CED CAFAM SANTA LUCIA

CURSO COMPLEMENTARIO II
GRADO 5 Y 6
REA: EDU. FISICA - BALONCESTO

DOCENTE: PATRICIO MENA FECHA: NOVIEMBRE

2014
PROPSITO DEL REA: Mejorar y fortalecer en el estudiante las habilidades bsicas y
capacidades fsicas a travs de la prctica del Baloncesto.

ACTIVADOR COGNITIVO

1) Describo para m que son habilidades y que son las destrezas.

ACCESO A LA INFORMACION

Es botar el baln por delante del cuerpo, sin mirarlo, con las yemas de los dedos. Las piernas
permanecen flexionadas, y una un poco ms adelantada. La mirada est dirigida a nuestros
compaeros y pendiente de los contrarios. El Drible puede ser controlado, para evitar con
nuestro cuerpo que el contrario nos quite el baln. Tambin puede ser rpido, para avanzar
rpidamente con el baln hacia la canasta, ejemplo: parado de frente a tu oponente amagas
a un lado y escapas por el lado contrario.
PASES CON UNA O DOS MANOS:
El pase no constituye una accin aislada del juego, sino que en todo momento tiene que
estar condicionada por al que le precede y por la que seguir a continuacin, debiendo
conjugar las que tiene que realizar el que lo ejecuta y el que lo recibe, atendiendo siempre a
quin se dirige, a dnde se dirige y cuando se efecta. Sus principios bsicos son: direccin,
brevedad, velocidad y precisin. Hay muchos tipos de pases. Estos son unos cuantos:
De pecho: Se utiliza para distancias medias y cortas, lanzando el baln mediante una rpida
extensin de los brazos, continuada por el impulso sucesivo de las muecas y dedos,
limitando el desplazamiento de los pies el impulso hacia delante.
Picado: Mismas caractersticas que el de pecho, pero se acenta la flexin de las piernas y
las manos se dirigen hacia el suelo.
Por encima de la cabeza: Manteniendo los brazos extendidos, aunque ligeramente
flexionados, y sin presionar con fuerza el baln, se lleva ste un poco retrasado y por encima
de la cabeza, para lanzarlo mediante un impulso, en el que participan los brazos y el tronco
que, mediante una ligera flexin, desplaza hacia adelante el peso del cuerpo, al tiempo que
la extensin de los brazos asegura la tensin de la trayectoria.
Otros pases: Otros tipos de pases son:
Por encima de hombro: Solamente debe practicarse este pase en circunstancias muy
concretas, por lo general cuando un jugador sometido a un marcaje prximo y muy severo
pretende pasar el baln a un compaero situado detrs de l y en buena posicin para su
recepcin.
De cuchara: Viene a ser un pase bajo con una sola mano, que permanece detrs del baln
mientras la otra sirve de gua.
 Rodados: Pueden ejecutarse con una o ambas manos. En el primer caso, una mano es la
que impulsa el baln mientras la otra le sirve de gua. El segundo es similar al anterior, pero
con las dos manos. En ambos casos, el baln se pasa hacindolo rodar por el suelo.
Por arriba y con el brazo flexionado: El baln se lleva hacia atrs y arriba con las dos
manos, flexionando seguidamente el brazo ejecutor, con la mano dirigida hacia arriba y a la
altura del hombro, haciendo gravitar el peso del cuerpo sobre la pierna del mismo lado, para
cargarse despus sobre la pierna opuesta y adelantada, al tiempo que el brazo avanza para
efectuar el lanzamiento.
TIROS O LANZAMIENTOS:
Constituye el remate de todos los esfuerzos realizados por un equipo en la ofensiva desde
que, apoderndose del baln, intenta conseguir el objetivo final de hacerlo pasar de arriba a
abajo, a travs de la circunferencia del aro que soporta la red.
Los tiros ms importantes son:
En suspensin: Se realiza simultneamente con un salto vertical, efectundose el
lanzamiento cuando el jugador est en suspensin, y ha alcanzado la mxima altura con una
extensin total del cuerpo.
Con una mano a pie firme: El jugador flexiona las piernas, para elevarlo siguiendo el
movimiento de extensin del brazo y lanzarlo, debiendo quedar en este momento, en lnea
recta los dedos, mueca, hombro, cadera y pie de apoyo.
De bandeja: En determinadas ocasiones, al jugador le resulta ms eficaz "depositar" el baln
sobre el aro del cesto. Su eficacia radica en la realizacin de un gran salto que permita al
baln rebasar con facilidad el plano horizontal del aro.
De golpe: Se realiza cuando un jugador pretende aprovechar el rebote del baln en el
tablero, y para no perder tiempo, en vez de cogerlo, lo golpea hacia el tablero, procurando
aprovechar su efecto, descartando l poder meterlo directamente a travs del aro.
Doble ritmo: es aquel lanzamiento en el cual es permitido dar dos pasos una vez
aproximndose a la cancha del oponente para efectuar el lanzamiento.

