Lectura y Escritura Academica 2

Carlos Prez Agust
2
Lectura y Escritura Acadmica II
Dr. Carlos Prez Agust
- Profesor de la Facultad de Filosofa,
Letras y Ciencias de la Educacin.
cperez@uazuay.edu.ec
Diseo y diagramacin:
Mariela Barzallo Len
Econ. Carlos Cordero Daz

Rector de la Universidad del Azuay
Ing. Miriam Briones Garca

Vicerrectora de la Universidad del Azuay
Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio

sin permiso previo de la Universidad del Azuay
Universidad del Azuay:

Direccin Av. 24 de Mayo 7-77 y Hernn Malo.
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Smbolos usados en el libro
Lectura Ejercicio Memoria de

Aprendizajes
Introduccin Saber la lengua y usar la lengua
El trmino competencia, en general, se refiere a todas aquellas capacidades in-
dividuales que son condicin para el desarrollo personal y social en las distintas
reas del saber. Es decir, el vocablo competencia se refiere a un saber y su uso.
La competencia lingstica constituye los saberes del cdigo de la lengua que

permiten producir y comprender los distintos mensajes en el proceso de la co-
municacin humana. En el caso del lenguaje verbal, la competencia lingstica
implica saber escuchar, hablar, leer y escribir en una lengua. Esto, a su vez, exige
el conocimiento del cdigo gramatical.
Lengua y lenguaje
El lenguaje es la funcin o capacidad humana para adquirir, desarrollar y usar sis-

temas de signos en la comunicacin. Hay lenguajes verbales, constituidos por las
lenguas, y lenguajes no verbales, que comprenden los dems sistemas de signos.
Entendemos por lengua comn o estndar el sistema de reglas que los hablantes
usan. El estudio de estas reglas le corresponde a la Gramtica.
El saber la lengua es un conocimiento prctico y no necesariamente terico. No

obstante, los conocimientos tericos pueden perfeccionar la prctica. Por nuestra
parte dejamos claramente establecido que la explicacin terica no ensea por s
sola a hablar y a escribir.
Discurso, texto y prrafo
Hasta hace poco la oracin era considerada como la mnima unidad del habla con
sentido completo, aunque tambin es posible considerarla como un tipo de estruc-
tura gramatical y el trmino enunciado como la emisin concreta de una oracin.
Lo importante es que actualmente, por los avances de la ciencia del lenguaje, en

especial la pragmtica, sabemos que la unidad ms pequea de comunicacin no es
la oracin sino un acto de habla. Por acto de habla debemos entender una accin
o actividad de uso del lenguaje, es decir, mnima unidad de accin en que se pone
en uso la lengua.
Sin embargo, en la prctica tampoco nos comunicamos con un acto de habla, sino
con secuencias de actos de habla, lo cual constituye el discurso, definido, entonces,
como una cadena de actos de habla. El discurso expresa el pensamiento en contex-
tos reales de la vida familiar, laboral y cientfica. En este sentido, texto y discurso
son conceptos muy similares.
El texto es el mensaje que se construye con el discurso, la macroestructura que lo

sustenta. Por lo tanto, el texto escrito se constituye en el producto fundamental del
proceso de comunicacin y en el medio de contacto entre el escritor y el lector.
En cuanto a las unidades que lo integran, el texto puede entenderse como una se-
cuencia significativa conformada por palabras, oraciones y prrafos. Estos ltimos
son unidades mayores de expresin del pensamiento, de ah su especial importancia.
La gramtica
Dijimos antes que el estudio del sistema de las reglas de la lengua le corres-
ponde a la gramtica. Si el lenguaje es el pensamiento, conocer la estructura de
nuestro lenguaje equivale a saber cmo se han estructurado nuestras razones.
Sin embargo, el contenido gramatical de este texto de enseanza no est ela-

borado para memorizar la gramtica, sino para pensar en ella y con ella. La
gramtica ensea a exponer las ideas, pero sobre todo ensea a generarlas. La
gramtica nos ayuda a ordenar la realidad, el orden gramatical es el orden de
nuestro pensamiento. lex Grijelmo lo dice de otra forma:
Ojal que el respeto a esa obra colectiva el idioma comn,

patrimonio histrico y cultural de todos los hispanohablantes-
nos permita dejarla en herencia a las nuevas generaciones en
toda su riqueza, como los rboles, como los montes, como las
especies protegidas, a salvo de las depredaciones artificiales
de un progreso que a veces avanza hacia atrs.
Escritura acadmica
Todos los niveles de nuestra formacin se desarrollan en medio de textos: en

la escuela, en el colegio, en la Universidad. Ejercicios, exmenes, ensayos, infor-
mes, tesis exigen trabajos de escritura. Por lo tanto, el conocimiento y la aplica-
cin de las posibilidades expresivas de nuestra lengua son indispensables para
la formacin del futuro profesional universitario.
No slo en el mbito de educacin: ciertamente, en cualquier sociedad moderna

la escritura nos acompaa a lo largo de nuestras vidas. E incluso en el mundo
laboral nunca nos alejamos totalmente de la escritura.
Pero la realidad es que la mayora de los jvenes acceden a la Universidad sin

una debida ejercitacin de su competencia lingstica. Ante esta situacin, nunca
ms necesario que despertar desde el inicio la conciencia en los estudiantes de que
el dominio de la escritura determina en buena medida el xito o fracaso acadmico.
En consonancia con esta reflexin, este texto pretende ser una gua para el
afianzamiento de la escritura acadmica y est dirigido fundamentalmente a
los estudiantes universitarios de los primeros ciclos de cada carrera. Su objeti-
vo es promover el inters por mejorar la competencia comunicativa y acompa-
ar al estudiante en la superacin de las dificultades idiomticas. No persigue
la formacin de lingistas ni de escritores, aunque el proceso de aprendizaje
tambin pudiera ser una ayuda en tales aspiraciones.
Otra caracterstica comn a los dos niveles en que se estructura este trabajo:
el texto persigue la enseanza de la lengua en situacin de comunicacin. En-
tendemos por situacin la toma de posicin comunicativa que adoptamos en
una circunstancia determinada, seamos emisores o receptores. La situacin la
creamos al comunicarnos con los dems. Segn esto, hay que dotar al alumno
universitario de unas competencias comunicativas que vayan ms all de la sin-
taxis de la oracin; es decir, acercarle a los valores pragmticos de la comunicacin.
Finalmente, volvamos a lo que expresamos casi al inicio sobre el lenguaje y el

pensamiento, para aplicarlo a nuestro texto: Escritura acadmica est con-
cebido como un medio de captacin y construccin intelectual del mundo y, a
la vez, un instrumento de comprensin global de la cultura, de la poca y de la
realidad en que se encuentra involucrado el estudiante.
Diseo pedaggico y propuesta metodolgica
Ante todo, el texto ha sido elaborado para desarrollar el proceso de aprendizaje

y est estrechamente relacionado con la evaluacin.
Ahora bien, es indispensable, para lograr el xito en el manejo de las destrezas

bsicas del lenguaje, el trabajo de tutoras individuales y grupales.
Es importante tambin establecer que se incluyen trabajos de transferencia de

integracin de la teora con la prctica, mediante proyectos como la Memoria
de aprendizajes, que estn incluidos despus de cada Bloque temtico. De esta
forma se impulsa el aprendizaje activo, para que el estudiante sea sujeto de sus
construcciones cognitivas en relacin al lenguaje.
El diseo metodolgico de esta obra constituye una propuesta abierta a mlti-

ples posibilidades de creacin pedaggica que pueden facilitar, en el contexto
de la correccin idiomtica, tanto el manejo de las herramientas y destrezas del
lenguaje, como la interactividad educativa.
Esta propuesta se sustenta en las siguientes concepciones didcticas y pedag-

gicas que presentamos a manera de sugerencias:
Los procesos de lectura y escritura presiden la autntica intencin

de los dos volmenes. Ambos procesos se enriquecen mutuamente:
la lectura favorece la produccin de textos escritos. El desarrollo
alucinante de la informtica en nuestra poca no afecta la importan-
cia de estos planteamientos: leemos en la computadora, escribimos
con el teclado, navegamos por los innumerables textos de Internet.
Textos y ms textos, que es lo mismo que decir: lectura y ms lectu-
ra, escritura y ms escritura.
En las dos partes de esta asignatura se privilegian los aspectos

prcticos sobre los tericos, actividades prcticas que favorecen la
ejercitacin de las cuestiones tericas brevemente desarrolladas.
Creemos que son ejercicios asequibles para estudiantes no espe-
cializados en disciplinas relacionadas con las ciencias del lenguaje,
pero absolutamente compatibles con las nuevas orientaciones en la
enseanza del idioma.
No es indispensable desarrollar todas las actividades y ejercicios pro-

puestos ni en el orden en que aparecen. Queda a criterio del profesor
decidir cules debern ser cumplidos o proponer otros diferentes.
Es importante destacar que esta obra, en su totalidad, puede mane-
jarse perfectamente con una metodologa propia del taller: ejer-
cicios preferentemente trabajados en clase y organizados grupal-
mente. As el aprendizaje del lenguaje tendr un valor aadido: el
aspecto ldico de la enseanza
Evaluacin
Los ejercicios de evaluacin que constan en cada uno de los
bloques temticos han sido diseados en funcin de los resul-
tados de aprendizaje propuestos.
Estos ejercicios permiten apreciar cuantitativamente las ha-

bilidades y destrezas de los estudiantes en el manejo de la
lectura y la escritura.
Bsicamente, distinguimos dos partes en la evaluacin aplicada

al texto: una evaluacin de cada Unidad, a partir de ejercicios
globales sobre los contenidos de cada unidad con el nombre de
Trabajo prctico; y los criterios de evaluacin para las prcti-
cas de escritura que conformarn la Memoria de aprendizajes
Estructura de la obra
Esta especie de manual consta de dos volmenes: Lectura y Escritura acad-

mica, primera parte y Lectura y Escritura acadmica, segunda parte.
Cada volumen se estructura, a su vez, en cinco unidades que recorren los aspec-
tos esenciales de la formacin idiomtica a la manera de tema nuclear: lectura, el
proceso de escritura, los tipos de textos, las estructuras y elementos gramatica-
les bsicos, la argumentacin, etc. Cada unidad, por su parte, est integrada por
una serie de aspectos del lenguaje que funcionan al modo de ejes transversales:
estrategias de escritura, destrezas lxicas, prctica ortogrfica, etc.
Memoria de aprendizajes
Es un conjunto de prcticas de escritura elaborado por los alumnos. Prcticas

orientadas, fundamentalmente, al desarrollo del pensamiento y a la adquisicin
del hbito de expresar las propias percepciones a travs de la lengua. En cada
uno de los volmenes se indican expresamente las actividades que debern
ser incorporadas a una especie de carpeta de trabajo que recibir el nombre de
Memoria de aprendizajes.
Este texto, elaborado a lo largo de todo el curso, ser objeto de un seguimiento

permanente hasta el final del semestre. Se pretende as crear la conciencia de
que el texto escrito es un material siempre perfectible. Este conjunto de aproxi-
madamente diez actividades supone, adems, instancias de interactividad en-
tre el docente y el estudiante. Para su evaluacin, cada una de ellas debe estar
atenta a los principales contenidos de la unidad correspondiente, por lo que de
alguna forma se constituyen en uno de los ejes de aprendizaje de la propuesta
metodolgica para la escritura acadmica.
DISEO CURRICULAR DEL TEXTO
Perfil de entrada
Bloques temticos
Resultados de aprendizaje
Perfil de entrada
Maneja estrategias esenciales de comprensin lectora
Identifica y construye estructuras bsicas de la lengua
Reconoce los instrumentos gramaticales y sus relaciones con

el proceso de escritura
Conoce y aplica la normativa ortogrfica
Enriquece y ejercita un vocabulario superior
Bloques temticos y resultados de aprendizaje

UNIDAD 1
Bloque temtico: niveles y estrategias de lectura
Resultados de aprendizaje:
Aplicar y transferir esos niveles a la comprensin de escritos
Valorar las interpretaciones (inferencias) en la comprensin

de escritos
Valorar la significacin de la lectura crtica en la comprensin

de escritos
UNIDAD 2
Bloque temtico: Textos expositivos y textos descriptivos
Comprender y diferenciar textos expositivos
Redactar textos y ensayos expositivos
Comprender y diferenciar textos descriptivos
Redactar textos descriptivos

UNIDAD 3
Bloque temtico: Textos cientficos
Comprender y diferenciar textos cientficos
Comprender y aplicar la estructura de un texto cientfico
Redactar textos y ensayos cientficos
UNIDAD 4
Bloque temtico: Textos argumentativos
Resultados de aprendizaje
Desarrollar la competencia argumentativa y su estructura
Distinguir la tesis, argumentos y contraargumentos
Redactar textos y ensayos argumentativos
UNIDAD 5
Bloque temtico: Expresin oral
Desarrollar la competencia de la comunicacin oral: entona-

cin y lectura expresiva
Diferenciar y aplicar los elementos de expresin corporal
Construir un discurso oral

ndice
1
NIVELES Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA 10
La comprensin lectora 12
El proceso de escritura 35
Los instrumentos gramaticales 44
Destrezas lxicas 51
Prctica ortogrfica 56
2
MODELOS TEXTUALES: TEXTOS EXPOSITIVOS Y TEXTOS DESCRIPTIVOS 64
La competencia textual 66
Destrezas lxicas 101
3
MODELOS TEXTUALES: TEXTOS CIENTFICOS 112
Textos cientficos 114

4
MODELOS TEXTUALES: TEXTOS ARGUMENTATIVOS 176
La argumentacin 178
El proceso de escritura: La cohesin 192
5
EXPRESIN ORAL 224
Expresin oral 226

El proceso de escritura: La revisin 244
La oracin compuesta y el pensamiento articulado 252
Anexos 270
Unidad 1
NIVELES Y ESTRATEGIAS
DE COMPRENSIN LECTORA
Unidad 1
NIVELES Y ESTRATEGIAS
1
La lectura, puerta de acceso
a la cultura 12
LA COMPRENSIN Niveles de comprensin
Nivel informativo 15
lectora
LECTORA 15 Nivel inferencial 16
Estrategias de comprensin Nivel crtico 16

12 lectora 22
Formas para relacionar ideas

dentro del texto 29
2
La construccin de la oracin 35 El orden de los elementos 36

EL PROCESO DE La longitud de la oracin 37
ESCRITURA La ambigedad 38
35
3
El sustantivo y el adjetivo: Normas generales
concordancia 44 de concordancia 44
LOS INSTRUMENTOS Discordancias 45
GRAMATICALES El verbo y el sujeto 48 Normas generales de

concordancia 48
44 Discordancias 48
4
Propiedad 51
Precisin 52
DESTREZAS
Expresiones latinas
LXICAS usadas en espaol 55
51
5
Relaciones entre ortografa y
significado: parnimos 56
PRCTICA
Expresiones en
ORTOGRFICA varias palabras 57
Afianzar el uso de los signos

56 de puntuacin 58
La aventura de leer La naturaleza como modelo

La resistencia Entre el bien y el mal
Lecturas Ms y ms cosas, pero
menos importantes
El sexismo en el lenguaje
El valor de educar
La viuda errante Aprender a vivir
1 NIVELES Y ESTRATEGIAS
Vive la vida. Vvela en la calle.
Y en el silencio de tu biblioteca.
Vvela con los dems, que son las nicas
pistas que tienes para conocerte.
Luis Alberto de Cuenca
La comprensin lectora
La lectura, puerta de acceso a la cultura
Introduccin Leer viene del latn legere (coger, escoger), embargo, hay una respuesta mucho ms sa-
por lo que etimolgicamente tiene mltiples tisfactoria: leer para mejorarse en humanidad.
resonancias de recoger, espigar; es decir,
la cosecha que permanece. En este caso, la co- Mario Vargas Llosa, en su conmovedor ensayo
secha no es otra que la de considerar la lec- La literatura y la vida, asegura que una hu-
tura como la puerta de acceso a la cultura es- manidad sin lecturas, no contaminada de lite-
crita y a todo lo que sta comporta: autonoma, ratura, se parecera mucho a una comunidad
socializacin, conocimiento, informacin, etc. de tartamudos y de afsicos, aquejada de tre-
mendos problemas de comunicacin debido a
La lectura es igualmente un potente instru- lo vasto y rudimentario de su lenguaje.
mento de aprendizaje: leyendo se aprende
cualquiera de las disciplinas. Adems, se de- Pero una de las frases ms hermosas acer-
sarrollan capacidades cognitivas superiores: ca de la importancia del libro la ha escrito el
la reflexin, la crtica, la conciencia de los pro- argentino Jorge Luis Borges, cuando lleg a
cesos de pensamiento propios y ajenos. En decir que, si algunos no podran imaginar un
suma, el xito acadmico o laboral se relacio- mundo sin rboles y otros un mundo sin agua,
na directamente con la competencia lectora. l, por su parte, no poda imaginar un mundo
sin libros, sin la lectura.
De lo expuesto se desprende que el acto de
leer se vincula con muy diversas intencio- En sntesis, se trata de valorar la lectura como
nes: como estudio, como entretenimiento o enriquecimiento del ser humano, concebirla
para obtener informacin. Leer, para qu?: como un medio de comunicacin humana y
por supuesto para todas esas finalidades. Sin entenderla como un proceso comprensivo.
14 LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA II

1
Lectura
Texto 1
La lectura es herramienta para el conocimiento del mundo, pero tambin para el conocimiento
de s mismo. Abre la posibilidad de pensar una existencia diferente, permite a los adolescentes
la construccin de una identidad que no quede sujeta a las barreras de los condicionamientos
sociales. La lectura permite soar e imaginar mundos en donde las valas personales sean
reconocidas, el acceso a otros mundos posibles. El libro ha sido el autntico depositario de la
imaginacin del ser humano.
Liliana Arroyo, El hbito lector
Texto 2
La lectura implica la posibilidad de escoger entre el silencio y la voz, la memoria y el olvido, el

movimiento y la inmovilidad, la vida y la muerte. El puente entre dos opuestos es la palabra. El
espectador que mira meramente pasivo la televisin queda como adormilado, violado casi por
la sucesin de imgenes, sin respuesta crtica o creativa. Todo lo contrario de lo que nos exige
un buen libro, una buena lectura.
Hoy ms que nunca, un escritor, un libro y una biblioteca nombran al mundo y le dan voz al
ser humano. Hoy ms que nunca, un escritor, un libro y una biblioteca nos dicen: si nosotros
no nombramos, nadie nos dar un nombre. Si nosotros no hablamos, el silencio impondr su
oscura soberana.
Carlos Fuentes, En esto creo
Texto 3
Antes de iniciar la travesa de la lectura hay un contacto sensitivo con el libro: su textura, el
atractivo de la portada, incluso el olor del papel. Los libros nos ofrecen esa mltiple incitacin
a sumergirnos en su contenido. El verdadero lector es amante de los libros.
Cuando uno observa la abrumadora cantidad de libros almacenados en las amplias y extensas
bibliotecas, y preocupados por la falta alarmante de lectura en nuestro tiempo, es posible es-
cuchar una voz suplicante: Por favor, lame!
Pese a la enorme cantidad de volmenes, el lector percibir nicamente el que est utilizando.
Los dems los ignorar del mismo modo que el joven que se dirige a una cita ignora a toda la
gente con la que se cruza en el camino. La comparacin nos sirve para decir imaginativamente
que en una biblioteca hay que actuar como hace el amante: para l, existe solamente un libro,
el que est leyendo en ese momento. El verdadero lector es mongamo, aunque su pareja no
sea siempre la misma. Efectivamente, cada libro es un compaero de lectura en un momento
determinado de su vida.
Leonardo Romero Tobar, La aventura de leer
LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA II 15

1
Texto 4
En muchas instituciones educativas se ha concebido al lector como un operador o descodifica-

dor de signos; quiz esto explique entre otras razones, el desinters de un nmero considera-
ble de estudiantes hacia la literatura, ya que a los jvenes no se les induce o incita a amar los
libros, sino a detestarlos.
Una buena manera de leer, hoy en da, sera tratar un libro de la misma manera que se escu-
cha un disco, que se ve una pelcula, o un programa de televisin, de la misma manera que se
Ejercicio 1 acoge una cancin. Es decir, a travs de la sensibilidad. Los conceptos son exactamente como
los sonidos, los colores o las imgenes.
Cristina Rivera Garza, En defensa de la lectura
Texto 1. Segn las ideas expuestas en el texto, en qu sentido la lectura favorece la construccin de
Responder nuestra Identidad?
Texto 2. Qu diferencia establece el autor entre el espectador de televisin y el lector de libros?

Razonar
Texto 3. Tomando como referencia el primer prrafo del texto, establecer alguna diferencia importante
Comparar entre la lectura de libros y el uso de Internet.

1
Expresar un criterio personal: cmo debera transmitirse el gusto por la lectura? Qu opina- Texto 4.
mos sobre la sugerencia expuesta en el texto? Opinar
Niveles de comprensin lectora
La comprensin lectora se concibe como la habilidad del lector para extraer informacin a partir
de un texto impreso. Lo que supone que, a lo largo del proceso de la lectura, es imprescindible
captar el mensaje que encierra el texto.
La lectura consiste en entender o interpretar un texto, en transformar las palabras y los signos
de puntuacin en significados. Es decir, leer equivale a comprender o descubrir en el texto lo
que el autor quiere comunicar, basndose en los conocimientos previos que se poseen acerca
del contenido del escrito.
De esta forma, la lectura es una tarea compleja que exige emplear una serie de destrezas o
habilidades. En este proceso hay que distinguir tres niveles de comprensin de un texto, que en
conjunto favorecen el desarrollo del pensamiento:
Nivel informativo Nivel inferencial Nivel crtico
Nivel informativo
Tambin podemos entenderlo como compren- Se consigue una interpretacin literal del tex-
sin literal. Es el grado elemental de la lectura: to cuando somos capaces de identificar lo que
se pretende bsicamente una informacin so- el autor manifiesta de forma directa y explci-
bre aspectos concretos y verificables. Es el pri- ta. A este tipo de lectura corresponden libros
mer nivel de lectura, y es suficiente con el co- cientficos o de informacin general, tambin
nocimiento de las palabras y lo que significan. las noticias periodsticas, enciclopedias, etc.
Hay textos que son bsicamente informativos:

1
El correo electrnico
El correo electrnico, en ingls, e-mail, es un sistema que permite enviar men-

sajes de una computadora a otra con gran velocidad de transmisin. Con el
nombre de correo electrnico se designan tambin los mensajes o e-mails
que se envan y reciben a travs de este medio de comunicacin. Mediante el
correo electrnico la comunicacin se establece de manera casi inmediata y de
forma sencilla; para hacerlo, slo es necesario disponer del equipo informti-
co adecuado y de una conexin a Internet.
Enciclopedia
Nivel inferencial
La comprensin inferencial se caracteriza por- tamente dice el texto y despus destreza para
que el lector va ms all del texto explcito, re- inferir lo que implcitamente expresa.
conociendo los posibles sentidos implcitos. Se
consigue una comprensin inferencial cuando Esta modalidad de lectura es la que corres-
se interpretan las intenciones, pensamientos y ponde fundamentalmente a los textos que tra-
actitudes del autor. Podemos entonces hablar tan sobre las ciencias humanas o, tambin, los
de comprensin inferencial o interpretativa. que tienen una intencin esttica o artstica.
De otra forma: para llegar a este tipo de lectu- Hay textos en los que sobresalen bsicamente
ra hay que comprender primero lo que explci- las intenciones y los pensamientos del autor:
La solidaridad
Antes que una prctica o una actividad de ayuda, la solidaridad es un sentimiento que determina
y orienta el modo de ver y acercarse a la realidad humana y social; condiciona su perspectiva y
horizonte. Supone ver las cosas y a los otros con los ojos del corazn, mirar de otra manera.
En el interior de la accin solidaria existe un sentimiento fundamental de fraternidad, de sentirse
afectado en la propia carne por los sufrimientos de los otros que son tambin propios.
Pedro Ortega Ruiz, Educacin en valores
Nivel crtico
Todo texto es portador de una infor- comprensin crtica. Confrontar las
macin, pero tambin de juicios de sugerencias y afirmaciones del autor
opinin. A su vez, los lectores tienen con la propia experiencia requiere de
conocimientos previos e ideas perso- un pensamiento crtico.
nales sobre los temas que abordan
los textos. Si estos dos factores en- Este tipo de discurso se desarrolla ne-
tran en juego, a lo largo del proceso de cesariamente a partir de una lectura
lectura, entonces puede hablarse de que podemos caracterizar como acti-

1
va, reflexiva y analtica; una actitud que exige Hay textos que estn escritos a base, especial-
juzgar y relacionar los contenidos del texto con mente, de las opiniones de sus autores sobre
el criterio personal y las vivencias del lector. los temas desarrollados, buscando claramen-
te involucrar al lector:
Este nivel supone distinguir entre hechos y
opiniones, elaborar juicios crticos sobre el au-
tor y su escrito.
Ms riqueza y mayor desigualdad
El mundo sigue su curso inexorable hacia una escandalosa separacin entre

ricos y pobres de todas sus estructuras sociales, sean pases en el mundo, re-
giones en el pas, o grupos humanos en la regin. Es una brecha que se ensan-
cha, a medida que crece la economa y las riquezas aumentan. Informa el Banco
Mundial que 2.800 millones de personas (el 46% de la poblacin mundial) viven
con menos de dos dlares diarios. La evolucin de la desigualdad es quiz el
rasgo ms dramtico de nuestro tiempo. Es que la desigualdad se alimenta de la
riqueza. Cuanto ms riqueza se crea, ms grande es la desigualdad.
Ramn Mnguez, Educar en valores
Establecer las diferencias entre los textos anteriores: El correo electrnico, La solidaridad, Ms Ejercicio 2
riqueza y mayor desigualdad.
Aplicar al siguiente texto los distintos niveles de comprensin lectora. Ejercicio 3
Ms y ms cosas, pero menos importantes
En los ltimos meses han cado en mis manos victoriosamente con el libro con el que hemos
textos con enfoques diversos sobre una ma- convivido desde la infancia.
teria comn: educacin, instruccin, lectura y
enseanza de Humanidades en el alma mater. Antes de abordar una modesta reflexin en
El tema es candente, dada la actual y verti- el asunto quiero dejar bien clara mi situacin
ginosa revolucin tecnolgica que compite personal ante l. La de un pattico o socarrn

1
Neandertal que no perdi el tren en marcha de tema policiaco-esotrico o por los libros de
en el siglo XX sino en el XIX. La de alguien que cocina, como comprob en Barcelona, Madrid
escribe a mano y no ha tecleado nunca una y Casablanca, enciende una lucecita roja y
Olivetti ni una Remington. Que tacha, reescri- debe hacemos reflexionar.
be y tacha de nuevo con un vulgar bolgrafo.
Que no tiene la menor idea de lo que es iPad, Si la ciencia y el progreso industrial de Occi-
Wii, Xbox o Mac Book Avi. De un ochentn al dente avasallaron en los pasados siglos las
que sus ahijados poco dados a la lectura, pero culturas atrasadas del llamado despecti-
al tanto de los ltimos artilugios de la tecnolo- vamente Tercer Mundo, imponiendo en sus
ga, contemplan con cariosa conmiseracin. lites un lenguaje de comunicacin rpido
que empobrece el saber de los iletrados y lo
Es el dilema que se plantean quienes sostie- reemplaza por una jerga comn a las perso-
nen posiciones tildadas de anticuadas, como nas de una misma profesin al servicio de sus
la defensa del libro en papel, la lectura como intereses comerciales y estratgicos, hoy el
elemento esencial en la formacin del espri- cambio afecta -salvando las distancias exis-
tu humano o la preservacin en cada uno de tentes entre un caso y otro- a la juventud co-
nosotros del acervo cultural de un pasado lo nectada de todo el planeta, a la que el saber
ms amplio y diverso posible frente al conoci- no rentable, excepto para una minora, ha de-
miento instantneo y efmero que nos brinda jado de interesar.
la continua innovacin tecnolgica. La conclu-
sin de Ananda K. Coomoraswany al respecto Para qu partirse la cabeza leyendo a Joyce
es inquietante: sabemos hoy ms y ms co- o Kafka, si Google te procura en un instante
sas, pero cada vez menos importantes. el catlogo de todas las obras y autores ha-
bidos y por haber? Repasar las pginas de En
La rauda sucesin de porttiles y tabletas el jardn de los senderos que se bifurcan (sos-
cada vez ms ligeros, que ponen la totalidad pecho que la especie humana -la nica- est
del saber al alcance de la mano -lo mismo en por extinguirse y que la Biblioteca perdurar)
la de un culto que en la de un ignaro: basta deja en el lector de Borges un sabor agridulce.
con saber manejar la ltima y ms astuta in- Nadie podr pasear por ese hermoso jardn
novacin-, van a arrinconar el libro y la pren- que es un armario lleno de libros (Sahrazad
sa en papel, las bibliotecas y libreras, como dixit), husmear sus estanteras, escoger un
predican tanto los optimistas ingenuos del ejemplar y hojearlo en el Kindle. Las bibliote-
progreso continuo como muchos pesimistas cas no interesan sino a una tenaz cofrada de
marginados por l? doctos y estudiosos. Para quienes conectan
con el mundo virtual, la conciencia de tener el
El hecho incontestable de que el amor a la saber condensado a su alcance les dispensa
lectura ha bajado entre los jvenes, que el de perder el tiempo en la lectura. El resultado
nivel del estudiantado decae paulatinamente de ello, lo resume Rodrigo Fresn: La prdida
en los ltimos 20 aos, que numerosas libre- de la capacidad de concentracin que procura
ras cierran y, mientras en la planta de cual- la lectura larga y tendida (ha sido) suplantada
quier FNAC donde se expone la infinita gama por la voraz disposicin para consumir tele-
de ordenadores, artefactos de comunicacin grfica y espasmdicamente frases de 140
virtual y video-juegos rebosa de un pblico caracteres y por la cada vez menor capacidad
curioso y vido, la de los libros en papel atrae de hacer memoria, porque disponemos de un
tan solo a un puado de personas interesadas cerebro exterior y eficiente, llamado Google.
en su mayor parte por el ltimo superventas

1
S, sabemos hoy ms y ms cosas, y cada vez mundo en crisis, pero no creo con todo en las
menos importantes. El dios Mercado se arroga predicciones sombras sobre el fin del libro y la
el papel de principal educador: ha sustituido al prensa en papel. Son millones las personas que
profesorado en su tarea gracias a una publi- no se resignan a perder la memoria activa de lo
cidad omnmoda que subyuga a nios, adoles- creado en el presente y los pasados siglos. Ochen-
centes y jvenes superconectados con la Red tones como yo, pero tambin gente de todas las
y ha reducido su vocabulario a una serie de edades, como aquella hermosa joven que lea, su-
sintagmas abreviados como los del GMS, en el brayaba y anotaba a mi lado, en la sala de espera
idioma estndar con el que se comunican mide un aeropuerto, las pginas de la biografa de
llones de usuarios de los renovados prodigios Sor Juana Ins de la Cruz, de Octavio Paz. Su inte-
de la alta tecnologa. rs apasionado por el libro me emocion, y pens
que mientras existieran personas como ella, la Bi-
Ciertamente, las Humanidades y el estudio de blioteca borgiana no desaparecera.
las lenguas clsicas son poco rentables en un
Juan Goytisolo, Tribuna, El Pas.
Comprensin lectora: nivel informativo
Comprensin lectora: nivel inferencial
Comprensin lectora: nivel crtico

1
SUGERENCIA METODOLGICA
Sugerimos la posibilidad de que los docentes incluyan, ocasionalmente, algunos textos

relacionados con las distintas carreras acadmicas y que proyecten, adems, una cierta
dimensin de cultura general. Con este criterio, seleccionamos este fragmento propio del
rea de diseo, pero susceptible de ser aplicado en cualquier carrera.
La Naturaleza como modelo
Cuando el hombre comenz a construir sus La conformacin estructural de las aves es

propios objetos, se fij en cmo lo haca la la ms apta para el vuelo y el planeo. Segn
propia Naturaleza para despus imitarla. El familias o especies, existen variantes mor-
medio natural fue para l, y sigue sindolo folgicas adaptadas al medio de vida y a las
para los pueblos indgenas que todava no actividades que desarrollan. Las que buscan
conocen la tecnologa mecanicista, el nico su alimento en zonas pantanosas suelen te-
punto de referencia y comprobacin de los ner las patas y el pico largos; las rapaces
procedimientos utilizados en la elaboracin ostentan un pico apto para rasgar y potentes
de enseres, que al mismo tiempo, guardaban uas para agarrar sus presas; y otras, que se
relacin estrecha y armnica con el medio han acomodado al medio acutico, como las
ambiental en que viva. palmpedas, poseen dedos palmeados aptos
para la natacin y el remo.
Conoci perfectamente el lenguaje de cada
material, sacando de ellos sus propias he- Los peces poseen la forma ms adecuada
rramientas: supo cmo trabajar la madera para su desplazamiento en el medio en el que
basndose en las leyes del crecimiento de se desenvuelven. Su forma vence la resisten-
los rboles con el objeto de aprovechar los cia que el agua les ofrece, y cuanto ms rpido
elementos de mayor resistencia; conoci las es el desplazamiento, segn especies, tanto
fibras vegetales y las teji, y aplic las pro- mejor se adaptan las formas para una menor
piedades del barro y el fuego a la creacin de resistencia. Los peces que ms se aproximan
vasijas y terracotas. a la forma hidrodinmica ideal llegan a alcan-
zar desplazamientos de hasta cien kilmetros
Tambin el hombre de hoy sigue aplicando al por hora.
diseo de objetos funcionales, con mayores
conocimientos y ventajas, las propiedades y Esa coherencia es el resultado de que todo
las leyes que observa en la Naturaleza. est de tal manera que nada falta ni nada so-
bra; y, a su vez, cada rgano o elemento est
En los seres de la Naturaleza, las formas res- en relacin configurada con la forma total:
ponden siempre a una funcin. La intencin de No conviene al caballo orejas de hombre,
los siguientes ejemplos no es analizar en pro- ni manos en lugar de cascos, suele decirse
fundidad las analogas formales entre seres como demostrativo de la lgica que informa a
naturales y objetos de fabricacin humana, sino los seres naturales.
resaltar el principio de acomodacin de la forma
a su funcin tal como se da en la Naturaleza.

1
Y esa coherencia es la que los diseadores apli- perficies o colores, de manera que nada rompa
can a los objetos que crean para la obtencin la lgica formal y las reglas de la armona de
de resultados agradables y armnicos, basn- las que la Naturaleza es tambin modelo.
dose en la adecuada relacin entre partes, su-
Jess Solanas, Diseo, arte y funcin
Memoria de
Redactar un escrito de una pgina a base de las percepciones personales sobre el siguiente
Aprendizajes
texto, incorporando los tres niveles de lectura:
Ejercicio 4
La viuda errante
Las gentes que maltratan a los ancianos, realidad, espeluznantes mataderos. Nada de
que abusan de su situacin de dependencia, eso, estoy hablando del vecino del quinto, aquel Lectura
de unos ojos que no ven o una cabeza floja, que abandon a su suegra en La Paz cuando se
creern quiz que ellos sern eternos? No march de vacaciones en agosto pasado; o de
les asusta torturar a unos seres que son el la panadera, que mantiene a su madre sola y
espejo de su propio destino? Cuando se apro- encerrada en un cuartucho todo el da porque
vechan de la senilidad, o de la simple debi- tiene demencia senil y es un engorro. Vecinos
lidad que la edad comporta, no piensan ni estupendos, ciudadanos honrados. No contra-
por un instante en que probablemente ellos vienen la ley: tan solo son feroces.
tambin lleguen a ese punto de indefensin y
de miseria. Es que acaso estn sentando las Me contaron hace unos cuantos das una his-
bases de su propia desgracia? toria real, un ejemplo perfecto de esa maldad
avarienta y estpida. Es el caso de una mu-
Pero no, probablemente no pensarn en nada, jer mayor, madre de dos hijos ya casados. El
porque hay canallas especialmente estpi- marido era electricista, y se jubil. Ella, como
dos. Esto es, todos los malvados tienen algo atenda el hogar, sigui trabajando de la mis-
de necios, porque la autntica inteligencia, ma manera, porque las amas de casa, sobre
me parece, siempre implica cierto grado de todo si no son ricas, no llegan jams a jubilar-
bondad: la capacidad para ponerte en el lu- se. Pasaron algunos aos y el marido muri.
gar del otro o para comprender sus razones y No s bien cmo logr hacerlo jurdicamente,
sentimientos. Mientras que el malvado, en fin, pero dej todo lo que tena para los hijos: a la
carece de la imaginacin necesaria para salir mujer slo le qued una pensin de sesenta
de s mismo y del encierro de sus ambiciones. mil pesetas. Posiblemente el marido pensara
Son torpes, los canallas, y aquellos que se de- que la mujer no poda gobernar ni su vida ni
dican a explotar ancianos son probablemente su dinero por s sola: esto, la anulacin y la
de los ms mostrencos. Por no pensar, por no sobreproteccin de la esposa, es algo comn
imaginar, ni siquiera se dan cuentan de que en parejas mayores nacidas en una tradicin
dentro de nada, en un abrir y cerrar de ojos, machista. De modo que el marido quiz pen-
se van a transmutar en sus propias vctimas. sara que la mujer debera pasar del control
conyugal al control tambin viril de los dos
Y no crean que estoy hablando de unos malva- hijos. Y, desde luego, as sucedi.
dos extraordinarios, de esos criminales que de
cuando en cuando aparecen en las pginas de La mujer viva en piso propio, en la casa que
los peridicos acusados de degollar ancianas haba comprado su marido, en donde ella haba
o de regir residencias geritricas que son, en fregado, cocinado, lavado y remendado duran-

1
te aos, un trabajo sin duda equivalente al del bien: tienen los pisos en propiedad, microon-
electricista y por el que cuando menos se debe- das y friegaplatos, coches buenos. Adems
ra haber ganado media casa. Pero el piso tam- del dinero de la herencia.
bin haba pasado a los hijos. Y era dos. As que
lo vendieron para poder repartirse el dinero, y la Ya he dicho que a la mujer le gustara mar-
mujer se tuvo que marchar de su propio hogar. charse, pero cada vez que menciona lo de la
residencia los hijos le ponen el grito en el cie-
Desde entonces vive quince das al mes con lo. Ni hablar!, dijo el ltimo da uno de ellos.
cada uno de los hijos. Ninguno de los dos tie- Qu pensaran los vecinos si hiciramos
ne una habitacin sobrante, de modo que la eso!. Porque viven en un barrio popular, en un
viuda ha de dormir en el sof. Y siempre estn medio social en el que todava est mal visto
deseando que se vaya. En cuanto llega el da abandonar a los propios padres. Atormentar-
decimoquinto ya les estn brillando los ojitos. los y humillarlos es siempre ms discreto. Y a
La ponen en la puerta en cuanto da la hora. lo mejor, quin sabe?, hasta les duele perder
esas cochinas treinta mil pesetas mensuales
La mujer anda desesperada con esta vida n- que no necesitan: la avaricia de los necios ca-
mada, con las malas caras y la sensacin de rece de lmites.
estar siempre de sobra. Preferira con mucho
irse a una residencia: se la podra pagar con De modo que ah sigue esa pobre mujer, la viuda
su propia pensin. Pensin que, por cierto, errante, aguantando la indignidad y el desamor.
ella entrega ntegra a sus hijos, treinta mil pe- Yo slo espero que los hijos de esos hijos, los
setas en la casa de uno y treinta mil en la del retoos de esos torpes desalmados, les traten a
otro. Ella se queda sin nada. Con sentimien- su vez, cuando llegue el momento, con la misma
tos de mendiga. Y eso que los chicos marchan crueldad que han contemplado.
Rosa Montero, La vida desnuda
Estrategias de comprensin lectora
Aprender sin pensar es
una prdida de trabajo.
Confucio
Hablamos de estrategias para referirnos a secuencias integradas de procedimientos que se

adoptan con un determinado propsito. Es decir, las estrategias suponen que el estudiante sigue
un plan de accin para resolver un determinado trabajo.
Una lectura comprensiva hecha sobre un texto, en el que previamente se ha efectuado una lec-
tura exploratoria, es mucho ms eficaz que si se ha hecho directamente. Lo que interesa es que
el lector se implique en un proceso activo de control de la comprensin.

1
Existe un acuerdo generalizado en considerar que las estrategias responsables de la compren-
sin durante la lectura pueden ser, entre otras, las siguientes:
Plantearse preguntas sobre lo que se ha ledo.
Seguir la estructura organizativa de las ideas.
Resumir las ideas del texto.
Preguntas sobre el texto
Se utiliza una secuencia de preguntas para dialogar con el texto escrito.
Dialogar con el siguiente texto de Ernesto Sbato mediante las preguntas formuladas a continuacin. Ejercicio 5
Entre el bien y el mal
En la desesperacin de ver el mundo he que- lencias; o dedicados a esos juegos que pre-
rido detener el tiempo de la niez. S, al verlos mian la destruccin. El nio puede aprender
amontonados en alguna esquina, en esas con- a valorar lo que es bueno y no caer en lo que Lectura
versaciones hermticas que para los grandes es inducido por el ambiente y los medios de
no tienen ninguna importancia, he sentido la comunicacin. No podemos seguir leyndo-
necesidad de paralizar el curso del tiempo. les a los nios cuentos de gallinas y pollitos
Dejar a esos nios para siempre ah, en esa cuando tenemos a esas aves sometidas al
vereda, en ese universo hechizado. No permi- peor suplicio. No podemos engaarlos en lo
tir que las suciedades del mundo adulto los que se refiere a la irracionalidad del consumo,
lastimen, los quiebren. La idea es terrible, a la injusticia social, a la miseria evitable, y a
sera como matar la vida, pero muchas vela violencia que existe en las ciudades y entre
ces me he preguntado en cunto contribuye las culturas. Con poco que se les explique, los
la educacin a adulterar el alma de los nios. nios comprendern que se vive un grave pe-
Hay que advertirles a los chicos del peligro cado de despilfarro en el mundo.
planetario de las atrocidades que las guerras
han provocado en los pueblos. Es importante Gandhi llama a la formacin espiritual, la edu-
que se sientan parte de una historia a travs cacin del corazn, el despertar del alma, y
de la cual los seres humanos han hecho gran- es crucial que comprendamos que la primera
des esfuerzos y tambin han cometido gran- huella que la escuela y la televisin imprimen
des errores. en el alma del chico es la competencia, la vic-
toria sobre sus compaeros, y el ms enftico
La bsqueda de una vida ms humana debe individualismo, ser el primero, el ganador. Creo
comenzar por la educacin. Por eso es grave que la educacin que damos a los hijos procrea
que los nios pasen horas atontados delante el mal porque lo ensea como bien: la piedra
de la televisin, asimilando todo tipo de vio- angular de nuestra educacin se asienta sobre

1
el individualismo y la competencia. Genera una cesitamos escuelas que favorezcan el equili-
gran confusin ensearles cristianismo y com- brio entre la iniciativa individual y el trabajo en
petencia, individualismo y bien comn, y darles equipo, que condenen el feroz individualismo
largas peroratas sobre la solidaridad que se que parece ser la preparacin para el sombro
contradicen con la desenfrenada bsqueda del Levitn de Hobbes cuando dice que el hombre
xito individual para la cual se los prepara. Ne- es el lobo del hombre.
Ernesto Sbato, La resistencia
Cul es el tema central que expresa el texto y el problema que plantea Ernesto Sbato?
A qu conclusin llega el autor sobre el problema?
Cules son las razones para que el escritor piense as?
Us el autor hechos u opiniones?
(Tener presente que los hechos pueden ser probados y las opiniones no, aunque stas deben
estar basadas en argumentos).

1
Us el escritor palabras neutras o emocionales? Anotarlas.
La estructura organizativa de las ideas.

Empleo de diagramas y ordenadores grficos.
Para establecer la estructura organizativa de las ideas se puede recurrir al uso de diagramas y
ordenadores grficos. En Lectura y Escritura acadmica 1 se desarroll una metodologa para or-
ganizar las ideas. Ahora proponemos fijar la estructura de un escrito mediante un esquema grfico.
Concepto
Concepto conexin Concepto
conexin conexin
Concepto Concepto Concepto
Como ejemplo, el siguiente diagrama sobre la cohesin textual (tema que ser desarrollado en la Unidad 4).

1
La cohesin textual
Las conexiones entre

las unidades morfosintcticas
que lo componen dotndole de Se manifiesta en
una estructura organizada
Palabras
Es decir Frases
Prrafos, etc
Se consigue
mediante
Sustituciones gramticales y lxicas:

(por nombres, adverbios, sinnimos, perfrasis)
Campos nocionales:
El vocabulario del tema
Los conectores:
temporales o lgicos: (conjunciones coordi-
nantes y subordinantes, adverbios, etc)
Los tiempos verbales:
(sucesin cronolgica de los hechos)
Ejercicio 6 Seleccionar un texto de alguna de las materias de la carrera y elaborar el esquema grfico (cual-
quiera de las variantes y clases de mapas conceptuales).
Resumir las ideas de un texto
En Lectura y Escritura acadmica 1 se estudi la metodologa para elaborar resmenes.

Reproducimos el esquema de dicha metodologa:

1
Texto
1 Prrafo
Idea bsica
Idea central 2 Prrafo Resumen

Qu dice? Idea bsica
3 Prrafo
Idea bsica
Resumir el siguiente texto. Ejercicio 7
El sexismo en el lenguaje
Para nadie es un secreto que las mujeres he- Y amparados en este refrn nos cerraban las
mos recorrido un tortuoso camino para poder puertas al conocimiento. Sin ir muy lejos, en
sentarnos de t a t con los hombres en el Mxico, la Facultad de Medicina, cuyo origen
palco de la vida. Obstculos ha habido con una es de 1578, durante ms de 250 aos no tuvo
abundancia extraordinaria. Nadie ha tenido ninguna mujer inscrita como alumna. No fue
tantos impedimentos en su desarrollo como hasta la segunda mitad del siglo XIX que la
nosotras. Han sido nuestro talento y sensibi- Escuela de Medicina cobija a las pocas muje-
lidad los que han facilitado arribar a la meta res que incursionan en las reas de la salud.
soada: igualdad.
La lucha por el derecho al voto se inicia desde
Aunque nos negaron el acceso a la universi- 1700 con la inglesa Mary Wollstonecraft, y ms
dad, eso no impidi que desde la antigedad tarde en Francia, en 1789, Olympe de Gouges
muchas mujeres se destacaran por su inteli- exigi la eliminacin de esta forma de discri-
gencia, como Hipatia, nacida cerca del ao 370 minacin. La respuesta fue que las mujeres
despus de Cristo y que fue la primera mujer deban honrar a su naturaleza: la maternidad,
matemtica, o Ada Augusta Lovelace (1815), pues no tenan ni lgica ni fuerza para elegir.
hija del poeta ingls lord Byron, que desarro-
ll instrucciones para una versin temprana En nuestros das la incorporacin de la mu-
de la computadora. Sin embargo, no poda- jer a todas las esferas de la vida ha generado
mos estudiar en las universidades. Nuestros nuevas batallas para enmendar la invisibili-
abuelos decan: Mujer que sabe latn, ni tiene dad a la que hemos estado sometidas durante
marido ni tiene buen fin. aos. De ah que surgieran ciertos inventos

1
en el plano del lenguaje escrito para crear bor de reivindicacin social de las mujeres fue
formas inclusivas, donde se transparentaran tan criticado, al final la Internet gan la bata-
tanto los hombres como las mujeres. En ese lla y se apropi de ella. Entonces aparecieron
contexto aparece como la estrella del mo- otras soluciones, esta vez maridadas con las
mento el smbolo arroba [@]. repeticiones innecesarias.
No podemos negar que la arroba se puso de Comenz la letana de nios y nias, trabaja-
moda. La arrobamana irrumpi desde la In- dores y trabajadoras. Cada vez los textos se
ternet. Nunca antes nos haba preocupado hicieron ms largos y repetitivos y claro est,
tanto que este smbolo matemtico no apare- ms aburridos. Es que luce tan mal esa rei-
ciera en los teclados, entonces se convirti en teracin, que segn manifiestan los que la
una intrusa, porque para tranquilidad de con- emplean, es para rescatar la presencia de las
ciencia de quienes luchan por los derechos mujeres en el idioma. Sin embargo hay insti-
de la mujer comenzar a escribir profesor@ tuciones que recomiendan, en vez de esa rei-
s, se convirti en una pequea batalla ganada teracin simplista, usar formas ms engloba-
al enemigo hombre, pues ya no se cobijaban doras que incluyan tanto a los hombres como
bajo el manto machista de profesores para in- a las mujeres.
cluir tanto a los hombres como a las mujeres.
En vez de decir los hombres y mujeres del
Entonces el grito se escuch en el cielo y ms mundo digamos el gnero humano o la
all. Y estoy convencida que no fue por razo- humanidad, en vez de nios y nias diga-
nes sexistas o sociales sino por la lgica cien- mos la niez. Creo que es ms elegante y
tfica del estudio de la lengua. cumple el objetivo de no exaltar la figura mas-
culina e invisibilizar a la femenina.
Para entender la arrobamana debemos via-
jar hacia el ao 1991, cuando Ray Tomlinson, No hay necesidad de inventar disparates idio-
creador del sistema de correo electrnico, lo mticos, conozco algunos machistas que se
us como una frmula para separar el iden- pasan la vida usando la arroba. Al final de
tificativo de usuario con el del servidor y lo cuentas hemos aprendido latn, logrado bue-
puso en su primera direccin porque el signo nos maridos y un buen fin, a pesar de la ino-
estaba casi inutilizado ya que desde el siglo cente arroba.
XX su uso decay y tal vez no fue suprimido
porque era difcil escribir algo parecido con Cuando pienso en nuestra lengua materna me
otra tecla o combinacin de caracteres. la represento como una augusta dama que
flamea an con dignidad su estandarte, pese
As permaneci en las mquinas de escri- a los destrozos que tenga. Esta representa-
bir, como una rareza tradicional y lleg a los cin tiene que ver con el deterioro que a diario
teclados de las computadoras. Aunque la se comete con el idioma espaol en mltiples
arroba como tal aparece en 1884, en la 12. mbitos que abarcan no solo la cotidianidad
edicin del Diccionario de la lengua castella- en el hogar, la parada de buses o el mercado
na, de la Real Academia Espaola, irrumpi sino las aulas de clases, las instituciones del
desde antes, en el Diccionario de Autoridades Estado y los medios de comunicacin.
de 1726, donde dice que proviene del rabe
rebea, una medida de peso que significa la Especialmente los medios de comunicacin
cuarta parte de un quintal, veinticinco libras. deben tener mucho cuidado a la hora de uti-
Como el clamor contra la pobre @ en su la- lizar los trminos que se ponen de moda. La

1
arroba, por ejemplo, se ha convertido en una mo modo nuestro idioma necesita buenos jar-
suerte de transexual, un comodn que quieren dineros que sepan dnde y cmo podar, cmo
imponer algunos. Es como los salones de be- injertar y sobre todo destruir las plagas. Solo
lleza unisex, con la vital diferencia que al final de esa manera podremos seguir disfrutando
no sabemos si nos cort el cabello un cuarto de ese hermoso tronco donde nos cobijamos
de hombre o 25 libras de mujer. todos los hispanos: la lengua espaola.
Siempre he pensado que as como los rbo-

les para verse hermosos necesitan una buena Ins Izquierdo Miller
poda, abono y control de plagas, de ese mis- Asesora lingstica del diario La Prensa
(Nicaragua)
Formas para relacionar ideas dentro del texto
Cuando leemos cualquier escrito (un informe, un ensayo, un artculo) debemos tener presentes
las formas en que pueden estar relacionadas las ideas.
La analoga
Reconoceremos palabras de distinto significado, pero que tienen alguna relacin entre s. Por
ejemplo, si leemos la palabra mar, inmediatamente la asociamos con sustantivos como agua,
peces, barcos. Si se trata de la palabra msica, la asociamos con conceptos como concierto,
piano, violn, teatro, espectadores.
Las palabras, si bien son diferentes entre s en cuanto a su significado o a su aspecto mor-
folgico, tienen sus conexiones significativas dentro de ciertos contextos. Este fenmeno de
relacin es de suma importancia para adquirir habilidades en el manejo del vocabulario y en la
adquisicin de una riqueza lxica, lo cual repercutir favorablemente en el aumento de nuestra
capacidad de interpretacin.
Mediante la analoga, podemos detectar nexos significativos entre las palabras a travs de la
lgica con que pueden interconectarse. Observar la variable con que se interrelacionan los si-
guientes casos:
Carro es a garaje, lo que avin es a hangar y barco es a muelle lugar de resguardo.
Hombre es a casa, lo que pjaro es a nido y oso es a madriguera vivienda.
Casa es a puerta y ventana; carro es a portezuela y a ventanilla entrada, abertura.

1
La comparacin
Nuestra lectura puede guiarse cotejando caractersticas, cualidades, valores de las personas, lu-
gares o cosas. Por ejemplo, puede haber una diferente identidad entre un hecho real y un hecho
imaginario. La comparacin nos advertir que todo hecho imaginario parte de una experiencia
real, y que, por lo tanto, hay una similitud entre ambos fenmenos.
Podemos comparar la importancia de una persona con un fenmeno de la naturaleza: eres

para m como la luz del amanecer, despus de una larga noche. Podemos comparar la oscuri-
dad con el fondo del abismo, partiendo de que en ambos fenmenos son comunes la sensacin
de vaco, o lo desconocido.
El contraste
Es otra forma de identificar relaciones entre ideas, estableciendo oposiciones o diferencias muy
marcadas. En cuanto a la descripcin de lugares, podemos establecer contrastes entre la selva
amaznica y algn lugar desrtico del pas. Debido al contraste entre la vegetacin y sus re-
cursos hdricos, la flora y fauna son muy diferentes y las formas de vida de las comunidades
humanas tambin. Podemos establecer contrastes en los valores significativos de las palabras
empleando vocablos antnimos. De la misma forma, contrastar las caractersticas psicolgicas
de las personas.
La definicin
Consiste en fijar con exactitud y claridad el significado de una palabra o la naturaleza de una
cosa. Establece los lmites denotativos dentro de los cuales pueden emplearse las palabras.
La definicin es una fuente de conocimientos que enriquece nuestra informacin y por lo tanto
nuestra cultura.
Ejemplo:
Angustia: temor opresivo, sin causa precisa; se distingue de la ansiedad por su

mayor intensidad.
Los detalles y particulares
Nuestra lectura puede detectar una enumeracin de hechos, caractersticas, situaciones y as-
pectos especficos.
Ejemplo:
Aquel extrao personaje usaba pantaln, chaqueta y sombrero negros. No
mostraba la cara: el sombrero le cubra hasta la altura de los labios. Usaba
barbas y bigotes? No lo sabamos, porque se ocultaba en la densidad de las
sombras. Los transentes preferan caminar lo ms alejado posible de l; to-
dos trataban de no perderlo de vista, pero lo disimulaban muy bien.

1
La clasificacin
Los prrafos pueden estar organizados de modo que los objetos, las personas, las caracters-
ticas tengan un orden alrededor de una idea central, a partir de la cual se deriva la variable, o
posibles variables, de la clasificacin presentada.
Ejemplos:
En el saln de clase, slo haba seis alumnos: cuatro hombres y dos mujeres
variables de clasificacin: gnero y nmero.
Las costumbres de aquellos nativos eran muy particulares: Vivan en plataformas insta-
ladas entre las copas de los rboles; no usaban vestimenta alguna ni calzados; se alimen-
taban de frutas, races y hojas de las plantas tropicales del lugar; la mujer era el centro de
la organizacin social
variables de clasificacin: vivienda, vestido y calzado, alimentacin, esquema social;

constituyen la principal mencionada: costumbres.
La exposicin del conferencista fue muy ordenada: Primero, hizo una introduccin a su
tema; a continuacin, expuso su informacin haciendo uso de filminas y videos; despus,
plante las conclusiones; y finalmente, dio un espacio para que el auditorio hiciera
preguntas sobre lo tratado
variable de clasificacin: estructuracin de la conferencia.
El anlisis
El desarrollo de nuestra lectura muchas veces requiere de este recurso para poder hacer eficaz
y eficiente nuestra interpretacin. Analizar significa separar las partes de un todo para estudiar-
las en forma separada.
Ejemplo:

1
La ortografa, de acuerdo con los enfoques actuales, norma el uso de los signos
grficos en la escritura. Para su aplicacin, debemos estudiarla en sus cuatro
aspectos: la acentuacin, el uso de las letras, el corte de palabra y la puntuacin.
a La acentuacin consiste en usar correctamente las tildes en determinadas palabras.
El uso de las letras consiste en emplear correctamente las diversas letras.

b
c El corte de palabra al final de rengln consiste en hacer la divisin en dos cuan-
do no hay espacio suficiente al margen para escribir la palabra completa.
d La puntuacin consiste en emplear correctamente los signos de puntuacin y

los signos auxiliares.
La causa-efecto
Consiste en el enlace lgico de un antecedente y su respectiva consecuencia, para determinado

fenmeno; el mismo enlace podra presentarse a la inversa (primero el efecto y luego la causa),
en funcin del estilo del autor y de la intencionalidad comunicativa implicada.
Ejemplos:
Su presencia imprevista caus pnico.
Aquel da comieron tanto que se indigestaron.
Luego de una discusin, Alberto subi furioso a su automvil y se puso a ma-

nejar desaforadamente: no recorri ni cuatro cuadras, cuando por el exceso de
velocidad se pas la seal de alto. La polica de trnsito le suspendi la licencia
para manejar y le impuso una fuerte multa.
Formas combinadas
Las formas para relacionar ideas dentro del texto no siempre se presentan en forma exclusiva,
sino combinadas dentro de una misma oracin o de un prrafo completo. Por ejemplo, una ora-
cin ms o menos extensa puede contener, en una parte, detalles y particulares y en la otra, una
analoga. Por ello, es importante lograr reconocerlas con eficacia conforme se lleva a cabo la
lectura, para analizarlas por separado de acuerdo con sus caractersticas particulares y extraer
la informacin relevante que presentan. Posteriormente se reunir y sintetizar con ayuda del
apoyo grfico (organizador); con lo que la comprensin lectora del texto se habr enriquecido.

