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VOC SABIA QUE, as orientaes didticas situam-se no espao entre as intenes educativas e a prtica?
Pois , as orientaes didticas so subsdios que remetem ao como fazer, interveno direta do professor na
promoo de atividades e cuidados alinhados com uma concepo de criana e de educao.
1. PASSO:
EDUCAR E CUIDAR
Educar
Nas ltimas dcadas, os debates em nvel nacional e internacional apontam para a necessidade de que as instituies
de Educao Infantil incorporem de maneira integrada as funes de educar e cuidar, no mais diferenciando nem
hierarquizando os profissionais e instituies que atuam com as crianas pequenas e/ou aqueles que trabalham com
as maiores.
Cuidar
Contemplar o cuidado na esfera da instituio da Educao Infantil significa compreend-lo como parte integrante da
educao, embora possa exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que extrapolam a dimenso pedaggica.
Ou seja, cuidar de uma criana em um contexto educativo demanda a integrao de vrios campos de conhecimentos
e a cooperao de profissionais de diferentes reas.
A base do cuidado humano compreender como ajudar o outro a se desenvolver como ser humano. Cuidar significa
valorizar e ajudar a desenvolver capacidades. O cuidado um ato em relao ao outro e a si prprio que possui uma
dimenso expressiva e implica em procedimentos especficos.
2. PASSO:
O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAO INFANTIL
O papel do professor fundamental, pois o bom andamento das atividades de ensino depende
diretamente da ao docente, de como se faz a mediao conhecimento/criana. Compreende-
se como importante caracterstica do profissional de Educao Infantil a busca constante por
aprender sobre o desenvolvimento da criana, sua forma de ver e sentir o mundo, criando oportunidades para ela
manifestar suas ideias, sua linguagem, seus sentimentos, sua criatividade, suas reaes, suas relaes sociais e sua
imaginao.
Na ao pedaggica, deve-se compreender o ato de brincar como estratgia permanente da prtica educativa e
oferecer aos alunos um ambiente com espaos e materiais organizados que propiciem desafios e diferentes
manifestaes infantis, potencializando assim sua expresso por meio de diferentes linguagens, movimentos,
imaginao, criatividade, emoes, socializao, autonomia, conhecimento de mundo, pensamentos e sentimentos.
Ter uma boa interao, estabelecer um trabalho conjunto com outros profissionais de modo integrado e relacionar o
ato de educar e ensinar de maneira responsvel, reconhecendo a criana como um ser inteiro, so caractersticas que
o professor deve cultivar de maneira tica, respeitando os demais profissionais, os alunos e as famlias.
Importante tambm ser criativo e paciente nas relaes, ter disponibilidade para brincar com os alunos, exercitar o
olhar e a escuta infantil e reconhecer que a educao, especialmente nesta fase, um ato de amor, de construo, de
explorao de potencialidades, de busca e de descoberta.
Para que o conhecimento matemtico se efetive na Educao Infantil, necessrio que, em toda situao apresentada
em sala de aula, o professor tea comentrios, formule perguntas, provoque desafios e incentive a verbalizao e a
representao escrita do aluno. Isso vai permitir que este faa descobertas, exponha e argumente ideias prprias,
estabelea relaes, organize o pensamento e localize-se espacialmente.
3. PASSO:
A AFETIVIDADE NA EDUCAO
Afetividade vem do verbo afetar e mostra como podemos influir positiva ou negativamente no
desenvolvimento dos alunos por meio de nosso comportamento em sala de aula e de como
ensinamos, ou seja, como lidamos com os contedos e como nossa relao com os alunos.
A afetividade dinamiza as interaes, as trocas, a busca, os resultados positivos. Facilita a comunicao, toca os
participantes, promove a unio. O clima afetivo prende totalmente, envolve plenamente, multiplica as
potencialidades.
Por meio da educao, podemos ajudar a desenvolver o potencial de cada aluno, considerando suas possibilidades e
limitaes. Para isso, precisamos praticar a pedagogia da compreenso e do humanismo, e no a pedagogia da
intolerncia, da rigidez, do pensamento nico, da desvalorizao.
A pedagogia da incluso no deve ser praticada somente com os alunos que estavam fora da escola ou simplesmente
receb-los, ela deve se constituir em uma verdadeira prtica de acolhimento, por meio da qual inclumos os
diferentes; os que nunca falam e os que falam demais; os muito quietos e os muito agitados; os mais rpidos e os mais
lentos.
Por isso, importante que alunos e professores desenvolvam autoconfiana, autoestima e respeito por si mesmos e
pelos outros. Assim, ser mais fcil aprender e comunicar-se com os demais. Sem autoestima, alunos e professores
no estaro inteiros, plenos para interagir, e se vero como inimigos, quando deveriam ser parceiros.
4. PASSO:
A MEDIAO DO PROFESSOR E SUA IMPORTNCIA NO DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS
O que mediao?
interagir com a criana procurando compreender seu mundo e o modo de ela vivenci-lo; para isso, preciso
entender o universo dela e o processo que est em andamento;
considerando o conhecimento de mundo que a criana traz, valoriz-la, estimul-la e proporcionar-lhe outros
conhecimentos e outras leituras;
no ignorar nem desrespeitar as vrias formas dialetais utilizadas pelos alunos. Ao contrrio, num clima de respeito,
desde a Educao Infantil, encorajar todas as crianas a falar, a escrever e a ler como sabem;
5. PASSO:
A BRINCADEIRA INFANTIL: UMA AO PEDAGGICA
Os jogos promovem contextos ricos e desafiadores para o aluno explorar diferentes tipos de situaes-problema. Por
meio de situaes ldicas, a criana tem a oportunidade de se apropriar de novos conhecimentos, pois pode pensar,
levantar hipteses, confrontar estratgias, discutir, interagir com os colegas, com as situaes e os objetos de
conhecimento, comparando pontos de vistas diferentes e vivenciando verdadeiras e genunas situaes de
comunicao.
O seu papel, nesse processo, fundamental. Conhecer o jogo, criar e propor, com base nele, situaes-problema
desafiadoras uma de suas tarefas, bem como observar as tentativas do aluno durante o jogo, apoiando-o quando
surgirem as dificuldades e estimulando-o a desenvolver suas potencialidades. preciso assegurar a cada participante
do jogo o direito de pensar, expressar o pensamento, negociar as ideias e criar outras com base nas discusses
realizadas, ou seja, ele dever ter o direito de viver intensamente o jogo de forma prazerosa e enriquecedora.