EXPLORADORES

JNIORES MANUAIS
R.A.P.

PROGRAMA EDUCATIVO
- RENOVAO DA ACO PEDAGGICA -

II SEC
O
Verso
1.0

MANUAL DO DIRIGENTE
(Dez.20
16)

1
PERTENCE A : __________________________________________

AGRUPAMENTO: ________________________________________

REGIO: _______________________________________________

BAIRRO/RUA ONDE VIVO: ________________________________

CONTACTO: _____________________

COLECO DE MANUAIS FLOR-DE-LIZ (DIRIGENTES)

DIRIGENTES
- Projecto Educativo - Manual comum s Seces (260 pg.)

LOBITOS - I Seco
- Projecto Educativo da I Seco (178 pg.)
- Sistema de Progresso (130 pg.)
- Caderno de Animao da Alcateia (modelos) (40 pg.)

JNIORES - II Seco
- Projecto Educativo II Seco (174 pg.)
- Sistema de Progresso (76 pg.)

SNIORES - III Seco

- Projecto Educativo da III Seco (198 pg.)
- Sistema de Progresso (74 pg.)

CAMINHEIROS - IV Seco
- Projecto Educativo da IV Seco (174 pg.)

FICHA TCNICA
AUTOR: Secretariado Nacional para o Programa de Jovens
EDIO: ASSOCIAO DE ESCUTEIROS DE ANGOLA
DIRECO: AEA Departamentos Nacionais da l, II, III e IV Seco
Redaco, designer grfico e paginao: P. Rui Carvalho, Missionrio Passionista
e Assessor do SPJ para Publicao e Mtodo
ENDEREO: Associao de Escuteiros de Angola
Junta Central, Nova Urbanizao do Cacuaco, n. 1

Colabora connosco enviando sugestes, dvidas e correces para:

b.satula@gmail.com; ruicarvalho20@gmail.com;
Impresso | Centro Santa Cruz
& | Parquia da Santa Cruz
Acabamentos | Uge

Associao de Escuteiros de Angola

2
 MANUAIS
R.A.P.

A finalidade do Movimento escutista con-

tribuir para o desenvolvimento dos jovens aju-
dando-os a realizarem-se plenamente no que
respeita s suas possibilidades fsicas, intelectu
ais, sociais e espirituais, quer como pessoas,
quer como cidados responsveis e quer, ain-
da, como membros das comunidades locais,
nacionais e internacionais.
In Constituio da Organizao
Mundial do Movimento Escutista, Artigo I

3
A.2 O ADOLESCENTE DOS 11 AOS 13 ANOS

Em termos gerais, a Adolescncia inicia-se entre

os 11 e os 13 anos e termina pelos 19 anos muito
embora este seja um perodo incerto, dado que varia
bastante. Tudo depende, basicamente, da natureza do
indivduo, da sua histria pessoal e das caractersti-
cas sociais e culturais do Grupo Snior onde vive. As-
sim sendo, possvel, por exemplo, que alguns ado
lescentes de 13 anos se situem ainda numa fase muito
infantil, enquanto que outros j adquiriram autonomia
e maturidade prprias de uma idade mais avanada.
Esta a razo por que importa reflectir sobre a fase da
adolescncia como um todo, sem fazer uma distino
concreta entre Jniores e Sniores: alguns Jniores
podem revelar j uma maturidade acima da mdia, en-
quanto que alguns Sniores podem situar-se, ainda,
num estdio de desenvolvimento mais atrasado.
No entanto, convm que os Dirigentes tenham a
noo de que, por norma, no Grupo Jnior encontram
dois grupos distintos de rapazes e raparigas que dife
rem muito entre si no que diz respeito sua maturao
e sua maneira de ser, comportamentos e expectati-
vas. Assim sendo, e porque as necessidades de aper-
feioamento pessoal so distintas, devem ser diferen
tes as formas de actuao de um adulto em cada um
dos grupos.
Pegue-se em experincias nicas, personalidades
irrepetveis, interesses mltiplos, ideias em constante
mudana, vivncias pessoais, contextos diferenciados
e a encontraremos qualquer um dos nossos grupos.
perante esta juno de sujeitos que qualquer Diri-
gente se depara, na Unidade em que trabalha. Se os
rapazes e raparigas com quem trabalhamos so to
distintos entre si, ser pouco eficaz adoptar mtodos e
tcnicas nicos e pr-determinados, j que corremos o

13
 Desenvolvimento Afectivo

Nos adolescentes entre os 11 e os 14 anos, d-se um despertar dos

impulsos sexuais devido ao incio da puberdade biolgica. Este des-
pertar tem impacto no campo afectivo, marcado agora por emoes
fortes e confusas que, pela sua dominncia, gerem todo o compor-
tamento, tambm ele confuso e muitas vezes marcado por reaces
emocionais desproporcionadas que o adolescente se esfora por en-
tender. A este nvel, desenvolvem-se especialmente a necessidade de
afirmao como indivduo (marcada em especial pela identificao com
heris, com quem o adolescente aspira a parecer-se) e a necessidade
de desenvolver as suas amizades.
A ateno que um adulto presta a um adolescente desta idade deve
estar muito virada para a compreenso destas emoes, dado que elas
podem originar desequilbrios a nvel de comportamentos.
Perto dos 14 anos, a necessidade de criar e renovar amizades e de
se afirmar como indivduo agora preponderante. Esta a altura das
amizades profundas e para toda a vida, em que a escolha dos amigos
vai sempre ao encontro daquilo que o adolescente considera ser os
padres certos de agir, pensar e falar. Procura-se no a diferena, mas
a semelhana (a adeso a novos valores marca a escolha dos amigos),
o melhor amigo surge como confidente e companheiro preferido e h
uma maior considerao pelos sentimentos dos outros.
Para alm disto, surge a necessidade de estabelecer uma ligao
afectiva com outra pessoa. Este , assim, o perodo da atraco, das
grandes paixes e dos primeiros amores (surge mais cedo nas rapari-
gas).
Claro que toda esta procura vem acompanhada de grandes perodos
de instabilidade emocional, com mudanas de humor sbitas em que
num momento possvel estar muito bem, noutro em profunda tristeza
e desnimo , dado que h uma alternncia entre o que se sonha e
aquilo que possvel. Os perodos de tristeza so, em geral, perodos
de isolamento.

16
 A este nvel, na II Seco deve auxiliar-se o Jnior a:
- entender que as pessoas so diferentes e por isso experimen-
tam emoes diferentes nas mesmas situaes;
- perceber que o isolamento nunca a soluo e que deve par
tilhar as suas emoes e os seus receios;
- escolher amigos adequados, sabendo distinguir aqueles que
podero ajud-lo.

Desenvolvimento do Carcter

At aos 14 anos, a capacidade de reflectir sobre a sua prpria opi

nio e a opinio dos outros leva os adolescentes a questionar as orien-
taes estabelecidas, sobretudo as do ncleo familiar. Podemos falar,
assim, do incio de um perodo de oposio e rejeio de ideias pro-
venientes de figuras com quem antes havia uma identificao. Para
alm disto, o adolescente desta idade consegue j descrever-se em
termos de pensamentos internos, sentimentos, capacidades e atribu-
tos, demonstrando capacidade de auto-anlise.
Pelos 15-17 anos observam-se verdadeiras crises de identidade, em
que o adolescente se vira para si mesmo para operar uma descoberta
consciente do eu e procurar algo que lhe seja prprio, s seu. Este
processo, em que se d um alargamento das actividades realizadas
por iniciativa prpria, nem sempre pacfico, na medida em que podem
surgir problemas de auto-estima e conflitos (no criana, mas tam-
bm no adulto, embora se considere igual a ele).
Para alm disto, os esforos dirigem-se sobretudo para a procura
de novos modelos de comportamento (os modelos de identificao
deixam, muitas vezes, de ser os pais para serem outros adultos de
referncia ou os pares), o que pode produzir uma consequente alte
rao do sistema de valores.

