AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE INGENIERIA DE MINAS

Mg. GUTIERREZ ALARCON HILMA ROSA

INTEGRANTES

BALTA LESAMA, Bryan

CHAVEZ VASQUEZ, Alejandra
FERRER MENDOZA, Cristian
GUANILO VENTURA, Vctor M.
LUJAN JULIAN, Jorge Antonio
NEYRA ARAUJO, Neyder Justo

TRUJILLO PERU
2017
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Tabla de contenido

INTRODUCCION........................................................................................................................... 3
CAPITULO 1...........................................................................................................................4

HOWARD GARDNER................................................................................................................................4

BIOGRAFIA............................................................................................................................................4

CONTRIBUCIONES.................................................................................................................................5

CAPITULO 2...........................................................................................................................7
INTELIGENCIAS MULTIPLES......................................................................................................................7

DEFINICION...........................................................................................................................................7

TIPOS......................................................................................................................................................8

I.Lingstica.........................................................................................................................................8

I.Lgico-matemtica.........................................................................................................................9

I.Corporal-cenestsica....................................................................................................................11

I.Musical............................................................................................................................................12

I.Espacial...........................................................................................................................................13

I.Interpersonal...................................................................................................................................14

I.Intrapersonal...................................................................................................................................15

I.Naturalista.......................................................................................................................................16

CAPITULO 3..........................................................................................................................18
COMO MEJORAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES................................................................................18

BIBLIOGRAFIA......................................................................................................................22

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

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INTELIGENCIAS
MULTIPLES
TECNICAS DEL TRABAJO UNIVERSITARIO

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INTRODUCCION

Luego de una investigacin cognitiva, da fe de la medida en que los estudiantes

poseen diferentes mentalidades y por ello aprenden, memorizan, realizan y
comprenden de modos diferentes. Existen suficientes pruebas positivas de que
algunas personas adoptan una aproximacin lingstica al aprendizaje, mientras
que otras prefieren un rumbo espacial o cuantitativo. Igualmente algunos
estudiantes obtienen mejores resultados cuando se les pide que
manejen smbolos de clases diversas, mientras que otros estn mejor capacitados
para desplegar su comprensin mediante demostraciones prcticas o a travs de
interacciones con otros individuos.
Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos
diferentes. Segn el anlisis de las siete inteligencias todos somos capaces de
conocer el mundo de a travs del lenguaje, del anlisis lgico-matemtico, de la
representacin espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para
resolver problemas o hacer cosas, de una comprensin de los dems individuos
y de una comprensin de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian
es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas
mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para
solucionar problemas diversos y progresar en distintos mbitos.

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CAPITULO I
HOWARD GARDNER

1. BIOGRAFIA
Naci en Scranton, Pensilvania, 1943. Psiclogo y pedagogo
estadounidense que formul y desarroll la teora de las
inteligencias mltiples. Hijo de una familia alemana que
emigr a Estados Unidos para escapar del rgimen nazi,
estudi en la Universidad de Harvard, por la que se doctor
en psicologa social en 1971, iniciando luego una carrera
docente que lo llevara a formar parte del plantel de dicha
institucin como titular de la ctedra de cognicin y
educacin y profesor adjunto de psicologa.

De nio y joven fue un entusiasta lector y pianista. Aunque l

haba planeado inicialmente estudiar derecho, pero
posteriormente inspirado por la obra de Jean Piaget, se
orient hacia la psicologa y la neuropsicologa, centrndose especialmente en la psicologa del
desarrollo. Tambin se interes por la influencia de psiclogos tales como Eric Erickson y Jerome
Bruner.

Gardner es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educacin de Harvard, donde
adems se desempea como profesor de educacin y de psicologa, y tambin profesor
de Neurologa en la Facultad de Medicina de la Universidad de Boston.
En 1983 present su teora en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences y,
en 1990, fue el primer estadounidense que recibi el Premio Grawemeyer de la Universidad de
Lousville. En l, critica la idea de la existencia de una sola inteligencia, a travs de las pruebas
psicomtricas.
Participa en el GoodWork Project, destinado a mejorar la calidad y la autoestima profesionales, en
el que se toman en consideracin, fundamentalmente, los factores de la excelencia y la tica.
Est en posesin de una veintena de distinciones honoris causa por universidades como las de
Camilo Jos Cela, Tel Aviv, Princeton, McGill, etc.
El jurado de la Fundacin Prncipe de Asturias ha galardonado a Gardner con el Premio Prncipe
de Asturias de Ciencias Sociales(Espaa, 11 de mayo de 2011). Fue acompaado a la recogida
del premio con la directora del Colegio Montserrat: Madre Montserrat del Pozo. En el Colegio
Montserrat de Vallvidrera desde hace varios aos se trabaja con esta metodologa, por eso Howard
Gardner fue acompaado de la directora. Fue propuesto como candidato a este premio por la
Fundacin Avanza.

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2. CONTRIBUCIONES
PRIMERAS INVESTIGACIONES: LA TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

Gardner (1943- ) es un psiclogo norteamericano y docente en la Universidad de Harvard. Ha

estudiado derecho, historia, psicoanlisis con E. Erikson, para finalmente dedicarse al campo de
la psicologa cognitiva y neurologa desde finales de los aos 70. Sus desarrollos tericos e
investigaciones han sido reconocidos en diversas universidades, donde le han otorgado el ttulo
de Honoris Causa.

