PROYECTO DE IMPLEMENTACIN DE VALORES CREANDO FUTURO

FUNDACION AMIGOS COMO ARROZ

JULIETH DEL PILAR GONZALEZ DUSSAN

ID 399651

CTEDRA:
PRCTICA PROFESIONAL I

TUTORA:
LILIANA YOHANA TORREJANO PERALTA

CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGA
NEIVA
2017
PROYECTO DE IMPLEMENTACIN DE VALORES CREANDO FUTURO
FUNDACION AMIGOS COMO ARROZ

JULIETH DEL PILAR GONZALEZ DUSSAN

ID 399651

CTEDRA:
PRCTICA PROFESIONAL I

TUTORA:
LILIANA YOHANA TORREJANO PERALTA

CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGA
NEIVA
2017
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Contenido

Introduccin ........................................................................................................................................ 5
Justificacin......................................................................................................................................... 7
Objetivos. ............................................................................................................................................ 9
Objetivo General. ............................................................................................................................ 9
Objetivos Especficos. ..................................................................................................................... 9
Marco Referencial ............................................................................................................................. 10
Marco Terico ............................................................................................................................... 10
La justificacin de los valores en la Vida.................................................................................. 10
Los valores una Herramienta experiencia internacional ........................................................... 11
Marco Conceptual ......................................................................................................................... 12
Descripcin de los valores a trabajar......................................................................................... 12
Antecedentes ................................................................................................................................. 14
Servicio de Innovacin y Formacin del Profesorado del D......................................................... 15
Fundacin Universitaria Los Libertadores .................................................................................... 16
Referente Metodolgico .................................................................................................................... 18
Poblacin. ...................................................................................................................................... 18
Tcnicas......................................................................................................................................... 18
Conversatorio ............................................................................................................................ 19
El grupo focal ............................................................................................................................ 19
Talleres. ..................................................................................................................................... 19
Consideraciones ticas .................................................................................................................. 19
Resultados ......................................................................................................................................... 21
Contextualizacin .......................................................................................................................... 21
Historia de la organizacin ........................................................................................................ 22
En el nivel de organizacin ....................................................................................................... 24
Misin ....................................................................................................................................... 24
Visin ........................................................................................................................................ 24
Objetivos ................................................................................................................................... 24
Valores ...................................................................................................................................... 25
Planes Estratgicos .................................................................................................................... 25
En el nivel de proyectos ............................................................................................................ 26
Proyectos ................................................................................................................................... 27
Lneas de trabajo ....................................................................................................................... 27
En el nivel de las personas ........................................................................................................ 28
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Nmero de trabajadores ............................................................................................................ 28

Nivel de formacin .................................................................................................................... 28
Diagnstico de Intervencin a Implementar ..................................................................................... 29
Plan de intervencin .......................................................................................................................... 31
Descripcin de Actividades ............................................................................................................... 33
Cronograma ....................................................................................................................................... 39
Discusin de resultados ................................................................................................................. 42
Bibliografa ....................................................................................................................................... 43

ndice de Tablas

ndice de Tablas
Tabla I Plan de Intervencin---------------------------------------------------------------------28
Tabla II Cronograma------------------------------------------------------------------------------29
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Introduccin

La Prctica Profesional I es un requisito fundamental y obligatorio que hace parte

del proceso acadmico para obtener el ttulo de profesional en psicologa. La Universidad

Minuto de Dios Uniminuto con sede en Neiva Huila establece un sistema de prctica

profesional muy riguroso brindando al estudiante la oportunidad de llevar al campo de

practica todos las temticas, mtodos y tcnicas adquiridos a lo largo del proceso

acadmico, con el propsito de que el estudiante se acerque a la realidad del ejercicio

profesional, aplicando todas las destrezas y habilidades que sean necesarias en cada rea,

demostrando un gran inters y fortaleciendo su formacin tica para enfrentarse a las

diferentes situaciones que se le presenten durante el proceso de practicante y en su rol como

futuro psiclogo.

De esta manera es fundamental aprender que quienes estn a su alrededor y

entregar todo el conocimiento que se tiene en el sitio de prctica asignado por su asesor.

As mismo, el trabajo con los nios, nias y adolescentes est enfocado en promover

valores y principios ofreciendo estrategias como la participacin en diferentes actividades

ludo-recreativas con el propsito de adquirir destrezas y habilidades en lo que a cada uno le

guste; minimizando las problemticas por las que estos nios han pasado y creando

espacios de esparcimiento donde desarrollaran competencias como trabajo en equipo,

liderazgo, comunicacin e integracin, entre otras.

La Fundacin Amigos como Arroz es una organizacin, si nimo de lucro, de

puertas abiertas, garante de los derechos de los nios.

Uno de los pilares de los proyectos sociales dirigidos por la fundacin, es la

programacin de actividades deportivas y educativas con los nios, nias y adolescentes

 6

beneficiarios de la institucin. Estos proyectos tiene como propsitos, en primera medida,

aprovechar el tiempo libre de los nios, nias y adolescentes, creando espacios de

interaccin social con otras personas, para que los adolescentes puedan alejarse de otras

actividades nocivas para s mismos y para el ncleo social en trminos agregados; en

segundo lugar, por medio de la realizacin de actividades ldico deportivas, se inculcan

principios y valores como el respeto, el compaerismo, la cooperacin, la tolerancia, la

responsabilidad y la honestidad. As mismo, se da lugar a la participacin, la espontaneidad

y la creatividad.

Sumado a la generacin de espacios, ldico deportivos, es necesario desarrollar

talleres de formacin que contengan la realizacin de actividades alternativas, por medio de

los cuales se pueda abordar una temtica sistemtica y organizada en torno a la naturaleza y

aplicacin de principios y valores de carcter social. Para tal efecto, es importante disear

nuevos espacios para la promocin de los ya mencionados principios y valores sociales; los

cuales sern abordados desde un enfoque psicolgico, por medio de prcticas profesionales.
 7

Justificacin

Los valores son imprescindibles en el diario vivir del ser humano; influye en el

actuar, en el pensar y en la forma de ver las cosas. Cuando un valor es descubierto en la

persona porque lo vive, da lugar a un mundo ms humano, pero cuando su vivencia es dbil

se rompen los lazos de unidad, de fraternidad, de amor y, por supuesto, convertimos el

hogar, la escuela, el barrio, el pas en un caos. Los valores proceden de una fuente

inagotable y eterna y, por lo tanto, son la raz de la dignidad humana.

En la actualidad la escala de valores est invertida, primero se encuentran los

materiales y luego los espirituales; es nuestro deber como centro educativo trabajar para

que este orden d un vuelco; es nuestro deber hacer todo lo imposible para que amor,

cooperacin, felicidad, honestidad, humildad, libertad, paz, respeto, responsabilidad

sencillez, tolerancia y unidad sean una realidad vivida en cada integrante de la comunidad

educativa.

Segn (Mrquez, 2002) No es fcil luchar contra todo aquello que hace que nuestros

alumnos olviden los valores morales inculcados en el hogar y en la escuela, pero

slo aunando esfuerzos lo lograremos. La principal dificultad que enfrenta esta

lucha es que para lograr cambios se tiene que trabajar con el ejemplo.