17
 OBJECTIVOS EDUCATIVOS - II Seco
PROGRESSO PESSOAL
O Progresso Pessoal dos Jniores est dividido em quatro etapas: Adeso,
Identidade, Autonomia e Vivncia.
S pode fazer a Promessa quem completou a etapa de Adeso, depois de, na
Promessa, ter conquistado o to desejado Leno Verde; a sua Progresso ainda
no terminou, pois ainda deve crescer muito como Escuteiro e como Pessoa.
E, medida que vai progredindo, vai conquistando vrias Insgnias que, todas
juntas, formam uma nica Insgnia maior, smbolo do seu crescimento pessoal.

ETAPAS do PROGRESSO PESSOAL

ADESO IDENTIDADE
(Bronze)
AUTONOMIA
(Prata)
VIVNCIA
(Ouro)
Insgnia completa

Para que possa completar o seu Progresso Pessoal, dever desenvolver as

suas capacidades em seis reas distintas e muito FACEIS (reas: Fsica, Afec-
tiva, Carcter, Espiritual, Intelectual e Social). Cada rea tem vrios Objectivos,
divididos por Etapas, que devero ser atingidas ao longo da sua caminhada
enquanto Jnior; mas existem regras:
- As etapas tm uma ordem (Adeso, Identidade, Autonomia e Vivncia),
no possvel saltar etapas;
- o Jnior que decide a altura de atingir os objectivos, no seu Progresso
dentro de cada uma das 3 Etapas, em conjunto com a sua Patrulha e a
sua Equipa de Animao.

28
REAS Os objectivos nas 3 ETAPAS do PROGRESSO

O desenvolvimento FSICO

I - IDENTIDADE
u F1. Assumir a sua prpria responsabilidade para o desen-
volvimento harmonioso do seu corpo.
u F2. Identificao das necessidades.
II - AUTONOMIA
u F3. Valorizar a sua aparncia, cuidar da sua higiene pes-
soal e dos outros. Mostrar interesse na sua aparncia e
na sua higiene pessoal todo o tempo.
u F4. Manter uma dieta simples e apropriada.
III - VIVNCIA
u F5. Alcanar um equilbrio na distribuio do seu tempo en-
tre as suas diferentes obrigaes e praticar actividades
apropriadas de lazer.
u F6. Procurar alcanar eficincia no equilbrio do seu corpo.

O desenvolvimento AFECTIVO:

I - IDENTIDADE
u A1. Alcanar e manter um autocontrolo em equilbrio com a
sua maturidade emocional.
u A2. Exteriorizar-se aos outros actuando de forma generosa
e afectuosa sem estar inibido ou ser agressivo
II - AUTONOMIA
u A3. Procurar uma felicidade pessoal baseada no amor e no
servio aos outros sem esperar em troca uma recom-
pensa, e valorizar os outros tal como so.
u A4. Conhecer, aceitar e respeitar a sua sexualidade e a dos
outros como uma expresso de si e do amor.
III - VIVNCIA
u A5. Reconhecer o casamento e a famlia como base nuclear
de uma sociedade.
u A6. Valorizar e aprender das opinies expressas na sua co-
munidade a seu respeito e mostrar apreo especial aos
mais velhos que l habitam e no s.

29
 Validao dos OBJECTIVOS

Auto Hetero Hetero Hetero

Validao Validao Validao Validao

Conselho Conselho Chefe

Individual
de Patrulha de Guias de Unidade

- Para validar um OBJECTIVO, o prprio Jnior que

prope a sua validao;

Validao das ETAPAS

reas de 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa

Desenvolvimento IDENTIDADE AUTONOMIA VIVNCIA

FSICO 2 2 2

AFECTIVO 2 2 X
CARCTER 2 X X
ESPIRITUAL 2 2 2

INTELECTUAL 2 2 2

SOCIAL 2 2 X
ETAPA
ETAPA COMPLETA ETAPA INCOMPLETA
Para Completar uma INCOMPLETA Apesar de faltarem Objecti-
Etapa necessita de per- Se faltar realizar vos da Etapa anterior, pode
fazer doze Objectivos, uma rea de continuar o seu Progresso
dois por cada rea de Desenvolvimento, Pessoal. Contudo, s muda
Desenvolvimento. a Etapa no est de Etapa quando a anterior
completa. estiver completa.

32
 (INSGNIAS DO SISTEMA DE PROGRESSO)

III Etapa:

VIVNCIA(Ouro)

I Etapa: II Etapa:

IDENTIDADE AUTONOMIA
(Bronze) (Prata)

ADESO

33
 Desenvolvimento do CARCTER

Dimenso da personalidade: a atitude

Objectivos
Educativos
Finais

(ver pgina 30 do Programa Educativo da AEA-2013)

(oportunidades)
PISTAS
EDUCATIVAS

(ver pgina 31 do Programa Educativo da AEA-2013)

(ideias)
ACTIVIDADES
PROPOSTAS

No Manual Sistema de Progresso - II Seco, encontrars Suges

tes de Aco Educativa especficas (Actividades) para esta
rea de Desenvolvimento, para cada uma das Etapas do Pro-
gresso. Consulta esse Manual e ters muitas e boas ideias!

38
ATITUDES EDUCATIVAS para validar na II SECO
(ver pgina 40 a 56 do Programa Educativo da AEA-2013)

IDENTIDADE
Ser capaz de participar com interesse de actividades
voltadas para o autoconhecimento, evidenciando na
sua conduta que reflecte sobre si mesmo.
Ser capaz de ter uma avaliao crtica a respeito de si
prprio.
Ser capaz de reafirmar a sua convico de que pos-
sui as condies necessrias para alcanar resultados
concretos.

AUTONOMIA
Ser capaz de esforar-se continuamente para corrigir os
seus erros e superar os seus defeitos.
Ser capaz de demonstrar que constante no seu em-
penho para desenvolver as suas capacidades.
Ser capaz de assumir por sua prpria iniciativa algumas
responsabilidades na Patrulha e no lar.

COMPROMISSO
Ser capaz de demonstrar que aceita o significado da Lei
e da Promessa Escutista.
Ser capaz de comprometer-se com os valores expres-
sos na Lei e na Promessa Escutista.
Ser capaz de entender a responsabilidade como um val-
or que deve orientar a vida.
Ser capaz de manifestar que a lealdade est presente
em todos os seus actos.
Ser capaz de promover na Patrulha um ambiente em que
se reflictam os valores pessoais dos seus integrantes.

ALEGRIA DE VIVER E SENTIDO DE DILOGO

Ser capaz de enfrentar as dificuldades com uma atitude
alegre.
Ser capaz de contribuir para que a Patrulha viva um
ambiente alegre.
Ser capaz de expressar o seu humor sem desrespeitar
as pessoas.

39
Descobrir!
Objectivos Educativos
II SECO JNIORES
1 Etapa F1. Assumir a sua prpria responsab- F2. Identificao das necessidades.
ilidade para o desenvolvimento
IDENTIDADE harmonioso do seu corpo.

2 Etapa F3. Valorizar a sua aparncia, cuidar da F4. Manter uma dieta simples e
AUTONOMIA sua higiene pessoal e dos outros. apropriada.

3 Etapa
F5. Alcanar um equilbrio na distribuio do seu F6. Procurar alcanar eficincia no
tempo entre as suas diferentes obrigaes e
VIVNCIA praticar actividades apropriadas de lazer. equilbrio do seu corpo.

1 Etapa A1. Alcanar e manter um autocontrolo A2. Exteriorizar-se aos outros actuando
em equilbrio com a sua maturidade de forma generosa e afectuosa sem
IDENTIDADE emocional. estar inibido ou ser agressivo.