En su primera lnea de investigacin psicolgica, en los inicios de la dcada de 1980, se centr en

cuestionar la lectura tradicional y la evaluacin de la inteligencia. Desde la psicometra, la
inteligencia era entendida como una capacidad o funcin nica, que poda medirse a travs de
pruebas estandarizadas (test psicolgicos, cuestionarios, escalas, etc.), aplicadas a todos los
sujetos en las mismas condiciones. Estas pruebas miden los resultados, en aciertos y errores, en
un individuo o en grupos de participantes, y estas performances son comparadas con los resultados
de un grupo estadstico y reflejadas en una escala de medicin o baremo que aporta el diagnstico
del estudio en trminos de Coeficiente Intelectual (CI). En esta forma de evaluar la inteligencia
se considera que, en general, no se producen grandes modificaciones del potencial cognitivo
durante el desarrollo y la escolarizacin de los nios y jvenes, puesto que las puntuaciones
estandarizadas tienen poca fluctuacin en las sucesivas mediciones.

Gardner cuestiona esta forma de comprender la inteligencia y comienza a estudiarla desde otro
punto de vista, a travs de distintas disciplinas y del trabajo de campo con pacientes con lesiones
cerebrales y en las reas del arte y de la educacin. Analiza cules son aquellos tipos de fortalezas
y talentos que puedan definirse como habilidades cognitivas y presenta su primer modelo terico
sobre la inteligencia: la Teora de las Inteligencias Mltiples. Segn esta propuesta terica, la
mente humana sera como una computadora con una serie de computadoras particulares que
procesan informacin especfica organizada en ocho habilidades cognoscitivas: musical, fsico-
kinestsica, lgico-matemtica, lingstica, viso-espacial, interpersonal, intrapersonal y
naturalista (incluida unos aos ms tarde). Producto de sus ltimos desarrollos, a principios de
2000 tambin ha especulado sobre una inteligencia existencial, vinculada a las preguntas sobre el
universo, el amor, la muerte en los nios, aunque no ha desarrollado la temtica en extenso. Cada
una est presente en toda persona y le permiten resolver los problemas que se le plantean a lo
largo de su vida, aunque cada sector social en una misma sociedad o distintas sociedades
posibilitan el desarrollo de unas sobre otras.
DEL MODELO DE INTELIGENCIAS MLTIPLES A LA EDUCACIN CENTRADA EN CADA
ALUMNO

Para este autor, la inteligencia no se puede limitar a la medicin del CI, ni es posible que dos
individuos tengan el mismo perfil intelectual, dado que no pueden tener las mismas experiencias
de vida. La inteligencia es definida como un potencial biopsicolgico de la mente humana para
procesar informacin y resolver problemas en un cierto marco cultural, y estara formada por
combinaciones de potencialidades mltiples.

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Gardner no elabora una teora pedaggica ni adhiere a ninguna conocida. Sin embargo, presenta
distintos alcances educativos de sus ideas. Sostiene que toda persona puede aprender en todos los
momentos de su vida, siempre apelando a distintas modalidades de aprendizaje. Por ello, debera
ensearse hoy a travs de propuestas que no potencien solo la expresin oral y la memorizacin,
sino tambin que se apoyen en la dramatizacin y los debates, la representacin grfica, los
recursos audiovisuales o las pelculas. Critica fuertemente los modelos educativos segn los
cuales se ensea a todos del mismo modo, ofrecindoles los mismos recursos educativos. Propone
que se le deben ofrecer al estudiante diferentes modos de demostrar aquello que ha comprendido
durante su proceso de aprendizaje y, por ello, el docente debera orientar ese recorrido
personalizado que realiza el alumno, segn su particular forma de pensar. Ya desde finales del
siglo XX, este autor indica que las computadoras hacen real esta propuesta orientada hacia el
aprendizaje para toda la vida y la autoformacin.

Howard Gardner siendo investido como doctor honoris causa por la

Universidad Ramon Llull (URL), a propuesta de la Facultad de Psicologa,
Ciencias de la Educacin y del Deporte (FPCEE) Blanquerna-URL.

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CAPITULO 2

INTELIGENCIAS MULTIPLES

1. DEFINICION

El concepto de Inteligencias Mltiples fue desarrollado por el psiclogo estadounidense Howard

Gardner durante la dcada de los aos 80, y representa una idea muy poderosa, que las capacidades
de nuestra mente no forman parte de una sola habilidad llamada inteligencia, sino de muchas
que trabajan en paralelo y que, muchas veces, son ignoradas o eclipsadas simplemente porque no
las valoramos.

A lo largo de los aos, Howard Gardner ha explorado la existencia de muchas inteligencias que,
sumadas, pueden dar una imagen aproximada acerca del potencial de cada persona, si bien cada una
debe ser tenida en cuenta de manera independiente.