Las palabras en la actualidad estn vacas. El valor en s mismo es abstracto, tiene

que visualizarse en una accin, en algo concreto. Se inicia el proyecto de formacin en

valores para vivir en una cultura de paz en nuestro centro educativo y, sobre todo, para

hacer realidad el objetivo institucional, que consiste segn (Mrquez, 2002) en: promover

la formacin de hombres y mujeres nuevos, conscientes de sus potencialidades y de la

realidad que les rodea, abiertos a la trascendencia, agentes de cambio y protagonistas de su

propio desarrollo. Muchas costumbres no orientadas en el centro nos llevan a redoblar

 8

esfuerzos en la atencin del alumnado, a buscar estrategias para saber cmo actuar ante un

nio o nia con graves problemas emocionales y dificultades de aprendizaje. Las variantes

a estas respuestas pueden ser trabajadas desde la estructura promoviendo una serie de

valores que logren construir una comunidad educativa ms humana.

 9

Objetivos.

Objetivo General.

Restablecer la experiencia de los valores en la colectividad a fin de ejercitar las

facultades intuitivas, emocionales e intelectuales de alumnos, padres de familia, docentes,

para crecer en todas las reas que la vida nos ofrece y de esta forma ser coherentes con la

forma de pensar y actuar.

Objetivos Especficos.

Propiciar espacios de reflexin y una serie de herramientas a la psicloga

practicante para llevar a los nios y jvenes de la palabra a la prctica de un

valor.

Aplicar una evaluacin basada en los valores para conocer, aprender,

comprender y crear conforme a los contenidos que se desarrollan en cada

aula y de esta manera cada uno de los integrantes de la comunidad educativa

se desenvuelva mejor en la vida.

 10

Marco Referencial

Marco Terico

La justificacin de los valores en la Vida

Los valores son imprescindibles en el diario vivir del ser humano; influye en el

actuar, en el pensar y en la forma de ver las cosas. Cuando un valor es descubierto en la

persona porque lo vive, da lugar a un mundo ms humano, pero cuando su vivencia es dbil

se rompen los lazos de unidad, de fraternidad, de amor y, por supuesto, convertimos el

hogar, la escuela, la colonia, el pas en un caos. Los valores proceden de una fuente

inagotable y eterna y, por lo tanto, son la raz de la dignidad humana. En la actualidad la

escala de valores est invertida, primero se encuentran los materiales y luego los

espirituales; es nuestro deber como centro educativo trabajar para que este orden d un

vuelco; es nuestro deber hacer todo lo imposible para que amor, cooperacin, felicidad,

honestidad, humildad, libertad, paz, respeto, responsabilidad sencillez, tolerancia y unidad

sean una realidad vivida en cada integrante de la comunidad educativa.

Segn (Hernndez, 2012) no es fcil luchar contra todo aquello que hace que

nuestros alumnos olviden los valores morales inculcados en el hogar y en la escuela, pero

slo aunando esfuerzos lo lograremos.

La principal dificultad que enfrenta esta lucha es que para lograr cambios se tiene

que trabajar con el ejemplo. Las palabras en la actualidad estn vacas. El valor en s mismo

es abstracto, tiene que visualizarse en una accin, en algo concreto. Se inicia el proyecto de

formacin en valores para vivir en una cultura de paz en nuestro centro educativo y, sobre

todo, para hacer realidad el objetivo institucional, que consiste en: promover la formacin

de hombres y mujeres nuevos, conscientes de sus potencialidades y de la realidad que les

 11

rodea, abiertos a la trascendencia, agentes de cambio y protagonistas de su propio

desarrollo. Muchas costumbres no orientadas en el centro nos llevan a redoblar esfuerzos

en la atencin del alumnado, a buscar estrategias para saber cmo actuar ante un nio o

nia con graves problemas emocionales y dificultades de aprendizaje. Las variantes a estas

respuestas pueden ser trabajadas desde la estructura promoviendo una serie de valores que

logren construir una comunidad educativa ms humana.

Los valores una Herramienta experiencia internacional

La iniciativa educativa Valores para Vivir ha alcanzado un momento

extraordinario. Educadores de ms de 57 pases han realizado una experiencia piloto con la

aplicacin de un conjunto de actividades sobre los valores contenidas en el kit para

educadores del proyecto Valores para Vivir (UNICEF, 2014), que se ha traducido a

varios idiomas, incluyendo castellano y francs. El kit no slo incluye el primer volumen

del manual para educadores, Valores para Vivir, sino que tambin contiene actividades

sobre valores para nios y nias de 2 a 7 aos, de 8 a 14 aos, y jvenes de 15 a 18 aos.

Contiene tambin un mdulo para padres y cuidadores con sesiones prcticas

diseadas para potenciar el entendimiento y las habilidades necesarias para alentar el

desarrollo positivo de los valores en los nios y nias. El kit tambin ofrece un mdulo para

refugiados que trata temas como la afliccin, habilidades de comunicacin, resolucin de

conflictos y la visin de futuro para los nios y nias en los campos de refugiados.

Otra opcin de esta iniciativa educativa ha sido los cursos de formacin para

formadores que se estn llevando a cabo en 57 pases. Los educadores, que participan en el

proyecto jugando de un modo creativo con los valores y utilizando las actividades del kit,

desarrollan con gran entusiasmo su experiencia personal, comparten y sus conocimientos.

El Kit Valores para vivir ha servido de excelente apoyo, por ser completo y cuenta con
 12

una propuesta que se adapta a la necesidad del centro. Los docentes recibieron cada uno

tres ejemplares en el ao 2000.

Para (Mrquez, 2002) con la finalidad de enriquecer la iniciativa, se ha creado una red

internacional de educadores que va creciendo paso a paso. Hasta este momento, el

entusiasmo por la Iniciativa y la formacin del profesorado contina amplindose a

medida que ms y ms educadores captan el espritu de Valores para Vivir.

Con esto surge el deseo de crear en sus propias clases situaciones en las cuales tome

lugar la enseanza y el aprendizaje en una atmsfera de afectividad y respeto, en la que los

educadores sirven como modelos y verdaderos participantes en el desarrollo de los

estudiantes.

Marco Conceptual

Descripcin de los valores a trabajar

PAZ: la paz es energa, una energa cualitativa que emana constantemente de la

nica fuente eterna, est compuesta por pensamientos, sentimientos y deseos puros. Al abrir

la ventana del ser interno las personas pueden clarificar y determinar las actitudes y las

formas de conducta que son destructivas y que causan intranquilidad y falta de paz.

RESPETO: el respeto comienza con la propia persona. El estadio original del

respeto est basado en el reconocimiento del propio ser como identidad nica, una energa

interna, un ser espiritual, un alma. La conciencia elevada de saber quin soy surge desde un

lugar autntico y legtimo. Con esta perspectiva, hay fe en el propio ser, entereza e

integridad. Con la autorrealizacin se experimenta el verdadero auto respeto.