2 Etapa
A3. Procurar uma felicidade pessoal baseada no A4. Conhecer, aceitar e respeitar a sua
amor e no servio aos outros sem esperar em sexualidade e a dos outros como uma
AUTONOMIA troca uma recompensa, e valorizar os outros
expresso de si e do amor.
tal como so

3 Etapa A5. Reconhecer o casamento e a A6. Valorizar e aprender das opinies expressas
na sua comunidade a seu respeito e mostrar
famlia como base nuclear de uma
VIVNCIA sociedade.
apreo especial aos mais velhos que l habitam
e no s

1 Etapa
C1. Reconhecer as suas possibilidades e lim- C2. Tomar a sua responsabilidade para o seu
itaes e ser crtico para consigo mesmo, desenvolvimento pessoal e esforar-se por
IDENTIDADE aceitando-se a si, procurando preservar
a sua imagem.
avaliar regularmente os progressos feitos.

2 Etapa
C3. Elaborar um plano de vida com base C4. Actuar em coerncia com os valores
nos valores escutistas (Lei, Princpio defendidos.
AUTONOMIA e Promessa).

3 Etapa C5. Ter a vida como algo caro e especial C6. Procura de fonte de inspirao para
VIVNCIA e manter um sentido de humor. opes futuras e Plano de Vida.

1 Etapa
E1.Descoberta e reconhecimento de E2. Adeso aos princpios espirituais e ser
Deus na natureza. leal para com a religio que professa e
IDENTIDADE aceitar os deveres resultantes desta.

2 Etapa E3. Prtica pessoal da orao como meio E4. Aplicar os princpios religiosos da sua
confisso na sua vida pessoal e procurar
da expresso do amor de Deus e meio
AUTONOMIA de comunicao com Ele.
uma coerncia entre a sua f, a sua vida e
o seu testemunho na sociedade.

3 Etapa E5. Desenvolver um esprito ecumnico. E6. Fidelidade e firmeza para com a
VIVNCIA sua crena.

1 Etapa I1. Alargar os seus conhecimentos aprendendo I2. Actuar com uma agilidade mentalidade nas si-
sistematicamente sobre novas coisas e tuaes mais adversas, desenvolvendo assim
IDENTIDADE desenvolver um sentido crtico das coisas. a sua capacidades de ensino-aprendizagem, de
inovao e de aventura.

2 Etapa I3. Combinar os conhecimentos tericos e
prticos atravs da aplicao constante
AUTONOMIA das habilidades tcnicas e manuais.
I4. Fazer a escolha da sua vocao tomando por con-
siderao as suas atitudes, capacidades e inter-
esses valorizando ao mesmo tempo as vocaes
dos outros membros da Patrulha/grupo.

3 Etapa
I5. Expressar os seus pensamentos e sentimentos em forma I6. Valorizar as tecnologias de informao, outros
de representaes e criar um ambiente propcio para ramos de saber assim como recorrer aos
VIVNCIA facilitar a comunicao mtua para as representaes
na comunidade (Patrulha, grupo, comunidade).
mtodos cientficos na compreenso e resoluo
de problemas.

1 Etapa S1. Desenvolvimento do sentido de uma S2. Reconhecimento e respeito da Lei Constitucional de
Angola e das outras formas de autoridades legais
vida livre e exerccio da defesa dos
IDENTIDADE direitos e deveres com outros.
ao servio dos outros e cooperao com as nor-
mas estabelecidas pela sociedade/comunidade.

2 Etapa S3. Servio e solidariedade comunitria na S4. Identificar-se com os valores do seu
promoo de uma sociedade coopera- Pas, do seu grupo etnolingustico e da
AUTONOMIA tiva e participativa. sua cultura.

3 Etapa S5. Luta pela paz e entendimento atravs da S6. Conservao do meio ambiente e
promoo da cooperao, da irmandade e luta pela defesa da integridade da
VIVNCIA pela descoberta de outros povos. fauna e flora.

Coleco Flor de Liz - A.E.A.

- Projectode
Associao Educativo - DIRIGENTES
Escuteiros 47
de Angola -(A.E.A.)243 MANUAIS
R.A.P.
 C

COMO
IMPLEMENTAR?

49
 Sistema de
Patrulhas

Sistema de Relao
Progresso Educativa

Lei e
Promessa

Aprender Vida na
Fazendo Natureza

Mstica e
Simbologia

50
 AS SETE MARAVILHAS DO
C.0 MTODO

O Movimento Escutista tem uma misso definida:

educar, promovendo o desenvolvimento das crian
as, dos adolescentes e dos jovens atravs de acti
vidades recreativas e de servio, de modo harmo
nioso com a sua prpria personalidade e com a
comunidade em que vivem.

A finalidade do Movimento escutista

contribuir para o desenvolvimento
dos jovens ajudando-os a realizarem-se
plenamente no que respeita s suas
possibilidades fsicas, intelectuais, so-
ciais e espirituais, quer como pessoas,
quer como cidados responsveis e
quer, ainda, como membros das comu-
nidades locais, nacionais e internacio-
nais.
In Constituio da Organizao
Mundial do Movimento Escutista, Artigo I

De que forma consegue o Movimento Escutista atingir

a sua finalidade?

Consegue faz-lo atravs do sistema criado por

B.-P. , entretanto apurado e aprofundado durante um
sculo, a que vulgarmente se d o nome de Mtodo
Escutista. Este Mtodo, a nossa forma de educar,
nico e genial e tem dado provas disso mesmo ao lon-
go dos seus muitos anos de existncia. Sem ele, no
se pode verdadeiramente fazer Escutismo.

51
 LEI E PROMESSA
C.1
C.1.0 Um quadro referncia de Valores

As Igrejas/Credos e a Sociedade civil possuem um

quadro de referncia de valores que nos ajudam a viv-
er em comunidade. Nas Igrejas/Credos, esses valores
tm por base os Mandamentos da Lei de Deus. Cada
sociedade, por seu lado, incute valores relacionados
com a moral e o respeito por si mesmo, pelo outro e
pela propriedade.
O Mtodo Escutista tambm possui o seu veculo
de transmisso de valores, a Maravilha a que chama
mos Lei e Promessa, e onde integramos no apenas
estes dois elementos, mas ainda outros que os com-
plementam: os Princpios do Escuta, a Lei e Mximas
da Alcateia e outros elementos que transmitem os va-
lores escutistas, como as oraes escutistas.
Para cada Escuteiro e para a Unidade onde est in-
serido, a Lei do Escuta um apelo positivo a fazer
melhor e a desenvolver-se a si prprio. Neste sentido,
um cdigo de vida intimamente ligado aos Princpios
do Escutismo. Atravs desta proposta de vivncia con-
creta e de uma formulao positiva (e no de proibio)
dos ideais, torna-se possvel ao Escuteiro perceber os
valores propostos pelo Movimento Escutista para uma
vida rumo felicidade e ao desenvolvimento de todo o
potencial encerrado dentro de cada um. Valor, neste
sentido, algo fundamental, valioso e estvel que, para
uma pessoa, inclui aquilo que so as coisas essenciais
em que se deve acreditar e que tm importncia vital
na sua forma de estar na vida.
A Promessa, por seu lado, a resposta pessoal do
jovem a este apelo. Assim, uma ddiva de si mes-
mo e implica um compromisso livremente aceite por
rapazes e raparigas que se comprometem a fazer o

55
C.1.2 A Lei e Promessa no Grupo Jnior, Grupo Snior e Cl

I. A LEI

Para o Escuteiro da A.E.A., a Lei engloba os 10 Artigos, enunciados

por B.-P., e os 3 Princpios da A.E.A.

Os princpios (da A.E.A.)

1 O Escuta orgulha-se da sua f e por ela orienta toda a sua vida;
2 O Escuta filho de Angola e bom cidado;
3 O dever do Escuta comea em casa.

A Lei
1 A honra do Escuta inspira confiana;
2 O Escuta Leal;
3 O Escuta til e pratica diariamente uma boa aco;
4 O Escuta amigo de todos e irmo de todos os outros escutas;
5 O Escuta delicado e respeitador;
6 O Escuta protege as plantas e os animais;
7 O Escuta obediente;
8 O Escuta tem sempre boa disposio de esprito;
9 O Escuta sbrio, econmico e respeitador do bem alheio;
10 O Escuta puro nos pensamentos, nas palavras e nas aces.

