliza la didctica para la orientacin del proceso enseanza-
aprendizaje. Los mtodos de enseanza surgen con la propia enseanza, su
racionalidad y alcance estn determinados por las condiciones sociales y el
desarrollo de las ciencias.
En las escuelas eclesisticas y universidades de los siglos XII y XIII de Europa
occidental los mtodos que se utilizaban eran dogmticos y tendan a que los
alumnos se aprendieran de memoria los conocimientos. En el siglo XVII se da inicio
a los mtodos cientficos, fundamentados en los principios de observacin y
comprobacin, opuestos al de autoridad caractersticos del escolasticismo.
En los siglos XVI y XVII se da inicio a la verdadera historia de la pedagoga, Comenio
padre de la Pedagoga trabaja en la elaboracin de un mtodo sobre bases
racionales y empricas; su ideal pedaggico era ensear de todo a todos.
Un mtodo de enseanza comprende los principios y mtodos utilizados para la
instruccin impartida por los maestros para lograr el aprendizaje deseado por los
estudiantes. Estas estrategias se determinan en parte sobre el tema a ensear y en
parte por la naturaleza del alumno. Para que un mtodo de enseanza particular
sea apropiado y eficiente tiene que estar en relacin con la singularidad del alumno
y el tipo de aprendizaje que se supone que se debe producir. Las recomendaciones
estn ah para el diseo y seleccin de mtodos de enseanza. Se debe tener en
cuenta no slo la naturaleza de la materia, sino tambin cmo los estudiantes
aprenden. En la escuela de hoy en da la tendencia es que se fomenta mucho la
creatividad.

QU ES LA DIDCTICA?
Didctica proviene de la voz griega didactike que proviene a su vez de las voces
didacken y tekne que significan ensear y arte, respectivamente. Es la
disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y
elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la
pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos de enseanza, destinados a
plasmar en la realidad las pautas de las teoras pedaggicas.
Daz Barriga la define como: una disciplina terica, histrica y poltica. Tiene su
propio carcter terico porque responde a concepciones sobre la educacin, la
sociedad, el sujeto, el saber y la ciencia; es histrica, ya que sus propuestas
responden a momentos histricos especficos y es poltica porque su propuesta est
dentro de un proyecto social (Daz Barriga, 1992:23). Cabe destacar que esta
disciplina es la encargada de articular la teora con la prctica. Juan Amos Comenio
fue quin acuo la palabra didctica en su obra Didctica Magna, desarrollada en
1657. Est vinculada con otras disciplinas pedaggicas como, por ejemplo, la
organizacin escolar y la orientacin educativa, la didctica pretende fundamentar
y orientar los procesos de enseanza y aprendizaje.

QU ES EL DISCURSO DIDCTICO?
El discurso didctico es el que se da en contextos educativos y se caracteriza por
estar orientado a producir procesos de conocimiento. Se trata de un proceso de
comunicacin dialgico donde los dos comunicantes (profesor-alumno) deben
poseer no solo una competencia comunicativa muy cercana en cuanto a cdigos
especializados, sino em cuanto a propsitos, dentro de una convergencia
sociocultural y cognitiva. Implica: descripciones, definiciones, clasificaciones,
enumeraciones, clculos, razonamiento (induccin, deduccin, abduccin, anlisis,
sntesis) argumentacin y modelacin; utiliza lenguajes especializados y
herramientas de todo tipo para lograr su eficiencia comunicativa. Actualmente,
existen herramientas conceptuales especialmente tiles como: mapas
conceptuales, mapas mentales, redes semnticas, modelos conceptuales, mundos
virtuales, simulaciones computacionales, entre otras, las cuales sera importante
que todo profesor conociera para propiciar un aprendizaje significativo.
Los factores que directamente se relacionan con la eficiencia del discurso didctico
en el aula los podemos sintetizar as: por parte del profesor, sus conocimientos, sus
estrategias pedaggicas, su estilo docente y la competencia comunicativa que le
permite construir el discurso didctico. Por parte del estudiante: sus conocimientos
previos, su estilo y sus estrategias de aprendizaje y la competencia comunicativa
para interpretar y construir discursos.
Araceli Del Pilar Snchez es aprendiente de la Licenciatura en Educacin Bsica, en el Centro
Regional de Estudios Xalapa de la Universidad Pedaggica Veracruzana. Las opiniones y conclusiones
que aqu se describen son de carcter personal. Cualquier comentario al respecto puede ser enviado
al siguiente correo electrnico: chelydelpila@hotmail.com