RESPONSABILIDAD: es aceptar lo que se solicite, honrar el papel que se nos ha

confiado y ejecutarlo conscientemente, poniendo lo mejor de cada uno. Las obligaciones 6

deben realizarse con integridad y con la idea de cumplir un proyecto. En la vida la

 13

responsabilidad personal tiene muchas procedencias esperadas e inesperadas, e implica

compartir y participar, comprometerse y cooperar.

SENCILLEZ: crece en las races sagradas, encarnando una riqueza de virtudes y

valores espirituales que se manifiestan en actitudes palabras, actividades y estilo de vida.

La sencillez combina la dulzura y la sabidura, la gente que vive con sencillez disfruta

generalmente de una relacin cercana con la naturaleza.

TOLERANCIA: La semilla de la tolerancia, el amor se planta con la compasin y

cuidado, la familia es la primera escuela donde se aprende la tolerancia debido a que

siempre hay que hacer ajustes y acomodar a los dems. La tolerancia es una fuerza interna

que le permite a la persona afrontar dificultades y deshacer malos entendidos.

UNIDAD: La unidad es armona entre individuos de un grupo, se construye a partir

de una visin compartida. La estabilidad de la unidad proviene de un espritu de igualad e

identidad, los valores nobles personificados en los principios universales centrales.

AMOR: es el principio que crea y sustenta la relacin humana con dignidad y

profundidad. El amor no es simplemente un deseo, una pasin, un sentimiento intenso hacia

una persona u objeto, sino una conciencia que es a la vez desinteresada y que llena de

satisfaccin.

COOPERACIN: aquel que coopera recibe cooperacin. La realizacin humana

es como una cordillera con precipicios, rocas, pendiente y valles, la cooperacin no es un

mero regateo en el cual el xito de una persona se logra a expensas del xito de otras. Es

posible, cuando se es indulgente, no opresivo.

FELICIDAD: mediante el poder de la verdad hay riqueza y mediante el poder de la

paz hay salud, juntos dan felicidad. El paraso, el cielo, acuario, el dorado, el jardn del

edn, el jardn de Al, son nombre que evocan un mundo de paz de pureza y de
 14

prosperidad, muchas personas an se cuestionan cul es el propsito de esta vida, la

imposibilidad de experimentar una felicidad pura y verdadera es el resultado de una falta de

poder y de valores espirituales.

HONESTIDAD: Significa que no hay contradicciones, ni discrepancias en los

pensamientos, palabras o acciones. Es una conciencia clara ante los dems, es reconocer lo

que est bien y es apropiado para cada uno para la propia conducta y las relaciones. Es

necesario conocer la honestidad interna para ofrecer sabidura, apoyo, fuerza y estabilidad.

HUMILDAD: una persona que personifique la humildad har el esfuerzo de

escuchar y aceptar a los dems, es aceptar los principios naturales que escapan al control de

las personas. La conciencia de ser un mediador eleva la autoestima e intensifica las

mltiples y diversas relaciones establecidas durante la vida. Es dejar hacer, dejar estar y

dejar ser.

LIBERTAD: la libertad plena slo funciona cuando hay un equilibrio entre los

derechos y las responsabilidades y la opcin est equilibrada en la conciencia, es un regalo

precioso que ofrece una experiencia de liberacin de pensamientos sin lmites. Puede ser

comparada equivocadamente con un inmenso paraguas bajo el cual se permite hacer lo que

se quiere, cuando se quiere y a quien se quiere, funciona cuando los derechos estn en

equilibrio con las responsabilidades y la eleccin en equilibrio con la conciencia.

Antecedentes

A travs de la bsqueda del estado del arte de este proyecto de prctica, podemos

encontrar los aportes acadmicos que trabajos anteriores mostraron dando un punto de

partida estable y prominente para los trabajos futuros, a continuacin se plantearan:

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Servicio de Innovacin y Formacin del Profesorado del D.

(Hernndez, 2012) El objetivo de formar a los nios y jvenes como personas

morales parece entrar en contradiccin con una sociedad materialista, insolidaria y que

facilita contravalores a travs de los medios de comunicacin. A lo que hay que aadir

que el propio valor de la educacin escolar parece cada vez menor (cuestionadas su utilidad

econmica y la necesidad de esforzarse para ser alguien de provecho) al tiempo que ms

conflictivas son las relaciones escolares (prdida de autoridad del profesor, fenmenos de

violencia escolar, etc.).

Tampoco ayudan a mejorar la situacin los planteamientos simplistas que derivan a

la escuela cualquier problema social para que sea prevenido por ella. Es deseable que se

incluyan y trabajen explcitamente una serie de valores que permitan convivir en sociedad y

desarrollarse integralmente, pero esto no debe suponer instrumentalizar a la educacin

escolar (cuando a la sociedad le pica se rasca en la escuela), pues la escuela, por s sola,

ni puede reducir los accidentes de trfico ni combatir la obesidad infantil, entre mucho

otros ejemplos. En realidad esta pretensin demuestra un cierto desconocimiento, cuando

no desconsideracin, hacia el sistema educativo, sus funciones, problemas y limitaciones.

Precisamos de un nuevo enfoque de educacin en valores que permita, en la medida de lo

posible, superar estas contradicciones e integrarse con otras propuestas como la mejora de

la convivencia escolar. A la hora de plantearnos la educacin en valores en los centros

educativos conviene distinguir la existencia de principios morales de validez universal

(respeto, dignidad humana, igualdad, solidaridad,) que son recogidos en las declaraciones

de derechos humanos, constituciones y el propio currculum escolar, de otros valores, no

necesariamente compartidos, que representan opciones personales legtimas y respetables

relacionadas con los modos de vida, la moral sexual, etc. (Daz-Aguado y Medrano, 1994).
 16

Educativamente hemos de considerar que los valores no se pueden observar directamente,

pero se traducen en actitudes y stas en normas y hbitos o patrones de conducta: el valor

justicia nos impulsa a criticar y actuar en contra de las situaciones que creemos injustas, o

el de tolerancia a respetar las diferencias que se manifiestan en otras personas. Aunque no

siempre, como veremos, se acte de modo coherente con nuestros principios morales.

Fundacin Universitaria Los Libertadores

(Cecilia:, 2013) La educacin en valores. Empecemos por decir que la educacin en valores

es un componente que debe estar presente en la vida desde el nacimiento de los

nios hasta la culminacin de su vida pues son normas de conducta y actitudes que

marcan el buen comportamiento.

Hay valores fundamentales que todas las personas deben asumir para poder convivir

unos con otros, por lo que es imperativo tenerlos siempre presentes y cumplirlos sin

perjudicar a nadie. Los nios desde que empiezan a interactuar con el mundo van

entendiendo lo que est bien y lo que est mal por eso es una tarea de los adultos ensearles

a vivir bien sin perjudicar a nadie dentro del marco de los valores humanos, las relaciones

interpersonales, la tica y la moral. En este orden de ideas es importante tener presente que

los nios tienden a aprender por imitacin y a seguir modelos, ellos ven en otros nios lo

que hacen bien o lo que hacen mal pero sobre todo, ven en los adultos el claro ejemplo de

lo correcto, quieren comportarse como ellos, y los imitan. FOMENTANDO LOS

VALORES.

