Evaluar la escritura

para aprender a
escribir:

siete rasgos de la
produccin de textos

Alejandra Medina
Profesora Sandra Valderrama. Escuela Pablo Neruda.
Valdivia, 22 de octubre de 2013 San Antonio

1
 Contenidos

Algunos antecedentes tericos y experienciales

Proceso de produccin de textos
Siete rasgos de la produccin de textos
Qu dice la investigacin?
Algunos antecedentes
tericos y experienciales
Pruebas de Comprensin Lectora y Produccin de Textos
(CL-PT), publicadas en 2009 y 2010 por Ediciones UC.
Proyecto Entrar a la cultura escrita para romper
las desigualdades

Fundacin Educando en la Comuna y DAEM de San Antonio

 Modelos de comprensin de la produccin escrita

Modelo basado en las funciones

del lenguaje. La lengua como
herramienta comunicativa. Modelo basado
Enseanza de poner en prctica en la gramtica.
una funcin. Enseanza de la
gramtica.
Modelos basados en el
proceso. Importancia
del proceso ms que el
producto. Ensea a Modelo basado en el
producir a partir del contenido. Escribir a
anlisis de la situacin travs del curriculum.
comunicativa. Enseanza del tema,
elaboracin de ideas y
produccin.

Cassany, 90; Wittgenstein, 51; Austin, 82; Searle; Johnson, 81; Jolibert, 88; Kaufman y Rodrguez, 93; Sol, 94; Flower y
Hayes, 77, 80, 81, 84; Hayes, 96; Marinkovich, 06; Groupe EVA, 91, 96; Medina, Gajardo y Fundacin Arauco, 09-10.
 Modelos basados en el proceso
Se focaliza en el proceso del aprendiz ms que en el texto que
produce.

Proceso estratgico superior de resolucin de problemas . Ensea a

producir a partir de una situacin comunicativa particular.

Requiere de la conciencia del aprendiz sobre su proceso de

produccin.

Requiere de un proceso de construccin social del conocimiento.

Est determinado por el contexto histrico y sociocultural.

Flower y Hayes, 77, 80, 81, 84; Bereiter y Scardamalia, 1987; Groupe EVA, 91, 96; Cassany, 90, 01, 06; Hayes, 96;
Marinkovich, 06; Medina, Gajardo y Fundacin Arauco, 09-10
 Evaluacin autntica o evaluacin para el aprendizaje

Evaluacin sobre la
base de criterios
Evaluacin como
compartidos.
proceso
colaborativo.
Evaluacin como parte
del proceso enseanza-
aprendizaje.

Evaluacin
centrada en el
proceso ms
que en el
producto.

Nunziatti, 90; Collins, Brown, Newman, 86; Hadji, 90; Tierney, 91; Groupe EVA, 91, 96; Astolfy, 97; Perrenoud, 99;
Condemarn y Medina, 00; Medina, Gajardo y Fundacin Arauco, 09-10.
La produccin de textos es un momento de
mximo aprendizaje, de mxima complejidad.
Involucra las dems habilidades
del lenguaje.
Mayor conciencia del
funcionamiento del lenguaje.
Implica aprender a planificar
escritos segn una situacin
comunicativa particular.

Requiere producir diariamente.

Requiere tiempo.

Flower, 1979; Hayes, 1996; Carlino, 2005; Medina, Gajardo y Fundar, 2011 9
 Dos formas de poner en prctica
el proceso de escritura

Decir el conocimiento
Transformar el conocimiento

Bereiter y Scardamalia, 1987; Ferreiro et al., 1999; Medina, Gajardo y Fundar, 2011

10
Lectura, escritura y
comunicacin oral se Leer
retroalimentan

Comunicacin
oral

Escribir

Parodi, 03; Van Dijk, 93; Goodman, 93; Medina, Gajardo y Fundar, 2011

11
Escribir despus de
leer y procesar un
texto

12
Profesora Francisca Hinojosa.
Escuela Padre Andr Coindre.
13
San Antonio.
Profesora Francisca Hinojosa.
Escuela Padre Andr Coindre. 14
San Antonio.
Profesora Francisca Hinojosa.
Escuela Padre Andr Coindre. 15
San Antonio.
El proceso de produccin
de textos
17
Escribe un cuento, narrado
en 1 persona, como si
fueras un amigo del
hombre que subi aquel
cerro.

