APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAO COM O PERFIL DOS ALUNOS

1. ANO | 1. CICLO DO ENSINO BSICO

ESTUDO DO MEIO
INTRODUO

As Aprendizagens Essenciais de Estudo do Meio tm como referncia o documento Organizao Curricular e Programas Ensino
Bsico 1. Ciclo (DEB-ME,1998), bem como o Perfil dos Alunos Sada da Escolaridade Obrigatria (ME, 2017), e dizem
respeito aos conhecimentos, s capacidades e s atitudes, relevantes e significativos, que os alunos devem desenvolver
obrigatoriamente em cada ano de escolaridade.

A disciplina de Estudo do Meio integra conceitos e mtodos de vrios domnios do conhecimento, nomeadamente Histria,
Geografia, Biologia, Geologia, Fsica, Qumica e Tecnologia e visa contribuir para a compreenso progressiva da Sociedade, da
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Natureza e da Tecnologia, bem com das interrelaes entre estes domnios.

No 1. ano de escolaridade so abordados contedos relacionados com o conhecimento de si prprio, dos outros e das
instituies, do ambiente natural, do seu territrio de vivncia, do tempo histrico pessoal, dos materiais e objetos e das
interrelaes entre espaos. Desta forma, d-se continuidade s aprendizagens das reas de contedo Formao Pessoal e
Social e Conhecimento do Mundo que constam no documento Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar (ME, 2016)
e que sero progressivamente alargadas e aprofundadas ao longo do 1. Ciclo.

O Estudo do Meio contribui para o desenvolvimento das competncias presentes no Perfil dos Alunos Sada da Escolaridade
Obrigatria ajudando os alunos a:

a) Adquirir um conhecimento de si prprio, desenvolvendo atitudes de autoestima e de autoconfiana, valorizando a sua

identidade e razes e respeitando o territrio e o seu ordenamento, outros povos e culturas;
b) Identificar elementos naturais, sociais e tecnolgicos do meio envolvente e suas interrelaes;
c) Desenvolver e estruturar noes de espao e de tempo, identificando alguns elementos relativos Histria e
Geografia de Portugal;
d) Utilizar processos cientficos simples de conhecimento da realidade, assumindo uma atitude de permanente
investigao e experimentao, reconhecendo o contributo da cincia para o progresso tecnolgico e para a melhoria
da qualidade de vida;
e) Controlar, utilizar, transformar, imaginar e criar produtos e sistemas, atravs da manipulao de materiais e
instrumentos diversificados;
f) Comunicar adequadamente as suas ideias, atravs da utilizao de linguagens diferentes (oral, escrita, grfica,
matemtica, cartogrfica), fundamentando-as e argumentando face s ideias dos outros;

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g) Assumir atitudes e valores que defendam a implementao de medidas que visem a promoo de uma vida saudvel e
de um ambiente sustentvel.

A abordagem didtica do Estudo do Meio implica a contextualizao dos temas a tratar. Para tal, necessrio que os
professores conheam os contextos do quotidiano dos alunos, e que identifiquem neles situaes das quais possam surgir
questes-problema orientadoras de aprendizagens. Os temas desta disciplina permitem uma abordagem multidisciplinar. A
articulao com outras componentes do currculo pode contribuir para a construo das aprendizagens em outras disciplinas,
assim como reforar as do Estudo do Meio.

A gesto do documento que ora se apresenta pode ser feita sequencialmente, respeitando os temas e o respetivo
desenvolvimento programtico, ou pode ser alterada, tendo em conta a atualidade de alguns assuntos, os interesses e as
caractersticas dos alunos, ou ainda questes de interesse local. No sentido da concretizao da diferenciao pedaggica, os
professores devem ir mais alm e promover o desenvolvimento de outras aprendizagens que constam nos documentos
curriculares de referncia.

No processo de ensino, os professores devem implementar as estratgias que melhor promovam nos seus alunos o
desenvolvimento das aprendizagens essenciais explicitadas neste documento. Esta autonomia dos professores deve ter em
conta que:

a) a abordagem integradora dos conceitos deve ser privilegiada, valorizando a compreenso e a interpretao dos
processos naturais, sociais e tecnolgicos, centrados em contextos reais com significado para os alunos, facilitadores
da aprendizagem numa perspetiva Cincia-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA);
b) o nvel de aprofundamento das aprendizagens deve considerar os contextos dos alunos e das escolas, valorizando
situaes do dia-a-dia e questes de mbito local, nacional e global;

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c) os processos de ensino devem ser centrados nos alunos, considerando-os agentes ativos na construo do seu prprio
conhecimento, pesquisando e organizando informao, analisando, interpretando e comunicando dados e resultados;
d) as atividades prticas devem ser valorizadas e consideradas como parte integrante e fundamental dos processos de
ensino e de aprendizagem;
e) a natureza da Cincia deve ser valorizada, procurando, sempre que possvel, fazer referncia ao modo como se
constri o conhecimento cientfico.