Se hace necesario replantear la formacin integral del individuo profundizando en

valores, el auto estima, la tolerancia, la responsabilidad, honradez y respeto a la diferencia,

puntualidad y cortesa. La educacin como proceso formativo en la crisis de valores que se

presenta en el aula, haciendo necesario el replanteamiento en el papel que juega la

 17

educacin encontrando alternativas que permitan orientar y realizar el cambio en las aulas

de clase. Como se observa desde los establecimientos educativos, familiares y el mismo

Estado Colombiano se ha venido preocupando por hacer prevalecer los valores (sociales,

morales y familiares) como fuente de una mejor vida para el desarrollo del ser humano,

desde cualquier mbito.

 18

Referente Metodolgico

La metodologa que se aplica en este proyecto cualitativo, la cual tiene como

finalidad fortalecer y desarrollar las habilidades para la vida, en los nios de 7 a 16 aos
de edad de los nios que participan en la Fundacin Amigos como Arroz, realizando
talleres, formando grupos focales, conversatorios, que le sirvan a cada nio para
fortalecer sus conocimientos y puedan realizar el proyecto de vida, con base en las
habilidades para la vida.
El enfoque cualitativo de la investigacin pone una concepcin global
positivista, hipottica-deductiva, objetiva, particularista y orientada a los resultados para
explicar ciertos fenmenos. (Andres, 2000).

Poblacin.

La poblacin a intervenir consta de veinticinco (25) nias y quince (15) nios para

un total de cuarenta (40) nios de la Fundacin Amigos como Arroz, en un rango de edades

de 7 a 17 aos, que pertenecen a los grupos de futbol, taekwondo, danza infantil, con ellos

se crean grupos focales, donde se desarrollan diferentes actividades ldicas pedaggicas,

sobre las habilidades para la vida.

Tcnicas

Las tcnicas empleadas en este proyecto fueron variadas, entre ellas se utiliz la

observacin directa, esta tcnica de observacin es una tcnica de investigacin que

consiste en observar personas, fenmenos, hechos, casos, objetos, acciones, situaciones,

etc., con el fin de obtener determinada informacin necesaria para una investigacin

(Aguilar, E. pg. 211)

En la Fundacin se aplica de forma continua con los nios, lo cual permite

conocer y recolectar informacin relevante para el proyecto, donde se registra un diario

de campo, obteniendo un registro de como los nios interactan, que conocimientos

 19

tienen y que falencias se evidencian frente al tema de las habilidades para la vida.

Las tcnicas que ms se utilizaron para la realizacin de este proyecto son:

Tcnicas de Grupo.

El uso de tcnicas grupales sirve para facilitar y estimular la accin del grupo en

cuanto conjunto de personas (lograr gratificacin) y para que el grupo alcance los

objetivos y las metas que se ha propuesto de la manera ms eficaz posible (lograr

productividad grupal). (Aguilar, E. pg. 233).

Conversatorio

Es un espacio de discusin y/o reflexin de un tema especfico abordado por tres

o cuatro invitados quienes presentan sus ideas, experiencias y planteamientos sobre un

tema particular sobre el que se desea conversar. (Aguilar, E. pg. 233).

El grupo focal

O "grupo de discusin" es una tcnica cualitativa de estudio de las opiniones o

actitudes de un pblico, utilizada en ciencias sociales y en estudios comerciales. (Aguilar,

E. pg. 233).

Talleres.

Es una metodologa de trabajo en la que se integran la teora y la prctica. Se

caracteriza por la investigacin, el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo en equipo

que, en su aspecto externo, como fin tiene la elaboracin de un producto tangible.

(Aguilar, E. pg. 233).

Consideraciones ticas

Como psicloga en formacin realizando las practicas profesional, en la

Fundacin Amigos como Arroz se trabaja con Responsabilidad Social e Integral se

 20

brindar una mejor calidad de vida, un pleno desarrollo, un bienestar integral del

estudiante, se realiza aportes importantes de los conocimiento adquiridos previamente en

la universidad, tambin se le colabora a la fundacin en actividades, procedimientos,

talleres para la capacitaciones de los estudiantes.

Como practicante de la fundacin se debe tener una responsabilidad, hacer

respetar los derechos humanos y hablar con sinceridad a los estudiantes, teniendo en

cuenta que se realiza historia clnica de cada estudiante se visualiza diferentes aspectos de

la vida personal, en algunos casos se ve maltrato, es all donde el practicante debe dar

claridad e informar a la psicloga de la fundacin. Para que ella realice el procedimiento

pertinente, cada historia clnica que se diligencia en la fundacin es de carcter individual,

se tiene que ser sumamente cauto o prudente ante las diferentes situaciones dadas de los

estudiantes.

En cuanto las Competencia Profesional El trabajo que se realiza en la fundacin

es netamente psicosocial, se trata de procedimientos y fundamentos cientficos

psicolgicos. Cada informacin que se recibe de los estudiantes se debe guardar el

secreto profesional, se debe mostrar un respeto escrupuloso de la intimidad del estudiante

.Uno de los formularios en la fundacin, es el de guardar confidencialidad ante cualquier

informacin de la identidad de dcada estudiante, es claro tambin que cada nio debe ir

acompaado de su acudiente a la hora de diligenciar la historia clnica, porque un menor

de edad no puede firmar un consentimiento informado.

Por lo anterior nos basamos de los artculos 7, 8, 9, 1, 37, 40 del cdigo

deontolgico de psicologa.
 21

Resultados

Contextualizacin

La Fundacin Amigos como Arroz es una organizacin sin nimo de lucro que se

encuentra ubicada la zona cntrica de la ciudad de Neiva. Cuenta con una sede principal en

la Cra 7 No. 16 -25 en el Barrio Quirinal y una sede en el municipio de Campoalegre en la

Calle 31 No. 2-16 Barrio Villa Clarita II etapa.

La fundacin Amigos como arroz, es regulada por diversos principios del orden

jurisprudencial del pas. En primera medida, es regulada por sus propios estatutos, que son

de obligatorio cumplimiento para sus asociados bajo las penas y sanciones que all se

contemplan. Segundo, es regulada tambin por la cmara de comercio y la DIAN; ante la

cmara de comercio se inscribi la corporacin para figurar en el registro nico empresarial

(RUES), ante la DIAN se solicit el registro nico tributario (RUT). Finalmente, la

fundacin es regulada por la inspeccin de vigilancia y control de la gobernacin

departamental.

La Fundacin Amigos como Arroz promueve los principios y practica del arte moderno

como la danza y la msica, en gestin al desarrollo integral de los nios y jvenes

participantes. Esta entidad tiene como premisa fundamental la creacin de una red de

apoyo como factor protector ante las necesidades adscritas.

A su vez, sus principios estn en aportar a la sociedad personas formadas mediante

diferentes habilidades, generando bienestar, inclusin y calidad de vida a las poblaciones en

situaciones de vulnerabilidad, a travs de la formulacin y ejecucin de proyectos que

incluyan, la ejecucin adecuada de los recursos aportados por las empresas contribuyentes;
 22

la consecucin de recursos nacionales y/o internacionales que permitan ampliar en

cobertura y programas; el fortalecimiento permanente de la competencia del personal.