Estas distintas habilidades mentales que componen la Teora de las Inteligencias Mltiples son 8,
aunque el propio autor reconoce que probablemente existan ms que an no han sido descubiertas.
Son las siguientes:

La lingstica,
La lgico-matemtica,
La corporal-cenestsica,
La musical,
La espacial
La interpersonal
La intrapersonal.
La naturalista

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2. TIPOS

I. LINGSTICA

Es la capacidad para usar el lenguaje de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta
inteligencia incluye la capacidad para modificar la sintaxis o semntica, significados del lenguaje.
Nuestro lenguaje nos permite comunicarnos y es una de las caractersticas ms importante que nos
diferencia de los animales.

El lenguaje nos ha ayudado en la supervivencia y en evolucionar, al poder comunicar los peligros,

aconsejar, explicar cmo alimentarse, trasladar conocimiento de unas personas a otras. La
inteligencia lingstica no se limita nicamente al lenguaje verbal, sino a la capacidad de
comunicarse, saber reconocer sonidos o smbolos y asociarlos a un significado. Como sonidos nos
referimos a fonemas de distintos idiomas, o smbolos a distintos tipos de caracteres que combinados
forman una palabra que se asocia a un significado: letras chinas, rusas, occidentales, etc.

Adems el traslado del lenguaje verbal a lo escrito, mediante caracteres, nos ha permitido conservar
la historia, los avances, las reflexiones en el paso del tiempo, evitando as tener que volver a empezar
de cero, como les ocurre al resto de animales.

Caractersticas de la inteligencia lingstica

La inteligencia lingstica se caracteriza por una gran habilidad para utilizar el lenguaje, as como
aprender nuevos idiomas. Las personas que poseen esta inteligencia acentuada tienen mucha facilidad
para expresar lo que est en su mente manejando las palabras, hablan fluidez y son buenas para
comprender a los dems.

Las personas con una gran inteligencia lingstica se sienten atrados por las palabras, disfrutan de la
lectura y la poesa. Para ellos escribir un trabajo o un cuento es una actividad atractiva y agradable,
en vez de algo tedioso. Adems, obtienen altas puntuaciones en test que evalan componentes
asociados con el lenguaje.

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Algunas de las caractersticas de las personas con inteligencia lingstica son:

Buenos comunicadores.
Disfrutan con la lectura y la escritura.
Tienen buena capacidad para la ortografa e identifican rpidamente errores de este tipo e
incoherencias gramaticales.
Manifiestan un amplio vocabulario y se les da bien combinar las palabras. Les gusta utilizar
palabras variadas, poco comunes e incluso inventarse las suyas propias.
Saben escuchar. En concreto, tienen la capacidad de prestar atencin a los patrones del lenguaje
de los dems, ya que son sensibles a la expresin lingstica.
Muestran preferencia por las palabras, su significado, derivaciones
Hacen juegos de palabra y rimas con facilidad.
Son personas que tienen una gran capacidad de persuasin a travs de la retrica.
Poseen buena memoria verbal para el conocimiento general.
Son personas organizadas y sistemticas, por lo que tienen buenas habilidades para expresarse.
Adecuada habilidad para escoger las palabras con el objetivo de generar el tono emocional
deseado. Por ejemplo, saber escribir cartas, poemas, cuentos e informes.

I. LOGICO MATEMATICA

Es la capacidad para usar los nmeros de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la
sensibilidad a los esquemas y relaciones lgicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones
y otras abstracciones relacionadas.

Las personas con una inteligencia lgica matemtica bien desarrollada son capaces de utilizar el
pensamiento abstracto utilizando la lgica y los nmeros para establecer relaciones entre distintos
datos. Destacan, por tanto, en la resolucin de problemas, en la capacidad de realizar clculos
matemticos complejos y en el razonamiento lgico.

QUIENES DESTACAN?

El alto nivel de esta inteligencia se ve reflejado en cientficos, matemticos, contadores, ingenieros y

analistas de sistemas, entre otros. Las personas que la han desarrollado analizan con facilidad planteos
y problemas; de tal manera que se acercan a los clculos numricos, estadsticas y presupuestos con
mayor facilidad.

CARACTERSTICAS

Las personas con inteligencia lgico matemtica tienen xito en las investigaciones cientficas, en
identificar las relaciones entre diferentes elementos, comprender ideas abstractas y complejas, etc.

Estas personas tienen la habilidad de aprender casi cualquier cosa utilizando sus capacidades lgicas.
Estas personas suelen obtener buenas calificaciones en las asignaturas de matemticas en la escuela
y en la universidad. Adems, disfrutan utilizando las habilidades matemticas en el da a da.

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Especficamente, estos individuos se caracterizan por:

Razonar de forma deductiva e inductiva.

Relacionar conceptos (Buena comprensin de conceptos lgicos.)
Operar con conceptos abstractos, como nmeros, que representen objetos concretos.
Altas habilidades para el razonamiento.
Buena capacidad para resolver problemas y puzles. Estas personas disfrutan de desafos
mentales y buscan fcilmente soluciones a problemas lgicos, abstractos y matemticos.
Realizar fcilmente operaciones matemticas.
Llevar a cabo experimentos y disfrutar de su realizacin.
Buena capacidad para entender y aplicar los principios cientficos. Como el razonamiento
inductivo y deductivo, y el pensamiento lgico.
Ser capaz de formular y verificar hiptesis.
Pueden percatarse y medir las relaciones y conexiones entre ciertos elementos.
A estos individuos se les dan bien los juegos de habilidad y estrategia como el ajedrez o
juegos de batallas virtuales.

