Pla dactuaci Equip

de suport

Curs 2017-2018
Ceip Mestre Guillemet

1
ATENCI A LA DIVERSITAT I SUPORT AL CEIP MESTRE
GUILLEMET

Atenci a la diversitat
Entenem la diversitat com una caracterstica natural, intrnseca i la ms
genuna de l'sser hum i que noms es pot entendre com un valor.

La diversitat ve condicionada per diversos factors com el social, el cognitiu i/o

psicoafectiu. Aix, dins l'escola la diversitat la constitueix per una banda, la
diversitat tnica i cultural, el nivell scioeconmic i el sistema lingstic tamb
divers. Per altra banda, els coneixements previs que tenen els alumnes
respecte a un determinat tema, els estils i hbits d'aprenentatge, les capacitats
intellectuals, les maneres d'establir comunicacions, el ritme de treball, l'atenci,
la motivaci i els interessos de l'alumnat. Tamb sn factors condicionants de la
diversitat el vincle afectiu i emocional que s'estableix amb l'alumne, la relaci
afectiva que estableix l'alumne amb la famlia i, l'autoconcepte i l'autoestima.

Atendre la diversitat ho entenem com fer que cada alumne avanci el ms que
pugui a partir de les seves capacitats i potencialitats.

Acords de centre per donar una resposta educativa adequada a la

diversitat de lalumnat
2.1 Prendre conscincia dels punts forts de cada alumne/a per qu a partir
daqu pugui aprendre el ms que pugui.

2.2 Incorporar dins lhorari de laula estratgies cooperatives de cohesi de

grup.

2.3 Els agrupaments que es duguin a terme seran sempre heterogenis.

2.4 El suport es dur a terme amb dos mestres dins laula. En cas de treballar
amb desdoblaments, aquests agrupaments seran sempre heterogenis.

2.5 El suport el faran les menys persones possibles dins la mateixa aula, amb
la finalitat de facilitar la coordinaci.

2
 2.6 Cercar un moment durant lhorari lectiu per a la coordinaci entre mestres,
per tal de planificar les sessions i el qu far un mestre i laltre en cada
moment.

2.7 2.7 Programar cada sessi segons el nombre de mestres que hi haur dins
laula. L'objectiu s diversificar l'oferta d'estratgies didctiques i ampliar les
possibilitats d'aprenentatge de l'alumnat.

SUPORT EDUCATIU

El suport educatiu
Entenem per suport educatiu aquelles mesures que organitza un centre per
afavorir la qualitat de l'ensenyament i l'atenci a la diversitat del seu alumnat
en el marc d'una escola inclusiva.

Organitzaci dels suports

El suport tendr les caracterstiques segents:
El suport es far sempre en grups heterogenis
El suport es far dins laula, tant les mestres de suport (PT/AD) com la mestra
daudici i llenguatge (AL).

Espais de suport
Els espais de suport seran les aules i espais ordinaris.

Aula de recursos
Laula de recursos sentn com:
- un espai on es generen recursos que afavoreixen latenci a la diversitat, per
a ls tant dels professionals de lequip de suport (orientadora de lEOEP,
PTSC, fisioterapeuta, mestra AL, ATE, AD, altres serveis externs ) com per tot
el professorat del centre.
- un espai on els docents es poden reunir per fer feina.
- un espai generador de recursos, tils per fer front a possibles metodologies
que han danar generant els docents per fer front a la diversitat de laula.
- un espai de collaboraci entre la famlia i lescola, per dur a terme entrevistes

3
 - com a novetat, durant aquest curs, laula de recursos ser un espai on shi
duran a terme tallers de letapa de Primria.

Coordinacions
Els tutors i els mestres mantendran reunions sistemtiques, programades dins
l'horari setmanal, de planificaci, implementaci i avaluaci de les prctiques
dutes a terme.

L'horari
L'horari de suport a l'alumnat s flexible per adaptar-se a les noves necessitats
que puguin sorgir.

Metodologia
El professorat, conjuntament amb el mestre de suport, adaptaran la
metodologia de classe per atendre tot l'alumnat.

PLA D'ACTUACI DE L'EQUIP DE SUPORT

Components de l'equip de suport

El curs 2017-2018 formen part de l'equip de suport:

el cap d'estudis: Miquel Vicens

la mestra d'audici i llenguatge: Marta Gonzlez assisteix els dimecres i dijous.
la mestra de suport dEducaci Infantil: Bel Martnez, ser la coordinadora de
lequip de suport
La mestra de suport de la primera etapa de Primria: Joana Llabrs, ser la
coordinadora del Pla de Formaci
La mestra de suport de la segona etapa de Primria: Magdalena Bestard.
Actualment assisteix al centre a mitja jornada.
LATE Maria Vivancos
La Fisiotepeuta, Jlia Lllabrs assisteix setmanalment al centre, els dimarts de
12:00 h a 12:45 h

4
 Els professionals de l'equip d'orientaci psicipedaggica (EOEP) son:

el responsable de l'orientaci educactiva del centre (EOEP): Victria Marin,

que assistir al centre els dimecres i dijous.
el PTSC, membre de l'EOEP: Xisco Bibiloni. Vendr segons la demanda del
centre.