1
Las analogas constituyen una de las estrategias ms aconsejables para el desarrollo del pen- Ejercicio 8
samiento y para la comprensin lectora.
As como el escritor trabaja con las palabras, el pintor lo hace con los colores:
escritor: palabras pintor: colores
El ejercicio consiste en resolver las siguientes analogas, seleccionando la correcta entre cuatro opcio-
nes (para ampliar el ejercicio, consultar Desarrollo del pensamiento de Alfredo Snchez Amestoy):
PRESIDENTE : nacin gobernador : CENTAVO : dlar ao:
alcalde da
estado siglo
ciudad salario
gente edad
SANGRE: arteria agua: MARTE: planeta sol:
vena luz
ocano luna
tubo tierra
calor estrella
TRES: cuatro cuadriltero : CORCHO: botella puerta:
polgono tapa
issceles ventana
gramo habitacin
lados llave

1
4
PJARO: avin pez: PALABRA: diccionario mapa:
submarino carta
ballena atlas
agua geografa
volar ndice
Ejercicio 9 Construir ejemplos para cada una de estas formas de relacionar ideas.
La comparacin
El contraste
La definicin
Los detalles y particulares
La clasificacin

1
El anlisis
La causa-efecto
El proceso de la escritura
Construccin de oraciones
Partimos de conocimientos impartidos en el anterior nivel de lenguaje. Consideramos la oracin

como una unidad bsica del texto, y, en consecuencia, una de las tareas fundamentales en el
proceso de escritura es la construccin adecuada de frases y oraciones. Cuando esto se logra,
algunos hablan de claridad en la expresin escrita.
Nosotros creemos que el trmino claridad no es suficientemente exacto. Sin embargo, puede en-
tenderse de esta forma: cuando las palabras y las ideas son precisas y ordenadas, evitando la oscu-
ridad, la imprecisin y la ambigedad.
Segn esto, un texto es claro si las ideas son claras. Nadie puede pretender escribir bien y ser
entendido si no domina el tema sobre el que desea escribir. La confusin de ideas se manifiesta,
necesariamente, en la redaccin.
Entonces, claridad en las ideas supone:
Concepcin unitaria del tema.

Despus, distinguir las ideas importantes.
Finalmente, ordenarlas con exactitud.
As pues, para construir oraciones y frases con correccin, eficacia y expresividad son de suma
importancia los siguientes aspectos:
El orden de los elementos

La longitud de la oracin
La ambigedad
La redundancia
Resumimos brevemente los dos primeros aspectos, ya expuestos en Lectura y Escritura aca-
dmica 1. A continuacin desarrollaremos ms extensamente la ambigedad y la redundancia.

1
El orden de los elementos
Se reconocen dos modalidades en lo referente al orden en que deben ser colocados los distintos
componentes de la oracin:
Orden sintctico
Orden expresivo
El espaol no es una lengua de posicin fija, aunque hay un orden preferente llamado orden
sintctico (algunos autores prefieren denominarlo como orden lgico), en el que los elementos
estn ordenados jerrquicamente de esta forma:
Sujeto Verbo Complementos
Ejemplo:
Sujeto Verbo Complementos
Algunos autores culpan a lo audiovisual de la deficiencia de comprensin

lectora.
Frente a este ordenamiento, es muy frecuente el desplazamiento de los elementos de la oracin.

Generalmente ocupa el primer lugar aquel al que se quiere dar relieve significativo: en este caso
se trata de un orden expresivo.
Complemento Sujeto Verbo Complemento
En los ltimos cursos los docentes explicarn otros contenidos
Ejercicio 10 En las siguientes oraciones, indicar si el orden predominante de sus elementos es sintctico o
expresivo. Despus corregir la frase en el orden inverso.
1. La televisin transmiti programas educativos a los nios.

Sintctico
Invertir el orden
Expresivo

1
2. Intilmente intent convencerle.
Sintctico
Invertir el orden
Expresivo
3. En los ltimos cursos deben explicarse otros contenidos.

Sintctico
Invertir el orden Expresivo
4. Para no alarmarle, le cont primero la llegada de mi to.

Sintctico
Invertir el orden
Expresivo
Longitud de la oracin
En general, y sin entrar en preferencias de es- Son estructuras complejas las que se basan
tilo de cada escritor, conviene alternar las ora- en continuas frases subordinadas, en frases
ciones simples y breves con oraciones largas demasiado largas con abundancia de que
y complejas (son las que incluyen en su interior y quien.
otras estructuras formadas por sujeto y verbo),
para que el escrito se desarrolle con fluidez. No Ejemplo:
hay normas fijas, pero se considera frase corta
la que oscila entre diez y quince palabras.
El general, que todo lo haba discutido con sus lugartenientes y que conta-
ba con 300 hombres leales y el apoyo del pueblo, al presentarse la terrible
disyuntiva no vacil en dar la orden: quemar la ciudad.
El anterior ejemplo exigira menos esfuerzo de comprensin si se hubiese redactado as:
El general lo haba discutido todo con sus lugartenientes. Contaba con 300
hombres leales y el apoyo del pueblo. Al presentarse la terrible disyuntiva, no
vacil en dar la orden: quemar la ciudad.
Modificar la siguiente oracin (es una construccin compleja), buscando una mayor simplicidad Ejercicio 11
en la expresin:

1
Construcin compleja
Las tribus emprenden una serie de luchas cuyo resultado es la formacin de grandes confe-
deraciones que finalmente se enfrentan para lograr la hegemona poltica, que a fin de cuentas
haba sido la aspiracin ms autntica.
Modificacin
La ambigedad
En la construccin correcta y eficaz de un es- intencin del autor, y que se consideran incorrectas
crito, debe dedicarse especial atencin a las porque atentan contra la claridad del mensaje.
interpretaciones errneas, las que provocan
diversas interpretaciones. stas son cons- Hay que ser extremadamente cuidadoso en
trucciones ambiguas. evitar las frases ambiguas, porque en ellas
puede incurrirse inadvertidamente.
La ambigedad es el principal obstculo contra la
claridad del estilo. La ambigedad o anfibologa es Ejemplo:
una deficiencia de expresin que consiste en cons-
trucciones con dos o ms sentidos, ms all de la
Quienes aspiraban a gobernar el pas slo deseaban su bienestar.
Esta frase aparentemente bien construida es, sin embargo, ambigua, porque no se sabe si se trata
del bienestar del pas o de los aspirantes a gobernar. De varias formas podra evitarse la anfibologa:
Quienes aspiraban a gobernar slo deseaban el bienestar del pas.
Slo deseaban su bienestar quienes aspiraban a gobernar el pas.
La colocacin del adjetivo
Una de las principales causas de la ambigedad en la redaccin, y a la vez procedimiento para supe-
rarla, es la colocacin del adjetivo.
Leamos con atencin esta oracin:

1
Esta chica paseaba por la ciudad aburrida.
La aburrida puede ser la ciudad o la chica. Para evitar esta ambigedad, el adjetivo o modifi-
cativo (puede ser una palabra o una frase completa) debe colocarse lo ms cerca posible de la
parte modificada:
Esta chica aburrida paseaba por la ciudad.
Corregir las expresiones ambiguas: Ejercicio 12
Ambigedad
1. La ministra de la Salud se pronunci contra el uso del tabaco en el Congreso de Diputados.
Explicacin de la ambigedad
Correccin
Ambigedad
2. Ayud a la persona accidentada bondadosamente.
Correccin

1
Ambigedad
3. Pueden solicitar matrcula gratuita los alumnos cuyos padres carezcan de recursos y posean
buenas condiciones para el estudio.
Correccin
Ambigedad
4. Campaa femenina de moralidad.
Correccin
Ambigedad
5. Mi padre me ense su coleccin de sellos a los siete aos.

1
Correccin
Ambigedad
6. Solo tienen dinero para salir los sbados.
Correccin
La redundancia
Consiste en emplear vocablos innecesarios para intensificar el significado. Se presenta en

que no contribuyen a dar ms claridad a nues- el lenguaje comn: subir arriba, salir afue-
tra expresin, ni comunicarle energa o belle- ra, entrar adentro, bajar abajo, verla con
za; solamente repiten la idea de lo ya dicho. Es mis propios ojos.
una especie de pleonasmo.
Por lo tanto, redundancia y pleonasmo son con-
Pleonasmo, a su vez, es el uso de palabras ceptos muy prximos, aunque pueden distinguirse
distintas pero con el mismo significado o pa- matices. Afectan a palabras, frases o escritos.
recido. Es un uso vicioso pero tambin sirve
Ejemplos de redundancia
En ese abismo sin fondo, cayeron los dos.
El abajo suscrito se reafirma otra vez en su declaracin.
Ejemplos de pleonasmo
Miel de abeja (en lugar de) Miel

Me parece a m que (en lugar de) Me parece que

1
Al margen de estos matices, nos referiremos en general a la redundancia como factor de la co-
municacin que consiste en intensificar y repetir la informacin contenida en el mensaje. Unas
veces suele ser un defecto evidente en el manejo del lenguaje y otras se convierte en recurso
con finalidades expresivas.
En este caso, lex Grijelmo recurre a la redundancia con evidentes intenciones expresivas:
Verbum significaba en latn palabra. Los verbos son palabras, desde luego;
pero podemos considerarlos la palabra. La palabra por antonomasia, la pa-
labra principal.
La redundancia afecta no slo a expresiones aisladas, sino tambin a la composicin del escrito:
Cuando alguien toca la puerta siempre golpea varias veces, aunque un solo
golpe podra ser escuchado. Los golpes de ms son redundantes.
Ejercicio 13 En los siguientes textos, corregir los casos de redundancia:
1 Suele tener a menudo mal humor.
2 Nos persigui una jaura de perros.
3 Pudo, pero sin embargo, no lo hizo.
4 Le vino una terrible hemorragia de sangre.
5 Sali de dentro de la casa
Comparar estas dos construcciones y sealar la ms expresiva:
El cielo est azul aqu (cinco palabras)

Aqu, donde yo me encuentro, el color del cielo es azul (once palabras)

1
El mismo contenido est expresado de dos formas distintas. Indicar y razonar la diferencia.
De lo contrario, se perderan evidentemente la energa y el tiempo de todos

cuantos participan en la cadena informativa que, partiendo del locutor, llega
hasta el lector: pronunciando el primero palabras intiles, trazando luego el
escritor signos sin significacin, componiendo el tipgrafo galeradas de plomo
para nada y, finalmente, descifrando el lector esas mismas palabras carentes
de la menor riqueza informativa.
Todo esto supondra un tiempo perdido para el locutor, escritor, tipgrafo y

lector, que manejaran unos signos intiles.
En este fragmento, se justifica la redundancia? Razonar la respuesta.
Cuando alguien toca la puerta siempre golpea varias veces, aunque un solo
golpe podra ser escuchado. Los golpes de ms son redundantes.
Leer atentamente este texto, indicando los casos de redundancia y si se justifican o no:
Ejercicio 14
El valor de educar
Uno de los ingredientes ms perversos de la La enseanza no puede ser un bien ms de

miseria es la ignorancia. Donde hay ignorancia, los que se ofrecen en el mercado. Si as fuera,
es decir donde se desconocen los principios los pudientes contaran con buenas escuelas Lectura
bsicos de las ciencias, donde las personas bien remuneradas, con los mejores profeso-
crecen sin la capacidad de escribir o leer, don- res y medios, con establecimientos excelen-
de carecen de vocabulario para expresar sus tes en los barrios residenciales prximos a
anhelos y su disconformidad, donde se ven pri- los hogares que habitan sus hijos. Los pobres,
vados de la capacidad de aprender por s mis- en cambio, no tendran derecho ms que a es-
mos lo que les ayudara a resolver sus proble- cuelas tan pobres como ellos mismos, las ni-
mas, vindose en manos de brujos o adivinos cas que aceptaran a instalarse en los barrios
que no comparten las fuentes del conocimien- econmicamente menos prometedores, ges-
to ah reina la miseria y no hay libertad. tionadas por santos de la resignacin social o
de la frustracin profesional.
Fernando Savater, El valor de educar

1
Redundancias, comentario
Los instrumentos gramaticales

El sustantivo y el adjetivo: concordancia
Recordemos estos conceptos, contemplados anteriormente en Lectura y Escritura acadmica 1:
El sustantivo es gramaticalmente la palabra que designa un objeto, una persona

o una idea: libro, docente, enseanza.
El adjetivo es la parte de la oracin que se aade para sealar algn aspecto que com-
plementa el sustantivo: libro interesante, docente esforzado, enseanza actualizada.
La concordancia nominal es la igualdad o conformidad de gnero y nmero que

debe haber entre el sustantivo y el adjetivo: nuevas estrategias.
La concordancia verbal es la igualdad de nmero y persona entre el verbo y su

sujeto: estas pelculas ganaron importantes premios.
Normas generales de concordancia entre sustantivo y adjetivo
Cuando el adjetivo se refiere a un solo sustantivo, concierta con l en nmero

y gnero.
Ese viejo amigo me reconoci.

Esos viejos amigos me reconocieron.
Cuando el adjetivo se refiere a varios sustantivos, va en plural:
El sof, el butacn y el colchn recientemente comprados.
Si los sustantivos son de distinto gnero, predomina el masculino:
En el saln, haba nias y nios ansiosos.

1
Discordancias
Se consideran como discordancias todos los casos que no siguen las reglas ge-
nerales de concordancia, pero algunas son aceptadas como usos correctos.
Su Majestad es muy atento (o atenta).
Su Santidad estaba recuperado de su enfermedad.
Dos o ms sustantivos pueden considerarse como una unidad y concertar en singular:
La entrada y salida de aviones fue suspendida.
Pero si independizamos los sustantivos anteponindoles el artculo, se impone la forma plural:
La entrada y la salida de aviones fueron suspendidas.
Si un adjetivo va detrs de dos o ms sustantivos, concierta con ellos en plural.
Padre e hijo cariosos.
Pero si el adjetivo precede a dos o ms sustantivos, puede concordar con el ms prximo:
Cariosas hijas e hijos.
La siguiente actividad puede ayudar a resolver en forma prctica una serie de dificultades de Ejercicio 15
concordancia entre el sustantivo y el gnero. En el espacio en blanco escribir la forma correcta:
1. Las corbatas y los sombreros 6. El gorrin y el guila deben

eran hermos s. ser protegid s.
2. Se da por supuest la capacidad de 7. La redaccin y la correccin

trabajo del personal. necesari s
3. Es una cuestin de tipo filosfic 8. La compra y venta, proces

del comercio exterior.
4. Su Santidad (el Papa) se encuentra muy 9. Sartn y taza limpi s.
enferm
5. El saln y la cocina limpi s. 10. Qued justificad la

inasistencia del profesor.

1
Ejercicio 16 Construir una frase con cada una de las palabras para observar sus diferencias de significado,
segn sea masculino o femenino.
1 el polica - la polica
2 el guardia - la guardia
3 el corte - la corte
4 el frente - la frente
5 el pez - la pez

1
6 el cura - la cura
7 el gua - la gua
8 el viga - la viga
9 el vista - la vista
A los siguientes vocablos, segn la definicin indicada, les corresponde el gnero masculino. Ejercicio 17
Sealar su significado en el caso de considerarlos como femeninos (el capital / la capital).
1 Capital: hacienda, caudal, bienes, dinero
2 Clera: enfermedad infecciosa y epidmica
2 Coma: sopor profundo, vecino de la muerte

1
4 Delta isla triangular en la desembo-
cadura de un ro
cada una de las partes en que
5 Doblez: se pliega una cosa y seal que
queda en ella una vez doblada
6 Editorial: artculo de fondo de
un peridico
7 Corte: accin y efecto de cortar
8 Frente: vanguardia, lnea de fuego
El verbo y el sujeto: concordancia
Normas generales de concordancia
Cuando el verbo se refiere a un solo sujeto, concuerda con l en nmero y persona.
El automvil iba a gran velocidad.
Los automviles iban a gran velocidad.
Cuando el verbo se refiere a varios sujetos, debe ir en plural; si concurren personas

verbales diferentes, la 2a. es preferible a la 3a. y la 1a., a todas.
El presidente del curso, ella y yo viajaremos juntos.
El gerente y t viajaris juntas (o viajarn juntas, segn el uso lingstico).
Discordancias
Las siguientes son aceptadas:
Cuando el sustantivo es colectivo y est en singular, el verbo debe ir en ese nmero,

aunque tambin se admite el plural:
Toda la tripulacin trataba de alcanzar la costa nadando.
Toda la tripulacin trataban de alcanzar la costa nadando.

1
Las palabras parte, mitad, tercio, resto y los sustantivos semejantes aceptan el verbo
y el adjetivo en plural:
De las 20 personas inscritas, ingresaron la mitad; el resto, decepcionados, se

retiraron a sus casas.
El verbo ser, cuando es copulativo, concierta a veces con el predicado y no con el su-
jeto, especialmente en la lengua coloquial:
Mi sueldo es ochocientos dlares por mes.
Mi sueldo son ochocientos dlares por mes.
Existe el llamado plural de modestia, cuando el autor de una obra u orador habla en
primera persona del plural:
Creemos (o pensamos u opinamos) que eso es injusto.
Si el sujeto est formado por varios sustantivos en singular unidos por o, el verbo
puede ir en singular o en plural:
Le gustaba la leche o el caf.
Le gustaban la leche o el caf.
La siguiente actividad puede ayudar a resolver en forma prctica una serie de dificultades de Ejercicio 18
concordancia entre el verbo y el sujeto. Indicar la forma correcta.
destac
destacaron 1 El conjunto de artistas en el estreno.
iremos
iris 2 T, l y yo a la librera.

1
resalt
resaltaron 3 Un grupo de estudiantes en los exmenes.
es
son
4 Mi ganancia diez mil dlares.
triunf
triunfaron 5 La mitad de los deportistas en el concurso.
alegra
alegran
6 La frescura y el color de las flores el ambiente.
es
son 7 El futuro de la patria los jvenes.
cogi
cogieron 8 Cada uno sus maletas.
piensa
piensan 9 Mucha gente de esta forma.
estudian
estudiamos 10 Somos de los que con responsabilidad.

1
Destrezas Lxicas
Propiedad
La propiedad y precisin lxica se cumple Es fcil incurrir en vaguedad cuando se uti-

cuando los vocablos utilizados se ajustan lizan adjetivos como extraordinario, fabu-
exactamente a lo que se pretende expresar. loso, magnfico, sensacional. etc. Estos
El principal obstculo para lograr un estilo ca- adjetivos nunca precisan el elogio que desea
racterizado por la propiedad es la vaguedad hacerse, no caracterizan absolutamente nada.
e imprecisin.
Ejemplos
Se trata de un paisaje marino extraordinario.
Se publica esta novela magnfica.
Un estupendo ensayo sobre el campesino.
Es evidente que en todos esos casos se est dando un juicio de valor, pero tan vago que no pre-
cisa nada. Otros adjetivos hubiesen sealado con ms exactitud los valores:
Se trata de un paisaje marino solitario y primitivo.
Se publica esta novela construida dramticamente.
Un ensayo de clara denuncia sobre el campesino.
Sustituir los adjetivos en negrita por otros ms precisos: Ejercicio 19
1. En el festival se proyect una pelcula asombrosa.
2. Las obras presentadas al concurso de pintura fueron de calidad extraordinaria.
3. Es estupendo el esfuerzo que realizan algunas personas por ayudar a los dems.

1
4. La obra literaria de Mario Vargas Llosa tiene un valor increble.
5. Visitar esos lugares es algo verdaderamente fabuloso.
Precisin
Es importante la habilidad en el manejo de sinnimos, como uno de los recursos de enrique-

cimiento del vocabulario. Pero la cuestin de la precisin lxica tambin afecta al empleo de
la sinonimia. Efectivamente, en lo referente a la propiedad de los vocablos no es aconsejable
dejarse llevar por la facilidad de los sinnimos.
Veamos un ejemplo. Como sinnimos podran considerarse estos trminos:
reglas
condiciones
razones
normas
Pero en determinadas frases como sta slo una se ajusta con exactitud y precisin:
El pacto se firmo bajo unas ventajosas.
A poco que reflexionemos, ser condiciones la palabra seleccionada.
Aunque los sinnimos expresan conceptos semejantes, muchas veces hay algn matiz que per-
mite diferenciar uno de otro y que no los hace intercambiables.
Ejemplo
Quebrantar es sinnimo de romper
Pero decimos:
El nio rompi los juguetes.
Tiene la salud muy quebrantada.

1
No obstante, conviene sealar que a veces es imposible evitar el uso repetido de algn vocablo.
Por ejemplo, en un texto sobre la caa de azcar, es preferible e inevitable el uso repetido de la
palabra caa en lugar de sustituciones como la dulce gramnea.
Los verbos siguientes significan aproximadamente registrar. Elegir el ms adecuado a estas frases. Ejercicio 20
1 Le los bolsillos en busca de alguna prueba, aunque rebusca

fuera insignificante.
explorar
2 Por ms que en el cajn, no pudo hallar la carta.
3 En la Aduana en el interior del equipaje. rastrear
4 Delante del batalln, van algunos soldados para el camino.

hurgar
5 Varios campesinos han el bosque para encontrar
sus huellas. cachear
Los verbos siguientes expresan distintas formas de causar temor. Utilizar en estas frases el que
se considere ms apropiado.
horrorizar
1 Fui al cine ayer y la pelcula me puso los pelos de punta, era capaz de
.
horripilar
2 Recib un telegrama urgente de mi madre; por fortuna no era importan-
te, pero me muchsimo.
acobardar
3 A pesar del fuerte ataque del enemigo, los soldados no se
y siguieron defendindose.
atemorizar
4 Un hombre de verdad no se deja por un pequeo tropiezo. sobresaltar

Sigue adelante hasta triunfar.
arredrar
5 La poblacin estaba por el asesino que descuartizaba a
las mujeres por la noche.
intimidar
6 Durante el atraco, los ladrones al pblico con sus pistolas. amilanar
7 Me pensar que pueda ser atacado por un

tiburn. aterrorizar

1
Los siguientes verbos significan aproximadamente caer. Elegir el ms apropiado para las frases
que se indican a continuacin.
1 El bastidor de la cama, por el peso excesivo, se ha .

Precipitarse
incidir
2 El piloto logr que el avin suavemente.
declinarse
3 La pared, a causa de las lluvias, se con gran ruido.
rodar
4 Parece como si sobre ustedes se hubiesen todas descender

las desgracias.
abatirse
5 La tarde ya ; pronto anochecer.
desplomarse
venirse
6 La torre de la iglesia, con el peso de los aos, se ha .
a tierra
Corregir las imprecisiones, impropiedades o redundancias de los siguientes enunciados:
1 El encuentro culmin con los toques de silbato reglamentarios.
2 Los ministros de asuntos exteriores mantuvieron una reunin que se desarroll en un

clmax de absoluta cordialidad.
3 Los alumnos comenzaron el examen. stos no terminaron hasta pasada hora y media.
Entonces, dichos alumnos tuvieron media hora de descanso.
4 Las economas de los pases de la Unin Europea son interdependientes entre s.

1
5 Le ordenaron escribir un escrito sobre la incidencia de la huelga en su empresa.
6 Cuando consiguieron que el agua aflorara hacia afuera, llevaban gastados ms de

12.000 dlares.
Enriquecer el vocabulario
Construir una frase con cada una de las siguientes expresiones latinas empleadas en la actua- Ejercicio 21
lidad en espaol:
EXPRESIN SIGNIFICADO
LATINA
ad hoc para un fin determinado
alter ego otro yo
a posteriori con posterioridad, para despus
a priori con anterioridad, previamente
carpe diem aprovecha el da presente
curriculum vitae hoja de vida, relacin de mritos
de iure de derecho, segn la ley
habeas corpus derecho del detenido
In fraganti en el momento de cometer el

delito
in memoriam en memoria, en recuerdo

1
Prctica ortogrfica
Relaciones entre la ortografa y el significado
Adems de las reglas, hay otras actividades apropiadas para afianzar la competencia ortogr-
fica. Entre ellas, establecer vnculos entre la ortografa y el significado de los vocablos, como es
el caso de los parnimos. Los parnimos son palabras cercanas desde el punto de vista fnico,
pero diferentes en su significado.
Ejercicio 22 Rellenar los espacios en blanco con uno de los dos parnimos que se proponen:
abertura
1 Los ladrones practicaron una en la pared del banco.
apertura
infectar
2 La selva amaznica est de insectos.
infestar
infligir
3 El equipo local una abultada derrota a su contrincante.
infringir
asptico
4 No quiso votar porque se haba convertido en un del sistema
escptico democrtico.
endmico
5 Desde siempre, el paludismo ha sido una enfermedad de la
epidmico zona tropical.
exhaustivo
6 Despus de una investigacin minuciosa, el juez instructor present un
exhausto informe sobre el caso.

1
condenar
7 Una de las pretensiones del presidente era que se le
condonar a su pas la deuda externa acumulada durante tantos aos.
prever
8 Despus de la firma del tratado bilateral, se puede la desapa-
proveer ricin a medio plazo de las armas nucleares.
esttico
9 La ruinas arqueolgicas provocaban las miradas de los turistas.
exttico
Expresiones en varias palabras
Construir una frase con cada una de las siguientes expresiones: Ejercicio 23
EXPRESIN FRASE
o sea
por tanto
sin embargo
en cambio
a veces
a menudo
en medio de
a travs de
a pesar de

1
Afianzar el uso de los signos de puntuacin: uso de la coma.
Las reglas y normativa para el uso de la coma han sido ya consideradas en el primer nivel de la
asignatura. Se trata ahora de reforzarlas mediante la prctica.
Ejercicio 24 Colocar la coma en el lugar adecuado en las siguientes oraciones. Si se considera necesario,
utilizar adems otros signos de puntuacin.
1. Los incidentes callejeros sin embargo no tardaron en producirse desde el primer momento.
2. Es decir lo importante es manejar adecuadamente los recursos del idioma.
3. Eso no puede desconocerse por lo tanto es preciso tomar rpidamente las medidas necesarias.
4. Las elecciones comenzarn dentro de dos meses esto es cuando se haya concluido el
censo total de la poblacin.
5. Los profesores de primaria iniciaron un paro de actividades los de secundaria no.
6. En aquel lugar de la provincia ocurrieron los hechos que la prensa registr hace das.
7. A medida que avanzaba el da los campesinos se retiraban lentamente de la casa parroquial.
8. Los libros apropiados para consultas de temas acadmicos generales son las enciclope-
dias y los diccionarios.
9. Me parece dijo Mateo que las cosas no son as.
10. Ella que prefiri quedarse en la casa se lamentaba ahora.
11. Nunca queda con nosotros adems no contesta las llamadas.
12. A propsito de tu mensualidad he de decirte que ha quedado anulada.
13. Sali hace tres das y hasta ahora no hemos tenido noticias suyas.
14. Todos aquellos alumnos que han quedado exentos de hacer el examen por sus condicio-
nes especiales debern hacerlo saber a sus tutores.
15. En aquella poca ya casi no la recordamos todo era distinto.
16. Me pareci a primera vista que haba salido.
17. El transporte le llevar hasta el puerto all podr descansar y almorzar.

1
18. Andrs siguiendo la costumbre sali de vacaciones inmediatamente sin embargo no
lleg a tiempo para la cacera.
19. Para ellos la cultura es un artculo tan suntuario como un yate un caballo de carreras o
cualquier tecnologa del momento.
20. Cada pueblo debe buscar hallar y aprovechar la oportunidad de su propia cultura.
En el siguiente texto, colocar los signos de puntuacin correspondientes.
Texto
Para empezar te dir que no creo que eso del gaz de la carcajada o el suspiro Adems qu
cambio de siglo o de milenio deba preocupar- importan los nmeros que aparecen en el ca-
nos Ni los siglos ni los milenios constituyen lendario ni el que sean nueves, ceros o unos?
una medida adecuada para la vida real de la La fecha no influye para nada en lo que ocurre
gente corriente como t o como yo que difcil- al contrario es lo que ocurre lo que hace desta-
mente llegaremos a durar cien aos y desde carse la fecha que empleamos para situar his-
luego en ningn caso sobreviviremos mil Las tricamente el suceso extraordinario.
cosas que ms cuentan para nosotros con sus
placeres y dolores suelen ocupar unos cuantos
das horas a veces pocos minutos el tiempo fu- Fernando Savater, tica para Amador
Redactar un escrito de una pgina a base de sus percepciones personales sobre el siguiente texto. Memoria de
Aprendizajes
Ejercicio 25

1
Lectura Aprender a vivir
En estricto sentido no hace falta aprender a vino puedo predecir, y que slo hasta cierto
vir. Vivir es una funcin espontnea. Un vulo punto puedo preparar.
fecundado inicia un dinamismo biolgico que no
parar hasta la muerte. Los padres ahorran porque quieren que sus
hijos vivan en un mundo feliz confortable,
Ocurre, sin embargo, que el ser humano es un seguro, sano-, les dan una instruccin profe-
organismo inteligente, que puede elegir dis- sional que, tericamente, les va a facilitar la
tintos modos de vida. Anticipa sucesos, hace vida, pero saben que en el fondo, nada de eso
planes, toma decisiones, es autor de su propia es suficiente.
biografa. En su caso aprender a vivir signi-
fica aprender a vivir bien, lo que implica, evi- Si son responsables, viven con el alma en vilo.
dentemente, que tambin se puede vivir mal. Quieren que sean unas personas maravillosas,
felices y buenas. Pero, cmo conseguirlo?
Hay vidas logradas y vidas fracasadas y se-
ra muy til que pudiramos conocer los nti- La palabra bien nos introduce en el mundo
mos mecanismos que nos llevaron a unas y a de los valores. Una buena vida consiste en la
otras. Nietzsche resumi estas preguntas en consecucin de tres grandes metas, en la con-
una breve fbula: quista de tres grandes bienes:

Por qu tan duro? dijo en otro tiempo el car- la salud
bn de cocina al diamante- No somos parien-
tes cercanos? la felicidad
Por qu somos a la vez tan diferentes y tan iguala dignidad

les? Cuando reflexionamos todos nos sentimos
instalados en un estado de nimo, felices o desdi- Estos tres objetivos parecen muy distintos.
chados, dueos de la situacin o abrumados por Uno es biolgico, otro psicolgico y el tercero
ella, satisfechos o arrepentidos. tico. Pero estn estrechamente relacionados.
Cuando pensamos en el futuro de un nio le
Sentimos muchas cosas que no nos gustara deseamos una buena salud, una vida feliz, y
sentir y desearamos cambiar, somos centro que se comporte con dignidad en un mundo
de un nmero colosal de relaciones, esperan- que colabore a su felicidad.
zas, presiones y compromisos.
Se puede ensear a vivir? Los padres solos no
Por qu siento esto?, decimos muchas veces. pueden educar, ni tampoco la escuela. Nunca
lo han hecho. Siempre ha sido la sociedad la
Por qu no puedo querer a X que me gustara que ha educado a travs de ellos. Lo ms sabio
querer? Quin soy yo realmente? Cmo he que se ha dicho en pedagoga es el proverbio
llegado a ser como soy? No nos entendemos de una tribu africana:
del todo.
Para educar a un nio hace falta la tribu entera.
Cmo me gustara que fuese ese beb que
acaba de nacer? Va a vivir en un mundo que Jos Antonio Marina, Aprender a vivir

EVALUACIN
DE LA UNIDAD 1
Trabajo prctico A
Seleccionar un texto de 2 o 3 pginas relacionadas con los contenidos de su

carrera y realizar las siguientes actividades:
1. Elaborar el esquema de contenido. Revisar el texto Lectura y Escritura Acadmica 1.
2. Distinguir en el texto seleccionado los tres niveles de comprensin lectora:
Informativo
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 1
Inferencial
Crtico
3. Elaborar el resumen correspondiente en un mximo de 10 lneas. (Revisar el texto Lectura

y Escritura Acadmica 1)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 1
B
Evaluacin de las prcticas de escritura
Las distintas prcticas de escritura de la Unidad 1 para la Memoria de Apren-
dizajes sern evaluadas segn estos criterios:
Memoria de
Aprendizajes
La visin unitaria del tema y la organizacin de las ideas
Especial atencin al nivel crtico e inferencial
La construccin de oraciones: evitar redundancias y ambigedades
El manejo correcto de la concordancia
Uso correcto de la ortografa y los signos de puntuacin
Propiedad y precisin en el uso del vocabulario

Unidad 2
MODELOS TEXTUALES:
TEXTOS EXPOSITIVOS Y TEXTOS DESCRIPTIVOS
Unidad 2
MODELOS TEXTUALES: TEXTOS EXPOSITIVOS
Y TEXTOS DESCRIPTIVOS
1
Textos explicativos Estructura 71
o expositivos 67
LA COMPETENCIA Tcnicas explicativas 73
TEXTUAL Textos descriptivos 76 Concepto y clases 78
66 Descripciones acadmicas y
descripciones literarias 78
Estructura de los textos

descriptivos 79
2
Errores de redaccin en el Tcnicas descriptivas 81
medio ecuatoriano 84
EL PROCESO DE
ESCRITURA
84
3
El verbo: usos lingsticos y
problemas de escritura 95
LOS INSTRUMENTOS El reloj verbal 96
GRAMATICALES Las formas verbales 99
Casos de concordancia
93 verbal: el condicional 100
4
Enriquecer el vocabulario 101
Ejercicio de sustitucin 102

DESTREZAS
LXICAS
101
5
Relacin entre ortografa y
significado 105
PRCTICA Afianzar el uso de los signos
ORTOGRFICA de puntuacin 106
105
La tolerancia La gramtica descomplicada: el verbo

Los prejuicios sociales Mujer y consumo: los medios de
Lecturas Consumimos presente
Los medios de informacin
comunicacin
Ayer
La anorexia nerviosa Las condiciones de la felicidad
2 MODELOS TEXTUALES: TEXTOS EXPOSITIVOS
Y TEXTOS DESCRIPTIVOS
La competencia textual
Introduccin Cada escrito, adems de unos componentes gra- cia para crear textos adecuados a las distin-
maticales, tiene una serie de elementos peculia- tas habilidades sociales en las que participa.
res que indican de qu tipo de texto se trata. Por ello, el conocimiento y la prctica de los
diversos modelos textuales son tiles a toda
Hay varios modelos textuales: descripcin, na- persona que trabaje con el lenguaje, desde un
rracin, explicacin, conversacin, argumen- periodista hasta un profesor, desde un poltico
tacin. Estos modelos, y sus respectivas es- hasta un publicista.
tructuras, se encuentran no slo en las obras
literarias sino tambin en los textos cotidia- En suma, nos referimos a la competencia tex-
nos. En realidad dependen de las intenciones tual, cuyas marcas son fcilmente identifica-
del emisor del mensaje: informar, explicar, bles: reconocemos que estamos delante de un
convencer, contar, etc. Es necesario sealar, texto narrativo por la abundancia de verbos en
igualmente, que los tipos textuales se expre- pasado; de uno descriptivo, por la cantidad de
san a menudo con mezcla de diversas modali- adjetivos que incluye; de uno argumentativo o
dades. Por ejemplo, en la narracin encontra- explicativo, por los conectores que los caracte-
mos tambin descripcin y dilogo. rizan (porque, pues, por lo tanto, en consecuen-
cia); y de un texto instructivo, por la abundan-
La competencia comunicativa de un hablante cia de imperativos que lo acompaan.
reside, en ltimo trmino, en su competen-
Ejercicio 1 Indicar y razonar cul es la finalidad bsica del siguiente fragmento, segn la intencin del au-
tor: informar, explicar, describir, convencer, contar.
La tolerancia
Lectura
Ser tolerante no significa slo respetar las Tolerar no es hacer a alguien una concesin
ideas, creencias o prcticas del otro. No es gratuita. Por el contrario, cuando toleramos no
permitir que otros se expresen de modo dis- hacemos ms que manifestar nuestro reco-
tinto segn su ideologa, cultura o concepcin nocimiento de la dignidad del otro, de su ra-
de la vida. Significa respetar y defender el de- dical alteridad y diversidad, que le viene dada
recho a la libre expresin de las opiniones y no por concesin nuestra, sino por su condi-
modos de vida, respetuosos de los valores hu- cin de persona. E implica reconocer que cada
manos de todos, aunque no sean compartidos hombre es en s mismo diverso en la forma
por nosotros. Ms an, implica la aceptacin y propia de realizar una existencia humana con-
acogida del otro diferente, con sus creencias, creta en una cultura tambin concreta.
cultura o prcticas. No es, por tanto, ser indi-
ferente a las ideas o modos de vida de otros. Ramn Mnguez, Los valores en la educacin
Tolerar es una accin que primariamente est
dirigida a la persona. Y slo en segundo lugar,
a las ideas, creencias y modos de vida.

2
Comentario
Textos explicativos o expositivos
Para un gran nmero de trabajos e investigaciones en el mbito universitario, ser necesario

acudir a la elaboracin de textos explicativos o expositivos. La exposicin es un tipo de texto
cuyo objetivo es presentar y desarrollar un tema de forma clara, ordenada y concisa. As lo ob-
servamos en el siguiente fragmento sobre los prejuicios sociales:
Lectura
Los prejuicios sociales
Las relaciones intergrupales conflictivas o Por lo general suelen distinguirse tres com-
competitivas suelen ir acompaadas de pre- ponentes estrechamente interconectados en
juicios sociales. Dejando de lado la utilizacin el estudio de los prejuicios:
del trmino prejuicio para denominar a las
actitudes personales hacia ciertos objetos, Un componente cognitivo, compuesto por
ideas o personas no demasiado fundamenta- un conjunto de creencias sobre los rasgos de
das en datos reales (prejuicio hacia la carne los miembros de un grupo: es el estereotipo
de cerdo, hacia la msica clsica, etc.), en Psi- de dicho grupo (por ejemplo, los judos son
cologa Social se estudian los prejuicios so- ambiciosos, tacaos).
ciales, entendidos como actitudes negativas
de los miembros de un grupo habitualmente Un componente evaluativo o afectivo, con-
mayoritario hacia los de otro u otros de carc- sistente en una evaluacin negativa de un
ter minoritario. El anlisis de los prejuicios es grupo junto con sentimientos de cierta hostili-
un tema clsico de la Psicologa Social nor- dad hacia sus miembros, lo que vendra a ser
teamericana, dado los evidentes conflictos propiamente el prejuicio (por ejemplo, me
intergrupales (negros, inmigrantes, etc.) que caen mal los judos).
all se dan. No obstante, y si bien los prejuicios
antinegros, antisemitas, etc., han sido los ms Un componente comportamental, consti-
investigados, conviene sealar que el prejui- tuido por una tendencia a conductas hostiles
cio no es en absoluto exclusivamente racial: y de marginacin hacia los miembros del gru-
afecta a las relaciones entre todo tipo de grupo, lo que suele denominarse discriminacin.
pos, ya sean de carcter poltico, religioso,
profesional, ideolgico, deportivo, etc. Entendido el prejuicio como un conjunto de
estereotipos negativos, evaluaciones negati-

2
vas y tendencias discriminatorias, la pregunta plotacin de una minora por la mayora; esto
que surge al punto es la de sus determinan- es, en las relaciones intergrupales negativas,
tes: a qu se debe la existencia y el manteni- tal y como ya se ha comentado. En estas si-
miento de los prejuicios sociales? tuaciones, los prejuicios tendran la posible
misin de sustentar y justificar el conflicto o la
Hay quienes sostienen que ciertos prejuicios explotacin. As, ciertos prejuicios proporcio-
son el resultado de la agresividad generada nan ventajas econmicas al grupo dominan-
por diversas frustraciones y que se descarga te, negando derechos a las minoras (negros,
en minoras indefensas. Es la teora del chivo las mujeres en ciertos pases) y justificando
expiatorio (o cabeza de turco), aplicable, por el colonialismo, la explotacin de los pueblos
ejemplo, al antisemitismo (prejuicio antijudo) considerados salvajes o atrasados, etc.
en la Alemania nazi o al prejuicio antinegro en
EE.UU. Naturalmente estos prejuicios se justifi- Finalmente, conviene sealar el importante
can y racionalizan culpando a tales minoras de papel en la gnesis de un prejuicio de las ex-
los males y frustraciones del grupo dominante. periencias negativas con miembros del grupo
en cuestin. Los nios blancos, por ejemplo,
En otro orden de cosas, se ha afirmado tam- aprenden actitudes negativas hacia los ne-
bin que un cierto tipo de personalidad pudie- gros aun antes de tener contactos con ellos;
ra ser responsable del sostenimiento de los y tales contactos sern claramente afectados
prejuicios: la personalidad autoritaria, carac- despus por el prejuicio, el cual no depende
terizada por un conjunto de rasgos, y entre necesariamente de experiencias tempranas
ellos, por fuertes prejuicios hacia las mino- desagradables con los negros. En consecuen-
ras y los disidentes. Asimismo, se ha seala- cia, se puede concluir que los prejuicios son
do que los individuos con necesidad de status un producto social que adquieren y comparten
y poder (por ocupar posiciones inferiores en los miembros de un grupo al tiempo que van
la jerarqua) podran necesitar despreciar a interiorizando valores, normas, actitudes La
alguien para sentirse superiores. De hecho familia, los amigos, la escuela, los medios de
parece haber cierta evidencia de que las per- comunicacin social, etc., transmiten sin ce-
sonas con niveles bajos de status tienden a sar esos prejuicios, que vamos incorporando
sostener ms prejuicios. de modo casi involuntario. Y las presiones ha-
cia la conformidad hacen el resto, sancionan-
Sin embargo, y pese a estas explicaciones, el do y rechazando a quienes no comparten los
prejuicio no deja de ser un problema intergru- prejuicios dominantes.
pal, lo que nos permite afirmar que probable-
mente la causa ms genrica de su existencia
radica en los conflictos intergrupales (deriva- Jos Luis Sangrador,
dos de la competencia por metas socioecon-
Interaccin humana y conducta social
micas o polticas) o en las situaciones de ex-
Ejercicio 2 Sobre el texto anterior, responder las siguientes preguntas:
1 Cmo explica el autor la formacin de los prejuicios sociales?

2
2 Exponer brevemente los distintos componentes de un prejuicio social.
3 Identificar algunos prejuicios propios del medio.
4 Proponer algunas soluciones para superar los prejuicios.
Redactar un escrito de una pgina a base de las percepciones personales sobre el siguiente texto: Memoria de
Aprendizajes
Ejercicio 3
Consumimos presente
El consumo es una celebracin del presente. obstina en hacernos usar algn tipo de utensi-
Como las velas de la tarta de cumpleaos, que lio, cuchillos, tenazas y navajas, para acceder
hay que soplarlas rpido antes de que la cera al objeto de deseo. Diseado por un ser huma-
gotee, todo lo que consumimos est diseado no para un ser humano, todo es inmediato. Lectura
para ser disfrutado ahora. Ya. Aqu. Envases de
apertura fcil, productos modulares preparados Pero no slo lo queremos todo y lo queremos
para ser ensamblados. Polvos instantneos. No ahora, como deca Jim Morrison. Tambin
tenemos tiempo que perder, no tenemos pa- queremos que el ahora dure para siempre.
ciencia que educar. Coches que arrancan siem- Lea el otro da que lo que invertimos todos los
pre a la primera. Televisores que en segundos aos para el cuidado del exterior de la cabeza,
parpadean con tu programa favorito. Mviles lociones, champs, perfumes, triplica lo que
que aprovechan el tiempo que el usuario invier- gastamos para el cuidado del interior. Quere-
te en escribir el PIN para arrancar. mos que el tiempo no pase. Que se mantenga
esttico. Exttico. Queremos que cada expe-
De hecho, esa es una de las diferencias fun- riencia no se sume, una detrs de otra, en esa
damentales entre lo artificial y lo que no lo es cadena que llamamos vida. Queremos ser un
tanto. Slo la naturaleza se empea en seguir cadver joven y guapo. Protsico. La decaden-
produciendo envoltorios imposibles, desde las cia es de pobres. O de ancianos. (La vejez es
castaas a las ostras. Y slo la naturaleza se otro tipo de pobreza hoy).

2
Y, como muestra, bien valen dos ejemplos gramacin de la televisin marca la hora de
de narrativas. irse a dormir.
En 1901 Thomas Mann public Buddenbrooks, El presente, y la cantidad de presente que se

su primera novela. La historia de la decaden- consume, se ha convertido en el primer factor
cia de una familia que avanza, generacin tras de integracin social. Y de exclusin, por ende.
generacin, hasta la ruina absoluta despus
de perseguir, durante aos, el fantasma del En un extremo se encontraran aquellos cuyo
xito financiero: la familia desaparece cuando nivel de vida (esto es, de ingresos) les permite
el ltimo miembro muere aquejado de con- acceder a cualquier presente posible y, en el
sumption que es como los angloparlantes otro extremo, aquellos cuyos sueldos, si es que
llaman ahora al consumo, pero que era como perciben alguno, estn excluidos de cualquier
llamaban entonces a la tuberculosis. consumo temporal: una dicotoma entre la
nueva riqueza y la nueva miseria. En un lado
En 1989 Matt Groening present Los Simp- estara, por ejemplo, ese arquetipo de ejecuti-
sons. La historia atemporal de una familia vo, cuyos presentes transcurren entre Conse-
que ni avanza ni progresa ni falta que le hace. jos de Administracin y asesores personales,
Bart va al mismo curso desde que empez la jets privados y parasos, fsicos y fiscales, en-
serie. Lisa an le pega al saxo. Maggie nunca tre casinos y la zona VIP de cualquier circuito
romper a andar. El cardado de Marge sigue de Frmula 1; en el otro estara el deshereda-
igual de erguido que el primer da. Y la lata do cuyo presente, nico, se limita a rebuscar
de cerveza de Homer parece no tener fin. En comida por las noches en los contenedores
la serie, el tiempo no es que no transcurra, es de basura, aquellos que no pueden permitirse
que no existe. De hecho, la nica huella del consumir nada. Ni siquiera presente.
paso del tiempo es la evolucin de la tcnica
de animacin: los primeros episodios hoy nos El consumo es una celebracin del presente.
parecen de trazo grueso, bastos. S. El consumo empieza y acaba en el ahora.
En el supermercado todo es inmediato. Por
Los Simpsons viven en un eterno presente. eso consumimos, adems, en Centros Co-
Por eso son los autnticos hroes modernos. merciales, abiertos y cerrados, espacios en
los que el tiempo ha sido desterrado y el pre-
El consumo es una celebracin del presente sente es continuo. En los que el principal ob-
Slo hay un problema, los excluidos, los que jeto de consumo es el propio cuerpo: cientos
no consumen, viven fuera del tiempo, no tie- de lineales repletos, saturados con miles de
nen presente. El consumo ha producido un productos diseados para mantenernos ms
cambio fundamental en nuestra manera de sanos, ms tersos, ms jvenes. Ms hoy.
vivir el tiempo.
El presente se ha adueado del mercado. Y el
El tiempo ya no es cosa de cada uno, sino que mercado se ha adueado del presente. El pre-
se ha convertido en algo administrado por sente se ha constituido en mercanca y est a
factores externos. Ya no nos despertamos al la venta. S, porque al consumir, compramos
amanecer sino que nos levantamos a las r- presente. Vivimos una temporalidad enajena-
denes de un despertador. Ya no trabajamos da, que nos separa de nuestra propia historia
en funcin de nuestras fuerzas o nuestras ne- personal y rellenamos esa ausencia mediante
cesidades sino segn el ritmo que marca la la adquisicin constante de mltiples iden-
ficha. Vivimos en un mundo en el que la pro- tidades. Hoy uno puede consumir ser tantas
cosas como subjetividades puede consumir.

2
El presente es, en definitiva, la promesa sobre la que se construye y que expresa la ideologa
que hoy rige el mundo y su economa.
Luis Montero, El Pas
Estructura de los textos expositivos
Los textos explicativos suelen iniciarse con un marco o presentacin del tema que ser objeto
de la explicacin. Una vez presentado y formulado el problema en cuestin, ofrecen una explica-
cin. Finalmente, en muchos escritos de este tipo se procede a evaluar la explicacin propuesta.
As, la estructura clsica de un texto expositivo es la siguiente:
1 Presentacin o planteamiento
2 Desarrollo y problemtica del tema
3 Respuestas a la cuestin planteada
4 Conclusin
En la lectura:
La parte inicial presenta el tema de los prejuicios: las relaciones intergrupales

conflictivas o competitivas suelen ir acompaadas de prejuicios sociales.
Despus se plantea la cuestin bsica del tema: entendido el prejuicio como

un conjunto de estereotipos negativos, evaluaciones negativas y tendencias
discriminatorias, la pregunta que surge al punto es la de sus determinantes:
a qu se debe la existencia y el mantenimiento de los prejuicios sociales?
Sealar las causas de la existencia de prejuicios y el breve recorrido que se

hace de algunos de ellos, contribuye a encontrar una respuesta a la problem-
tica expuesta a lo largo del escrito.
La parte final funciona perfectamente a manera de conclusin: la familia, los

amigos, la escuela, los medios de comunicacin social, etc., transmiten sin ce-
sar esos prejuicios, que vamos incorporando de modo casi involuntario.

2
Ejercicio 4 De forma similar, explicar la estructura del siguiente texto:
Los medios de informacin
Cuando hablamos de medios de informacin Lo que caracteriza a los medios de informa-

Lectura
o de comunicacin, muchas veces nos referi- cin es la capacidad impresionante que po-
mos solo a la prensa y los sistemas informati- seen para transmitir unvocamente el mismo
vos de radio y televisin. Pero en la actualidad, mensaje a millones de personas. Esto es lo
el trmino medios de comunicacin abarca que les hace apetecibles a los ojos del poder
una gran cantidad de elementos y sistemas y lo que les confiere a ellos mismos un tipo
de uso habitual entre nosotros. de poder autnomo de orientacin social o de
propaganda, segn los casos.
Ningn terico moderno pone en duda la im-
portancia de los medios en la constitucin Hay un hecho crucial de nuestro tiempo: la
social y poltica del mundo de nuestra poca. gran cantidad de informacin que el hombre
Concretamente la informacin, en todos sus de hoy recibe a travs de los medios de co-
aspectos, es una forma de poder y hay quien municacin de masas le est sometiendo a
supone que es, en el fondo, el poder mismo, una especie de bao o ducha permanente de
pues el conocimiento es el nico medio re- noticias que en ninguna otra poca ha experi-
servado a los humanos frente a la fuerza o mentado la Humanidad.
la superioridad fsica- para hacer prevalecer
sus posiciones sobre las de otros individuos Por ello, es el control del mensaje, ms que el
o grupos. de la tcnica empleada o el de los efectos so-
ciales de su empleo, lo que interesa a los diri-
gentes de los pueblos.
Jos Luis Cebrin, Qu pasa en el mundo?
Presentacin o planteamiento
Desarrollo y problemtica del tema

2
Respuesta a la cuestin planteada
Conclusin
Tcnicas explicativas
En el texto explicativo se utilizan una serie de estrategias y operaciones discursivas que facilitan
la interpretacin del escrito. Adems, conocer estas estrategias es muy importante para cons-
truir adecuadamente textos expositivos.
La reformulacin (especie de parfrasis).
Para aclarar una informacin que consideramos Para realizar reformulaciones son tiles los
compleja. En estos casos resulta til repetir dicha marcadores siguientes: es decir, esto es, a saber,
informacin, pero con otras palabras y presentn- dicho en otras palabras, en otros trminos, etc.
dolas de nuevo desde otro punto de vista para ayu-
dar al lector. Ejemplo:
La reformulacin, entonces, repite un contenido

para clarificar conceptos.
El anlisis perceptivo no es, en rigor, una categora del pensamiento, es decir,

no es atribuible al funcionamiento del sistema central.
La definicin
Para delimitar el problema sobre la base del co- expresiones verbales ms usadas son del tipo: se
nocimiento existente, caracterizando el tema con llama, se refiere a, se define como, est constituido
la especificacin de rasgos caractersticos. Las por, contiene, comprende.

2
Ejemplo:
La inflacin se define como un proceso de elevacin continuada de los precios,
o lo que es lo mismo, un descenso continuado del valor del dinero.
(En este caso tambin se ha empleado la tcnica de la reformulacin: o lo que es lo mismo)
La ejemplificacin
Para hacerlo inteligible al lector, se produce un desplazamiento de lo general a lo concreto: es decir, se

sale de la idea hacia los datos particulares de la experiencia.
Ejemplo:
Se alcanza un nivel ciertamente muy elevado de cultura cuando el hombre se

libera de la ideas y temores supersticiosos, y, por ejemplo, no cree ya en las
propiedades de brebajes mgicos o amuletos infantiles.
Las citas de autoridad
El autor demuestra que su exposicin es vlida porque coincide con la explicacin de reconocidos exper-
tos en el tema.
Ejemplo:
Como ha notado el historiador de la cultura, el italiano Leonardo Olschki, Coln

fue meticuloso y exhaustivo facilitando referencias sobre el aspecto de los in-
dgenas, sus costumbres y sus peculiaridades, pintando, incluso, su vida y sus
hbitos con un realismo perspicaz y expresivo.
La analoga
Se pone en relacin un concepto con otros de distinto campo. Se manifiesta lingsticamente a travs
de comparaciones y de metforas. Se trata de que comprendamos conceptos difciles de entender (por
ejemplo, un concepto de la fsica: agujero negro).
Ejemplo:
Usted no tomara una cucharada de arsnico cada da. No comprendo por qu
sigue fumando. Ambas cosas pueden matarlo.
2
Aplicar las tcnicas explicativas en la elaboracin de breves textos de dos o tres lneas, a la Ejercicio 5
manera de ejemplos.
La reformulacin
(Utilizar marcadores: es decir, esto es, a saber, dicho en otras palabras, en otros trminos).
La ejemplificacin
(Es posible utilizar la expresin por ejemplo).
La analoga
(Utilizar comparaciones, preferentemente).
La definicin
(Recurrir a definiciones de nuestra carrera universitaria. Usar estas expresiones: se llama, se

refiere a, se define como, est constituido por, contiene, comprende).