57
 Resumindo, os Princpios do Escuta relacionam-se de forma especfi-
ca com os seguintes valores:

HONRA
O Escuta orgulha-se da sua
f e por ela orienta toda a sua CONFIANA
vida.
SERVIO

CIDADANIA
O Escuta filho de Angola e CUMPRIMENTO DO DEVER
bom cidado.
SOLIDARIEDADE
DISPONIBILIDADE

O dever do Escuta comea AMOR

em casa.
DEVER

b) OS DEZ ARTIGOS DA LEI

De acordo com aquilo que o prprio B.-P.definiu, o Movimento Escutis-
ta prope a cada elemento um conjunto alargado de valores que, inter-
ligados, permitem desenvolver o sentido da responsabilidade, aprender
a fazer opes e criar hbitos de convivncia e respeito para consigo
mesmo e com o outro. Esses valores esto explicitamente definidos nos
artigos da Lei do Escuta:

1. A honra do Escuta inspira confiana.

A honra do Escuta inspira confiana, porque ele actua com honesti-
dade em tudo o que diz e faz. Os outros reconhecem no Escuteiro a sua
honradez e confiam nele, porque mostra e vive segundo esse valor.
Na prtica, significa que o Escuteiro assume que a sua liberdade o
leva a agir de forma a nunca ser contrrio verdade, demonstrando a

60
 Obedincia no submisso. Ser obediente , em plena conscin-
cia, reconhecer como legtima e necessria uma determinada autori-
dade, determinadas regras. Ser submisso no pensar no porqu das
coisas e acatar ordens por desconhecimento, medo ou vergonha. As-
sim, o Escuteiro deve perceber e sentir que obedecer no sinal de
fraqueza e no uma humilhao. Obedecer ter conscincia que
ainda se tem muito que aprender e que o bom funcionamento do grupo
est directamente dependente do cumprimento das regras por parte
dos seus membros.
Por fim, h ainda duas ideias que devem ser trabalhadas no Escu-
teiro:
u A autoridade no mandar. Um bom lder no precisa ser dita
dor, os outros seguem-no porque lhe reconhecem autoridade,
sabem que esto bem liderados, que o seu grupo vai bem e que
podem aprender muito;
u Obedincia no supresso da conscincia. Um indivduo
no deve obedecer se a actuao que lhe exigida for contrria
ao que acredita, sente e defende.

8. O Escuta tem sempre boa disposio de esprito.

A alegria , sem dvida, uma das caractersticas que se deve apon-
tar a todo o Escuteiro. Aquela alegria pura de quem tem a conscincia
tranquila, de quem se sente bem consigo mesmo e com o mundo que
o rodeia. Quem assim procede consegue dominar os seus sentimentos
como a raiva ou a tristeza, revelando capacidade e fora interior para
enfrentar os maiores desaires. Mais: vivendo assim, o Escuteiro opta
por viver a vida com optimismo, preferindo a esperana preocupao
e ao medo e assim, por mais difcil que seja o caminho, por mais deses-
pero que se possa sentir, um Escuteiro espera sempre, em Deus, por
dias melhores e sorri.
Quando se trabalha de bom humor, o trabalho transfor-
ma-se em prazer, e esta alegre disposio torna tambm
alegre os outros, o que constitui um dos deveres do Escu-
teiro.
B.-P., Escutismo para Rapazes (Palestra de Bivaque n21)

65
Eis, de forma resumida, os valores presentes na frmula da
Promessa:

Prometo COMPROMISSO PESSOAL

pela minha honra RESPONSABILIZAO PESSOAL

com a graa de Deus. AFIRMAO DA F

Cumprir os meus MISSO

deveres

para com Deus, a CIDADANIA

Igreja e a Ptria.

Auxiliar os meus SOLIDARIEDADE, AMOR

semelhantes

Obedecer Lei do RESPONSABILIDADE

Escuta

III. Orao do Escuta

A Orao do Escuta foi criada a partir de um texto de Incio de Loyola,

fundador da Companhia de Jesus (Jesutas), e foi adaptada ao escutis-
mo pelo Padre Jacques Sevin, jesuta francs, fundador da associao
Scouts de France (Escuteiros de Frana). utilizada como a Orao do
Escuteiro em vrias associaes escutistas de todo o mundo.

72
C.2.2 Mstica e simbologia no Grupo Jnior (II Seco)

I. Mstica dos Jniores:

A descoberta da Terra Prometida.
Com a adolescncia, chega o perodo da vida em que os heris e as
aventuras seduzem e so fonte de motivao. Nesta altura, e porque a
abstraco o permite, o adolescente comea a compreender a grande-
za de Deus. Neste momento , ento, convidado a aceitar a Identidade
que o conduz descoberta da Terra Prometida.
Sabemos que, ao longo da histria de Israel, Deus concluiu vrias
vezes uma Aliana com o Seu povo, mas s Jesus Cristo vem esta-
belecer a Nova e eterna Aliana, uma nova Aliana para o povo de
Deus. O Jnior ainda no entende, naturalmente, todo o alcance desta
Aliana em Cristo, mas sente-se motivado a fazer caminho de desco
berta. Por isso, comea por acolher o desafio que Deus lhe coloca e,
tal como o Povo Hebreu fez ao caminhar pelo deserto, aceita partir em
busca do cumprimento das promessas de Deus, isto da Terra Pro-
metida onde mana leite e mel.
Deste modo, aprende, que, no estabelecimento da Aliana com o
Seu Povo, Deus oferece a garantia da Sua proteco paternal e apon-
ta-lhe o caminho da Terra Prometida. Essa Aliana renovada em Je-
sus Cristo que Se torna, entre outras coisas, o exemplo a seguir pelo
Jnior, dada a sua tendncia a seguir heris que se batem por causas
justas. Nas parbolas e nos milagres e em toda a vida de Jesus Cristo
o Jnior descobre que Deus tambm quer fazer a Sua Aliana com ele.
Assim, nesta etapa da sua vida, o Jnior descobre cada vez mais
que Deus est presente. Aceita o desafio de se pr a caminho, acolhen-
do a Aliana com Deus, tal como o Povo do Antigo Testamento: altura
de novos caminhos, de novas formas de viver e de se dar aos outros
que s Deus pode ajudar a encontrar. Pelo caminho (ou seja, ao longo
da sua passagem pela Seco), Deus revela-se, aumentando a sua f,
coragem e audcia.
Jesus o seu maior e mais completo exemplo de vida.

87
O Patrono: JORGE DE ANICII (Jorge de Antanho)
O exemplo do Patrono da 2 Seco, Jorge de Anicii (Jorge de An-
tanho), pode servir de estmulo a todos a quantos tm a coragem de se
pr a caminho, para partilhar com outros a descoberta que j fizeram.
E por que razo o fundador escolheu Jorge de Anicii? Jorge nasceu
na antiga Capadcia, regio que actualmente pertence Turquia. Ain-
da criana, mudou-se para a Palestina com sua me logo aps a morte
de seu pai. Na adolescncia, entrou para a carreira das armas. Pouco
tempo depois foi promovido a capito do exrcito romano devido sua
dedicao e habilidade. Aos 23 anos de idade, passou a morar na corte
imperial em Roma, exercendo a funo de Tribuno Militar.
Aps a morte de sua me, comeou a mudar como pessoa e re-
solveu distribuir toda a riqueza que tinha aos pobres. Logo em seguida,
e durante uma reunio, o imperador Diocleciano falou dos seus planos
de matar todos os cristos. Ouvindo, Jorge declarou-se um deles e
ops-se. O imperador tentou faz-lo desistir da f e torturou Jorge de
vrios modos. Mas Jorge reafirmava-a cada vez mais e o seu martrio
aos poucos foi ganhando notoriedade. Da, muitos romanos sensibili-
zaram-se com a convico do jovem soldado. O imperador no teve
xito na sua tentativa e, por isso, no dia 23 de Abril de 303, mandou
matar Jorge, segundo a tradio. Para os Escuteiros, Jorge representa
a juventude destemida, valente, leal, pronta a sacrificar-se pelo seu
ideal, lutando para fazer o bem. Exemplo de outros que tambm per-
correram caminhos e caminhos a divulgar os ensinamentos de Jesus ..

