Fichas

Pedaggicas
Claudio Girola
Invencin y Travesa 1923-1994
E X P O S I C I N S A L A D E A R T E
4 mayo-22 julio 2007

Nivel Bsico 4 Artes Visuales

6 Bsico Educacin
Matemtica

Fundacin Telefnica Chile contribuyendo a la educacin y la cultura

 Este material educativo ha sido producido
por Fundacin Telefnica Chile

Director Ejecutivo:
Francisco Aylwin
Director de Proyectos:
Cristin Bravo

Programa
Educacin a travs del Arte
Direccin:
Claudia Villaseca
Asesora Pedaggica:
Carol Csped
Contenidos Educacin General:
Marcela Ortiz
Contenidos Educacin Parvularia:
Carola Lpez
Contenidos Educacin Especial:
Yasna Dorador
Diseo Grco:
Benito Morales

Sala de Arte
Fundacin Telefnica
Coordinadora:

EDUCACIN Patricia Hasbn

Guas:
Maria Jos Muoz/ Rodrigo Carreo/
A TRAVS DEL ARTE Catalina Navarro/ Maximiliano Ross
ndice
3 Introduccin

4 Actividad Sugerida

Planicacin Sugerida

5 > Sector Educacin Artstica

6 > Sector Educacin Matemtica

7 > Orientaciones Didcticas

8 > Desarrollo de la Actividad

9 > Materiales

10 > Evaluacin

11 > Glosario
introduccin
Invencin y Travesa 1923-1994, es el
ttulo de esta extraordinaria exposicin
de Claudio Girola. Su extensa obra debe
ser apreciada como un cuerpo terico que
comprende escultura, obra grca, actos
poticos y ensayo. Esta gran riqueza nos
permite invitar a docentes no slo del Sec-
tor de Artes Visuales, sino de otros Sec-
tores, como Lenguaje y Comunicacin y
Educacin Matemtica a abordar los Con-
tenidos Mnimos Obligatorios a partir de
los contenidos de esta exposicin de arte.

En esta cha presentamos una propuesta

para el trabajo en el aula, con Objetivos
Fundamentales y Contenidos Mnimos del
Sector de Artes Visuales y otros sectores
que complementen la actividad. Incluimos
una descripcin de la actividad sugerida
del sector de Artes Visuales, una pauta de
evaluacin y un glosario.

Equipo Programa
Educacin a travs del Arte

Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile NB4 - 6 Bsico

pgina 3
actividad sugerida

caja de
materiales
Disear una caja para guardar los ti-
les escolares inspirada en la grca y
colores de la obra de Girola.

Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile NB4 - 6 Bsico

pgina 4
planicacin sugerida
sector de aprendizaje

educacin
artstica Contenidos Mnimos Obligatorios
- Expresin artstica, preferentemente por
Objetivos Fundamentales medio del color, empleando diversos
- Expresarse empleando diversas tcnicas, materiales y tcnicas: tierras, tintas, pas-
soportes y materiales, a partir de la per- tel, acuarela y otros recursos que ofrez-
cepcin de realidades propias del entor- ca el medio.
no cultural.
Contenidos
Unidad 2:
El color como medio de expresin perso-
nal y cultural
- Percepcin, experiencia personal y re-
gistro del color en el entorno natural y
cultural.
- Experimentacin y aplicacin de concep-
tos bsicos de la teora del color a travs
de la expresin personal y/o grupal, uti-
lizando diferentes materiales, tcnicas y
soportes.

Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile NB4 - 6 Bsico

pgina 5
 sector de aprendizaje

educacin
matemtica
Objetivos Fundamentales
- Planicar el trazado de guras sobre la
base del anlisis de sus propiedades, uti-
lizando los instrumentos pertinentes.

Contenidos
Geometra
Unidad 5: Figuras geomtricas
- Reproduccin y creacin de guras y
representaciones planas de cuerpos
geomtricos usando regla, comps y es-
cuadra.

Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile NB4 - 6 Bsico

pgina 6
 orientaciones
didcticas
Aprendizajes previos
Se debe en un inicio, identicar los concep-
tos previos con relacin a:

- Identicacin de guras planas

- Descripcin de guras planas con rela-
cin a cantidad de ngulos, lados y vr-
tices
- Comprensin de conceptos de rea y
permetro de una gura plana
- Clculo de permetro de guras planas
- Medicin de longitudes, utilizando regla
y escuadra graduada en centmetros y
comps

Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile NB4 - 6 Bsico

pgina 7

desarrollo
de la
actividad
1. Se establecen grupos de trabajo, se asig-
nan roles y formas de trabajo previo a la
salida a terreno (esto se puede realizar
en la misma Sala de Arte Fundacin Te-
lefnica si es necesario).
2. En la Sala de Arte, los alumnos y alum-
nas identican y reconocen en la obra
de Girola guras geomtricas (circunfe-
rencias, cuadrilteros y tringulos), para
nalmente poner especial atencin en la
obra Sin Ttulo, 1977, Tmpera sobre
papel 58x48cm y Sin Ttulo 1975, Co-
llage y tinta sobre cartulina, 28.5 x 44.5
cm. El trabajo ser orientado por el (la)
gua de sala.
3. Una vez en el aula, cada grupo expone
las guras que identicaron y realizan
una descripcin de sus caractersticas.
Esto permite que el(la) docente verique
que hayan identicado las guras planas
en forma correcta y pueda retroalimen-
tar en caso contrario. Asimismo, el o la
docente recordar el ejercicio realizado
por el(la) gua de la Sala de Arte, a partir
de la lmina entregada junto a la cha.
Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile
4. A partir de esta lmina los alumnos(as)
recrearn la obra del artista. Para ello
utilizarn representaciones planas de
cuerpos geomtricos usando regla,
comps y escuadra y aplicarn la teora
del color.
5. En un papel cuadriculado, irn dibujan-
do rigurosamente las guras geomtri-
cas que preera, realizando superposi-
cin de guras, logrando as una trama
de nuevas guras geomtricas.
6. Luego escogen 2 3 de las nuevas
formas geomtricas planas formadas,
remarcando el permetro de cada una
de ellas. El(la) profesor(a) de Educacin
Matemtica podr supervisar y corregir
esta etapa del trabajo antes de pasar al
dibujo denitivo.
7. El docente debe promover que, en cada
grupo, una vez que hayan terminado
con el trabajo, revisen sus procedimien-
tos y lleguen a una conclusin sobre la
gura denitiva.
8. Que sean los propios(as) alumnos(as) los
que evalen el logro de la realizacin de
la tarea, al comprobar si las partes co-
inciden con las mediciones y arman en
borrador una caja que posea un sello
particular del grupo.
9. Una vez denido el dibujo ser traspa-
sado con un calco a una hoja de cartn
grueso, que ser la base de la caja de
materiales.
NB4 - 6 Bsico
pgina 8
10. Luego toman las medidas de esas guras
geomtricas seleccionadas para cons-
truir, en material rme (cartn piedra,
cartulina gruesa, corcho, etc.) un cuerpo
geomtrico que ser puesto sobre esta
gura marcada. Por ejemplo, si la gu-
ra seleccionada es una circunferencia,
tendr que confeccionar un cilindro que
tenga el mismo dimetro en su base,
cuyos altos (o largos) dependern de los
objetos que quiera contener.
11. Antes de armar la caja de materiales,
los y las alumnos pintan con tmpera
o acrlico, tanto la base como los cuer-
pos geomtricos siguiendo pautas de
teora del color a denir por el docente.
Por ejemplo, puede escoger 2 colores
primarios ms 10 valores distintos del
secundario que se genere, o, 3 prima-
rios y 3 complementarios, o 1 primario
fro ms 10 grises clidos, mezcla de 2
complementarios (amarillo/violeta). Una
vez denidos los colores se pinta una
primera capa. Los cuerpos geomtricos
construidos debern seguir los colores
de la base.
12. Una vez que se han secado la pintura,
los cuerpos geomtricos se pegan a la
base, usando cola fra, papel engoma-
do, silicona lquida o cualquier otro ad-
hesivo resistente que soporte la segunda
capa de pintura.
Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile
13. Se exponen los trabajos ante la comuni-
dad escolar.
Se sugiere que durante el desarrollo de
la actividad los(as) docentes pongan es-
pecial atencin en lo siguiente:
a. El dibujo reeja la forma que tendr la
caja.
b. Las medidas son adecuadas para la fun-
cin que cumplir la caja.
c. Las caractersticas de las piezas corres-
ponden a las de los dibujos (lados pa-
ralelos, ngulos rectos, etc.), es decir,
posibilitan efectivamente unirlas ade-
cuadamente.
d. La escala es adecuada al tamao de la
hoja en que dibujan.
e. Expresan en las unidades adecuadas los
materiales (metros, metros cuadrados,
centmetros, centmetros cuadrados).
materiales
Block de dibujo, base de cartn piedra
de 20 x 30 cm., papel calco, pinturas
(tmpera, acrlicos).
NB4 - 6 Bsico
pgina 9
 evaluacin
30%

3
40%
1

2
30%

indicadores

1. Aplicacin de la teora del color.

2. Inters y motivacin por la experimentacin y la investigacin artstica.
3. Habilidad tcnica para disear y construir el objeto.

Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile NB4 - 6 Bsico

pgina 10
 glosario
Abstraccin
Accin y efecto de abstraer, es decir, sepa-
rar mediante una operacin intelectual, las
cualidades de un objeto para considerarlas
aisladamente o para considerar el mismo
objeto en su pura esencia o nocin. En arte,
la abstraccin se reere a obras no gura-
tivas ya sea en dibujo, pintura o escultura,
pues no representan ningn objeto real e
implican una supresin de elementos de la
realidad para lograr una sntesis esttica. El
arte abstracto distingue dos corrientes, la
primera se basa en la
pureza de la forma y se caracteriza por
ser constructiva, geomtrica y dependien-
te de la lgica y el clculo. La segunda, se
basa en la funcin expresiva del color y en
el expresin de la creatividad espontnea.
Se caracteriza por ser intuitiva, emocional,
orgnica, curvilnea y decorativa. Algunos
exponentes extranjeros y nacionales: K.
Malevich, P. Mondrian, W. Kandinsky, A.
Corts, E. Zaartu y L. Garafulic.
Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile
Abstraccin Concreta
Corriente artstica que postula una abs-
traccin no gurativa y geomtrica. En
Latinoamrica este movimiento surge en
Argentina, inuenciado por el uruguayo
Joaqun Torres Garca y por movimientos
europeos como el Stijl, durante los aos
1945 y 1948, con los grupos Mad y Aso-
ciacin Arte Concreto Invencin (AACI).
Ambos grupos actuaron bajo la tensin
que reclamaba nuevas respuestas para las
vivencias de posguerra, que buscaba una
racionalidad alternativa a la del orden aca-
dmico y poltico imperante y que permi-
tiera transformar la realidad. Durante este
perodo Claudio Girola integr la AACI y
junto a Jorge Brito, Toms Maldonado, Al-
fredo Hlito y otros artistas y poetas redac-
taron en 1946, el Maniesto Invencionis-
ta, en el cual postularon un arte abstracto
alejado de la representacin gurativa, de
la ilusin y de las antiguas tcnicas, que
permitiera exaltar la energa cognitiva del
hombre. La abstraccin concreta busca-
ba ser un arte de acto, en el que el Ser se
pusiera en prctica mediante la accin de
inventar. De este modo pretenda rodear al
hombre de cosas reales y no con la ccin
de ellas. Se propona como un arte colecti-
vo, militante y comprometido con los pro-
blemas de la realidad, que contribuyera a
situar al hombre en el mundo y a volverlo
activo para cambiar la realidad.
NB4 - 6 Bsico
pgina 11
ngulo
Geom. Figura geomtrica formada en una
supercie por dos lneas que parten de un
mismo punto; o tambin la formada en el
espacio por dos supercies que parten de
una misma lnea.
Bidimensional
De dos dimensiones, largo y ancho. En
arte, se usa para referirse a tcnicas que
slo utilizan dos dimensiones, por ejemplo
una pintura, un dibujo o una fotografa.
Escultura
Es el proceso de representacin de una -
gura en tres dimensiones. El objeto escul-
trico es por tanto slido, tridimensional y
ocupa un espacio.
Girola, Claudio
(1923 1994) Nace en Rosario, Argentina.
En 1939 ingresa a la Academia Nacional de
Bellas Artes. En 1946, en conjunto a otros
artistas, funda la Asociacin Arte Concreto
Invencin, convirtindose en uno de los
precursores del arte Concreto en Amrica.
Lo abstracto, la articulacin de formas a
travs del color, la aparicin de cuerpos
geomtricos irregulares, se convierten en
elementos que exploran la realidad huma-
na, intelectual y sensible, en contraste a
la ccionalidad que por siglos propag la
guracin. Tras una breve estada en Euro-
pa, en 1953 se radica en Via del Mar, tras
Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile
haber expuesto varias veces en Argentina,
Chile e incluso Italia. Es miembro fundador
del Instituto de Arquitectura de la Universi-
dad Catlica de Valparaso, a la que ingre-
sa como docente desarrollando un inten-
so dilogo entre escultura, arquitectura y
poesa, con lo cual, su tendencia abstracta
desarrolla nuevas posibilidades. Durante
ms de tres dcadas expone constante-
mente en distintas ciudades del mundo.
En 1965 comienza su primera Travesa por
el continente americano en conjunto a un
importante nmero de intelectuales, viajan
a lejanos rincones del continente para rea-
lizar trabajos escultricos a gran escala en
relacin con el paisaje local, as trabaj vin-
culado a temas como la cultura autctona
y la identidad a partir de un aporte original
que signic una expansin de los lmites
escultricos y del pensamiento, un redes-
cubrimiento potico de nuestro continente
que deriv en la Travesa Amereida.
En 1972 funda y comienza la construccin
de la Ciudad Abierta de Ritoque, que fue
fruto de la interaccin de un grupo intelec-
tual inquieto radicado en Valparaso y con
lo que se corona el esfuerzo que por aos
signicaron las Travesas. En la Ciudad
Abierta, Girola emplaza numerosas escul-
turas que asumen los grandes temas por l
desarrollados. Sus actividades acadmicas
y artsticas no cesaron hasta el da de su
muerte, en Octubre de 1994. Fue sepulta-
do en el cementerio de la Ciudad Abierta.
NB4 - 6 Bsico
pgina 12
Teora del Color
Comprende temas relacionados con la
percepcin y lo fsico/ ptico (color- luz) y
aquellos relacionados con el color utilizado
en la pintura (color- pigmento).
Color. (Del lat. color, -ris).
1. m. Sensacin producida por los rayos
luminosos que impresionan los rganos
visuales y que depende de la longitud de
onda. U. t. c. f.
Color.
Experiencia sensorial que, para producirse,
requiere bsicamente de tres elementos:
un emisor energtico (la luz); un medio
que module esa energa (la supercie de
los objetos) y un sistema receptor espec-
co (la retina). De este modo, la impresin
que produce en la retina la luz reejada
por una supercie, es el color.
Los colores pueden organizarse en el cr-
culo o rosa cromtica. As tenemos, por
ejemplo:
a. Colores primarios (rojo, amarillo, azul):
dan origen a los dems colores y no se
pueden obtener de ninguna mezcla.
b. Colores secundarios (verde, anaranja-
do, violeta): derivados de la mezcla, en
Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile
igual proporcin, entre dos primarios.
c. Colores terciarios: Mezcla de un color
primario con alguno de sus secundarios
inmediatos.
Se nominan a partir del color primario
que lo compone, adjetivizando el se-
cundario que lo acompaa. Por ejem-
plo, azul-violceo.
d. Neutros o acromticos (sin color): son el
blanco y el negro, los cuales permiten
neutralizar la claridad u oscuridad de un
color. Al agregar un acromtico a un co-
lor o tinte obtenemos una tonalidad o
un valor tonal. En cambio, el valor gra-
do de luminosidad por mayor o menor
saturacin del color se logra diluyendo
la pintura. El matiz es la modicacin
que experimenta un color al agregarle
otro en pequea cantidad, mientras el
color de base no pierda su identidad.
Las gamas cromticas son escalas o suce-
sin de colores agrupados segn su rela-
cin con la luz.
As tenemos gama clida, los ms lumino-
sos (rojo, anaranjado, amarillo, etc.), gama
fra, los que reejan poca luz (azul, violeta,
verde, etc.).
NB4 - 6 Bsico
pgina 13
Tringulo:
(Del lat. trianglus).
1. adj. De forma de tringulo.
2. m. Polgono de tres lados que se cortan
formando 3 ngulos.

