SESIN DE APRENDIZAJE OCTUBRE

Resolvemos situaciones problemticas de divisin como reparto equitativo

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : Lambayeque
1.2. UGEL : Lambayeque
1.3. DIRECTOR : Prof. Jos Cueva Quiroz.
1.4. SUB DIRECTORA : Prof. Doris Salvatierra Daz.
1.5. DOCENTE : Jorge Luis Vsquez Glvez.
1.6. GRADO : 3 SECCIN : A
1.7. TURNO : Maana
1.8. FECHA :

PROPSITO
En esta sesin, las nias y los nios aprendern a resolver problemas donde
requiere repartir una cantidad de manera equitativa.

II.- PROPSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeos Evidencias

Resuelve problemas de cantidad:
Traduce cantidades a
expresiones numricas.
Usa estrategias y
procedimientos.
Enfoques transversales
Bsqueda de la Excelencia
Traduce una o ms acciones de igualar, Resolucin de
repartir cantidades, a expresiones de problemas
divisin con nmeros naturales al resolver propuestos.
problemas. Exposicin.
Emplea estrategias de clculo para dividir
con resultados de hasta cuatro cifras.
Acciones observables
Los estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias tiles
para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de objetivos
que se proponen.

IV.- DESARROLLO DE LA SESIN

MOMENTOS ESTRATEGIAS Materiales
procesos
pedaggicos
Motivacin Saludo a las nias y nios.
Muestro a los nios una bolsita con objetos similares (por
ejemplo, tapitas, cubitos de material Base Diez o material
de conteo).
Propongo el siguiente reto: Si quisiera repartir este
INICIO material entre ustedes de modo que le toque a cada uno la
misma cantidad, qu podramos hacer?
Saberes Pregunto a los estudiantes: podra tocarle a todos la misma
previos cantidad?, qu podemos hacer para saberlo?, sobrarn? Pizarra
faltarn? Mota
Plumones
Anoto sus respuestas en la pizarra.
 Conflicto Planteo la siguiente pregunta: podemos repartir en
cognitivo cantidades diferentes a cada uno?
Propsito Comunico el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos a
resolver problemas donde requiere repartir una cantidad de
manera equitativa.
Acuerdo con los nios y las nias algunas normas de
convivencia que los ayudarn a trabajar y aprender mejor.
Planteo el siguiente problema:
En el aula de tercer grado A se repartirn 20 premios entre Situacin
cuatro nios ganadores de los concursos por aniversario. problemtica
Cuntos premios le correspondern a cada ganador?
Aseguro la comprensin de la situacin y realizo algunas preguntas: de
qu trata el problema?, qu datos nos brinda?; cuntos premios se Papelote
repartirn?, entre cuntos nios se repartir?, qu podemos hacer
para resolver el problema? Plumones
Pido a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que
entendieron sobre la situacin problemtica. Limpiatipo
Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparto
Chapitas
20 objetos de conteo (tapitas, palitos, cubitos Base Diez) para que le
ayuden en esta bsqueda. Botones
Oriento a los estudiantes en la bsqueda de estrategias mediante estas
preguntas: qu materiales necesitan para responder cada interrogante
de la situacin problemtica?; alguna vez han ledo y/o resuelto una
situacin problemtica parecida?, cmo la resolvieron?, cmo podra
ayudarlos esa experiencia en la solucin de esta nueva situacin?, qu
estrategias pueden utilizar para resolverla?
Recorro el aula y verifico que en cada equipo los estudiantes
intercambien ideas y propuestas, dialoguen, asegurando as un clima
PROCESO adecuado de confianza y respeto entre ellos.
Observo cmo se organizan en cada grupo y la forma de representar el
problema utilizando material concreto.
Luego, solicito que un representante de cada equipo explique a la clase
la estrategia o el procedimiento que acordaron ejecutar para hallar la
solucin de la situacin problemtica.
Los estudiantes dibujan en sus cuadernos el procedimiento que
utilizaron para resolver el problema.
Anoto las respuestas en la pizarra para rescatar las ideas importantes de
la nocin de divisin. Por ejemplo:
Hemos repartido.
Les ha tocado la misma cantidad.
No ha sobrado nada
Para formalizar, pregunto: cmo podramos describir la accin que hemos
realizado?, hemos repartido o dividido una cantidad?, en grupos
iguales?, nos ha sobrado algn premio?, saben qu operacin matemtica
hemos realizado?
A partir de sus respuestas establece lo siguiente:
Dividir es repartir una cantidad en partes iguales. Sin que sobre ni falte. Por
ejemplo: Si repartimos20 premios entre 4, obtenemos 5 premios a cada nio.
Entonces podemos decir: 20 entre 4 es igual a 5
Y podemos escribir: 20 : 4 = 5
 Reflexiono con los nios y las nias respecto a los procesos y las
estrategias que siguieron para resolver la situacin problemtica
propuesta y formulo las siguientes interrogantes: cmo se sintieron al
resolver la situacin problemtica?, tuvieron dificultades?, cmo las
superaron?; qu pasos siguieron para responder cada interrogante
formulada?, qu operacin utilizaron para resolver el problema?, para qu
sirve esta operacin?
Planteo otros problemas
Presento la siguiente situacin problemtica:
Mara tiene 30 stickers y desea regalarlos a sus tres amigos, de tal Situacin
manera que a cada uno le toque la misma cantidad. Cuntos stickers problemtica
le toca a cada amigo?