Outros exemplos
Os Jniores podem ainda ser chamados a seguir o exemplo de algu-
mas figuras bblicas e personagens que sero tambm para eles mo
delos de vida: Abrao, Moiss, David, Antnio de Lisboa/Pdua.
Abrao
Abrao foi o primeiro patriarca do povo hebreu. Tendo recebido indi-
cao de Deus, deixou a sua cidade e dirigiu-se com a sua famlia para
Cana. Sendo j velho, e no tendo um filho primognito, Sara, sua
esposa, concebeu por graa de Deus e nasceu Isaac. Quando Isaac
era ainda criana, Deus chamou Abrao e pediu que ele levasse o seu
filho ao alto do monte Moriah. A meio do caminho, Deus pediu a Abrao

88
 Boas Prticas:
- explorao de histrias do Antigo Testamento ligadas procura
e descoberta da Terra Prometida;
- explorao de histrias ligadas vida de Jesus Cristo que per-
mitam a reflexo/interiorizao de atitudes e valores relaciona-
dos com as dificuldades que a descoberta de novos caminhos
acarreta (incompreenso, defesa da Verdade, procura do que
est certo, etc.);
- explorao da mensagem contida nas parbolas e milagres de
Jesus Cristo;
- decorao de espaos da Seco com referncias simbolo-
gia, mstica e imaginrio do Grupo Jnior
- oraes e cnticos criados pelos Jniores. Estas oraes po-
dem apelar reflexo sobre a f, a coragem para defender os
seus prprios valores, a vontade de conhecer melhor Deus.

II. Imaginrio dos Exploradores Jniores: O Explorador

O imaginrio da segunda Seco gira volta do explorador, aquele

que parte aventura da descoberta de novos mundos, que vai mais
longe, mais alm, aquele que descobre.
Logo no incio do Escutismo para Rapazes, na Palestra de Bivaque
n1, B.-P. descreve-nos essa personagem do explorador em tempo de
paz. Ao longo de todo o livro so muitas as histrias e exemplos que B.-
P. conta destes verdadeiros homens em toda a acepo da palavra.
O Jnior aprendeu a viver na natureza, a am-la e respeit-la. um
homem capaz de cuidar de si prprio e de ajudar os outros. Adapta-se
ao meio ambiente em que vive e tira dele o maior proveito. Os explo-
radores so mestres na explorao a arte de explorar. Como nos diz
B.-P., uma arte fcil de aprender, concluindo: A melhor maneira de
aprender entrar para os Escuteiros.

91
 Para ajudar a viver este Imaginrio, os Jniores podem ainda ser
chamados a seguir o exemplo de grandes exploradores como Ferno de
Magalhes (1 Circum-navegao da Terra), Ernest Shackleton (explo-
rador da Antrtida), Neil Armstrong (1 homem na Lua), Gago Coutinho
e Sacadura Cabral (1 travessia area do Atlntico Sul), Jacques Cous-
teau (oceangrafo), Dian Fossey (zologa, ficou clebre o seu trabalho
com os gorilas-damontanha), Infante D. Henrique (o Navegador), Rosie
Stancer (exploradora do rtico e da Antrtida), etc.

Simbologia dos Exploradores Jniores

Para ajudar os Jniores a viver a Mstica e o Imaginrio, a 2 Seco

ter como smbolos a Flor-de-Lis, a Vara, o Chapu, o Cantil e a Es-
trela.

92
 III. Cerimoniais
Existem diversos cerimoniais escutistas que so veculo da mstica
e imaginrio prprios de cada Seco: servem-se dos smbolos das
Seces e de linguagem tipicamente escutista para marcarem e darem
sentido a momentos marcantes da Seco ou Agrupamento.

Exemplos de cerimoniais escutistas vividos por Jniores:

Abertura e bno do Fogo de Conselho, Viglia de Orao, Promes-
sa, Investidura de Guias, Investidura de cargos, Totemizao, entrega
de insgnias, etc. Todos possuem em comum o facto de utilizarem os
smbolos das Seces e linguagem tipicamente escutista.

A inteno pedaggica deste tipo de momentos dever ser valoriza-

da. Assim, pretende-se que os cerimoniais sejam:

uVividos num ambiente mstico, que facilite a interiorizao da

mensagem que se pretende passar. Os contedos escutistas
(Lei, Patrono, etc.) devero estar includos e a sua insero no
cerimonial dever ser feita de forma cativante: com cnticos,
imagens escutistas, etc.

uRealizados num local que permita um envolvimento adequado

de todos os participantes. A Natureza dever ser sempre es-
pao privilegiado para os cerimoniais (tal como o para todas
actividade escutistas).

uDignos e que respeitem os valores escutistas. A postura dos

elementos, a segurana ou a higiene no devero pr em cau-
sa o cumprimento da Lei do Escuta.

uAdequados Seco em termos de linguagem, durao e con-

tedos.

uParticipados. Os Escuteiros devero sentir-se integrados e

parte do Cerimonial, ajudando ou intervindo nos momentos
adequados. A inteno de tornar os Cerimoniais participados

97
 UNIFORME - JNIOR
Luand ATENO!
0 - a
10 Est proibido o uso de insgnias Luand
N
cleo Cazeng 0 - a
a
e smbolos no regulamentados! 10
cleo Cazeng
N a
2 cm
Patrulha 2 cm

2 cm Credo

2 cm
Progresso
Comemorativas
e Actividades
2 cm (Nacional / Internacional)
Mximo de duas
Seces
2 cm

Competncia
Especialidades

1 cm

1 cm
ANGOLA SCOUTS
1 cm

MANGA DIREITA MANGA ESQUERDA

Estrutura Estrutura
Patrulha Credo
Progresso Comemorativas e Actividades
Seco Competncias/Especialidades

BOLSO ESQUERDO
BOLSO DIREITO OMME - Promessa de Escuteiro
A.E.A. Fitas de Funo
PALA DO BOLSO: PALA DO BOLSO
Funo
Noites de Campo
ACIMA DA PALA DO BOLSO
ACIMA DA PALA DO BOLSO:
Scouts
Angola
Bureau Regional para frica

TRINGULO DO LENO: Emblema da Regio (Escudo da Cidade)

O Uniforme ainda composto por:
ATENO!
- cala/calo/saia de cor azul escura (modelo oficial);
O perodo mximo de uso
- meias altas de cor azul escura; camisa de cor creme (modelo oficial);
de insgnias comemorati-
- jarreteiras de acordo com a cor do leno;
vas, e de actividade, de
- Sapatos e botas de cor escura (preto ou castanho escuro);
seis meses.
- Cinto de cabedal, com fivela metlica de modelo oficial.

99
Associao de Escuteiros de Angola (A.E.A.)
 a) UM LABORATRIO

Graas ao avano da cincia e da tcnica, cada vez mais possvel

optimizar o conforto de vida a todos os nveis (desde a mobilidade cli-
matizao, passando pela comunicao, etc.), contrariando o ambiente
natural, o que nos isola do resto da nossa casa, a Natureza.
Por esta razo, a vida ao ar livre permite-nos experimentar sensaes
diferentes e desafia-nos a criar, com o que temos ao nosso alcance e
sem destruir, o conforto que nos necessrio (proteco da chuva,
lume para cozinhar, tcnicas de orientao, etc.) para nos sentirmos
parte integrante da Natureza. No fundo, para nos sentirmos em casa.
Neste sentido, e como considerava B.-P., o espao natural um
laboratrio. De facto, na Natureza -pela observao e pela compara-
o- que muitas vezes a criana, o adolescente e o jovem descobrem
outras formas de viver e compreendem o funcionamento do seu or-
ganismo e de outros fenmenos naturais, que lhes permitem entender
mais facilmente as relaes sociais que o Homem tem como qualquer
animal social.
Para alm disto, o contacto com a Natureza incentiva a conscincia
crtica dos jovens em relao gesto dos recursos naturais que toda a
comunidade tem ao seu dispr e ajuda-os a integrarem-se e a conside
rarem-se parte dessa mesma comunidade. De facto, ao observarem a
forma cuidada ou descuidada como os outros cuidam da Natureza, a
criana, o adolescente e o jovem adquirem hbitos e comportamentos
de aplauso e de censura em relao aos seus pares e aos mais vel-
hos que lhes do uma espcie de autoridade moral essencial.