I.CORPORAL CINESTICA

Inteligencia Corporal Cinestsica es la habilidad para usar los movimientos del cuerpo como medio
de auto-expresin.
Esto envuelve un gran sentido de coordinacin y tiempo. Incluye el uso de las manos para crear y
manipular objetos fsicos.
Se relaciona con la posibilidad que tiene el individuo para controlar sus movimientos y manejar
objetos.
Involucra la destreza psicomotriz:
Controla los movimientos del cuerpo de segmentos gruesos y finos.

Controla movimientos del cuerpo (forma secuencias).

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Caractersticas
La inteligencia corporal Cinestsica o kinestsica es la capacidad de unir el cuerpo y la mente para
lograr el perfeccionamiento del desempeo fsico. Comienza con el control de los movimientos
automticos y voluntarios, avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada y
competente.

Permite al individuo manipular objetos y perfeccionar las habilidades fsicas. Se manifiesta en los
atletas, los bailarines, los cirujanos y los artesanos. En la sociedad occidental, las habilidades fsicas
no cuentan con tanto reconocimiento como las cognitivas, aun cuando en otros mbitos la capacidad
de aprovechar las posibilidades del cuerpo constituye una necesidad de supervivencia, as como
tambin una condicin importante para el desempeo de muchos roles prestigiosos.

Tambin existe la habilidad cinestsica expresada en movimientos pequeos, por lo que podemos
admirar esta capacidad en personas que se dedican a la joyera, mecnicos o que se dedican al cultivo
de distintas artesanas y trabajos manuales. La escuela tradicional no le da suficiente importancia a
este tipo de inteligencia, se le dedican una o dos horas semanales a las actividades que la desarrollan
y es una manera de formar socializacin, la estimulacin sensorio motriz no solo sirve a nivel fsico
sino que permite mayor desarrollo cognitivo.

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I.MUSICAL

Este tipo de inteligencia se relaciona con la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresarse
mediante las formas musicales. Asimismo, esta inteligencia incluye las habilidades en el canto dentro de
cualquier tecnicismo y gnero musical, tocar un instrumento a la perfeccin y lograr con l una adecuada
presentacin, dirigir un conjunto, ensamble, orquesta; componer (en cualquier modo y gnero) y tener
apreciacin musical.
Una persona que posee inteligencia musical es aquella que disfruta siguiendo el comps con su pie o con
algn objeto rtmico, tambin se sienten atrados incluso por los sonidos de la naturaleza y diversos tipos
de melodas.
Tambin puede estar relacionada con la inteligencia lingstica, con la inteligencia espacial y con
la inteligencia corporal cintica.
La inteligencia musical tambin se hace evidente en el desarrollo lingstico, por cuanto demanda del
individuo procesos mentales que involucran la categorizacin de referencias auditivas y su posterior
asociacin con preconceptos; esto es, el desarrollo de una habilidad para retener estructuras lingsticas y
asimilarlas en sus realizaciones fonticas.
Merece la pena resaltar que las personas con discapacidad mental tienen una sensibilidad especial hacia la
msica, y que incluso, algunas personas con lesiones en el habla, pueden tener una gran capacidad para
cantar o seguir un ritmo.
Caractersticas

Algunas de las caractersticas relacionadas con esta inteligencia son las siguientes:

Capacidad de percibir y expresar

formas musicales.
Facilidad para aprender
canciones y ritmos.
Sensibilidad para detectar
rpidamente cuando un tono no
es correcto o un instrumento
musical no est bien afinado.
Capacidad para componer y
tocar distintos instrumentos.
Gusto por realizar tareas con
msica de fondo.
Sensibilidad especial para
escuchar cualquier sonido de su
entorno.

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I.ESPACIAL

La vista es uno de los sentidos ms importantes a la hora de aprender cmo es nuestro entorno, pero,
cuando se habla de esta inteligencia no se refieren a la capacidad para ver a travs de los ojos, sino
que abarca la capacidad de formar e imaginar dibujos de dos y tres dimensiones y el potencial de
comprender, manipular y modificar las configuraciones del espacio amplio y limitado. Por tanto, es
la habilidad de observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas.

El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede ms importante del clculo
espacial. Las lesiones en la regin posterior derecha provocan daos en la habilidad para orientarse
en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeos detalles.

Para las personas cuya inteligencia ms desarrollada es la espacial, es fcil recordar fotos y objetos
en lugar de palabras. Adems, destacan por tener capacidades que les permiten idear imgenes
mentales, dibujar y detectar detalles.

Esta inteligencia la encontramos en pintores, fotgrafos, diseadores, publicistas, arquitectos,

creativos, en las personas que juegan ajedrez, entre otros.

Pero las personas que nacen ciegas tambin pueden servirse de la inteligencia espacial gracias a la
informacin del entorno que les llega a travs del odo, el tacto, etc.

