DISEOS DE INSTRUCCIN.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL - FASE 2..

PRESENTADO POR:
ERMINSON MORENO GUERRERO.

CDIGO: 1006441136

TUTOR (A):
MAGYOHORIS ROSA NAVAS

GRUPO:551060_35

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN.
LICENCIATURA EN MATEMTICAS.
OCTUBRE 01 DE 2017.
INTRODUCCIN
En siguiente trabajo pretende dar a conocer la implementacin de una propuesta pedaggica
en el rea de matemticas, la cual se ha generado con el fin de ayudar y contribuir a la
solucin de dificultades de aprendizaje, basndose en un proyecto pedaggico enfocado en el
modelo constructivista. Partiendo de un anlisis se logra determinar que el modelo
pedaggico constructivista permite transmitir el conocimiento de manera mucho ms natural
a partir de la autonoma o de una construccin colectiva y va encaminado a una enseanza
donde se motiva a los estudiantes a hacer parte activa de su aprendizaje, para fortalecer el
proceso de formacin; y as obtener un excelente resultado lo que es crucial para el proceso
de su aprendizaje; de modo que podrn encontrar en tal trabajo objetivos, recursos y
actividades que dan claridad del procesos a seguir en la implementacin de la misma
propuesta.

MARCO CONTEXTUAL.

La comunidad educativa est conformada por jvenes entre nios y nias de diferentes
edades y con variaciones comportamentales, ya que entre ellos hay alumnos con trastornos de
aprendizaje los cuales suean en tener un mejor aprendizaje, desarrollando nuevas
habilidades y destrezas apoyados en el manejo de las Tics como uno de los ejes
fundamentales para lograr alcanzar objetivos ms claros en la enseanza; interactuando con
un ambiente escolar creativo que facilite la motivacin y el despertar adecuado de una
enseanza-aprendizaje; teniendo en cuenta sus interacciones y manifestaciones para
desarrollar actividades que se acoplen a su capacidad intelectual y al ambiente y entorno que
los rodea.

DIAGNSTICO PEDAGGICO.

En la presente propuesta se hace referencia al modelo pedaggico constructivista, ya que

permite ensea para que el estudiante construya su propio saber a partir de la autonoma o de
una construccin colectiva y formemos sujetos libres, crticos, cooperativos y comunicativos
en el rea de matemticas. La enseanza busca que las diferentes personas tengan una cultura,
criterios, visiones que aporten al diario vivir, de acuerdo al modelo constructivista una
persona nica, irrepetible, pero perteneciente a un contexto y un grupo social determinado
que influyen en l lo que se puede observar en diferentes instituciones.

A partir de talleres ldicos pedaggicos donde se involucra el razonamiento, la comunicacin

y la formulacin y resolucin de problemas contextualizados como parte fundamental del
proceso educativo, tomando como base el constructivismo ya que propone un ambiente de
aprendizaje que apoya las mltiples representaciones de la realidad. El aprendizaje dentro de
este contexto, es un proceso de construccin y de asimilacin de respuestas nuevas, es decir
el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras
experiencias.

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA.

Plantear una propuesta pedaggica para un grupo de alumnos con diferencias sociales,
comportamentales y trastornos de aprendizaje.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL.

Establecer una propuesta pedaggica a partir de una perspectiva de educacin

inclusiva y determinar de qu manera se fortalecen los procesos de enseanzas en
alumnos con problemas o trastornos de aprendizaje en matemticas u discapacidades.

OBJETIVOS ESPECFICOS.

Disear e implementar estrategias metodolgicas innovadoras que aporten a

desarrollar aprendizajes significativos en las diferentes reas del proceso de
formacin.
Establecer espacios de formacin que proporcionen motivacin y propendan por el
aprendizaje significativo por medio de las tics.

Analizar los diferentes factores que intervienen en el proceso de formacin y que han
repercutido en el bajo nivel de desempeo de los estudiantes.

Demostrar que el desarrollo e implementacin de estrategias pedaggicas basadas en

las TIC fortalecen los procesos de formacin que apuntan a mejorar el desempeo de
los estudiantes en el rea de matemticas.
Mejorar las capacidades cognitivas, destrezas y habilidades del alumnado con
dificultad de aprendizaje, apoyados en la innovacin y manejo de las tecnologas.

JUSTIFICACIN

La siguiente propuesta pedaggico especficamente va encaminado a la solucin de una

situacin problmica con una perspectiva de educacin inclusiva respecto a cierto grupo de
estudiantes con diferencias en sus factores de aprendizaje debido a que en ellos se presentan
trastornos de aprendizaje, por tal razn se trabajar dicha propuesta fundamentada en el
modelo pedaggico constructivista que va encaminado a una enseanza donde se motiva a
los estudiantes a hacer parte activa de su aprendizaje y a la vez va encaminada a la solucin
del problema descrito, pues es el ms acertado y utilizado en todas las instituciones
educativas porque evala el educando de una manera integral; el modelo pedaggico se ajusta
a la poblacin por los altos ndices de calidad , se adapta con facilidad a los requerimientos
que generan los grupos poblacionales que va dirigido; en trminos la pertinencia en la
educacin es cuando tiene relacin lgica, coherencia y conveniencia en las situaciones y
necesidades sociales, respecto al modelo pedaggico la pertinencia significa responder a las
necesidades y expectativas del problema planteado. Igualmente este modelo pedaggico se
integrar con el uso de los recursos tecnolgicos los cuales estn en crecimiento, generando
grandes cambios en la tradicional forma de enseanza. Es por eso que debemos preguntarnos,
qu tipo de recurso debemos vincular. Para esto, se necesita tener en cuenta las condiciones
del recurso necesarias para su uso, las caractersticas y manejo de los mismos; puesto que las
tecnologas nos permitirn hacer nuestras clases ms dinmicas y participativas.

PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

Elaborar recursos materiales que permitan la manipulacin.

Taller de relaciones humanas
Desarrollar actividades encaminadas a la adquisicin de las destrezas que queremos que
adquiera.
Secuenciar las actividades de manera efectiva para el nio.
Estimular la construccin y estructuracin del pensamiento lgico.
Favorecer la motivacin por aprender.

ESTRATEGIA DE TRABAJO.

Para el desarrollo de una estrategia adecuada hay que tener en cuenta que es de vital
importancia que las familias apoyen a los docentes y exista una constante comunicacin entre
ellos; se debe conocer que el aprendizaje de las matemticas comienza con la exploracin de
objetos varios, permitir que los nios exploren, experimenten y jueguen con materiales que
les permitir tener un aprendizaje ms exitoso de destrezas y conceptos matemticos.
Siempre que sea posible hay que asegurar la relacin con la vida real de los alumnos,
partiendo de las experiencias no formales que poseen.
El acercamiento a los contenidos matemticos debe apoyarse en actividades prcticas y en la
manipulacin de objetos concretos y familiares, para despus seguir avanzando hacia formas
ms figurativas y simblicas que faciliten la abstraccin y asimilacin del aprendizaje.

EVALUACIN DE LAS ACCIONES.

Primeramente se partir de la realizacin de una actividad de presaberes, para de este modo

conocer el nivel cognitivo de los estudiantes, con qu temas se identifican ms y de qu
manera desarrollan mejor sus actividades matemticas.
Posterior a esto se llevara un proceso de evaluacin constante, es decir, al finalizar cada tma
se realizar una actividad evaluativa en busca de conocer las falencias y avances en la
enseanza aprendizaje de los alumnos; de modo que podemos determinar si las metodologas
planteadas para los contenidos estn permitiendo alcanzar los objetivos trazados.

Se evaluar con base a las tres categoras planteadas por el MEN, las cuales son: evaluacin
conceptual, evaluacin procedimental, evaluacin actitudinal; en base en estas categoras se
evala de forma continua de acuerdo al avance del proceso de enseanza aprendizaje del
estudiante; por ende podemos decir que no solo se evala por talleres, evaluacin escrita,
evaluacin tipo icfes, evaluaciones orales, sino tambin con actividades que demuestren los
procedimientos que utilicen los estudiantes, y su comportamiento es decir el Ser, el saber y
el saber hacer; todo esto flexibilizando y adaptndose a las destrezas y habilidades que mejor
desarrollan los estudiantes, producto de los trastornos de aprendizaje que poseen.

CONCLUSIONES

Lograr que los alumnos con discapacidad de aprendizaje y diferencias sociales y dems,
puedan integrarse entre s y convivir en entornos de paz y armona, permitindoles fomentar
y mostrar sus habilidades y destrezas en los distintos espacios educativos; de modo que dicha
propuesta pedaggica est encaminada a brindar una educacin inclusiva y de buena calidad,
de ah la importancia de abordar este tipo de posibles escenarios que nos plantea el problema.

La enseanza de las matemticas es fundamental para el desarrollo de diferentes

pensamientos de los estudiantes, al igual que a la formulacin y resolucin de problemas
donde cada da se ven inmersos en la cotidianidad de cada individuo, es por esta razn que
como futuros docentes debemos impartir una enseanza donde se involucre al estudiante de
forma cognitiva y procedimental.

El alumnado con discapacidad intelectual o cualquier alumno con dificultades en el

aprendizaje de matemticas, puede desarrollar cualquier tipo de competencia si se lleva a
cabo con ayudas y metodologas especficas adaptadas a su proceso de aprendizaje, es decir,
con un plan de intervencin adecuado.
Es de vital importancia que los maestros y las familias se apoyen entre s, pues el aprendizaje
tambin se puede lograr en casa; pues deben conocer que el aprendizaje de las matemticas
comienza con la exploracin de objetos varios, as que hay que dejar que los nios exploren,
experimenten y jueguen con materiales que les permitir tener un aprendizaje ms exitoso de
destrezas y conceptos matemticos.

Apoyarnos en las tecnologas para que nuestras estrategias de enseanza sean ms

productivas y acertadas; de modo que tenemos que ser creativos, dinmicos y recursivos a la
hora de impartir conocimientos a estudiantes con trastornos de aprendizaje.

BIBLIOGRAFA

EVALUACIN DE CUATRO MODELOS INSTRUCCIONALES PARA LA

APLICACIN DE UNA ESTRATEGIA DIDCTICA EN EL CONTEXTO DE LA
TECNOLOGA- Recuperado el 01 de Octubre de 2017 de:
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/vol3n1/art5.pdf
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http://faud.mdp.edu.ar/files/11_guia_elaboracion_propuesta_pedagogica.pdf

MODELOS PEDAGGICOS-Recuperado el 30 de Septiembre de 2017 de:

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ESTILOS DE ENSEANZA Y MODELOS PEDAGGICOS: Un estudio con profesores
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Recuperado el 30 de Septiembre de 2017 de:
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Dislexia: Lo que es y lo que no es-Recuperado el 30 de Septiembre de 2017 de:
https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-
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Metodologas de E-learning: una gua para el diseo y desarrollo de cursos de aprendizaje
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Septiembre de 2017 de:
http://www.fao.org/elearning/Sites/ELC/Docs/FAO_elearning_guide_es.pdf