Porqu um laboratrio?
u Porque evidencia que as coisas mais simples so, verdadei-
ramente, as mais importantes;

u Porque o espao ideal para descobrir a criao de Deus,

a forma como os vrios elementos se completam e susten-
tam e o papel do Homem em todo o ecossistema;

u Porque permite que cada um adquira a conscincia de que

passageiro e no dono do planeta;

102
C.3.2 A Vida na Natureza no Grupo Jnior

A Natureza como um laboratrio

O contacto com a Natureza permite ao Jnior conhecer o mundo que

o rodeia e as consequncias da aco do Homem sobre esse mundo. A
Aventura dever, nas suas aces (sejam ou no em campo), permitir
que os Jniores faam essa descoberta.
Neste sentido, as vrias actividades a desenvolver ao longo da Aven-
tura devero levar o Jnior a perceber que as suas aces tm impacto
no mundo sua volta e que se torna necessrio reduzir as consequn-
cias nefastas para o meio ambiente, mesmo que isso acarrete maior
trabalho ou leve mais tempo. Para alm disto, o Jnior dever perceber
que pequenos gestos repetidos muitas vezes podero fazer a diferena
e que cabe a cada um, a comear por si prprio, assumir essa respons-
abilidade com a nossa casa o Planeta Terra.

H um conjunto de actividades e comportamentos que podemos

incentivar os Jniores a desenvolver. Eis alguns exemplos:

1. O Abrigo o ponto de partida

Dever ser no Abrigo que comeam a ser adquiridos os gestos
que fazem a diferena na conservao da Natureza. Eis alguns
desses gestos:
- Criao e manuteno de um ecoponto no Abrigo ou para
todo o Agrupamento (caso seja possvel);
- Reduo do consumo de energia (usar lmpadas econo-
mizadoras, abrir um estore ou persiana em vez de acender
a luz, ter o cuidado de apagar a luz ao sair do Abrigo, etc.);
- Reduo dos materiais usados, como por exemplo papel,
reutilizando-o sempre que seja possvel;
- Recuperao de material por exemplo arranjar uma tenda
em vez de comprar uma tenda nova.

107
 II. Actividades de Seco

As actividades so a parte mais visvel do Programa;

representam o que os jovens fazem no Escutismo.
Baden-Powell

No Movimento escutista, os jovens aprendem fazendo e no apenas

de forma terica ou por verem o adulto fazer. A aprendizagem pela
aco permite uma aprendizagem por descobertas, de forma activa e
gradualmente mais responsvel, fazendo com que os Conhecimentos,
Competncias e Atitudes (CCA) se interiorizem de forma natural. As-
sim, de alguma maneira, os jovens auto-educam-se.

De facto, quando um Escuteiro vai acampar e tem de construir as

infra-estruturas do seu campo, est a passar para o campo do real o
que aprendeu e treinou uma tarde na sede. Da mesma forma, quan-
do escolhe os projectos que gostaria de realizar e se envolve na sua
realizao, consegue perceber a utilidade do que vai aprendendo (o
que o motiva para aprender mais), desenvolver as suas capacidades e
descobrir habilidades e gostos que, de outro modo, provavelmente no
descobriria. Est, assim, a aprender pela aco.

As actividades so o meio privilegiado para alcanar essa apren-

dizagem. Segundo a OMME (documentao RAP), so um conjunto de
experincias que proporciona a cada jovem a oportunidade de adquirir
Conhecimentos, Competncias e Atitudes que o/a levam a atingir um
ou mais objectivos educativos estabelecidos.

Atendendo ao efeito que se pretende que as actividades tenham nos

jovens absolutamente fundamental ter em ateno o seguinte:
As actividades tm de ser programadas, seleccionadas e
desenvolvidas de forma adequada. Uma actividade bem pro-
jectada, com sentido, com objectivos bem definidos e com em-
penhada participao de todos os intervenientes sempre uma
maravilhosa oportunidade de crescimento individual e colectivo,
mesmo que as coisas no corram bem. A falta de programao
e organizao, nas actividades, torna as actividades fracas: tm

117
C.4.2 Formas de Aprender Fazendo no Grupo Jnior

Os rapazes chegam a ver aventuras at mesmo num char-

co de gua suja.
A imaginao leva o rapaz atravs da pradaria e dos mares.
No Escutismo, ele sente-se parente do pele-vermelha, do
pioneiro e do sertanejo.
Auxiliar do Chefe Escuta, Baden-Powell

Os Jniores so enrgicos, instintivos, imaginativos, gostam de de-

safios e de se descobrirem a si mesmos e ao mundo que os rodeia de
forma intensa, apaixonada, vibrante. O Jnior , assim, e por natureza,
algum activo, que busca algo, que nunca est satisfeito, que quer de-
scobrir, que parte descoberta do desconhecido. E f-lo dando muita
importncia vivncia em grupo e necessidade de ter um crculo
ntimo de amigos: em conjunto com eles que d azo descoberta do
seu potencial, vivendo sonhos, emoes, aventuras...
O lugar prprio do Jnior , assim, junto do seu Grupo Jnior, a viver
Aventuras na Natureza, que aprende a respeitar e a amar, vendo nela a
obra de Deus e reconhecendo toda a sua enorme variedade como uma
ddiva a preservar e defender.

I. As Actividades da II Seco
O dia-a-dia do Grupo Jnior tem de ser um espao onde os Jniores
se sentem entre amigos e so apoiados pelos mais velhos. Neste es-
pao, devem sentir que a sua voz conta e que aqui podem concretizar
as suas ideias. Se os Jniores se sentirem acarinhados, compreendi-
dos e ouvidos iro sentir-se felizes e motivados a voltar sempre e com
mais entusiasmo.
As actividades do Grupo Jnior realizam-se, em primeiro lugar, ao
longo das reunies semanais. O programa para estas reunies no
deve ser muito rgido e dever ter a flexibilidade para se adaptar a

125
 fazer uma corrida de cavaletes depois de a Patrulha ter apren-
dido as ligaes).

u Fecho Tal como no incio, tambm no final dever haver uma

breve cerimnia que encerra a reunio. Dever ter as mesmas
caractersticas da abertura, incluindo ainda uma breve ava
liao. Podero ser includos avisos ou recomendaes, lem-
brando as tarefas a desempenhar at prxima reunio (por
exemplo, saber os horrios dos transportes para o local da prxi
ma actividade), Os Jniores devero ser motivados a porem em
prtica, fora da vivncia em Unidade, a Lei, a Promessa e os
Princpios do Escuta.

O tempo de cada momento dever ser definido de acordo com as

caractersticas do Grupo Jnior, o tempo disponvel para a reunio e as
necessidades da Aventura que o Grupo Jnior vive no momento.

MOMENTO ACTIVIDADE TEMPO

1 Abertura 5 min
2 Jogo/Cano 2 a 5 min
3 Reunio de Patrulha /Atelier 20 min
4 Jogo 15 min
5 Tempo de aprender 15 min
6 Jogo 20 min
7 Avaliao 2 a 5 min
8 Fecho 2 a 5 min
TEMPO TOTAL 76 a 90 min

127
As Fases da Aventura

Na 1 FASE, DE IDEALIZAO E ESCOLHA, importante pr os

elementos a sonhar, fazendo-os reflectir em perguntas como: Que gos
tarias de ser? Qual o heri que gostavas de ser?
Que aventura agora te enchia as medidas? Estas e outras perguntas
devem ser formuladas/encorajadas em Conselho de Guias para que
tenhamos um pontap de sada para a Aventura. o lanar da se-
mente, do desejo de partir descoberta do desconhecido, que depois
cada Patrulha ir trabalhar.