2
Las citas de autoridad
(Utilizar los materiales bibliogrficos de alguna de las asignaturas de la carrera).
Ejercicio 6 Elaborar un texto expositivo respetando la estructura anteriormente indicada y empleando algu-
na de las tcnicas explicativas analizadas.
El tema puede ser un aspecto de la cultura contempornea o un asunto relacionado con los
contenidos de la carrera elegida. Recordamos la estructura:
Presentacin del tema
Respuestas a la cuestin planteada
Conclusin
Textos descriptivos
Partimos de la lectura de un texto descriptivo y su posterior comentario.
Lectura La anorexia nerviosa
Un trastorno generalmente observado en chi- teraciones psquicas, entre las que destacan
cas adolescentes aunque no de forma exclu- la alteracin perceptiva de su imagen corpo-
siva-, que se caracteriza por el persistente re- ral, un intenso miedo a engordar y un nivel de
chazo a ingerir alimentos, es el denominado actividad caractersticamente alto en relacin
anorexia nerviosa. En ella son tpicos unos con el grado de desnutricin presente.
hbitos alimentarios inusitados y unas acti-
tudes anormales hacia los alimentos, alter- La forma de manifestacin de la enfermedad
nndose unas pocas en las que el paciente cambia en funcin del sexo, la edad y los mo-
no se alimenta con otras dominadas por la dos de reaccin psquica peculiares de cada
sobrealimentacin. Junto a esto aparecen al- personalidad. Aunque puede aparecer en

2
cualquier edad, lo ms habitual es que co- ciente por razones estticas, pasando por una
mience en la adolescencia y especialmente etapa de obsesin neurtica hacia el peso y la
en las mujeres, el noventa por ciento de los toma de alimentos. A veces el trastorno se pre-
casos. En cuanto a la raza, se da un predomi- senta de forma ligera, en relacin con la crisis
nio casi exclusivo en la blanca. de la adolescencia, y es superado con xito al
cabo de unos cuantos meses, con la ayuda de
Desencadena factores relacionados con ten- un acertado cambio de ambiente y de las indi-
siones y conflictos psquicos tpicos de la pu- caciones teraputicas adecuadas.
bertad y la adolescencia, tales como los que
derivan de las relaciones intrafamiliares, de El mejor pronstico para su curacin se asocia
los cambios corporales o de las incertidum- con los siguientes factores: una mayor madu-
bres que se originan en la bsqueda de iden- rez psicolgica, la presencia de factores preci-
tidad personal en la adolescencia. pitantes de la enfermedad, una buena adapta-
cin educativa y ocupacional, una temperatura
La anorexia nerviosa puede ser considerada corporal baja y un tratamiento precoz.
como la ltima fase de un continuo cambiante
que discurre desde un adelgazamiento cons- Salvador Cervera, Psiquiatra hoy
El autor describe el proceso de una enfermedad tan extendida en nuestra poca como la ano-
rexia, sus caractersticas y las fases por las que atraviesa. Para ello utiliza bsicamente sustan-
tivos y adjetivos:
anorexia nerviosa Tambin es notorio el uso de la enumeracin:
hbitos alimentarios inusitados

el trastorno se caracteriza por
actitudes anormales
alteraciones psquicas alteraciones entre las que destacan
imagen corporal
factores tales como
razones estticas
Finalmente, vemos adems una buena organizacin de los distintos aspectos que se describen,
hay una adecuada estructura (caractersticas de la anorexia, sus manifestaciones, fases de la
enfermedad y su pronstico). El texto as concebido adquiere la modalidad de descripcin, fun-
damental en el discurso acadmico y en el artstico.

2
Concepto y clases
Sobre la base del anlisis anteriormente reali- La descripcin ha sido orientada, en lo que a la
zado, intentaremos establecer el concepto de enseanza del idioma se refiere, en forma pre-
texto descriptivo. dominante, al mbito de la literatura. Pero, real-
mente, la descripcin no es patrimonio exclusivo
Considerada como una de las modalidades tex- de la literatura; como comprobamos en el frag-
tuales, la descripcin es un modo de organizar mento de la lectura, tambin es la dominante en
el discurso para representar la realidad por otras clases de texto, como en informes cientfi-
medio del lenguaje. A travs de la escritura se cos o tcnicos. Hablamos entonces de descrip-
pueden representar personas, animales y obje- ciones acadmicas o cientficas (predominio de
tos, lugares y paisajes, pocas y sentimientos. la objetividad) y descripciones literarias o artsti-
cas (predominio de la subjetividad).
Descripcin acadmica y descripcin literaria
La descripcin acadmica tiene una funcin En una descripcin objetiva el autor adopta
relevante en el mbito de las disciplinas cien- una actitud imparcial frente al objeto descrito,
tficas. Por eso encontramos descripciones en y se limita a describir, con la mayor objetividad
la astronoma, la fsica, la geologa, la qumica, y precisin posibles, las caractersticas que
la botnica, la geografa, la historia, la econo- mejor lo definen (no trata de suscitar ninguna
ma o la antropologa. emocin esttica en el lector). Lo comproba-
mos en este fragmento:
El Big Bang
Segn la teora del Big Bang o Gran Explosin, al Poco a poco se fue produciendo el enfriamien-
principio toda la materia y toda la energa esta- to del Universo, que al principio estaba a una
ban concentradas en un punto. La materia esta- gran temperatura. Se piensa que este proceso
ba formada por partculas elementales (proto- de enfriamiento contina an en la actualidad.
nes, electrones) con gran cantidad de energa.
Enciclopedia del estudiante
Tras la Gran Explosin, las partculas se unie-
ron para formar tomos. As, el Universo co-
menz a hacerse cada vez ms grande.
En una descripcin subjetiva el autor refleja lo que le sugiere personalmente el objeto que des-
cribe, y en muchos casos los datos aparecen de manera desordenada. Contiene una gran carga
subjetiva y su finalidad suele ser esttica.
Por ejemplo, en este fragmento literario donde se describe el denso ambiente de la sala de un tribunal:

2
El murmullo de sus voces y de sus movimientos se diriga hacia la escale-
ra gracias a la corriente creada por la puerta abierta. El aire entraba por las
ventanas y pasaba sobre las cabezas hasta llegarle a Horacio, delante de la
puerta, cargado con olor a tabaco, a sudor y a tierra; y con el inconfundible
aroma de las salas de tribunales; ese olor enrarecido a lujurias exhaustas, a
avaricias y altercados y a amarguras, y tambin, a falta de algo mejor, a cierta
desmaada estabilidad.
William Faulkner, Santuario
La opcin por un tono ms subjetivo o ms objetivo, as como el grado de importancia que se

otorgue a ordenar la informacin, dependen siempre de la situacin de comunicacin y del pro-
psito del texto. La intencin del texto sobre El Big Bang es esencialmente informativa y explica-
tiva, mientras que en el fragmento de Santuario es claramente artstica o literaria.
En el fragmento de Santuario, sealar algunas descripciones subjetivas, contraponindolas a las Ejercicio 7

objetivas del texto sobre El Big Bang.
Descripciones objetivas en el texto sobre El Big Bang
Descripciones subjetivas en el texto de Santuario:
Estructura de los textos descriptivos acadmicos
Podemos considerar bsicamente tres procedimientos ordenados en secuencia:

2
1 Establecimiento del tema: es la presentacin del objeto como un todo, desde el inicio o
bien despus de enumerar caractersticas.
Caracterizacin: se distinguen las cualidades, las propiedades y las partes del objeto de
2 la descripcin.
Relacin con el mundo exterior: : se establece una relacin con otras realidades y otros
3 objetos anlogos.
Modelo: La estructura de las molculas
La estructura de las molculas
Establecimiento del tema [...] En los organismos vivientes modernos existen otras
grandes molculas que son altamente complejas, y su com-
plejidad se evidencia en varios niveles.
Caracterizacin La hemoglobina de nuestra sangre es una tpica molcula

de protena. Est formada por cadenas de molculas ms
pequeas, aminocidos, y cada una de ellas contiene unas
cuantas docenas de tomos dispuestos de acuerdo con un
modelo preciso. En la molcula de hemoglobina hay molcu-
las de aminocidos. stas estn dispuestas en cuatro cade-
nas, que se acoplan unas con otras para formar una estruc-
tura globular tridimensional de sorprendente complejidad.
Relacin del tema con el mun- Un modelo de una molcula de hemoglobina se parece ms
do exterior bien a un denso arbusto espinoso. Pero, a diferencia del ar-
busto espinoso real, no es un patrn aproximado y sujeto
al azar sino una estructura definitiva e invariable. La forma
precisa de un arbusto espinoso que toma una molcula de
protena, tal como la hemoglobina, es estable en el sentido
de que dos cadenas consistentes en la misma secuencia de
aminocidos tendern a permanecer en reposo exactamente
en el mismo formato enrollado y tridimensional.

2
En alguna de las asignaturas de la carrera universitaria que curse el estudiante, seleccionar un Ejercicio 8
texto, transcribirlo y establecer su estructura segn el esquema sealado:
Establecimiento del tema
Caracterizacin
Relacin del tema con el mundo exterior
Tcnicas descriptivas
Emplear sustantivos ampliamente adjetivados. De la seleccin de las palabras adecuadas

depende el xito del texto descriptivo: nombres y adjetivos valorativos, precisos y sugerentes
para representar algn aspecto de la realidad.
Ejemplos:
El viento sur, caliente y perezoso.
El rumor estridente de los remolinos de polvo.
Usar palabras que describen impresiones sensoriales.
Ejemplo:
En las calles no haba ms ruido que el rumor estridente de los remolinos de

polvo... (auditivo)
Las nubes que se rasgaban al correr hacia el norte (visual)
Introducir enumeraciones de los distintos componentes del objeto descrito.
Ejemplo:
Las clulas se organizan en tejidos, rganos, aparatos y sistemas para rea-

lizar sus funciones.
Realizar definiciones. Esta tcnica es una operacin bsica en la descripcin acadmica:

consiste en sealar determinadas caractersticas de un objeto o tema descrito.
Ejemplo:

2
Las estrellas son cuerpos celestes de grandes dimensiones en cuyo interior
se producen reacciones nucleares que provocan la emisin de una gran can-
tidad de energa al espacio exterior.
Introducir analogas. Esta estrategia se basa en comparar lo que se intenta describir con otro
objeto o concepto ms sencillo, ms conocido por el lector. La analoga puede ser una estrategia
muy til para trasmitir conceptos, razn por la cual es muy frecuente en textos acadmicos.
Ejemplo:
Un modelo de una molcula de hemoglobina se parece ms bien a un denso

arbusto espinoso.
Ejercicio 9 Analizar los dos siguientes textos descriptivos de lugares tursticos, aplicando el mtodo del
anterior ejercicio.
Galpagos
Descripcin general y ubicacin
Las Islas Galpagos estn ubicadas en el Las islas son de origen volcnico submarino,
Ocano Pacfico, frente a las costas del Ecua- se les atribuye una edad geolgica de unos
dor continental. En 1959, el gobierno ecua- cinco millones de aos en sus partes ms an-
toriano las declar como el Primer Parque tiguas y constituyen las cumbres de enormes
Nacional del pas y las coloc bajo especiales volcanes submarinos que se elevan por sobre
regulaciones para la preservacin de sus eco- la superficie del mar. Varios de ellos, especial-
sistemas nicos en el mundo. Fueron decla- mente en las islas del oeste, son volcanes acti-
radas por la UNESCO en 1979 como el primer vos y con alguna frecuencia permiten observar
Patrimonio Natural del Planeta, Santuario de el espectculo excepcional de sus erupciones,
Ballenas y una de las siete maravillas subma- que sin embargo no revisten riesgos para los
rinas del mundo. visitantes de los centros poblados.
El archipilago se encuentra en una doble en- Las caractersticas naturales y el aislamien-

crucijada natural: es el punto de convergencia to ocenico de las islas, a mil kilmetros de
de tres corrientes marinas: una fra que viene las superficies terrestres ms cercanas, han
del sur, conocida como Corriente de Humbol- dado como resultado que, tras un largo proce-
dt; otra ms clida, que viene estacionalmen- so evolutivo, se encuentren en las islas espe-
te del norte, conocida como Corriente de Pa- cies animales y vegetales nicas en el mundo,
nam; y una tercera que viene del oeste del llamadas cientficamente endmicas y que
Pacfico y trae tambin aguas fras, conocida no existen en ningn otro lugar del planeta,
como Corriente submarina de Cromwell. perfectamente adaptadas a las singulares ca-
ractersticas del archipilago.

2
Las islas son tambin uno de los mayores les Darwin a las islas en 1895 y la posterior
centros de inters para cientficos, naturis- publicacin de su obra El origen de las es-
tas y estudiosos que encuentran aqu campo pecies, convirtieron a las Galpagos en uno
frtil para sus actividades de investigacin. de los mayores centros de investigacin del
La visita del clebre naturalista ingls Char- mundo cientfico.
Parque Nacional de Big Bend
El oeste de Texas divide la frontera entre entusiastas de las rocas. Pequeos pueblos y
Mxico y Nuevo Mxico. Es muy bella pero ranchos se encuentran a lo largo de las plani-
spera, llena de cactus; en esta regin se en- cies y caones de esta regin. El rea solo tie-
cuentran las Davis Mountains. Todo el terreno ne dos estaciones, tibia y realmente caliente.
est lleno de piedra caliza, torcidos rboles de La mejor poca para visitarla es de diciembre
espinosos nopales. Para admirar la verdadera a marzo cuando los das son tibios, las noches
belleza desrtica, visite el Parque Nacional de son frescas y florecen las plantas del desierto
Big Bend, cerca de Brownsville. Es el lugar fa- con la humedad en el aire.
vorito para los excursionistas, acampadores y
1 Sustantivos con adjetivos valorativos
2 Impresiones sensoriales
3 Enumeraciones
4 Definiciones

2
El proceso de escritura
Errores de redaccin en el medio ecuatoriano
Hay una serie de fenmenos del espaol, b- En esta lnea, Cecilia Ansaldo Briones, escri-
sicamente relacionados con el proceso de es- tora y profesional de la enseanza, ha recopi-
critura, que presentan dificultades de aprendi- lado con acierto una serie de peculiaridades
zaje en el medio ecuatoriano. Estas dificultades que identifica como errores generalizados
tienen que ver con las realidades lingsticas, en nuestro medio. Se detectan no slo en los
asumiendo que para escribir correcta y acepta- distintos niveles de la educacin formal, sino
blemente no siempre se pueden aplicar de for- tambin en medios de comunicacin e, inclu-
ma mecnica las pautas regulares del idioma. so, en el uso del idioma por parte de personas
que consideramos cultas, como la misma es-
critora reconoce.

El verbo haber, problemas de concordancia.
El verbo haber, usado como impersonal, slo tiene una persona, la tercera, y no tiene sujeto.
Por lo tanto, en forma impersonal va siempre en singular y no exige concordancia de nmero:
Haba pocas personas en el concierto.
Hubo accidentes durante el largo feriado.
Pero estas frases:
Habemos empleados que nos esforzamos todos los das.
Hubieron muchos espectadores en el campo de ftbol.
Son incorrectas y deben escribirse as:
Hay empleados que nos esforzamos todos los das.
Hubo muchos espectadores en el campo de ftbol.

2

Uso innecesario de mismo.
Hay que insistir en su uso correcto como adjetivo (como tal exige gnero y nmero), junto
al sustantivo:
Escuchan la misma msica y llevan camisas del mismo color.
Aspiran al mismo puesto de trabajo.
Pero otras expresiones que lo utilizan como pronombre no son aconsejables:
Firmaron el convenio, el mismo que involucraba a muchas instituciones.
Mejor: firmaron el convenio que involucraba a muchas instituciones.
En esta oracin comprobamos al mismo tiempo el uso correcto (mismo libro) e incorrecto (el
mismo no era) del vocablo mismo:
Le el mismo libro varias veces, pese a que el mismo no era de mi campo

profesional.
Mejor: le el mismo libro varias veces, pese a que no era de mi campo profesional.
Dequesmo, quesmo
En ocasiones se usa de incorrectamente y otras veces se suprime errneamente. El de-

quesmo justamente consiste en el uso innecesario del trmino de antes de que, cuando
no lo exige ni el verbo ni el sustantivo:
Dijo claramente de que no es as.
Mejor: Dijo claramente que no es as.
Opino de que, debe decirse opino que.

2
En otras ocasiones es todo lo contario: la frase exige de, y si se suprime entonces hablamos
de quesmo:
No hay qu hablar, ningn tema interes al auditorio.
Mejor: No hay de qu hablar, ningn tema interes al auditorio.
Le inform que vendra.
Mejor: Le inform de que vendra.
Un recurso didctico que puede ayudar a resolver estas dudas es preguntar al verbo y observar
la naturalidad de la pregunta:
Comunico de que no regresar.
La pregunta comunico de qu? resulta forzada. Lo natural es qu comunico? Por lo tanto, lo

correcto es: comunico que no regresar.
Pero en esta oracin:
Estamos seguros que llegarn a tiempo.
La pregunta debe ser estamos seguros de qu? As pues, lo correcto es: estamos seguros de
que llegarn a tiempo.
Otras expresiones con de:

Deber, deber de. Advertir que, advertir de que.
Otras expresiones que resultan dudosas es deber de seguido de infinitivo, y deber con infinitivo.
Deber seguido de un infinitivo indica obligacin:
Debemos superar nuestro rendimiento.
Debes estudiar.

2
Deber de con infinitivo expresa duda:
Debe de ser muy tarde.
Tal vez debas de trabajar.
Advertir que o advertir de que.
Si el verbo advertir se usa en el sentido de avisar, exige de:
El vigilante nos advirti de que era un lugar muy peligroso.
Si se emplea en el sentido de observar, no debe llevar de:
Todos advirtieron que el avin tena problemas.
Expresiones con gerundio
Expresiones con gerundio son muy generalizas en el medio ecuatoriano. Gramaticalmente el

gerundio es una forma no personal del verbo: ganando, corriendo, viniendo. Hay una variedad
de normas para su uso adecuado. Lo bsico es recordar lo siguiente:
Se usa incorrectamente el gerundio cuando indica posterioridad:
El cohete fue lanzado, entrando en la rbita precisa.
Entr en coma durante la noche, muriendo al da siguiente.
Adems de incorrectas esas expresiones son ilgicas, pues el cohete no puede entrar en rbita
al mismo tiempo de su lanzamiento, ni una persona puede morirse a la vez que entra en coma.
Es preferible as:
El cohete fue disparado y entr en la rbita precisa.
Entr en coma durante la noche y muri al da siguiente.

2
El gerundio se usa correctamente cuando expresa simultaneidad:
El pintor trabajaba cantando.
Corra por la calle pidiendo auxilio.
Las dos acciones de pintar y cantar son simultneas; tambin correr y pedir auxilio.
Ortografa: ha, a; uso de maysculas.
Ha es una forma del verbo haber, se utiliza para formar los tiempos compuestos.
Ha llegado con toda la familia.
Afortunadamente ha conseguido trabajo.
A es una preposicin:
Es imprescindible ir a la reunin programada.
El gerente de la empresa despidi a seis trabajadores.
Un recurso didctico es recordar que se utiliza con las terminaciones ado, -ido (ha estudiado,
ha venido); tambin to, -cho (est visto, lo he dicho).
Por lo tanto, estas expresiones son correctas:
Ha corrido toda la maana.
Voy a correr desde las primeras horas de la maana.
A base de, de acuerdo con.
A base de significa tomando como base o fundamento y no debe emplearse con otro significado.
Logr convencer a base de argumentos.
Pero esta frase es incorrecta:
Una ensalada a base de lechuga y tomate.

Correccin: una ensalada con lechuga y tomate.

2
Esta locucin debe evitarse: en base a

En base a lo sucedido modific su conducta
Mejor: basado en lo sucedido modific su conducta.
Debe evitarse esta expresin: de acuerdo a. En su lugar debe decirse: de acuerdo con.
Incorrecto: estoy de acuerdo a tu criterio.
Correcto: estoy de acuerdo con tu criterio.
Por lo tanto, es incorrecto:
De acuerdo a lo que dice, no viajaremos.
Otras expresiones dudosas.
A nivel de
La expresin a nivel de se utiliza para expresar la altura con respecto a la horizontalidad:
Estamos a nivel del mar.
El agua no ha llegado al nivel de otras veces.
No debe emplearse como equivalente de punto de vista:
A nivel de actuacin, la obra representada en el teatro universitario fue del agrado del pblico.
Delante, dentro, detrs
Estas expresiones no admiten ir seguidas de posesivos:
Delante nuestro.
Mejor: delante de nosotros.

2
Pero, sin embargo.
Todos quisieron asistir al concierto, pero sin embargo la lluvia lo impidi.
Sin embargo y pero son conjunciones adversativas. Por lo tanto, una de ellas es suficiente.
Ejercicio 10 Corregir los errores de las siguientes oraciones, e indicar a cul de los casos anteriormente
mencionados corresponde.
1 Han habido estudiantes que lograron graduarse con xito.
CORRECCIN
2 Hubieron muchos deportistas en la carrera del sbado.
CORRECCIN
3 Redact varias veces el mismo certificado de salud, el mismo que fue aceptado.
CORRECCIN
4 Se cree de que el presidente no viajar esta tarde.
CORRECCIN

2
5 Debemos de ir cuanto antes.
CORRECCIN
6 Estoy convencido que triunfar.
CORRECCIN
7 Muri plcidamente en el hospital, siendo enterrado en su ciudad natal.
CORRECCIN
8 Los huelguistas abandonaron el lugar consiguiendo atencin a sus demandas.
CORRECCIN
9 Mi hermano a tenido serios problemas en el trabajo.
CORRECCIN

2
10 El triunfo conseguido recientemente a estimulado el deporte.
CORRECCIN
11 La explicacin fue convincente, siempre en base a la teora establecida.
CORRECCIN
12 Lo digo claramente: no estoy de acuerdo a tu opinin.
CORRECCIN
13 A nivel de educacin superior es ms complejo.
CORRECCIN
14 Debemos de superar nuestro rendimiento.
CORRECCIN

2
15 Debe ser muy tarde.
CORRECCIN
16 Iba detrs mo.
CORRECCIN
Los instrumentos gramaticales: el verbo

Se denomina verbo a la palabra que indica la existencia, el estado o la accin de los seres (hay
grandes poblaciones sin agua suficiente, la situacin poltica se est complicando en el pas, los
estudiantes realizaron un recorrido turstico de gran importancia). Tambin sabemos que el verbo
es el ncleo del predicado. Pero para comprender la importancia que juega en el sistema de la
lengua, nada mejor que estas palabras de lex Grijelmo:
Verbum significaba en latn palabra. Los Ponga muchos verbos en su vida. Ser seal
verbos son palabras, desde luego; pero po- de que vive mucho.
demos considerarlos la palabra. La palabra
por antonomasia, la palabra principal. El verbo es capaz de constituir una oracin
por s solo, porque no necesita ni siquiera un
El verbo es el motor de la lengua. El verbo sustantivo o un sujeto (que puede quedar im-
representa la fuerza del idioma, una potencia plcito): Mira.
que l traslada al resto de las palabras.
Es cierto que otras palabras pueden usarse
Los verbos constituyen los pilares del idio- aisladas Cuidado!- pero o bien se ayudan
ma, en ellos se sujeta todo. Nos dan idea de la de un verbo oculto (Ten cuidado!) o slo son
accin, de las nociones en desarrollo, de las una interjeccin sin alma gramatical y sin ex-
transformaciones, del ser y el estar de las co- presin articulada del pensamiento.
sas, los animales y las personas.
Los verbos lo ms maravilloso del sistema
Su presencia abundante da ritmo a las novelas y lingstico- saben contarnos en qu momento
coherencia a las crnicas del peridico. Los ver- ocurren las cosas: en el pasado, el presente o
bos, ms que contar cuanto sucede, lo muestran. el futuro.
lex Grijelmo, Gramtica descomplicada

2
Ejercicio 11 En el siguiente texto, tratar de identificar algunas formas verbales antes de proceder al desa-
rrollo de este tema. Luego, debatir en torno a la problemtica que plantea la escritora.
Mujer de consumo: los medios de comunicacin
En las modernas sociedades superdesarro- el de esposa y madre productos de limpieza

Lectura
lladas, los seres humanos son incitados cons- del hogar y electrodomsticos.
tantemente a que consuman productos que
pueden no necesitar -aunque en algunas de As, gracias a la apariencia creada por la pu-
ellas falten todava servicios bsicos bien or- blicidad, todas las mujeres pueden y deben
ganizados, como la escuela, y la sanidad-. En ser bellas, al mismo tiempo que perfectas
estas sociedades el consumismo, es decir, el como amas de casa. En realidad, ambos pape-
consumo por el consumo, aliena al comprador les estn destinados al hombre y ella no hace
de tal modo que ste cree errneamente que ms que asumirlos para convertir en reales
puede satisfacer su ilimitada capacidad de los deseos masculinos de potencia, de con-
deseo. Una vez que las primeras necesidades vertirse en amo de todas las cosas, incluido
estn cubiertas, se inventan otras para que el cuerpo de la mujer. La publicidad, adems,
los consumidores crean que podrn alcanzar crea en las mujeres un cierto sentimiento de
la felicidad, la belleza, la libertad, etc. Las em- libertad al permitirles elegir entre miles de
presas productoras o comercializadoras utili- productos distintos. No es casualidad que el
zan la moderna psicologa para estudiar las setenta y cinco por ciento de los bienes de
insatisfacciones de los seres humanos, cada consumo sean adquiridos por las amas de
vez ms escindidos en la vida traumtica de casa. As, la industria inventa sin parar nuevos
las grandes ciudades y acorralados en su ais- productos, que mercantiliza bajo el seuelo
lamiento. Y se les hace creer con ello que puede que constituyen el perfeccionamiento de
de ser real uno de los sueos del hombre mo- la vida hogarea. Al mismo tiempo, se alienan
derno: la libertad de eleccin. De este modo, las ansias de liberacin de la mujer moderna,
se ha originado un sistema de dominacin hacindola creer que es una mujer liberada
ms sutil y mucho ms difcil de combatir, gracias a las mquinas. La modernizacin do-
pues la esclavitud que la nueva sociedad con- mstica de la tecnologa, por otra parte incide
sumista conlleva se oculta bajo el ntimo dis- tambin en el afn de prestigio social de las
fraz de que todo el mundo podr alcanzar lo familias, las cuales compiten continuamente
inalcanzable. Los ms profundos deseos y los entre ellas con el fin de ascender en la escala
sentimientos ms hermosos se transforman social. El fetichismo del objeto de consumo se
en objetos vendibles a travs de los medios transforma en una religin que acorta el ciclo
de comunicacin, los cuales llegan a casi to- de circulacin de una mercanca. As, las la-
dos los hogares del llamado mundo civilizado. vadoras envejecen rpidamente y las grandes
marcas industriales anuncian nuevos apara-
Pero para que se mantenga econmicamente tos cuya compra har creer a cualquiera que
la moderna sociedad de consumo es impres- es ms rica que su vecina.
cindible que permanezca sin cambios el papel
tradicional de la mujer. Ella se convierte, a la Tratadas como objeto que satisface las ape-
vez, en objeto y en protagonista. Se la aliena tencias sexuales masculinas, las mujeres
todava ms en su papel de hembra que tiene pueden ser igual que la ms bella actriz si se
que atraer al macho esttica y belleza- y en lo proponen. Desde nias se las introduce en

2
una competencia ertica para que se adapten sienten desvalorizadas y creen que su dife-
pronto a su funcin de objeto sexual. Basta que rencia es la causa de su infelicidad. De este
se amolden a los rgidos cnones de la moda modo, sentimientos autnticos como el miedo
occidental, los cuales, en apariencia, igualan a envejecer, a la soledad, a no ser suficiente-
a todas las mujeres, sea cual sea su clase so- mente amada, etc., son manipulados por los
cial. Ha surgido, pues, la mujer ideal, que mercaderes, los cuales aumentan la tragedia
no es ms que un arquetipo femenino creado personal humana al ahondar el abismo entre
por las multinacionales de los productos de el deseo y la realidad. Sea feliz siendo bella,
belleza. Los que dictan las modas del vestir, dicen los anuncios publicitarios y se equipa-
los que inventan nuevos cosmticos y per- ran de este modo nociones tan abstractas y al
fumes, etc., potencian este arquetipo con el mismo tiempo universales, como son la belle-
fin de que todas las mujeres crean que solo za y la felicidad.
alcanzarn las ms altas cotas de belleza si
compran estos productos y se adaptan a la Monserrat Roig,
moda. Las que no cumplen estos cnones se Mujeres en busca de un nuevo humanismo
Verbos
El verbo: usos lingsticos y problemas de escritura
Como sealamos antes, se denomina verbo a la palabra que indica la existencia, el estado o
la accin de los seres. Desde el punto de vista gramatical, el verbo es el ncleo del predicado.
En el verbo hay que distinguir: modo, tiempo, aspecto, nmero y persona.
El modo verbal expresa el punto de vista del hablante con respecto a la accin
del verbo: modo indicativo (la accin real: caminaba por el bosque), subjuntivo
(la accin como posible, deseada por el hablante: ojal caminara por un bos-
que apacible), imperativo (ruego, mandato, orden: caminad rpido).
Aspecto verbal: accin en desarrollo, no terminada (aspecto imperfecto: llega-

ba a la Universidad); accin ya terminada (aspecto perfecto: fuimos al teatro).

2
El tiempo verbal: el hablante puede situar la accin en tres momentos del
tiempo: presente (escribimos la tesis de graduacin), pasado (escribieron la
tesis de graduacin), futuro (escribirn la tesis de graduacin).
El reloj verbal
Desde las percepciones tan vivenciales de lex Grijelmo, los tiempos verbales son el reloj del
idioma, la lengua los utiliza como referencias temporales:
Los verbos se adaptan as al pensamiento humano, que puede concebir un

tiempo pasado, uno presente y otro futuro, pero el idioma va ms all porque
y esto es una cualidad del espaol que no todos los idiomas poseen- tiene
la capacidad de acudir a tiempos intermedios entre esos grandes pilares y
colocar las acciones en relacin con otros verbos (es decir, con otros tiempos).
Efectivamente el idioma espaol dispone de muchas posibilidades verbales para referir el pasa-
do, y de muchas menos para el presente o el futuro. Por ejemplo, hay notable diferencia entre el
negocio ha prosperado mucho y el negocio prosper mucho. En el primer caso sentimos como
presente las consecuencias de dicha prosperidad, y en el segundo como acabadas.
Ejercicio 12 Este fragmento escrito por Rosa Montero es una apasionada y nostlgica reflexin sobre la
temporalidad del ser humano, entrelazando constantemente el pasado y el presente. Sealar
algunas formas verbales utilizadas por la escritora para expresar el tema indicado.
Ayer
Lectura Tienen las Navidades una inquietante capacidad Vuelves los ojos de la mente hacia atrs y con-
rememorativa; son como un pozo de recuerdos templas esa sustancia gris que es tu pasado,
en el que te desplomas y que te hace descender, y si le adjudico un color gris no es aludiendo
aun sin desearlo, a otras Navidades, a un tiempo a su mucha o poca intensidad, sino porque
remoto, el ayer lejano de la infancia. las sombras del tiempo se van adhiriendo a
tus recuerdos. Pero por en medio de ese mar
Pero uno de los muchos trucos que la vida te de penumbras flotan unas ideas de luz, unos
gasta consiste en romper la lnea que te une a instantes del ayer que an se mantienen en-
tu pasado. A medida que vas envejeciendo, tu cendidos en tu memoria, quin sabe por qu
ayer se va haciendo ms remoto, ms ajeno a caprichosa o enigmtica razn. Momentos vi-
lo que en el presente eres, y terminas por re- vsimos que eres capaz de volver a recrear an
cordarte con tanta extraeza como si los su- hoy; muchos aos despus, sintindolos como
cesos que recoge tu memoria no los hubieras propios. Y lo ms curioso es que estas islas de
vivido t, sino otra persona. luz no suelen recoger las peripecias que t juz-

2
gas ms importantes en su vida, sino escenas como en esos recuerdos del principio, cuando
menudas y aparentemente secundarias. el mundo se abra bajo tus ojos como un gran
regalo envuelto en celofn y seda.
Nunca el tiempo fue tan quieto, ni el sol tan
dorado, ni la realidad tan clara y tan precisa,
formas verbales del pasado formas verbales del presente
La conjugacin verbal
Conjugar el verbo que figura entre parntesis en el tiempo que corresponda: Ejercicio 13
1. En cuanto (amanecer) nos iremos a pescar.
2. Fue al tropezar cuando Antonio (caer) por las escaleras.
3. Por favor, (traer) usted un caf con leche.
4. La pelcula estuvo en pantalla durante varias semanas, y cuando mi amiga y

yo (querer) a verla, ya la haban quitado.
5. Para evitar tanto trfico, es mejor que se (desviar) por otra calle.
6. Si yo (querer), lo tendra rendido a mis pies.
7. Si la llaman a usted desde un carro, no haga caso y (huir) inmediatamente.
8. Para que (valer) sus acreditaciones, es preciso que las firme el presidente de
la institucin.
9. Una vez han sido (devolver) los formularios, ya no es posible hacer reclamaciones.
10 No (apretar) demasiado, que puedes daar la mercadera.

2
11. Me haban aconsejado que (seguir) la carrera de Derecho.
12. (Saber) usted que mis antepasados respetaban las tradiciones.
Conjugar los verbos que aparecen en las frases siguientes entre parntesis en el tiempo indica-
do a continuacin:
Pretrito perfecto simple
(Pretrito indefinido)
1 l (andar) todo el da de compras.
2 La gente (leer) esas noticias con absoluta indiferencia.

3 La civilizacin rabe (influir) en la arquitectura espaola.

Imperativo
4 Amigos, (seguir) los caminos correctos y conseguiremos todo.

Condicional
5 Cuando me preguntaron por la hora de mi partida, yo les res-

pond que (salir) a eso de las seis.
6 (Dormir) bien?, me preguntaba atentamente el recep-
cionista del hotel todos los das.
7 Al presenciar mi cada, los nios que jugaban en la
calle se (rer) a carcajadas.
Pretrito imperfecto de subjuntivo
8 Si me (traducir) este artculo, me haras un gran favor.
Presente de indicativo
9. Antes de planchar, yo siempre (humedecer) la ropa.

10 Los que (ensangrentar) nuestra patria sern repudia-
dos por las generaciones futuras.
11 No es que el ejercicio (ser) difcil, el problema es que
apenas estudi.
12 Querido amigo, ojal (poder) venir a visitarnos.

2
Las formas verbales irregulares
La raz de las formas verbales no siempre se mantiene invariable en los diferentes tiempos. A
veces se presentan irregularidades tanto en las vocales como en las consonantes: duermo
y dormir; me place y me plazca. Son los llamados verbos irregulares, cuyo aprendizaje
consideramos ms conveniente a partir de ejercicios.
Determinar si las formas verbales empleadas en las siguientes oraciones son correctas y, en Ejercicio 14
caso de que contengan algn error, corregirlo.
1 Todos los das, al vestirme, me apreto la correa.
2 En un instante en que los policas se distrayeron, los

presos aprovecharon para fugarse.
3 Con la promulgacin de esta ley, se prohibi a los con-

ductores de camiones que conducieran ms de cuatro
horas seguidas.
4 Los cuatro turistas perdidos andaron ms de treinta

kilmetros antes de ser encontrados.
5 Como las papeletas para la votacin no cabieron en la

urna, el presidente acept que se votase a mano alzada.
6 Despus de tantos aos viviendo aqu, no concibira

trasladarme a otro pas.
7 Le pidi encarecidamente que no contradiciera nada de

lo acordado durante la sesin anterior.
8 Le encargaron que traduciese aquel manual de Dere-

chos Humanos.
9 El acuerdo firmado no satisfajo a las partes en conflicto.
10 Si el beb llora en la cuna, no lo mezca con demasiada

fuerza; puede golpearse.
11 No cuezca las verduras en recipientes que contengan

demasiada agua.
12. El Papa bendir a los fieles que le esperan desde las

primeras horas de la maana.
2
Casos de concordancia verbal: condicional
El condicional es un tiempo verbal que expresa una accin futura considerada desde el pasado,
y que se utiliza para expresar matices de probabilidad o posibilidad:
dijo que vendra
tendra por aquel entonces diez aos
Puede ser simple (podra decirme qu hora es?) o compuesto (no s si habra jugado en aquel momento).
Usos incorrectos:
Las oraciones condicionales tienen dos partes: la condicin y la consecuencia:
si tuviera recursos viajara.
El condicional se emplea slo en la consecuencia, usarlo en las dos partes es incorrecto:
si tendra recursos viajara.
Como se usa correctamente con el subjuntivo, es incorrecto utilizarlo con el indicativo:
Incorrecto: si vienes, yo ira tambin.
Correcto: si vienes, yo ir tambin.
En oraciones condicionales irreales es incorrecto usar el condicional en lugar del pretrito

imperfecto de subjuntivo:
Incorrecto: si sabra, lo dira.
Correcto:si supiera, lo dira.

2
Ejercicio 15
Corregir las construcciones incorrectas:
1 Si hara buen tiempo saldramos a pasear.
2 Si comeras menos no engordaras tanto.
3 Si tendra ilusiones lo intentara.
4 Si llegas yo lo hara tambin.
Destrezas lxicas
Las siguientes palabras pertenecen a textos acadmicos. Su comprensin es un ndice de vo-

cabulario universitario.
Determinar la respuesta ms acertada: Ejercicio 16
1 ABSTRAER 2 ACROMTICO
distraerse por algo que se mueve sin sonido
fantasear aromtico
separar cualidades de un objeto sin color visible
3 ATAVISMO 4 BUROCRACIA
atado con fuerza importancia excesiva del empleado pblico
tendencia a volver al tipo originario clase noble
sentido mstico de la Sagrada gobierno de los plebeyos

Escritura

2
5 CALIBRAR 6 CASUSTICA
pesar parte de la teologa
medir parte de la fsica que estudia las cau-

sas de los fenmenos
calcular
casual
7 CENESTESIA 8 CINTICA
conjunto de sensaciones fisiolgicas teora del movimiento
anestesia teora de la cinematografa
conjunto de sentimientos que no tiene tica
9 COGNICIN 10 DISCONTINUO
conocimiento interrumpido
aberracin ininterrumpido
problema importante continuamente
11 DISCREPANTE 12 EMPRICO
que desdice una cosa de otra necesario para el estado
que es discreto relacionado con el imperio
que cree en el pantesmo fundado en la experiencia
Precisin
Ejercicio 17 Sustituir el verbo dar por uno de los que se ofrecen en el ejercicio:
1 Esta noche daremos un mensaje por la radio.
2 Pido a usted se digne darme una fecha para el examen.
3 De pronto, sinti que el agua le daba a la cintura.
4 El pobre hombre se ha dado de lleno a la bebida.

2
5 El atleta estaba tan cansado que ya no daba ms.
6 Los puestos han sido dados por orden alfabtico.
7 Mirar desde el avin me da vrtigo.

adivinar
8 Los jueces le habran dado libertad por buena conducta. dedicar
9 Los gendarmes le han dado una buena paliza. extender

prestar
10 Maana se dar el resultado oficial de las elecciones. regalar
11 Deberas acercarte y darle disculpas al maestro. atinar
difundir
12 En otro tiempo, un caballero daba el puesto a las damas.
facilitar
13 Ya le dieron el certificado de pase de ao? proclamar
rendir
14 El escritor le ha dado uno de sus libros a mi abuelo.
caber
15 El director no ha dado bien los papeles a los actores. distribuir
infundir
16 Podra usted darme la nueva direccin de su casa?
producir
17 El viejo estaba tan ebrio que no daba con la salida. repartir
ceder
18 Aceptar el cambio si me dan una categora superior.
llegar
19 Pidamos al Sr. Alcalde que nos d una entrevista. donar
propinar
20 Ella le dio la mano con visible muestra de satisfaccin.
sealar
21 No todos los profesores nos dan la bibliografa necesaria. conceder
entregar
22 Daban las doce de la noche cuando entraste.
ofrecer
23 Acudimos donde la gitana para que nos diera la suerte. proporcionar
sonar
24 Esta semana darn los nombramientos a las autoridades.
conferir
25 Es tan estrecha la oficina que no dan dos escritorios. estrechar
26 Parece que este tratamiento no dar ningn efecto. otorgar

reconocer
27 Los moradores han dado el terreno para la casa comunal. surtir
28 Exgeles que te den la atencin que te mereces.
29 La nieta le dio una flor en su cumpleaos.
30 Estaba tan furiosa la suegra, que daba miedo.

2
Relaciones entre ortografa y vocabulario
Ejercicio 18 Formar frases con los siguientes vocablos, de manera que se distinga la diferencia de significado:
prescribir
proscribir
auspicio
hospicio
aludir
eludir
compresin
comprensin
piara
tiara
apacible
impasible
relevar
revelar
faccin
fraccin

2
Prctica ortogrfica
Relaciones entre la ortografa y el significado.
Adems de las reglas, hay otras actividades apropiadas para afianzar la competencia ortogr-
Seleccionar el vocablo ms adecuado: Ejercicio 19
calidad / cualidad
1 Por sus diplomticas fue enviado en de jefe de misin a

las provincias.
alternancia / alternativa
2 Habr durante el fin de semana un tiempo algo inestable, con de nubes y

claros en horas de la tarde.
oblicuo / ubicuo
3 No soy No puedo visitar a los clientes e ir a recoger los pedidos al mismo tiempo.
prolfico / prolijo
4 Mi compaero de estudios es bastante y cuidadoso en sus trabajos.
urbanidad / urbanizacin
5 Debido a mi sentido de responsabilidad, en el colegio siempre tuve buenas calificaciones en
espiar / expiar
6 Es costumbre que los miembros de las cofradas aprovechen la Semana Santa para
sus pecados.

2
apcrifo / hipcrita
7 Despus de dos siglos descubrieron que sus obras ms importantes eran Pese
a todo no decay su fama.
evocar / invocar
8 Cada vez que las cosas le iban mal, la vecina a la Virgen de Guadalupe.
superficial / superfluo
9 En pocas palabras, el consumismo consiste en adquirir bienes
mistificacin / mitificacin
10 La presencia de turistas en nuestra tierra ha supuesto la de muchas

costumbres tradicionales. Antes, en efecto, todo era ms autntico.
Los signos de puntuacin
Afianzar el uso de los signos de puntuacin debe ser uno de los objetivos bsicos en la ensean-
za de los procedimientos de escritura.
Las reglas y normativa para el uso del punto y coma, y los dos puntos, han sido ya consideradas
en el primer nivel de la asignatura. Se trata ahora de reforzarlas mediante la prctica.
Colocar el punto y coma en el lugar adecuado en las siguientes oraciones. Si se considera ne-
cesario, utilizar adems otros signos de puntuacin.
Ejercicio 20 1 Est muy preocupado su enfermedad es incurable.
2 Se enter de todo prepar la venganza con mucho cuidado.
3 Las hojas eran grandes la flores mayores los rboles se elevaban a las
alturas y Fernanda no cesaba de contemplarlos admirada de tanta belleza
Julin los observaba con curiosidad.
4 Recibimos los siguientes productos televisores equipos de sonido licuado-

ras entre todos pagaron una parte del pedido.
5 El da est tranquilo aunque algunos informes meteorolgicos anunciaban

tormenta desde las primeras horas.

2
Colocar los dos puntos en el lugar adecuado en las siguientes oraciones. Si se considera nece-
sario, utilizar adems otros signos de puntuacin.
1 T se acenta cuando es sustantivo bebo t por las maanas.
2 Ya lo dijo el poeta nuestras vidas son los ros que van a dar a la mar.
3 Nada hay ms deprimente que la embriaguez degrada al hombre.
4 Paz trabajo y amor esa es la verdadera felicidad.
5 Varias son las actividades preparatorias en la filmacin de una pelcula

escribir el guin determinar las locaciones ensayar con los actores preparar
un plan de rodaje.
Redactar un escrito de una pgina a base de percepciones personales sobre el siguiente texto. Memoria de
Aprendizajes
Ejercicio 21
La felicidad
Las condiciones de la felicidad
Para aumentar la probabilidad de ser feliz, el ser humano debe ser capaz de realizar una serie Lectura
de actividades. Las seis decisivas son:
1. Elegir las metas adecuadas.
2. Resolver problemas.
3. Soportar el esfuerzo y recuperarse de los fracasos.
4. Valorar las cosas adecuadamente y disfrutar con las buenas.
5. Tender lazos afectivos cordiales con los dems.
6. Mantener la autonoma correcta respecto de la situacin.

2
Elegir las metas adecuadas
La felicidad ese imprescindible proyecto- no Por ejemplo, en este momento resulta mu-
se puede buscar directamente. Acompaa a chas veces contradictorio pretender hacer
la realizacin de otros proyectos que tenemos compatible el triunfo laboral con una vida
que elegir y articular: profesionales, afectivos, familiar satisfactoria. El xito es demasiado
polticos, ldicos, econmicos, lo que sea. No exigente y absorbe todo el tiempo y la ener-
podemos vivir sin proyectos. Gracias a ellos diga. No se puede hacer compatible la ternura
rigimos nuestra accin y damos significado a y la prisa, porque la ternura implica poner el
nuestras experiencias. Si mi proyecto es pintar, tiempo a disposicin de otra persona. Muchas
la realidad comienza a enviarme mensajes su- mujeres saben por experiencia hasta qu
gerentes. Veo cuadros, lneas, colores. Hay pro- punto es difcil coordinar la maternidad con el
yectos creadores, y otros contradictorios o des- trabajo. Hay tambin proyectos destructivos:
tructivos. Crear es hacer que algo valioso que no la venganza, por ejemplo, que hace vivir reac-
exista exista. Un proyecto creador provoca un tivamente, enajenado por otro. O la bsqueda
eufrico sentimiento de orgullo y plenitud, al sa- obsesiva del poder o del dinero, que acaba
berse origen de algo bueno, hermoso e intere- empobreciendo dramticamente el mundo.
sante. Los proyectos contradictorios, en cambio,
nos condenan a una perpetua angustia, porque
no vamos a conseguir realizarlos.
Valorar adecuadamente las cosas
Con demasiada frecuencia damos una tre- Muchas personas poseen el desdichado arte
menda importancia a asuntos que no la tie- de amargarse la vida. Nada les interesa, nada
nen, con lo que desequilibramos toda nuestra les alegra, nada les satisface. Viven ansiosas,
vida. Saber distinguir lo importante de lo tri- inquietas, insensibles o insatisfechas. Las mo-
vial, lo esencial de lo accesorio, lo efmero de dalidades de esta afectividad exange o esqui-
lo permanente, es una gran sabidura. Forma nada son muchas y de distinta gravedad. Hay
parte de la profunda educacin sentimental, seres desengaados, suspicaces, depresivos,
que responde adecuadamente a la ndole de la llenos de miedos, envidiosos, descontentos
situacin. Ni teme lo inofensivo, ni desprecia perpetuos, otros se sienten permanentemente
el verdadero peligro. La enseanza de todos ofendidos o despreciados, y en casos ms pa-
los maestros de la Humanidad ha pretendido tolgicos padecen una amnesia afectiva o una
inculcar esta agudeza en la mirada. Adems, depresin profunda.
hay que aprender a disfrutar. Parece que es
un consejo innecesario, pero no es as.
Jos Antonio Marina, Aprender a vivir

EVALUACIN
DE LA UNIDAD 2
A
Trabajo prctico
Identificar los siguientes tipos de textos expositivos y descriptivos y razonar
la respuesta:
La pesca en el Ecuador ha logrado cifras altas, que han mejorado el volumen de exportacin,
que representa actualmente el 80% del volumen capturado, lo que significa el 14% de las
exportaciones ecuatorianas.
Los recursos de diferente ndole provenientes del mar son una de las respuestas a las nece-
sidades del pueblo y el desarrollo del pas. La explotacin de estos recursos puede proporcio-
nar fuentes de trabajo y ser una solucin al problema nutricional.
Se ha comprobado que, en los ltimos cien aos, la temperatura media del planeta ha aumen-
tado. Este hecho se denomina calentamiento global, que puede deberse a un incremento del
efecto invernadero de la atmsfera. Determinantes gases contaminantes hace que ese efecto
sea mayor de lo normal y las temperaturas suban demasiado. El principal efecto del calenta-
miento global son las sequas prolongadas. Estas sequas pueden alterar profundamente el
clima de una regin y originar procesos de desertizacin.
Las clulas estn vivas y llevan a cabo las tres funciones vitales: nutricin, relacin y repro-
duccin. En un ser vivo unicelular, la nica clula que lo forma realiza las tres funciones de
forma independiente. En cambio, en un ser vivo pluricelular, las clulas se reparten el trabajo
para que el ser vivo en conjunto realice las tres funciones vitales. Se dice entonces que sus
clulas estn especializadas.
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 2
Los virus son seres muy sencillos, tanto que los cientficos no estn seguros siquiera de si
merecen el ttulo de seres vivos. Adems, son tan pequeos que slo se pueden ver con ayuda
de un microscopio electrnico.
Todos los virus son parsitos. Se introducen en clulas, en cuyo interior se reproducen. Cuan-
do estn fuera de las clulas son inertes y no muestran ninguna actividad. Algunos virus
estn rodeados por una membrana como la de las clulas. La consiguen cuando salen de las
clulas a las que han infectado.
En el siguiente texto expositivo reconocer las partes constitutivas de su estructura:
Los estereotipos afectan claramente a las curioso es comprobar cmo al modificar la

relaciones entre los grupos humanos. Cuan- relacin entre dos pueblos cambian los es-
do en el seno de un grupo (o en la sociedad tereotipos. En distintos estudios se ha podido
en general) existe cierto acuerdo sobre los constatar cmo, por ejemplo, la buena ima-
rasgos tpicos de una categora de personas gen que los americanos tenan de los japone-
o de los miembros de otro grupo, decimos ses antes de la guerra empeor radicalmente
que hay un estereotipo de tales individuos. despus: la agresin atmica americana de-
Existen estereotipos tnicos (los negros son ba ser justificada, y qu mejor justificacin
sucios y perezosos), nacionales o regiona- que atribuir a los japoneses tales rasgos de
les (los gallegos son sentimentales y su- crueldad que los hicieran merecedores del
persticiosos, los ingleses son orgullosos y holocausto nuclear?
racistas), sexuales (las mujeres estn ms
dotadas para las tareas de hogar), profesio- Habra, pues, una primaca de hostilidad, que
nales (los mdicos son muy peseteros), etc. para justificarse generara en su propia din-
mica imgenes estereotipadas coherentes
Una de las funciones de los estereotipos, en con la actitud hostil (nos caen mal los gitanos,
clara relacin con la temtica del conflic- por qu?, porque son sucios, perezosos).
to intergrupal, es la de justificar actitudes y De este modo, en situaciones de explotacin o
conductas hacia el grupo estereotipado. Los de conflicto intergrupal, los estereotipos sur-
estereotipos actuaran justificando y dando gen inevitablemente. Y al justificar la conducta
una justificacin lgica a los prejuicios, con- discriminatoria hacia el grupo estereotipado
ductas discriminatorias e incluso agresivas ayudan a mantener el statu quo y la estructura
hacia los miembros del grupo estereotipado. social existente, haciendo perdurar la discrimi-
Los principales conflictos blicos, polticos, nacin socioeconmica que los grupos domi-
etc., entre distintos pases suelen, de hecho, nantes mantienen respecto a los minoritarios.
ir acompaados de imgenes negativas. Y lo
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 2
Presentacin o planteamiento
Problemtica del tema
Conclusin
Redactar un texto descriptivo de mximo 15 lneas. Consultar la informacin

terica de la Unidad 2 de este texto.
Evaluacin de las prcticas de escritura B

Memoria de
Aprendizajes
Estructuracin y escritura adecuada de La ortografa y la aplicacin correcta de los
textos expositivos y descriptivos signos de puntuacin
Evitar errores de redaccin propios del me- Presencia de un vocabulario avanzado o

dio ecuatoriano especializado
Uso adecuado de las formas verbales Manejo del recurso de la sustitucin para
enriquecer el vocabulario
Unidad 3
MODELOS TEXTUALES:
TEXTOS CIENTFICOS
Unidad 3
MODELOS TEXTUALES: TEXTOS CIENTFICOS
1
Textos cientficos y textos Textos cientficos: caracters-
acadmicos 114 ticas y componentes 114
TEXTOS
Textos acadmicos: caracte-
CIENTFICOS rsticas y componentes 114
114 Comprensin lectora de los Propuesta para la lectura de

textos cientficos 116 textos cientficos 116
Redaccin de textos cientficos126 Desarrollo de algunas activi-

dades de la propuesta 117
2
El prrafo como unidad de
pensamiento 128
EL PROCESO DE Qu es un prrafo? 130
ESCRITURA Caractersticas del prrafo 130 Prrafos segn el proceso
EL PRRAFO: CARACTERSTICAS, del pensamiento 135
La estructura 131
ESTRUCTURA, TIPOLOGA Prrafos segn la funcin de
128 Tipologa del prrafo 134 la informacin 137
La cohesin y los conectores 149 La cohesin 149

Conectores y marcadores
3
de frase 151
Los adverbios 161
Los conectores lgicos 152
LOS INSTRUMENTOS Errores de uso ms frecuentes 161
Otras clasificaciones de
GRAMATICALES Locuciones adverbiales 161 conectores 154
DIFICULTADES DE ESCRITURA EN
EL USO DE ADVERBIOS
161
4
Enriquecer el vocabulario 165
Ejercicio de sustitucin 166

DESTREZAS
Vocabulario y diferencias de
LXICAS significado 168
165
5
Expresiones en una o varias
palabras 169
PRCTICA Relaciones entre ortografa y
ORTOGRFICA significado 171
169
La ingeniera gentica Amistad

Cambio climtico y energa La familia
Lecturas El agua tambin es inversin?
Los eclipses
La imagen de la mujer en los medios
de comunicacin: el modelo corporal
Darse la buena vida Descendiendo a la realidad concreta: el sexo.
3 MODELOS TEXTUALES:
TEXTOS CIENTFICOS
Textos cientficos y textos acadmicos

Dentro de los textos explicativos o expositivos hay que distinguir dos grandes grupos: textos cient-
ficos y textos acadmicos.
Textos cientficos
Los textos tcnicos y cientficos transmiten conocimientos objetivos sobre la realidad fsica,
tanto del entorno como del ser humano. Por lo tanto, los textos cientficos son aquellos que
pertenecen a las ciencias experimentales puras y los que se refieren a las ciencias aplicadas en
sus vertientes tecnolgicas e industrial.
Caractersticas
Los contenidos cientficos se caracterizan por tres rasgos fundamentales: validez universal,
objetividad en las explicaciones de un fenmeno determinado, y, finalmente, rigor y claridad en
la exposicin.
Componentes
Las partes que componen un texto cientfico son: ttulo, introduccin, material y mtodos, resul-
tados, conclusiones y referencias bibliogrficas.
Textos acadmicos
Caractersticas
El texto acadmico es una composicin escrita que desarrolla un tema bajo los conocimientos
de una disciplina acadmica: ensayos, monografas, informes, investigaciones, textos humans-
ticos, etc.
La mayor parte de las lecturas de estudiantes universitarios son textos acadmicos: materiales
de ctedra, manuales, libros y captulos de libros.
Componentes
El contenido de un texto acadmico debe organizarse en tres partes principales: introduccin,

desarrollo y conclusin.