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I.INTERPERSONAL

El filsofo chino Lao Tse del siglo VI a.c. sola decir si me dices aldo yo lo escuchare. Si me
muestras algo, yo lo ver. Si me dejas experimentarlo, yo aprender. La inteligencia interpersonal
vas ms all de solo leer y reflexionar, se refiere que nosotros debemos experimentar, debemos de
buscar la efectividad con la gente, es un reto que puede llevar mucho tiempo lograrlo pero solo si
quiere hacerlo se podr lograr.
Si le pregunta al hombre de la calle que es la inteligencia interpersonal, tal vez obtenga las siguientes
respuestas: es alguien realmente hbil con la gente, que sabe cmo motivar a los dems para que le
sigan. O bien es una persona clida, amigable, divertida () la inteligencia interpersonal es
polifactica, y no se limita a sus habilidades polticas o sus cualidades sociales, sino que incluye una
amplia gama de aptitudes interpersonales, entre ellas las ocho habilidades siguientes:

Habilidad n1: comprender a los dems

Es el grado en que usted sea capaz de comprender a los dems tiene un impacto considerable en el
xito que tendr en cada aspecto de su vida. Ser capaz de comprender a los dems permite
comunicarse mejor, tener la habilidad de ser decisivo y solucionas los conflictos de manera razonable
y sana. Para descubrir las motivaciones de los dems, usted debe aprender a escucharlos activamente,
a empatizar y reconocer sus puntos de vista. Comprender a la gente significa ir mas all de las palabras
y aprender interpreta las razones ocultas de lo que dicen. Tambin debe aprender a interpretar los
estilos, las formas de pensar y los motivos de los que le rodean, para poder trabajar con efectividad

Habilidad n2 expresar sus ideas con claridad

Expresarse claramente es importante para cualquier relacin, ya sea personal o laboral. Cuando usted
se tiene que esforzar mucho tiempo para explicarse es que no est logrando su objetivo. Debe
aprender a ir al grano, a ser breve pero al mismo tiempo informar, para no confundir a sus oyentes.
Y es importante decir las cosas de forma impactante, para que los dems lo recuerden. Tambin es
necesario asegurarse de que su pblico comprende lo que dice, puesto que sus reacciones pueden
ayudarlo a seguir explicando sus argumentos con mayor claridad.
Habilidad n3: establecer sus necesidades
Se debe ser firme, fijar sus propios lmites y atenerse a ellos. Si intenta complacer a todo el mundo,
tambin terminar por decepcionarlos a todos. Sea sincero con sus deseos y requerimientos: si se
limita a insinuar lo que necesita de otros, terminar decepcionado y frustrado. Y si se encuentra en
ese estado, es ms que probable que pierda la calma y se enfade con los dems.

Habilidad n4: intercambiar informacin

Capacidad de dar y recibir informacin sobre las reacciones originadas por una situacin concreta,
sin crear malestar ni sentir disgusto. Esta informacin debe ser de ayuda para el que la solicite, esto
es, descriptiva, especifica, oportuna, practica y no culpabilizadora. Igualmente, es aconsejable que se
acostumbre a pedir opiniones: si no recibe esta informacin, es como trabajar a ciegas, pues siempre
le quedar la duda de lo que la otra persona piensa de usted.

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Para animar a los dems a darle estas respuestas, debe darles tiempo para organizar y expresar sus
ideas, y escuchar lo que le digan sin prejuicios.

Habilidad n5: influir en los otros

Debe descubrir sus necesidades y establecer un dialogo entre lo que ellos necesitan y lo que usted
puede ofrecerles. Reducir la resistencia al cambio y elaborar argumentos atrayentes tambin son
cualidades necesarias.

Habilidad n6: resolver conflictos

La clave estriba en saber identificar la raz del problema y ponerla en el tapete, prescindiendo del
entorno de tensiones que se produce en toda discusin, lo cual es extremadamente difcil cuando hay
miedo o ansiedad. Adems de definir los trminos del problema, es imprescindible ir un paso ms
all y determinar las necesidades de todos los implicados, con el fin de lograr una solucin.

Habilidad n7: trabajar en equipo

Es todo un reto para esta inteligencia. Formar parte de un grupo es estimulante, ya que se reduce el
control personal que usted tiene sobre los resultados, pero al mismo tiempo todos participan en el
logro obtenido, aunque tambin puede ser muy frustrante, por lo difcil que es convencer al grupo de
sus opiniones. Trabajas en equipo requiere habilidades muy especiales, como la capacidad de
complementar distintos estilos de trabajos, coordinar los esfuerzos de cada participante evitando que
se sientan presionados, y cultivar el consenso en el grupo

Habilidad n8: cambiar de rumbo

Una de las formas de salir de una persona igual a otra. Una de las formas de salir de una situacin
estancada es cambiar la manera en que se acta. Se trata de hacer las cosas con una aproximacin
nueva y diferente.

I.INTRAPERSONAL

La inteligencia intrapersonal: La capacidad de ver cmo somos y lo que queremos.