Durante a idealizao do projecto de Aventura, pelas Pa

trulhas, a Equipa de Animao dever, em Conselho de Guias,
motivar, orientar, ajudar e dar sugestes s Patrulhas sobre os
seus projectos.

S depois devero ser privilegiadas as Reunies de Patrulha por for-

ma a que estas possam idealizar no s o seu projecto, mas tambm
a forma de o apresentarem ao Grupo Jnior. Este o momento para
cada uma para criar e apresentar o seu projecto ao, pondo em prtica
as mais diversas tcnicas para o apresentar de uma forma atractiva e
inovadora.

No momento da apresentao todos os elementos da Pa

trulha devem ser chamados a ter um papel activo. um momen-
to importante de unio e entreajuda na Patrulha e deve haver
particular ateno/ apoio aos elementos mais introvertidos ou
tmidos.

A este nvel, importante que a Equipa de Animao encoraje os

Jniores a criar e apresentar imaginrios interessantes e que permitam
novas descobertas e aprendizagens ao longo da Aventura.

131
 CONSELHO DE GUIAS (indicaes prticas para os Guias...)

Este Conselho o rgo permanente que, sob a coordenao do

Chefe de Unidade, orienta a vida do Grupo. Aqui, mais que nunca, o
Guia marca a sua posio de responsvel da Patrulha, ou no fosse
o Conselho de Guias o elemento mais importante do Sistema de Pa
trulhas.
Nas Reunies e Conselhos o Guia deve procurar apresentar-se como
o delegado da Patrulha: por um lado, para fazer valer os interesses,
projectos e realizaes da Patrulha; por outro para receber indicaes
e advertncias a respeito da mesma.
Como responsvel pela Patrulha, o Guia deve pr a Equipa de Ani-
mao ao corrente dos progressos e dificuldades de cada um dos seus
elementos. Como conselheiro, o Guia deve tambm participar com as
suas sugestes, ideias e aprovaes na orientao definida para a Uni-
dade.
importante que o Guia se aperceba da amplitude de aces e de
responsabilidades que tm enquanto membro dos Conselhos.

Constituio
O Conselho de Guias composto pelos Guias de Patrulha, Guia de
Grupo (quando este existir) e pelo Chefe de Unidade. Podero partici-
par, tambm, os Sub-guias de Patrulha e todos os elementos da Equipa
de Animao. No entanto, a constituio do Conselho de Guias dever
ter em ateno a prpria constituio do Grupo e o nmero de Patrulhas
existente. Pode porm colocar-se considerao do prprio Conselho
de Guias, quem nele ter assento, se somente Chefe de Unidade e
Guias, se toda a Equipa de Animao com os Guias e Sub-Guias.

Gere os trabalhos da reunio o Guia de Grupo. No havendo este cargo

a tarefa caber a quem o Conselho definir. Geralmente ao Guia mais an-
tigo, mas esta tarefa at convm que nestes casos, seja rotativa, e todos
os guias possam passar pela experincia de gerir o Conselho de Guias.

138
 Exemplo de um Conselho de Guias:

5 min O incio Orao inicial e/ou cntico

10 min Fala barato Os 10 min. de tolerncia ao Con-
selho de Guias
5 min Leitura da Leitura da Acta do ltimo Conselho
Acta
20 min Top + e - Reflexo das Patrulhas sobre a
vivncia de cada uma

15 min Hmus Espao destinado formao

5 min Recados Espao para os avisos. Traz recado...
leva recado...
15 min O projecto Espao para discusso dos Projectos
que se segue das Patrulhas

12 min Pousada da Espao para reflexo sobre reas

juventude temticas

3 min O Fim Orao final e/ou cntico

Registos da reunio
O trabalho de grupo exige um trabalho de todos, em planeamento,
em cumprimento de tarefas e prazos. muito importante registarem-se
as concluses, tarefas e prazos acordados na reunio e partilhar com
quem no esteve. Ser meio caminho para o sucesso do Grupo.

141
C.6 PROGRESSO PESSOAL
C.6.0 Valor pedaggico do Sistema de Progresso

Porque nos havemos de preocupar com a

formao individual?, perguntam. Porque
a nica forma por que se pode educar.
Podemos instruir qualquer nmero de
rapazes, mil de cada vez, se tivermos voz
forte e mtodos atraentes para manter a
disciplina. Mas isso no educao.
In Aids, WB, 30

A progresso pessoal tem por objectivo essencial

ajudar cada criana ou jovem a envolver-se de forma
consciente e activa no seu prprio desenvolvimento.
Desta forma, aprende a comprometer-se verdadei-
ramente com o seu crescimento, condio essencial
para a sua educao.

O segredo de uma s educao fazer

com que cada aluno aprenda por si mesmo,
em vez de institu-lo injectando-lhe conhec-
imentos de uma maneira estereotipada.

O Sistema de Progresso a principal ferramenta

de suporte progresso pessoal e tem trs caracte
rsticas principais:
u est centrado no indivduo;
u considera as capacidades de cada um;
u baseado num conjunto de objectivos educativos.

Importa, no entanto, perceber que no se pretende

criar indivduos perfeitos ou servir de base para estimu
lar qualquer tipo de individualismo. De facto, o objectivo

143
C.6.2 O Sistema de Progresso no Grupo Jnior

A estrutura do Sistema de Progresso

Podemos dividir a passagem do Jnior pela 2 Seco em duas

grandes fases: a integrao (na qual o Jnior faz a sua Adeso) e as
Etapas (em que este evolui nas 3 Etapas de Progresso).

I. Integrao

COMPROMISSO (Promessa)

Adeso Informal Adeso

Adeso
Informal 3 Etapas

DIAGNSTICO INICIAL

a) ADESO INformal aos Exploradores Jniores

Qual o objectivo?
O objectivo promover uma aproximao entre o Grupo Jnior e
os Lobitos que iro passar para os Jniores. Dever funcionar como
quebra-gelo, ajudando os Lobitos a estar mais vontade entre aque-
les que os iro receber. Permitir a integrao mais fcil, a partir do
momento da efectiva passagem e do incio da Adeso (formal).

Como e quando fazer?

A Adeso informal iniciar-se- no ltimo trimestre do ltimo ano de
Lobito. Neste ltimo trimestre, o Lobito continua a pertencer e a viver
em pleno as dinmicas da Alcateia.

145
 Esquema
RESUMO- Seco II
Transio
entre sistemas
NO; Aspirante ou Novio de progresso?
(i.e. j era Jnior?) SIM

Diagnstico com
base no
Idade
conhecimento
NO superior a SIM adquirido e com
10 anos?
participao do
Jnior.
Diagnstico inicial mais formal Diagnstico em
com os pais, observao conjunto com o
informal e dinmicas com o Aspirante e
Novio/Aspirante. observao
informal com
Novios: pode haver uma dinmicas
conversa entre chefes de especficas.
unidade para passar
testemunho. Adeso.

Adeso.

Algum Objectivo alcanado

avaliado mais tarde.

Primeiro grupo de Objectivos Aspirante tem

no deve repetir os ltimos ob-
jectivos atingidos nos Lobitos. NO 14 anos e tem SIM
18 Objectivos
validados?
Fica nos Passa para os
Jniores. Sniores.

Pelo menos
5 Objectivos de
NO cada uma das reas SIM
de Desen-
volvimento?
1 Etapa
IDENTIDADE

Pelo menos
NO 8 Objectivos das SIM
No final da primeira Etapa (caso reas de Desen-
aplicvel), sempre possvel que se con- volvimento?
clua que, na escolha dos novos objecti- 2 Etapa 3 Etapa
vos, o Jnior j os concluiu e que por isso AUTONOMIA VIVNCIA
dever transitar para a terceira Etapa.

