ANLISE DE PROBLEMAS E SOLUES

APLICADAS AO ENSINO DE DISCIPLINAS

INTRODUTRIAS DE PROGRAMAO
Italo Fernandes Amorim da Silva1, Ivanda Maria Martins Silva2 e Marizete Silva Santos3

Introduo programao, de forma a inferir sobre a situao atual nas

instituies de ensino superior brasileiras. Tem como
Nos cursos superiores da rea de Computao
objetivo apontar os problemas e as solues j encontrados
(cursos presenciais e no-presenciais), geralmente
e, com base nesses dados, montar, em um trabalho futuro,
vrias disciplinas apresentam a Programao como
um projeto de metodologia a ser aplicado em um curso da
tema central, uma delas abordando uma introduo a
rea de Computao aplicado na modalidade a distncia.
programao e uma iniciao lgica de programao
De forma geral, os artigos encontrados sobre este tema
bsica. Neste contexto, lgica a arte de pensar
so relacionados ao ensino de programao em cursos
corretamente e, visto que a forma mais complexa do
presenciais, no havendo pesquisas que apontem o possvel
pensamento o raciocnio, a lgica estuda ou tem em
impacto dos problemas encontrados em cursos na
vista a correo do raciocnio (FORBELONE apud
modalidade a distncia. Essa realidade pode ser explicada
FERRANDIN & STEPHANI [2])
pelo fato de que existem poucos cursos de computao,
Nos ltimos anos, essas disciplinas tm apresentado
atualmente, na modalidade EAD (Educao a Distncia,
altos ndices de evaso e reprovao, com nfase em
tambm conhecida como e-learning). Por ser um
disciplinas que abordam Programao, Algoritmos e
paradigma novo de educao e uma rea em constante
Estruturas de Dados. Essas reprovaes geram
expanso, a Educao a distncia ainda carece de muitas
desmotivao nos alunos, prejudicando o processo de
pesquisas voltadas sua realidade. Este artigo tenta
ensino-aprendizagem. A evaso, alm do afastamento
preencher uma destas lacunas, auxiliando os cursos da rea
dos alunos do seu objetivo principal (a formao
e incentivando novas pesquisas sobre o assunto.
intelectual e profissional), gera desconfiana na
comunidade acadmica quanto qualidade de tais
cursos superiores, impedindo a entrada de novos alunos Material e mtodos
e o retardando o crescimento da rea de Computao. A. O ensino de programao como ferramenta tecnolgica
Pesquisas anteriores levantaram alguns motivos que
A Computao uma cincia cujos avanos auxiliaram,
podem ser a causa destes indicadores negativos em
de forma intensa, o crescimento tecnolgico das ltimas
cursos de Computao presenciais, como: o grande
dcadas e, como no foi completamente explorada, ainda
problema da desmotivao apontado por RODRIGUES
est trazendo grandes contribuies para a melhoria da
[5] ou a constante adoo do modelo de ensino
qualidade de vida da populao mundial. Uma forma de
tradicional apontado por BORGES [1].
auxiliar este crescimento apoiando o ensino da
De forma anloga, alguns caminhos foram apontados
Computao por meio de cursos superiores, atraindo novos
como rotas na tentativa de encontrar uma soluo para
estudantes para a rea e incentivando novas descobertas.
os problemas encontrados. Por exemplo, o uso
Atravs da programao, possvel comandar os
contnuo de ferramentas que auxiliem o aluno no
computadores, mquinas que facilitam a vida do homem
processo de aprendizagem, exemplificando conceitos e
moderno e esto presentes em quase todos os lugares,
trazendo explicaes dinmicas da teoria, para os
desde casas (executando tarefas simples) at os mais
momentos em que o aluno esteja estudando sem a
sofisticados laboratrios (auxiliando produes cientficas
superviso do professor (realidade dos cursos aplicados
inovadoras), atravessando muito oportunamente o campo
a distncia) ou o uso de softwares e jogos educacionais
da educao. Por meio do ensino da Computao,
especficos j foram apontados por diversos autores
possvel repassar os conhecimentos atuais para os alunos
(SANTOS [7]; BORGES [1]; RODRIGUES [5];
recm-ingressos na rea, para que estes possam aprimorar
ROSA & RAPKIEWICZ [6]; por exemplo).