Despuntar en materias como las matemticas o el lenguaje es importante, pero puede no ser suficiente
para alcanzar un desarrollo personal y profesional adecuado. Sin embargo, si esas habilidades se
complementan con una buena inteligencia intrapersonal, que es la capacidad de conocerse a uno
mismo y actuar en consecuencia, las posibilidades de tener xito en el trabajo y encontrarse feliz y
satisfecho en el plano personal se acrecientan.
La inteligencia intrapersonal es uno de los componentes del modelo de las inteligencias
mltiples propuesto por Howard Gardner. Este modelo propugna que no existe una nica
inteligencia, sino una multiplicidad (en principio propuso 7, que luego aument a 8).

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La inteligencia intrapersonal se refiere a la auto comprensin, el acceso a la propia vida emocional,

a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones de estas emociones y
finalmente ponerles nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.

Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable, poseen modelos viables y eficaces
de s mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la ms privada de todas, requiere otras formas
expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los dems, la intrapersonal permite
comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual de uno mismo, es posible
hallar una mezcla de componentes intrapersonales e interpersonales. El sentido de uno mismo es una
de las ms notables invenciones humanas: simboliza toda la informacin posible respecto a una
persona y qu es. Se trata de una invencin que todos los individuos construyen para s mismos.
Las cualidades de una persona con inteligencia intrapersonal
La inteligencia es la capacidad para formarse un modelo ajustado y verdico de uno mismo y ser
capaz de usarlo para desenvolverse en la vida. Este tipo de inteligencia est directamente relacionada,
por lo tanto, con el conocimiento de la propia persona y la capacidad de tener una imagen individual
precisa y objetiva. Tambin implica tener conciencia de los estados de nimo interiores, intenciones,
motivaciones, temperamentos y deseos y capacidad para la autodisciplina, auto comprensin y
autoestima.
Las principales cualidades de las personas con la inteligencia intrapersonal bien desarrollada son:

Capacidad de autodisciplina y autocontrol.

Elevada autoestima de uno mismo.
Consciencia de las propias limitaciones y conocimientos, es decir auto compresin.
Ponderacin de la importancia de sus acciones.
Capacidad para realizar introspeccin y meditacin y sacarle rendimiento.
Conseguir una gran alineamiento con el presente, el aqu y el ahora.

I.NATURALISTA

La inteligencia naturalista es la que se refiere a la habilidad para entender el mundo natural. Quienes
poseen esta habilidad son observadores y amantes de la exploracin y experimentacin de nuestro
entorno natural. Como ejemplos tenemos a los bilogos, veterinarios, ornitlogos, ambientalistas,
entre otros.

Es muy importante que desde el nivel pre escolar se refuercen los lazos de amor por la naturaleza,
pues as tendremos futuros defensores de nuestro medio ambiente y no depredadores. Debemos
aprovechar que los nios conservan una tendencia biolgica e instintiva a establecer un vnculo con
el mundo natural donde encuentran una serie de cualidades nicas: una realidad que no ha sido creada
por el hombre.

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Es importante saber que estudios han arrojado que los animales son los protagonistas del 90% de los
sueos de los nios menores de 6 aos. Adems, los nios tienen una especial cercana con las cras;
les despiertan sentimientos de ternura e instinto de proteccin. Entonces, tomemos ventaja de esto.

Las plantas que los nios pueden sembrar y cuidar en el biohuerto escolar, los animales a los que
pueden visitar en paseos a granjas interactivas o zoolgicos y hasta un parque donde pueden jugar al
picnic son ejemplos de actividades que gustan a los nios y que guardan relacin con la proteccin
del medio ambiente.

AREA DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR

LINGUISTICO - La habilidad de pensar en palabras
VERBAL y utilizar el lenguaje para expresar
y percibir significados complejos.
MATEMTICO - La habilidad de calcular,
LGICA cuantificar, utilizar el
razonamiento lgico, considerar
premisas hiptesis, pautas y
relaciones y llevar a cabo
operaciones matemticas
complejas.
ESPACIAL La capacidad de pensar de forma
tridimensional y de percibir
imgenes internas y externas,
recrearlas, transformarlas y hacer
que los objetos y uno mismo se
muevan a travs del espacio y de
codificar y producir grficos.
CORPORAL - La habilidad de manipular objetos
CINESTSICA y de coordinar y utilizar los
msculos de forma harmnica, el
equilibrio fsico, la rapidez y la
flexibilidad y la sensibilidad en el
tacto.
MUSICAL La sensibilidad para percibir tono,
meloda, ritmo y entonacin.
INTERPERSONAL La capacidad de entender a las
personas e interrelacionarse con
ellas. La habilidad de liderar,
organizar, comunicar, resolver
conflictos y vender.
INTRAPERSONAL La capacidad de entenderse a uno
mismo, reconociendo los puntos
fuertes y debilidades propias y
estableciendo objetivos
personales.
NATURALISTA La capacidad de observar la
naturaleza y entender sus leyes y
procesos, haciendo distinciones e
identificando la flora y la fauna.
Leer, escribir, contar cuentos,
hablar, memorizar, hacer puzles.
Resolver problemas, cuestionar,
trabajar con nmeros,
experimentar.
Disear, dibujar, construir, crear,
soar despierto, mirar dibujos,
Leer mapas, y grficos hacer
puzles y laberintos, imaginar
cosas, soar despierto.
Moverse, tocar y bailar, hacer
teatro, los trabajos manuales, los
oficios manuales y el lenguaje
corporal.
Cantar, tararear, tocar un
instrumento, escuchar msica.
Tener amigos, hablar con la gente,
juntarse con gente.
Trabajar solo, reflexionar,
perseguir los intereses propios;
fomentar la auto-disciplina.
Participar en la naturaleza, hacer
distinciones.
Leyendo, escuchando y viendo
palabras, hablando, escribiendo,
discutiendo y debatiendo.
Usando pautas y relaciones,
clasificando, trabajando con lo
abstracto.
Trabajando con dibujos y colores,
visualizando, usando su ojo
mental, dibujando.
Tocando, movindose, procesando
informacin a travs de
sensaciones corporales.
Usando ritmos, melodas,
cantando, escuchando msica y
melodas.
Compartiendo, comparando,
relacionando, entrevistando,
cooperando.
Trabajando solo, haciendo
proyectos a su propio ritmo,
teniendo espacio, reflexionando.
Trabajando en el medio natural,
explorando los seres vivientes,
aprendiendo acerca de plantas y
temas relacionados con la
naturaleza.