3
A base de las caractersticas sealadas, en los siguientes fragmentos precisar el tipo de texto Ejercicio 1
(cientfico o acadmico):
Texto 1
La figura del mago Merln, entre profeta fabu- Segn cuenta Geoffrey de Monmouthen, Mer-
loso y hechicero diablico, surge de antiguas ln naci de una doncella preada por un dia-
leyendas galesas y toma forma en la tradi- blo y siendo an un nio fue llevado ante el rey
cin literaria del ciclo artrico: aparece como britnico Vortigern para ser sacrificado, pero
el consejero y protector del mtico rey Arturo. se salv gracias a sus profecas. Ms tarde,
Con su magia, Merln particip en el nacimiento convertido en consejero del rey Uther Pendra-
del monarca britano y fue l quien lo educ y gon, disfraz a ste con la figura del duque de
le aconsej instituir la clebre Tabla Redonda. Cornualles, y as Uther penetr en su fortaleza
Luego se retir a un bosque y desapareci mis- y se acost con su esposa Igerna, encuentro
teriosamente algo antes de que Arturo se topa- del que naci el rey Arturo. Merln se retir a
ra con su enigmtico final. una existencia solitaria en medio de oscuros
bosques, desde donde predijo los nefastos
destinos de Britania, amenazada por invaso-
res sajones.
Texto 2
Durante aos, los cientficos han sabido que los En las mariposas estudiadas, los giroides mi-
pigmentos no son el nico medio por el cual las croscpicos estn hechos de quitina -el mismo
mariposas adquieren sus colores brillantes. La material hallado en exoesqueletos de insectos-
luz tambin puede rebotar en las estructuras y y bolsas de aire entretejidas en un patrn repe-
reflejar tonalidades mediante dispersin o in- titivo que semeja una red de bumeranes de tres
terferencia, como sucede con el azul del cielo o aspas. El color verde que resulta de la interac-
la iridiscencia de una pompa de jabn. Ahora un cin de luz dispersada sirve como advertencia
grupo de la Universidad de Yale identific una para los depredadores, dice el cientfico en jefe
de esas estructuras en cinco especies de mari- Richard Prum.
posas como giroide, forma compleja tridimen-
sional y una manera eficiente de la naturaleza Aunque la mayora de colores de las mariposas
para plegar el espacio. son pigmentados -creados cuando las molculas
absorben y reenvan luz de ciertas longitudes de
onda-, existe variedad de colores estructurales.
Texto 1

3
Texto 2
Comprensin lectora de textos cientficos
La capacidad de leer comprensivamente textos cientficos permite acceder a un nivel de pensa-

miento riguroso y cientfico. Especialmente en las Ciencias Exactas, con predominio de activida-
des de aprendizaje experimentales, se hace imprescindible la lectura comprensiva de proble-
mas, artculos con desarrollos tericos, informes, etc.
Comprender lo que se lee, implica:
extraer ideas del texto, ordenndolas y encontrando las distintas estructuras

a
de relaciones (orden y jerarqua);
integrar esa informacin a la representacin del mundo, lo que incluye la es-

b tructura de conocimientos previos.
Propuesta para la lectura de textos cientficos
Entre otras posibilidades, ofrecemos la siguiente propuesta pedaggica para la comprensin de

textos cientficos.
Se comienza por trabajar textos de divulgacin y se incluyen paulatinamente textos netamente

cientficos, como por ejemplo informes de investigaciones.
1 Definicin de vocabulario desconocido.
2 Identificacin del tema.
3 Definicin de conceptos importantes.
4 Elaboracin de resmenes.
5 Elaboracin de comentarios
6 Elaboracin de preguntas al texto.
7 Estructura del texto y justificacin
8 Precisin y verificabilidad

3
Desarrollo de algunas actividades de la propuesta
Texto: la ingeniera gentica
La ingeniera gentica Lectura
La molcula de ADN, que contiene el sistema con la nueva informacin recibida, stos pu-
de memoria de la clula, no se lee de un ti- dieran sintetizar protenas de cerdo, de vaca,
rn de un extremo a otro. Al igual que un libro humanas, etc. Recientemente, este sueo se
consta de captulos distintos, la informacin ha convertido en realidad.
hereditaria consta de segmentos diferencia-
dos, cada uno encargado de controlar la snte- Hoy es posible sacar el ADN de una clula hu-
sis de una protena distinta. Esos segmentos mana, cortarlo con unas tijeras qumicas de na-
reciben el nombre de genes; un gen es, pues, turaleza proteica, pegar los trozos a segmentos
el trozo de ADN que lleva la informacin para de ADN de cierta bacteria y, el sistema de me-
cierta protena. moria hombre-bacteria as logrado, introducirlo
en el interior de la bacteria, donde funcionar
Cada organismo sintetiza protenas caracte- normalmente. De hecho ya se dispone de bac-
rsticas y necesita, en consecuencia, disponer terias productoras de insulina y otras protenas
de una coleccin de genes peculiar. Algunas tpicas de organismos superiores.
protenas tienen un gran inters para el hom-
bre; la insulina, por ejemplo, es necesaria Las posibilidades de esta ingeniera gen-
para el tratamiento de la diabetes. Como la tica son inmensas. A corto plazo existirn
insulina no es producida por ningn microor- bancos de genes en el interior de estirpes de
ganismo, resulta imposible obtenerla a esca- bacterias, cada una de ellas fabricando las
la industrial, salvo si se sacrifican millares de protenas que se deseen; a medio plazo cabe
vacas, obteniendo as una pequea cantidad pensar que tambin se lograr hacer funcio-
de protena. El problema es an ms grave nar genes de unos organismos superiores en
con otras protenas que slo son producidas otros. Cmo se comportarn genes de perro
por nuestro organismo. en el cuerpo de un gato? El panorama que
entrevemos es fascinante y, en parte, aterra-
Para solucionar este tipo de problemas, los dor. Estar en nuestra mano el crear nuevas
cientficos se han preguntado desde hace especies de animales y plantas no existentes
mucho tiempo si sera posible sacar genes en la Naturaleza.
de organismos superiores y colocarlos en el
interior de microorganismos, de modo que,
J.R. Medina, Biologa hoy

3
1. TEMA
Indicar el tema del texto en pocas lneas.
El texto cientfico propuesto trata sobre los progresos y el futuro, a veces

incierto, de la ingeniera gentica. Por su contenido pertenece, por tanto, a la
disciplina cientfica de la Biologa.
2. ESTRUCTURA DEL TEXTO Y JUSTIFICACIN
Especificar la estructura del texto en funcin de la organizacin de las ideas principales y secun-
darias y de las relaciones que se establezcan entre ellas.
El texto est dividido en dos prrafos. En el primero se nos presentan, muy

elementalmente, las caractersticas de la molcula de ADN y la funcin de
los genes. En el segundo prrafo aparece, en primer lugar, el problema que
plantea sintetizar artificialmente protenas. A continuacin, se describe el ex-
perimento realizado por los genetistas para solucionar este problema. Este
ejemplo de avance en los experimentos genticos le sirve al autor para plan-
tear su tesis: las posibilidades para el desarrollo de la humanidad son muchas,
pero tambin las incgnitas y temores.
Esta estructura presenta el siguiente esquema:
(Prrafo 1) La molcula de ADN est formada por genes, segmentos que contro-
1 lan la sntesis de distintas protenas y contienen la informacin gentica.
(Prrafos 2, 3, 4) Cada organismo sintetiza protenas caractersticas por medio

2 de diferentes genes.
Problemas para obtener protenas importantes en cantidades

significativas, por ejemplo, la insulina.
Solucin (lo que era una hiptesis de trabajo, hoy se ha convertido en rea-
lidad): implantar genes de organismos superiores en microorganismos.
(Prrafo 5) Conclusin (tesis): los avances de la ingeniera gentica abren gran-

3 des posibilidades de progreso humano, pero tambin suscitan temores.

3
3. PRECISIN Y VERIFICABILIDAD
La verificabilidad se asienta en experiencias ya realizadas y en sus resultados. Sobre todo entre

entre los prrafos 3 y 4 se describe superficialmente el proceso. Al final, sin embargo, s hay una
hiptesis no verificada.
Se observa a lo largo de todo el texto un afn de precisin en la exposicin. Esta precisin se con-
sigue, entre otros recursos, mediante el uso frecuente de sustantivos (molcula, gen, protena).
Tambin observamos uno de los rasgos ms caractersticos de los textos cientficos: la abun-
dante presencia de tecnicismos:
molcula, clula, segmentos, sntesis, gen, diabetes, protena, insulina, ADN, micro-
organismo /organismos superiores, bacteria.
Aplicar estas actividades al siguiente texto. Ejercicio 2
Cambio Climtico Y Energa
El clima es el resultado de un sistema circu- Este es un fenmeno que en los ltimos aos Lectura
latorio a escala planetaria, el movimiento de ocupa la atencin mundial, y se denomina co-
la masa de aire que rodea el globo bajo la in- mnmente efecto invernadero.
fluencia de la radiacin solar y el constante
intercambio con ocano y suelo en un equi- La analoga se debe a que agua y dixido de
librio dinmico muy complejo, regulado por carbono actan como el vidrio en un inverna-
una serie de factores cuya influencia apenas dero: la radiacin solar atraviesa la atmsfera
empezamos a comprender, y que sin embar- y llega hasta la superficie donde se transfor-
go, tenemos la certeza de que estamos alte- ma en calor, que es remitido nuevamente a
rndolos de forma irreversible. travs de ella como radiacin infrarroja; una
parte de esta radiacin es absorbida por los
El carcter unitario y global del clima fue perci- gases de efecto invernadero. La energa re-
bido ya a principios del siglo pasado. Se intua tenida hace que la temperatura media de la
que atmsfera y ocano tenan un papel muy superficie del globo sea de unos 15C en lugar
importante en la temperatura media del planeta de los -18C que corresponden a la radiacin
y que parte de la energa que llegaba del Sol era, que sale del planeta.
de alguna forma, retenida por la atmsfera.
Ciertamente el clima evoluciona, la cues-
No mucho mas tarde (1861) se atribuy al tin es con qu rapidez y con qu margen de
vapor de agua y al dixido de carbono (CO2) adaptacin para los seres vivos. Por lo tanto,
esta absorcin parcial, e incluso algunos cabe preguntarse qu transformaciones del
cientficos llegaron a aventurar que pequeos clima pueden esperarse en adelante. En un
cambios en la proporcin de estos gases po- mundo que no se d por enterado, es decir si
dan tener efectos climticos considerables. todo sigue como hasta ahora, se prev que las

3
emisiones de CO2 continen creciendo un 1% subida semejante significara la contaminacin
anual hasta el ao 2050. de acuferos, la recesin de costas y tierras h-
medas. As, hasta el 15% de la tierra frtil de
La mitad aproximadamente de este dixido de Egipto seran inundadas con la subida mxima
carbono se transfiere al ocano, al suelo y a prevista. Tambin se teme un retroceso de los
la vegetacin donde queda almacenado, pero bosques en el interior de los continentes, susti-
esta proporcin puede ser alterada en ambos tuidos por ecosistemas ms degenerados.
sentidos: la estimulacin del crecimiento de
las plantas retirara ms CO2, pero el aumen- El calentamiento esperado excede con mucho
to de temperatura podra acelerar la descom- la capacidad de migracin de comunidades
posicin de los desechos biolgicos liberando naturales, resultando una destruccin sin re-
carbono en suelos secos y metano en arroza- emplazo y un empobrecimiento de los eco-
les y zonas pantanosas. Sobre el proceso de sistemas, prdida de especies y en definitiva
acumulacin en los ocanos las incertidum- perdida de la capacidad de la Tierra para so-
bres son todava mayores. portar vida. Quiz la agricultura industrializa-
da pueda responder a la nueva situacin con
El nico modo que tienen los cientficos del cli- suficiente rapidez (aunque en EE.UU. la ola de
ma de hacerse una idea de las consecuencias calor del ao 1988 signific un descenso del
es elaborar modelos matemticos en ordena- 30% en la cosecha de grano), pero la agricul-
dor. Pero la precisin con que puede preverse tura de los pases en desarrollo no tiene me-
el comportamiento climtico no es alta, pues la dios para una adaptacin semejante.
capacidad de clculo de los ordenadores limita
el rea mnima en que puede calcularse la evo- Hay muchos fenmenos de gran alcance cuya
lucin del clima. Un investigador estima en 10 evolucin frente al cambio climtico es in-
o 15 aos de trabajo el tiempo necesario para cierta, por ejemplo, las consecuencias de un
representar adecuadamente en los programas Ocano rtico sin hielo sobre las corrientes
estos fenmenos, y otro tanto para resolver los marinas y su influencia en la pesquera, o el
problemas que se presenten. probable desplazamiento de enfermedades
tropicales hacia otras zonas de la Tierra.
Las consecuencias no sern uniformes geo-
grficamente; de nuevo van a pagar justos por Por qu se ha llegado a esta situacin y en
pecadores. El ciclo hidrolgico se ver alte- un tiempo tan breve? El modelo econmico
rado por la mayor evaporacin del agua (que y productivo dominante identifica bienestar
a su vez refuerza el calentamiento), se prev con expansin y sta con consumo de ener-
un aumento de las lluvias en las latitudes al- ga creciente (desde principios de siglo se ha
tas durante el invierno, e intensificacin de las multiplicado por 30). Sin haberlo planeado
sequas del 5% de frecuencia actual a un 50% nos hemos topado con los lmites del sistema
para el 2050. Las zonas con mayor riesgo son econmico actual, bastante antes del anun-
el interior de los continentes y precisamente ciado agotamiento de los recursos.
las que ms la sufren hoy da: Norte de frica,
Sudeste de Asia, India, Centroamrica y Me- La nica defensa razonable ante el cambio
diterrneo. Con gran probabilidad, el nivel del climtico es la reduccin drstica de emi-
mar se elevar debido a la expansin trmica siones de dixido de carbono cambiando el
del agua y la fusin de los glaciares de mon- sistema energtico y por tanto el econmico,
taa. Se calcula un incremento de 10 a 30 cm renunciando a la devoradora filosofa de de-
para el 2030 y hasta 1 metro para el 2050. Una sarrollo sin lmites. Sin embargo, no es menos

3
cierto que la satisfaccin de las necesidades combustin basados en recursos renovables
bsicas del Tercer Mundo, formado por el 80% tiene ventajas abrumadoras.
de la humanidad y donde tiene lugar el 90% del
aumento de poblacin, conlleva un crecimiento Las medidas aplicables para disminuir el
de la demanda energtica que podra alcanzar impacto del transporte son, esencialmente,
un 4 o 5% anual en las actuales condiciones. maximizar la eficiencia de los vehculos me-
diante normas de obligado cumplimiento para
Para dar salida a ambas prioridades hay que fabricante y usuarios (lmites de velocidad) y
aplicar simultneamente dos estrategias: el reducir su utilizacin fomentando una amplia
ahorro de energa mediante la racionalizacin red de transporte pblico con incentivos para
del uso y el empleo de tecnologas eficientes, el tren, y una poltica urbanstica que favorez-
y obtencin de la energa imprescindible por ca el uso de la bicicleta y cierre el paso del
mtodos renovables de bajo impacto ambien- coche al centro de la ciudad (todo lo contrario
tal. Todo ello dentro de un necesario cambio a la construccin de aparcamientos subte-
de modos de vida, reduciendo el consumo en rrneos). Tambin planificacin del territorio
el Norte para que el Sur tenga margen para para disminuir las necesidades del transporte
aumentar el suyo hasta niveles dignos. y la dependencia del coche privado en el urba-
nismo disperso.
Las crisis del petrleo de los aos 1973 y
1979 demostraron que el ahorro puede consi- No hay mucho tiempo para la duda, el panora-
derarse en s mismo una fuente de energa. El ma con que se presenta el nuevo siglo es muy
informe de la Comisin Mundial para el Desa- sombro y nuestra capacidad para modificarlo
rrollo y Medioambiente seala que es posible disminuye con la acumulacin de CO2. Cuanto
reducir a la mitad el consumo de energa de ms se retrase la adopcin de nuevas tecno-
los pases ricos y crecer simultneamente un logas energticas eficientes y blandas ms
3% anual. difciles sern las medidas a tomar.
Para enfrentar el cambio climtico, la pro- Documentos

duccin de energa elctrica por mtodos sin
El tema
Estructura y justificacin

3
Precisin y verificabilidad
4. ELABORACIN DE PREGUNTAS AL TEXTO
Trabajemos para esta actividad con otro texto cientfico
Texto
Hace unos 10.000 aos la Humanidad dio un paso muy importante en su avance cultural. Fueron
tantos los cambios que se produjeron, que se puede hablar de la revolucin neoltica. En el Neo-
ltico se producen dos hallazgos fundamentales que dan lugar a una modificacin importante de
los hbitos que tena en hombre del periodo Paleoltico: la agricultura y la ganadera.
La introduccin de la agricultura y la ganadera hace que el hombre pase de ser depredador a

ser productor. La consecuencia principal de este cambio es que el hombre del Neoltico no ten-
dr que ir de un lugar a otro en busca de alimento; el alimento lo tendr donde lo cultive, y, por
lo tanto se volver sedentario.
Como consecuencia de esta vida sedentaria construye viviendas cada vez ms slidas, con ar-
mazones de palos, muros de adobe y cubiertas de ramas y aparecen las primeras aldeas que
se sitan en lo alto de las colinas y se rodean con un muro para aumentar su podero defensivo.
Otra consecuencia de este tipo de vida es la necesidad de una forma de organizacin en la que
todos trabajan pero hacen actividades distintas; unos recogen productos del campo, otros se de-
dican a la roturacin de las tierras, otros a la ganadera, etc. Las nuevas actividades desarrolla-
das por el hombre dan lugar a la aparicin de nuevos tiles apropiados para practicadas; surge
en este periodo el arado, el molino, la rueda, las primeras piezas de cermica donde guardar los
alimentos, etc.
Ejercicio 3 Responder las siguientes interrogantes.
A. De qu trata el texto? Escribir lo ms importante sin volver a leer el texto.

3
B. Escribir las ideas ms importantes del primer prrafo, y luego la idea global del prrafo ledo.
Hacer lo mismo con los otros prrafos.
C. De acuerdo con el texto ledo, cmo fue la vida del hombre antes de descubrir la ganadera
y la agricultura?
D. Por qu el hombre prefiri cambiar su estilo de vida?
E. En el caso de haber vivido en el cambio de esa poca de la historia, qu labor habra que realizar
y por qu?, hubiera sido preferible seguir con el mismo estilo de vida o adaptarse al cambio?
F. Qu sucedi al formarse las primeras poblaciones?
G. Qu ttulo le conviene al texto ledo?, por qu?

3
5. RESUMEN Y COMENTARIO DE UN TEXTO CIENTFICO
Texto
Lectura
El agua tambin es inversin?
Cul ser la siguiente materia prima que en- Se pierde entre un 20% y un 40% del agua en
trar en la espiral alcista caracterizada por el su transporte segn se trate de una economa
sentimiento de escasez? desarrollada o en vas de ello y esto se agrava
por el hecho de ser necesarios, por ejemplo,
Sin negar que existen argumentos ms que s- 1000 litros de agua para lograr un kilogramo
lidos para defender la continuidad de la fuerte de pan. La antigedad de las infraestructuras
tendencia experimentada por el crudo y el oro, ronda los 100 aos y la tasa de revisin, es
debemos aceptar el reto de buscar nuevas al- mnima. Adems, las catstrofes naturales,
ternativas para comenzar a diversificar. cuyos costes no son cubiertos por los seguros
y cada vez ms frecuentes por el mayor gra-
La comunidad inversora est de acuerdo en do de concentracin de la poblacin, nos han
estimar un fuerte crecimiento de la poblacin enseado que el control del nivel del agua,
mundial (ocho billones para el 2025) y que los sistemas descentralizados de potabiliza-
las economas emergentes, especialmente cin y la tecnologa para evitar las terribles
China, estn viviendo un proceso de urbaniza- epidemias generadas hacen de los fondos de
cin. Por dnde empezaran si tuvieran que inversin de agua una de las alternativas de
urbanizar y garantizar la calidad de vida de inversin ms prometedoras.
una poblacin creciente? Cul es la materia
imprescindible para cualquier urbe, que hoy
Juan Ramn Caridad, El Mundo
slo el 10 % de la poblacin recibe de forma
automtica y que es tremendamente voltil
en cantidad y calidad? El agua.
Resumen del texto
El resumen del texto debe ser fiel al texto original, sin repetir secuencias ni enunciados com-
pletos del original; no debe incluir valoraciones ni juicios personales, y no debe sobrepasar el
tercio del texto propuesto.
La humanidad necesita inmensas cantidades de agua para subsistir. Si tene-

mos en cuenta la cantidad de agua que se pierde en el transporte por la anti-
gedad de las infraestructuras y las necesidades cada vez mayores de pases
en desarrollo, invertir en agua se presenta como uno de los negocios ms pro-
ductivos en un futuro muy prximo.

3
Comentario del texto
En este fragmento el autor presenta unos hechos: el agua es un bien necesario

y escaso, cada vez lo ser ms y por eso invertir en agua es un valor seguro.
La escasez de agua potable es angustiosa para millones de personas en el

mundo, la crisis del agua, como la del hambre, son crisis silenciosas porque
son constantes y no atraen la atencin concreta de los medios de comunica-
cin; aunque la adecuada gestin del agua, ser en el futuro una de las gran-
des tareas de la humanidad ante el avance del cambio climtico y el aumento
de la presin sobre los recursos del agua en el planeta.
Es necesario reconocer que el agua es un derecho humano indispensable para to-

dos los habitantes del planeta, que se debe tender a una distribucin ms justa de
este recurso. Hay que procurar agua a toda la poblacin y no dejarlo en manos de
los mercados mundiales, susceptibles de ser manejados por grandes empresas,
que buscan, casi exclusivamente, grandes beneficios a sus inversiones.
Resumir y comentar este texto: Ejercicio 4
Los Eclipses
Un eclipse es el oscurecimiento de un cuer- sombra. Si penetra directamente en el centro, Lectura

po celeste producido por otro cuerpo celeste. se oscurecer alrededor de 2 horas; si no pe-
Hay dos clases de eclipses que implican a la netra en el centro, el periodo de fase total es
Tierra: los de Luna, o eclipses lunares, y los de menor, y si la Luna se mueve solamente por el
Sol, o eclipses solares. Un eclipse lunar tiene lmite del cono de sombra su oscuridad puede
lugar cuando la Tierra se encuentra entre el durar slo un instante.
Sol y la Luna y su sombra oscurece la Luna.
El eclipse solar se produce cuando la Luna se El eclipse parcial de Luna tiene lugar cuando
encuentra entre el Sol y la Tierra y su sombra solamente una parte de la Luna penetra en el
se proyecta sobre la superficie terrestre. cono de sombra y se oscurece. La extensin
del eclipse parcial puede fluctuar desde una
En el eclipse lunar, Iluminada por el Sol, la fase casi total, cuando la mayor parte de la
Tierra proyecta una sombra alargada en for- Luna se oscurece, a un eclipse menor cuando
ma de cono en el espacio. En cualquier punto slo se ve una pequea zona de sombra de
de este cono la luz del Sol est completamen- la Tierra al pasar la Luna. Histricamente, el
te oscurecida. Rodeando este cono de som- primer indicio que se tuvo del perfil de la Tie-
bra, llamado umbra, se encuentra un rea rra fue al ver su sombra circular pasando a
de sombra parcial, llamada penumbra. travs de la cara de la Luna. Si se produce un
eclipse lunar cuando la Tierra est cubierta
Un eclipse total de Luna tiene lugar cuando con una densa capa de nubes, stas impiden
la Luna penetra por completo en el cono de la refraccin de la luz; en esa situacin la su-

3
perficie de la Luna se hace invisible durante de la superficie de la Tierra como la sombra
la fase total. de una nube pasando rpidamente.
Los eclipses totales de Sol tienen lugar cuan- Es importante considerar que slo durante un
do la sombra de la Luna alcanza la Tierra. En eclipse total de Sol se pueden analizar mu-
algn momento, cuando la Luna pasa entre la chos problemas astronmicos. Entre ellos se
Tierra y el Sol, su sombra no alcanza la Tierra. encuentran el tamao y la composicin de la
En esos momentos tiene lugar un eclipse anu- corona solar y la refraccin de los rayos de
lar durante el que aparece un anillo brillante luz al pasar cerca del Sol debido a su campo
del disco solar alrededor del disco negro de gravitatorio. El gran brillo del disco solar y la
la Luna. La duracin mxima de un eclipse to- iluminacin producida por el Sol de la atms-
tal de Sol es de unos 7,5 minutos, pero estos fera de la Tierra hacen imposible las observa-
eclipses son raros y slo tienen lugar una vez ciones de la corona solar excepto durante un
cada varios miles de aos. Un eclipse total, eclipse solar.
normalmente, se puede ver durante unos tres
minutos desde un punto en el centro del reco- Una red compleja de observatorios especiales
rrido de su fase total. Antes y despus de la puede proporcionar a los cientficos datos que
fase total, un observador situado en una coli- aumenten la informacin sobre cmo afectan
na o en una aeronave puede ver la sombra de a la atmsfera de la Tierra las pequeas va-
la Luna movindose en direccin Este a travs riaciones del Sol y mejorar as las prediccio-
nes de las erupciones solares.
Documentos
Resumen
Comentario
Redaccin de textos cientficos
Los textos cientficos en realidad son el paradigma de los textos explicativos o expositivos, con-
siderados en la anterior Unidad. En consecuencia, para efectos de su elaboracin o redaccin,
nos remitimos a las sugerencias metodolgicas expuestas anteriormente.

3
Recordamos su estructura:
Presentacin del tema
Conclusin
De igual forma, stas son las tcnicas explicativas que pueden utilizarse, desarrolladas y ejem-
plificadas en la Unidad 2
la reformulacin
la definicin
la ejemplificacin
las citas de autoridad
la analoga
Es absolutamente necesario insistir en que la escritura de textos cientficos no es un asun-

to puramente formal sino, bsicamente, de contenido, por el esfuerzo que debe cumplirse al
pretender sintetizar una gran cantidad de informacin recopilada a travs de la investigacin.
Estas tareas, desarrolladas en profundidad, pertenecen con ms propiedad a la Metodologa de
la Investigacin.
Finalmente, para ampliar los aspectos relacionados con la escritura de textos cientficos, en el
Anexo 4 incluimos recomendaciones tiles para la redaccin de un artculo cientfico.

3
El Proceso De Escritura
EL PRRAFO: CARACTERSTICAS, ESTRUCTURA, TIPOLOGA
El prrafo como unidad de pensamiento
Al desarrollar un tema el escritor necesita apoyarse en unidades lingsticas, es decir, para pre-
sentar la informacin debe hacerlo en secuencias articuladas. Y entre una de esas unidades
lingsticas tenemos el prrafo. Aqu transcribimos un texto compuesto por cinco prrafos, cada
uno separado por un punto y aparte.
Lectura
Darse la buena vida
El problema de la tica no est en hacer lo es que te atrevieras a darte la buena vida. Y no

que otros te dicen. El problema de la tica hagas caso ni a los tristes ni a los beatos, peor
radica en ti mismo, en el fuero interno de tu a los mojigatos e hipcritas. No debes olvidar
voluntad. No le preguntes a nadie qu es lo que la tica es el intento racional de averiguar
que debes hacer con tu vida: pregntatelo a ti cmo vivir mejor. Si merece la pena interesarse
mismo. Por la libertad que posees, de tu vida por la tica es porque nos gusta la buena vida.
puedes hacer lo que quieras; pero esta frase Slo quien ha nacido para esclavo o tiene mu-
no es ms que una forma de decirte que te to- cho miedo a la muerte cree que todo es igual y
mes en serio el problema de tu libertad, pues- se dedica a vivir de cualquier manera.
to que nadie puede dispensarte de la respon-
sabilidad creadora de escoger tu camino. Quieres darte la buena vida: estupendo. Pero
tambin quieres que esa buena vida no sea la
Pero no confundamos este haz lo que quie- buena vida de una coliflor o de un escarabajo,
ras con los caprichos y antojos que puedas con todo el respeto para ambas especies, sino
tener. Una cosa es que hagas lo que quieras una buena vida humana. Es lo que te corres-
y otra bien distinta que hagas lo primero que ponde, creo yo. Y estoy seguro de que a ello no
te venga en gana. Sin duda te apetecen mu- renunciaras por nada del mundo. Ser huma-
chas cosas, a menudo contradictorias, como no reside principalmente en tener relaciones
le pasa a todo el mundo: deseas tener una con los otros seres humanos.
moto pero no quieres trabajar para conseguir
el dinero con qu comprarla; quieres tener Por eso, darse la buena vida no puede ser
dinero pero no quieres hacer ningn sacri- algo muy distinto, a fin de cuentas, de dar la
ficio para conseguirlo; quieres saber cosas buena vida. Darse la buena vida es vivir con
y por ello comprendes que hay que estudiar y por los dems, pensar en los dems; actuar
pero tambin quieres divertirte; quieres que en beneficio de los dems. Pinsalo un poco,
tus padres no te fastidien y te dejen vivir a tu por favor.
gusto, pero tambin que estn a tu lado para
ayudarte cuando lo necesites, etc.
Fernando Savater, tica para Amador
Recuerda que cuando te digo haz lo que quie-
ras lo que en el fondo pretendo recomendarte

3
En este texto sugerente de Fernando Savater hay una idea claramente expuesta en el primer
prrafo: nadie puede dispensarnos de la responsabilidad de escoger nuestro propio camino.
Esta idea est desarrollada en un fragmento constituido por cuatro oraciones (separadas por un
punto y seguido) relacionadas con el mismo tema. Esta unidad temtica o de pensamiento es la
base de la unidad lingstica que conocemos con el nombre de prrafo.
Sintetizar la unidad temtica de cada prrafo del texto anterior, de manera similar a como ini- Ejercicio 5
ciamos el ejercicio:
Primer prrafo:
Nadie puede dispensarnos de la responsabilidad de escoger nuestro propio camino.
Segundo prrafo
Tercer prrafo
Cuarto prrafo
Quinto prrafo

3
Qu es un prrafo?
Un texto se constituye a base de varios fragmentos, lo que implica que en el desarrollo del dis-
curso escrito es necesario distinguir una unidad inmediatamente superior a la oracin: el prrafo.
El Diccionario de la Real Academia lo define de esta manera:
Cada una de las divisiones de un escrito sealadas por letra mayscula al

principio del rengln y punto y aparte al final del trozo de escritura.
Esta definicin nos puede ayudar a precisar las caractersticas formales del prrafo. Pero no-
sotros preferimos, adems, orientar el concepto hacia aspectos relacionados con el sentido: un
prrafo debe contener una sola idea temtica (sustentada por varias ideas de apoyo). Es decir, el
prrafo como una unidad de pensamiento. Desde esta perspectiva puede definirse as:
Un prrafo es la secuencia organizada de oraciones, debidamente conectadas

para la expresin de una idea o pensamiento unitario.
Caractersticas del prrafo
En la escritura los prrafos se limitan por un punto y aparte, lo que permite visualizarlos e
identificarlos fcilmente.
No tiene extensin fija: puede estar constituido por una sola oracin o por varias, incluso de
una extensin considerable. Algunos hablan de unas 150 palabras de promedio.
Su idea central tampoco tiene una ubicacin determinada: puede ir al principio, en el medio
o al final, depende de la voluntad discursiva del autor.
De acuerdo con el concepto y las caractersticas del prrafo anteriormente anotadas, el siguien-
te fragmento es un prrafo que representa perfectamente dichos aspectos:
Amrica Latina
Amrica Latina ofrece un panorama estimulante o desolador. Desde el punto
de vista poltico, no hay duda que ste es el mejor momento de toda su historia
republicana, con la desaparicin una tras otra de las dictaduras militares y su
reemplazo por regmenes civiles. Con algunas excepciones, puede decirse que
el continente ha optado resueltamente por el sistema democrtico. Las pseu-
dodemocracias manipuladas de antao, como la de Mxico, se van perfeccio-
nando y admitiendo el pluralismo y la crtica.
Mario Vargas Llosa, Diccionario del amante de Amrica Latina

3
a) Indicar si se cumplen las condiciones bsicas del prrafo, respondiendo y Ejercicio 6
razonando sobre las siguientes preguntas:
Se expresa una sola idea unitaria? Sealarla:
Dnde est situada la idea central: inicio, medio, final del prrafo?
Est sustentada por otros aspectos de pensamiento que vienen a reforzar la idea central?
Transcribirlos:
Cmo estn conectadas unas oraciones con otras? (mediante partculas o expresiones, o sim-
plemente una a continuacin de otra):
b) Escribir un prrafo breve, sobre un tema previamente seleccionado, desa-

rrollando una idea unitaria.
La estructura
La escritura acadmica ha planteado la estructura del prrafo de la siguiente forma, siempre y

cuando se trate de un prrafo de cierta extensin (la longitud del prrafo es totalmente variable,
los hay muy breves):

3
Una primera oracin que funciona a manera de introduccin. Una oracin directriz que recoge
la idea central o unidad temtica. Una o dos ideas de apoyo que desarrollan la idea central. La
oracin o parte final que cierra el prrafo.
En consecuencia, un prrafo queda as estructurado (admitiendo una diversidad de opciones):
oracin introductoria
oracin directriz
oracin(es) de apoyo o desarrollo
oracin de cierre
En el prrafo sobre Amrica Latina
Oracin de introduccin:
Amrica Latina ofrece un panorama estimulante o desolador.
Oracin directriz:
Desde el punto de vista poltico, no hay duda que ste es el mejor momento de
toda su historia republicana, con la desaparicin una tras otra de las dictaduras
militares y su reemplazo por regmenes civiles.
Oracin de desarrollo:
Con algunas excepciones, puede decirse que el continente ha optado resueltamente por el sis-
tema democrtico.
Oracin de cierre:
Las pseudodemocracias manipuladas de antao, como la de Mxico, se van perfeccionando y

admitiendo el pluralismo y la crtica.
Ejercicio 7 Analizar la estructura del primer prrafo. Despus, escribir un breve comentario personal sobre el sen-
tido de la amistad, tomando como base algunas ideas del texto de Carlos Fuentes, escritor mexicano.
Amistad
Lo que no tenemos lo encontramos en el ami- gran liga inicial entre el hogar y el mundo. El
go. Creo en este obsequio y lo cultivo desde la hogar, feliz o infeliz, es el aula de nuestra sa-
infancia. No soy en ello diferente de la mayor bidura original pero la amistad es su prueba.
parte de los seres humanos. La amistad es la Recibimos de la familia, confirmamos en la

3
amistad. Las variaciones, discrepancias o si- cambio de nuestra propia conquista del saber
militudes entre la familia y los amigos deter- y experiencia cordiales, de su vejez.
minan las rutas contradictorias de nuestras
vidas. Aunque amemos nuestro hogar, todos Volvamos a descubrir con Reyes, pequeo y
pasamos por el momento inquieto o inesta- redondo, con Pedroso, alto y angular, que la
ble del abandono (aunque lo amemos, aunque amistad significa perdurar en la vejez o en el
en l permanezcamos). El abandono del ho- tiempo. Que siempre falta descubrir ms de lo
gar slo tiene la recompensa de la amistad. que existe. Que la amistad se cosecha porque
La amistad no le disputa a la familia los ini- se cultiva. Que nadie hace amigos sin hacer
cios de la vida. Los confirma, los asegura, los enemigos, pero que ningn enemigo alcanza-
prolonga. La amistad le abre el camino a los r jams la altura de un amigo. Que la amistad
sentimientos que slo pueden crecer fuera es una forma de la discrecin: no admite la
del hogar. Encerrados en la casa familiar se maledicencia que maldice al que la dice, ni el
secaran como plantas sin agua. Abiertas las chisme que todo lo convierte en basura. Amis-
puertas de la casa, descubrimos formas del tad es confianza. (Es ms vergonzoso descon-
amor que hermanan al hogar y al mundo. Es- fiar de los amigos que engaarlos, escribi
tas formas se llaman amistades. La Rochefoucauld). Que la amistad, para ser
cercana, nos ensea el camino del respeto y
Dos edades abren y cierran la experiencia de de la distancia. Aunque la amistad autoriza a
la amistad. Una es la edad juvenil, y mi dis- amar y detestar las mismas cosas.
co duro recuerda nombres, rostros, palabras,
actos de compaeros de escuela. Pero lo que Las pocas de la vida se van midiendo por los
recuerdo no rebasa todo lo que he olvidado. grados de afinidad ntima que mantenemos a
Cmo no celebrar que sesenta aos ms lo largo de nuestras edades. Se olvidan ami-
tarde, mantenga un vnculo con mis primeros gos remotos en el tiempo. Se abandonan ami-
amigos de la infancia una infancia errante, de gos de la juventud que no crecieron al mismo
familia diplomtica, una peregrinacin aten- tiempo que nosotros. Se buscan amigos ms
tatoria contra la continuidad de los afectos? jvenes para adquirir el paso de una vitali-
An me escribo con Hans Berliner, un nio ju- dad que biolgicamente se aleja. Buscamos a
do alemn que lleg a mi escuela primaria en amigos de toda la vida y ya no tenemos nada
Washington huyendo del terror nazi y fue ob- que decirnos. Vemos la decadencia de viejos
jeto de esa crueldad infantil ante lo diferente. y queridos amigos a los que ya no reconoce-
mos o que ya no nos reconocen. Pero cuando
As como recuerdo fielmente a mis ms remo- la edad aleja es slo porque nos est espe-
tos amigos de la niez, otorgo una memoria rando. Vuelven a brillar en el ocaso las luces
constante a esos viejos amigos ya partidos de la primera juventud. En medio, quizs, de
que fueron, adems, mis maestros. Mi gene- una bruma distante, recordamos las afinida-
racin recuerda a dos grandes maestros de des, descubrimos juntos cuanto existe, recon-
nuestra juventud. El mexicano Alfonso Reyes quistamos la juventud, volvemos a ser banda,
y el espaol Manuel Pedroso. Dos sabios que barra. Volvemos a cosechar las pasiones y a
adems eran amigos. Su enseanza intelec- subyugar las rebeliones. Y miramos con nos-
tual era inseparable de su enseanza cordial. talgia las antiguas horas de la amistad, como
No esperaban, como los falsos maestros, ido- si nunca hubieran sido
latra sin contradiccin. Esperaban y solici-
taban la reconquista de la propia juventud a Carlos Fuentes, En esto creo

3
Oracin introductoria
Oracin directriz
Oracin de desarrollo
Oracin de cierre
Comentario del texto
Tipologa del prrafo
Si el prrafo constituye la unidad bsica de la construccin de un escrito, interesa centrarse en

la redaccin de las distintas clases de prrafos y en el estudio de las estrategias de escritura de
cada uno de ellos.
Estos son algunos de los tipos de prrafos, preferentemente desde el punto de vista de la escri-
tura acadmica:

3
Prrafos segn el proceso del pensamiento
Prrafo deductivo
Prrafo inductivo
Prrafos segn la funcin de la informacin
Prrafo de introduccin
Prrafo de enlace
Prrafo de desarrollo
Prrafo de conclusin
Prrafos segn el proceso del pensamiento
La primera tipologa del prrafo tiene que ver, necesariamente, con el proceso del pensamiento:
prrafo deductivo y prrafo inductivo.
Prrafo deductivo
La idea central va al comienzo, como propuesta inicial y las ideas de desarrollo vienen despus.
Por lo tanto, un prrafo deductivo se compone de dos partes:.
la idea central
el desarrollo de la idea
Ejemplo
Exponer equivale a la presentacin de diversas facetas de un tema con el fin de

hacerlo conocer a los dems. La exposicin puede usar de la descripcin y de la
narracin, pero, adems, maneja reflexiones y toda clase de ideas, necesarias para
la informacin que se quiere dar. El leguaje, en esta clase de escritos, es, como en
la descripcin tcnica, objetivo, preciso y sin matices subjetivos, expresivos.

3
La idea central es un concepto sobre la exposicin y est designada por la oracin del comien-
zo. Seguidamente se distinguen dos oraciones, las cuales expresan las ideas llamadas de desa-
rrollo: en la exposicin se usa uso la descripcin y la narracin, el lenguaje de la exposicin
es objetivo y preciso.
Prrafo inductivo
La estructura de este tipo de prrafo es inversa a la anterior: al inicio estn las ideas de desa-
rrollo, y la idea central va al final como una especie de conclusin.
Ejemplo
Usted habr presenciado algunas de esas discusiones acaloradas en que des-
pus de gastar mucho tiempo y esfuerzo, cada uno termina como haba em-
pezado. Ninguno de los interlocutores se ha tomado la molestia de escuchar
realmente al otro. Cada uno se ha limitado a exponer, repetir y reiterar su modo
particular de ver el problema sin dedicarle la debida atencin a la opinin del
contario. En vez de un dilogo o de una conversacin, puede decirse que no ha
habido ms que dos monlogos alternantes.
Hay tres oraciones iniciales que expresan las ideas de desarrollo: discusiones acaloradas, nadie
escucha al otro, cada uno repite su punto de vista. Al final se encuentra la idea central: dilogos
que a veces no son ms que monlogos. El prrafo inductivo es menos frecuente, ya que exige
un mayor rigor en la estructura y en la secuencia lgica.
Ejercicio 8 Organizar un debate en clase sobre este tema: La libertad de expresin. Despus, redactar un
prrafo deductivo y otro inductivo.
Prrafo deductivo
Prrafo inductivo

3
Prrafos segn la funcin de la informacin
Prrafo de introduccin
En el desarrollo de la redaccin de un escrito, la introduccin es un prrafo importante y difcil,

por la natural inseguridad en el momento de iniciar un escrito. Se habla del temor a la pgina
en blanco, lo que hace del prrafo introductorio uno de los que ms esfuerzo exige.
Para su redaccin, el escritor dispone de algunas estrategias, orientadas bsicamente a que el

texto, desde su inicio, sea eficaz y capaz de atraer la atencin del lector. Entre otras:
Introduccin-sntesis
Introduccin-interrogante
Introduccin ancdota
Introduccin sntesis
Lo ms frecuente es realizar una especie de sntesis del tema, que posteriormente ser desa-
rrollado. En forma resumida se presenta el tema y, a veces, los subtemas que se relacionan.
Ejemplo
En este ensayo se pretende establecer una alternativa de anlisis que permita

interpretar el fenmeno de la violencia colombiana mltiple y omnipresente.
Con ello se busca una puerta de salida que no implique descomponer la reali-
dad en pequeos compartimentos, y que, por el contrario, permita una aproxi-
macin integral a las formas especficas de manifestacin de la violencia en
el pas.
Tambin puede introducirse el tema mediante interrogantes planteadas al lector y que poste-
riormente el texto responder.
Qu se puede hacer para encauzar el inters por la ciencia y proporcionar al p-

blico la base cientfica precisa a la hora de tomar decisiones sobre asuntos como
la lluvia cida, el efecto invernadero, las armas nucleares o la ingeniera gentica?
Est claro que la base radica en lo que se ensea en las escuelas, pero a menudo
se presenta a la ciencia de un modo indigesto y carente de atractivo. Los nios
aprenden de memoria una serie de conocimientos con el fin de aprobar una serie
de exmenes y no advierten su relevancia en el mundo que los rodea.

3
Introduccin con ancdota
Incluye una ancdota, un hecho, una historia. Siempre interesan los hechos concretos y expe-
riencias individuales.
Cuando conversbamos animadamente en el restaurante, se nos acerc un mu-

chachito de aspecto muy pobre que peda algo de comer; en ese instante uno de
los meseros se acerc y trat de sacarlo a la fuerza del local. Luego el tema de
conversacin gir en torno a la falta de leyes de proteccin al menor. Pensamos
en que cada quien poda contribuir a ser parte de la solucin, pues como seres
humanos no estbamos dispuestos a permitir nuestra autodestruccin.
Ejercicio 9
1 Identificar el recurso utilizado en este prrafo de introduccin, y despus reflexionar sobre su
capacidad para atraer la atencin del lector.
Cules son los problemas de nuestra educacin? Por qu los gobiernos desig-
nan cada ao menos recursos? Tienen nuestros nios algn futuro sin educa-
cin? Las respuestas pueden ser variadas en este caso, pues depende de hacia
quin vaya formulada la pregunta. El Gobierno parece estar decidido a emplear
los fondos de la nacin en el pago de la deuda externa y en salvar bancos al borde
de la quiebra. Parecera que el futuro del pas est en las prximas generaciones.
Recurso utilizado
Reflexin sobre su eficacia
2 Redactar prrafos de introduccin aplicando cada una de las estrategias sealadas (intro-
duccin-sntesis, introduccin-interrogante, introduccin-ancdota). Tema libremente escogido.
Introduccin-sntesis

3
Introduccin-ancdota
3 Recopilar algunos prrafos de introduccin (en lecturas libremente seleccionadas por el es-
tudiante) y comentarlos en clase.
Prrafo de enlace
Relaciona lo dicho en prrafos anteriores con lo que viene despus.
Ejemplo Por todas estas razones, me parece estupendo que quieras darte una buena vida.
Pero tambin quieres que esa buena vida no sea la de una coliflor o de un escara-
bajo, con todo el respeto para ambas especies, sino una buena vida humana.
Redactar un prrafo de enlace sobre un tema libremente seleccionado. Ejercicio 10
Prrafo de desarrollo
Prrafo de enumeracin
Prrafo de comparacin / contraste
Prrafo de desarrollo de un concepto
Prrafo de enunciado / solucin de un problema

3
1 Prrafo de enumeracin
Se trata de un procedimiento muy frecuente para desarrollar el tema de un escrito bsicamente

expositivo. Est conformado por un conjunto de caractersticas que describen un objeto, hecho
o idea, y una frase organizadora que ayuda a comprender la informacin.
Ejemplo
La etiqueta del agua Buenaire incluye los tres elementos utilizados en las
campaas publicitarias: un sol que representa la vida, una hoja de rbol que
simboliza la naturaleza, y un cuerpo femenino estilizado que recuerda la im-
portancia y el placer de sentirse ligeros.
2 Prrafo de comparacin / contraste
Expone las semejanzas y diferencias entre dos o ms situaciones, personas, objetos o ideas,
comparndolos o contrastndolos segn determinadas categoras. Este prrafo va introducido
por una frase que presenta los distintos elementos.
Ejemplo
Son hermosas tanto las tardes de verano como las de lluvia. Las primeras
generan vitalidad, le dan color al bullicio de la ciudad y mucha gente sale a la
calle con la intencin de disfrutar del da. En cambio las tardes de lluvia evo-
can en el caminante nostalgia y quietud, los bares y cafeteras se convierten
en centros de tertulia o simplemente de gente que desea tomar un caf con-
templando la cada de la tarde. En fin, ninguna tarde deja de tener su encanto.
3 Prrafo de desarrollo de un concepto
Se expone una idea principal, que posteriormente se reafirma por medio de argumentaciones.
Esta idea principal puede estar al inicio o al final del prrafo.
El cerebro humano est compuesto de una forma muy compleja y a la vez

Ejemplo
prodigiosa. Posee una estructura tal que es posible albergar la informacin de
enciclopedias, a la manera de una biblioteca, dejando estupefactos a los cien-
tficos; por tanto, no es raro imaginar la vulnerabilidad del cerebro humano
frente a golpes y contusiones que pueden afectar a esta mquina maravillosa
e inimitable. Las madres, desde muy pequeos, habitan a sus hijos a tomar
brebajes compuestos de frutas a fin de estimular y fortalecer el correcto fun-
cionamiento de los rganos vitales, especialmente del cerebro.

3
4 Prrafo de enunciado / solucin de problemas
El escrito plantea y posteriormente trata de resolver un problema en el desarrollo de un tema

determinado. Este tipo de prrafo est constituido por dos partes bsicas: en la primera se ex-
pone un problema, en la segunda se propone alguna solucin.
Ejemplo
En las carreteras de Australia es muy comn encontrar los cadveres de ani-
males, especialmente de koalas. La causa de este problema es por supuesto la
actitud de conductores desaprensivos, quienes desarrollan grandes velocida-
des sin importarles el riesgo que corren no solo sus vidas sino tambin la de
estos inocentes animales. Para evitar que se sigan suscitando ms muertes
con el consiguiente peligro de extincin de estas especies, las autoridades han
dispuesto pintar a los animales muertos de color rojo y dejarlos a un costado
de las carreteras, de modo que los conductores tomen conciencia del proble-
ma que pueden evitar si adoptan los correctivos necesarios.
Ejercicio 11
1 Identificar y explicar el tipo de prrafo de desarrollo en cada uno de los
siguientes textos:
Los rasgos esenciales del Renacimiento en el arte y la arquitectura son la imita-

cin de las formas clsicas, originadas en Grecia y Roma; el sentido de simetra,
proporcin y armona; y la preocupacin por la vida profana que se expresa en
el inters por el humanismo y la afirmacin de los valores del individuo.
Tipo de prrafo
Los socialistas y capitalistas poseen tesis totalmente distanciadas entre s; son

corrientes opuestas ciertamente, pero cada una de ellas pregona el poder de
obrar milagros especialmente en el campo econmico. Para el socialismo re-
sulta conveniente la abolicin de la propiedad privada con el fin de reducir la
distancia entre ricos y pobres, mientras que resulta fundamental en el capitalis-
mo. Por su parte, el capitalismo asegura enormes ventajas: en el aspecto eco-
nmico promete un libre mercado para la circulacin de los capitales, mientras
que para el socialismo el Estado es el nico dueo de los medios de produccin.
Tipo de prrafo

3
La jirafa posee una anatoma extraordinaria. Tiene un cuello largusimo, y cada
ejemplar posee un pelaje exclusivo, diferente de sus semejantes (las manchas
de la piel son como nuestras huellas dactilares). Su desproporcionado cuello
tiene, como el nuestro, tan slo siete vrtebras, pero muy alargadas. Finalmen-
te, de la cabeza del macho sobresalen unos extraos cuernecillos con los que
golpea a sus rivales en celo.
Tipo de prrafo
La migracin de ecuatorianos hacia EE.UU. y Europa est dejando sin mano

de obra en los campos. Esta situacin va en contra de la produccin agrcola
y, como consecuencia de esta realidad, hay un alza en el costo de la canasta
familiar. Como soluciones a este problema hay varias. Una de ellas es mejorar
los ingresos y la calidad de vida de las familias campesinas. Para lograr esto, el
gobierno ecuatoriano debera comenzar por pagar la deuda social, tan poster-
gada en todos los gobiernos de la ltima etapa de la vida democrtica del pas.
Tipo de prrafo
2 Redactar prrafos de desarrollo aplicando cada una de las estrategias se-

aladas (enumeracin, comparacin / contraste, desarrollo de un concepto,
enunciado / solucin de un problema). Tema libremente escogido.
Prrafo de enumeracin
Comparacin / contraste

3
Desarrollo de un concepto
Enunciado / solucin de problema
3 Recopilar algunos prrafos de desarrollo (lecturas libremente selecciona-

das por el estudiante) y comentarlos en clase.
Prrafo de conclusin
En el desarrollo de la redaccin de un escrito, las conclusiones son prrafos especialmente

importantes. Se trata de resumir el sentido del escrito o la intencin del autor, adems de dar al
texto la impresin de haber desarrollado el tema suficientemente.
De manera similar a los prrafos de introduccin, son aplicables, entre otras, las mismas estrategias:
conclusin-sntesis
conclusin-interrogante
conclusin ancdota
Conclusin-sntesis
Al resumir en forma unitaria las ideas expuestas, una de las posibilidades es sintetizar las ideas ex-
puestas a lo largo del escrito.
Ejemplo

3
Lo que estamos afirmando en esta cumbre es en realidad un secreto a voces:
el afn destructivo de las potencias mundiales que solo buscan consolidarse
como fuerzas econmicas es preocupante. Prcticamente son quienes elabo-
ran nuestra forma de vida, los productos que consumimos son los que ellos
nos venden. El efecto globalizador ha convertido en monopolio a ciertas enti-
dades comerciales
Conclusin-interrogante
Otra de las posibilidades es formular interrogantes sobre cuestiones no resueltas, planteando

problemas abiertos a las hiptesis de futuro.
Ejemplo
La inauguracin de la carretera ha constituido un punto de enlace entre pueblos
hermanos antes separados por la falta de vas de comunicacin. La obra lleg a
feliz trmino gracias a que se consigui el presupuesto necesario. Tendr la ca-
rretera el mantenimiento necesario para preservarla en las actuales condiciones?
Conclusin ancdota
Recupera el sentido de todo el texto a travs de un hecho, una imagen, una ancdota.
Con tal singular lucha se puso fin a muchsimos aos de explotacin. En la mesa
de negociaciones no cesaban de estrecharse la mano, era increble cuando antao
eran acrrimos enemigos; un respiro de alivio se percibi entre los asistentes a la
reunin, que se retiraron satisfechos luego del tratado.
Ejercicio 12 1 Identificar y explicar el recurso utilizado en este prrafo de conclusin, y despus reflexionar
sobre su capacidad para atraer la atencin del lector.
El da en que los hombres y mujeres dejen de ser seres mutilados, el da en que el

sexo no condicione el desarrollo total de las personas, el da en que la dominacin
y supremaca del varn pase a los anales de la Historia y deje de ser presente,
el da en que la comunicacin entre los dos sexos nazca del respeto entre seres
libres, aquel da el feminismo ya no tendr razn de ser.
Recurso utilizado

3
Reflexin sobre su eficacia
2 Redactar prrafos de conclusin aplicando cada una de las estrategias sealadas (conclu-
sin-sntesis, conclusin-interrogante, conclusin - ancdota). Tema libremente escogido.
Conclusin-sntesis
Conclusin-interrogante
Conclusin - ancdota
3 Recopilar algunos prrafos de conclusin (en lecturas libremente seleccionadas por el estu-
diante) y comentarlos en clase.
4 Razonar: el siguiente fragmento es ms apropiado para un prrafo de introduccin o un p-

rrafo de conclusin?:
Gilles de Rais debe su gloria duradera a sus crmenes. Pero, fue realmente,
cmo se dijo, el ms abyecto de los criminales de todos los tiempos? En princi-
pio, esa afirmacin aventurada es difcil de sostener. El crimen es algo propio de
la especie humana; pero, sobre todo, es su aspecto secreto, su aspecto impene-
trable y oscuro. El crimen se esconde, y lo que de l se escapa es lo ms horrible.
George Bataille, Ensayos

3
RESPUESTA
Memoria de Identificar algunos prrafos del siguiente texto desde los dos criterios analizados: en relacin al
Aprendizajes proceso del pensamiento (deductivo, inductivo) y segn la funcin de la informacin (introduc-
Ejercicio 13 cin, enlace, desarrollo, conclusin).
Despus redactar un comentario personal sobre el tema del modelo corporal imperante en
nuestra, tomando como referencia algunas ideas del texto. Estructurar el escrito con prrafos
de introduccin, desarrollo y conclusin, adems del uso adecuado de conectores.
Lectura
La imagen de la mujer en los medios de comunicacin:
el modelo corporal
El conocimiento clnico sobre los trastornos mientos de riesgo referidos al control de peso.
de la conducta alimentaria en los ltimos Las burlas, bromas, comentarios, realizados so-
aos ha llevado a un aluvin de publicaciones. bre los hijos en relacin con la imagen y el peso
Entre dichos trastornos, la anorexia es, tal son asimismo de esencial importancia.
vez, el ms popularizado. Nadie parece dudar
a estas alturas de que la anorexia es un tras- Entender cmo el estrs es elemento faci-
torno de etiologa multifactorial, es decir, que litador de la anorexia, exige indagar sobre
no obedece a una sola causa. el papel social de la mujer, incorporada al
mundo acadmico, laboral, familiar y social
El argumento principal de los pacientes con en general de modo bien diferente a como se
anorexia cuando deciden adelgazar es el ma- ubicaba hace, por ejemplo, 100 aos. Coincide
lestar que produce la percepcin de la imagen esta llegada de la mujer con cambios en el
y la evaluacin esttica subjetiva de la misma modelo esttico corporal dominante, cada vez
en sentido negativo. Es la insatisfaccin con la ms delgado. Las formas redondeadas son
imagen, la estima negativa del propio cuerpo. menos valoradas en sociedades avanzadas
que en economas menos desarrolladas.
Ahora bien, la sobrevaloracin de las dimen-
siones y la sobrevaloracin del peso afectan Tenemos sobrados datos de cmo se transmi-
a la mayora de las mujeres, anorxicas o no. te el modelo de mujer delgada en los medios,
Entre todos los factores que determinan la de qu forma se usa la imagen de la mujer en
insatisfaccin corporal, parece que la familia, nuestra sociedad consumista. En las revistas
los amigos y los medios de comunicacin se- femeninas se prioriza el cuerpo, el desnudo, en
ran los ms relevantes. todo caso el cuerpo parcialmente vestido. Cuan-
do aparecen fotografas de hombres predomina
La familia parece un elemento clave. Especial- el rostro, en el caso de la mujer se destaca el
mente las madres pueden ofrecer un modelo de cuerpo. Ms de dos tercios de chicas adolescen-
excesiva preocupacin esttica y de comporta- tes y preadolescentes tienen en cuenta imge-

3
nes de modelos a la hora de definir su concep- o que otras mujeres con problemas crnicos
cin del cuerpo femenino. Casi el 50% de ellas de salud.
desea perder peso al ver esas imgenes.
El rechazo a la obesidad es un fenmeno pal-
La visualizacin, en televisin, de cuerpos pable en nuestra cultura. En una recopilacin
delgados parece incidir en la insatisfaccin de adjetivos asociados a obesidad, vemos que
corporal y en la autoestima y al ver, en dicho los pacientes obesos son calificados como
medio, actrices, el 81% de las chicas se fijan menos atractivos, carentes de autodisciplina,
especialmente en si estn gruesas o delga- perezosos, impopulares, poco activos, poco in-
das. Siguiendo con la televisin, es constata- teligentes, no dispuestos a trabajar duro, con
ble que al menos el 60% de las mujeres que menos xito y malos deportistas. Si los pacien-
aparecen en programas habituales, son muy tes son mujeres, el juicio es ms negativo.
delgadas. Esto mismo slo ocurre en el 17%
de los hombres. Resulta, adems, que casi el La publicidad parte de la consideracin del esta-
60% de las chicas, de 9 y 10 aos, desean ser do natural del cuerpo (celulitis, vello, asimetras,
como las chicas que aparecen en la televisin. acn, arrugas) como defectuoso, imperfecto:
tratamiento hidratante anti-imperfecciones.
Algunos datos relacionados con la obesidad
resultan muy sugerentes a la hora de valorar Los productos de belleza poseen la capacidad
la estigmatizacin y rechazo actual del obe- de dotar a la mujer de la perfeccin fsica y
so. Un 82% de la poblacin est de acuerdo del bienestar emocional, ntimamente ligado
en que la mujer obesa est peor vista que el a ella:
hombre obeso. La idea del xito social ligado
a la delgadez tambin est claramente difun- contra la celulitis rebelde, contra las grasas
dida entre la poblacin. As, el 65% estima acumuladas y contra el desnimo
que una persona delgada encuentra trabajo
con ms facilidad y un 72% considera que el Actualmente, la preocupacin por la belleza
exceso de peso es un serio problema a la hora resulta excesiva y agotadora. En consonancia
de encontrar pareja. con la era del consumismo en que nos encon-
tramos, la publicidad invita a las mujeres a
Es muy importante la repercusin que la obesidad gastar constantemente su dinero en produc-
tiene sobre el desarrollo psicolgico y la adapta- tos de belleza, cuantos ms mejor, una crema
cin social del nio. En general, las personas afec- anti-edad, una crema hidratante, otra nutriti-
tadas de obesidad no estn bien consideradas en va, otra antiarrugas, o mejor una que conten-
la sociedad. En los medios de comunicacin los ga las tres a la vez, cosmtica para el rostro,
nios y adultos obesos suelen desempear per- para el cuerpo, para seducir
sonajes cmicos, torpes y glotones.
Si las mujeres siguen todas y cada una de las
Las personas obesas tienen que enfrentarse pautas de la publicidad, las empresas tienen
a la discriminacin. Segn los estudios reali- aseguradas cuantiosas ganancias, y ellas, una
zados en el Reino Unido y en Estados Unidos, prdida segura, pues no podrn hacer ningu-
las jvenes con exceso de peso ganan mucho na otra cosa en sus vidas.
menos que las mujeres sanas, sin sobrepeso

3
La obesidad, estigmatizada y rechazada todos te lo recuerdan. Lo nico que oa por la
como si de un mal contagioso se tratara, se calle era qu gorda.
plantea no slo como un trastorno o enfer-
medad, ni siquiera como un mero problema Se ofrecen blusas largas para disimular el
esttico; el obeso es considerado como una vientre, camisetas sueltas para esconder re-
persona carente de valores fundamentales, dondeces y el cinturn sin presionar, ayudar
se le ridiculiza y se le culpabiliza. Su aspec- a alargar el talle. Cara pequea, dedos lar-
to se presenta como horrible y es conside- gos y delgados, ausencia de bultos, vien-
rado como reflejo de la carencia de ciertos tre disimulado, redondeces escondidas y
valores. ausencia de presiones parecen la solucin
para las rellenitas.
Por otro lado, sin perder peso no hay mu-
chas posibilidades de accin: escribe una Vemos que dietas, gimnasios, trucos, todo
lista con todas las cosas que podrs hacer vale para combatir la obesidad siempre
cuando ests delgada y te sientas ms ligera: planteada como enfermedad, pero utilizada
comprarte la ropa que te gusta, ponerte bikini para el consumo ms descarado. El senti-
en verano, ensear el ombligo miento de culpa, la vergenza, la presin
social, la seguridad de que no es posible la
Parece que sin perder peso no es posible ha- felicidad sin perder peso, llevan al consumo
cer grandes cosas, tales como ensear el om- de cualquier producto. Y si se opta por no
bligo. Pero tras el consumo de la dieta para consumir, se nos promete la infelicidad y el
perder peso, espera el consumo de la ropa abandono social.
que te gusta, el bikini y, tal vez, algn adorno
para el ombligo que ya se puede ensear. En conclusin, a travs de los diferentes
medios, se transmite un modelo de mujer
Al obeso se le hace sentir avergonzado y delgada por encima de cualquier otro atri-
no es inusual que en anuncios de produc- buto, lo cual puede provocar conductas de
tos para perder peso se lean titulares como riesgo, la aparicin de los trastornos de la
este: he perdido 18 kilos en menos de 2 me- conducta alimentaria.
ses sin hacer dietas; hoy estoy orgullosa de mi
figura y ya no tengo que avergonzarme cuan-
do me pongo el baador. La vergenza se Mara Mrquez Guerrero,
expresa otras veces de forma dramtica: es Ignacio Juregui Lobera
imposible que los kilos no te importen cuando

3
La cohesin del prrafo: los conectores
La cohesin
En el proceso de escritura de prrafos, hay que tener en cuenta la cohesin como uno de los re-
cursos ms frecuentes para conectar los distintos elementos del mensaje. Por lo tanto, la cohe-
sin puede ser considerada como la relacin de articulacin que debe existir entre las oraciones
en el interior del prrafo y de los prrafos entre s dentro de la totalidad del texto.
En la Unidad 4 la cohesin, una de las propiedades textuales junto a la adecuacin y la cohe-

rencia, ser desarrollada ampliamente para la elaboracin de escritos y ensayos. Interesa hora
centrarse en la construccin de prrafos.
Leamos este fragmento:
Los familiares juegan un papel fundamental en la opcin de morir, especial-

mente cuando se trata de un enfermo mentalmente incapacitado, son los pa-
rientes quienes mejor conocen los valores y deseos del moribundo.
El texto se refiere a la eutanasia, expone dos ideas: la opcin de morir y la ayuda de los familia-
res. Pero la vinculacin entre las dos no est clara. Pero de esta forma:
Los familiares juegan un papel fundamental en la opcin de morir, especial-

mente cuando se trata de un enfermo mentalmente incapacitado, porque son
los parientes quienes mejor conocen los valores y deseos del moribundo.
Ahora no solamente quedan conectadas las dos ideas expresadas, sino que una queda como
causa de la otra por medio de la partcula porque; se habla entonces de razones y motivos, y
el sentido del texto se enriquece. Estos elementos que vinculan entre s las ideas de un escrito
y de un prrafo se conocen con el nombre de conectores.
De la misma forma, las siguientes frases quedan de alguna manera conectadas tal como estn
redactadas, pero ganaran en matices expresivos con los conectores adecuados. El ejercicio
consiste en colocar en cada una de las oraciones los conectores adecuados (pueden consultarse
las listas que se ofrecen en las pginas que siguen).