Objectiu general de l'equip de suport

L'equip de suport tendr com a objectiu fonamental impulsar i implementar des
d'una perspectiva inclusiva models organitzatius i metodolgics que
afavoreixen una resposta educativa de qualitat per atendre la diversitat de tot
l'alumnat.

Objectius prioritaris i actuacions de suport a l'escola

Els objectius prioritaris de suport sn els segents:
Elaborar un pla d'actuaci til i prctic que tengui com a marc de referncia els
principis metodolgics i organitzatius de l'atenci a la diversitat, aix com els
acords de claustre.
Garantir que l'organitzaci del suport respon als principis d'una escola inclusiva.
Participar en l'organitzaci i desenvolupament d'estratgies metodolgiques i
organitzatives que permetin atendre la diversitat de l'alumnat. Durant aquest
curs, aquest objectius agafa una importcia especial, ja que cal una coordinaci
molt estreta a lhora de reflexionar sobre els ambients preparats a Educaci
Infantil i sobre els tallers-espais a letapa de Primria.
Atendre l'alumnat nouvingut. (Pla d'acollida)
Dur a terme bones prctiques de suport a la lectura
Establir relacions fludes i d'ajuda amb els serveis externs que intervenguin
directa o indirectament en el centre.
Collaborar en la realitzaci dels informes individuals sobre necessitats
educatives.
Collaborar amb el tutor en relaci a la tasca que es duu a terme amb les
famlies.

5
 Identificar i valorar possibles necessitats educatives de l'alumnat.
Prevenir possibles necessitats educatives de l'alumnat.
Donar una resposta educativa a tot lalumnat dins del grup de referncia, amb
un suport dins l'aula i sempre amb grups heterogenis.

Protocol d'identificaci, detecci i valoraci de les necessitats educatives.

A partir del Decret 34/2011 d'abril sobre l'atenci a la diversitat s'estableix el
protocol per a la identificaci, detecci i valoraci de les necessitats educatives
a l'escola. El protocol ser el segent:
1. Quan qualsevol mestre detecti possibles necessitats educatives ha d'informar
al tutor/a.
2. El tutor/a, amb l'ajuda dels suports, ha de coordinar una recollida d'informaci
sobre l'alumne/a tant de l'escola com del context familiar.
3. El tutor analitzar i valorar la informaci recollida.
4. El tutor, informar al cap d'estudis i aquest a l'equip de suport, aportant la
informaci recollida.
5. Es valorar conjuntament la pertinena de fer una demanda d'avaluaci
psicopedaggica.
6. Si es fa l'avaluaci psicopedaggica, en el cas que es determinin necessitats
educatives, el tutor amb l'equip de suport iniciaran la resposta necessria. En
aquest cas, s'ha de redactar un informe individual sobre necessitats educatives,
aquest informe ha de ser redactat pel tutor amb l'ajuda dels mestres de l'equip
de suport si escau.
7. Quan es determinin necessitats educatives especials, l'orientadora del centre
reflectir les conclusions de l'avaluaci psicopedaggica en un informe
individual.

Necessitats especfiques de suport educatiu (NESE)

6
 Fent servir la classificaci i la nomenclatura que estableix el mateix decret
34/2011 d'abril sobre l'atenci a la diversitat" i les instruccions de la conselleria
d'educaci, s'estableix la relaci de necessitats detectades en el centre en
relaci a una discapacitat, qestions emocionals, o trastorns del
desenvolupament (TGD), en relaci a dificultats d'aprenentatge, en relaci a
altes capacitats o en relaci a condicions personals greus de salut o derivades
de factors socials, econmics, culturals, geogrfics o tnics.

CURS NECESSITATS EDUCATIVES

NEE DEA CP/HE IT
EI3 1
EI4 1 1 1
EI5 1
1r 2
2n 1
3r 1
4t 2 1
5 1
6 2

Intervenci de l'equip de suport: Mesures directes i indirectes.

Els objectius de l'equip de suport es duran a terme a travs d'estratgies de
suport indirecte i/o directe.

a) Estratgies de suport indirecte:

Assessorament quant a models organitzatius i distribuci dels suports del
centre.
Assessorament en relaci a l'adaptaci de materials, metodologies i estratgies
per diversificar la proposta educativa.
Collaboraci amb els informes individuals sobre necessitats educatives.

b) Estratgies de suport directe:

7
- Suport dins l'aula i agrupaments heterogenis.

Criteris per l'assignaci de suports als grups:

Per assignar els suports es prioritzaran els grups amb ms necessitats
educatives.