Los proyectos diseados y ejecutados por parte de la Fundacin estn dirigidos a la

poblacin vulnerable del municipio de Neiva, de edades entre 8 a 17 aos, de estratos 1 y 2,

que estn estudiando y que participen en talleres de desarrollo humano.

As mismo, la Fundacin implementa proyectos dirigidos a madres cabezas de hogar que

tengan sus hijos inscritos a algn curso de la Fundacin. Adems, los proyectos de planes

estratgicos estn dirigidos a jvenes en curso a la Universidad, ya que el plan consiste en

becarlos.

La Fundacin a nivel tecnolgico posee herramientas de cmputo, impresoras, scanner.

As mismo, cuenta con pruebas psicotcnicas para el desarrollo de actividades. Adems,

tiene alcance en las redes sociales y su pgina web.

Historia de la organizacin

La creacin de la Fundacin Amigos Como Arroz surge por medio de un diagnstico

participativo, donde la comunidad identific sus necesidades y sus expectativas de

desarrollo, en este proceso se abordaron diferentes puntos de vista y se foment la creacin

de colectivos con los cuales se defini una lnea de accin, que consisti en el trabajo con

jvenes relacionando la inversin del tiempo libre, la educacin y la inclusin social.

El 7 de Octubre de 2007 se constituye Legalmente frente a los diferentes entes como la

Fundacin AMIGOS COMO ARROZ, con el objetivo claro de brindar un apoyo constante,

oportuno y en mejoramiento continuo a la comunidad convirtindose en la red de apoyo de

la poblacin. As mismo, inicio labores en la Ciudad de Neiva y Campoalegre Huila con

proyectos productivos, culturales y deportivos. Por tanto, se invitan a nios en edades de 7

 23

a 11 aos y a Jvenes de 12 a 17 aos, pertenecientes a barrios vulnerables y que se

encontraban en procesos sociales lgidos a causa de la pobreza, la delincuencia entre otros.

El trabajo con los jvenes se enmarca dentro de un espacio de construccin, y expresin

preventivo que incentiva el desarrollo de las habilidades y el talento de los participantes.

En relacin con las necesidades y proyectos de vida de la poblacin con la cual se

desarrollaban las actividades, en Mayo de 2008 se dio inicio al primer concurso de becas

para carreras Tcnicas y Profesionales donde todos los jvenes que pertenecen a la

fundacin y estaban cursando el grado once, podan participar de este concurso y acceder a

la educacin superior, contando con el apoyo y la asesora continua de los profesionales de

la fundacin. Este proceso se sigue realizando cada seis meses ampliando las posibilidades

de educacin y superacin de los jvenes.

Los espacios de Formacin se iniciaron al interior de los barrios y comunas

representativas, donde la fundacin se apropi de parques y-o juntas de accin comunal,

all se dictaron los primeros cursos. Para Febrero de 2008 en Neiva-Huila y Mayo de 2009

en Campoalegre Huila se logr contar con una sede propia que permiti brindar un

espacio de formacin apropiado, y dar apertura a sala de sistemas, sala de estudio, sala de

msica entre otras. Cada ao se ha incrementado aproximadamente un 30% el nmero de

beneficiarios, brindando formacin en orientacin vocacional, participacin ciudadana,

liderazgo, valores, y habilidades para la Vida, adems se ha complementado el contenido

del proyecto vinculando a la familia de los jvenes a travs de escuela de padres, proyecto

confeccionando sueos dirigido a las madres cabeza de hogar. Al igual que se ha

reforzado los contenidos acadmicos por medio de tutoras escolares y orientacin

psicolgica.
 24

En el nivel de organizacin

Misin

Somos una organizacin sin nimo de lucro, que brinda alternativas para la ocupacin

productiva del tiempo libre, mediante la implementacin de proyectos sociales que incluyen

programas de formacin para el trabajo y el desarrollo humano, otorgamiento de becas para

la educacin superior, contribuyendo a la formacin de seres humanos sanos, proactivos y

autogestores de su proyecto de vida, con el fin de generar bienestar y calidad de vida en

poblaciones vulnerables.

Visin

La Fundacin Amigos Como Arroz, se constituir en un proyecto lder de

responsabilidad social empresarial a nivel nacional, sosteniendo alternativas de formacin,

para lograr una sociedad ms incluyente y participativa en la que cada persona sea

protagonista de un mundo ms justo y sostenible.

Objetivos

Ejecutar proyectos para el desarrollo integral de la comunidad, a travs de la

Educacin para el trabajo y desarrollo humano.

Brindar alternativas para el acceso a la educacin superior certificada, mediante el

otorgamiento de becas.

Fomentar el liderazgo de los beneficiarios a travs de iniciativas sociales

Dar cumplimiento al presupuesto de inversin asignado para la labor social.

Obtener recursos adicionales para crecer en cobertura y programas.

 25

Incrementar el nivel de competencia de los colaboradores.

Evaluar el cumplimiento legal aplicable y otros que le puedan suscribir a las

actividades de la fundacin.

Administrar con un enfoque de mejoramiento de continuo.

Desarrollar el nivel de satisfaccin de nuestros clientes

Valores

Los beneficiarios de la fundacin, los gestores y directivos de la fundacin se

caracterizan por ser personas con una formacin integral y que asumen la prctica de la

sana convivencia basa en valores tales como: responsabilidad, liderazgo, perseverancia,

seguridad, compaerismo, respeto, participacin, pertenencia, proyeccin,

empoderamiento y compromiso.

Planes Estratgicos

Semilla

Es un plan estratgico adelantado por la Fundacin con el fin de promover el sano

esparcimiento y la ocupacin productiva del tiempo libre en los nios, nias y adolescentes.

Siembra

Brinda alternativas incluyentes a jvenes de recursos econmicos limitados para acceder

a la educacin superior de excelente calidad a travs de formacin tcnica, tecnolgica o

profesional en el mbito nacional. Por medio de:

Refuerzos Acadmicos

Orientacin vocacional
 26

Orientacin Psicolgica

Formacin Profesional

Cosecha

Estimula la formacin de lderes sociales, a travs de estrategias dirigidas hacia la

comunidad gestionadas por los jvenes becados. Por medio de servicios como:

Estrategia "Jvenes para Jvenes", prevencin en abuso y trfico sexual

Jornadas de reciclaje

Brigadas de salud

Jornadas de capacitacin tecnologas de Informacin y Comunicacin

La estructura organizacional de la fundacin Amigos Como Arroz, corresponde a un

modelo de organizacin lineo funcional de carcter jerrquico. Este modelo combina la

organizacin de tipo lineal y la organizacin funcional. En este sentido, en la fundacin la

autoridad de mayor jerarqua es la asamblea de socios fundadores, constituida por la

asamblea de accionistas de molinos Flor Huila, Molinos Roa y Transhuila.