3
Ejercicio 14 1 Hoy, despus de varios das de aquella discusin con mi padre, sigo pensando que yo tuve la
razn; para no herir su orgullo, prefer quedarme callado.
2 Tuvimos todo lo necesario para irnos de viaje; a ltima hora no pudimos hacerlo.
3 El arquero estaba bien colocado; la pelota dio un bote extrao y entr por el lado izquierdo.
4 El profesor explicaba el tema mirando a un lado; los alumnos no prestaban atencin.
5 El conserje, al limpiar la oficina, desorden todos los papeles; no pude encontrar la comuni-
cacin del gerente.
6 No me gustan las escenas llenas de violencia; no ver la pelcula que anuncian hoy..

3
7 Era un hombre desordenado, impuntual; no le importaba lo que dijesen de l.
8 Toda la familia era aficionada a la msica; su hijo Antonio result un hbil pianista.
9 Debes poner las cosas en orden; lo primero que tienes que hacer es arreglar tus libros.
10 Pasada la medianoche tuvimos un retraso de tres horas; cables viejos, basura y races secas
se haban enredado en las hlices; la lancha encall en un manglar, muchos pasajeros tuvieron
que empujarla desde la orilla con las cabuyas de las hamacas.
Conectores y marcadores de frase
Aunque el trmino ms integral y, al mismo tiempo, ms extendido, es el de conectores, otros

autores distinguen entre los conectores y marcadores de frase. Los conectores correspon-
den a ciertos elementos gramaticales de conexin, es decir, expresiones cuya funcin es unir
unidades textuales (oraciones, prrafos). Suelen coincidir con las tradicionalmente llamadas
conjunciones (y, pero, aunque).
Los marcadores de frase, adems, incluyen expresiones a base de preposiciones y adverbios

(en seguida, es decir, contrario de, etc.).

3
Los conectores lgicos
Presentamos aqu, entre otras opciones, una clasificacin de conectores o marcadores orienta-
dos preferentemente a estructurar las ideas:
Conectores Conectores Conectores Conectores

de introduccin de preparacin de inclusin de conclusin
(indican que algo

(sealan que se va a (anuncian que algo forma parte de la (va a concluir una
iniciar una idea): se va a explicar): misma idea): idea o el texto):
primero en seguida ms finalmente

inicialmente antes de y al finalizar
en primer lugar a continuacin adems para concluir
originalmente lo siguiente resumiendo
en principio abajo presentamos en sntesis
en primera instancia posteriormente por ltimo
al inicio
para comenzar
Ejercicio 15 En el siguiente texto, anotar los conectores lgicos que se han utilizado. Despus comentar en
qu forma favorecen la cohesin del prrafo.
La familia
Lectura
Creo que vivimos un momento peculiar y tras- De hecho, uno de los problemas que ha pro-
cendental. Aunque disponemos de muchos vocado el cambio en los esquemas familiares
medios (tecnolgicos, financieros y cientficos) es que aqulla no era una estructura familiar
para resolver algunos de los graves proble- que satisficiera a todos, sino que albergaba en
mas que padece la humanidad en general y su seno muchos problemas callados. Por eso,
nuestra sociedad en particular, no s si vamos una de las razones por las que nos parece que
a tener la suficiente inteligencia como para ha estallado la institucin familiar es que, sim-
aprovecharlos o si, por el contrario, vamos a plemente, han aflorado a la superficie proble-
complicar la vida del hombre para unos cuan- mas de siempre que, sin embargo, se sufran
tos decenios. en silencio.
Ante todo, la familia ha estado siempre en De todos modos, aunque ahora tenemos una
crisis. No estoy seguro de que las familias clarsima idea de cmo no debe ser la familia,
de nuestros padres fueran familias ideales. carecemos de una idea igualmente clara de

3
cmo debe ser, y ello sucede porque nos faltan mucho ms pensadas, montadas sobre una
esquemas afectivos para construir un nuevo estructura afectiva mucho ms profunda, dura-
tipo de familia. Hay que tener en cuenta que la dera, rica y que, adems, est en reciprocidad.
familia implica, por un lado, la relacin de pa- En efecto, el modelo anterior de pareja fracas
reja y, por el otro, la familia propiamente dicha. porque se asentaba en una relacin asimtrica;
Lo que est fallando es el ncleo de la familia, por ello, en el momento en el que, con toda jus-
esas relaciones de pareja, lo que constituye el ticia, la mujer ha reclamado relaciones sim-
problema ms grave y pantanoso que nos ha tricas, nos hemos encontrado sin sentimientos
dejado el siglo XX en el mbito privado. adecuados para reorganizar la pareja.
En efecto, las parejas no se entienden, pero Ahora bien, no se arregla la familia con decir
al mismo tiempo nunca se ha pedido ni se ha a los padres que se quieran mucho, que sean
valorado tanto la relacin de pareja. Precisa- muy buenas personas. As es como no funcio-
mente eso ha producido un efecto de rebote nan las cosas. Antes de reorganizar todas las
muy raro. Cuando nuestras abuelas se casa- relaciones, primero debemos educar para for-
ban, no esperaban ni un gramo de felicidad de mas afectivas que en este momento no tene-
la pareja, porque los contrayentes ni siquiera mos y que tienen que basarse en la igualdad y
se conocan en profundidad. Lo que pedan era la simetra de roles dentro del mundo tanto de
muy poco (una cierta estabilidad), por lo que la pareja como de la familia.
tambin era ms difcil fracasar; actualmente,
en cambio, pedimos mucho, de modo que las Una ltima consideracin: nosotros no vamos
probabilidades de resultar decepcionados son a hacer esta tarea, sino los nios que nosotros
ms grandes. eduquemos. Por eso, la solucin para la familia
es la que inventen los nios que nosotros edu-
La familia no es una escuela de martirio. A la quemos bien. De su sensibilidad, de su sentido
familia se va porque produce o se espera que tico, de su sentido de la convivencia y de su ca-
produzca unas grandes satisfacciones. Tam- pacidad para resolver problemas van a emerger,
poco se va por una especie de determinismo sin duda alguna, formas de familia estupendas.
biolgico, es decir, no sirve la idea de que el
sexo es la trampa que pone la naturaleza para
llegar a la familia. El asunto est en que ahora ABC. Cultural
tenemos la posibilidad de fundar unas familias
Conectores
En qu forma favorecen la cohesin

3
Otras clasificaciones de conectores
consecuencia finalidad causa
por lo tanto a fin de que ya que

por consiguiente con el objetivo de porque
puesto que a fin de pues
por lo que
condicin restriccin oposicin, objecin
con tal de que aunque por el contrario

a condicin de que no obstante a la inversa
a no ser que a pesar de sin embargo
a menos que
Ejercicio 16 En los siguientes enunciados incluir un conector en el espacio en blanco. Para ello, entre las
varias opciones que se presentan, seleccionar el ms adecuado.
1 no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal, constituye

la motivacin principal en la vida de la persona y nutre el instinto humano de conservacin.
(adems / de ah / porque / aunque).
2 A menudo se dice que la pulmona es la amiga del hombre mayor afec-

ta con frecuencia a personas ancianas que sufren de apopleja o de otras enfermedades
debilitantes e incurables, y si se deja sin tratamiento, permite que el doliente muera por lo
general sin dolor y en pocos das. (a condicin de que / porque / pero / en lugar de).
3 Todava son muchos los que temen permitirle a un profesional dejar morir o quitarle la
vida a otro ser humano haya pedido y est en su sano juicio. (debido a que
/ de ah que / aunque / por lo que).
4 La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir con dignidad dis-
minuira considerablemente la sociedad, los mdicos y los polticos de
la sanidad prestaran mayor atencin a cmo mitigar el dolor y el sufrimiento del enfermo.
(porque / si / a causa de que / aunque).

3
5 Es evidente, que los avances de la tecnologa y la ciencia moderna han contribuido a la
victoria casi milagrosa de la supervivencia del hombre y la mujer de nuestros tiempos,
simultneamente han deshumanizado implacablemente el proceso de la
muerte. (en consecuencia / por tanto / en ese caso / sin embargo).
6 Los medios de comunicacin, ciertamente, nos ensean la realidad, lo

hacen a su manera. (mientras que / de ah que / pero / a fin de que).
7 Entre todos los medios de comunicacin, la televisin es, sin duda, el ms completo, con-
sumado, penetrante, popular y, el ms efectivo. (con todo / de todas formas
/ a su vez / por tanto).
8 Estudios recientes demuestran que programas de televisin que contienen altos niveles
de violencia pueden provocar agresividad a corto plazo en ciertos individuos impulsivos que
ya estn predispuestos a reaccionar con hostilidad tambin hay estu-
dios que sugieren que el observar imgenes cargadas de hostilidad y dureza tienen efectos
de catarsis o de purga psicolgica contra la violencia reprimida. (en suma / sin embargo / por
ese motivo / en ese caso).
9 La televisin, ms que ningn otro medio, tiende a crear y a perpetuar ciertos estereoti-
pos del bueno y del malo, a simplificar situaciones y caracteres o a cubrir con una capa de
azcar, de superficialidad, muchos temas conflictivos y complejos,
hacerlos ms comprensibles y atractivos para el pblico. (a condicin de / debido a / a pesar
de / con el fin de).
10 Como seal Erich Fromrn, hoy da la persecucin de la popularidad y la fama no es una

vanidad profana y superficial ha adquirido una cualidad religiosa para
muchos de los que ya no creen en la otra vida. (pero / con todo/ con tal de que / sino que).
11 Muchas de las imgenes violentas de la televisin son simuladas, pero,

o suficientemente realistas como para sobrecoger a cualquiera. (por consiguiente / aun as /
por esta razn / por una parte).

3
Otra clasificacion de conectores
Relacin Conectores
Adicin y, tambin, adems, ms, an, por otra parte, otro aspecto, por aadidura
Contraste pero, sin embargo, por el contrario, no obstante, aunque, a pesar de, en cambio
Causa-efecto porque, por consiguiente, as pues, por tanto, por lo tanto, por esta razn,
puesto que, ya que, en consecuencia, de ah que, por este motivo, pues, por
eso, de modo que, segn.
Temporales despus, luego, ms tarde, antes, seguidamente, a continuacin, entre
tanto, posteriormente, ahora, enseguida, inmediatamente, finalmente
Comparacin as como, tal como, tanto como, del mismo modo, de la misma manera, asimis-
mo, igualmente
nfasis sobre todo, ciertamente, lo que es ms, lo que es peor, repetimos, en otras
palabras, como si fuera poco, lo que es ms importante, especialmente
Ilustracin o por ejemplo, en otras palabras, es decir, tal como, como es el caso de, de
ampliacin esta manera
primero, segundo, siguiente, luego, despus, a continuacin, finalmente, antes,
Orden desde entonces, en primer lugar, por ltimo, al final, al principio, inicialmente
Cambio de por otra parte, de otra manera, en otro sentido, por el contrario, en con-
perspectiva traste con
Condicin si, con tal que, supongamos, puesto que, siempre que, ya que
Resumen para terminar, resumiendo, por ltimo, finalmente, en conclusin, en

o conclusin suma, en sntesis, como conclusin, en resumen
Ejercicio 17 Encontrar para cada uno de los conectores que aparecen en cursiva en los siguientes enuncia-
dos otro conector de significado similar. Consultar la anterior clasificacin de conectores.
1 Hemos creado la pgina web de la empresa en Internet y no est dando los resultados co-
merciales que esperbamos. No obstante, deberamos mantenerla como medida de prestigio y
diferenciacin respecto de la competencia.
Conector similar

3
2 La gerente ha incrementado los salarios, ya que, de no ser as, difcilmente creer el personal
que la empresa est haciendo une esfuerzo por consolidar el personal.
Conector similar
3 Las encuestas realizadas en nuestros hoteles sobre nuestros servicios alimentarios han
dado unos resultados muy satisfactorios; as pues, este ao repetiremos el seminario de forma-
cin del personal de cocina.
Conector similar
4 El pozo sptico de este geritrico no ha dado problemas este verano; aun as, habra que va-
ciarla, ya que el ao pasado no se hizo.
Conector similar
5 Las acciones formativas de la empresa estn siendo muy positivas; de otro modo, no se en-
tenderan los buenos resultados de las encuestas y la poca conflictividad laboral que tenemos.
Conector similar
6 Parte de los objetivos marcados para este ejercicio se han cumplido satisfactoriamente. En
consecuencia, hemos de pensar que hemos ajustado suficientemente los medios econmicos
empleados para alcanzarlos.
Conector similar
7 El programa de actividades deportivas ha tenido muy buena aceptacin por parte de los
clientes de nuestros hoteles. De todos modos, habr que ampliarlo y variarlo para el prximo
curso, si queremos mantener el nivel de ventas.
Conector similar
8 Todas las casas de colonias para escolares tienen su propio catlogo en color que envan
directamente a los colegios. Por consiguiente, a fin de diferenciarnos de la competencia, hemos
tenido que mejorar nuestra comercializacin incorporando gratuitamente al catlogo un vdeo
de nuestros productos.
Conector similar

3
9 La composicin de los mens de los clientes de nuestra residencia no ha recibido apenas
quejas este ao; ahora bien, habra que revisarlos, ya que los elaboramos hace dos temporadas.
Conector similar
10 Es posible que las actividades infantiles que hemos programado en nuestros hoteles no
obtengan el resultado que esperamos. En ese caso, habr que replantearlas y adaptarlas a la
realidad y necesidades de los ms pequeos.
Conector similar
Ejercicio 18
1 En el siguiente ejemplo, qu funcin cumple el conector marcado?
El muchacho evocaba con tristeza la ausencia de su abuelo. Sin embargo, algo lo

reconfortaba: el campo y sus rboles seguan all.
Muestra suma de elementos.
Presenta una objecin.
Permite finalizar la informacin.
2 Cul de las siguientes oraciones debe utilizar con correccin el conector y?
El hijo de mis amigos coma rpidamente. El de mi hermana lo haca lentamente.
La llegada de Juan fue inoportuna. Andrs se retir rpidamente.
Fabiola corra por la colina. Su hermano la segua muy cerca.

3
3 Cules de las siguientes parejas de oraciones requiere el uso del nexo pues o uno equiva-
lente, es decir, que indique contrariedad u oposicin en las ideas?
No hay dulce. Comprar.
Se lo dije. No me gusta mentir.
Ir a comprar. Lavar el automvil.
Se encontraba solo en el mundo. Amaba la vida.
Gan el campeonato local. No clasific para las olimpadas.
Este gobierno no ha tenido una administracin estable. Pas por varias

etapas polticas.
4 Seleccionar el conector ms adecuado:
1 La vida de este escritor fue muy irregular, fue un hombre honrado y justo en
sus decisiones.
ya que en cambio en efecto sin embargo tampoco
2 La clienta segua enojada, la duea del local le pidi disculpas.
y no obstante salvo que pero que puesto que
3 El rbitro se enoj y trat de mantener el orden los aficionados co-

menzaron a lanzar piedras, l determin el partido.
y / por el contrario, o / finalmente pues / por ltimo, pero / por eso

sino / por ello

3
4 un viaje imprevisto uno hace las maletas apresuradamente;
nos olvidamos de poner las cosas ms importantes.
por motivo de / ya que debido a / e incluso por causa de / por eso

a causa de / y por causa de / segn lo cual
5 es verdad que la Unidad Educativa mide conocimientos,

es cierto que evala habilidades.
porque / tambin si bien / tampoco si / entonces aunque / tambin

ya que / por eso
6 La internet ha demostrado ser una excelente herramienta educativa,

hay que tratar de sacarle el mximo provecho.
porque y es decir por eso pero
7 Dentro de los gneros periodsticos, el reportaje es el ms completo,

une entrevista, crnica, noticia e investigacin.
donde porque por lo tanto si es que pero no
8 me siento en casa cuando estoy a orillas del mar,
puedo construirme una patria la espuma de las olas.
slo / porque / con siempre / y / entre a veces / ms an / desde

a menudo / pues / hasta slo / por eso / bajo

3
Los instrumentos gramaticales
DIFICULTADES DE ESCRITURA EN EL USO DE ADVERBIOS
Los adverbios
Los adverbios son palabras invariables que sirven fundamentalmente para acompaar a los
verbos (a veces a un adjetivo y a otro adverbio) y modificarlos:
llegamos pronto.
comimos all.
ella duerme demasiado.
Errores de uso ms frecuentes
En el caso de los adverbios los errores no son frecuentes ni tan importantes como pasa con
las preposiciones.
Muchos hablantes tratan de evitar el uso de algunos adverbios (como los de afir-
macin) delante de la conjuncin que, cuando en realidad es totalmente correcto:
s que lo vi todo
No es correcto utilizar la forma media para sustituir al masculino (recordemos

que el adverbio es parte invariable de la oracin):
Incorrecto: encontramos a la chica media muerta.
Correcto: encontramos a la chica medio muerta.
Locuciones adverbiales
Son expresiones formadas por varias palabras.
a ciegas
de repente
por supuesto

3
Algunas de estas expresiones admiten una doble escritura: una o varias palabras
en seguida / enseguida
de prisa / deprisa
en frente / enfrente
DONDE
Puede ir precedido de la preposicin a: a donde
Puede ir junto si tiene antecedente, es decir, si anteriormente se ha mencionado

el lugar:
Iremos al hotel adonde ellos fueron.
Iremos a donde ellos nos han dicho.
ABAJO / A BAJO
No deben confundirse abajo (adverbio) con a bajo (preposicin con adjetivo):
En el mercado de abajo hay limoneros
La fruta se vende a bajo precio.
ABAJO admite preposiciones, excepto a:
INCORRECTO: de arriba a abajo.
CORRECTO: de arriba abajo.
Debajo
No admite ir seguido de un adjetivo posesivo:
INCORRECTO: debajo nuestro.
CORRECTO: debajo de nosotros

3
Abajo / Debajo
Con verbos de movimiento se utiliza abajo.
Con verbo de situacin, se utilizan abajo o debajo.
voy abajo
estoy abajo
estoy debajo
ADELANTE, ADENTRO, ATRS
Estas formas slo deben utilizarse con verbos de movimiento: siempre caminaba hacia adelante.
Con otros verbos se emplean: delante, dentro, detrs:
sintate delante
qudate dentro
mira detrs
AFUERA, FUERA
Afuera se usa con verbos de movimiento o situacin: sal afuera.
Fuera slo con verbos de situacin: estoy fuera.
APARTE, A PARTE
Aparte es adverbio:
He colocado aparte otros libros.
A parte es preposicin y sustantivo:
Nos toca a parte y media.

3
APENAS, A PENAS
Apenas es conjuncin o adverbio:
Apenas llega, ya quiere irse.
Apenas come para mantenerse.
A penas es preposicin ms sustantivo
A penas del corazn hay que contraponer alegras del alma
Ejercicio 19 Corregir los errores en estas expresiones:
1 Vimos a la profesora media desmayada.
2 Sintese adelante.
3 Qudate adentro.
4 Mire atrs.
5 Derepente se oscureci el da.
6 No debes escoger una carrera aciegas.
7 Viajaremos a lugares a donde nadie fue todava.
8 Viajaremos adonde nos indicaron los turistas.
9 Sal fuera inmediatamente.
10 He dejado a parte los libros que quera comprar.
11 A penas lee el peridico sale al trabajo.

3
Destrezas lxicas
Las siguientes palabras pertenecen a textos acadmicos. Su comprensin es un ndice de voca- Ejercicio 20
bulario universitario.
1 ENDGENO 2 EPTOME
que nace desde dentro parfrasis
que es ajeno a algo glosa
relativo a la mecnica resumen
3 FIDUCIARIO 4 FLAGRANTE
que depende del crdito y en el acto de cometer una accin

confianza que merezca
desarrollado por grados
que no acostumbra a fiar
que tiene flama
que se viste con elegancia
5 GENTICA 6 GRADACIN
relativo al estudio relativo al alcohol
relativo a los hijos relativo al tiempo
relativo al origen ordenacin gradual
7 GRADIENTE 8 HETEROGENEIDAD
un mineral mezcla de partes diversas
un medicamento desproporcionado
diferencia de presin barom- atareado

trica entre dos puntos

3
9 HEXMETRO 10 HIERTICO
para medir helado

verso de seis pies sagrado
de varios lados documento
11 IMPLCITO 12 INHIBIR
sobreentendido, incluido abstenerse
agregado, acompaado comprometerse
impreso proveer
13 JEROGLFICO 14 JURISPRUDENCIA
narraciones inverosmiles contenido de atribuciones
escritura mediante figuras norma de juicio
signos hindes inoperancia de un juez
15 LBIL
frgil, caduco
laborioso
vulnerable
Precisin lxica
Ejercicio 21 Sustituir el verbo hablar por uno de los que se proponen en el ejercicio:

3
1 No domino el ingls, pero lo hablo bastante bien. alegar
2 Hablbamos distradamente, como para matar el tiempo. consultar
3 Le encanta hablar, como si estuviera ante un gran pblico. dialogar
4 Aunque varios me han hablado, no aceptar la candidatura. intervenir
5 Promteme que en adelante slo hablars la verdad. prevenir
6 Si quieres que te oigan, hblales con todas tus fuerzas. arengar
7 El historiador habla muy superficialmente sobre el tema. contar
8 Cesaron los fuegos: el gobierno y los rebeldes hablarn. disertar
9 En vano habl a medio mundo para que me dieran la beca. manejar
10 La crtica habla muy favorablemente acerca de tu obra. proponer
11 Marido y mujer me hablaron para que les lleve las cuentas. charlar
12 Jess fue un maestro porque siempre habl con el ejemplo. contrastar
13 El orador hablaba desde el balcn a la turba enardecida. dominar
14 Algo le habl Isabel muy quedamente al odo. murmurar
15 Habla con tu mujer y procura llegar a un acuerdo. reconvenir
16 El abuelo nos habla maravillas sobre su viaje a las islas. comentar
17 Hablar algo el defensor ante pruebas tan contundentes? conversar
18 l lo saba bien: si hablaba, sus camaradas lo fusilaran. ensear
19 Muchos europeos hablan a la perfeccin varios idiomas. parlamentar
20 Los ancianos hablan animadamente sobre algo importante. rogar
21 Vela por ti mismo y no hables tanto de los otros. comunicar
22 Ellos viven muy alejados: slo se hablan por telfono. decir
23 Te agradecer si hablas por m ante los tribunales. gritar
24 Las viejas pasan el da hablndose hasta exasperarse. perorar
25 El acusado dice que lo torturaron para que hable. susurrar
26 Debemos hablarles a los jvenes contra ciertos vicios. confesar
27 Ni un experto hubiera hablado tan bien sobre esta materia. delatar
28 El profesor nos habl porque no hicimos el deber. interceder
29 A continuacin hablar el representante del ministro. picotear
30 Si persistiera el dolor, habla de inmediato con tu mdico. tratar

3
Significado y ortografa
Ejercicio 22 Formar frases con los siguientes vocablos, de manera que se distinga la diferencia de significado.
premisa
primicia
absceso
acceso
intimar
intimidar
interseccin
intercepcin
lasitud
laxitud
accesible
asequible
accidente
incidente
fundar
fundir

3
Prctica Ortogrfica
Expresiones en una o varias palabras

Adnde / adonde / a donde
La Academia recomienda escribir adonde cuando el antecedente est expreso:
Aquella es la casa adonde vamos.
Se escribe a donde cuando carece de antecedente:
Venan a donde yo estaba.
Dnde, cuando es interrogativo, va siempre acentuado, con verbos de estado o movimiento:
Dnde estas?
Adnde, tambin interrogativo, pero slo con verbos de movimiento:
Adnde vamos?
Conque / Con Que / Con Qu
Conque es conjuncin:
No entiende nada, conque vuelve a estudiar.

3
Con que es preposicin y relativo:
No tengo nada con que abrigarme.
Con qu es preposicin e interrogativo:
Con qu lo has hecho?
Porque / Por Que / Porqu / Por Qu
Porque es conjuncin causal:
Hablo porque tengo muchas cosas que decir.
Por que es preposicin y relativo (se puede sustituir por el cual, la cual):
El asunto por que me intereso.
Por qu es interrogativo:
Por qu no vienes a casa?
Porqu es sustantivo, va con artculo:
Te dir el porqu de su conducta.
Ejercicio 23 Corregir los errores en estas expresiones:
1 Ese es el teatro a donde iremos maana.
2 No queremos ir adonde vayan ellos.
3 Donde vas a estudiar la carrera de arquitectura?
4 A dnde crees que van tantas personas?

3
5 No tengo hambre, con que no comer.
6 La cmara conque filmaste ya no sirve.
7 Dime conqu piensas pagar.
8 No estudia por que le duele la cabeza.
9 Porqu no haces bien las cosas?
10 No s el por qu de tu conducta.
11 Estas son las actividades porque me esfuerzo.
12 Explcame porqu no piensas viajar.
13 El tubo porque sale el agua es muy ancho.
14 No lo compro por que no gano lo suficiente.
Adems de las reglas, hay otras actividades apropiadas para afianzar la competencia ortogr- Ejercicio 24
Seleccionar la palabra ms adecuada: cesin
1 Los libros que configuran la de ciencias naturales de nues- seccin

tra biblioteca proceden de la de los fondos pertenecientes a un
famoso naturalista local.
sesin
2 Los obreros construan un alto muro para contener los de nieve talud
propios del invierno.
alud
eminente
3 Segn las ltimas noticias, la llegada de tan personalidad

inmanente
literaria parece
inminente

3
continuacin
4 En mi opinin, una de las claves del xito profesional reside en
tener en el trabajo. continuidad
5 Despus de la oportuna de los candidatos, los miembros eleccin

del jurado procedieron a la a mano alzada del presidente.
seleccin
expedir
6 En ese almacn tan amplio se objetos de regalo.
expender
7 No era mi provocar tal revuelo al hacer estas declaracio- atencin

nes a la prensa.
intencin
8 Las nuevas autoridades del pas abogan por una mayor poltica abertura
y sobre todo econmica hacia el exterior.
apertura
obertura
Memoria de Redactar un escrito de una pgina a base de sus percepciones personales sobre dos textos de dos
Aprendizajes prestigiosos ensayistas actuales: el primero de Jos Antonio Marina y el segundo de Fernando Savater.
Ejercicio 25
Descendiendo a la realidad concreta: el sexo
Un componente fundamental de la matriz de bles, tienen celos, se sacrifican por los hijos,
la personalidad es el sexo, es decir, la condi- compiten por conseguir estatus y pareja y a
Lectura cin de hembra o varn. Ser macho o hembra veces cometen agresiones al buscar o favore-
es un hecho biolgico. Ser hombre o mujer es cer sus intereses.
un fenmeno troquelado culturalmente.
Muchas de las diferencias psicolgicas entre
Ni los hombres proceden de Marte ni las mu- los sexos son exactamente las que supondra
jeres de Venus. Ambos vienen de frica. Sus un bilogo evolutivo que slo conociera las
cerebros son tan similares que el neuroana- diferencias fsicas. La diferencia en corpulen-
tomista necesita vista de lince para encontrar cia denota una historia de mayor competencia
las pequeas diferencias que existen entre violenta por parte de los machos, entre otras
ellos. Sus niveles de inteligencia son los mis- cosas, por las oportunidades de apareamiento.
mos, segn los mejores clculos psicomtri-
cos, y emplean el lenguaje y piensan sobre el Por otra parte, se han encontrado diferencias
mundo fsico y vivo del mismo modo general. en el ritmo de adquisicin del lenguaje, en las
Tambin tienen los mismos sentimientos b- capacidades verbales en su conjunto, en el
sicos, y ambos gneros disfrutan del sexo, razonamiento matemtico y en la realizacin
buscan unos compaeros inteligentes y ama- de tareas espaciales. Los varones son ms

3
activos y muestran su predileccin por juegos La homosexualidad contina siendo un enig-
de mayor violencia. Los bebs masculinos ma. La orientacin sexual no es una decisin
tienden a explorar por medio del tacto, los fe- que tomamos, sino, ms bien, algo que nos
meninos visualmente. Los varones muestran sucede. Sin embargo, puede darse alguna
ms agresividad fsica, las chicas muestran flexibilidad. Segn Diana Baumrid, muchos
ms agresividad social. individuos bisexuales pueden elegir de forma
activa adoptar una identidad heterosexual,
Esta incidencia del sexo en la matriz personal aun cuando han sido atrados sexualmente
plantea serios problemas educativos. Nios por miembros de ambos sexos. Del mismo
y nias tienen que configurar su identidad de modo, mujeres con ms de 10 aos de expe-
gnero, es decir, adquirir a partir de ese tem- riencia heterosexual, que siempre se vieron a
peramento hbitos afectivos, cognitivos y ro- s mismas como heterosexuales, comenzaron
les sociales. Despus de muchos siglos en los una transicin hacia el lesbianismo en la edad
que era necesario mantener una lucha tenaz adulta. Pero, en general, podemos afirmar un
a favor de la igualdad de gnero, tal vez ahora componente gentico en la homosexualidad,
tengamos que volver a educar las diferencias. aunque no se alcance un determinismo total.
Hombres y mujeres tenemos que ser iguales
jurdica, social y ticamente, pero, debemos
ser tambin iguales afectivamente? Jos Antonio Marina, Aprender a vivir
La ms dulce y fiera de las vinculaciones humanas. Lectura
Hace unas dcadas an era posible discutir las noticias biolgicas educan suficientemente
sobre cundo sera ms prudente iniciar la sobre el sexo es como creer que basta para en-
informacin acerca de temas sexuales y cmo tender la guerra conocer el mecanismo mus-
resultara ms aconsejable graduar esta ini- cular puesto en juego al asestar un bayonetazo
ciacin delicada. Pero hoy el influjo subversi- y la forma de atender luego al herido
vo de la televisin (as como tambin la mayor
permisividad de las costumbres) ha transfor- Viendo la televisin, los nios pueden llegar
mado radicalmente el panorama. a suponer que las relaciones sexuales no son
ms que una especie de maratn donde slo
Desde luego, una buena instruccin en los as- importa que cada cual obtenga lo suyo del
pectos biolgicos e higinicos es inexcusable. modo ms copioso y fcil posible, sin mira-
Informar con claridad y sentido comn no es mientos ni responsabilidad hacia el otro; es
una incitacin al libertinaje sino una ayuda para importante tarea educativa explicar que el sexo
evitar que los gozos de la exuberante salud ju- nada tiene que ver con los records olmpicos,
venil produzcan vctimas por mera ignorancia. que es ms rico cuando involucra sentimientos
y no slo sensaciones, que lo importante no es
Pero la mera informacin orgnica no puede practicarlo cuanto antes y cuanto ms mejor,
dar cuenta de la mayor parte de la realidad sino saber llegar a travs de l a la ms dulce y
ertica, pues poco dice del matrimonio, la pros- fiera de las vinculaciones humanas.
titucin, la pornografa, la homosexualidad, la
paternidad, la ternura sensual. Suponer que
Fernando Savater, El valor de educar

EVALUACIN
DE LA UNIDAD 3
A
Trabajo prctico
Leer el siguiente texto e identificar qu clase de texto es. Razonar la respuesta.
Si hay alguna ciencia biolgica que ha revolucionado el panorama cientfico en los ltimos 25
aos, es la gentica. Los ltimos descubrimientos estn posibilitando aplicaciones hasta hace
poco tiempo inimaginables.
Las aplicaciones ms conocidas del desarrollo de la gentica son la biotecnologa y la inge-

niera gentica, que utilizan los conocimientos genticos para desarrollar nuevas tcnicas y
mejorar las antiguas en distintos campos (agricultura, ganadera, industria, medicina).
En lo que respecta a la especie humana, la gentica ha proporcionado herramientas para

conocer las enfermedades hereditarias y luchar contra ellas. El proyecto genoma humano
ha descrito todo nuestro ADN y est sirviendo de base para el desarrollo de nuevas tcnicas
aplicables a todos los seres vivos.
Aplicar las caractersticas de un texto cientfico y redactar este tipo de texto en

un escrito de 5 prrafos.
Caractersticas
Los contenidos cientficos se caracterizan por tres rasgos fundamentales:
validez universal
objetividad en las explicaciones de un fenmeno determinado
rigor y claridad en la exposicin
Recomendaciones
Ttulo: debe quedar expresado en unas 15 palabras que describan el contenido

del artculo en forma clara, exacta y concisa.
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 3
Introduccin: debe explicar el problema general, los objetivos e hiptesis del estudio.
Presentar el desarrollo del tema o problema planteado.
Resultados del estudio mencionando los hallazgos relevantes .
Establecer conclusiones infiriendo o deduciendo una verdad, respondiendo a

la pregunta de investigacin planteada en la introduccin.
Enumerar las referencias bibliogrficas.
Completar el siguiente texto, incorporando los conectores necesarios.
La pasin amorosa es una relacin autntica entre dos personas,

una convivencia construida con trabajoso esfuerzo da tras da y sin duda plagada de altibajos
y de carencias, con momentos de desdn y aburrimiento, como siempre sucede en lo real.
la pasin permanece enquistada en lo imaginario, es una fantasa,

una alucinacin en la que la persona amada no es ms que una excusa que nos buscamos
para alcanzar la emocin extrema del enamoramiento. En realidad importa muy poco a quin
queremos; eso podemos volver a repetir una y otra vez el mismo paroxismo.
dice san Agustn, lo que el enamorado ama es el amor. Una droga

muy bella, desde luego; la vida autntica y menuda empieza justamente don-
de el cuento acaba. Ms all del colorn colorado y de las perdices.
Evaluacin de las prcticas de escritura B

Memoria de
Redaccin adecuada de textos cientficos La normativa en la aplicacin de las expre- Aprendizajes
siones adverbiales
Mantener las cualidades del prrafo: uni-
dad y claridad Cuidar el uso de las expresiones escritas
en una o varias palabras
Prrafos bien cohesionados mediante
los conectores Aplicacin correcta de los signos bsicos
de puntuacin
Unidad 4
MODELOS TEXTUALES:
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Unidad 4
MODELOS TEXTUALES:
1
La argumentacin:
introduccin 178
Presentacin 182
LA Qu es la argumentacin? 180
Exposicin de la tesis 182
Caractersticas de la
ARGUMENTACIN argumentacin 180
Los argumentos 182
Estructura de los textos
178 argumentativos 182 La conclusin 183
Tipos de argumentos 187
2
Las propiedades textuales 192 los elementos referenciales 195
EL PROCESO DE Importancia de la cohesin 193 la sustitucin 197

Principales mecanismos de
ESCRITURA: cohesin 194 la elipsis 199
LA COHESIN Alteracin de la cohesin

gramatical 202
la repeticin o recurrencia 199
192
3
Dificultades de escritura en el
uso de las preposiciones 205
LOS INSTRUMENTOS La norma culta y el empleo

de las preposiciones 206
GRAMATICALES
Influencia de otras lenguas 206
205 Errores ms frecuentes con

las principales preposiciones 207
4
Vocabularios especializados:
psicologa 213
DESTREZAS Ejercicio de sustitucin 215
LXICAS Enriquecer el vocabulario 216
213
5
Relacin entre la ortografa y
el significado 218
PRCTICA Dificultades ortogrficas 219
ORTOGRFICA Prctica de los signos de
puntuacin 220
218
La polmica sobre los niveles de vida

Nosotras y ellos en la Revolucin Industrial
Discriminacin laboral
Lecturas La fotografa y la pintura
El arte de la lectura en tiempo de crisis
La vida en el mar
Sobre el pudor La violencia entra en casa
4 MODELOS TEXTUALES:
La argumentacin
Introduccin
Leamos el siguiente artculo periodstico e intentemos responder, mediante un dilogo en clase,
a una serie de preguntas, partiendo del hecho de que la autora escribe sobre un tema preciso:
hombres y mujeres (explicitado en el mismo ttulo):
Cul es el punto de vista de la escritora sobre el tema?
Qu razones expone para mantener su posicin?
A qu conclusin llega?
Memoria de Trabajo para la Memoria de aprendizajes: redactar un comentario personal sobre el tema de-
Aprendizajes sarrollado en el siguiente texto, incluyendo los aspectos anteriormente indicados.
Ejercicio 1
Nosotras y ellos
He tardado muchos aos de mi vida en llegar y mujeres, lgicas distintas, concepciones del
a comprender que si me gustan los hombres mundo diferentes, y somos, las unas para los
Lectura
es precisamente porque no les entiendo. Por- otros, polos opuestos que al mismo tiempo se
que son unos marcianos para m, criaturas atraen y se repelen.
raras y como desconectadas por dentro, de
manera que sus procesos mentales no tienen No s bien qu es ser mujer, de la misma ma-
que ver con sus sentimientos; su lgica, con nera que no s qu es ser hombre. Sin duda,
sus emociones; sus deseos, con su voluntad; somos identidades en perpetua mutacin,
sus palabras, con sus actos. Son un enigma, complejas y cambiantes. Es obvio que gran
un pozo lleno de ecos. parte de las llamadas caractersticas femeni-
nas o masculinas son producto de una educa-
Se habrn dado cuenta de que esto mismo cin determinada, es decir, de la tradicin, de
es lo que siempre han dicho los hombres de la cultura. Pero es de suponer que la biologa
nosotras: que las mujeres somos seres ex- tambin debe de influir en nuestras diferen-
traos e imprevisibles. Definidas socialmen- cias. El problema radica en saber por dnde
te as durante siglos por la voz del varn, que pasa la raya, la frontera; qu es lo aprendido
era la nica voz pblica, las mujeres hemos y qu lo innato. Es la vieja y no resuelta discu-
acarreado el sambenito de ser incoherentes sin entre ambiente y herencia.
e incomprensibles, mientras que los hombres
aparecan como el ms luminoso colmo de Sea como fuere, lo cierto es que hoy parece
la claridad y la coherencia. Pues bien, de eso existir una cierta mirada de mujer sobre el
nada: ellos son desconcertantes, calamitosos mundo, as como una cierta mirada de varn.
y rarsimos. O al menos lo son para nosotras, Y as, miro a los hombres con mis ojos feme-
del mismo modo que nosotras somos un mis- ninos y me dejan pasmada. Me asombran, me
terio para ellos. Y es que poseemos, hombres divierten, en ocasiones me admiran, a menudo

4
me irritan y me desesperan, como irrita y des- que ellos dicen no es lo que nosotras escucha-
espera lo que parece absurdo. A ellos, lo s, les mos, y lo que ellos escuchan no es lo que noso-
sucede lo mismo. Le en una ocasin un inge- tras hemos dicho. Por todos estos malentendi-
nioso artculo de Julian Barnes, uno de los j- dos y muchos otros, la comunicacin entre los
venes (ya no tan jvenes) escritores britnicos sexos es un perpetuo desencuentro.
en el que, tras hablar de lo raritas que somos
las chicas, haca un declogo de misterios para Y de esa incomunicacin surge el deseo.
l irresolubles en torno al alma femenina. Siempre cre que a lo que yo aspiraba era a la
comunicacin perfecta con un hombre, o, me-
He olvidado los dems, pero recuerdo uno de jor dicho, con el hombre, con ese prncipe azul
esos enigmas: por qu las mujeres al con- de los sueos de infancia, un ser que sabra
ducir, se preguntaba Barnes, mueven todo el adivinarme hasta en los ms menudos plie-
cuerpo hacia un lado o hacia el otro cuando to- gues interiores. Ahora he aprendido no slo
man las curvas? Que es el mismo tipo de pre- que esa fusin es imposible, sino adems que
gunta que la del entomlogo que se cuestio- es probablemente indeseable. Porque de la
na: Por qu ese bonito escarabajo pelotero distancia y de la diferencia, del esfuerzo por
frota sus patitas de atrs por las maanas?. saltar abismos y conquistar al otro o a la otra,
O sea, que as de remotos permanecemos los del afn por comprenderle y descifrarle, nace
unos de las otras, como una ballena de un ba- la pasin. Qu es el amor, sino esa gustosa
tracio, o como un escarabajo de un profesor enajenacin; el salirte de ti para entrar en el
de ciencias naturales. otro o la otra, para navegar por una galaxia
distante de la tuya?
A veces se dira que no pertenecemos a la
misma especie y que carecemos de un len- De manera que ahora, cada vez que un hom-
guaje comn. bre me exaspera y me irrita, tiendo a pensar
que esa criatura es un visitante de, pongamos,
El lenguaje, sobre todo el lenguaje, he aqu el Jpiter, al que se debe tratar con paciencia
abismo fundamental que nos separa. Porque cientfica y curiosidad y atencin antropolgi-
nosotras hablamos demasiado y ellos hablan cas. Hombres, seres extraordinarios y dispa-
muy poco. Porque ellos jams dicen lo que no- ratados, capaces de todo tipo de heroicidades
sotras queremos or, y lo que nosotras decimos y bajezas. Esos hombres speros y dulces,
les abruma. Porque nosotras necesitamos po- amantes y enemigos; espritus ajenos que,
ner en palabras nuestros sentimientos y ellos al ser lo otro, ponen las fronteras a nuestra
no saben nunca nombrar lo que sienten. Por- identidad como mujeres y nos definen.
que a ellos les aterra hablar de sus emociones,
y a nosotras nos espanta no poder compartir
Rosa Montero, La vida desnuda
nuestras emociones verbalmente. Porque lo

4
Qu es la argumentacin?
En el texto anterior se mantiene una posicin La tesis de que el hombre nace, vive y muere
sobre el tema desarrollado (una mirada fe- bajo la fuerza de un destino, feliz o desgracia-
menina sobre el mundo, una mirada mascu- do, no es tan afortunada como para aceptarla
lina sobre la vida). La autora da una serie de calladamente. La experiencia ha demostra-
argumentos para reforzar su posicin (entre do que las personas escogen su gnero de
ellos, la cuestin del lenguaje) y llega a una vida y de actuar de acuerdo con su carcter,
conclusin conciliadora. Pues bien, todo ese su medio social y sus recursos. Desde luego,
proceso recibe un nombre: argumentacin. estos factores, internos y externos, podrn
determinarlo en un momento dado, pero no
Argumentar es una operacin discursiva
es regla general, y an as siempre existir
orientada a influir sobre un pblico determi-
la potencialidad de sellar sus actos en forma
nado. En este sentido, los discursos publicita-
rios y polticos, por ejemplo, en su mayora son original, responsable y creadora.
de naturaleza argumentativa. A menudo, argu-
mentar es intentar mediante el discurso, que Desde el comienzo, el autor plantea un pun-
el receptor tenga una opinin o una conducta to de vista personal que defender a lo largo
determinada: que vote por un candidato, que del escrito: el hombre no vive forzado por un
compre un producto. destino. Esta posicin sobre un tema recibe el
nombre de tesis.
Ahora leamos otro texto:
Para ello, presenta dos razones:
1 la experiencia ha demostrado que las personas escogen.
aunque hay factores que lo determinan, el hombre siempre es creativo, libre

2 y responsable.
Estas razones que sustentan la tesis reciben el nombre de argumentos. Y esto es argumentar:
defender con razones o argumentos una tesis.
Caractersticas de la argumentacin
La finalidad de toda argumentacin es tratar de convencer o persuadir. Si se realiza me-

diante la razn (argumentos, pruebas) se producir un convencimiento. Si se recurre a los
sentimientos, entonces se va hacia la persuasin del destinatario.
Toda argumentacin tiene un carcter dialgico: un dilogo con el pensamiento del otro para
transformar su opinin.

4
La argumentacin, por importante que sea en un texto, suele combinarse con otras tcnicas,
como la exposicin o la descripcin. De hecho, para argumentar hay que exponer. Pero mien-
tras el texto expositivo tiene como finalidad esencial informar sobre algn aspecto del conoci-
miento o del saber, el texto argumentativo va ms all de la simple informacin o exposicin.
Apoyndose en el concepto y en las caractersticas de la argumentacin, explicar si el siguiente Ejercicio 2

fragmento es o no un texto argumentativo:
Discriminacin laboral
La discriminacin laboral que se inflige a las En este marco, slo aparentemente contra-
mujeres espaolas se traduce an en una dictorio, y en puertas del da internacional de Lectura
tasa de paro que es ms del doble de la co- la Mujer Trabajadora, se pone de manifiesto
rrespondiente a los hombres, pero sta no es que la igualdad social de ambos sexos es
la nica desventaja que padecen, pues otros tambin una realidad laboral cuando no se
agravios, como el despido o la marginacin interfieren ni los criterios derivados de un
por embarazo, agravan la desigualdad efecti- productivismo a ultranza (el temor a que una
va entre ambos sexos en el mercado laboral. embarazada pueda causar baja) ni los tpi-
cos y abusos derivados de una concepcin
Esta situacin, sin embargo, ofrece algunos machista y discriminatoria de las relaciones
sntomas de mejora cuando se toma como laborales. Con demasiada frecuencia la mu-
modelo de referencia una ciudad moderna y jer debe aceptar puestos de trabajo en condi-
desarrollada como Barcelona, donde un re- ciones desfavorables respecto a sus colegas
ciente informe del Ayuntamiento revela no masculinos y cuando llega la penalizacin
slo una inflexin ligada al cambio genera- del despido o la marginacin de poco le vale
cional, sino tambin un notable progreso de denunciar. Ellas padecen las consecuencias,
las mujeres, que prcticamente las iguala a pero mientras esto sucede, la sociedad est
los hombres, si bien este cambio est rela- perdiendo su valiosa aportacin.
cionado con el grado de formacin y tambin
con la edad. Segn dicho informe, la tasa de
La Vanguardia
actividad de las jvenes tituladas se equipara
al de los hombres de su misma generacin.
RESPUESTA

4
Estructura de los textos argumentativos
Los textos argumentativos, como los expositivos, basan una parte importante de su efectividad
en la buena organizacin de las ideas, con las que se pretende convencer o persuadir.
Un texto argumentativo se articula en torno a cuatro partes fundamentales:
1 La presentacin o introduccin
2 La exposicin de la tesis
3 Los argumentos
4 La conclusin
Algunos textos argumentativos incluyen tambin contraargumentos: exponen razones que

contrarresten o invaliden los razonamientos ajenos; es decir, se anticipan a las posibles obje-
ciones (pese a los que afirman que).
Presentacin o introduccin
Tiene como finalidad presentar el tema sobre el que se argumenta. Esta parte en ocasiones se omite.
Exposicin de la tesis
Es la posicin o punto de vista personal que el emisor adopta ante el tema. La tesis central o los he-
chos que constituyen el tema de la argumentacin deben exponerse de modo claro y breve.
La tesis, entendida como la idea fundamental en torno a la que se reflexiona, puede aparecer al prin-
cipio o al final del texto. En este ltimo caso se omite la conclusin por innecesaria, pues de hecho
la tesis ocupa su lugar.
Los argumentos
Una vez expuesta la tesis, empieza la argumentacin propiamente dicha. Se entiende por argumento
el razonamiento mediante el cual se intenta probar o refutar una tesis, convenciendo a alguien de la
verdad o falsedad de ella.
Existen muchas clases de argumentos, los cuales se dirigen no solamente a la razn (la mente), sino
tambin al corazn (la afectividad) y a la voluntad (la accin).

4
La conclusin
Es la parte del texto en que se recuerda y se reafirma la tesis; casi siempre con alguna variante
en relacin a la exposicin inicial.
En los dos fragmentos que se indican a continuacin, distinguir la tesis y los argumentos que la sustentan. Ejercicio 3
Texto A
El suelo es uno de los recursos ms importantes de la Tierra. Sin l, las plan-
tas no creceran; los animales que se alimentan de ellas no podran vivir, y los
animales carnvoros moriran por falta de sustento.
Tesis
Argumento 1
Argumento 2
Argumento 3
Texto B
Cuando un barco se aleja de la costa, a la vista de un observador desaparece
primero el casco, y luego lo hacen sucesivamente las estructuras superiores:
chimeneas, velas, mstiles. Lo ltimo en perderse en el horizonte es la parte
ms elevada del navo. Todos estos efectos se deben a la redondez de la Tierra.
Tesis
Argumento 1

4
Argumento 2
Argumento 3
Ejercicio 4 En este texto sealar la tesis y el contraargumento:
La fotografa y la pintura
Lectura
Lo que se debate en esta relacin conflictiva El poeta francs Baudelaire consideraba la fo-
entre dos sistemas de imgenes (la pintura tografa como una especie de kitsch plstico
y la fotografa) procede de un equvoco teri- indigno de ser comparado con la pintura. Por
co. Esto es, que mientras el pintor construye, el contrario, Walter Benjamin reconoce en la
imagina y, en consecuencia, crea arte, el fo- fotografa el primer medio de reproduccin
tgrafo se limita a revelar, a reproducir una autnticamente revolucionario en la medida
imagen real. En estas condiciones se sugiere que emancipa la obra artstica de su existen-
que la fotografa es pura mecnica, fruto de cia parasitaria y ritualista.
una tcnica ms o menos habilidosa, pero
que, frente a la pintura, no tiene legitimidad
esttica. Buena parte de los debates han ido Domnec Font
por ese camino.
Tesis
Contraargumento

4
Estructura de un texto argumentativo
Es evidente que la civilizacin tecnificada no puede

Tesis:
ser caracterizada como una civilizacin de placer.

Argumento: Un conjunto de hechos, de los que cito algunos, prueba que la reduccin
de la semana de trabajo no es suficiente para asegurar la participacin
social y el enriquecimiento de la personalidad de grandes grupos de po-
blacin durante el tiempo libre.
Argumento: La mayora de las veces, el tiempo liberado, en lugar de ser tiempo para
satisfacer las necesidades no econmicas, se convierte en un tiempo lle-
no de servidumbres y obligaciones.
Argumento: El don del tiempo libre, rico en posibilidades, raramente llega a los hom-
bres, dado que estn sometidos a presiones anrquicas del entorno, des-
provistos de la educacin que les permitira beneficiarse de los medios
que tienen en sus manos.
Conclusin: Se ha de decir claramente: el ocio, como lo presentan las realidades de las

sociedades industriales en la ltima parte del siglo XX, es an un fracaso.
Distinguir en el siguiente texto argumentativo los diferentes elementos de su estructura, ante- Memoria de
riormente estudiados. Despus expresar una opinin personal sobre las ideas expuestas. Aprendizajes
Ejercicio 5
Sobre el pudor
Si hiciramos la experiencia de reunir a cua- La moda del topless y el nudismo en general,

Lectura
tro mujeres desnudas en una habitacin una que se impone progresivamente en un nme-
rabe, una china, una occidental y una yano- ro creciente de playas del mundo entero, lleva
mami- y dejramos entrar sorpresivamente a a formularse la pregunta: Qu es el pudor?
un hombre, la mujer rabe cubrira su rostro, Su existencia depende estrictamente de la
la china acaso se tapara los pies, la occiden- invencin de los ornamentos y del vestido?
tal inclinara los brazos para cubrirse los se-
nos y el pubis y la yanomami seguira hacien- Para el historiador de la moda Nicola Squic-
do sus cosas como si nada. El experimento ciarino, en Occidente el pudor aparece como
no solo mostrara que el pudor no es un valor el angustioso recuerdo de nuestra parte
universal, sino que las comunidades que cul- animal, instintiva y no racional. La concep-
tivan algn tipo de recato no siempre ocultan cin cristiana del cuerpo como una crcel del
las mismas partes ante los ojos de la mayora alma es coronada en la afirmacin de Hegel
de sus habitantes. de que el hombre que toma conciencia de su

4
destino superior, es decir, de su esencia es- provistos de diminutos trajes de bao. La ex-
piritual, oculta las partes de su cuerpo que posicin a la que aspiran gran cantidad de nu-
sirven solamente para desempear las fun- distas es afable y delicada: en la isla de San
ciones animales. Durkheim tambin define al Martn, por ejemplo, los turistas circulan des-
pudor como la lucha contra la animalidad. nudos por las boutiques, por el supermercado
y por el restaurant sin que en ningn grupo de
En diversas culturas incluida la occidental- muchachos asomen sus risitas para espiar a
los celos masculinos habran sido una de las las chicas.
razones poderosas para crear el vestido y,
con l, el pudor, que se manifestara princi- Cmo es que la mujer parece ms pudorosa
palmente a travs de un abanico de tabes. y al mismo tiempo ms exhibicionista que el
Mientras en algunas de estas comunidades hombre? Algunos psiclogos sostienen que la
los hombres circulan desnudos y las mujeres tendencia femenina a mostrar el cuerpo deriva
tienden a cubrirse, en otras es frecuente que de la fisiologa misma de la mujer, cuyas zonas
las mujeres casadas vayan vestidas, y que las ergenas estn ms extendidas por toda la su-
dems, aunque adultas, no usen ropa. perficie corporal que en el caso del hombre.
Como es de suponer, el desnudo no ejerce Las ceremonias del pudor no refieren con
ninguna funcin ertica en los pueblos en los exclusividad al cuerpo y son sumamente
que no existe la vestimenta. La curiosidad, la complejas en culturas en las que este valor
fantasa y hasta la obsesin por el cuerpo des- reviste una importancia capital. En el Japn,
nudo fueron despertados justamente por el uno de los juegos de seduccin de la geisha
hbito de permanecer siempre vestidos y por consiste en servir una simple taza de t ha-
el consiguiente impacto que se obtiene al des- cindole creer al hombre que tiene delante
vestirse. Como una suerte de switch mediante que le permite ver una parte de su cuerpo a la
el cual el inters sexual puede avivarse o apla- que ningn otro tiene acceso. La geisha debe
carse, el vestido aparece como un mecanismo subirse la manga del kimono dando la impre-
regulador de las fronteras del erotismo y del sin de que el gesto es inconsciente, de que
pudor. La paradoja planteada en Occidente es est concentrada en el t. Occidente parece
que la propensin a cubrir el propio cuerpo no haber ignorado sutilezas semejantes, aunque
ha reducido el inters sexual sino que, por el no ha sido indiferente a este doble juego en
contrario, lo ha refinado y potenciado. Donde el que mostrar y ocultar son las dos caras de
hay un tab hay un deseo, recordaba Freud al Jano de una idntica dinmica del recato. La
llamar la atencin sobre esta funcin ambiva- pregunta del milln sera: ahora que todo va
lente de las prendas de vestir. camino a ser develado, ahora que las tangas
y con ellas el pudor- han llegado a su mnima
En las playas nudistas, al parecer, la atrac- expresin, ahora que no queda casi nada por
cin sexual por los cuerpos completamente destapar, cules son los nuevos acicates del
desnudos es considerablemente menor que deseo que nos tiene reservados el siglo XXI?
en las playas en las que los baistas estn Roxana Kreimer, Documentos

4
Tipos de argumentos
Argumento de autoridad:
La argumentacin se apoya en testimonios y citas de expertos conocidos. Es decir, se citan

fuentes con autoridad en la materia:
En la era tecnolgica resulta prcticamente imposible hablar de imagen nica,

cuando lo normal era que, en pocas histricas, la imagen quedara reducida a
la reproduccin. El terico alemn Walter Benjamin confirma este proceso de
la imagen sobre todo a partir de la invencin de la fotografa.
Argumento de observacin y experiencia:
Se basa en hechos, en pruebas observables:
Pese a los esfuerzos permanentes y los avances en los sistemas de control,

cada vez aumentan las dificultades y los casos fatales en las carreteras: el ao
pasado se produjeron dos mil accidentes de trfico con vctimas.
Argumento racional:
Se basa en las ideas y verdades admitidas y aceptadas como valores permanentes:
Todos debemos apoyar con firmeza la posicin de que no hay que contaminar
el mar. Porque todos sabemos que el mar es fuente de vida.
Argumento de la tradicin:
Lo antiguo, leyendas y tradiciones son valorados positivamente. Son argumentos que provie-
nen del conocimiento colectivo y principios aceptados por la sociedad.
Para el mantenimiento de la estructura familiar, es fundamental el trabajo doms-

tico de las mujeres y el cuidado de los hijos. As ha sido siempre en nuestro medio.