Els horaris de refor i de suport han de ser flexibles i es poden anar modificant
al llarg del curs i en funci de les necessitats.

Coordinacions de l'equip de suport

Les coordinacions que es duran a terme sn les segents:

Coordinaci de l'equip de suport: L'equip de suport es reunir setmanalment.

Participaran d'aquestes reunions el cap d'estudis, els professionals de l'EOEP,
les mestres de suport i la mestra especialista en audici i llenguatge (AL).

Coordinaci amb Serveis Externs

Serveis Socials
SVAP
ASNIMO
NOUSIS

Coordinaci amb els tutors: les mestres de suport i AL es reuniran

peridicament amb els tutors dels grups amb els quals treballen.

8
 Indicadors d'avaluaci del pla d'actuaci

Indicadors d'avaluaci del pla d'actuaci Instrument

Elaboraci del pla de l'equip de suport PES
Garantir que l'organitzaci del suport respon als principis d'una Compliment
escola inclusiva. dels acords de
claustre
Nombre d'actuacions proposades en el Pla de suport i nombre PES
d'actuacions realitzades.
Grau de satisfacci de les actuacions del pla de l'equip de suport Registre
realitzades
Nombre de reunions realitzades amb els diferents serveis externs i Actes Equip de
valoraci de les mateixes. Suport
Nombre de reunions realitzades amb cada tutor. Actes de cicle
Valoraci de reunions amb famlies realitzades en collaboraci amb Actes Equip de
el tutor. Suport
Valoraci d'estratgies metodolgiques i organitzatives noves en les Actes de Cicle
que s'ha participat.
Nombre d'informes sobre necessitats educatives realitzats Informes NESE
Nombre d'informes individuals sobre necessitats educatives en els Informes NESE.
que ha participat algun membre de l'equip de suport.
Nombre de necessitats especfiques de suport identificades. Butlletes
Grau de satisfacci amb la distribuci dels recursos de l'equip de Valoraci de
suport. l'equip.

Valoraci del
claustre.

9
ACTUACIONS DE L'EQUIP DE SUPORT

1. Elaborar un pla d'actuaci til i prctic que tengui com a marc de

referncia els principis metodolgics i organitzatius de l'atenci a la
diversitat.
1.1 Elaboraci del pla d'actuaci de l'equip de suport pel curs 2016-
2017
1.2 Actualitzaci durant el curs escolar quant a suport del sistema de
gesti de dades Xestib.

2. Garantir que l'organitzaci del suport respon als principis d'una escola
inclusiva.

3.Participar en l'organitzaci i desenvolupament d'estratgies

metodolgiques i organitzatives que permetin atendre la diversitat de
l'alumnat.
3.1 Suport en la planificaci, desenvolupament i avaluaci de les aules
de les prctiques en les quals es dur a terme suport directe.
3.2 Suport a projectes.
3.3 Suport a ambients i tallers

4. Atendre l'alumnat nouvingut (Pla d'acollida)

4.1 Aplicaci del pla per a l'alumnat nouvingut.

5. Donar suport a activitats per fomentar la lectura

5.1 Lectura en parella
5.2 Germans lectors

6. Establir relacions fludes i d'ajuda amb els serveis externs que

intervenguin directa o indirectament en el centre.
6.1 Establir els alumnes candidats a rebre algun tipus de beca i, en
contacte amb la famlia i/o serveis socials, realitzar les gestions pertinents.
6.2 Establir relacions de treball en xarxa amb els serveis socials de la
zona.

10
 6.3 Establir relacions de treball amb ASNIMO
6.4 Establir relacions de treball amb altres serveis que treballin amb
alumnat del centre.

8. Collaborar amb els informes individuals de l'alumnat que presenta

necessitats educatives.
8.1 Elaboraci dels informes. Els informes sobre necessitats educatives
s'ellaboraran a principi de curs per part dels tutors, amb ajuda dels suports si
s necessari i es revisaran a final de curs.

9. Collaborar amb el tutor en relaci a la tasca que es duu a terme amb

les famlies.
9.1 Participar de manera directa o indirecta de les reunions que es facin
amb les famlies.

10. Identificar i valorar possibles necessitats educatives.

9.1 Avaluacions psicopedaggiques i altres actuacions realitzades per
part dels
professionals de lEOEP

11. Prevenir possibles necessitats educatives.

11.1 Taller de llenguatge a infantil 3,4 i 5 anys. Els principals objectius dels
tallers son prevenir i detectar possibles dificultats de parla i llenguatge aixi
com tamb estimular la seva competncia lingstica. Els tallers es fan
setmanalment, amb una durada de 30 minuts.

12. Donar una resposta educativa a tot lalumnat dins del grup de
referncia, amb un suport dins l'aula i sempre amb grups heterogenis.
12.1 Suport educatiu dins laula.

11
12