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CAPITULO 3

COMO MEJORAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

LINGSTICA

1. Empieza un diario personal

Empezar un diario es un buen primer paso. Escribirs sobre temas que te afectan indirectamente y
que te parecen interesantes o relevantes, as que es difcil que esta actividad se haga aburrida.
Adems, no tendrs la presin de tener que escribir algo impresionante para impresionar a alguien,
porque son escritos para ti, que nadie ms tiene por qu ver. Ser fcil que mejores tus habilidades
verbales si te fuerzas a explicar tus vivencias y sentimientos.

2. Elige un tema interesante y escribe un breve ensayo sobre ello

Escribir libremente sobre lo que se siente y partiendo de la manera propia de ver la realidad es una
buena manera de entrenarse en Inteligencia lingstica, pero conviene plantearse retos para que el
nivel de dificultad de las tareas no sea siempre el mismo. Por eso, adems de escribir un diario, es
bueno acotar temas algo ms universales y escribir sobre ellos. De este modo te obligars a ampliar
tu vocabulario y mejorars tu capacidad para expresarte sobre un tema concreto a lo largo de textos
ms o menos largos.

3. Aprecia el valor de un buen dilogo

Si quieres pulir tu Inteligencia lingstica, tambin podra serte til relacionarte con personas con las
que no sueles comunicarte habitualmente. Personas con inquietudes e intereses distintos a los tuyos,
gente con la que no puedas usar tu argot propio y que te obligue a salir de tu zona de confort a la hora
de hablar. Nada mejor que el reto de comunicarse con alguien que tiene otro punto de vista para llegar
a ser capaz de entender y hacerse entender.

4. Lee mucho y bien

Hay pocas cosas mejores para descubrir expresiones y vocabulario que la lectura. Hay una cantidad
casi infinita de libros en los que puedes memorizar y repasar todo tipo de rutas lingsticas a la vez
que te entretienes o aprendes sobre cosas que te interesan. Sin embargo, si quieres mejorar tu
Inteligencia lingstica sacndole el mximo jugo a los libros, lo mejor es cuidar lo que lees. Procura
que caigan en tus manos libros de autores variados, para ver un poco de todo.

5. Le das una oportunidad a la poesa y a la msica?

La poesa y la msica tienen el valor aadido de que rompen las convenciones de la gramtica para
comunicar y expresar fenmenos y emociones. Entrar en contacto con formas lricas de expresin
puede hacer que te acostumbres a ver el lenguaje como un juego creativo en el que las palabras estn
al servicio del mensaje, y no al revs. De hecho, hay un ejemplo en el que se comprob cmo el
entrenamiento musical en nios preescolares serva para mejorar su Inteligencia verbal.

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ESPACIAL

Segn varias investigaciones, el gnero masculino tiene habilidades espaciales algo superiores
cuando se los compara con el sexo opuesto.

Esta inteligencia la podemos mejorar mediante:

ACTIVIDADES CONTEXTUALIZACIN

Arquitectura Competencia cultural y artstica.

Talking walls (murales, carteles) Comprensin, aprecio, valoracin crtica
Collages y disfrute del arte.
Dioramas Expresin de ideas a travs de diferentes
medios y sus tcnicas: msica, artes
Tapices
visuales, escnicas, lenguaje corporal.
Creacin de videos o pelculas
Tratamiento de la informacin y la
Fotografa competencia digital.
Creacin de anuncios publicitarios Obtencin, seleccin, procesamiento y
Creacin de un cmic comunicacin de la informacin para
Folletos informativos transformarla en conocimiento (ALFIN).
Diseo de construcciones, vestidos, mviles Uso de las TIC y dominio de sus
Diseo por ordenador lenguajes especficos (textual, numrico,
icnico, visual, grfico y sonoro).
Herramientas visuales (organizadores
grficos)
Juegos (Ajedrez y cubos de rubik)
Murales de bolsillos
Paneles didcticos
Visualizacin

CINESTESICA

En esta inteligencia mltiple algunos juegos ms importantes que desarrollaran y potenciaran la

inteligencia corporal cinestesia serian:

Simn dice
Uno de los juegos que ms les gusta es Simn diceos acordis de jugar? No hace falta tener el
juego fsico, si no que con unas simples pautas se puede jugar.