Tridimensional:
De tres dimensiones, ancho, alto y profun-
didad. Bulto o masa de una cosa que al
ocupar un lugar en el espacio se hace ma-
niesta por sus 3 dimensiones.
En arte, se usa para referirse a tcnicas que
utilizan tres dimensiones, por ejemplo es-
cultura, arte objetual, Land art.

Fuentes:
- Arriagada, Brunson y Browne (2007) Catlogo Ex-
posicin Tres momentos de Arte, Invencin y Travesa
1923-1994 Ediciones Universidad Catlica de Chile.
- MINEDUC. Glosario de trminos. Planes y Programas
de Estudio, Sector Artes Visuales y Matemtica. For-
macin General.
- Diccionario de la Real Academia Espaola.
- Lxico Tcnico de las Artes Plsticas. Crespi Irene,
Ferrario Jorge, Editorial Universitaria de Buenos Aires.
1977, Rivadavia, Argentina.

Educacin a travs del Arte, Fundacin Telefnica Chile NB4 - 6 Bsico

pgina 14
 informacin en la red
Las obras de esta exposicin, chas pedaggicas
para todos los niveles del Programa Educacin a
travs del Arte y los textos que conforman el cat-
logo, estn disponibles de forma gratuita en:

www.educared.cl
www.telefonicachile.cl/fundacion/

Proyecto acogido a la Ley de Donaciones Culturales

Santiago, mayo de 2007