18
 Proceso de produccin escrita:
seis momentos

1. Planificar
2. Escribir el primer borrador
3. Revisar
4. Reescribir
5. Editar
6. Socializar

Flower y Hayes, 1981; Groupe EVA, 1991, 1996; Hayes, 1996; Marinkovich, 2006; Condemarn,19
Medina, 2000; Medina, Gajardo y Fundar, 2011
 1. Antes de escribir: planifico

-Qu texto
-Cul es mi intencin escribir? -Qu ideas
comunicativa? quiero decir o
qu ideas son
importantes?

-Qu ideas -Cul ser la

pondr en la estructura de mi
introduccin, en texto?
el desarrollo, en
el cierre? -Qu tipo de
lenguaje debo
usar?

20
Utilizo una
cantera

Profesora Francisca Hinojosa. Escuela

Padre Andr Coindre. San Antonio.

21
 Generacin de ideas

Qu pienso? Qu siento? Qu quiero decir?

Qu s sobre el tema?
Qu informaciones me entreg el texto?
Anoto todo, todas las ideas, brevemente, aunque parezcan
absurdas o tontas o locas. No me censuro!

22
 Utilizo el
organizador
grfico de la
estructura de un
cuento

Profesora Francisca Hinojosa.

Escuela Padre Andr Coindre.
San Antonio

23
 Organizo las ideas

Prrafo inicio

Prrafo desarrollo 1: acontecimientos que gatillan la historia

Prrafo desarrollo 2: problema o conflicto

Prrafo desarrollo 3: acontecimientos que resuelven el problema

Prrafo final o cierre

24
 2. Mientras escribo el borrador

Recuerdo que la
introduccin debe
Selecciono palabras y captar el inters del
expresiones lector.
pertinentes
al tema que estoy
abordando.

ESCRIBO LEO
UNA CMO
IDEA QUEDA
Utilizo conectores
variados que
ayuden a la
fluidez del MEJORO
SI HACE
escrito.. FALTA
25
 Primer
borrador

Profesora Francisca Hinojosa.

Escuela Padre Andr Coindre. San 26
Antonio.
3. Despus de escribir: reviso

Reviso a partir de
siete rasgos de la
produccin de textos

27
Culham, 2003, 2005 ; Medina, Gajardo y Fundar, 2011
 Revisar implica
tener un lenguaje
compartido
para hablar de la
escritura.

28
 Quin revisa?

el autor del escrito

los estudiantes entre pares
Todos, colectivamente, en la
pizarra o papelgrafo o data
la profesora

Profesora Sandra Valderrama. Escuela Pablo Neruda.

San Antonio

29
 Indica un error o da la
solucin?

Cassany, D. (1993) Reparar la escritura; Barcelona: Gra

30
(Una cantera para el muro
de la sala)

31
Comentarios que ayudan:
-Tu lenguaje es formal?
-Chequea si hay expresiones propias del
lenguaje oral.

32
Comentarios que ayudan:
-Subraya en el texto El cerro de la mano
negra las ideas y detalles interesantes.
-Cmo podras describir mejor la situacin
inicial?

33
Comentarios que ayudan:
-Qu ttulo le pondrs a tu cuento?
-Cul es la idea fuerza de tu historia?
-El final est muy bien logrado
-Los prrafos estn muy bien construidos

34
Comentarios que ayudan:
-Marca las palabras que consideras ms
precisas para describir la situacin
(poderosas).
-Usaste palabras coloridas, sugerentes?

35
Comentarios que ayudan:
-Qu parte de tu escrito te parece que no
fluye tan bien como quisieras.
-Marca de un color los conectores
temporales, de otro color los conectores
causales.

36
Me apoyo en una
cantera

37
Comentarios que ayudan:
-Marca las figuras literarias que usaste.
-Cmo se podra decir en lenguaje ms
literario empezamos a dormir?
-Consideras que el encabezamiento de tu
escrito captar el inters del lector?