Despus de la asamblea de fundaciones se ubica la junta directiva de la fundacin,

constituida por el presidente, vicepresidente y director general. En la parte inferior del

sistema organizacional se hallan, el gestor psicosocial, gestor productivo, gestor de danzas,

de manualidades, de msica, de bisutera, de taekwondo. As mismo, la fundacin cuenta

con un contador, un auxiliar contable y un revisor fiscal, este ltimo solo se emplea en

casos especiales.

En el nivel de proyectos
 27

Proyectos

La Fundacin a nivel de proyectos, tiene como fases el programa siembra, semilla y

cosecha. Dentro de estos programas se manejan proyectos de tipos productivos, deportivos

y culturales. As mismo, se abren inscripciones al proyecto confeccionando sueos dirigido

a las madres cabeza de hogar.

Lneas de trabajo

Estructurados en Escuelas de formacin

Proyectos Deportivos

Se posibilita un espacio de formacin a travs de una estrategia deportiva que fortalezca

las competencias ciudadanas y aporte a nuevos escenarios como la no violencia, el respeto

a la diferencia, el trabajo en equipo que contribuya a una construccin de tejido social, por

ende, a una transformacin social.

Futbol

Taekwondo

Proyectos Culturales

Promover la cultura como motor de desarrollo local, propiciando condiciones que

favorezcan la construccin de valores, la multiculturalidad y el sano esparcimiento.

Msica

Danza

Proyectos Productivos

Incidir en el mejoramiento de la calidad de vida de los y las participantes a travs del

desarrollo de capacidades que permitan la generacin de ingresos, y fortalecimiento de sus

 28

potencialidades.

Estampacin

Manualidades

Bisutera

En el nivel de las personas

Nmero de trabajadores

En cuanto al personal de trabajadores con el que cuenta la Fundacin en el municipio de

Neiva, se incluyen director ejecutivo, gestor psicosocial y dems docentes, para un total de

13 personas.

Nivel de formacin

En cuanto al nivel de formacin de las personas que ejercen en la Fundacin, son

tcnicos, tecnlogos o profesionales afines al cargo. Adems, deben tener conocimiento en

formacin pedaggica, cursos, talleres o seminarios en asesora familiar, formulacin y

gestin de proyectos.
 29

Diagnstico de Intervencin a Implementar

Segn (Salazar, 2012) El modelo de experiencias de formacin sustenta una visin de

competencias (genricas y especficas) que posibilitan desarrollar enfoques de

aprendizaje a partir de situaciones reales, que incentiven al estudiante a la bsqueda

de soluciones de problemas que enfrentan en la vida diaria; y en ese mismo

horizonte se pretende propiciar que los docentes exploren nuevos modelos de

enseanza y evaluacin que estimulen el desarrollo de las competencias en sus

estudiantes .

Teniendo en cuenta que La Fundacin Amigos como Arroz es una fundacin que

lleva un gran recorrido y reconocimiento acogiendo nios, nias y adolescentes entre los 7

a los 18 aos, provenientes de sectores marginales de la ciudad o del departamento, sin

patologas asociadas a enfermedad fsica o mental, sin antecedentes de consumo de drogas

psicoactivas, sin antecedentes de contravencin ni infraccin de la ley, en situacin de alto

riesgo social, desea la aportar un legado brindando a los nios, nias, adolescentes a sus

familias educacin, deporte y valores contribuyendo as con esta labor social al

mejoramiento y bienestar familiar.

Para este diagnstico se utiliz la observacin directa para identificar las principales

caractersticas de la poblacin beneficiaria, donde se puede evidenciar comportamientos

diferenciados y comunes en algunos de los nios. Este tipo de comportamientos observados

permite inferir en parte las pautas de crianza de los nios, que por lo general no son las ms

adecuadas para una convivencia en sociedad.

Teniendo en cuenta lo anterior, se evidencia claramente la carencia de principios y

 30

valores de carcter social, que ha incidido directamente en un comportamiento socialmente

incorrecto de manera general. Por consiguiente comienza un proceso de diagnstico cuyo

objetivo es indagar la situacin actual de los grupos y la fundacin en general, para esto se

tiene en cuenta tambin la caracterizacin que hay en la fundacin, que nos sirve para la

recoleccin de la informacin ms especfica.

En referencia a lo anterior las orientaciones psicolgicas a los beneficiarios

responden a las temticas de la psicologa educativa en necesidades de capacitacin, por lo

tanto es necesario fortalecer el conocimiento a travs de los procesos cognitivo-conductual

e incluir diferentes protocolos para intervencin de problemtica social y as poder mitigar

las problemticas que ms aquejan a la institucin.

Como el trabajo por hacer es amplio, se abarca las problemticas desde las posturas,

educativa. Donde se busca apoyar con talleres psicoeducativos para nios, padres de

familia y/o acudientes. En vista de esa prioridad se ha tomado el modelo de experiencias de

formacin de Elizalde que propone abrir nuevas lneas de accin para tratar de satisfacer las

necesidades de las personas.


Tabla I Plan de intervencin
VARIABLE TEMAS
Asignacin sitio de practica
Encuesta
Taller: Inteligencia Emocional
VALORES
PARA LA Taller sobre Herramientas
VIDA proactivas en favor de reducir
los riesgos Psicosociales que
causan la perdida acadmica
Taller: Taller: la Autonoma.
Taller de proyeccin profesional
31
Plan de intervencin
ACTIVIDADES OBJETIVO No ACT RECURSOS
Conocer la fundacin
Reconocimiento del sitio de
y las necesidades en 1 Ninguno
practicas
ella
Aplicar la encuesta en el programa Ensear los principios
1 Lpiz y papel
de psicologa jornada sbado de vocacin
Reconocer la
Desarrollar un taller con sesin de importancia de la
mindfulness, para el desarrollo de accin familiar en la 1 Sonido
autoconocimiento personal formacin de los
jvenes
desarrollar un video mostrando las
Ensear el concepto de
herramientas para contrarrestar los 1 Video been
autonoma
riesgos psicosociales
Ensear la importancia
de aportar sanamente a
Desarrollar un video sobre la
los contextos sociales,
autoestima y luego debatir 1 Video been
respetando a las
conceptos
personas que en l se
encuentra
ensear las
Trabajar las proyecciones a travs consecuencia de las
1 Lpiz y papel
de la actividad el correo de Dios decisiones y guiar a la
meditacin calmada en
 32

el momento de
tomarlas
 33

Descripcin de Actividades

Formato de descripcin de actividad.