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Por ejemplo:
Simn dice Dar 3 saltos!

Simn dice Recortar el dibujo de un animal en 3 minutos

Barreras
Este juego se puede hacer en los cumpleaos o cuando hay ms de 5 nios, es mucho ms divertido.
Se trata de poner a los nios en dos filas enfrentados y unidos con las manos con el que le toque
enfrente, simulando un puente.
Uno de los nios pasar corriendo y los dems tendrn que subir la barrera para poder pasar.
Con este juego no slo estamos potenciando la Inteligencia Corporal sino que tambin estamos
desarrollando la Inteligencia interpersonal y la intrapersonal.

Carreras de obstculos
Muy apropiadas los das de campo, se trata de hacer un circuito donde tengan que realizar diversas
actividades, saltar, correr, bicicleta, trepar, y que en cada accin que realicen tengan una prueba para
la siguiente, es decir, les suponga un reto.

Bailar
Cmo no, el baile es el pilar de la Inteligencia corporal, sin embargo va asociada mucho a la
Inteligencia musical importantsima para este tipo de Inteligencia. Bailar, la coordinacin entre ritmo
y cuerpo, siempre va a facilitar el desarrollo de la Inteligencia Corporal.

MUSICAL

Recortamos posibles elementos que suenen en el campo y elementos que suenen en la ciudad. (Coche,
moto, viento, ruido de las hojas)
Descargamos esos ruidos para ponerlos de forma auditiva.
Y ponemos en una cartulina dos columnas, una que ponga ciudad y otra que ponga campo
Reproducimos dichos sonidos y los vamos pegando en la columna correspondiente de la cartulina

INTERPERSONAL

No todos tenemos desarrollados el mismo tipo de inteligencias, pero s podemos trabajar cada uno
para mejorar. En el caso de la inteligencia interpersonal podemos seguir los siguientes consejos:

Aprende a escuchar. Fjate en lo que haces mientras otra persona te habla, es probable que empieces
a pensar en otra cosa, que mires hacia otra parte o que consultes el mvil. Realmente no ests

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escuchando. Escuchar requiere atencin y concentracin y la escucha activa supone que no

interrumpas y que hagas preguntas que demuestren tu inters.

Ponte en la piel de los dems. La empata es fundamental en la inteligencia interpersonal. Es

esencial que aprendas a ponerte en el lugar de los dems para entenderles y relacionarte bien
con ellos.

Abre tu mente. Viaja, relacinate con personas de otras culturas, habla con personas de otras
religiones. El conocimiento y la aceptacin de la diversidad te ayudar a desarrollar tu
inteligencia interpersonal.

Aprende a identificar emociones. Cuando ests con otras personas haz el esfuerzo de
identificar las emociones de esas personas y tratar de entenderles. Este simple ejercicio te
ayudar a entender a las personas que no son como t.

Trabajar tu inteligencia interpersonal te ayudar a relacionarte mejor con los dems en tu esfera
privada y en tu trabajo. De esta forma sers capaz de entender a otros y de ser feliz.

INTRAPERSONAL

Toda accin o ejercicio que conduzca al conocimiento interior de la persona puede ser til para
potenciar la facultad intrapersonal. Veamos algunos ejemplos:
Elaboracin de diarios o escritura de textos.
Ejercicios de meditacin.
Establecimiento de objetivos a corto, mediano y largo plazo.
Actitud reflexiva permanente.
Capacidad autocrtica. Autoevaluacin.

NATURALISTA

La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la

naturaleza. Se trata de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano.
En familia es muy adecuado organizar actividades al aire libre, excursiones al campo, estudiar el
comportamiento de los animales, aprender a amar as como, respetar la naturaleza y el
medioambiente, coleccionar hojas, realizar visitas en el entorno ms prximo, conocer sitios de forma
virtual desde internet y localizarlos en un mapa, fomentar la observacin, rutas en bici, realizar
caminatas a ciegas y comentar las sensaciones.

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BIBLIOGRAFIA

ANDER-EGG, E. Claves para introducirse en el estudio de las Inteligencias

Mltiples. Editorial Homo Sapiens, Argentina (2006)

ANTUNES, C. Las inteligencias mltiples. Mxico. 2002)

ARMSTRONG, Thomas. "Las inteligencias mltiples en el aula". Editorial Manantial,

Espaa (1999).

CAMPBELL, Dickenson. Inteligencias mltiples. Usos prcticos para la enseanza

aprendizaje. Editorial Troquel 2000.

GARDNER, H. Estructuras de la mente: la teora de las inteligencias mltiples,

editorial Fondo de Cultura Econmica, Mxico (1994)

KAPLAN, Carina V. "la inteligencia escolarizada" editorial Coihue, argentina (2008)

PRIETO, M. Inteligencias mltiples y currculo escolar. (2001)

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