REAS DE
comunicao

do corpo
artstica
Sensibilidade esttica e
Pensamento crtico e

pessoal e autonomia
Desenvolvimento

Conscincia e domnio
pensamento criativo
Informao e

COMPETNCIAS A C E G I
DO PERFIL DOS
ALUNOS
(ACPA)
Raciocnio e resoluo

tcnico e tecnolgico
Linguagens e textos

Bem-estar, sade e

Saber cientfico,
Relacionamento
de problemas

interpessoal

ambiente
B D F H J

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OPERACIONALIZAO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)
ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
Domnio
SOCIEDADE descoberta de si mesmo
Conhecer a sua identificao pessoal.
Reconhecer a utilidade dos documentos de identificao
pessoal.
Indicar datas e factos significativos da sua histria
individual, localizando-os numa linha de tempo.
Descrever a sucesso de atos praticados ao longo do dia e
da semana, localizando-os no espao e numa linha de
tempo.
Estabelecer relaes de anterioridade, posterioridade e
simultaneidade na descrio de situaes do quotidiano,
usando as unidades de tempo do sistema convencional de
medio e as estaes do ano.
Localizar em mapas e no globo terrestre o local e o pas
onde nasceu.
Localizar lugares familiares em plantas, maquetas, mapas e
fotografias areas.
Comparar as caractersticas morfolgicas do seu corpo com
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AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)
Promover estratgias que envolvam aquisio de Conhecedor/
conhecimento, informao e outros saberes, sabedor/ culto/
relativos aos contedos das AE, que impliquem informado
articulao e uso consistente de conhecimentos e, (A, B, G, I, J)
com o apoio do professor sua concretizao, o
estabelecimento de relaes intra e
interdisciplinares;
Promover estratgias que envolvam a criatividade Criativo
do aluno, designadamente imaginar hipteses, criar (A, C, D, J)
um objeto ou soluo face a um desafio;
Promover estratgias que desenvolvam o Crtico/Analtico
pensamento crtico e analtico dos alunos, (A, B, C, D, G)
designadamente, com o apoio do professor sua
concretizao, discutir conceitos ou factos simples
numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar e
problematizar situaes ao seu nvel;
Promover estratgias que envolvam por parte do Indagador/
aluno tarefas de pesquisa sustentada por critrios, Investigador
com apoio inicial do professor sua concretizao, (C, D, F, H, I)
e com autonomia progressiva e incentivo procura
e aprofundamento de informao;
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
Domnio
as de outras pessoas, identificando semelhanas e
diferenas.
Verificar alteraes morfolgicas que se vo operando ao
longo das etapas da vida humana.
Avaliar situaes e comportamentos de risco para a sade e
segurana individual e coletiva em diversos contextos
casa, rua, escola, e meio aqutico - e propor medidas de
proteo adequadas.
Conhecer o nmero europeu de emergncia mdica (112).
Desenvolver rotinas dirias de higiene pessoal, alimentar,
do vesturio e dos espaos de uso coletivo.
Identificar os fatores que concorrem para o bem-estar fsico
e psicolgico, individual e coletivo (higiene pessoal e
alimentar, exerccio fsico, amizade, cooperao,
solidariedade, autoestima, autonomia, assertividade, ).
descoberta dos outros e das instituies
Estabelecer relaes de parentesco e reconhecer que
existem diferentes estruturas familiares.
Construir uma rvore genealgica simples (at terceira
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AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)
Promover estratgias que requeiram/induzam por Respeitador da
parte do aluno a aceitao e o respeito por diferena/ do outro
diferenas de caractersticas, crenas ou opinies; (A, B, E, F, H)
Promover estratgias que envolvam por parte do Sistematizador/
aluno, com o apoio do professor sua organizador
concretizao, a elaborao de planos e esquemas (A, B, C, I, J)
simples e a promoo do estudo autnomo,
identificando quais os obstculos e formas de os
ultrapassar;
Promover estratgias que impliquem por parte do Questionador
aluno saber questionar uma situao ao nvel da sua (A, F, G, I, J)
idade e organizar questes para terceiros, com o
apoio do professor sua concretizao, sobre
contedos estudados ou a estudar;
Promover estratgias que impliquem por parte do Comunicador
aluno a concretizao, adequada s situaes e (A, B, D, E, H)
interlocutores, de aes de comunicao uni e
bidirecional, com o apoio do professor sua
concretizao;
Promover estratgias envolvendo tarefas em que, Autoavaliador
com base em critrios previamente negociados e (transversal s
clarificados com o professor, se oriente o aluno reas)
para se autoanalisar, identificar pontos fracos e
fortes das suas aprendizagens, considerar o
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Domnio ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