150
 ADP REA PRINCIPAL RECODIFICAO

Abertura Gosto de desenvolver as minhas

capacidades
Fsico Bem-estar fsico Vivo de forma saudvel
Auto-conhecimento Conheo-me e aceito as mudanas
que ocorrem em mim

Relacionamento e sen- Relaciono-me com os outros res-

sibilidade peitando as diferenas
Afectivo Equilbrio emocional Sei gerir as minhas emoes
Auto-estima Conheo-me e quero ser melhor

Autonomia Fao escolhas para abrir caminhos

Responsabilidade Assumo as minhas escolhas
Caracter Coerncia Vivo de acordo com as minhas
ideias

Descoberta Procuro conhecer a Igreja de

Cristo
Espiritual Aprofundamento Vivo a F Crist
Servio Trabalho para a paz na Boa Aco

Procura do conheci- Procuro saber sempre mais

mento
Intelectual Resoluo de prob- Procuro solues quando identifico
lemas problemas
Criatividade e Ex- Sou criativo quando apresento
presso aquilo que penso e imagino

Exercer activamente Gosto de ser bom cidado

cidadania
Social Solidariedade e tolern- Sou tolerante e solidrio
cia
Interaco e coo Sei viver em grupo
perao

154
 d) PROMESSA (Compromisso)
Estando a criana no centro da aco pedaggica, dever ser a cri-
ana a reconhecer que gosta de estar no Grupo Jnior e que quer fazer
a sua Promessa.

A Promessa deve ser valorizada enquanto momento marcante

do processo de Adeso. Por isso, deve ser individualizada o que
no quer dizer que seja feita individualmente. Pretende-se que o
elemento no fique mais de 2 meses espera desde o momen-
to em que se prope a fazer a Promessa. Assim, os Novios/
Aspirantes podem assumir o seu compromisso em conjunto,
agrupados de acordo com o tempo da sua tomada de deciso e
validao do Grupo Jnior.

II. A VIVNCIA
a) Etapas de Progresso
No caso dos Jniores, os nomes das Etapas de Progresso so:

I Etapa IDENTIDADE (Bronze)

O n de escota/escuta representa muito
mais que um simples n. Representa um
n entre duas partes (a outra parte da 2
Etapa), distintas na sua essncia mas que
procuram firmeza na unio.

2 Etapa AUTONOMIA (Prata)

O Escuteiro procura sempre o caminho
do bem. Sabendo a direco que deve
tomar, o sentido para a sua vida, mostra a
sua Autonomia. Tem rumo, rumo que per-
mite avanar sem medo mas com cautela
e olhar de frente o horizonte, pois mostra
com a sua vida a sua prpria Autonomia.

156
 II SECO - EXPLORADORES JNIORES

NDICE
n de pgina

GLOSSRIO PEDAGGICO ..................................................4

A - ACO PEDAGGICA ................................................ 7

A.0 OS DESTINATRIOS DA ACO PEDAGGICA ......................... 9
A.2 O ADOLESCENTE DOS 10 AOS 17 ANOS .................................. 13
AS 6 REAS DE DESENVOLVIMENTO ................................... 14

B O PROJECTO EDUCATIVO QUE OFERECEMOS .... 23

B.2 - REAS DE DESENVOLVIMENTO,
OBJECTIVOS EDUCATIVOS E OBJECTIVOS EDUCATIVOS . 25
PROGRESSO PESSOAL ................................ 28
Validao dos Objectivos e Etapas ......................... 32
Desenvolvimento Fsico ............................. 34
Desenvolvimento Afectivo ........ 36
Desenvolvimento do Carcter ..... 38
Desenvolvimento Espiritual .. 40
Desenvolvimento Intelectual 42
Desenvolvimento Social ... 44

C. COMO IMPLEMENTAR? .............................................. 49

C.0 AS SETE MARAVILHAS DO MTODO ........................................ 51
C.1. A LEI E PROMESSA .................................................................... 55
C.1.2 A Lei e a Promessa no Grupo Jnior, Grupo Snior e Cl .......... 55
I. A Lei, princpios e Divisa ........................................................ 57
a) Os trs Princpios ............................................................. 60
b) Os dez artigos da Lei .................................................... 60
II. A Promessa ....................................................................... 68
III. A Orao do Escuta .......................................................... 72
C.1.2.1 A vivncia no Grupo Jnior ...................................................... 74
I. Viver a Lei ............................................................................... 74
II. Viver a Promessa .................................................................. 75
III. Viver a Orao do Escuta .................................................... 76
Regulamentos da AEA (Grupo Jnior) ............................................. 78

171
 C.2 MSTICA E SIMBOLOGIA........................................... 80
C.2.1 MSTICA E IMAGINRIO DO PROGRAMA EDUCATIVO ........ 81
C.2.2 MSTICA E SIMBOLOGIA NO GRUPO JNIOR ...................... 87
I. Mstica dos Jniores: A descoberta da Terra Prometida.......... 87
O Patrono: Jorge Anicii (Jorge de Antanho) ..................... 88
II. Imaginrio dos Jniores: O Explorador ................................ 91
Simbologia dos Exploraradores Jniores ............................... 92
Linguagem simblica nos Jniores ........................................ 95
III. Cerimoniais ......................................................................... 97
Uniforme - Jniores .................................................................. 99

C.3 - VIDA NA NATUREZA ......................................... 101

C.3.0 O VALOR PEDAGGICO DO CONTACTO COM A NATUREZA 101
a) Um laboratrio ................................................................... 102
b) Um clube ............................................................................ 103
c) Um templo .......................................................................... 104
C.3.2 A VIDA NA NATUREZA NO GRUPO JNIOR ..................... 107
A Natureza como um laboratrio ........................................... 107
A Natureza como um clube .................................................... 109
A Natureza como templo .................................................... 110

C.4 - APRENDER FAZENDO ...................................... 113

C.4.0 VALOR PEDAGGICO DO APRENDER FAZENDO ........... 113
I. O valor do jogo .................................................................... 114
II. Actividades de Seco ....................................................... 117
III. O mtodo do Projecto ........................................................ 118
1. Pedagogia do Projecto ........................................... 118
O que um Projecto? ..................................... 119
2. Valor educativo do Mtodo do Projecto ................... 119
3. As fases do Projecto ............................................... 120
C.4.2 FORMAS DE APRENDER FAZENDO NO GRUPO JNIOR .. 125
I. As Actividades da II Seco ................................................ 125
O Jogo nas actividades .............................................. 128
II. A Aventura - O projecto do Grupo Jnior ............................ 129
As fases da Aventura .................................................. 131

172
C5 - SISTEMA DE PATRULHAS .................................... 137
C.5.0 O modelo criado por B.-P.
C.5.2 O Sistema de Patrulhas no Grupo Jnior, Grupo Snior e Cl
...Para este tema, consultar o manual n2,
Programa Educativo na AEA - Dirigentes.
CONSELHO DE GUIAS ............................................................. 138

C.6 PROGRESSO PESSOAL ........................................ 143

C.6.0 O VALOR PEDAGGICO DO SISTEMA DE PROGRESSO... 143
C.6.2 O SISTEMA DE PROGRESSO NO GRUPO JNIOR ........... 145
I. A ESTRUTURA do Sistema de Progresso ........................... 145
a) Adeso informal aos Jniores ................................ 145
b) Diagnstico inicial .................................................. 146
Esquema-Resumo da II Seco ..................... 150
c) Adeso (in)formal ................................................... 152
d) Compromisso ......................................................... 156
II. A VIVNCIA ......................................................................... 156
a) As Etapas de Progresso ................................................ 156
Identidade (Bronze).................................................... 156
Autonomia (Prata) ...................................................... 156
Vivncia (Ouro) .......................................................... 157
b) A escolha / negociao ....................................................... 158
c) As Oportunidades Educativas (Actividades) ................... 160
Validao de objectivos fora do ambiente escutista ... 160
Cargos e Funes ...................................................... 161
Especialidades ........................................................... 162
d) Avaliao ....................................................................... 162
e) Relao Educativa ............................................................. 164
f) O Reconhecimento .......................................................... 164
III. PASSAGEM DE SECO ................................................. 166
Adeso informal aos Sniores ............................................... 166

BIBLIOGRAFIA .......................................................... 169

INDCE ........................................................................ 171

173
 Associao de Escuteiros de Angola

174