4
Argumento de la experiencia personal:
Se apoya en el hecho de que lo he visto o vivido. Es poco riguroso como argumento nico y
puede ser refutado por su parcialidad.
No es conveniente apoyar esta huelga. Pese a la justicia de los reclamos, siem-

pre hay quienes se aprovechan para sus ambiciones polticas. He podido com-
probarlo ayer mismo en las calles, conozco muchos casos.
Los argumentos y los valores
La aceptabilidad o inaceptabilidad de los argumentos depende del sistema de creencias, valo-

res, gustos e intereses del receptor. Hay casos en los que surgen conflictos de valores. Pero est
generalmente aceptado que:
el argumento moral tiene ms peso que el de utilidad.
el argumento de utilidad se prefiere al del placer.
el de utilidad se acepta antes que el esttico.
el argumento en torno al ser humano prevalece sobre el del mundo animal.
Ejercicio 6 Identificar en el siguiente texto algunos tipos de argumentos y los valores que se manejan:
La polmica sobre los niveles de vida en la Revolucin Industrial
La Revolucin Industrial ha sido considerada Los historiadores no se ponen de acuerdo en

el hecho ms importante en la historia de la una cuestin que es objeto de polmica desde
humanidad desde el Neoltico. Consisti en finales del siglo pasado: cmo influy la Re-
una serie de cambios que afectaron no slo volucin Industrial a corto plazo en los niveles
a la industria sino al conjunto de la actividad de vida de la clase trabajadora.
y la organizacin econmica y social. A partir
de ella aument la produccin de todo tipo de Hay una opinin pesimista, segn la cual la
bienes y cambi la forma de producirlos. Revolucin Industrial fue una verdadera ca-
tstrofe social, que destruy formas de vida
La familia y el taller que eran antes las unidades tradicionales e impuso a grandes masas de
bsicas de produccin de bienes, fueron susti- poblacin el traslado a las ciudades y unas
tuidos por la fbrica, caracterizada por la con- condiciones de trabajo mucho peores que las
centracin de obreros y el mayor volumen de que existan antes.
produccin debido a la utilizacin de mquinas.

4
Los optimistas, por el contrario, opinan que la La polmica sigue hoy viva porque en ella se
Revolucin Industrial fue beneficiosa, no slo mezclan no slo datos cuantitativos sobre ni-
a largo plazo, sino tambin para las personas veles de salarios y de consumo, sino tambin
que protagonizaron sus inicios. Afirman que puntos de vista y valoraciones diferentes so-
no se deben idealizar las condiciones de vida bre la forma de vida y trabajo en la sociedad
en las comunidades rurales tradicionales y industrial y capitalista.
que, a pesar de la dureza de la sociedad in-
dustrial, sta brind trabajo y medios de pro-
mocin profesional a todo el mundo, de forma J. A. Garca de Cortzar
que aumentaron los salarios y los niveles de
consumo de los trabajadores.
Argumentos
Valores
Recursos lingsticos de la argumentacin
Los textos argumentativos utilizan una serie de recursos lingsticos, entre ellos:
Conectores o marcas de orden que introducen prrafos:
ordinales: primero, segundo
locuciones: en primer lugar, por un lado, finalmente
La interrogacin retrica: para atraer el inters del receptor:
puede afirmarse que hay un exceso de mdicos?
Conectores que expresan causa o consecuencia:
ya que, porque, pues, en consecuencia, puesto que

4
Uso de ejemplos: son muy eficaces para convencer o persuadir:
La xenofobia desencadena siempre acciones violentas. Hace pocos das gol-

pearon violentamente a un colombiano en plena avenida.
Repeticiones significativas:
Todo menos permitir que los fenmenos migratorios sean aprovechados por
ambiciosos, todo menos permitir que las leyes actuales favorezcan el trfico
de viajeros ilegales
La anttesis:
La sociedad de la informacin no se ha construido como una sociedad contra

la destruccin.
La comunicacin, de momento, no implica necesariamente dilogo, por lo

tanto, no se opone a la intolerancia ni a la guerra.
Refranes, mximas y proverbios:
Ya se sabe: donde las dan, las toman.
Ejercicio 7 Ejemplificar, redactando unas breves frases de carcter argumentativo, cada uno de los recur-
sos sealados:
Conectores de orden
Conectores de causa o consecuencia
Interrogacin retrica

4
Uso de ejemplos
Repeticiones significativas
Anttesis
Empleo de refranes
El ensayo argumentativo
Se utilizan argumentaciones en variedad de textos escritos: entre ellos, ensayos cientficos, tc-
nicos y humansticos. El ensayo argumentativo es una modalidad textual en la que se exponen
de manera ordenada y fundamentada una serie de puntos de vista personales sobre un tema
determinado. En esta lnea, argumentar es aportar razones para defender una opinin.
Importancia acadmica del ensayo
Para la formacin acadmica es imprescindible realizar trabajos que supongan procesos de re-
flexin y de investigacin, que se manejen informaciones y textos tericos de nivel universitario.
La produccin de textos de esta naturaleza es uno de los mejores procedimientos para la forma-
cin del estudiante. La escritura de ensayos argumentativos ayudar a comprender y sistema-
tizar los contenidos de las asignaturas que se estudian a lo largo de una carrera universitaria.

4
La propuesta de elaboracin de breves ensayos argumentativos incluye un conjunto de prra-
fos: uno para la presentacin del tema, otro para la formulacin de la tesis, dos o tres prrafos
para los argumentos, y uno final para la conclusin.
Ejercicio 8 Seleccionar uno de estos temas para la elaboracin de un breve ensayo argumentativo:
La migracin
El racismo
La xenofobia
El proceso de escritura: la cohesin

Las propiedades textuales
En el proceso de escritura de textos y prrafos, hay que tener en cuenta las propiedades tex-
tuales, imprescindibles tanto para la comprensin lectora como para la produccin de escritos:
La adecuacin: condiciones de la situacin comunicativa.
La coherencia: organizacin de la informacin.
La cohesin: procedimientos para conectar los diferentes elementos del mensaje.
En relacin a la adecuacin, las condiciones de la Consideradas ya las dos primeras propiedades

situacin comunicativa se refieren a las modali- textuales en Lectura y Escritura Acadmica 1,
dades de lengua (oral o escrita), las variedades interesa ahora centrarse en la cohesin, en los
lingsticas (diferencias dialectales) y la finali- mecanismos ms frecuentes para conectar
dad del discurso (formal, informal, cotidiano). los distintos elementos del texto (aparte de los
conectores, considerados anteriormente para
La coherencia tiene que ver con la seleccin de la construccin del prrafo).
la informacin y con la lgica en que se apoya
la distribucin de dicha informacin, es decir,
cmo estn estructuradas las ideas.

4
Importancia de la cohesin
Muchos lingistas ven la cohesin como un as- Se ha comprobado, que algunas enferme-
pecto de la coherencia, porque su finalidad es dades de carcter nervioso como la esquizo-
asegurar una unidad de pensamiento: un texto frenia, es causada por alteraciones del orga-
escrito. Desde este punto de vista, la cohesin nismo de carcter qumico, y ste slo puede
textual es, bsicamente, la propiedad que tie- ser curado con tratamientos de ciertos pro-
ne un texto cuando su desarrollo no presenta ductos por medio de frmacos.
repeticiones innecesarias y no resulta confuso
para el receptor. Ahora observemos el mismo texto, pero con
los recursos cohesivos adecuados:
La cohesin es un factor textual tan importante
en la lectura como en la escritura. Se relaciona Se ha comprobado que algunas enferme-
con la comprensin de lectura, con la capacidad dades de carcter nervioso, como la esqui-
de resumir textos y con la produccin textual. zofrenia, por ejemplo, son causadas por al-
Un texto altamente cohesivo siempre ser ms teraciones qumicas del organismo. Por esta
comprensible que otro que no lo sea tanto. razn, dichas enfermedades slo pueden ser
curadas mediante tratamientos con determi-
Veamos un ejemplo de texto con problemas de cohesin: nadas drogas.
Indicar y razonar las diferencias entre los dos textos anteriores. Ejercicio 9
El siguiente texto presenta deficiencias de cohesin: repeticiones innecesarias que no aportan Ejercicio 10
nada al contenido y otras que no son suficientemente claras. Reelaborar el fragmento de mane-
ra que resulte ms comprensible:
Los beneficios de la siesta son de sobra conocidos, aunque parece que quedan
algunas cosas por aclarar. Manfred Walzl, neurlogo austraco, pone en mar-
cha un estudio; con un estudio l pretende demostrar que la siesta aumenta
la productividad laboral. Muchos son los que practican la siesta. No slo ellos
practican la siesta en nuestro pas, sino que ellos practican la siesta a nivel
mundial. En el trabajo, algunas empresas permiten a los empleados de la em-
presa disfrutar de una hora de siesta tras la comida, aunque la mayor parte de
las empresas son reacias a implantar la prctica de la siesta tras la comida.

4
Modificacin
Las propiedades textuales
La lengua cuenta con numerosos mecanismos y recursos para proporcionar cohesin al discur-
so y, en consecuencia, contribuir as a su coherencia.
Algunos lingistas clasifican los procedimientos de cohesin en dos grupos:
La cohesin lxica: entre ellos, el uso de la sinonimia.
La cohesin gramatical: entre otros, la referencia y la sustitucin.
Nuestra propuesta de recursos de cohesin se basa en los de uso ms frecuente:
Los elementos referenciales
La sustitucin
Las expresiones elpticas
La repeticin o recurrencia
Otros recursos de cohesin como los conectores y los signos de puntuacin han sido ya considerados.

4
Los elementos referenciales
Son expresiones que permiten al escritor hacer referencias. Este mecanismo de cohesin esta-
blece una relacin entre un elemento del texto y otro que est presente en el mismo texto o en
el contexto situacional. La identificacin de los referentes es un aspecto muy importante en la
comprensin de los textos.
Leamos este texto:
La vida en el mar
Las aguas encierran una cantidad prodigiosa Los verdaderos monstruos del mar por sus
de organismos vivientes. stos suelen dividir- enormes dimensiones son las ballenas y los
se en tres grandes clases, conocidas con los cachalotes. Las primeras son totalmente in-
nombres de plancton, necton y bentos. El ofensivas y se alimentan de animales peque-
plancton se compone de organismos que flo- os que engullen a montones. Los cachalotes
tan y son arrastrados por las corrientes del son feroces y agresivos. Unas y otros son ob-
mar. El necton es el conjunto de seres mari- jetos de una persecucin sistemtica que los
nos que se mueven independientemente de ha obligado a refugiarse en mares glaciales.
las aguas. Tales son, los peces. Y por ltimo, El hombre los busca para aprovechar su acei-
el bentos comprende los animales que viven te, sus barbas y su esperma.
adheridos al suelo marino.
Entre los signos referenciales usados en este fragmento, tenemos:
stos suelen dividirse: stos se refiere a organismos vivientes.
Tales son: tales se refiere a los seres marinos que se mueven independiente
mente del agua.
Las primeras son totalmente inofensivas: las primeras se refiere a las ballenas.
Unas y otros son objeto de una persecucin sistemtica: unas se refiere a

las ballenas, y otros a los cachalotes
Clases de elementos referenciales
La referencia textual puede ser de dos clases: internas y externas (se utilizan
bsicamente los pronombres personales, los posesivos y los demostrativos).

4
Referencia exofrica (situacional):
Se presenta cuando un elemento del texto alude a elementos de la realidad o a factores extra-
lingsticos que no estn en el texto sino en el contexto situacional.
Ejemplo:
Nosotros somos parte esencial de la Universidad.
Nosotros establece una relacin con alguno de los estamentos que hace parte de la Universidad
y que no est presente en el texto: estudiantes, profesores, empleados, trabajadores, etc.
Referencia endofrica (textual):
Se presenta cuando la relacin se establece con un referente que est presente en el mismo texto.
Ejemplo:
Nos hizo una oferta excelente. En ella, describe con precisin todas las ven-
tajas de la alianza.
El pronombre personal ella hace referencia a un elemento que est presente en el mismo texto:
una oferta excelente.
Las referencias endofricas pueden ser de dos tipos:
Anafrica (retrospectiva): cuando en el interior del texto se establece una

referencia retrospectiva, es decir, cuando un trmino alude a otro ya menciona-
do con anterioridad (como sucede en el ejemplo anterior). Veamos otro ejemplo:
Entre los caracteres fsicos que contribuyen ms a hacer que una persona
resulte atrayente (o repulsiva) hay algunos que son incontrolables a causa
de su predeterminacin.
El trmino algunos establece una referencia anafrica con caracteres fsicos.

4
Catafricas (prospectiva): cuando en el interior de un texto se establece una
referencia prospectiva, es decir, cuando el sentido de un trmino depende de
otro que aparece posteriormente.
Como la referencia catafrica anuncia algo, con frecuencia aparece seguida de dos puntos (: ) y
con expresiones como por ejemplo, tales como.
Todos los empleados les solicitaron un aumento de salario; pero las directivas
Ejemplo:
se opusieron rotundamente.
Les establece una referencia catafrica con las directivas.
Aplicacin de los mecanismos de cohesin
Elaborar ejemplos de elementos referenciales de tal manera que permitan distinguir entre re- Ejercicio 11
ferencia situacional y referencia textual:
referencia situacional
referencia textual
La sustitucin
Consiste en la sustitucin de un elemento lxico por otro (o por una expresin). Es un mecanis-
mo que nos indica que se ha establecido dentro del texto una relacin semntica entre el trmi-
no sustituido y el sustituto. Se busca as evitar la repeticin de un mismo elemento.
La sustitucin puede realizarse de dos maneras diferentes: sustitucin sinonmica o sustitucin

por medio de proformas.

4
La sustitucin sinonmica consiste en el reemplazo de un elemento por un sinnimo.
Ejemplos:
Las transformaciones del cuerpo son aloplsticas cuando se deben a objetos y materiales exte-
riores, como las mscaras, vestidos y adornos, o a artificios poco duraderos como el maquillaje,
el peinado y las pinturas aplicadas al cuerpo. Estas modificaciones son las ms frecuentes en
nuestra cultura.
Aquejado por una molesta tos, visit a un mdico amigo. Luego de examinarlo, el facultativo le
recet un jarabe.
La sustitucin por medio de proformas es la que se lleva a cabo cuando una palabra
o una oracin es reemplazada por un elemento lingstico cuya funcin es la de servir
de sustituto a ese elemento lxico.
En espaol, existen proformas nominales, pronominales (todos los pronombres), adjetivales, ad-
verbiales y verbales (el verbo hacer).
Ejemplos:
Estuve en la reunin con el gerente de la compaa. En realidad, es un sujeto

muy equilibrado. (proforma nominal)
El gran jefe de Washington manda palabras, quiere comprar nuestra tierra.

El gran jefe tambin manda palabras de amistad y bienaventuranza. Esto es
amable de parte suya. (proforma pronominal)
Sobre la mesa hay unas guayabas. Puedes traerme las maduras? (proforma adjetival)
Toda la tarde estuvo en la terraza. Desde all, observ cmo los alcatraces
(proforma adverbial)
Regresa todos los aos a su pas; casi siempre lo hace en el mes de enero.
(proforma verbal)
Ejercicio 12 En estas frases se utiliza la sustitucin como un recurso de cohesin. Identificarla y razonar si
se trata de sustitucin sinonmica o por medio de proformas.

4
El movimiento es una cualidad muy notoria de los seres vivos, pero no todos
tienen la capacidad de desplazarse o cambiar de lugar.
Identificacin
Clase de sustitucin
La elipsis:
Consiste en suprimir la informacin que est sobreentendida, y que, por lo tanto, el lector puede
inferir sin ningn inconveniente.
Ejemplos:
En Guayaquil, ese da el cielo estaba despejado; en Quito, estaba oscuro, plomizo.
Unos pensaban en las vacaciones; otros, en el curso de repaso.
La repeticin o recurrencia:
Los mecanismos de repeticin sirven de recordatorio de contenidos ya conocidos.
As pues, la repeticin es ms una necesidad textual que una cualidad. Pero un exceso de este
recurso genera un desequilibrio en el texto, como podemos apreciarlo en el siguiente ejemplo:
El coordinador ya haba previsto de antemano invitarnos al seminario.
Es evidente que de antemano reduplica innecesariamente el significado del verbo (haba pre-
visto). Por lo tanto, no ampla ni refuerza la informacin, y se constituye en un caso tpico de
pleonasmo (repeticin innecesaria de vocablos: lo vi con mis propios ojos).

4
Existen dos grandes modelos de repeticin:
repeticin designativa
repeticin lxica.
En la repeticin designativa, uno de los elementos es un dectico (trmino griego que significa
sealar, indicar (este, ese, aquel, aqu, all, ah, etc.).
Ejemplos:
Invit a tus hermanos y a tus primos, pero stos no aceptaron.
Yo permanecer en esta oficina; en cambio, ustedes se ubicarn en aqulla.
En la repeticin lxica, los dos elementos son lxicamente independientes:
La Ilustracin fue un movimiento intelectual e ideolgico que se desarroll en el siglo

XVIII. Este fenmeno cultural tuvo repercusiones polticas, sociales y econmicas.
Ejercicio 12 Elaborar ejemplos de elipsis y repeticin como recurso de cohesin:
elipsis
repeticin
Ejercicio 13 Aplicacin de los recursos de cohesin
Reconocer y explicar qu formas o herramientas se han tomado en cuenta para lograr la cohe-
sin en los siguientes fragmentos:

4
Texto 1
Ninguno de mis hermanos deseaba subir los peldaos de aquella sucia escale-
ra. Ellos teman encontrar, en la cspide de la torre, al extrao ser de sus pesa-
dillas. Ese insecto, ese bicho que, desde nios, los atormentaba por las noches.
Elementos de cohesin
Texto 2
Era un lugar donde siempre al llegar la noche se agolpan muchas, muchsimas

personas. Era un bar donde sola aparecer Julia, mi triste y hermosa hermana
mayor. Ella senta una ansiedad por visitar aquel lugar donde fue asesinada.
Texto 3
El recio invierno haba tomado forma a los pies de la montaa. Los animales,
los rboles, todos podan sentir el abrazo del fro, del fro del alba. Miqueas
camina entre la maleza. Sus pocos vestidos dejan apreciar sus fuertes brazos
y su duro pecho. l es el nico, en la montaa, que ha vencido al fro invernal
en muchas centurias.

4
Alteracin de la cohesin gramatical
Hemos considerado una serie de recursos de cohesin. Interesa ahora establecer los casos ms
frecuentes de alteracin de la cohesin gramatical:
1 Cuando se producen cambios no convenientes en el sujeto.
Cuando se producen cambios no convenientes en la perso-

2 na, voz o tiempo del verbo.
Cambios en el sujeto:
En esta oracin:
El carpintero examin la madera y, despus, el cepillado fue hecho con sumo cuidado.
Es una construccin que altera la cohesin porque se utilizan sujetos distintos:
El carpintero examin la madera.
En esta frase el sujeto es el carpintero.
El cepillado fue hecho con sumo cuidado.
En esta frase el sujeto es el cepillado.
Una construccin ms cohesionada es sta: El carpintero examin la madera y, despus, realiz el

cepillado con sumo cuidado.
Cambios en la persona, voz o tiempo del verbo
En esta oracin:
Cuando nos sacamos la lotera, se pone uno muy contento.
Es una construccin que altera la cohesin porque se usan personas distintas:

4
Cuando nos sacamos la lotera.
En esta frase se utiliza la primera persona del plural (nosotros).
Se pone uno muy contento.
En esta frase se utiliza la tercera persona del singular (l).
Una construccin ms cohesionada es sta: cuando nos sacamos la lotera, nos ponemos muy contentos.
En estas oraciones hay construcciones incorrectas desde el punto de vista de la cohesin. Indi- Ejercicio 14
car en cada caso la construccin correcta.
1. Si uno procura leer a los clsicos, conseguiremos un buen estilo literario.
2. La directiva del equipo local tropez con muchas dificultades para el fichaje del nuevo jugador,
y se estn haciendo gestiones en la Federacin Nacional para conseguir lo que nos proponemos.
3. El campen mundial de box golpe tres veces fuertemente la quijada de su adversario, que
cae al suelo al tercer golpe.
4. El toro, enfurecido, embisti al caballo, que fue puesto patas arriba por la tremenda cornada.

4
5. Al atravesar la selva, llevbamos el fusil cargado, porque uno no sabe nunca lo que puede
pasar en tales parajes inexplorados.
6. Natalia, luego de caminar unos 15 metros cuesta arriba, cay desmayada al suelo y la espe-
ranza de salir con vida de aquel fatal accidente fue perdida.
7. Para capturar un tiburn blanco, el capitn pondr un trozo de atn de 25 kilos en cada uno de
los enormes anzuelos y los arroja por un costado. Despus se amarr a un silln soldado en el
piso y se prepara para la contienda.
8. No se preocupe, seora dijo-. El regreso no ser sin su hijo. Dicho esto, una media vuelta fue
dada por Ricardo y se dirigi otra vez al fuego. Por fin, Ricardo sali de entre las llamas y la cara
estaba tiznada y la ropa humeante. El nio era trado en sus brazos.
9. Cuando el hombre va a hacer algo, lo hace porque lo prefiere, pero a veces, las circunstancias
limitan nuestras decisiones.

4
10. En conclusin, los hombres, el ser humano, podemos inventar y elegir nuestro modo de vida; po-
demos, con la ayuda de la libertad, elegir entre lo que nos conviene o no, aunque se pueda equivocar.
11. Al terminar el colegio, la mayora de los jvenes no saben exactamente cul es nuestra vocacin.
12. Si usted est aprendiendo a pintar, es preciso que conozca previamente el dibujo y la perspectiva.
No debemos lanzarnos sobre los colores sin haber antes estudiado los problemas de la composicin.
Los instrumentos gramaticales:

Dificultades de escritura en el uso de las preposiciones
La preposicin es el aceite que hace funcionar los engranajes del idioma. Sir-
ve de engarce entre palabras, vara incluso el significado de algn verbo La
lengua espaola dispone de muchas marcas de aceite, y se puede resbalar con
ellas. Porque cada tipo de aceite es el adecuado para unas funciones y no para
otras. Los hablantes poco ledos confunden unas preposiciones con sus seme-
jantes, sobre todo cuando stas acompaan a un verbo. As se puede or en los
medios de comunicacin expresiones como medirse a en vez de medirse con
(El Real Madrid se mide al Barcelona), o confluir a en vez de confluir con.
De esta manera se refiere lex Grijelmo a las preposiciones en su Gramtica descomplicada,

partes invariables de la oracin y que se utilizan para unir o enlazar elementos dentro de ella.

4
La norma culta y el empleo de las preposiciones
Las preposiciones son, con toda seguridad, una de las partes de la oracin que ms dudas plan-
tean a los hablantes. Ya vimos en la Unidad 2 las dudas entre estoy de acuerdo a tu opinin o
estoy de acuerdo con tu opinin, desde mi punto de vista o bajo mi punto de vista.
De hecho, las preposiciones constituyen uno de los instrumentos gramaticales en los que se
producen mayores divergencias entre la norma culta y el uso lingstico.
A veces, el uso de las preposiciones puede modificar sustancialmente el sentido de las oraciones:
El profesor dividi la clase. / El profesor dividi a la clase.
En el primer caso, se trata de una construccin que divide un aula en dos, por medio de una
pared. En el segundo, est claro que el profesor dividi a los alumnos en dos grupos.
Otro ejemplo:
Dej al equipo en casa. / Dej el equipo en casa.
En el primer caso, puede referirse a un grupo de personas (el equipo de ftbol), pero en el se-
gundo pensamos en algn aparato o instrumento.
Influencia de otras lenguas
En el uso correcto de las preposiciones tiene un papel muy importante la influencia de otras
lenguas, especialmente del francs (galicismos) y del ingls (anglicismos).
Por ejemplo, construcciones como
puntos a discutir
cuestin a resolver

Ecuador, un pas a descubrir
Estas expresiones son producto de la influencia del francs y conviene sustituirlas por otras
ms propias de la lengua espaola:
puntos que discutir
cuestin que resolver
Ecuador, un pas por descubrir

4
Cosa similar sucede con la influencia del ingls:
En dos aos cobrar esa herencia.
El ministro ha anunciado que en dos o tres meses comenzarn las obras
Son ms apropiadas estas construcciones:
Dentro de dos aos cobrar esa herencia.

El ministro ha anunciado que dentro de dos o tres meses comenzarn las obras
en todo el sector.
Errores ms frecuentes en el uso de las preposiciones
Emplear la frmula a + infinitivo es un galicismo y es preferible suprimirla:
Adolfo es todo un ejemplo a seguir.
Mejor: Adolfo es todo un ejemplo.
El uso de a delante de un sustantivo que complementa a otro es ajeno a la lengua espaola:
Cocina a gas.
Mejor: cocina de gas.
Tambin son un galicismo expresiones de este tipo:
A cien kilmetros a la hora.
Mejor: A cien kilmetros por hora.
CONTRA
Es un vulgarismo su uso en lugar de cuanto:
Contra ms grites, menos te escuchar.
Mejor: cuanto ms grites, menos te escuchar.

4
DE
La preposicin de no debe suprimirse en estos casos:
En los nombres de las calles, avenidas y plazas:
Calle Amrica.
Mejor: Calle de Amrica.
Delante de la cifra con los aos de una persona:
El ministro de Cultura, Alfredo Gmez, 42 aos, est iniciando sus gestiones.

Mejor: El ministro de Cultura, Alfredo Gmez, de 42 aos, est iniciando sus gestiones.
DESDE
En el lenguaje de los polticos es frecuente escuchar o leer expresiones como:
Lo hemos hecho desde la experiencia que tenemos.
Esto se lo digo desde la honradez.
Estas oraciones dan a entender que los que as se expresan estn en la experiencia, en la hon-
radez, y los dems no. Hay que evitar esas construcciones.
ENTRE
Esta preposicin suele preceder a dos sustantivos unidos por la conjuncin y.
Estoy entre la espada y la pared.
Cuando el primero es un pronombre personal de primera o segunda persona, el pronombre ser

m o ti si el segundo es un nombre. Por lo tanto, construcciones como sta son incorrectas:
Entre t y tu padre.
Correccin: Entre ti y tu padre.

4
HACIA
Se incurre en galicismo, al emplear esta proposicin en lugar de la expresin frente a.
El Gobierno no tiene una actitud muy clara hacia este problema.
Mejor: El Gobierno no tiene una actitud muy clara frente a este problema.
PARA
Esta preposicin se utiliza para sealar el destino o fin de algo.
Me voy para la frontera.
Por lo tanto, es incorrecto sustituirla por la expresin de cara a
El Gobierno prepara sus proyectos de cara al nuevo ao.
Mejor: El Gobierno prepara sus proyectos para el nuevo ao.
PRO
Algunos gramticos la consideran ya como una nueva preposicin por su uso cada vez ms
frecuente en los medios de comunicacin y en el mbito poltico:
Asociacin pro derechos humanos.
Movimiento pro legalizacin del aborto.
SIN
Esta preposicin expresa privacin:
Una sala de cine sin espectadores.
Pero en los medios de comunicacin, por influencia del ingls, se utiliza para definir conceptos
mediante una negacin, mientras que la preferencia en el idioma espaol es describirlos con
una afirmacin:
Los sin techo, los sin casa.
Mucho mejor: los indigentes, los mendigos, los desfavorecidos,

4
SOBRE
Esta preposicin significa encima de o acerca de:
Hay personas que saben mucho sobre antropologa.
El periodismo deportivo la emplea incorrectamente en frases como:
El jugador del Deportivo Quito hizo falta sobre el defensa del Barcelona.
El delantero remat con fuerza sobre el arco contrario.

Mejor: El jugador del Deportivo Quito hizo falta al defensa del Barcelona.
Ejercicio 15 En estas oraciones hay errores en el uso de las preposiciones. Corregirlos.
1 Luisa estudi los problemas a resolver.
2 Televisor a color.
3 Bajo mi punto de vista.
4 Contra ms protestes, peor te ir.
5 bamos a 50 kilmetros a la hora.
6 Mi abuela, 90 aos, se siente muy joven.
7 Le hablo desde la sinceridad.
8 Entre t y tus amigos no saldr nada bueno.
9 El ministro no ha demostrado sensibilidad hacia la cuestin de las importaciones.
10 De cara a las elecciones se est preparando todo un proceso informativo.
11 Es un artculo muy valiente sobre los sin techo.
12 El delantero remat con fuerza sobre el arco contrario.

4
Ejercicio 16
Seleccionar la opcin correcta:
hacia
1 El carro gir y se dirigi la plaza.
hasta
para
2 He comprado este disco Manuel.
por
sobre
3 He dejado las llaves la mesa. entre
durante
4 Estuve trabajando la medianoche. hasta
en
5 Mi casa est la entrada del terminal. junto a
con
6 La carne estaba tan dura que no se poda cortar ni el cuchillo. por
Seleccionar el uso preferente y despus construir una frase: Ejercicio 16
1. Mquina de vapor Mquina a vapor
2. En relacin a En relacin con
3. Mirarse al espejo Mirarse en el espejo
4. A cuenta de Por cuenta de
5. En el instante de salir Al instante de salir
6. Es distinto de esto Es distinto a esto
7. Escap al peligro Escap del peligro
8. En honor al maestro En honor del maestro
9. Con el pretexto de A pretexto de
10. Por lo que vemos A lo que vemos

4
11. Vino por casualidad Vino de casualidad
12. Qued de venir Qued en venir
13. Gusto de conocerlo Gusto en conocerlo
14. Protesta de todo Protesta contra todo
15. Lo dice de verdad Lo dice en verdad
16. Est en venta Est de venta
10
11
12
13
14
15
16

4
Destrezas lxicas
Vocabularios especializados: psicologa
Construir una oracin con cada un de los siguientes trminos como mecanismo para afianzar Ejercicio 17
los significados:
1 AMNESIA.- Prdida total o parcial de la memoria.
2 ANSIEDAD.- Estado afectivo caracterizado por un sentimiento irracional.
3 CLAUSTROFOBIA.- Miedo morboso a los espacios cerrados.
4 CLEPTOMANA.- Impulso obsesivo a robar.
5 COMPULSIN.- Tendencia a la repeticin obsesiva de ciertos actos.
6 DEPRESIN.- Estado morboso caracterizado por la disminucin del tono y la energa.
7 EGOCENTRISMO.- Disposicin de nimo de quien lo refiere todo a s mismo.
8 ESQUIZOFRENIA.- Estado patolgico caracterizado por la falta de contacto con el medio ambiente.
9 HIPOCONDRA.- Preocupacin excesiva por la salud.
10 HISTERISMO.- Neurosis que se expresa fsicamente: convulsiones, parlisis, prdida de la visin o la palabra, etc.

4
11 INCONSCIENTE.- Conjunto de procesos que actan sobre la conducta, pero que escapan a la conciencia.
12 INHIBICIN.- Disminucin o cese de una funcin.
13 INTROSPECCIN.- Mtodo de observacin de los estados de conciencia de un sujeto por s mismo.
14 MEGALOMANA.- Sobrestimacin delirante de la propia capacidad.
15 MITOMANA.- Tendencia patolgica a mentir.
16 NARCISISMO.- Amor excesivo a uno mismo.
17 OBSESIN.- Preocupacin intelectual o afectiva que acosa a la conciencia.
18 PARANOIA.- Propensin a pensar de manera extraviada y a interpretar absurdamente una

informacin correcta. Los paranoicos usualmente son egocntricos y megalmanos.
19 SUBCONSCIENTE.- Actividad mental de la que no se tiene conciencia clara.
20 SUBLIMACIN.- Desplazamiento de una energa hacia un objeto social elevado.

4
Precisin lxica
Ejercicio de sustitucin Ejercicio 18
Sustituir el verbo poner por uno de los que se proponen:

agregar
1 Si otra vez se te pone as el estmago, llama al mdico. descomponer
2 Cuando hables en pblico, nunca te pongas de espaldas. imponer
3 Pon en esta columna el lugar de donde procede el husped. oponer
4 Si construyes sin permiso, te pondrn una multa. representar
5 Pongo cien dlares a que maana gana Barcelona. anotar
6 Ahora pongamos un prefijo a cada una de estas palabras. disponer
7 Hoy mismo te pongo la respuesta por correo. indisponer
8 Pngase que el hombre no haya tenido la culpa. posponer
9 Por favor, no me pongan el examen para otro da. superponer
10 La cortina est muy alta, pongmosle una franja. anteponer
11 Exigimos que pongan nuestro nombre en el padrn electoral. echar
12 Nunca pongamos el inters individual sobre el bien comn. inscribir
13 Pedimos a las autoridades ponerse en la primera fila. proponer
14 Esperamos que este ao pongan algo nuevo en el teatro. suponer
15 Alguien puso sobre esta piedra un mensaje indescifrable. aadir
16 Si continas as, te pondrn fuera de la cancha. enviar
17 Ella puso suavemente la cabeza en la almohada. interponer
18 Ya que me han puesto en este problema, aydenme. reclinar
19 Este ao pondremos nuevas estrofas al himno del colegio. tomar
20 Me ayudars si pones tus buenos oficios ante el alcalde. apostar
21 El director ordena que pongan un cartel en cada aula. fijar
22 En este mes nos han puesto los haberes retenidos. meter
23 Era justo que el aborigen opusiera resistencia a la invasin. registrar
24 Nunca vi que te pusieras tan visiblemente preocupado. ubicar
25 En el debate se ponen en pblico opiniones divergentes. contraponer
26 La tez se le ha puesto amarillenta por mucho fumar. grabar
27 Podemos poner en el informe la solucin del conflicto? mostrar
28 Pongamos ms funcionalmente las cosas en esta oficina. reponer
29 Al pie del ejercicio pongan el nombre completo. volver
30 Por qu me has puesto de ese modo ante la autoridad?

4
Las siguientes palabras pertenecen a textos acadmicos. Su comprensin es un ndice de voca-

bulario universitario.
Ejercicio 19 Determinar la respuesta ms acertada:
1 LACERAR 2 LADINO
arrojar cera que posee lmpara maravillosa
herir astuto, sagaz, taimado
desparramar cera coleccin de mapas o lminas
3 MALEABLE 4 MECENAS
que sirve para una cosa especie de maizena
que puede quebrantarse protector de las artes
que puede extenderse en lminas de la isla de Meses
5 METAMORFOSIS 6 NATIVO
transformacin originario de un pas o regin
experimentacin cautivo
metempsicosis arbusto propio de Chile
7 NEOLOGISMO 8 OBLICUO
tejido celular anormal que est en todas partes
vocablo nuevo en un lenguaje desviado de la horizontal
persona con egosmo persona de la confederacin

de Borromeo

4
9 PALIATIVO 10 PALPABLE
que acompaa o asiste patente, manifiesto, evidente

a otra persona
perteneciente a la isla de Palpa
que disminuye el dolor
el que ha trabajado a lo largo de
caa de trigo o cebada la colmena
11 PARADIGMA 12 RACIOCINIO
teorema caballo finlands de raza
ejemplo facultad de usar la razn
muy digno derivado del aceite de ricino
13 RADICAL 14 SNDROME
inalterable medida agraria
inaplacable conjunto de sntomas
fundamental herramienta
15 TELRICO
relativo a la Tierra
muy afectivo
cambios meteorolgicos

4
Prctica ortogrfica
Ejercicio 20 Rellenar los espacios en blanco con la forma simple o compleja que corresponda. Despus, for-
mar una frase con la otra palabra:
acerca
1 Los gastos ascendieron dos millones de dlares.
a cerca
sinfn
2 Cada ao un de visitantes pasa por el Museo de las Artesanas.
sin fin
por qu
3 La polica nunca sabr el del crimen.
porqu
con que
4 Me conformo me den la mitad del dinero que me pertenece.
conque
de ms
5 El entrenador fue categrico al decir que en el equipo no haba ningn jugador
que estuviera dems
tan poco
6 Se ha cuidado el medio ambiente, que ahora estamos
pagando las consecuencias. tampoco
a s mismo
7 Simn Bolvar proyect cruzar los Andes para sorprender al enemigo y
lo hizo. as mismo
asimismo

4
si no
8 Mi hijo mayor quiere estudiar Veterinaria y Medicina.
sino
a bajo
9 El director del circo logr comprar vestidos y accesorios precio.
abajo
quienquiera
10 ir a la excursin tiene que contactar con el asistente social de
la institucin. quien quiera
Ortografa: letras de dudosa escritura
Tachar las letras que ortogrficamente no procedan: Ejercicio 21
1 La consumi(s/c)in en una discoteca suele ser mucho ms cara que en otro establecimiento.
2 Hay quien piensa que el se(s/x)to mandamiento es el ms difcil de cumplir.
3 Un (v/b)endaje no debe quedar nunca demasiado apretado.
4 Me he comprado un disfraz de escoc(s/z) para asistir al baile de carnaval.
5 La gente est cada vez menos dispuesta a (h/-)echar una mano a los dems.
6 El gato se pasa todo el da durmiendo en la cabe(c/z)era de la cama.
7 Mientras esperaba al paciente, el curandero preparaba un bre(v/b)aje con diversas hierbas.
8 Cada nacin es producto de la mezcla de pueblos que en otras pocas se consideraban

mutuamente extran(g/j)eros.
9 Hoy se pronuncia el tribunal militar sobre el caso de un soldado raso acusado de e(s/x)trangular
a un superior.
10 Tenemos en la ciudad un excelente cirujano que estudi ciru(j/g)a plstica en Estados Unidos.
11 Todas las guas tursticas de la regin recomiendan la visita a este pintore(z/s)co pueblo.
12 En tiempos prehistricos, el hombre tena que ser preca(v/b)ido para evitar que las fieras lo atacaran.
13 Varios padres se quejan de los mtodos de enseanza poco (h/) ortodoxos del profesor de gimnasia.
14 Los mdicos aconsejan que no se abuse del tabaco y de las bebidas e(x/xc)itantes.
15 Cho(c/z)ita se utiliza tanto para designar una choza pequea como para nombrar de manera afectiva una choza normal.

4
Signos de puntuacin
Ejercicio 22 En el siguiente texto, colocar los signos de puntuacin correspondientes.
El arte de la lectura en tiempo de crisis
Lectura La idea de que la lectura puede ayudar al bien- Los libros ledos ayudan a veces a soportar el
estar de la gente es muy antigua sin duda tanto dolor o el miedo a distancia a transformar las
como la creencia de que puede ser peligrosa o penas en ideas y a recuperar la alegra en es-
daina. Sus poderes reparadores en particular tos contextos difciles he conocido a lectores
no han dejado de ser observados a lo largo de felices Vivan en un marco que no predispona
los siglos Para m el estudio ha sido el supre- mucho a la felicidad Su mirada estaba a ve-
mo remedio contra el hasto de la vida pues no ces muy marchita Sin embargo haban podido
ha habido pesar que una hora de lectura no me asirse de textos o de fragmentos de textos o
haya quitado, escribi Montesquieu. de imgenes a veces para modificar el curso
de su vida y pensar su relacin con el mundo.
Michle Petit, La lectura en tiempo de crisis
Memoria de Elaborar un breve ensayo argumentativo sobre el tema de La violencia en la televisin. Como
Aprendizajes material de apoyo ofrecemos un texto de carcter argumentativo. Bsicamente el estudiante
Ejercicio 23 incorporar sus percepciones personales, pero la reflexin sobre el texto de apoyo tambin
deber estar registrada.
La violencia entra en casa
Nadie puede negar que la televisin actual es un Para otros estudiosos, semejante violencia
Lectura
vehculo para la entrada de la violencia, ficticia o gratuita actuara a modo de catarsis liberado-
real, en el domicilio de cada espectador. Lo que ra, al igual que el espectador de encuentros
est en discusin es la oportunidad o inoportu- deportivos descarga la adrenalina acumulada
nidad, conveniencia o peligro de tal espectculo. en una semana de tensin laboral vociferan-
do contra los jugadores o contra el rbitro del
Existen opiniones para todos los gustos. Al- encuentro. La contemplacin de asesinatos,
gunos socilogos opinan que el estado ideal ajustes de cuentas, masacres colectivas
del receptor es desconectado. Un muchacho desde el cmodo refugio familiar servira para
americano de veinte aos dice- alcanza di- liberar al espectador de su espritu agresivo, y
cha edad despus de haber contemplado hacerle volcar sobre personajes de ficcin la
unas quince mil muertes violentas en la pe- violencia acumulada.
quea pantalla, y lo grave del caso es que un
porcentaje significativo de estas muertes son Por el contrario, otros expertos en el tema
reales (guerras, magnicidios, accidentes, in- opinan que el mal ejemplo dado por la lucha
cendios, etc.). de esta violencia gratuita empuja al nio, con

4
una psicologa an inmadura, a convertir en hroes a ciedad y que stos, a su vez, repercutan en las formas
algunos de los personajes y a tratar de emularlos. Y de comunicacin de los individuos. Porque lo cierto es
no se refieren slo al caso de los nios de distintos que la violencia que aparece en televisin equivale al
pases que han sufrido graves accidentes al intentar, reflejo de una sociedad realmente crispada y agresi-
por ejemplo, volar como Superman o trepar por las va. El proceso de realimentacin, o feedback entre la
paredes como Spiderman, el hombre araa, sino a realidad y su reflejo es bien conocido por los socilo-
una influencia ms sutil: la naturalidad; porque ms gos. Algo parecido a lo que ocurre cuando un suicidio
peligrosa que la violencia en s, lo es la naturalidad original o de un personaje famoso es difundido por
con que la provocan muchos hroes televisivos. los medios de comunicacin y rpidamente surgen
decenas de imitadores. Con la televisin y la violencia
Los especialistas ms estrictos distinguen a la hora sucede lo mismo: la violencia de la sociedad aparece
de expresar la influencia de esta violencia entre las reflejada en la pequea pantalla y la contemplacin
escenas fciles de imitar, que suelen ser las que se de esas imgenes despierta en algunos individuos
presentan en un contexto o entorno habitual o familiar nuevos reflejos de violencia. Se produce as la rea-
al espectador, y las escenas lejanas a la realidad de limentacin, una relacin de causa-efecto-causa en
cada da. Las primeras sern nocivas por su facilidad la que es imposible determinar la culpabilidad de uno
de repeticin y por la cotidianeidad con que pueden de los sujetos.
expresarse; las segundas no muestran una incidencia
clara en el comportamiento potencial del espectador, Ms all de los comportamientos individuales, el pro-
porque se trata de una violencia fingida y el receptor blema de la violencia cotidiana en los espacios tele-
conoce la clave de su absoluta falsedad. visivos planteara uno de mayor profundidad y tras-
cendencia para la salud de los valores ticos de la
Los anlisis cuantitativos y cualitativos de los conte- sociedad: la indiferencia ante la agresin. Abrumados
nidos de los programas de todos los pases hacen evi- por la avalancha de crmenes, peleas, ataques perso-
dente el protagonismo de las imgenes de violencia, nales y colectivos, bien podra llegar un momento en
pero no est en absoluto comprobado que por ello los que el telespectador la sociedad, en suma- se volvie-
telespectadores sean especialmente proclives a los ra insensible ante el problema de la agresividad hasta
comportamientos agresivos. No existe una relacin que repercutiera directamente sobre l mismo.
directa entre la asiduidad ante el televisor y la actitud
criminal, a pesar de que el sistema de comunicacio- Fernando y J. Ramn Pardo, Esto es televisin
nes s determine en lo esencial los valores de una so-

EVALUACIN
DE LA UNIDAD 4
A
Trabajo prctico
Leer detenidamente el siguiente texto argumentativo e identificar los elemen-
tos constitutivos de su estructura:
Es apremiante reconocer los espacios de encuentro que nos quiten de ser una multitud ma-
sificada mirando aisladamente la televisin. Lo paradjico es que a travs de esa pantalla
podemos estar conectados con el mundo entero, cuando en verdad nos arranca la posibilidad
de poder convivir humanamente, y lo que es tan grave como esto, nos predispone a la abulia.
Irnicamente he dicho en muchas entrevistas que la televisin es el opio del pueblo, modi-
ficando la famosa frase de Marx.
Pero lo creo, uno va quedando aletargado delante de la pantalla, y aunque no encuentre nada
de lo que busca lo mismo se queda ah, incapaz de levantarse y hacer algo bueno. Nos quita
las ganas de trabajar en alguna artesana, leer un libro, arreglar algo de la casa mientras se
escucha msica O ir al bar con algn amigo, o conversar con los suyos. Es un tedio, un abu-
rrimiento al que nos acostumbramos como a falta de algo mejor. El estar montonamente
sentado frente a la televisin anestesia la sensibilidad, hace lerda la mente, perjudica el alma.
Estructura
Presentacin
Exposicin de la tesis
Argumentos
Conclusin
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 4
Redactar un texto argumentativo y utilizar algunos de los tipos de argumentos
y recursos lingsticos desarrollados en la presente unidad.
Corregir los errores de coherencia. Los siguientes prrafos se encuentran en

desorden. Ordenarlos de la manera ms coherente.
Prrafo A Orden de los prrafos
Entrego mi tarjeta y el joven, despus de leer- 1

la, me hace pasar. Me introduce en un espacio- 2
so estudio, y desaparece enseguida para llevar
mi tarjeta al autor de Prosas Profanas, cuya 3
voz he odo, al atravesar el pasillo, resonando 4
en una estancia interior.
Prrafo B
S, est en casa
Prrafo C
Llego por fin al apartamento. Hago sonar el
timbre. Un joven viene a abrir.
Prrafo D
El seor Daro?
Tomado de Crnicas de Arturo Ambrogi
B
Memoria de
Aprendizajes
Estructura y recursos argumentativos adecuados Evitar la alteracin de la cohesin gramatical
Especial atencin a la formulacin o identi- Evitar errores en el uso de las preposiciones

ficacin de la tesis
Correccin en la ortografa y los signos de puntuacin
Uso adecuado de los mecanismos de cohesin
Unidad 5
EXPRESIN ORAL
Unidad 5
EXPRESIN ORAL
Introduccin 226
La comunicacin oral 227
1
La lectura oral 228
La entonacin 228
Evaluacin de la lectura
EXPRESIN ORAL La comunicacin corporal
231
231
Movimientos de las manos 232
Clasificacin de movimientos
corporales 233 Preparacin del discurso de
exposicin 235
226
La exposicin oral 235 Esquema del discurso 235
El debate 242 Funciones del moderador 242
2
Etapas en la elaboracin de Sugerencias para la
un escrito 244 participacin 242
EL PROCESO DE Importancia de la revisin
Elementos de la revisin
244
244 La refutacin 243
Revisin del contenido 245
ESCRITURA: Revisin de la estructura
textual 247
LA REVISIN Revisin del lenguaje 248
244 El mtodo AARR 249
3
Oraciones simples, compues-
tas y complejas 252
LA ORACIN
La oracin compuesta
COMPUESTA Y 253
EL PENSAMIENTO Coordinacin y yuxtaposicin 255
ARTICULADO Oraciones complejas 256
La oracin y sus implicacio-

252 nes en la redaccin 258
4
Vocabularios especializados:
el lxico del turismo 260
DESTREZAS Ejercicio de sustitucin 262
LXICAS Expresiones latinas utilizadas

en la actualidad 263
260
5
Relaciones entre la ortografa
y el significado 263
PRCTICA La diresis 265
ORTOGRFICA
263
El camino de las palabras

profundas Nos comemos el mundo?
Lecturas La carta del indio Seattle El calentamiento global
La postmodernidad Besos. Qu hay detrs
5 EXPRESIN ORAL
Expresin oral
Introduccin Leamos atentamente este expresivo fragmento sobre el poder y la seduccin de las palabras,
pues ellas son las que forman nuestro pensamiento y dan sentido a nuestros sentimientos:
El camino de las palabras profundas
Lectura Nada podr medir el poder que oculta una pa- memoria. Y a veces despiertan, y se muestran
labra. Contaremos sus letras, el tamao que entonces con ms vigor, porque surgen con la
ocupa en un papel, los fonemas que articu- fuerza de los recuerdos descansados.
lamos con cada slaba, su ritmo, tal vez ave-
rigemos su edad; sin embargo, el espacio Son las palabras los embriones de las ideas,
verdadero de las palabras, el que contiene su el germen del pensamiento, la estructura de
capacidad de seduccin, se desarrolla en los las razones, pero su contenido excede la de-
lugares ms espirituales, etreos y livianos finicin oficial y simple de los diccionarios. En
del ser humano. ellos se nos presentan exactas, milimtricas,
cientficas Y en esas relaciones fras y alfabti-
Las palabras arraigan en la inteligencia y cre- cas no est el interior de cada palabra, sino so-
cen con ella, pero traen antes la herencia de lamente su prtico. Nada podr medir el espa-
una semilla cultural que trasciende al indivi- cio que ocupa una palabra en nuestra historia.
duo. Viven, pues, tambin en los sentimien-
tos, forman parte del alma y duermen en la lex Grijelmo, La seduccin de las palabras
Ejercicio 1 Antes de continuar desarrollando el tema que nos ocupa en esta Unidad, expresemos nuestras
propias reflexiones sobre la importancia de las palabras, del lenguaje oral, tanto en el mbito
acadmico y profesional como en la vida diaria. Redactar dos prrafos sobre el tema indicado.
Esta prctica puede desarrollarse en forma de coloquio espontneo. En el dilogo deben

incluirse igualmente las opiniones sobre el texto anteriormente ledo.
Importancia del lenguaje oral en la vida acadmica, profesional y cotidiana.
Prrafo 1

5
Prrafo 2
La comunicacin oral
La comunicacin actual concede una gran im- En el mbito acadmico resulta decisivo ad-
portancia a las distintas formas de la expre- quirir destrezas para la elaboracin del es-
sin oral: el dilogo, la exposicin, la mesa quema de la exposicin oral. Y dentro de ella
redonda, el debate. Lo esencial de la comuni- deben atenderse los factores lingsticos y
cacin oral es la sustentacin del pensamien- paralingsticos: entonacin, pronunciacin,
to, con la finalidad de exteriorizar los intereses gestualidad, expresin corporal, considerados
y sentimientos del hablante. en las distintas situaciones de comunicacin.
Nuestros gestos enfatizan o refuerzan, a veces, lo que queremos decir con palabras. Dividir el Ejercicio 2
curso en pequeos grupos para dialogar sobre estos aspectos: qu nos parece ms expresivo,
la palabra o el gesto?, dejar de gesticular puede tener algn significado?, algunos gestos tie-
nen relacin con prejuicios o estereotipos? Despus realizar la puesta en comn y sintetizar por
escrito esta experiencia.
Qu es ms expresivo, la palabra o el gesto?
Dejar de gesticular puede tener algn significado?

5
Algunos gestos tienen relacin con prejuicios o estereotipos?
La lectura oral
Existe una relacin muy estrecha entre la manera de leer en voz alta y la comprensin del texto,
de tal manera que puede afirmarse que si no se logra un buen dominio de la lectura oral, es muy
probable que se produzcan serias dificultades para la comprensin de lo ledo.
Adems, la lectura oral
Exige una participacin activa del sujeto.
Compromete en cierto modo distintos aspectos de la personalidad del ser hu-

mano: la afectividad, la inteligencia, aprender a escuchar.
A partir de la prctica constante de la lectura oral, los alumnos aprehendern los

textos como una totalidad, como un conjunto de relaciones orgnicas y armnicas.
La entonacin
En Lectura y escritura acadmica 1 se consi- significados modulando la voz, modificndola

deraron las distintas modalidades de entona- o varindola, dependiendo de lo que queremos
cin en el idioma espaol: aseverativa, interro- expresar.
gativa, exclamativa.
Podemos destacar las palabras o frases ms
Ahora nos interesa recalcar que los textos importantes con la intensidad y el volumen
transmiten significados, sentimientos, emo- con que pronunciamos determinadas slabas
ciones, estados de nimo, como alegra, pena, o frases. Una modulacin adecuada de la voz
dolor, disgusto, asombro, irona, etc. Cuando hace el texto mucho ms expresivo y atractivo
leemos en voz alta reflejamos estos distintos al lector.
Ejercicio 3 Pronunciar estas frases enfatizando las palabras en negrita y advirtiendo, en cada caso, las
variaciones de significado:

5
Mi hermano le prest ese libro a tu primo (el mo, no otro).
Mi hermano le prest ese libro a tu primo (no le regal).
Mi hermano le prest ese libro a tu primo (no otro libro).
Mi hermano le prest ese libro a tu primo (no a otro).
Ella atraves nadando el ro Guayas. Rafael firm el compromiso en mi casa.

Nosotros tenamos seguro ese puesto. Irs al cine con una chica as?
Te vimos anoche con ella en el cine.

