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EQUIPO DE CONDUCTA
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1. DEFINICIN Y CARACTERSTICAS
2. DIAGNSTICO
El diagnstico clnico del trastorno ha de hacerlo un profesional del mbito de Salud Mental.
Para ello cuenta con procedimientos e instrumentos para comprobar el cumplimiento de los
criterios diagnsticos. En nuestro entorno habitualmente se utilizan los criterios de la clasificacin
CIE, o de la clasificacin DSM. Segn la versin IV del DSM, los criterios para el diagnstico
del Trastorno negativista desafiante [cdigo 313.81] son stos:
A. Un patrn de comportamiento negativista, hostil y desafiante que dura por lo menos 6
meses, estando presentes cuatro (o ms) de los siguientes comportamientos:
1. a menudo se encoleriza e incurre en pataletas
2. a menudo discute con adultos
3. a menudo desafa activamente a los adultos o rehsa cumplir sus demandas
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CENTRO DE RECURSOS DE EDUCACIN ESPECIAL DE NAVARRA
EQUIPO DE CONDUCTA
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3. EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
La evaluacin psicopedaggica es un proceso de recogida de datos coordinado por el
orientador/a del centro, que tiene por finalidad determinar las necesidades del alumno y las del
contexto. Este proceso implica la utilizacin de diversos procedimientos e instrumentos.
En estos cuadros se muestran comparativamente los mbitos de evaluacin para el
diagnstico clnico y para la evolucin psicopedaggica.
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3.2. PROCEDIMIENTOS
A. Diseo del plan de evaluacin.
En funcin de la informacin disponible se decidir en qu reas se ha de profundizar en la
evaluacin y se ha de listar los procedimientos e instrumentos para poder organizar este proceso,
dejando constancia de los pasos que se han dado y los responsables de cada procedimiento.
4. RESPUESTA
La respuesta en los casos de trastorno de comportamiento se estructura siempre en torno a
tres mbitos principales:
1. Cognitivo-acadmico-curricular.
2. Afectivo-emocional y social.
3. Comportamental.
La intervencin se realizar a travs de propuestas y programas que pueden abarcar
diferentes mbitos. Por ejemplo, un programa para mejorar sus habilidades de comunicacin
(mbito cognitivo) probablemente trabaje el mbito emocional a la vez, a travs del refuerzo de
sus progresos.
La respuesta que necesita este alumnado se imbrica en la labor escolar, pero tambin en
intervenciones en el mbito familiar: los programas de entrenamiento a padres en solucin de
problemas son eficaces, aunque este tipo de programas pueden ser ms propios del mbito
clnico.
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