estes contedos e renov-los, na busca pelo avano
Esta pesquisa tem carter estritamente terico,
tecnolgico no campo social, da sade, da tecnologia, da
buscando analisar os trabalhos j realizados sobre os
conservao ambiental, da educao, ou em quaisquer
problemas encontrados nas metodologias de ensino de

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1. Italo Fernandes Amorim da Silva Estudante de Licenciatura em Computao, Departamento de Estatstica e Informtica, Universidade Federal
Rural de Pernambuco. Rua Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmos, Recife, PE, CEP 52171-900. E-mail: italo.fernandes.amorim@gmail.com
2. Ivanda Maria Martins Silva Professora Adjunta do Departamento de Estatstica e Informtica, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua
Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmos, Recife, PE, CEP 52171-900.
3. Marizete Silva Santos Professora Adjunta do Departamento de Estatstica e Informtica, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua Dom
Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmos, Recife, PE, CEP 52171-900.
Apoio financeiro: SEED/MEC.
outros campos, sendo capazes de transformar o seu
entorno social.
A grade curricular de um curso superior da rea de
Computao possui uma parte de sua carga horria
destinada a disciplinas com a programao como
principal objeto de estudo. Frequentemente, a primeira
destas disciplinas aborda temas gerais, como: a
construo de algoritmos bsicos e uma introduo
lgica de programao, s estruturas de dados, aos
paradigmas e a uma linguagem de programao pr-
determinada.
A lgica de programao a base para o
aprendizado da Programao, pois consiste na
capacidade de analisar e resolver problemas atravs da
construo de algoritmos (RAPKIEWICZ et al. [4]).
Um algoritmo, computacionalmente, qualquer
sequncia de instrues para realizar uma tarefa ou
resolver um problema computacional especfico, que
recebe dados de entrada e, aps o processamento destas
informaes, gera dados de sada.
B. A problemtica dos cursos de Computao
Pesquisas recentes comprovam que os cursos
presenciais da rea de computao tm apresentado
altos ndices de reprovao e de desistncia, devido a
algumas disciplinas do incio do curso, incluindo a
disciplina que aborda a introduo a programao,
sendo um dos gargalos existentes que dificultam ou at
mesmo impedem a continuidade do aluno no curso
(RAPKIEWICZ et al. [4]).
Segundo Rodrigues [5]:
Esta disciplina tem um dos maiores ndices de
reprovao em todas as instituies de ensino
brasileiras, o que a torna ponto de reflexo por parte de
professores preocupados com a melhoria da qualidade
no processo de ensino e aprendizagem dos alunos,
ratificando a necessidade de alteraes didticas e
metodolgicas de apresentao.
Alguns motivos foram apontados por pesquisas
anteriores como causadores desta problemtica, como
por exemplo:
i) A dificuldade de os alunos desenvolverem o
prprio raciocnio lgico, quando acostumados a
apenas decorar o contedo das aulas (RODRIGUES
apud RAPKIEWICZ et al. [4]), aliada falta de um
acompanhamento mais individual dos
professores/tutores para com os alunos, acumulando
dvidas, insegurana e criando apatia;
ii) A construo de algoritmos e o entendimento da
lgica de programao exigem um nvel de abstrao
para o qual os alunos ainda no esto acostumados no
incio do curso (geralmente a disciplina introdutria de
programao est alocada no primeiro ano do curso),
momento em que o aluno est em processo de
familiarizao do ambiente acadmico;
iii) Falta de motivao do aluno gerada pelo
despreparo e o desnimo quando ele acredita que a
disciplina constitui um obstculo extremamente difcil
de ser superado (RODRIGUES apud RAPKIEWICZ,
et al. [4]) ou quando no fica claro qual a real utilidade
da disciplina e se eles realmente utilizaro aquele
contedo na vida profissional (BORGES [1]);
iv) O inconveniente de seguir o modelo tradicional
de ensino, onde o professor o detentor de informaes e o
nico a ter algo novo a dizer, e os alunos apenas recebendo
contedos, de forma passiva e no-participativa (BORGES
[1]);
v) A ausncia de uma poltica pedaggica (ou o no-
cumprimento de uma poltica existente) que utilize mtodos
aplicados focando o ensino, como: softwares especficos de
apoio ao aprendizado, jogos educativos, material didtico
diferenciado, ferramentas capazes de simplificar a
explicao da teoria da disciplina, e auxiliem o aluno na
parte prtica da disciplina.