Ahora es el momento de leer en voz alta el texto que reproducimos a continuacin. Debemos Memoria de
tener presente que los textos transmiten significados, sentimientos, emociones, estados de Aprendizajes
nimo. Precisamente, el que transcribimos resulta tan vehemente que est cerca de un au- Ejercicio 1
tntico discurso elaborado por un experto orador, capaz de conmover profundamente al oyente.
Despus de la lectura, se proceder a evaluarla mediante la gua que se ofrece. En el trabajo

se incorporar esta evaluacin.
Finalmente, el estudiante incorporar por escrito sus percepciones personales sobre el con-
tenido de La Lectura.
La carta del indio seattle
En 1885 el gobierno norteamericano propuso a la tribu Dwanwish, del estado de Wa-shing-

Lectura
ton, la compra de sus tierras. El jefe indio Seattle dirigi entonces una carta al presidente
Franklin Pierce. Aunque existan dudas sobre su autenticidad, la carta expresa la descomu-
nal catstrofe que represent la conquista para los pueblos indios americanos, y la ruina de
una concepcin del mundo y de la vida que haba organizado hasta entonces su existencia
como pueblo.
El gran jefe de Washington manda palabras: nosotros sabemos que si no lo hacemos as,
l desea comprar nuestra tierra. El gran jefe el hombre blanco vendr con sus pistolas y
manda tambin palabras de amistad y de tomar nuestra tierra. Lo que el jefe Seattle
bienaventuranza. Esto es muy amable de su dice es que el gran jefe en Washington pue-
parte, ya que nosotros sabemos que l tiene de contar con las palabras de Seattle, como
muy poca necesidad de nuestra amistad. Pero pueden nuestros hermanos blancos contar
nosotros tenemos en cuenta su oferta porque con el retorno de las estaciones. Mis palabras

5
son como las estrellas; ellas no se ocultan. Si decido aceptar pondr una condicin. El
Cmo se puede comprar el cielo, el calor de hombre blanco deber tratar a las bestias de
la tierra? Esta idea es extraa para nosotros. esta tierra como hermanos. Yo soy un salvaje
Hasta ahora nosotros no somos dueos de la y no entiendo otro camino. He visto miles de
frescura del aire ni del resplandor del agua. bfalos pudrindose en las praderas, aban-
Cmo nos lo pueden ustedes comprar? Cada donados por el hombre blanco que pasaba
porcin de tierra es sagrada para mi gente. en tren y los mataba. Yo soy un salvaje y no
Cada espina de brillante pino, cada orilla are- entiendo cmo el caballo de hierro que fuma
nosa, cada bruma en el oscuro bosque, cada puede ser ms importante que los bfalos
claro y zumbador insecto es sagrado en la que nosotros matamos slo para sobrevivir.
memoria y en la experiencia de mi gente. Qu es el hombre sin las bestias? Si todas
las bestias desparecieran el hombre blan-
Nosotros sabemos que el hombre blanco no co morira de una gran soledad en el espri-
entiende nuestras costumbres. Para l, un pe- tu, porque cualquier cosa que les pase a las
dazo de tierra es igual a otro, porque l es un bestias tambin le pasa al hombre. Todas las
extrao que viene en la noche y toma de la tie- cosas estn relacionadas. Todo lo que hiere a
rra lo que necesita. La tierra no es su herma- la tierra herir tambin a los hijos de la tierra.
na, sino su enemigo, y cuando la ha conquis-
tado sigue adelante. Deja atrs las tumbas de Cuando los bfalos sean todos masacrados,
sus padres, los derechos de nacimiento de los caballos salvajes todos amansados, y los
sus hijos son olvidados. Su apetito devorar la secretos de los bosques inundados por el
tierra y slo dejar atrs un desierto. La vista aroma de muchos hombres, y la vista de las
de sus ciudades duele en la vista del hombre montaas repletas de esposas habladoras,
pielroja. Pero tal vez es porque el hombre pie- en dnde estar el matorral? Desaparecido.
lroja es un salvaje y no entiende. En dnde estar la poderosa guila? Desapa-
recida. Y qu es decir adis a los prados y
No hay ningn lugar tranquilo en las ciudades a la caza? Nosotros tal vez entenderamos si
de los hombres blancos. Ningn lugar para supiramos qu es lo que el hombre blanco
escuchar los brotes de la primavera o el su- suea, qu esperanzas transmite a sus nios
surro de las alas de los insectos. Pero tal vez en las noches largas de invierno, qu visiones
es porque yo soy un salvaje y no entiendo. El le queman la mente para esperar el maana.
ruido slo parece insultar los odos. Y qu Pero nosotros somos salvajes. Los sueos de
queda de la vida si el hombre no puede es- los hombres blancos estn ocultos para noso-
cuchar el hermoso grito del pjaro nocturno tros. Y porque tales sueos estn escondidos,
o los argumentos de las ranas alrededor de nosotros iremos por nuestro propio camino.
un lago en medio de la noche? El indio pre- Si aceptamos, ser para asegurar la reserva-
fiere el suave sonido del viento horadando la cin que se nos ha prometido.
superficie de un lago, el olor del viento lava-
do por una lluvia del medioda, o la fragancia All tal vez podremos vivir como deseamos,
de los pinos. El aire es valioso para el hombre los pocos das que nos quedan. Cuando el l-
pielroja. Porque todas las cosas comparten la timo pielroja haya desaparecido de la tierra, y
misma respiracin: las bestias, los rboles, su memoria sea solamente la sombra de una
el hombre. El hombre blanco parece que no nube cruzando la pradera, estas costas y estas
notara el aire que respira. Como un hombre tierras an albergarn el espritu de mi gente,
que ha muerto hace varios das, es indiferente porque ellos aman esta tierra como el recin
ante la hediondez. nacido ama el latido del corazn de su madre.

5
Si nosotros les vendemos a ustedes nuestra y con todo su corazn, consrvenla para sus
tierra, menla como nosotros la hemos ama- hijos. Una cosa nosotros sabemos: nuestro
do. Cudenla como nosotros la hemos cuida- Dios es el mismo Dios de ustedes; esta tierra
do. Retengan en sus mentes el recuerdo de la es preciosa para l. Aun el hombre blanco no
tierra tal como est cuando ustedes la tomen, puede quedar excluido de un destino comn.
y con todas sus fuerzas, con todo su podero,
Evaluacin de la lectura
El ejercicio se completa con la evaluacin, para lo cual los estudiantes pueden aplicar la gua
que presentamos. Una prctica eficaz de lectura expresiva debe evidenciar el manejo adecuado
de los siguientes factores que apoyan, de manera significativa, la comprensin del texto tanto
para quien lee como para quien escucha:
Una entonacin acorde con el tema.

Las pausas de sentido y el nfasis en determinadas frases.
Una diccin clara.
Un volumen de voz proporcional al lugar en que se lee.
Una respiracin natural.

La fluidez de la lectura.
La comunicacin corporal
La comunicacin oral se complementa con la expresin corporal (kinsica). Los gestos y movi-
mientos del cuerpo (cabeza, hombros, brazos y manos), as como las expresiones faciales y la
mirada poseen un gran poder comunicativo. El hablante que permanece inmvil, el rostro inex-
presivo y la mirada fija, se distancia del pblico.
Algunas recomendaciones:
Mientras habla, el emisor habr de pasear la mirada por el auditorio como si

se dirigiera personalmente a cada uno de los oyentes.
Ha de mantenerse erguido, con los pies separados unos treinta centmetros,

alternando el peso del cuerpo sobre uno y otro pie a fin de poder avanzar y
retroceder con soltura y elegancia.
Si el hablante est sentado, ha de mantener derecho el busto, dejando un es-

pacio prudencial entre el abdomen y la mesa, para holgura del cuerpo, sin
distraer al auditorio con el movimiento de las piernas.

5
No debemos hacer estas cosas cuando hablamos en pblico:
Dar la impresin de que nos hemos refugiado tras la mesa.
Alzarnos de puntillas.
Frotarnos las manos.
Jugar con las manos o los dedos.
Llevar la mano, y peor las dos, a los bolsillos.
Movimientos de las manos
Los gestos deben desenvolverse con naturalidad si se quiere potenciar el curso de las ideas. Al-
gunos movimientos de las manos han adquirido un significado universal y pueden aprovecharse
cuando se est frente al pblico.
Apuntar con el ndice extendido (sealar objetos, ideas).
Extender la mano con la palma hacia arriba (ofrecer, presentar una idea, reci-
bir, solicitar ayuda).
Oscilar la mano con la palma hacia el pblico (desaprobacin).
Apretar los puos (ira, firmeza).
Apoyar la mano sobre una espalda imaginaria (aplacar).
Juntar y separar las palmas (separacin de hechos o ideas).
Extender la mano paralela al suelo (baja estatura fsica o moral).
Pasar rpidamente el brazo frente al auditorio (velocidad).
Encogerse de hombros con la mano ligeramente tendida (salvar mi responsabilidad).
Ejercicio 5 Practicar brevemente los anteriores gestos mediante una corta intervencin improvisada para
cada uno de ellos.

5
Los gestos son en ocasiones ms elocuentes que las palabras. Observar detenidamente una Ejercicio 6
conversacin o dilogo de una secuencia de una pelcula con el sonido en nivel cero. Se trata de
captar el contenido del dilogo utilizando nicamente referencias contextuales, situacionales y
gestuales. Despus pasar nuevamente al texto visual con sonido para confrontar lo observado.
La pregunta es: hasta qu punto es posible captar el significado de un texto interactivo sin
escuchar el audio?
Comentar la experiencia en un solo prrafo:
Clasificacin de movimientos corporales
Los movimientos corporales estudiados por la cintica pueden clasificarse de la siguiente forma:
Emblemas
Son sustitutos no verbales para las palabras o frases especficas. Por ejemplo: la seal de la vic-
toria que se hace con dos dedos. Tambin, sealar al piloto con banderolas fosforescentes de un
lado hacia otro en un portaviones para el descenso.
Ilustradores
Actos no verbales unidos directamente al habla y que sirven para simbolizar lo que se dice ver-
balmente. Acompaan, ilustran y refuerzan el mensaje verbal. Tal es el caso de movimientos que
enfatizan una frase, sealan objetos presentes, describen una relacin espacial o el ritmo de un
acontecimiento. Por ejemplo, los gestos para mostrar el tamao de un objeto: utilizar ambas ma-
nos para indicar que algo es muy grande.
Signos de afecto
Bsicamente: expresiones faciales que manifiestan estados afectivos, signos que reflejan el es-
tado emocional de una persona. Pueden reforzar o contradecir el mensaje verbal. Por ejemplo:
gestos del rostro.

5
Reguladores
Movimientos corporales y gestos faciales que mantienen y controlan la comunicacin verbal de la
otra persona. Indican al hablante que contine, repita, se apresure. Algunas conductas asociadas
al saludo y la despedida pueden ser reguladores en la medida en que indican el inicio o el fin de
una comunicacin cara a cara. Por ejemplo, al mismo tiempo que dice no te escucho, llevarse
una mano al odo.
Adaptadores
Movimiento corporal y gestos faciales sin intencin de comunicar. Se dividen en tres grupos:
Adaptadores del yo: se refieren a la manipulacin del propio cuerpo (rascarse la

cabeza, meter las manos en los bolsillos, morderse los labios).
Adaptadores interpersonales: son los que tratan de establecer una relacin inter-
personal ms o menos imaginaria. Por ejemplo: arreglarse el pelo con las manos,
otros signos de coqueteo.
Adaptadores dirigidos a objetos: juguetear con unas llaves, fumar, etc.
Ejercicio 7 Anotar los gestos observados en una conversacin, segn la clasificacin anterior. La conversa-
cin puede ser real o de una pelcula de ficcin.
EMBLEMAS ILUSTRADORES AFECTIVIDAD REGULADORES ADAPTADORES

5
La exposicin oral
Es un medio de expresin que se caracteriza por la unilateralidad de la comunicacin, y cuyo

propsito es aumentar los conocimientos hacia un rea determinada del saber.
Interesa destacar que la exposicin oral es una de las actividades ms frecuentes en el aula por
parte de los estudiantes, como cuando exponen sus trabajos ante el profesor y sus compaeros.
Preparacin del discurso de exposicin
Para preparar un discurso de exposicin se recomienda seguir estos pasos:
1 Delimitar el tema.
2 Recolectar la informacin.
3 Elaborar y organizar el esquema del discurso.
Sugerencias
Sobre el primer punto, son aconsejables temas propios sobre nuestra contemporaneidad y co-
nectados con los intereses de los jvenes universitarios. Sobre el segundo punto, consultar
diversas fuentes de informacin con la orientacin del profesor, despus proceder a seleccionar
la informacin ms interesante y organizarla (presentacin del tema, desarrollarlo con argu-
mentos y concluirlo). En lo que se refiere al tercer punto, por su importancia, ofrecemos un
tratamiento ms sostenido.
Esquema del discurso
Para elaborar el esquema hay que seguir estas fases:
1 El bosquejo de tpicos.
2 El bosquejo mezclado.
3 El bosquejo de oracin o frase completa.

5
EL BOSQUEJO DE TPICOS
Se seleccionan las ideas sobre un tema y se expresan en forma de enunciado a manera de una
secuencia lgica.
TEMA: el analfabetismo.
1 Importancia de la alfabetizacin.
2 Causas del analfabetismo.
3 Medios para luchar contra el analfabetismo.
EL BOSQUEJO MEZCLADO
Es una mezcla de frases completas y enunciados. Se expresan las ideas principales (los enuncia-
dos del bosquejo de tpicos) en oraciones o frases completas. Las ideas secundarias o subtemas,
en forma fragmentada (enunciados).
1 Es importante que todos sepamos leer y escribir.
Exigencias sociales.
Superacin personal.
Necesidades econmicas.
2
El analfabetismo tiene su raz en la vida poltica, econmica y social del pas.
Situacin legal.
Medios de transporte.
Escasez de maestros.
3
Hay varias organizaciones que pueden ayudar para combatir el analfabetismo.
La UNESCO
El Ministerio de Educacin.
Los gobiernos seccionales.

5
BOSQUEJO DE ORACIN O FRASE COMPLETA
Tanto las ideas principales como las secundarias se expresan en oraciones o frases completas. En
la exposicin oral solamente se desarrollarn estos aspectos seleccionados sobre el tema.
1 Es importante que todos sepamos leer y escribir
La sociedad exige un mayor compromiso para que tomemos par-

te activa en su desarrollo.
Todos sentimos la necesidad de reconocimiento y superacin.
Necesitamos promover la alfabetizacin para un mejor desarro-
llo econmico nacional e hispanoamericano.
2 El analfabetismo tiene su raz en la vida poltica, econmica y social del pas.
Una causa es la inobservancia de la ley que exige la obligatorie-

dad de la Educacin Bsica.
Otra causa es la dificultad que tienen los nios del sector rural
para asistir a las escuelas.
Una tercera causa es la falta de maestros, sobre todo en el rea rural.
3 Hay varias organizaciones que pueden ayudar para combatir el analfabetismo.
La UNESCO suministra fondos para una evaluacin peridica de

los programas de alfabetizacin.
El Ministerio de Educacin mantiene programas de alfabetizacin
en todo el pas.
Los Municipios y los Consejos Provinciales estn en capacidad de
apoyar los proyectos de alfabetizacin.
De manera similar, elaborar el esquema de un discurso sobre el tema de la Postmodernidad, Ejercicio 8

utilizando como apoyo el siguiente documento:

5
La postmodernidad
Una de las caractersticas de nuestra socie- Cmo surge la postmodernidad

dad es el cambio. Alguien ha afirmado que
vivimos tan acelerados que cada dcada se Surge como un resultado de un desencanto
inaugura un nuevo siglo. generacional. La modernidad fue el tiempo
de las grandes utopas sociales. Un tiempo
En estos ltimos aos se han producido ms de creencias: en la libertad, la ciencia, el pro-
avances e inventos que en todo el resto de la greso, el ser humano. Se crea que la razn
historia de la humanidad. Pensemos tan slo en humana, la ciencia y el progreso iban a solu-
dos ejemplos: Internet y la ingeniera gentica. cionar todos los problemas del ser humano.
La postmodernidad surge as como resultado
Los expertos hablan de que nuestro mundo de la frustracin que produce el fracaso de los
vive en lo que hoy se llama: la crisis de las cri- postulados de la modernidad.
sis. Esta crisis est afectando, al menos en la
sociedad occidental, a todos los mbitos de la Qu es la postmodernidad
vida: la familia, la escuela, la religin, la econo-
ma, la poltica, la cultura e incluso la ciencia. Es una reaccin que se produce cuando la hu-
manidad comienza a darse cuenta de que el
Esta crisis enfrenta a dos grandes corrientes: proyecto moderno ya no era vlido, es decir, el
modernidad y postmodernidad. Estas cosmo- desencanto. En conjunto, la postmodernidad
visiones estn enfrentadas y en buena parte es el agotamiento de la razn, la renuncia a
delimitadas por las diferentes generaciones: los sistemas y las ideologas.
los adultos que representan la modernidad, los
jvenes que representan la postmodernidad. Los valores de la postmodernidad
Valores modernos Valores postmodernos
Fe Inconformismo Agnosticismo Conformismo
Absoluto Idealismo Relativo Realismo
Objetividad Compromiso Subjetividad Evasin
Razn Conviccin Sentimiento Light
tica Esfuerzo Esttica Placer
Culpabilidad Prometeismo Carencia de culpabilidad Narcisismo
Futuro Seriedad Presente Humor
Historia Fundamental Historias Superficial
Unidad Intolerancia Diversidad Tolerancia
Colectivismo Necesario Individualismo Accesorio

5
Caractersticas de la postmodernidad
Hedonismo La postmodernidad grita: Muera la razn y viva

el sentimiento.
El fin supremo de la vida es conseguir el pla-
cer. O al menos evitar al mximo cualquier La expresin: Pienso, luego existo ha sido
tipo de dolor, bien sea este fsico, psicolgico sustituida por: Siento, luego existo.
o moral.
El racionalismo aburre a la juventud. Una pin-
El hombre postmoderno est convencido de tada en el metro de Madrid lea as: La sabidu-
que no es posible cambiar o mejorar la socie- ra me persigue, pero yo corro ms.
dad. Por tanto, ha decidido disfrutar al menos
del presente. Se vive en el momento presente. El centro de la moral y la persona es el yo. Los
No se piensa ni en el pasado ni en el futuro. Se sentimientos y los gustos individuales confi-
busca la libertad y la espontaneidad. guran a la persona, sus valores, principios y
pautas de actuacin.
Un cantante espaol, Joaqun Sabina es con-
siderado como uno de los exponentes de la La crisis de las ideas y los ideales
postmodernidad. En una de sus canciones
afirma: Apntate a cualquier clase de bom- Hay una avalancha de informacin, pero una
bardeo, no tener otra fe que la piel, ni ms ley orfandad de sabidura.
que el deseo.
Hay una cultura del cleanex en referencia a
Vivimos en un autntico culto al cuerpo. En la los pauelos de usar y tirar.
cultura postmoderna el goce es el principio y
el fin. Hay diversidad de ideas, valores, cosmovisio-
nes y estilos de vida. Pero se carece de toda
La muerte de la tica y la ausencia de reglas orientacin normativa por la carencia y la ne-
gacin de la posibilidad de todo tipo de abso-
En una sociedad postmoderna la esttica sus- lutos. En la cultura de la postmodernidad uno
tituye a la tica. La belleza sustituye a la mo- cambia de opinin con ms frecuencia que de
ral. La postmodernidad nos ofrece el relativis- camisa. Adems uno puede sostener ideas
mo, la pluralidad y la total tolerancia. contradictorias y eso no producirle la ms m-
nima tensin.
Joaqun Sabina: Al deseo los frenos le sientan
fatal Qu voy a hacerle yo, si me gusta el gis- El nico imperativo categrico es: Haz lo que
qui sin soda, el sexo sin boda, las penas con pan? quieras, vive feliz.
No a las normas, las reglas, cualquier forma Sabina: Cada noche un rollo nuevo. Ayer el yoga,
de moralidad el tarot, la meditacin. Hoy el alcohol y la droga.
Maana el aerbic y la reencarnacin.
La exaltacin del sentimiento
Las creencias
La modernidad lleg a hacer de la razn una
diosa. De hecho, fue entronizada como tal du- La postmodernidad postula el nihilismo y
rante los tiempos de la revolucin francesa. el agnosticismo.

5
El agnosticismo es la imposibilidad de saber El escritor britnico Chesterton deca: Desde
si Dios existe o no, por tanto, es mejor hablar que los hombres han dejado de creer en Dios, no
de otra cosa. es que no crean en nada. Ahora creen en cual-
quier cosa.
El nihilismo es la negacin de cualquier
creencia, sea esta poltica, religiosa o social. Las nuevas religiones:
Esto no significa que la postmodernidad sea La msica

irreligiosa. Contrariamente ha dado lugar a un El deporte
amplio abanico de creencias: la explosin del El culto al cuerpo
esoterismo, las creencias ocultas, la astrolo-
La ecologa
ga, la cartomancia, la quiromancia, la viden-
cia, las cartas astrales, la cbala, la alquimia, El consumo
y un largo etctera.
Ejercicio 9 Preparar el esquema y realizar una breve exposicin oral de unos cinco minutos de duracin
sobre un tema cultural libremente seleccionado:
Las drogas La msica
El consumismo El cine o la televisin
La globalizacin La migracin
Los medios de comunicacin La publicidad, etc.
Los derechos humanos
Segn el tema seleccionado, apoyarse en lecturas complementarias. As, el artculo Nos co-
memos el mundo? podra utilizarse para determinadas exposiciones (consumismo, globaliza-
cin, la deuda externa).
Ejercicio 10
Lectura oral del siguiente texto, aplicando las indicaciones sugeridas en el anterior apartado
sobre la comunicacin corporal.
Nos comemos el mundo?
Lectura Les escribo desde el mundo rico y consumi- Despus de felicitar al cocinero por su gui-
dor, desde las tierras del despilfarro, desde so le pregunt por los ingredientes: el arroz,
los pases situados en el centro econmico ingrediente principal, proviene de Indonesia.
mundial. Y lo hago despus de haberme co- Los camarones, de Ecuador y de India; los
mido, en la playa de la Malvarrosa, uno de los calamares, de Argentina; el pollo, de granjas
platos tpicos espaoles: la paella valenciana. que lo engordan con maz brasileo; el conejo,
alimentado con soya boliviana; las verduras,

5
de Marruecos, y todo eso con cario y a fuego se destina a una produccin agroganadera al-
lento con gas que nos llega desde Argelia. tamente contaminante). Son en muchas oca-
Para terminar, un caf ugands con azcar siones nuestras empresas quienes producen,
dominicano; y en el centro de la mesa, una exportan y se quedan con el beneficio moneta-
flores colombianas. Nos estamos comiendo rio del modelo. Son nuestros gobiernos quie-
el mundo? nes firman acuerdos comerciales bilaterales y
multilaterales que crean los moldes polticos y
Para abastecernos de esta larga lista de ali- econmicos ideales para crear estos modelos
mentos necesitamos de los monocultivos para y asegurar su supervivencia.
agroexportacin: modelo agrcola selectivo.
Seleccionan a quin los produce, cmo se pro- Aparece entonces el concepto de deuda eco-
ducen, qu se produce y quin se queda con el lgica asociada a la prdida de soberana ali-
beneficio monetario. Los pequeos y medianos mentaria. La deuda ecolgica a consecuencia
campesinos no pueden formar parte de este de la contaminacin de tierras y aguas por
sistema: los nicos que pueden producir para exceso de fertilizacin qumica y por la abu-
exportacin en gran escala son las grandes siva utilizacin de plaguicidas. La erosin del
exportaciones agrarias. Las pequeas y me- suelo agrcola por la adopcin de modelos no
dianas empresas nacionales tienen enormes sustentables. La exportacin de recursos no
dificultades para exportar estos productos. renovables sin pagar nada por ellos. La defo-
restacin, la prdida de biodiversidad y eco-
Los nicos con capacidad para hacerlo a los sistemas son, entre otros muchos aspectos,
niveles actuales son las grandes corporacio- parte de esa deuda. En definitiva, el uso que
nes agroalimentarias. Para exportar a este hacemos a miles de kilmetros- de los bie-
nivel no sirven los modelos de produccin nes ecolgicos de otros y de todos.
agroecolgicos, diversos, campesinos y sus-
tentables. Los monocultivos de exportacin Y si adems contabilizamos los agricultores
obligan a pensar en el mercado del norte y desplazados de sus tierras, la prdida de
producir aquello que necesita, en la cantidad granjas y explotaciones locales, la insegu-
que necesita y en la forma y sabor que necesi- ridad alimentaria y pobreza que genera la
ta. En realidad, quien dicta el quin, el cmo y sustitucin de una agricultura local, diversa,
el qu del sector agrario de los pases del sur campesina y orientada a alimentar a la pobla-
no son los ministerios de agricultura de cada cin local por otra que piensa exclusivamente
uno de estos pases, y menos an sus familias en la bolsa de Chicago, entonces la deuda au-
campesinas. Lo dictamos nosotros, los euro- menta: la deuda social.
peos y espaoles, por ejemplo.
Quin debe a quin? Los pases del sur eco-
Pueblos y naciones sin soberana alimentaria. nmico al norte en concepto de deuda exter-
Evidentemente, la administracin local tiene na, o los del norte al sur en concepto de deu-
sus responsabilidades, pero desde la distancia da ecolgica y social? Si sacamos cuentas, la
de los pases enriquecidos la corresponsabili- respuesta es clara. Nosotros debemos.
dad del norte en ello es clara. Nosotros somos
los motores de importacin de esos productos
(que, dicho sea de paso, buena parte de ellos Gustavo Duch Guillot

5
El debate
Podemos definir el debate como una especie de discusin organizada alrededor de un tema de
inters general. En un debate, cada interlocutor expone sus argumentos y si es posible refuta los
del contrario, intentando de esta manera convencer al auditorio. As pues, es conveniente que el
debate se organice en torno a posiciones contrapuestas.
Funciones del moderador
Todo debate necesita de un moderador, quien, adems de plantear al inicio el tema de discusin,
debe estar atento a estos aspectos:
Dar la oportunidad de intervenir al mayor nmero posible de estudiantes.
Controlar el tiempo de intervencin.
Organizar las lneas de discusin que vayan surgiendo.
Cuidar el tono de la discusin.
Tratar de llegar a la formulacin de conclusiones.
Sugerencias para la participacin
Quien participa en un debate busca defender su propia opinin, persuadir y convencer al pblico
para que la acepte. Por eso debe tener en cuenta las siguientes reglas de participacin:
Presentar de forma clara la idea o la opinin que se quiere defender.
Emplear para ello argumentos eficaces y convincentes.
No rechazar previamente una idea contraria; de lo que se trata es encontrar

razones para defender una posicin y en ningn caso atacar arbitrariamente a
los otros participantes. Pero si no se est de acuerdo hay que refutarlo.

5
La refutacin
Uno de los problemas detectados en actividades de expresin oral como el debate, es que no
sabemos refutar, es decir no tenemos la habilidad de responder adecuada e inmediatamente en
una situacin de discusin. Recordemos que refutar significa desaprobar una idea.
Para ello es conveniente tomar notas de la intervencin. La hoja de papel puede dividirse en dos
columnas: en una van los argumentos del opositor y en la otra las ideas defendidas. Por ejemplo,
sobre el tema de la violencia.
refutacin argumento del opositor
No, la violencia es inherente al ser humano La sociedad y el entorno vuelven violentas

a las personas
Ejercicio 11
Organizar un debate sobre el tema de la influencia de la televisin en los jvenes. Contraponer
argumentos a favor y en contra.
Interesa conocer las preferencias de los estudiantes en relacin a la oferta televisiva en cuanto Ejercicio 12
a la programacin. Algunos puntos de apoyo para el debate:
qu programas atraen y por qu
cules son rechazados y por qu
qu piensan sobre los personajes de algunos programas
opiniones sobre la televisin nacional, etc.
Grabar algn programa de la televisin (Los Simpsons, una sesin de talk show), proyectarlo Ejercicio 13
para todo el curso y proceder a su anlisis, no descuidando las reflexiones sobre los modelos
sociales que reproduce. Puede consultarse algn material bibliogrfico. Por ejemplo, Contra el
abuso de la televisin de Kart Popper.

5
El proceso de escritura: la revisin
Etapas en la elaboracin de un escrito
Resumimos brevemente la propuesta metodolgica para la elaboracin de un escrito desarro-

llada en el Nivel 1 de esta asignatura:
La preescritura: planificacin.
La escritura: redaccin.
La postescritura: revisin.
La planificacin supone, a su vez, dos aspectos:
Analizar el tema y buscar datos de apoyo.

Disear un esquema para redactar en forma ordenada.
La escritura constituye el trabajo en s, es el desarrollo de las ideas y su codificacin en ora-

ciones y prrafos.
La revisin: cumplidas las dos fases anteriores, se dispone de una especie de borrador que
habr que pulir y perfeccionar.
Importancia de la revisin
Digamos categricamente que est demostra- Desde el punto de vista de la revisin, numero-
do que la revisin resulta fundamental en el sos estudios constatan que la diferencia entre
aprendizaje de la escritura. La revisin y co- escritores expertos y escritores que se inician
rreccin de los borradores es tan importante es que los primeros dedican mucho ms tiem-
como la planificacin o la redaccin, porque a po a revisar sus escritos.
medida que se aprende a revisar, se aprende a
redactar textos ms elaborados.
Elementos de la revisin
La finalidad de la revisin es, por supuesto, lograr textos claros y comprensibles, pues de ello
depende la eficacia del mensaje que se pretende transmitir. El proceso de revisin que lleve a
buen trmino este objetivo implica operaciones retroactivas de lectura que van evaluando los
resultados de la redaccin.
La revisin y correccin de un escrito se aplica a los siguientes aspectos:

5
a El contenido
b La estructura
c El lenguaje
Revisin del contenido
El contenido est constituido por el mensaje en s, lo cual incluye ante todo las ideas que se
transmiten.
Revisar un texto no supone slo la correccin ortogrfica y gramatical. Tambin es muy im-
portante atender al contenido, comprobar que se ha transmitido lo que se quera comunicar.
La finalidad de esta fase, por lo tanto, consiste en averiguar si el texto refleja con fidelidad el
pensamiento e intencin del autor.
En este sentido, puede considerarse la revisin del contenido como una especie de lectura crti-
ca que permita apreciar si el desarrollo del tema es completo, claro y bien organizado.
A manera de gua:
Analizar si las ideas estn suficientemente desarrolladas.
Verificar si hay omisiones importantes.
Revisar si algunos prrafos son dbiles o innecesarios.
Comprobar si el ttulo o los subttulos son o no adecuados.
Si la introduccin es demasiado extensa.
Se concluye con fuerza?
Los alumnos intercambiarn sus trabajos de escritura y analizarn el contenido a base de las Memoria de
orientaciones indicadas. Puede utilizarse algn escrito de la Memoria de Aprendizajes. Aprendizajes
Ejercicio 14
Revisin de la pertinencia informativa
Determinados manuales de escritura acadmica (entre ellos el de Estrella Monli) establecen

estos elementos para la correccin del contenido de un escrito:

5
La pertinencia informativa
Las ambigedades
La redundancia
La adecuacin a la situacin comunicativa
Los tres ltimos aspectos han sido ya considerados en otros lugares de este texto, por lo que
nos referiremos nicamente al primero de ellos.
La pertinencia informativa: cuidar la relevancia de las ideas de un texto contribuye a que ste
tenga un sentido unitario. Es decir, si en un texto se incluye informacin no pertinente en rela-
cin con el tema tratado, se dificulta la comprensin.
Observemos el ejemplo propuesto:
Como alternativa a la Selectividad se han planteado soluciones que no han lle-

gado a cuajar; todas ellas han sido desestimadas por el Gobierno. Como conse-
cuencia de ello, sigue vigente un sistema de seleccin de alumnos que merma
las posibilidades de stos para acceder a la carrera que desean cursar. El resul-
tado es que slo las pelculas americanas les ofrecen alguna satisfaccin.
Est claro que el texto comunica dos ideas: el asunto de la seleccin de estudiantes y la preferen-
cia por las pelculas americanas. La segunda idea no es pertinente y sera preferible suprimirla.
El problema de la pertinencia informativa alcanza igualmente otra dimensin: cuando el orden

de las ideas no es el adecuado:
La aparicin de Internet como un sistema de informacin mundial ha ocasio-

nado la modificacin de los sistemas informticos de todo el mundo. O, por lo
menos, los ha revolucionado.
En este caso, todas las ideas son pertinentes. Pero no el orden. La idea de que Internet ha re-
volucionado los sistemas de informacin tiene mucha ms fuerza que la idea de realizar una
modificacin. La revolucin supone un cambio mucho ms profundo que la modificacin. Incluso
la expresin por lo menos (como mnimo), que incluye argumentos ms dbiles. En conse-
cuencia, debi haberse alterado el orden de las ideas.
Ejercicio 15 Revisar la pertinencia informativa en estos textos:
1 Los problemas de salud que provoca el tabaco no slo afectan a los fumadores, sino tambin
a los no fumadores, que de forma involuntaria inhalan el humo de los cigarrillos. La bronquitis
y el cncer, principalmente de garganta y de pulmn, son las enfermedades que ms a menu-
do se asocian al consumo del tabaco. Adems, el tabaco provoca malos olores en las casas y
es muy caro.

5
2 Un fenmeno corriente en los ltimos aos es el de obras literarias llevadas al cine por sus
propios autores. stos, que casi siempre se quejan de que los guionistas alteran la obra, tam-
bin se traicionan a s mismos, pues, con frecuencia, transforman radicalmente el argumento
de su propio libro. Adems, en la actualidad las novelas rosa tienen gran xito.
3 El problema ms grave asociado al consumo del tabaco es el dao que provoca en la salud.
Cada ao mueren miles de personas a causa de ste. Pero lo peor es que los fumadores a me-
nudo te queman inadvertidamente la ropa.
Revisin de la estructura textual
La ideas expuestas en un escrito deben estructurase de manera coherente para facilitar su

comprensin e incluso la interpretacin del mensaje. Es conveniente verificar que la distri-
bucin de las ideas responde al objetivo planteado inicialmente.
Pero no es suficiente atender a la organizacin de los contenidos: hay que analizar si la ex-
tensin dedicada a desarrollar cada una de las ideas es la necesaria. Es decir, reconsiderar
los prrafos (son los pilares sobre los cuales descansa la arquitectura del texto).
Dentro de una cierta flexibilidad, los prrafos no deben ser excesivamente cortos (de menos
de cuatro lneas) ni muy largos (ms de media pgina puede resultar excesivo).
Memoria de
Aprendizajes
Los estudiantes intercambiarn sus trabajos de redaccin y procedern a la revisin de la es- Ejercicio 16
tructura. Puede utilizarse algn escrito de la Memoria de Aprendizajes.

5
La revisin del lenguaje
Tiene que ver con el uso del idioma y con el estilo personal de cada autor. Incluye, entre otros aspectos:
La extensin y claridad
La concordancia
Otros aspectos gramaticales
Vocabulario utilizado
La ortografa y puntuacin
Adems de los elementos anteriormente sealados, a la hora de la revisin de lo relacionado

con el lenguaje pueden considerarse estas recomendaciones:
Identificar la utilizacin del punto y seguido. Si en dos o tres lneas seguidas no hay un punto,
es ndice de que hay una oracin de ms de 20 palabras. Debe leerse atentamente esta oracin
y considerar la posibilidad de dividirla en dos o eliminar algunas frases tal vez innecesarias.
Recordamos el peligro de las oraciones extensas.
Subrayar las palabras que se repiten y ver la posibilidad de sustituirlas por sinnimos.
Tambin sobre la repeticin de palabras (un defecto de escritura muy frecuente), recomenda-
mos prestar una especial atencin a algunos conectores: que, de, en,con. Una especial atencin
a la reiteracin excesiva del conector que, como vemos en este ejemplo:
El diccionario del que te habl es el nico que est actualizado y es por eso que
te recomiendo que lo compres, ya que las faltas de ortografa que hay en tus
trabajos son la causa por lo que no obtienes buenas calificaciones.
Mejor redactar de esta forma:
El diccionario del cual te habl es el nico autorizado y por eso te recomiendo

que lo compres, pues las faltas de ortografa de tus trabajos son la causa de
las pobres calificaciones.
Ejercicio 17
Las frases de los textos que se proponen a continuacin o bien son muy largas, o bien resultan
excesivamente cortas, de estilo casi telegrfico. El ejercicio consiste en reformularlas, reali-
zando las modificaciones que se consideren necesarias para que no resulten ni muy breves ni
demasiado extensas.

5
1 Los traumas, por definicin, son rupturas. Rupturas en la personalidad y en la evolucin
psicolgica de una persona. Nuestro psiquismo no es esttico. Es dinmico y acumulativo. Esto
significa que los datos que llegan se conectan con los que haban llegado antes. Madurar im-
plica pasar por distintas fases de desarrollo. Dichas fases conllevan el progresivo conocimiento
del mundo y de nosotros mismos a travs de la experiencia. As que calificamos una situacin
de traumtica cuando supone una ruptura en la evolucin sana.
2 En los hospitales existe una solucin de urgencia para proteger a los profesionales que traba-
jan como enfermeros de sida y que se han expuesto a un posible contagio del virus por haberse
pinchado con una jeringuilla, en estos casos, y pese a que la medida es slo preventiva y sus
resultados no estn evaluados suficientemente, dada la dificultad que esto plantea, se aplica
el cctel con que se medica a los enfermos, lo que se intenta con estos medios es evitar la in-
feccin, siempre y cuando no hayan pasado cuatro horas desde la exposicin al virus, porque
despus los medicamentos pierden mucho efecto.
El mtodo AARR
A gregar: Qu ms necesita saber el lector?
A rreglar: La informacin est presentada en el orden ms lgico y efectivo?
R emover: Tiene el texto detalles o segmentos de informacin innecesarios?
R eemplazar: Qu palabras o detalles pueden reemplazarse por expresiones

ms claras o ms fuertes?

5
Sugerencias metodolgicas
Organizar grupos entre 3 y 5 estudiantes que tengan diferentes niveles de habilidad.
Asegurarse de que no aparecen los nombres en los trabajos escritos. Los trabajos deben
permanecer annimos.
En cada grupo, cada uno de los miembros lee los trabajos una vez. No se escribe nada en
los trabajos. Esta es una lectura inicial con la que se va a obtener una idea general sobre lo
que se ha escrito.
Durante la primera lectura y en un papel separado, cada integrante del grupo asigna en
una escala de 1 a 5, una calificacin. (En la escala 5 es sobresaliente; 4 es muy bueno; 3 es
bueno; 2 es aceptable y 1 es insuficiente). Adems, los estudiantes escriben un pequeo
comentario sobre cada trabajo para discutirlo posteriormente con todo el grupo.
Los estudiantes explican por qu asignaron sus calificaciones.
Sin cambiar de grupo, los estudiantes revisan los trabajos annimos durante una segunda
lectura. En este punto los estudiantes hacen las sugerencias a cada trabajo como grupo.
Formular las siguientes preguntas:
El trabajo se puede leer en voz alta sin tropiezos?
La secuencia es lgica? Las ideas estn relacionadas?
El tema central se evidencia en todo el escrito?
Es el escrito redundante? Se estn usando las mismas palabras y frases repetidamente?
La introduccin despierta curiosidad o inters? La conclusin cierra adecuadamente el tema?
Se usan las transiciones adecuadas durante todo el texto?
El vocabulario es de nivel universitario?
Ejercicio 18 Tomando como base el siguiente texto, elaborar un escrito sobre el tema de la lectura. Despus or-
ganizar los grupos de trabajo y aplicar las indicaciones anteriormente sealadas para su revisin.
Hace diez aos publiqu en El Pas Comunidad Valenciana el artculo que abajo reproduzco.
Lectura Lo titul as: Si no lees te quedas tonto. Para razonar, me apoyaba en Eduardo Mendoza. Qu
casualidad. Mi ltima lectura ha sido un libro de este escritor: El enredo de la bolsa o la vida.
Pues eso. Llenen la bolsa de libros.

5
Si no lees te quedas tonto Lectura
Recientemente, la prensa nos informaba de dios actuales y el vrtigo de su transmisin

una charla impartida por Eduardo Mendo- nos convencen de que informacin es saber
za en la Biblioteca Valenciana. Se trataba de y de que cuanto ms atesoremos mejor ser
una sesin de animacin a la lectura y estaba para nuestro rendimiento y para nuestro xi-
destinada a unos 500 alumnos de enseanzas to. Creo, por supuesto, que hay un error de
medias, adolescentes con edades comprendi- perspectiva y de cantidad en esta valoracin
das entre los 14 y los 16 aos. Eduardo Men- inmoderada del dato, del detalle que se suma
doza hizo pblica una idea contundente. Se y que se acumula, porque esa voracidad gene-
trata de una opinin tajante que expresa sin ra patologas graves ya diagnosticadas, entre
contemplaciones y de la mejor manera posi- otras lo que los terapeutas llaman la informa-
ble por qu hay que leer. Al estar dirigida a tion anxiety.
alumnos de instituto, Mendoza se vali de un
lenguaje directo, convincente. Leer es como De lo que de verdad se trata es de tener cri-
comer: si no comes te mueres; si no lees te terios firmes y flexibles para discriminar los
quedas tonto. datos que precisamos, hacindonos una dieta
informativa con algn peridico y algunos li-
La lectura es un nutriente y un lenitivo, un fr- bros y operando con pocos datos en un esce-
maco y un sustento, algo que nos alimenta y nario que nunca es olmpico. Pero, claro, para
de lo que acaba dependiendo el correcto y el lograrlo, la lectura paciente y sosegada de
normal desarrollo de un cuerpo que an no se esos libros y el ejercicio de un pensamiento
basta, que nunca se basta. Igual que los ali- lento y profundo son imprescindibles, porque
mentos nos suministran el aporte vitamnico de ellos nos vienen el contraste y el saber mi-
que precisamos para la supervivencia; igual lenario, eso que otros ya adelantaron. Deca
que el agua sacia nuestra sed e irriga nues- Andr Comte-Sponville que una idea nueva,
tros miembros, humedeciendo los pliegues y verdaderamente nueva, que no haya sido pen-
junturas de nuestro organismo; igual que nos sada ni escrita jams, tiene muchas probabili-
procuramos unas horas de sueo para darnos dades de ser una estupidez.
descanso, para apaciguar el espritu y para
atemperar las urgencias fsicas que nos im- Hace ms de un siglo, un pensador muy paga-
ponemos, tambin necesitamos leer. do de s mismo, muy convencido de su vala y
de la hondura de sus intuiciones, quiso elabo-
Son tantas las cosas que debemos aprender rar una idea completamente nueva y para ello
los humanos que, la verdad, sorprende cmo decidi prescindir de los libros despus de
nuestra limitada capacidad resiste esa suma haber ledo unos cuantos. Como lo anticipa-
de enseanzas y ese flujo incesante de infor- ban, como lo desmentan, determin aislarse
macin. Tanto es as que muchos han hecho de ellos eliminando todo contacto. Pero cuan-
del caudal copioso de noticias y de datos su do digo aislarse, digo aislarse completamen-
principal meta, creyendo que as estaran me- te: se encerr con escasos recursos y opuso
jor dispuestos para enfrentar las incertidum- dique y contencin a lo que pudiera venirle de
bres de su propia vida, la idea que tienen de fuera creyendo que as evitaba la contamina-
s mismos, la maduracin de sus personas cin de ese mundo vertiginoso y repleto de
y las decisiones que deban tomar. Los me- informacin que ya era el ochocientos. A ese

5
aislamiento preventivo lo llam higiene inte- Cuando vemos a tanta gente que cree tener
lectual y el pensador al que me refiero es otro ideas y que no lee, cuando vemos a tantos
Comte, en este caso Auguste Comte. ricos y famosos que se vanaglorian con jac-
tancia inculta de no precisar la lectura para
Fue un tipo interesante, autor de una concep- sermonearnos sobre la vida, cuando vemos
cin controvertida y luego influyente, pero a la a tantos indigentes intelectuales que se ex-
postre menos original de lo que l pens, una hiben en pantalla y que no parecen necesitar
concepcin que le ocasion graves trastornos las ideaciones de los otros expresadas en los
psquicos. Fueron numerosas las razones que libros, uno puede llegar a pensar que tal vez
le llevaron al delirio, pero sin duda la decisiva, Eduardo Mendoza tenga razn: que no hay
la fundamental, la que acab por sumirlo en la que darle ms vueltas, chavales, que si uno
estupidez, fue esa higiene intelectual que se ad- no lee es difcil salir de la estupidez bobali-
ministr a s mismo. Estaba tan convencido de cona, que si uno no se adentra en los libros
que podra sobrevivir bastndose con sus pro- puede morir en el delirio avenado de quien se
pios nutrientes, estaba tan seguro de que podra crey soberano. Cudate, muchacho, porque si
mantenerse y explorarse eliminando todas las no lees libros es fcil que te quedes tonto.
obras, que acab su das como un petimetre,
hundido en un mesianismo del que ya no se re- Justo Serna, El Pas
cuper, creyendo que l era su propio libro.
La oracin compuesta: el pensamiento articulado

Oraciones simples, compuestas y complejas
En el Nivel 1 de esta asignatura recorrimos detenidamente el concepto de oracin y sus ele-

mentos (sujeto, verbo, complementos), pues consideramos como imprescindible, en el proceso
de escritura, el conocimiento de las estructuras bsicas de la lengua.
Entre las estructuras bsicas estn, precisamente, la oracin simple, la oracin compuesta y la
oracin compleja.
La oracin
Recordemos el concepto de oracin:
Viene del vocablo latino oratio, facultad de hablar. Es la expresin coherente de un pensa-
miento y se reconoce por el punto y seguido. Por ejemplo:
La gramtica es el estudio sistemtico de las relaciones entre las slabas,

las palabras y las oraciones.

5
La oracin simple
La oracin simple consta de un solo verbo, y para ser principal el verbo debe estar conjugado (es
decir, debe ser una forma personal). La idea anterior sobre la gramtica constituye una oracin
simple (tiene un solo verbo, es).
Ejemplos
Los viejos amigos del colegio se renen todos los aos.
Todos los das escucho sus intervenciones en el debate.
La oracin compuesta
La oracin compuesta tiene ms de un verbo en forma personal, es decir, conjugado.

Si decimos:
Los viejos amigos del colegio se renen todos los aos y algunos recuerdan
antiguas experiencias.
Todos los das escucho sus intervenciones en el debate y acabo interesado.
.
En ambos casos tenemos ms de un verbo: renen y recuerdan en la primera oracin; es-
cucho y acabo en la segunda. Son, por lo tanto, oraciones compuestas. En consecuencia, la
oracin compuesta est formada por dos o ms verbos.
Ahora observemos: las oraciones anteriores pueden estructurarse en dos partes unidas por un
nexo (en estos casos, la conjuncin y):
Los viejos amigos del colegio se renen todos los aos
algunos recuerdan antiguas experiencias.
Todos los das escucho sus intervenciones en el debate
acabo interesado.
Cada una de estas partes recibe el nombre de proposicin. Entonces, la oracin compuesta
incluye proposiciones; por el contrario, la oracin simple no incluye proposiciones. En cada pro-
posicin debe distinguirse sujeto y modificadores, verbo y complementos:

5
SUJETO PREDICADO
Los viejos amigos del colegio se renen todos los aos

m m N m c V c c
SUJETO PREDICADO
algunos recuerdan antiguas experiencias.
N V complemento
Ejercicio 19 Analizar las siguientes oraciones, indicando si son simples o compuestas. En el caso de las
oraciones compuestas, distinguir las proposiciones y sus respectivos elementos (sujeto y modi-
ficadores, verbo y complementos):
Ayer visit a mi familia de Guayaquil.
Estoy muy contento con los resultados.
He estado con tus amigos y me he divertido mucho.
Vienes o te quedas en el parque?
Me gusta comprar en ese almacn.
Ha ganado mi equipo favorito.
Samuel lleg el tercero a la meta.
Fui a tu casa pero no estabas.
El polica sac la libreta e impuso la multa.
Jugamos un rato o tienes prisa?
Viajamos durante la noche por lugares desrticos.
Este transporte no funcionaba y aqul lleg con retraso.
El sol ilumina la verde pradera con luz brillante.
Un hombre menudo se pasea frente al teatro.
Estas tcnicas hacen posible la investigacin.

5
Coordinacin y yuxtaposicin
Las proposiciones de una oracin compuesta se unen siempre por medio de un nexo, y lo hacen
bsicamente, de dos formas:
Mediante conjunciones coordinadas y por medio de signos de puntuacin. En el primer caso

hablamos de coordinacin, y en el segundo de yuxtaposicin.
Ejemplos
Los cazadores resolvieron la captura del ave y la persiguieron por todas par-
tes. (coordinacin)
Los colores de las palomas eran muy variados, volaban a cierta altura, busca-
ban rpidamente pequeos trozos de comida. (yuxtaposicin)
A su vez, segn las conjunciones, la coordinacin puede ser de diversas clases:
Copulativas
(unidas por las conjunciones y / e).
He ledo un cuento y al nio le ha encantado.
Disyuntivas
(conjunciones: o, u)
Leers hoy el libro o vers esa pelcula?
Adversativas
(conjunciones: pero, mas, sin embargo, no obstante)
Me gusta viajar pero no tengo tiempo.
Ejercicio 20
Escribir tres oraciones con proposiciones coordinas y tres oraciones con proposiciones yuxtapuestas.

5
coordinadas
yuxtapuestas
Oraciones complejas
Quiero que me des tu opinin.

En esta oracin compuesta las dos proposiciones estn unidas por que (quiero me des tu
opinin). La segunda no tiene significado completo sin la primera, es decir, es dependiente, est
subordinada. En este caso, cuando una depende de la otra, se llaman oraciones complejas.
Ejemplos
Los regalos que me has hecho son magnficos.
Habla con fuerza porque alguien hiri su orgullo.
Clasificacin de las conjunciones subordinadas
Causales Porque, dado que, puesto que, ya que
Finales Para que, a fin de que, con objeto de que
Consecutivas Luego que, con tal que, aunque, as que, de manera que, por consiguiente
Condicionales Si, siempre que, en caso de que, a no ser que
Temporales Cuando, tan pronto como, luego que
De lugar Donde, a donde
Comparativas Como, ms que, menos que, tanto como

5
Indicar si estas oraciones son compuestas o complejas, distinguiendo las proposiciones y sea- Ejercicio 21
lando los elementos de cada una de ellas:
1. Temo que llueva esta tarde.
2. Visitaremos a tus familiares si nos dan permiso en el trabajo.
3. Entreg el dinero al cajero porque no estaba segura.
4. Alcanz gran velocidad y se sali de la carretera.
5. Antes de que llueva ir a casa.
6. Canta para que llueva.
7. Le expliqu el lugar donde estaba el tesoro.
8. Yo vivo donde estn talando los rboles.
9. Si llueve maana no habr partido de ftbol.
10. Hizo todo lo posible pero no lo consigui.
11. sta es la casa donde naci Mozart.
12. Maana iremos al especialista para que estudie tu caso.
13. Nos acompaar el prximo verano aunque no lo desea.
14. Le dimos la maleta que estaba en la puerta.
15. Que llueva mucho resulta beneficioso.
16. Al tiempo que sacas brillo al suelo, voy a comprar detergente.
17. Estoy muy cansado de mi situacin y no quiero seguir as.
18. Sergio dijo que Javier no bajara al parque esta tarde.
19. Ganaremos el partido cuando el entrenador saque del campo al defensa central.
20. El ejercicio est bien aunque tiene dos faltas.
21. Vienes conmigo o te quedas aqu?
22. Mi abuelo era hipotenso, no se cuidaba.
23. No deseo ir a la fiesta porque estoy muy cansado.
24. Le ruego que responda a mi pregunta.
25. Se lo dijo para que supiera la verdad.

5
La oracin y sus implicaciones en la redaccin
La oracin simple
Al ser la unidad bsica del texto, la oracin debe ser bien comprendida en todos sus aspec-
tos. Este dominio nos permitir expresarnos con mayor fluidez y expresividad.
Normalmente, una oracin simple contiene una sola idea, consta de un sujeto y un predicado.
El sujeto puede incluir varios nombres en serie, pero una oracin simple contiene un solo concepto:
El director, los actores, el productor, el sonidista, el editor colaboran sin des-

canso en la realizacin de la pelcula.
La oracin compleja
En cuanto a la oracin compleja (subordinacin) es indivisible, no se puede separar la pro-

posicin con un punto, pues no tendra sentido. En ocasiones la subordinada se coloca antes de
la oracin, y en este caso se la separa con una coma:
Si es necesario, el vendedor le entregar un catlogo.
En vista de los reclamos, el ingeniero revis el equipo.
Otras veces la subordinada va al final, despus de la oracin principal, en cuyo caso no es

imprescindible separarla con coma, aunque pueda ser conveniente hacerlo:
Estudiaron francs, aunque no tenan mucho tiempo.
La subordinada puede estar en el centro de la oracin, interrumpiendo brevemente la idea,

y en este caso va encerrada entre dos comas:
La secretaria, que con preocupacin escuch unos pasos, guard su bolso.
La oracin compuesta
La coordinacin incluye dos o ms ideas cercanas, que guardan estrecha relacin. Est com-
puesta por dos oraciones que podran estar separadas por un punto (en este caso seran dos
oraciones simples en lugar de una oracin compuesta):
El ingeniero examin el equipo y lo puso en funcionamiento.
El ingeniero examin el equipo. Lo puso en funcionamiento.

5
Es recomendable no escribir oraciones compuestas coordinadas formadas por tres o ms
oraciones simples. La conjuncin y normalmente no requiere coma:
El conductor lleg tarde y el cajero se sorprendi.
Mediante las conjunciones pero, sin embargo, aunque van precedidas de una coma:
El conductor lleg tarde, pero el cajero no se sorprendi.
Recomendaciones finales
El escritor debe controlar los elementos que introduce en la oracin; debe evitar las su-
bordinadas demasiado extensas, de modo que la oracin principal destaque ntidamente.
Se asegura que muchos lectores no captan con facilidad el mensaje de las oraciones
de ms de 17 palabras.
Tambin es frecuente el error de colocar coma antes del verbo:
El Rector de la Universidad, impulsa la renovacin educativa.
Mejor: El Rector de la Universidad impulsa la renovacin educativa.
Construir oraciones con los siguientes criterios de redaccin: Ejercicio 22
1 Una oracin simple con un sujeto que incluya varios nombres en serie.
2 Una subordinada antes de la oracin principal.
3 Una subordinada despus de la oracin principal.
4 Una subordinada en el centro de la oracin.

5
Ejercicio 23 En este fragmento, distinguir oraciones simples, compuestas y complejas.
El calentamiento global
Se ha comprobado que, en los ltimos cien aos, la temperatura media del planeta ha aumen-
tado. Este hecho se denomina calentamiento global, que puede deberse a un incremento del
efecto invernadero de la atmsfera. Determinantes gases contaminantes hacen que ese efecto
sea mayor de lo normal y las temperaturas suban demasiado. El principal efecto del calenta-
miento global son las sequas prolongadas. Estas sequas pueden alterar profundamente el
clima de una regin y originar procesos de desertizacin.
Oracin simple
Oracin compuesta
Oracin compleja
Destrezas lxicas:
Vocabularios especializados: el lxico del turismo
La notoria dimensin internacional del turis- rador. De la misma forma, palabras arcaicas
mo repercute inevitablemente sobre el lxico han sido recuperadas para ofrecer una alter-
que lo caracteriza, la mayora de origen anglo- nativa a la adopcin de anglicismos, como en
sajn, con algunas excepciones: por ejemplo el ejemplo clsico de azafata.
hotel, de origen francs. De todas formas, el
papel principal recae en el ingls, pues incluso Por otra parte, el lxico turstico asimila una
la misma palabra que define el sector entero, terminologa amplia procedente de diversos
es decir, turismo, procede del ingls. campos (geografa, economa, historia del arte,
etc.). Es el caso de trminos de la economa
Sin embargo, la adopcin de palabras extran- como estacionalidad (es decir, actividad eco-
jeras no es el nico rasgo caracterstico del nmica limitada a determinada poca del ao).
Ejercicio 24 lxico turstico; as, junto a hotel aparece pa-
Construir una oracin o frase con cada uno de estas expresiones relacionadas con el mbito turstico:

5
1 chrter
2 paquete
3 ruta
4 flujo turstico
5 agroturismo
6 turismo rural
7 turismo cultural
8 turismo gastronmico
9 turismo ecolgico
10 camping
11 check-in
12 duty free
13 overbooking
14 snorkeling
15 albergue
16 posada
17 parador

5
Precisin lxica
Ejercicio 25 Sustituir el verbo tener por uno de los que se proponen en el ejercicio:
alimentar
1 Nunca haba tenido un dolor tan intenso. conquistar
2 El enfermo tuvo anoche una ligera mejora. exhalar
3 En este momento, nadie sabe quin tiene el poder. medir
4 Tu solicitud no tiene los requisitos necesarios. profesar
5. Pase lo que pase, tengamos viva la fe en la democracia. ajustar
6. El edificio del consulado tiene en la fachada un escudo. desempear
7 Su afectada modestia tiene dudosos objetivos. experimentar
8 La imagen de la Virgen tena una hermosa corona de oro. ostentar
9 Los lectores todava le tienen una gran admiracin. prometer
10. Algunos polticos tienen desmedidas ambiciones. asentar
11 La una mano aprieta la cruz y la otra tiene la espada. ejercer
12 Esta seora tiene ms de doscientas libras. hospedar
13 Los jvenes no siempre tienen los pies sobre la tierra. perseguir
14 Slo con el esfuerzo podremos tener cuanto ambicionamos. reunir
15 En un viaje de placer, Cleopatra tuvo un hijo de Csar. asir
16 Tenle al cliente en la sala mientras yo me preparo. emplear
17 El lder tiene un papel muy importante en la comunidad. lograr
18 Te lo permitir cuando tengas la edad que exige la ley. pesar
19 La nueva carrera acadmica tiene un brillante porvenir. sentir
20 La situacin econmica tiene un aspecto inquietante. completar
21 Ignoraba la emperatriz que tena en su casa al traidor. empuar
22 Muchas empresas tienen mano de obra sumamente barata. lucir
23 Ganars si tienes tu propio criterio ante el tribunal. poseer
24 Siempre me fue fcil tener amistad con mis vecinos. sustentar
25 Por primera vez hemos tenido un triunfo halagador. concebir
26 Cuando tengas toda tu documentacin, me la envas. entretener
27 Algunas plantas tienen por la noche un aroma embriagador. mantener
28 Este terreno tiene ms de ochocientos metros. presentar
29 Todo cuanto tena el anciano era el poncho y la guitarra. trabar
30 Dos muchachos le tenan fuertemente de los brazos.