FECHA: 13/MARZO/2017 LUGAR: Cancha de las Granjas

HORA DE
7:00 am FINALIZACIN: 9:00 am
INICIO:
FACILITADOR: JULIETH GONZALEZ CARGO O ROL: Psicloga Practicante
TEMA: EMPATIA PREVENCION DEL BULLYING
PRESENTAR LA IDEA DE SOTANO O BALCON COMO UNA
OBJETIVO: METAFORA PARA TOMAR DECISIONES NEGATIVAS VS
POSITIVAS EN UN CONFLICTO
PARTICIPANTES CANTIDAD
NIOS DE 6 A 11 AOS
: :
RECURSOS: CARTELES Y STIKER PARA LOS PUNTOS POSITIVOS Y NEG
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES DESCRIPCIN
- INICIO Saludo
- ACTIVIDAD Nos presentamos donde le vamos a solicitar a cada uno de los
ROMPE
participantes, que se presente dndonos un aplauso
HIELO
stano o balcn? La idea con esta actividad es dar a elegir a los
participantes si desean subir al balcn por medio de comportamientos
- TALLER respetuosos o bajar al stano con gritos, insultos, gestos o golpes, la
idea es premiar al que llegue al balcn y de esa forma motivarlos a
todos en este tipo de comportamientos
Se realiza una reflexin crtica, donde ellos mismos pueden elegir la
- CIERRE
forma positiva o negativa ante un conflicto
Se indaga en el grupo si queda claro el objetivo de la actividad y que
- EVALUACION
tanto se puede llevar a cabo en nuestra vida diaria

FUNDACION AMIGOS
FECHA: 15/MARZO/2017 LUGAR:
COMO ARROZ
HORA DE
1:30 am FINALIZACIN: 3:30 am
INICIO:
FACILITADOR: JULIETH GONZALEZ CARGO O ROL: Psicloga Practicante
TEMA: EMPATIA PREVENCION DEL BULLYING
Elegir de cada grupo dos lderes, para identificar el concepto que ellos
OBJETIVO: tienen del riesgo psicosocial que vamos a trabajar durante el mes en este
caso es la prevencin del Bullying
PARTICIPANTES Jvenes DE 13 A 17 AOS CANTIDAD 25
 34

: :
RECURSOS: Ninguno
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES DESCRIPCIN
Saludo, se rene a todos los jvenes con el fin que ellos mismos
- Inicio elijan a su compaero. Y realizar una actividad para incluirlos a ellos
en el rol del bullying
Indagar que concepto tienen ellos acerca del tema, y como lo
- Socializacin de identifican desde su vida cotidiana, construir el concepto que ellos
la prevencin tienen acerca de la palabra bullying
del Bullying
Elegir a los lderes por grupo, para desarrollar con ellos el apoyo con
- Cierre
uno de ellos sobre el tema del mes

FUNDACION AMIGOS
FECHA: 22/MARZO/2017 LUGAR:
COMO ARROZ
HORA DE
1:30 am FINALIZACIN: 3:30 am
INICIO:
FACILITADOR: JULIETH GONZALEZ CARGO O ROL: Psicloga Practicante
TEMA: EMPATIA PREVENCION DEL BULLYING
Orientar y contribuir a los jvenes en el proceso de identificacin para la
OBJETIVO:
prevencin del bullying a travs del taller el semforo
PARTICIPANTES CANTIDAD
Jvenes DE 13 A 17 AOS 25
: :
RECURSOS: sillas, lpiz, hojas de block, colores amarillo, rojo y verde
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES DESCRIPCIN
Saludo, se rene a todos los jvenes con el fin de dar a conocer la
- Inicio
actividad llamada el semforo
Se explica el objetivo del taller teniendo en cuenta que el color rojo
- Socializacin de significa peligro (donde se trata del bullying) el color amarillo
la prevencin atencin (aunque no se trate de bullying esto puede molestar a
del Bullying alguien) el color verde correcto (actuar de esta manera ayuda a
llevarse bien a los dems)
- Taller Se da inicio al taller
Al culminar el taller realizaremos una breve identificacin del riesgo
- Socializacin
psicosocial.
Se realiza una reflexin respecto al tema principal, en este caso la
- Cierre prevencin del bullying y de esta forma identificar si quedo claro el
objetivo principal del taller
 35

FUNDACION AMIGOS
FECHA: 28 /MARZO/2017 LUGAR:
COMO ARROZ
HORA DE
2:30 am FINALIZACIN: 4:30 am
INICIO:
FACILITADOR: JULIETH GONZALEZ CARGO O ROL: Psicloga Practicante
TEMA: EMPATIA PREVENCION DEL BULLYING
Orientar y apoyar a los Jvenes en el proceso de identificacin para la
OBJETIVO:
prevencin del bullying a travs de una pelcula
PARTICIPANTES CANTIDAD
NIOS DE 7 A 12 AOS 20
: :
RECURSOS: Video Beam, sillas, lpiz, hojas de block
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES DESCRIPCIN
Se rene a todos los beneficiarios en mesa redonda para realizar la
- Saludo presentacin de la mmica que se va a llevar a cabo la cual se
denomina de la siguiente manera: bullying-acoso escolar
Se inicia a hablar de la temtica que se desarroll en el mes haciendo
- Socializacin de nfasis en el tema principal; la prevencin del bullying con la
la prevencin
habilidad empata y el objetivo de la actividad donde nos quede como
del Bullying
reflexin el dao que esta pueda causar en nuestras vidas.
Bullying acoso escolar es la historia de un nio afectado por este
riesgo, el cual sus compaeros de estudio lo discriminan por su
- Mmica apariencia fsica (gordo) y estos actos hacen que afecte su autoestima
y se desmotive con pensamientos suicidas. Abandono de sus
actividades escolares.
Finalizando la mmica se realiza una breve reflexin del riesgo
- Socializacin psicosocial la prevencin del bullying para as identificar la
contextualizacin que tienen ellos de este mismo.
Se indaga algunos de los participantes para conocer qu tan claro
- Evaluacin quedo el tema y que tanto aporta este conocimiento en su vida
cotidiana.
Se realiza una reflexin acerca de la prevencion del bullying y los
- Cierre
objetivos que esta trae para el bienestar humano.

FUNDACION AMIGOS
FECHA: 31/MARZO/2017 LUGAR:
COMO ARROZ
HORA DE INICIO: 2:30 am FINALIZACIN: 4:30 am
FACILITADOR: JULIETH GONZALEZ CARGO O ROL: Psicloga Practicante
TEMA: CIERRE EMPATIA PREVENCION DEL BULLYING
OBJETIVO: Orientar y contribuir a los nios y jvenes en el proceso de
 36

identificacin del riesgo psicosocial el bullying

PARTICIPANTES: NIOS DE 7 A 17 AOS CANTIDAD: 100
RECURSOS: VESTUARIO PARA LA MIMICA, SONIDO Y SILLAS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES DESCRIPCIN
Se rene a todos los beneficiarios en mesa redonda para realizar la
- Saludo presentacin de la mmica que se va a llevar a cabo la cual se
denomina de la siguiente manera: bullying-acoso escolar
Se inicia a hablar de la temtica que se desarroll en el mes haciendo
- Socializacin de
nfasis en el tema principal; la prevencin del bullying con la
la prevencin
habilidad empata y el objetivo de la actividad donde nos quede como
del Bullying
reflexin el dao que esta pueda causar en nuestras vidas.
Bullying acoso escolar es la historia de un nio afectado por este
riesgo, el cual sus compaeros de estudio lo discriminan por su
- Mmica apariencia fsica (gordo) y estos actos hacen que afecte su autoestima
y se desmotive con pensamientos suicidas. Abandono de sus
actividades escolares.
Finalizando la mmica se realiza una breve reflexin del riesgo
- Socializacin psicosocial la prevencin del bullying para as identificar la
contextualizacin que tienen ellos de este mismo.
Se indaga algunos de los participantes para conocer qu tan claro
- Evaluacin quedo el tema y que tanto aporta este conocimiento en su vida
cotidiana.
Se realiza una reflexin acerca de la prevencion del bullying y los
- Cierre
objetivos que esta trae para el bienestar humano.