Segundo Baeza-Yates & Rosso & Daniele (apud
SANTOS [7]):
Dentre os principais resultados encontrados, verificou-
se que o ensino das abstraes de programao e a falta de
compreenso do raciocnio lgico representam as principais
razes do alto ndice de reprovao nas disciplinas de
algoritmos e da desistncia de cursos de graduao da rea.
O desafio, portanto, perpassa pela necessidade de
motivar os alunos e faz-los entender que a disciplina e seu
contedo so, de fato, importantes, merecendo uma maior
ateno e dedicao especial (RODRIGUES [5]).
C. Possveis solues para a desmotivao
A partir dos problemas apresentados anteriormente,
observa-se que, atualmente, o ensino de programao
feito de forma convencional como as outras reas do
conhecimento, de forma a apresentar os contedos, aplicar
alguns exemplos bsicos, trabalhar mais teorias, aumentar
gradativamente o nvel dos problemas, e assim por diante;
trabalhando os alunos da mesma forma e no mesmo grau de
entendimento. Essa forma de trabalhar a programao
desmotiva o aluno levando ao afastamento do curso
(BORGES [1]).
Analogamente aos problemas, algumas solues j foram
levantadas por outros autores:
i) Utilizar sistemas inteligentes ou ambientes auxiliados
por computador para melhorar as atividades prticas da
disciplina, facilitando o aprendizado do aluno (PIMENTEL
et al. apud SANTOS [7]);
ii) Trabalhar com ferramentas computacionais para
implementao de animaes de algoritmos e de estruturas
de dados, aliadas a sistemas de gerenciamento de
aprendizagem possibilitam um ensino mais colaborativo
(VIZCAINO et al. apud SANTOS [7]);
iii) Desenvolver um programa de ensino baseado em
exemplos que possuam relao com o mundo real,
mostrando aos alunos uma forma de trabalhar os algoritmos
para construo de solues para problemas prximos do
seu cotidiano; diferentemente do que visto hoje, onde os
professores apresentam os algoritmos como problemas
distantes (como o fatorial, por exemplo), dificultando o
aprendizado dos alunos que possuem dificuldades com a
matemtica (BORGES [1] e RODRIGUES [5]);
iv) Modificar a metodologia aplicada em sala de forma
a tornar as aulas mais dinmicas, estimulando os alunos a
encontrar diversas solues para um mesmo problema, ou
encontrar erros em um programa propositalmente
apresentado incorreto, alm de deixar claras tanto a
diferena entre os algoritmos convencionais e os
computacionais quanto a importncia de se estudar os
algoritmos, pois, de certa forma, eles participam do dia
a dia de todos os alunos (RODRIGUES [5]);
v) Utilizar um programa grfico de criao e edio algoritmos do incio, mas, dessa vez, com problemas de
de programas que possua, preferencialmente, um
depurador que mostre passo a passo a execuo do
programa, facilitando o entendimento da programao
do aluno;
vi) Incentivar o aprendizado atravs de jogos
educacionais, pois, segundo Johnson (apud ROSA &
RAPKIEWICZ [6]), os jogos foram o aluno a decidir,
a escolher, a priorizar, a aprender como pensar; alm
de que os jogos divertem enquanto motivam, facilitam
o aprendizado e aumentam a capacidade de reteno do
que ensinado (TAROUCO apud ROSA &
RAPKIEWICZ [6]).
Tendo em vista a notvel lista de propostas
apresentadas para uma renovao na metodologia atual
das disciplinas introdutrias de programao, fica clara
a necessidade desta mudana, buscando diminuir os
ndices negativos obtidos recentemente nestas
disciplinas em cursos presenciais.
Resultados e Discusso
Em virtude da atual problemtica, encontrada a
partir de pesquisas sobre o ensino de programao em
cursos superiores presenciais, pretende-se analisar um
curso aplicado na modalidade a distncia para verificar
o impacto destes problemas e constatar a possvel
existncia de outros para, dessa forma, poder
implementar uma nova metodologia de ensino, focada
na realidade EAD. Por utilizar uma abordagem
diferenciada de ensino-aprendizagem em relao
presencial, a modalidade educao a distncia
necessita de pesquisas prprias com seu enfoque
principal.