Acompao el proceso de resolucin y finalmente pide que presenten, de forma

voluntaria, las elaboraciones que realizaron.
Transferencia Libro de
Resuelven ejercicios del libro de matemtica 3 del MINEDU (pgina 113). matemtica 3
Resuelven ejercicios del cuadernillo de trabajo de matemtica 3 (pginas
75 - 79) Cuadernillo de
trabajo

Dialogo con los estudiantes sobre qu saban al comenzar la clase, cmo

trabajaron despus y las dificultades que tuvieron en el desarrollo de la
sesin.
Pregunto: qu aprendieron hoy?; consideran importante saber repartir
en partes iguales?, por qu?; en qu situaciones de la vida cotidiana
CIERRE
haremos uso de la particin?
Verifico junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas.
Felicito a los estudiantes por el trabajo realizado y por cumplir las
actividades propuestas en el tiempo indicado.
 Lista de cotejo
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Desempeos precisados
Nombres Traduce una o ms acciones Emplea estrategias de
de igualar, repartir clculo para dividir con
cantidades, a expresiones de resultados de hasta tres
divisin con nmeros cifras.
naturales al resolver
problemas.
ACOSTA LLONTOP, Alvaro Yahir
ARBULU SALDAA, Maricielo
AVELLANEDA HUAMAN, Aaron Ernesto
BANCES CHAVESTA, Frank Anderson
BANCES FERNANDEZ, Katherine Nicole
BARRERA MEJIA, Aylen Luciana
BONILLA CHAPOAN, Dayra Nicole
BOVADILLA MONSALVE, Adriana Nicol
CHAPOAN PERLECHE, Francisco Javier
CHAVESTA DAVILA, Olenka Briggitt
CHERO JIMENEZ, Maricruz Anjela
CHERO RODRIGUEZ, Santiago Steve
CORONADO TUOQUE, Camila
CUSTODIO RODRIGUEZ, Alejandro Magno
DE LA CRUZ ICANAQUE, Helen Juliette
FARRO ODAR, Victor Abel
FLORES MARTINEZ, Carlos Javier
GARCIA GUTIERREZ, Xiana Sadith
GARCIA RAMOS, Anayelly Mayte
HUARNIZ MEDINA, Linda Esmeralda
ICANAQUE IQUE, Rossana Guadalupe
INGA ALMEIDA, Gabriela Stephania
INGA CARLOS, Piero Alexander
MAQUEN PISCOYA, Anderson David
NIQUEN SANTAMARIA, Alisson
PECHE MATALLANA, Jeniffer Alexia
RIVERA ABAD, Gerald Aaron
ROJAS MEOO, Yampol Alexander
SANTAMARIA ORDOEZ, Jennifer Guadalupe
SILVA CASTILLO, Gustavo Adolfo
SONO LA ROSA, Eduardo
TONGO JARA, Maria Glenda Marisol
TORRES BRAVO, Jaime Andres
UGAZ BALDERA, Benjamin Augusto
VALDIVIESO VALDERA, Melany Alejandra
VENTURA SILVA, Luis Angel
VIERA YARLEQUE, Mariel Nicoll
VILCABANA DE LA CRUZ, Fatima Yamiry