FECHA: 19/ABRIL/2017 LUGAR: Cancha de Canaima

HORA DE
3:30 pm FINALIZACIN: 5:30 am
INICIO:
FACILITADOR: JULIETH GONZALEZ CARGO O ROL: Psicloga Practicante
TEMA: COMUNICACIN ASERTIVA Y VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
COMPRENDER LA IMPORTANCIA DE ESTABLECER NORMAS
OBJETIVO:
EN LA FAMILIA
PARTICIPANTES CANTIDAD
NIOS DE 6 A 11 AOS
: :
RECURSOS: HOJAS Y MARCADORES
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES DESCRIPCIN
- INICIO Saludo
- ACTIVIDAD LAS NORMAS FAMILIARES
Mesa redonda donde vamos hablar sobre las normas que hay en cada
- TALLER
hogar, y que lo plasmen por medio de un dibujo
La casa es la primera y mas importante escuela de convivencia. En
- CIERRE ella se plantean los primeros conceptos de espacio, tolerancia y
respeto que posteriormente van a caracterizar el comportamiento
 37

social y las actitudes de una persona, por esto es importante conocer

como se estn llevando a cabo cada una de ellas en los hogares de los
nios de la fundacin.
Se indaga en el grupo si queda claro el objetivo de la actividad y que
- EVALUACION
tanto se puede llevar a cabo en nuestra vida diaria

FECHA: 20/ABRIL/2017 LUGAR: Cancha de Canaima

HORA DE
7:30 pm FINALIZACIN: 10:30 am
INICIO:
FACILITADOR: JULIETH GONZALEZ CARGO O ROL: Psicloga Practicante
TEMA: COMUNICACIN ASERTIVA Y VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
Evaluar desde el grupo familiar el proceso de comunicacin y la
OBJETIVO:
manera de mejorarlo
PARTICIPANTES CANTIDAD
NIOS DE 6 A 17 AOS
: :
RECURSOS: HOJAS Y MARCADORES
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES DESCRIPCIN
- INICIO Saludo
- ACTIVIDAD LOS REFRANES
Se dan los siguientes refranes escoge con el que ms te identificas y
por qu:

Hablando se entiende la gente

A mucho hablar, mucho errar

El que calla otorga

El que mucho calla, mucho guarda

- TALLER
En boca cerrada no entra moscas

Quien no tiene pelos en la lengua dice la verdad

Cada uno dueo de su silencio y esclavo de sus palabras

Una vez se elige el refrn se renen con aquellos compaeros que

escogieron el mismo refrn, deciden por que lo escogieron y se
comparte con el grupo el porqu de la leccin
Cuando existe la comunicacin en una familia, seguramente se
puede afirmar que existe un compaerismo, una complicidad, y un
- CIERRE ambiente de unin y afecto en la casa. Pero, sobre todo y lo ms
importante, es que hay un respeto mutuo y unos valores bien
asentados que enrazan con el origen de unas buenas relaciones.
- EVALUACION La comunicacin nos sirve para establecer contacto con las
 38

personas, para dar o recibir informacin, para expresar o

comprender lo que pensamos, para transmitir nuestros sentimientos,
comunicar algn pensamiento, idea, experiencia o informacin con
el otro, y para unirnos o vincularnos por el afecto.

Tabla II Cronograma
VARIABLE TEMAS
Asignacin sitio de practica
Encuesta
VALORES Taller: Inteligencia Emocional
PARA LA
VIDA
Taller sobre Herramientas
proactivas en favor de reducir
los riesgos Psicosociales que
causan la perdida acadmica
Taller: Taller: la Autonoma.
39
Cronograma
ACTIVIDADES OBJETIVO No ACT RECURSOS
Conocer la fundacin
Reconocimiento del sitio de
y las necesidades en 1 Ninguno
practicas
ella
Aplicar la encuesta en el programa Ensear los principios
1 Lpiz y papel
de psicologa jornada sbado de vocacin
Reconocer la
Desarrollar un taller con sesin de importancia de la
mindfulness, para el desarrollo de accin familiar en la 1 Sonido
autoconocimiento personal formacin de los
jvenes
desarrollar un video mostrando las
Ensear el concepto de
herramientas para contrarrestar los 1 Video been
autonoma
riesgos psicosociales
Ensear la importancia
de aportar sanamente a
Desarrollar un video sobre la
los contextos sociales,
autoestima y luego debatir 1 Video been
respetando a las
conceptos
personas que en l se
encuentra
 40

ensear las
consecuencia de las
Trabajar las proyecciones a travs decisiones y guiar a la
Taller de proyeccin profesional 1 Lpiz y papel
de la actividad el correo de Dios meditacin calmada en
el momento de
tomarlas

ACTIVIDADES FEBRERO MARZO ABRIL MAYO

SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Asignacin sitio de practica X X X

Encuesta X X

Taller: Inteligencia Emocional X X

Taller sobre Herramientas proactivas en favor de reducir los

X X
riesgos Psicosociales que causan la perdida acadmica
 41

Taller: Taller: la Autonoma. X X

Taller de proyeccin profesional X

 42

Discusin de resultados

Teniendo en cuenta la observacin directa y basados en las temticas conceptuales del

proyecto se encontr como resultados que las planeaciones realizadas, efectivamente

respondieron a las necesidades del grupo de nios de la fundacin amigos como arroz

donde se fortalecieron los conocimientos sobre los valores y la importancia de

implementarlos en su diario vivir. Se interactu, promoviendo espacios de fortalecimiento

de los valores, adems como se indic anteriormente en este proyecto, se orient a los

nios a que pudieran disear un proyecto de vida de la mano de estos valores, se incentiv a

que se pudieran poner en prctica durante el desarrollo general del proyecto y de esta forma

poder observar su impacto en el grupo.

Se implementaron temticas nuevas con el fin de seguir fortaleciendo los valores,

buscando actividades que llevaran a los nios y las nias a un reconocimiento propio de su

entorno, identificndose como seres sujetos de derechos y deberes y donde ellos tengan

claro la importancia de los valores.

Tambin se pudo determinar qu tan efectivas llegaron a ser las actividades

diseadas, resultando ser apropiadas para su contexto y su edad, partiendo siempre de los

intereses de los nios y las nias. Los nios y las nias fueron respondiendo a las

planeaciones y actividades realizadas, buscando siempre la manera de seguir trabajando en

ello.

Para finalizar, la evaluacin se realiz a lo largo de las actividades planteadas en el

proyecto de aula, generando respuestas frente a los practicantes, de como se refleja la

influencia del aprendizaje en la conducta.

 43

Bibliografa

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