Segundo Moore & Kearsley [3], a Educao a
Distncia um sistema de aprendizagem caracterstico
que ocorre, normalmente, em locais diferentes dos
tradicionais e, por esta razo, requerem projetos e
tcnicas diferenciadas, com abordagens tecnolgicas e
sistemas organizacionais e administrativos especiais.
Analisando o que foi discutido at o presente
momento, possvel notar que o maior dos problemas
pesquisados a desmotivao dos alunos: de como
estimular a turma iniciante em Computao a aprender
sobre a lgica de programao e sobre os algoritmos
(por vezes muito ligado matemtica) e como esses
contedos so importantes para a continuidade no
curso e, posteriormente, seu futuro profissional.
Como exemplo, uma experincia recente no curso de
Licenciatura em Computao a distncia da
Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE).
Sabendo dos problemas apontados neste trabalho, os
quais so conhecidos da maioria dos professores com
experincia neste campo de ensino, foi criada uma
estratgia de recuperao durante o processo de ensino-
aprendizagem. A partir do baixo desempenho dos alunos na
primeira etapa da disciplina, os professores e tutores
retomaram o ensino da lgica de programao e de
menor complexidade e que no envolvessem matemtica.
Notou-se uma clara recuperao dos alunos a partir da nova
metodologia baseada na motivao e na excluso do grande
problema atual, ainda proveniente do ensino bsico (a
dificuldade com a matemtica). A complexidade dos
problemas foi aumentando gradativamente, acompanhando
o desempenho da turma e visando, principalmente, a
motivao dos alunos.
Desta forma, um trabalho futuro dever propor a
aplicao de uma nova metodologia em um curso de
computao na modalidade a distncia, baseada nas
solues apresentadas e discutidas, e verificar os
resultados deste experimento.
Agradecimentos
Agradecemos a UFRPE e a Universidade Aberta do
Brasil (UAB) pela oportunidade da pesquisa e a Secretaria
de Educao a Distncia (SEED) e ao MEC (Ministrio da
Educao) pelo apoio financeiro.
REFERNCIAS
[1] BORGES, M. Avaliao de uma metodologia alternativa para a
aprendizagem de programao. VIII Workshop de Educao em
Computao WEI 2000. Curitiba, 2000. Homepage:
http://200.169.53.89/download/CD%20congressos/2000/SBC%202
000/eventos/wei/wei006.pdf
[2] FERRANDIN, M. & STEPHANI, S. Ferramenta para o ensino de
programao via Internet. I Congresso Sul Catarinense de
Computao: UNESC. Cricima, 2005. Homepage:
http://infociencia.info/artigos/ARTc21.pdf
[3] MOORE, M. & KEARSLEY, G. Educao a distncia: uma viso
integrada. So Paulo: Thomson Learning, 2007.
[4] RAPKIEWICZ, C. et al. Estratgias pedaggicas no ensino de
algoritmos e programao associadas ao uso de jogos educacionais.
CINTED-UFRGS: Novas Tecnologias na Educao. 2006.
Homepage:
http://www.cinted.ufrgs.br/renote/dez2006/artigosrenote/25157.pdf
[5] RODRIGUES, M. Experincias positivas para o ensino de
algoritmos. IV Escola Regional de Computao Bahia-Sergipe.
Feira de Santana, 2004. Homepage:
http://www.uefs.br/erbase2004/documentos/weibase/Weibase2004A
rtigo001.pdf
[6] ROSA, N.; RAPKIEWICZ, C. Ensinando princpios bsicos de
programao utilizando jogos educativos em um programa de
incluso digital. VI Brazilian Symposium on Computer Games and
Digital Entertainment. So Leopoldo, 2007. Homepage:
http://www.inf.unisinos.br/~sbgames/anais/shortpapers/35482.pdf
[7] SANTOS, R. et al. Uma proposta de cenrio para ensino de
algoritmos e programao com contribuies de cooperao,
colaborao e coordenao. XVI Workshop sobre Educao em
Computao, Belm. Anais do XXVIII Congresso da Sociedade
Brasileira de Computao, 2008. v. 1. p. 218-227. Homepage:
http://www.prodepa.gov.br/sbc2008/anais/pdf/arq0197.pdf