38
Utilizo una cantera

39
Comentarios que ayudan:
--Verifica los signos de puntuacin.
-Qu palabras se escriben con mayscula?
-etc.

40
Para revisar las
convenciones, me
apoyo en canteras

41
 4 y 5. Despus de revisar : reescribo y edito

-Agregar una
-Con qu ilustracin?
-En qu soporte instrumento?
escribir?

-Pondr subttulos?

-Numerar los
prrafos o los
captulos?
-Qu tipo de letra
utilizar?

42
6. Socializo o publico

43
Qu dice la investigacin?
 Impacto de la aplicacin del Modelo 6+1 Rasgos de la Escritura
(Laboratorio Educativo Regional del Noroeste. Oregon, EEUU, 2011)

Diferencia estadsticamente significativa en la calidad de los escritos de los estudiantes.

Este impacto positivo afect al 93% de los casos (de 2 a 12 grado) (Graham-Perin,
2007).

Vlido para buenos lectores y lectores deficientes.

Escribir despus de leer y procesar colectivamente un texto favorece buenos escritos

de los estudiantes (Graham y Herbert, 2011).

Los puntajes de los estudiantes aumentaron en proporcin directa a la cantidad de

tiempo destinado a trabajar un rasgo (Arter et al., 1994).

Al aplicar este programa desde Jardn de Infantes hasta 2 grado, el crecimiento fue
excepcional (Seago, A., 2011).

45
Bridges, L. (2012) Traits Writing: Modelo de caractersticas de la escritura. Investigacin comprobada; Scholastic.
 Impacto de la
aplicacin del Modelo
6+1 caractersticas de
la escritura
(En Oregon, EEUU)

Bridges, L., 2012,

46
 Los estudiantes aprenden a escribir mejor al utilizar
este enfoque porque:
Escriben diariamente, textos complejos
sobre un texto ledo y procesado
colectivamente.

Hay un lenguaje compartido para hablar de

escritura.

Toman conciencia de lo que hace que un

texto sea de calidad.

Hay espacios colectivos de planificacin, de

generacin de ideas, de precisin de la
estructura.

Revisan sus textos entre pares.

Se apoyan en canteras para enriquecer su 47

texto.
 Algunas referencias bibliogrficas
Bajtn, M. (1982 (reed) Esttica de la creacin verbal; Buenos Aires: Siglo XXI. En Cassany, D. (2008) Taller de textos; Buenos Aires: Paids.
Bereiter, C. & Scardamalia, M. (1987). The psychology of written composition. Hillsdale, N.J.: Erlbaum.
Bridges, L. (2012) Traits Writing: Modelo de caractersticas de la escritura. Investigacin comprobada; Scholastic.
Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
Cassany, D. (1990). Enfoques didcticos para la enseanza de la expresin escrita. Publicat a Comunicacin, Lenguaje y Educacin, 6: 63-80. Madrid: ISSN: 0214-
7033.
Cassany, D. (2001). Construir la escritura. Buenos Aires: Paids.
Cassany, D. (2006). Tras las lneas. Barcelona: Anagrama.
Cassany, D. (2006 a). Taller de textos. Buenos Aires: Paids.
Condemarn, M. & Medina, A. (2000). Evaluacin autntica de los aprendizajes. Un medio para mejorar las competencias en lenguaje y comunicacin. Santiago:
Andrs Bello.
Culham, R. (2005). 6 + 1 Traits of Writing. The Complete Guide for the Primary Grades. Nueva York: Scholastic.
Culham, R. (2010). Traits of Writing. The Complete Guide for Middle School. Nueva York: Scholastic.
Ferreiro, E. (2000). Cultura escrita y educacin. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Flower, L. (1985). Problem-solving strategies for writing and communication. San Diego: Harcourt Brace Jovanovich, 2 ed., 1989.
Flower, L. & Hayes, J.R. (1977). Problem-solving strategies and the writing process. En College English, 39(4),449-461.
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Groupe EVA (1996). valuation la rcriture. Pars: Hachette-ducation.
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Van Dijk, T. & Kintch, W. (1983). Strategies of discourse comprehension. Nueva York: Academic.
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