5
Construir una frase con cada una de las siguientes expresiones latinas empleadas en la actua- Ejercicio 26
lidad en espaol:
EXPRESIN SIGNIFICADO
LATINA
in extremis en los ltimos momentos
ipso facto inmediatamente
lapsus linguae error al hablar
modus vivendi modo de vivir
sine qua non sin lo cual, no
statu quo estado actual de la cuestin
sui generis de su especie
verbi gratia por ejemplo
vox populi la voz del pueblo
quorum nmero mnimo de miembros

para tomar acuerdos
Prctica ortogrfica
Relaciones entre la ortografa y el significado
Ejercicio 27
Construir oraciones que permitan distinguir las diferencias de significado existentes entre los
miembros de los siguientes pares de palabras:

5
casar
cazar
poyo
pollo
rebozar
rebosar
baca
vaca
cegar
segar
cesin
sesin
rebelar(se)
revelar
sabia
savia
sumo
zumo
cima
sima

5
Normativa
Colocar la diresis en las palabras que deben llevarla:

Ejercicio 28
1. Deseara averiguar la antiguedad de este documento.

2. Su negocio sola dar pingues beneficios, pero en los ltimos aos han menguado mucho las ventas.
3. Con su nariz aguilea pareca un pjaro de mal aguero.
4. Para no comprometer a nadie atestigu en el juicio de manera ambigua.
5. Despus de abonar las plantas, abstngase de tirar el resto de guano por el desague.
6. En la Guayana jams vers a un pinguino.
7. Acabo de adquirir un diccionario trilingue de trminos lingusticos.
8. Los historiadores espaoles suelen arguir que las guerras de la conquista en Amrica no
fueron tan sangrientas como se piensa.
9 Qu hombre ms guapo! Lstima que sea un sirverguenza.
10. Aplicndole el unguento preparado por el boticario, le apacigu el dolor de espaldas que lo torturaba.
11. La exiguidad de la casa nos obligaba a guardar parte de los muebles del stano.
12. El matarife de nuestro pueblo tiene la costumbre de santiguarse antes de proceder al deguello
de los animales.
13. Si la ciguea nos visita, afirm la pareja, veremos el futuro de manera ms halaguea.
14. Despus de atravesarle la femoral, el toro arroj al suelo el cuerpo exangue del diestro.
15. La urbanizacin contigua a la ma se llama Los paraguitas.
Redactar un escrito de una pgina a base de sus percepciones personales sobre el siguiente Ejercicio 29
texto. Incorporar un borrador inicial del trabajo y la posterior revisin.
Besos. Qu hay detrs?

En unos sitios, la mejor expresin de amor, que caminaba por all les vio besarse. El hom-
generosidad y libertad. En otros, prohibidos bre corri para avisar a los residentes locales, Lectura
y castigados, incluso con latigazos. En reali- quienes acudieron al lugar de los hechos y
dad, un movimiento en el que participan 34 comprobaron que la pareja se coga de la mano
msculos de la cara, que nos relaja y hace y besaba. Kiki y Anis fueron llevados a juicio,
soar y que aporta informacin para calibrar acusados de violar la shara o ley musulmana
el xito de una relacin. por comportamiento indecente. La sentencia
lleg el 9 de diciembre de ese ao y se cum-
Kiki Hanafilia, una joven indonesia de 17 aos, pli un da despus: ambos fueron sometidos
y Anis Saputra, de 24, paseaban como una pa- a ocho latigazos frente a cientos de testigos,
reja de enamorados por una hermosa zona junto a una mezquita. El fiscal general del tri-
boscosa tropical en Lhoong, Indonesia, el 22 bunal que los juzg, indic el agravante de la
de octubre de 2010, cuando un pescador local pena: ambos estaban casados. El chico, Anis,

5
tena una esposa embarazada de siete meses; De qu estamos hablando exactamente?
la mujer estaba casada, aunque su matrimonio Hagamos el retrato robot de un beso. Primer
haba entrado en vas de separacin. paso: giramos la cabeza. Dos terceras partes
de las personas lo hacen hacia la derecha an-
El beso en pblico est penado por la ley en tes de besar a su compaero o compaera en
Indonesia. Los extranjeros denunciados por la boca, de acuerdo con los estudios. Por qu?
besarse podran enfrentarse a cinco aos de Segn el psiclogo alemn Onur Gunturkun,
crcel; los locales, hasta 10 aos, con multas el 80% de las madres acunan a sus hijos con-
de hasta 33.000 dlares. Y no es el nico pas. tra su costado izquierdo, sean diestras o zur-
Charlotte Lewis, una britnica de 25 aos, fue das, por lo que los bebs tienen que girar su
sentenciada en 2010 a un mes de crcel en Du- cabeza hacia la derecha para encontrar el ali-
bai por besar a un ejecutivo en pblico en la me- mento y el contacto maternal. Segundo paso:
jilla -segn su abogado- y acariciarle la espalda. juntamos y presionamos nuestros labios con
los de l o los de ella. Tercer paso: un buen
En la India, el beso en plena calle sigue siendo beso requiere todos los msculos faciales, en
un tema tab, y resulta extremadamente raro total 34, adems de otros 134 msculos extra
observar a las parejas besndose a la vista de que configuran la postura en el resto del cuer-
todos. La multa en Delhi es de unos 12 dla- po. En los besos con lengua (el llamado beso
res. Siendo el beso una de las manifestacio- francs) hay, adems, intercambio de saliva. Y
nes ms antiguas de la humanidad (las refe- en un solo mililitro de saliva anidan unos cien
rencias escritas sobre los besos en la boca millones de bacterias, un intercambio super-
ya aparecen en los textos indios en snscrito lativo de microbios (la saliva tiene tambin
hace ms de 2.000 aos), resulta paradjico microbicidas que acaban con la mayor parte
comprobar que no es universalmente acep- de estas bacterias ajenas). Este tipo de beso
tado. En China, el peridico Daily advirti en representa el erotismo que nos caracteriza,
1990 a sus lectores que la costumbre de be- el juego para sublimar el mero acto sexual.
sar haba sido trada por los invasores euro- Pero... somos los nicos en practicarlo?
peos y la describa como una prctica vulgar
rayana en el canibalismo. Cuando nos preguntamos por qu besamos
de forma tan sexual no podemos afirmar que
En Sudfrica va contra la ley que los menores suceda lo mismo en el mundo animal. Citron
de 16 aos hagan una manifestacin pbli- describe el caso de los bonobos, el chimpanc
ca de afecto. Los nepaleses no se besan. El ms cercano a nosotros en su comportamien-
beso a la vista de todos no est bien visto en to: ellos tambin saben lo que es besar usando
Oriente Medio, aunque pases como Turqua o la lengua como un instrumento de exploracin.
Lbano son ms tolerantes. En nuestra cultura Practican el beso francs (adems de muy
occidental s es habitual; besamos a nuestros variadas posturas sexuales, incluyendo la de
hijos o a las personas que amamos, besamos cara a cara), y a veces sus intensos besos se
los cuerpos de los familiares difuntos antes prolongan doce minutos. Usan el beso como un
de ser enterrados, besamos en la mejilla elemento de excitacin sexual. Los otros chim-
como una forma corts de saludo. Pero cuan- pancs, en cambio, se besan casi de forma pla-
do se explora en profundidad, el beso humano tnica e inocente despus de una trifulca.
y todo lo que le rodea se envuelve en un halo
de misterio. No siempre ha sido as. No sabemos si los primeros humanos se be-
saban ya hace un milln y medio de aos,

5
cuando surgieron los primeros Homo erectus cidente. Antes, la mayora de las personas
en frica. No hay nada parecido al fsil de un tenan muy poca higiene dental, por lo que se
beso. Y sin embargo, segn las encuestas, la entiende que no resultara tan atractivo besar
gente recuerda el 90% de las cosas que ocu- tal y como lo entendemos ahora, dice Citron.
rrieron con sus primeros besos con ms pre-
cisin incluso que sus primeros encuentros El beso en el catolicismo tiene una carga ri-
sexuales. Los besos dejan una huella vvida tual y religiosa innegable: se besan los pies de
en la memoria. Se ha argumentado que sur- Cristo y los de los antiguos papas, o su anillo,
gieron como una consecuencia de la tcnica o los objetos sagrados; o el pontfice besa la
de alimentacin que muchas aves y mamfe- tierra del pas que visita... Su abanico de con-
ros tenan con su descendencia, despedazan- notaciones abarca incluso la traicin -el beso
do el alimento entre sus picos o fauces para de Judas en la mejilla de Cristo para identifi-
dejar los pedazos en la boca de sus cras. carle ante los soldados- o la compasin.
Pero el asunto evolutivo del beso es intrigan- Pero, por qu besamos? El beso es adictivo.
te. Para el antroplogo Vaught Bryan, no es Como una droga. Nos gusta. Las pupilas se
algo innato, sino aprendido. Si as fuera, todo dilatan. El cerebro se ilumina. Segn la neu-
el mundo lo hara. Y no es el caso. Algunos rocientfica Wendy Hill, los niveles de cortisol
pueblos africanos nunca se besan en la boca descienden. Se aleja el estrs. Pero, y si el
porque consideran que es la puerta de acceso primer beso no nos gusta? La relacin romn-
al alma, por lo que uno podra robar el aliento tica cae hecha pedazos. Un estudio mostr que
vital durante un beso. Y los indgenas de la isla el 66% de las mujeres y el 59% de los hom-
de Mangaia, en el Pacfico Sur, tenan fama de bres no empezaron una relacin romntica
ser magnficos amantes, pero desconocan por el desencanto del primer beso. As que es
completamente el beso hasta que llegaron los posible que el beso sirva para obtener infor-
europeos en el siglo XVIII. macin mutua. El intercambio de saliva podra
permitir que el hombre pasase cantidades de
En Europa se ha visto de muy distinta manera. testosterona a la mujer para estimularla y ha-
Las prcticas del beso cambian con la poca, cerla ms receptiva al acto sexual. Los besos
especialmente en Inglaterra. Cuando era una tambin podran ser una forma de seleccin
nia, el beso como saludo era algo desconoci- femenina mediante el olfato (el beso esquimal
do. Y en Alemania, hace poco o el argumento no consiste, como se suele creer, en rozar las
de que los alemanes no usaban el beso como narices, sino en olfatear las mejillas).
saludo, pues no era una costumbre alemana,
y hablaban incluso de prohibirlo en las ofici- Lana Citron, que lleva un par de aos investi-
nas. Al bucear en la historia descubr que en gando todos los asuntos relacionados con el
Inglaterra el beso para saludar se daba direc- beso, no lo duda: Puedo decir de forma inme-
tamente en los labios, explica Citron. Y aun- diata si un beso va a funcionar o no. Para m,
que el Kamasutra oriental describe los tipos la sexualidad es algo muy dependiente de a
de besos ms erticos y hermosos, el beso qu huele y a qu sabe la otra persona.
sexual es relativamente ms moderno en Oc-

5
EL BESO EN EL CINE Y EN LA MSICA Minogue! Puede que ellos no apreciaran todos
los matices del tema, ms all de su sensua-
Encadenados lidad tropical. Ignoraban que el bolero funcio-
na, ustedes lo saben, como el gran corruptor
Una sombra que viene, el demonio se acerca de mayores. El morbo de Bsame mucho au-
vestido de esmoquin; una botella de borgoa mentaba con el dato de que su autora era me-
que cae, el peligro acecha; una respiracin nor de edad cuando lo compuso en 1942.
entrecortada y un roce de cuerpos en la pe-
numbra, un agente secreto, una mujer en el Fantasa total, por tanto. En su hogar catlico,
cruce de caminos que lleva a ninguna parte... Consuelito Velzquez escuchaba que besar
Nos ha visto, nos ha visto... Y llega el beso. era pecado. Inevitablemente, convirti el beso
El beso. en objeto de su incipiente calentura. En la can-
cin popular, besar suele ser un eufemismo
Subjetiva como un capricho, pero a la vez para la intimidad sexual completa. En el caso
basada en la evidencia emprica de cada vi- de la seorita Velzquez, jams abrazada
sionado, es la opinin de que el beso infinito amorosamente, los besos son exactamente
entre Ingrid Bergman y Cary Grant en la pe- eso, sculos.
lcula Encadenados, obra maestra de Alfred
Hitchcock, es el mejor de la historia del cine. Al piano, inspirada por una partitura de Gra-
Se dira que estamos ante el arquetipo del nados, Consuelo esculpi sus anhelos. Asu-
beso perfecto (arquetipo, en la RAE: Modelo ma la fragilidad de las relaciones -que ten-
original y primario en un arte u otra cosa): go miedo a perderte / perderte despus- y
rostros inclinados en leve pendiente en busca aada un toque de cosmopolitismo, con la
del acoplamiento perfecto. El viejo recurso ci- sugerencia de un viaje obligado: Piensa que
nematogrfico del nos han visto, te voy a be- tal vez maana / yo ya estar lejos / muy lejos
sar para que crean que somos una pareja ato- de aqu.
londrada. Un beso de fingimiento y a la vez
de confirmacin. El amor imposible deja de Tiene lgica que Bsame mucho haya llamado
serlo, simplemente queda aplazado. La vida la atencin de tantos latin lovers, desde Lucho
vuelve a donde deba. Por un beso perfecto. Gatica hasta Luis Miguel, pasando por Pedro
Infante o Julio Iglesias. El bolero, despus de
Como si fuera esta noche la ltima vez todo, es arma esencial de los seductores. Y sin
embargo, un intrprete sensible puede apar-
No se esfuercen en buscar inslitos besos tar tantas capas de mentiras. Paladeen el B-
musicales: ni en la zarzuela La leyenda del same mucho de Joo Gilberto o el de Carmen
beso. Los besos ms sugerentes y univer- McRae. All redescubrimos el deseo, la urgen-
sales proceden de Mxico. Exacto: Bsame cia, el ardor virginal de Consuelo Velzquez.
mucho. Mexicana, pero universal: no hay otra
cancin que haya sido interpretada por Sina-
Luis Miguel Ariza, El Pas
tra, Nat King Cole, Elvis, los Beatles y Kylie

EVALUACIN
DE LA UNIDAD 5
Trabajo prctico A
Preparar una exposicin oral sobre un tema relacionado con la carrera. La

metodologa est expuesta en esta Unidad.
Preparar la realizacin de un debate. Seguir para el efecto la metodologa su-

gerida en esta Unidad.
Formular un glosario de trminos relacionado con alguna de las materias pro-

fesionales de su carrera.
B
En el borrador inicial de un escrito, revisar:
errores de redaccin: ortografa y signos de puntuacin
la organizacin de las ideas
En el trabajo definitivo:
la aplicacin apropiada del mtodo de revisin
Adecuada elaboracin gramatical de oraciones simples, compuestas y complejas
Dominio de vocabularios especializados

Anexos
Anexos
1
El informe 272
EL INFORME Clases de informe 272
Desarrollo de la estructura 274
272
2
Metodologa de elaboracin
ELABORACIN de textos descriptivos 277
DE TEXTOS Tipos de descripcin 277
DESCRIPTIVOS

277
3
Acentuacin escrita de los
tiempos verbales 280
DIFICULTADES DEL Los verbos irregulares en sus

tiempos simples 282
LENGUAJE:
EL VERBO
280
4
Preguntas claves a tener en
cuenta antes de escribir un
REDACCIN DE artculo cientfico: 286
UN ARTCULO Cmo se organiza un artculo

cientfico? 286
CIENTFICO
Las secciones principales 287
286
El lenguaje 288
Recomendaciones para ela-
5
borar un artculo cientfico 288
RBRICAS
290
ANEXO 1
El informe
El informe es un texto expositivo y argumentativo gracias al cual se transmite una informacin.

Los informes ms comunes son los que describen actividades o resultados (el informe anual
de gobierno, un recuento de daos por alguna catstrofe). Existen tambin los informes que
describen una sola accin (actividades acadmicas, una monografa, una ponencia, un parte
mdico, etc.).
Clases de informe
Hay diferentes tipos de informe: tcnicos, administrativos y acadmicos.
El objetivo del informe tcnico es presentar de forma clara y detallada un trabajo cientfico o
tcnico de investigacin o desarrollo, o describir en qu estado o situacin se encuentran algo
o alguien muy concreto (por ejemplo, un edificio que pueda caerse, un paciente que se halla
hospitalizado, etc.).
El informe administrativo tiene como destinataria a la Administracin, que es quien debe tomar
una decisin respecto de la situacin que se describe detalladamente en el informe que elabora
un tcnico.
El informe acadmico es un texto que se elabora cuando finaliza un proyecto de investigacin en

el contexto universitario, aunque pueden existir otros tipos de informe en este contexto.
Independientemente del tipo de informe de que se trate, la redaccin no puede ser ambigua ni
confusa; un informe es un texto claro, preciso y exacto. El lector espera encontrar respuestas
concisas a preguntas como stas:
De qu trata el informe?
Quin lo escribe?
Cules son sus conclusiones o recomendaciones?
Cul es su importancia?
Qu implicaciones supone en un determinado contexto profesional o acadmico?
Cmo se hace?
En esta etapa debemos plantearnos cul es la finalidad del infor-

1 Etapa preparatoria
me, cul es el problema o tema que debemos tratar y quin es el
destinatario. Es imprescindible tener en cuenta qu se pretende
que sepa o haga el destinatario del informe tras haberlo ledo.

ANEXO 1
Conviene recordar las siguientes fases: bsqueda de la informa-
2 Etapa productora cin necesaria, apuntes o notas, agrupacin de las notas segn
la relacin entre los temas y seleccin de la informacin.
3 Etapa de redaccin En esta etapa deberemos prestar especial atencin a la estructura

del texto, ya que de la lgica de esa estructura depender que las
ideas se vayan ordenando textualmente de forma adecuada.
En cuanto a las pautas generales para su redaccin, hay que se-

alar que suelen ser textos muy impersonales.
4 La estructura La estructura habitual de todo informe es la siguiente:
a Sumario
b Introduccin
c Cuerpo del informe Plan de accin

Recomendaciones
d Conclusiones Propuestas
e Anexos y tablas Dentro de esta estructura general, lo especfico de

cada informe determinar igualmente una estruc-
tura especfica.
Ejemplo 1 Ejemplo 2
Recuento de daos de un incendio. Una ponencia.
1 Exposicin de hechos. 1.- Discusin ms importante.

2 Descripcin de los daos. 2.- Segunda discusin.
3 Enumeracin de los casos urgentes y pro- 3.- Defensa argumentativa.
puestas de canalizacin o solucin. 4.- Propuesta (s) viable (s).
Ejemplo 3 Ejemplo 4
Reporte de un viaje de negocios. Parte mdico.
1 Descripcin del viaje y cada recorrido o actividad. 1 Antecedentes.

2 Actividad ms importante. 2 Sintomatologa.
3 Resultados de las gestiones. 3 Hiptesis.
4 Si es necesario reportar los gastos, stos 4 Diagnstico.
iran en un apndice. 5 Propuestas.

ANEXO 1
Desarrollo de la estructura
Cmo se hace?
Es la parte ms importante y la que no podr el texto. En muchos casos, habr que valorar
faltar nunca. En ella se definen, analizan, in- la conveniencia de que estas tablas y diagra-
terpretan, discuten, valoran y desarrollan los mas aparezcan dentro del cuerpo del informe,
aspectos que ayudan a cumplir los propsitos o bien en los anexos finales, con la referencia
o finalidades del informe. que permita localizarlos adecuadamente.
Dentro del cuerpo del informe puede ser nece- Al final del cuerpo del informe habr que re-
sario incluir diagramas o tablas que ilustren lo dactar un cierre conveniente. Lo mejor es pen-
que queremos decir. En ese caso, no interrum- sar en cules son las ideas fundamentales que
pirn un prrafo y debern ser presentados deben quedar en la mente del lector al termi-
antes de su aparicin en el documento. Su fun- nar la lectura.
cin debe ser la de apoyar lo que se apunta en
La introduccin
Debe entenderse como una gua que facili- concrecin de los destinatarios, el anuncio de
te la lectura del informe. Sus finalidades son la organizacin o plan general, y una enumera-
establecer un primer contacto con el conteni- cin de los criterios que se han utilizado para
do total del informe, y facilitar unas normas y elaborar el anlisis.
orientaciones para que el lector pueda leer y
valorar las pginas que siguen. El texto de la introduccin debe ser muy con-
ciso, pero al mismo tiempo debe resultar atra-
En la introduccin suele haber una exposicin yente, para que el lector se sienta motivado en
breve del tema central, el qu del informe, la lectura.
la explicacin de sus objetivos principales, la
Los anexos El sumario
Recogen material pertinente para comprender Una vez terminada la elaboracin de los
el informe. Suponen un apoyo a la informacin anexos, y como una de las ltimas etapas en la
que se ha aportado en el texto. Los materiales redaccin del informe, hay que redactar el su-
que se aporten deben presentarse de la forma mario. El sumario es el resumen informativo
ms fcil de comprender por parte del desti- donde se resean, condensados, los elemen-
natario. En los anexos se incluyen tablas, gr- tos esenciales del informe. El sumario sera
ficos (de barras, circulares, de lneas, de reas) como la miniatura del informe. Su funcin es
y pictogramas. mostrar al lector dnde se sitan, dentro del
conjunto del informe, cada una de sus partes
fundamentales. El sumario debe contener:

ANEXO 1
1 el ttulo del informe y su fecha
2 el tema
3 su finalidad
4 su mbito
5 los criterios empleados
6 los resultados y recomendaciones, ordenadas de mayor a menor prioridad (optativo)
7 su importancia
8 su carcter confidencial o no
9 el cdigo o nmero de referencia para su identificacin
Aplicado a la carrera de Turismo, ofrecemos el siguiente informe:
SUMARIO a Ttulo del Informe
Introduccin
b
c Cuerpo del informe
Conclusiones
d
Informe de actividades realizadas en el parque nacional Yasun
INTRODUCCIN
De conformidad con lo estipulado en la ma- cer el entorno con una aproximacin turstica;
lla curricular de la Escuela de Turismo de la reconocer los recursos tursticos que posee el
Universidad del Azuay, se procedi a realizar Parque Nacional Yasun; identificar los paisajes
la visita de observacin tcnica en el Parque que expresan la diversidad cultural ecuatoria-
Nacional Yasun; dicho viaje tuvo una duracin na; evaluar los servicios tursticos de alimen-
de 5 das, en los cuales se realizaron activi- tacin, hospedaje, guas de turismo y transpor-
dades asociadas al turismo natural y cultural, te; conocer el manejo de turismo por parte de
de manera vivencial. las comunidades; evaluar la sostenibilidad de
los sitios visitados; y trabajar en equipo, res-
Entre los objetivos planteados para realizar petando los principios ticos de su profesin.
esta visita, se encuentran los siguientes: cono-
CONTENIDO
En la actualidad la importancia de dicho par- conservacin preventiva que busca evitar la

que nacional ha sido difundida, no solamente explotacin petrolera en el lugar. Este progra-
en el mbito nacional; su preservacin tam- ma pretende conseguir recursos econmicos
bin se ha expandido a medios internaciona- que equiparen a los ingresos que se podran
les, debido a la derivacin de un programa de obtener s se llegase a ejecutar dicha activi-

ANEXO 1
dad extractiva; adicionalmente se vera retri- medio; los flujos tursticos que conforman la
buido con los ingresos aadidos, generados demanda mayoritaria del lugar se encuentran
por el desarrollo de la actividad turstica y el integrados principalmente por el mercado
gran atractivo que representa. europeo y norteamericano, interesados en la
riqueza natural, cultural y paisajstica.
Como generalidades de valor que se encuen-
tran en el parque, se puede determinar su alto La operatividad turstica en la zona de referen-
nivel de biodiversidad por metro cuadrado, lo cia muestra una diversificacin acorde con las
cual le ha permitido obtener la denominacin, motivaciones de viaje actuales que requieren
por parte de la UNESCO en 1989, de Reserva los flujos tursticos actuales, propendiendo
Mundial de Bisfera; adems se debe deter- cada vez a la mejora continua en su calidad,
minar la incidencia de las comunidades ind- gestin ambiental y productos/servicios ofer-
genas que viven y se desarrollan dentro del tados. Entre las actividades realizadas en el
territorio geogrfico del parque, entre ellos parque nacional se encuentran las siguientes:
estn los Huaoranis, cuya cultura ancestral
permite que se mantengan intactos ciertos Viaje en canoa por el ro Napo,
remanentes, que se conjugan en ritos y tra- Visita, recorrido e interpretacin en el sen-
diciones, atractivos para los visitantes, for- dero Swamps,
neos y locales. Avistamiento de Caimanes,
Visita, recorrido e interpretacin en el sen-
Tendientes al manejo especfico y consensual dero de los Loros,
del parque nacional, en el mbito turstico, Visita, recorrido e interpretacin en el sen-
se ha visto una mejora considerable, ya que dero Chorongo,
se han elaborado estudios de capacidad de Visita, recorrido, interpretacin y participa-
carga y zonificacin, que permiten disminuir cin con la comunidad huaorani,
los impactos ambientales, sociales y de de- Caminatas Nocturnas.
gradacin que afecten considerablemente al
CONTENIDO
Al finalizar la visita de observacin tcnica llo sostenible y sustentable del recurso pueda
al Parque Nacional Yasun, se puede validar ser exhaustivo, consensuado e incluyente.
el cumplimiento satisfactorio de los objeti-
vos planteados, integrando el conocimiento La concientizacin en el manejo del turismo,
receptado en las aulas de clase por los es- como una actividad multidisciplinaria, es el
tudiantes, con la visualizacin y convivencia eje fundamental para el desarrollo positivo
dentro del rea de influencia turstica de di- y progresivo de cualquier destino, recurso o
cho recurso. producto, integrando adems criterios de me-
joramiento de la localidad en aspectos como:
La concientizacin brindada con dicha actividad nivel de vida, economa del lugar, sostenibili-
a los futuros profesionales en el mbito del tu- dad y sustentabilidad de los planes o proyec-
rismo es la clave del xito, para que el desarro- tos tursticos y fomento de la cultura local.
Autor: Lic. Sebastin Calle
Fecha: Julio del 2012

ANEXO 2
ELABORACIN DE TEXTOS DESCRIPTIVOS
Metodologa de elaboracin de textos descriptivos
Las fases de todo proceso descriptivo son las siguientes:
Observacin: lo primero es captar la mayor parte de los rasgos, aunque algunos den la sensa-
cin de no ser significativos.
Seleccin: necesariamente hay que elegir ciertos aspectos del objeto que pretendemos descri-
bir. Debe quedar claro que describir no es hacer un inventario de elementos o cualidades, no
se trata de acumular detalles o cualidades. La seleccin es el criterio adecuado, resaltar lo que
segn la intencin del autor se considere lo fundamental o lo ms singular.
Ordenamiento: tan importante como la seleccin de los rasgos es el orden, la forma de distri-
buir los aspectos o elementos. Hay una gran libertad para decidir el orden, pero lo ms frecuen-
te es de lo general a lo particular; de planos generales o conjuntos a planos detalle o insertos,
como en el lenguaje cinematogrfico.
Tipos de descripcin
Topografa: descripcin de un lugar, de un paisaje.
Prosopografa: rasgos fsicos de una persona.
Etopeya: cualidades internas de una persona.
Retrato: combina los dos aspectos anteriores.
Caricatura: se exageran irnicamente algunos rasgos.
Ejercicios
Practicar las tcnicas descriptivas en breves fragmentos con objetos o aspectos libremente seleccionados. Ejercicio 1
Sustantivos con adjetivos valorativos
Impresiones sensoriales

ANEXO 2
Enumeraciones
Definiciones
Analogas
Analizar el siguiente texto descriptivo (lugares tursticos) aplicando el mtodo del anterior ejercicio.
Importancia del parque nacional Yasun

Un equipo de cientficos de Ecuador y los Es- maron que el parque contiene ms especies
tados Unidos ha documentado que el Parque de rboles por hectrea, que en todo el terri-
Nacional Yasun es el rea con mayor biodiver- torio norteamericano. En apenas una hect-
sidad en Amrica del Sur. Varios son los pro- rea del Yasun, hay ms especies de rboles,
yectos de desarrollo cientfico que se ejecutan arbustos, y lianas (bejucos leosos) que en
en dicha rea protegida. Uno de estos estu- cualquier otro lugar en el mundo, dijo Gorky
dios detalla cmo el Yasun rompe los rcords Villa, botnico ecuatoriano. Quizs la esta-
mundiales para una amplia gama de grupos dstica ms impresionante es la que asegura
de plantas y animales, desde los insectos y que en una sola hectrea del bosque de Ya-
anfibios hasta los rboles; sin embargo, los sun hay 100.000 especies de insectos. Segn
autores advierten que determinados proyec- el eminente entomlogo Dr. Terry Erwin, esta
tos petroleros representan la amenaza ms es la diversidad ms alta estimada por rea
grande para Yasun y su biodiversidad. de unidad en el mundo entero para cualquier
grupo de planta o animal. Los cientficos tam-
Dentro del levantamiento de informacin rea- bin informan que Yasun contiene al menos
lizado en el lugar se evidenci la presencia de 121 especies de reptiles, 596 especies de p-
150 especies de anfibios documentados hasta jaros, 382 especies de peces y 204 especies
la fecha. Es un rcord mundial para un rea de mamferos, lo que le convierte en uno de
de este tamao, dijo Diego F. Cisneros-Here- los conjuntos ms ricos de la biodiversidad en
dia de la Universidad San Francisco de Quito. el mundo.
Hay ms especies de ranas y sapos nativos
dentro de Yasun, que en Estados Unidos y Ca- La extraordinaria diversidad se ejemplifica
nad juntos. Los cientficos tambin confir- mejor en los 6.5 km2 de la Estacin de Biodi-

ANEXO 2
versidad Tiputini, situada en el borde norteo mantendr sus condiciones de bosques h-
del parque. Dicha estacin es el hogar de 247 medos, a pesar de que el clima cambie y se
especies de anfibios y reptiles, 550 especies intensifique la sequa en el este del Amazonas
de aves, y alrededor de 200 especies de ma- en Brasil.
mferos, incluyendo 10 especies de primates,
entre otros animales que resultan represen- Por ello, debe potencializarse los mecanis-
tativos para el rea nacional protegida. mos de mitigacin de daos medioambienta-
les que se produzcan dentro de dicha regin,
Lo que hace al Parque Nacional Yasun es- procurando disminuir el riesgo de actividades
pecialmente importante es su potencial para extractivas en la zona, y que las mismas, a su
sostener esta extraordinaria biodiversidad vez, deterioren el ambiente natural sano que
a largo plazo, dijo el Dr. Matt Finer de Save promueve y representa dicho lugar.
Americas Forests. Se predice que Yasun
Sustantivos con adjetivos valorativos

Ejercicio 2
Impresiones sensoriales
Enumeraciones
Definiciones
Analogas
A partir de la estructura especfica de los textos descriptivos y las tcnicas correspondientes, ela-
borar un texto descriptivo acadmico sobre los contenidos de alguna de las materias de su carrera.

ANEXO 3
DIFICULTADES DEL LENGUAJE: EL VERBO
El verbo es la columna vertebral del idioma y ha sido desarrollado en las unidades respectivas.
Sin embargo, por las dificultades de aprendizaje que generalmente ocasiona, creemos oportuno
ampliar su estudio con algunas cuestiones relacionadas con la prctica de la escritura.
Acentuacin escrita de los tiempos verbales
Futuro: todas las formas se acentan:

hablar, hablars, hablarn
excepto nosotros: hablaremos.
Condicional: todas las formas llevan tilde:
llegaramos, tendramos, jugaramos
Imperfecto de indicativo: -er, -ir

Todas las formas de los verbos er, -ir llevan acento escrito para indicar que no hay diptongacin:
rea, vena, tema
En los verbos en -ar slo la 1a. persona del plural lleva tilde:
comprbamos, caminbamos, estudibamos
El pretrito irregular, con cambios en sus cinco formas, nunca llevan acento escrito:
Traer: traje / trajiste / trajo/ trajimos/ trajeron.
El pretrito regular slo lleva tilde en la 1a. y 3a. persona del singular:
regres / regres am / am
El pretrito irregular sigue la misma regla:
dorm/durmi
El presente de indicativo y de subjuntivo no llevan tilde:
vencemos, despertamos queramos, saludemos
Excepto en verbos cuyos infinitivos terminan en iar (como fiar):
fo/fas/fa/ fiamos/fan

ANEXO 3
Otros verbos son:
confiar, ampliar, desafiar, desconfiar, enviar, espiar,

esquiar, extraviar, guiar, malcriar, vaciar, variar.
Los verbos terminados en uar (continuar)
contino, continas, contina, continuamos, continan
Otros verbos: acentuar, actuar, graduar, perpetuar, situar, evaluar, efectuar, habituar insinuar.
Los verbos terminados en -er
rer/ frer/sonrer/
modelo rer: ro, res, re, remos, ren
Los verbos terminados en or. Slo un verbo or:
Lleva tilde slo la 1a. persona del plural:
oigo/oyes/oye/omos/oyen
Imperfecto de subjuntivo: la nica forma que lleva acento escrito es la 1a. persona del plural
Comer: comiera/ieras/iera/comiramos/ieran.
Veamos las diferencias:
T me dices que nunca te llamo y ayer que te llam ni preguntaste: quin llam? Entonces,
para qu me dices que te llame?
Espero que me ayude , as como yo la ayud cuando ms lo necesitaba.
Ayer falt a nuestra primera cita, y no pude avisarte; pero te juro que la prxima vez que
falte te lo dir con anticipacin.
T siempre quieres que yo te presente a mis amigos, por eso ayer te present a Edgar.

ANEXO 3
Los verbos irregulares en sus tiempos simples
Irregularidades en los tiempos presentes de indicativo
y subjuntivo
Cambio e ie: cambio de raz (diptongacin)
Este cambio ocurre en los verbos que tienen e en la ltima columna de la raz, la e cambia a ie
en los presentes de ind. y subj. Excepto en la primera persona del pural (nosotros):

pensar / empezar / manifestar / recomendar/sentir/mentir/sugerir/
Cambio o ue: cambio de raz (diptongacin)
Sigue las mismas reglas de la anterior, slo que el cambio es o->ue.
Volver / recordar / desconsolar / consolar /
Cambio e i: cambio de raz (cierre de vocal)
Este cambio ocurre si el acento tnico cae en la ltima slaba de la raz:
pedir/servir/repetir/decir/elegir/medir/
Cambio c zc: cambio de letra, adicin del sonido /k/.
Verbos -cer/-cir sufren este cambio. El cambio slo afecta a la 1a. persona del singular:
conocer/aborrecer/conducir/crecer/parecer/seducir/traducir/obedecer.
La adicin del sonido G.
El cambio slo afecta a la 1a. persona del singular:
caer / decir / hacer / or / poner/ salir/tener / traer / valer / venir.
Adicin de -y
En los verbos dar / estar / ir / ser.

Sufren este cambio en la 1a. persona del singular del indicativo:

doy / estoy/ voy/ soy.
Otros cambios de la 1a. persona del singular:
caber/saber: quepo/cabes/e/emos/en
S/sabes/sabe/sabemos/saben.

ANEXO 3
Cambio c z: cambio de letra para indicar que el sonido no cambia.
Convencer->convenzo/ces/ce/cemos/cen.
Siguen las mismas reglas ejercer, retorcer, torcer y vencer.
Cambio g j: cambio de letra para indicar que el sonido no cambia (1a. persona del singular)
escoger: escojo/escoges/escoge/escogemos/escogen
Siguen el mismo modelo:
acoger / coger /coregir / dirigir / elegir / encoger

exigir / fingir / proteger / recoger / restringir / surgir.
Cambio gu g: se descarta la u para indicar que el sonido no cambia (1a. persona del singular).
seguir: sigo/sigues/sigue/seguimos siguen.
Siguen el mismo modelo conseguir:

distinguir / perseguir / proseguir.
Ejercicios prcticos de formas verbales Ejercicio 3
Formas Persona Nmero Tiempo Modo Infinitivo
HAYAMOS CREADO
SINTIRAMOS
AVERIGEN
LEAS
REHICIERON
HABRN PROVISTO
HABRAS DESHECHO
COMI
HUBIERAN ASEGURADO
HABAN VISTO

ANEXO 3
1 S Pret.Infefinido Indicativo DORMIR
3 P Futuro Perfect Indicativo PARTIR
2 P Pret.Pluscuam. Subjuntivo RESOLVER
1 P Presente Subjuntivo PREVER
2 S Pret. Perfecto Subjuntivo DISPONER
3 P Presente Indicativo SOLER
3 S Condic.Perfect Indicativo REHACER
2 S Pret.Indefinido Indicativo TRAER
1 S Futuro Imperf. Indicativo PREVENIR
3 P Pret. Anterior Indicativo CABER
HAN INDICADO
AVERGENZAN
ADVERTIRAMOS
FUERA BENDECIDO
HABRN CADO
HAYIS CERRADO
DESHACAN
DURMI
ACIERTEN
HUBE ENCENDIDO

ANEXO 3
1 S Pret. Infefinido Indicativo ENTREVER
3 P Futuro Perfect Indicativo EXTENDER
2 P Pret.Pluscuam. Subjuntivo FRER
1 S Presente Subjuntivo MOVER
Gerundio simple GEMIR
Gerundio compuesto HERIR
2 S Pret. Perfecto Subjuntivo CONCEBIR
3 P Presente Indicativo OLER
3 S Condic.Perfect Indicativo SENTIR
2 S Pret.Indefinido Indicativo QUERER
Correspondencia de tiempos en la oracin compuesta Ejercicio 4
1. Deseo que (empezar, t) cuanto antes ese trabajo.

2. No nos permiten que (entrar, nosotros) en el laboratorio.
3. Conseguir que (cambiar, l) de opinin.
4. Me alegr mucho de que (recuperarte, t) tan rpidamente.
5. No me ha parecido bien que (hablar, t) en la reunin de esta maana.
6. Sent mucho que (perder, l) su trabajo.
7. Me fastidiaba que ella siempre me (imitar) .
8. Mam no quera que (andar, nosotros)sin zapatos.
9. No crey que (decir, l) la verdad.
10. Le orden que (traer, l) tres copias del documento.
11. Haz lo que (ser) necesario.
12. Querra que (presentar, t) el informe esta semana.
13. Le habran suspendido si no (estar l) all puntalmente.
14. Si se lo hubieras pedido amablemente l te (hacer) ese favor.
1. Deseo que empieces cuanto antes ese trabajo. 8. Mam no quera que anduviramos sin zapatos.
2. No nos permiten que entremos en el laboratorio. 9. No crey que dijera la verdad.
3. Conseguir que cambie de opinin. 10. Le orden que trajera tres copias del documento.
4. Me alegr mucho de que te recuperaras / te hubieras 11. Haz lo que sea necesario.
recuperado tan rpidamente. 12. Querra que presentaras el informe esta semana.
5. No me ha parecido bien que hayas hablado en la reunin 13. Le habran suspendido si no hubiera estado all puntualmente.
de esta maana. 14. Si se lo hubieras pedido amablemente l te habra he-
6. Sent mucho que perdiera / hubiera perdido su trabajo. cho ese favor.
7. Me fastidiaba que ella siempre me imitara.

ANEXO 4
REDACCIN DE UN ARTCULO CIENTFICO
Los textos cientficos son el paradigma de los escritos explicativos o expositivos. En este sentido,
para su escritura nos remitimos a las indicaciones metodolgicas desarrolladas en la Unidad 2
Adems, las completamos con orientaciones para la redaccin de un artculo cientfico y la su-
gerencia de que la redaccin de este tipo de textos debe estar conectada en lo posible con los
contenidos de la carrera respectiva.
Preguntas claves a tener en cuenta

antes de escribir un artculo cientfico:
1 Para qu escribo?
2 Qu es lo que tengo que decir?
3 Cmo lo voy a decir?
4 Qu informacin existe al respecto?
5 Vale este documento el esfuerzo de escribirlo?
6 Cul es el formato (o estructura) adecuado?
7 Para quin escribo?
8 Cul es la audiencia esperada?
Cmo se organiza un artculo cientfico?

Existen diferentes criterios sobre la organizacin del artculo cientfico y que el investigador
puede tener en cuenta en el momento de redactarlo:
Sistema IMRYD Esquema 1 Esquema 2
Introduccin Introduccin Resumen (Abstract) resume el

contenido del artculo.
Metodologa Material y mtodos
Introduccin informa el prop-
Resultados Resultados sito y la importancia del trabajo.
Discusin Discusin Materiales y mtodos explica

cmo se hizo la investigacin.
Resultados presenta los da-

tos experimentales.
Discusin explica los resulta-

dos y los compara con el co-
nocimiento previo del tema.
Literatura citada enumera las

referencias citadas en el texto.
Algunos autores excluyen el apartado Conclusiones, mientras que otros lo consideran dentro de la Discusin.

ANEXO 4
Las secciones principales
1 El titulo El ttulo debe ser corto, conciso y claro. Es aconsejable que el

ttulo sea escrito despus de redactar el ncleo del manuscrito
(introduccin, material-mtodos, resultados y discusin).
Los ttulos pueden ser informativos (Alta incidencia de infartos de miocardio en fumadores) o
indicativos (Incidencia del infarto de miocardio en fumadores).
la relacin entre los temas y seleccin de la informacin.
2 La Introduccin Porqu se ha hecho este trabajo

El inters que tiene en el contexto cientfico
Trabajos previos sobre el tema y qu aspectos constituyen el
objeto de nuestra investigacin.
El ltimo prrafo de la introduccin se utiliza para resumir el
objetivo del estudio.
Responde a la pregunta de cmo se ha hecho el estudio.

3 Material y mtodos La seccin de material y mtodos se organiza en cinco reas:
1 Diseo: se describe el diseo del experimento (aleatorio,

controlado, casos, ensayo clnico, prospectivo, etc.)
2 Poblacin sobre la que se ha hecho el estudio. Describe el
marco de la muestra y cmo se ha hecho su seleccin
3 Entorno: indica dnde se ha hecho el estudio (hospital, asis-
tencia primaria, escuela, etc.).
4 Intervenciones: se describen las tcnicas, tratamientos
(utilizar nombres genricos siempre), mediciones y unidades,
pruebas piloto, aparatos y tecnologa, etc.
5 Anlisis estadstico: seala los mtodos estadsticos utili-
zados y cmo se han analizado los datos.
Incluye las tablas y figuras que expresen de forma clara los re-
4 Resultados
sultados del estudio realizado por el investigador.
Los resultados deben cumplir dos funciones:
1 Expresar los resultados de los experimentos descritos en

el Material y Mtodos.
2 Presentar las pruebas que apoyan tales resultados, sea
en forma de figuras, tablas o en el mismo texto.
El primer prrafo de este texto debe ser utilizado para resumir en una frase concisa, clara y direc-
ta, el hallazgo principal del estudio. Esta seccin debe ser escrita utilizando los verbos en pasado.

ANEXO 4
El lenguaje
Nivel morfolgico
Predominio de sustantivos
Empleo de adjetivos especificativos, que precisan el significado del sustantivo.
Empleo de formas verbales del modo indicativo, en especial en tiempo presente.
Utilizacin de la 1 persona del plural cuando se trata de un trabajo en equipo.
Nivel sintctico
Construcciones sintcticas claras, bien ordenadas.
Se combinan oraciones simples con subordinadas lgicas (condicionales, causales, etc).
Utilizacin de oraciones con indeterminacin del agente (el inters recae sobre los avances
cientficos, no sobre sus agentes).
Impersonal con se.
Abundantes incisos, explicaciones aclaratorias y ejemplos.
Nivel lxico- semntico.
Lxico preferentemente denotativo.
Abundante uso de tecnicismos (prstamos, neologismos, cultismos) propios de cada disciplina

cientfica. Tienen un grado considerable de universalidad y rigor cientfico.
Recomendaciones para elaborar un artculo cientfico
Ttulo: debe quedar expresado en unas 15 palabras que describan el contenido del artculo
en forma clara, exacta y concisa.
Anotar hasta un mximo de seis autores segn el orden de importancia de su contribucin

material y significativa a la investigacin.
Identificar la institucin o instituciones donde se realiz la investigacin

ANEXO 4
Incluir un resumen estructurado, que entre 150 y 300 palabras identifique de forma rpida y
exacta el contenido bsico del artculo.
Introduccin: debe explicar el problema general, el de investigacin, lo que otros escribieron

sobre el mismo y los objetivos e hiptesis del estudio.
Mtodos: describir el diseo de la investigacin y explicar cmo se llev a la prctica, jus-

tificando la eleccin de mtodos y tcnicas de forma tal que un lector competente pueda
repetir el estudio.
Presentar la descripcin segn la secuencia que sigui la investigacin: diseo, poblacin y

muestra, variables, recogida de datos, anlisis, etc.
Presentar los resultados del estudio mencionando los hallazgos relevantes (incluso los con-
trarios a la hiptesis), incluyendo detalles suficientes para justificar las conclusiones.
Utilizar el medio de presentacin ms adecuado, claro y econmico: preferiblemente el texto

(en tiempo pasado), tablas y grficos (auto explicativos) e ilustraciones (slo las esenciales).
En la discusin mostrar las relaciones entre los hechos observados.
Establecer conclusiones infiriendo o deduciendo una verdad, respondiendo a la pregunta de

investigacin planteada en la introduccin.
En la seccin de agradecimientos, reconocer la colaboracin de personas o instituciones

que ayudaron realmente en la investigacin, que colaboraron en la redaccin del artculo o
revisaron el manuscrito.
Enumerar las referencias bibliogrficas segn orden de mencin en el texto y slo obras
importantes y publicaciones recientes (salvo clsicos).
Incluir en forma de Apndices la informacin relevante que por su extensin o configuracin

no encuadra dentro del texto.

ANEXO 5
RBRICAS PARA LA VALORACIN
DE LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA 2
DESTREZA BSICA SUBCRITERIOS VALORACIN
Comprensin de los textos Estrategias de comprensin lectora me-

acadmicos diante consultas previas
Seguir la estructura organizativa de

las ideas 5
Entorno, contexto y personajes 2
Plantearse preguntas sobre el texto 3
10 PUNTOS TOTAL
Distinguir los distintos niveles del mensa-

je del texto
Nivel informativo 2
Nivel inferencial 3
Nivel crtico 5
10 PUNTOS TOTAL
Sealar las distintas formas de relacio-

nar ideas
Analoga 2
Comparacin 2
Causa-efecto 2
Contraste 2
Clasificacin 2
10 PUNTOS TOTAL
Resumir adecuadamente los contenidos

del texto
Reformulacin 2
Sntesis 5
Tcnicas de reescritura 3
10 PUNTOS TOTAL
Excelente: 10 9
Muy Buena: 8.9 7
Buena: 6.9 - 5
Regular: menos de 5

ANEXO 5
Escritura de textos El proceso de la escritura

acadmicos
El orden de los elementos 5
La longitud de la oracin 2
Ambigedad y redundancia 3
10 PUNTOS TOTAL
Redaccin del texto propuesto
Construccin de la oracin 3
Construccin del prrafo 3
Coherencia y cohesin del texto. 4
10 PUNTOS TOTAL
Revisin del texto en el proceso de

postescritura

Importancia de la revisin 3
Elementos de la revisin 3
Revisin del leguaje. 4
10 PUNTOS TOTAL
Comprensin y escritura
de los textos cientficos Comprender el mensaje de los conteni-
dos del texto cientfico
Distinguir las caractersticas del texto

cientfico 5
Identificar las distintas estructuras de
relaciones (orden y jerarqua) 3
La idea dominante de cada prrafo 2
10 PUNTOS TOTAL
Distinguir y planificar los distintos compo-

nentes de la escritura de un texto cientfico
Ttulo, introduccin 2
Problemtica del contenido 4
Respuestas a la problemtica 2
Resultados 2
10 PUNTOS TOTAL
Resumir adecuadamente los contenidos

de un texto cientfico
Reformulacin del texto cientfico 3

Sntesis de la problemtica 4
Sntesis de los resultados y conclusiones 3
10 PUNTOS TOTAL

ANEXO 5
Comprensin y escritura Redactar correctamente un texto cientfico

de los textos cientficos
El contenido del texto 3
Estructura del texto 3
Lenguaje del texto. 4
10 PUNTOS TOTAL
Manejar adecuadamente la metodologa para

la revisin de la escritura de un texto cientfico
La pertinencia informativa 3
Correccin de aspectos normativos 4
Uso del mtodo AARR 3
10 PUNTOS TOTAL
Comunicacin oral: para eva- Dominio del contenido de la exposicin

luar el proceso de hablar
Preparacin del discurso de exposicin 5
Investigacin y conocimiento del tema 5
10 PUNTOS TOTAL
Orden lgico de las ideas y capacidad de sntesis
Bosquejo de tpicos 3
Bosquejo mezclado 3
Bosquejo de frase completa 4
10 PUNTOS TOTAL
Capacidad reflexiva e interpretativa de los conte-

nidos de exposicin
Captacin y desarrollo del tema 5

Propuestas de interpretacin 5
10 PUNTOS TOTAL
Formulacin y argumentacin de los contenidos

tratados
Expresin adecuada de la tesis 4

Expresin ordenada de los argumentos 2
Manejo de contraargumentos 2
Posiciones finales 2
10 PUNTOS TOTAL

ANEXO 5
Utilizacin del lxico adecuado
Propiedad del lxico 3

Precisin del vocabulario 3
Uso adecuado de sinnimos y antnimos. 2
Uso de lxico superior o avanzado 2
10 PUNTOS TOTAL
Fluidez del discurso
Entonacin 3
Diccin y articulacin 3
Volumen y modulacin de la voz 2
Ritmo y pausas 2
10 PUNTOS TOTAL
Comunicacin oral: para va- Valoracin de las ideas del expositor:

lorar el proceso de escucha.
Comunicacin con el receptor (escucha) 6
Impacto del tema 2
Manejo de tcnicas de contacto con el escucha 2
10 PUNTOS TOTAL
Valoracin de la expresin corporal:
Expresin gestual del expositor 4

Movimiento de las manos del expositor 3
Contacto visual con el auditorio 3
10 PUNTOS TOTAL
Identificacin de la capacidad organizativa de la

expresin oral:
Manejo del orden lgico de las ideas 4

Manejo de la informacin del texto 3
Claridad en la exposicin 3
10 PUNTOS TOTAL
Aplicacin adecuada del cierre de la intervencin:
Capacidad de sntesis 3
Conviccin o persuasin del discurso 3
Cierre con mensaje final 4
10 PUNTOS TOTAL

Bibliografa
ANSALDO, Cecilia, Redaccin para todos, Planeta, Quito, 2005.
ARCHANCO, Pamela, Ensear lengua y literatura, Lugar Editorial, Buenos Aires, 2003.
BASSOLS, Margarita, Modelos textuales, Octaedro, Barcelona, 2003.
BROWN, Fortunato, Textos informativos, breves y claros, Octaedro, Barcelona, 2003.
CALSANIGLIA, Helena, y TUSN, Amparo, Las cosas del decir: Manual de anlisis del discurso,
Ariel, Barcelona, 2002.
DESINANO, Norma, Los alumnos universitarios y la escritura acadmica, HomoSapiens, Rosario, 2009
DESINANO, Norma y AVENDAO, Fernando, Didctica de las Ciencias del Lenguaje, HomoSa-
pens, Rosario, 2006.
GRIJELMO, lex, La gramtica descomplicada, Mxico, 2008.
LOMAS, Carlos, Cmo ensear a hacer cosas con las palabras, Vol. I, Vol. II, Paids, Barcelona, 2000.
MARTNEZ, Mara Cristina, Anlisis del discurso y prctica pedaggica, HomoSapiens, Universi-
dad del Valle, Cali, 2001.
MENDOZA, Antonio, Didctica de la lengua y la Literatura, Prentice Hall, Madrid, 2006.
MONTOLO, Estrella (coord.), Manual prctico de escritura acadmica, Ariel, Barcelona, 2002.
MGICA, Nora (comp.), Estudios del Lenguaje y enseanza de la Lengua, HomoSapiens, Rosario, 2006.
NIO ROJAS, Vctor Miguel, Competencias en la comunicacin, Ecoe Ediciones, Bogot, 2008.
ORTEGA, Gonzalo y ROCHEL Guy, Dificultades del espaol, Ariel, Barcelona, 1995.
PETIT, Michle, El arte de la lectura en tiempos de crisis, Ocano, Barcelona, 2009.
PROSE, Francine, Cmo lee un buen escritor, Ares y Mares, Madrid, 2008.
REAL ACADEMIA ESPAOLA, Diccionario de la lengua Espaola. Distintas ediciones. Espasa Cal-
pe, Madrid.
REAL ACADEMIA ESPAOLA, Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Distintas
ediciones. Espasa, Madrid.
REAL ACADEMIA ESPAOLA, Ortografa de la lengua espaola. Distintas ediciones. Espasa, Madrid.

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Carlos Prez Agust

Econ. Carlos Cordero Daz

Ing. Miriam Briones Garca

Prohibida la reproduccin total o parcial por cualquier medio

Universidad del Azuay:

Smbolos usados en el libro

Lectura Ejercicio Memoria de

La competencia lingstica constituye los saberes del cdigo de la lengua que

El lenguaje es la funcin o capacidad humana para adquirir, desarrollar y usar sis-

El saber la lengua es un conocimiento prctico y no necesariamente terico. No

Discurso, texto y prrafo

Lo importante es que actualmente, por los avances de la ciencia del lenguaje, en

El texto es el mensaje que se construye con el discurso, la macroestructura que lo

Sin embargo, el contenido gramatical de este texto de enseanza no est ela-

Ojal que el respeto a esa obra colectiva el idioma comn,

Todos los niveles de nuestra formacin se desarrollan en medio de textos: en

No slo en el mbito de educacin: ciertamente, en cualquier sociedad moderna

Pero la realidad es que la mayora de los jvenes acceden a la Universidad sin

Finalmente, volvamos a lo que expresamos casi al inicio sobre el lenguaje y el

Diseo pedaggico y propuesta metodolgica

Ante todo, el texto ha sido elaborado para desarrollar el proceso de aprendizaje

Ahora bien, es indispensable, para lograr el xito en el manejo de las destrezas

Es importante tambin establecer que se incluyen trabajos de transferencia de

El diseo metodolgico de esta obra constituye una propuesta abierta a mlti-

Esta propuesta se sustenta en las siguientes concepciones didcticas y pedag-

Los procesos de lectura y escritura presiden la autntica intencin

En las dos partes de esta asignatura se privilegian los aspectos

No es indispensable desarrollar todas las actividades y ejercicios pro-

Estos ejercicios permiten apreciar cuantitativamente las ha-

Bsicamente, distinguimos dos partes en la evaluacin aplicada

Esta especie de manual consta de dos volmenes: Lectura y Escritura acad-

Es un conjunto de prcticas de escritura elaborado por los alumnos. Prcticas

Este texto, elaborado a lo largo de todo el curso, ser objeto de un seguimiento

Identifica y construye estructuras bsicas de la lengua

Reconoce los instrumentos gramaticales y sus relaciones con

Conoce y aplica la normativa ortogrfica

Enriquece y ejercita un vocabulario superior

Bloques temticos y resultados de aprendizaje

Bloque temtico: niveles y estrategias de lectura

Aplicar y transferir esos niveles a la comprensin de escritos

Valorar las interpretaciones (inferencias) en la comprensin

Valorar la significacin de la lectura crtica en la comprensin

Bloque temtico: Textos expositivos y textos descriptivos

Comprender y diferenciar textos expositivos

Redactar textos y ensayos expositivos

Comprender y diferenciar textos descriptivos

Redactar textos descriptivos

Bloque temtico: Textos cientficos

Comprender y diferenciar textos cientficos

Comprender y aplicar la estructura de un texto cientfico

Redactar textos y ensayos cientficos

Bloque temtico: Textos argumentativos

Desarrollar la competencia argumentativa y su estructura

Distinguir la tesis, argumentos y contraargumentos

Redactar textos y ensayos argumentativos

Bloque temtico: Expresin oral

Desarrollar la competencia de la comunicacin oral: entona-

Diferenciar y aplicar los elementos de expresin corporal

Construir un discurso oral

Textos cientficos 114

Expresin oral 226

Estrategias de comprensin Nivel crtico 16

Formas para relacionar ideas

LOS INSTRUMENTOS Discordancias 45