Construccin Textual.

Presentado por
Amir Martnez

Corporacin Universitaria de la Costa

Barranquilla-Atlntico
2017.

concepto Cita directa Parafraseo referencias

Lectura
critica Las respuestas de Nivel
Bajo corresponden a aquellas
creencias que sugieren que el
conocimiento es visto como
una acumulacin de hechos,
discretos, concretos y impacto en los niveles de
cognoscibles. Respuestas de
Nivel Alto sugieren que el
conocimiento son conceptos
altamente relacionados, que
es relativo, contingente y
contextual.
(Hofer ,BK,) 2000,pag. 356)
Lectura
critica Las instituciones
educativas, particularmente las
universidades, reconocen
la importancia de promover el
aprendizaje auto-dirigido y que
este sea continuado
a lo largo de la vida; tal
reconocimiento las ha llevado
a algunas a desarrollar
alternativas que han afectado
los planes de estudio y las
prcticas pedaggicas, y
han supuesto la realizacin de
programas especiales para el
fortalecimiento de
aquellas habilidades de
pensamiento y competencias
prcticas y cognitivas que
cada disciplina considera
relevantes para la formacin
profesional de sus
egresados.
(Gloria Patricia Marciales
Vivas )
Como resultado a las (Hofer ,BK,) 2000,pag. 356)
creencias de que el Diferencias en estudiantes
conocimiento no es ms universitarios en el tipo de
que aquello que se obtiene creencias, estrategias e
del empirismo se genera tal inferencias en la lectura
crtica de textos.
conocimiento contrariando
al alto nivel que sugiere a http://biblioteca.ucm.es/tesis/
este mismo como un edu/ucm-t26704.pdf
concepto de base slida
argumentada relacionada y
fundamentada.
(Gloria Patricia Marciales
Por medio del dicho Vivas ) Diferencias en
aprendizaje auto dirigido se estudiantes universitarios en
llega a la conclusin de que el tipo de creencias,
hay que motivar por parte estrategias e inferencias en
de los profesores a los la lectura crtica de textos
estudiantes para su mejor
desarrollo en las file:///C:/Users/MARQUEZ/Do
asignaturas wnloads/Documents/ucm-
correspondientes y el mejor t26704.pdf
manejo de lectura crtica
dentro del contexto
universitario
Lectura
critica Las encuestas a docentes
y estudiantes de la
Universidad coincidieron en
mostrar una fuerte
preocupacin por el tema de la
lectura y la composicin
escrita, pero muy pocas
acciones concretas y
fundamentadas en ese campo.
En dichas encuestas, se pudo
establecer que tanto los
docentes como los estudiantes
afirman que en sus clases se
realizan ejercicios de com-
prensin de lectura y que los
textos propuestos contribuyen
a la formacin disciplinar.
(Daniel J. Kurland)
Escritura
acadmica Los estudios, diagnsticos y
sobre procesos cognitivos
(centrados en los alumnos),
predominantes hasta hace
unos aos, empiecen a
compartir comunicaciones a
congresos y publicaciones con
trabajos que analizan
experiencias didcticas y de una mejor manera
cursos de formacin para el
profesorado.
(Carlino, Paula)
Escritura
acadmica Como rasgos positivos,
hacen visible la necesidad de
que la universidad contine
ocupndose de la escritura,
disponen de un tiempo
curricular asignado para
trabajarlas, permiten convertir
Los profesores deben
dar ctedras que
contribuyan al mejoramiento
de lectura crtica los
estudiantes tambin deben
practicar mas las lecturas y
los ejercicios de
comprensin lectora dando
como resultado un buen
desempeo en lo
acadmico y tambin
dejando huellas del
aprendizaje en cada
estudiante.
Los profesores deben Concepciones y formas de
asistir a cursos didcticos
para poder brindar una
catedra que sea entendible
ante los estudiantes que en
ocasiones se quejan de que
no entendieron la clase y
as se pueda resolver todo
Aumentar el tiempo el
escritura acadmica en las
universidades enfocarse
ms en ellas debido a su situadas o habilidades
gran importancia para el
desarrollo universitario de
un estudiante hacer
(Daniel J. Kurland)
Lectura crtica versus
pensamiento
crtico
file:///C:/Users/MARQUEZ/Do
wnloads/Documents/Lectura_
basica_7._Lectura_critica_ve
rsus_pensamiento_critico.pdf
(Carlino, Paula)
ensear escritura
acadmica: un estudio
contrastivo. Signo y Sea,
(16) 71-117.
file:///C:/Users/MARQUEZ/Do
wnloads/Documents/Carlino,
%20Paula%20(2008).
%20Concepciones%20y
%20formas%20de
%20ensenar%20escritura
%20academica%20un
%20estudio
%20contrastivo.pdf
(Paula Carlino ) Iniciativas
pedaggicas
Talleres de lectura y
escritura: ensear prcticas
fragmentarias
http://www.scielo.org.mx/sciel
 en objeto de reflexin lo que prcticas por profesores o.php?pid=S1405-
suelen ser prcticas especialistas en el tema 66662013000200003&script=
inadvertidas y, al ser sci_arttext&tlng=en
impartidos por especialistas,
posibilitan tratar aspectos
lingsticos, discursivos y meta
cognitivos difcilmente
abordables por profesores no
expertos en ellos.
Escritura
acadmica La primera razn estriba (Miguel Caedo-Argelles
en el efecto epistmico de Brindar ms ideas a los Iglesias) cuaderno 29. la
escribir: la escritura modifica la estudiantes para que de escritura acadmica
comprensin del asunto sobre esta forma aseas crticos al
el que redactamos. Sucede as momento de una redaccin
porque no hay un traspaso hablar de investigadores
directo de una idea en la que se resalten en este
mente a una frase o a un tema de tan gran
prrafo en el texto. Cualquier importancia y as de esa
persona que alguna vez haya forma los estudiantes
redactado ha pasado por la obtengan ideas sobre este
situacin de extraamiento contexto.
que a veces produce lo que
ella misma ha escrito.

(Miguel Caedo-Argelles
Iglesias)
 Conclusin.
El proceso de lectoescritura es fundamental en el desarrollo acadmico y necesario
que los estudiantes universitarios implementen la lectura crtica para que se
desarrollen en el entorno estudiantil incrementando as las habilidades para
desenvolverse en el mundo de las ideas de diferentes autores proporcionando de esta
manera un punto de vista diferente al del autor.

Hay ventajas y desventajas en este proceso, pero a lo que se quiere llegar es a una
sociedad que sea entendedora de dichos temas tan importantes para un buen
universitario as de esta forma se sobrentiende que los profesores deben contribuir con
clases que sean ms entendibles en los dos aspectos, lectura crtica y escritura
acadmica. Estas deben ser muy bien comprendidas por parte del educando los
estudiantes necesitan profesores que realmente sean especializados en estos temas
para su entendimiento profundo en ambos temas sin duda alguna los estudiantes
deben contribuir con su atencin total en las clases y sin distraerse con nada solo
enfocarse en lo que el profesor este dictando, se encontrara mejora a esta
problemtica si se cumplen los requisitos por las dos partes.