gerao avs). feedback dos pares e do professor para melhoria ou

Conhecer a identificao e a profisso dos membros da
famlia e de outras pessoas com quem mantm relaes
prximas.
Pesquisar as profisses exercidas por alguns membros da
comunidade local, relacionando-as com as respetivas
atividades.
Reconhecer os principais smbolos nacionais (hino e
bandeira).
NATUREZA descoberta do ambiente natural
Referir os estados de tempo mais frequentes no local/na
regio onde vive, relatando implicaes no seu quotidiano.
Elaborar e comparar registos das condies atmosfricas
dirias recorrendo a smbolos, imagens e grficos.
Observar e registar a posio do Sol e da Lua ao longo do
dia.
Localizar no globo terrestre as terras emersas (continentes)
e os oceanos, reconhecendo a desigual repartio entre os
continentes e os oceanos, superfcie da Terra.
aprofundamento de saberes;
Promover estratgias que criem oportunidades para Participativo/
o aluno colaborar com outros, apoiar terceiros em colaborador
tarefas, dar sugestes para melhoria ou (B, C, D, E, F)
aprofundamento de aes de colegas;
Promover estratgias e modos de organizao das Responsvel/
tarefas que impliquem por parte do aluno, com o autnomo
apoio do professor sua concretizao: (C, D, E, F, G, I, J)
- a assuno de responsabilidades adequadas ao
que lhe for pedido e sua idade;
- assumir e cumprir compromissos;
- contratualizar tarefas;
- assumir a apresentao de trabalhos simples com
auto e heteroavaliao;
- dar conta a outros do cumprimento de tarefas e
funes que assumiu;
Promover estratgias que induzam aes solidrias Cuidador de si e do
para com outros nas tarefas de aprendizagem ou na outro
sua organizao e atividades de entreajuda; (B, E, F, G)
Outras.

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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Domnio ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

Manipular o globo terrestre e o planisfrio para localizar

Portugal, o oceano Atlntico e a Europa.
Localizar em mapas digitais o local de residncia, a sua
escola e o itinerrio entre esta e aquela, utilizando
software simples.
Comunicar ideias e conhecimentos relativos a lugares,
regies e acontecimentos, utilizando linguagem icnica e
verbal.
Reconhecer a importncia do Sol como fonte de luz e calor
para a Terra e para a vida.
Investigar, atravs da observao e comparao in situ e em
sala de aula, manifestaes de vida, distinguindo seres vivos
de seres no vivos, e reconhecendo a sua diversidade.
Reconhecer que os seres vivos tm necessidades bsicas,
distintas, em diferentes fases do seu desenvolvimento.

TECNOLOGIA descoberta dos materiais e dos objetos

Reconhecer que a tecnologia responde a necessidades e a
problemas do quotidiano (rede eltrica, canalizao de
gua, telecomunicaes, ).
Pesquisar as propriedades dos materiais, tais como dureza,

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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Domnio ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

flexibilidade, brilho, transparncia, capacidade de flutuar,

solubilidade, suscetibilidade magntica, que os leva a
serem utilizados de determinado modo.
Explorar objetos procurando, livremente, maneiras de os
agrupar, montar, desmontar, ligar, sobrepor.
Identificar atividades humanas que envolvem
transformaes tecnolgicas no mundo que o rodeia.
Observar, analisar e descrever como que diferentes
instrumentos musicais e outros objetos produzem som
(associar o som vibrao do objeto).

SOCIEDADE/ descoberta das interrelaes entre espao

NATUREZA/
TECNOLOGIA
Desenhar mapas mentais e itinerrios simples de espaos do
seu quotidiano, utilizando smbolos, cores ou imagens na
identificao de elementos de referncia.
Relacionar espaos da sua vivncia com diferentes funes,
estabelecendo relaes de identidade com o espao.
Identificar, com base na observao direta e indireta,
elementos naturais e humanos da paisagem do local onde
vive, tendo como referncia a posio do observador e de
outros elementos da paisagem.

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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Domnio ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

Identificar diferentes tipos de uso do solo (habitao,

comrcio, lazer), observados ou assinalados em
itinerrios.
Desenvolver comportamentos que visem os sete R
(Repensar, Reduzir, Reutilizar, Reaproveitar/ Reciclar/
Recusar/ Recuperar).

descoberta das interrelaes entre a natureza,

sociedade e tecnologia
Revelar uma atitude de curiosidade, admirao e respeito
pelo mundo em seu redor, conducente sua explorao,
atravs da formulao de questes simples e da utilizao
de vrios processos:
- Observao de forma dirigida;
- Utilizao de equipamento de medio rgua,
termmetro;
- Realizao de testes controlados simples;
- Classificao com base num ou dois critrios;
- Registo de informao em desenhos, tabelas simples e
grficos de barras;

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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Domnio ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

- Anlise e interpretao de dados;

- Comunicao e discusso com os outros.
Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de
cooperao, de responsabilidade, na relao com os que lhe
so prximos.
Manifestar atitudes positivas conducentes preservao do
ambiente prximo sendo capaz de apresentar propostas de
interveno.

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