ACTIVIDADES.

Describa y dibuje cada uno de los temas mencionados a continuacin.

El rebote
Los pases
Defensa individual
Lanzamiento con una mano
Pase de bisbol
Pase de pecho
 Conocimiento de la cancha, /medidas.
Manejo del baln o dribling
Qu ejercicio realizo para el test de salto vertical? Describo;
Cul es el objetivo del test de lanzamiento de baln medicinal? Describo y grafico.
. Como realizo el test abdominal. Describo y grafico.
Como se realiza el calentamiento. Describo y grafico.
Qu pasos sigo en el estiramiento. Describo y grafico.
.Qu test se utiliza para medir resistencia? Describo y grafico.

Bibliografa:

Apuntes de clase, Internet

Baloncesto bsico de Kinesis

 CED CAFAM SANTA LUCIA
CURSO COMPLEMENTARIO II
GRADO 6
REA: CASTELLANO

DOCENTE: REA DE CASTELLANO FECHA: NOVIEMBRE

2014
PROPSITO DEL REA: Reconocer las estructuras bsicas para construir un argumento, Construir argumentos
aplicando las estructuras de trabajo, Crear un pensamiento crtico en el estudiante con sentido de pertenencia y
seguridad de lo que afirma siempre.

ACTIVADOR COGNITIVO

LA ARGUMENTACIN

ACTIVIDAD

1. Lea con atencin las dos historietas de Mafalda

2. Identifique la actitud que est denunciando el caricaturista con la historieta

3. Escriba la idea principal de cada historieta

4. Escriba dos conclusiones

Prerrequisitos y preconceptos:

En trminos generales, todo discurso se organiza lgicamente segn la estructura bsica:

Introduccin: En una situacin ideal, donde la argumentacin est organizada, la introduccin es la

instancia en que se presenta al receptor el tema y se propone una opinin al respecto (tesis).

Desarrollo: Para "desarrollar" una argumentacin ser necesario darle prioridad a los fundamentos
que justifiquen la afirmacin que en la introduccin hice con respecto al tema, si estos fundamentos
son ilgicos, contradictorios o simplemente escasos, mi argumento fracasar. Por el contrario, si me
preocupo de dar adecuados fundamentos para cada mbito de los que mi tesis u opinin pueda
abarcar, entonces lograr una argumentacin convincente.
Conclusin: Una vez que haya desarrollado los argumentos adecuados a mi proposicin, confirmar
como cierta y vlida la propuesta que antes hice. Finalmente, podr entregar algunos nuevos
elementos que fundamenten ms an lo dicho, pero slo en forma complementaria.

ACTIVIDAD: Argumenta a partir de los siguientes temas, redacta tres razones o argumentos que
sostengan tu opinin. La argumentacin puede ser a favor o en contra de la tesis presentada.

- Embarazo prematuro
- La vida en la ciudad o en el campo?
- Matoneo escolar
Nueva Informacin:

TIPOS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Es un texto epistolar en que el emisor se dirige al director de un diario o una La carta de lector.
revista. Su finalidad puede ser denunciar, dar una opinin, agradecer, narrar,
etc. El destinatario es cualquier lector del diario o revista. No todas tienen
trama argumentativa.
Es un texto periodstico que representa el punto de vista o la forma de pensar El artculo de
del autor sobre un tema de actualidad. Llevan su nombre y apellido. opinin.
El director de un diario o revista expone sus argumentos a favor o en contra de El editorial.
un tema determinado. Son fcilmente reconocibles porque en la parte
superior, antes del ttulo llevan el nombre del diario y de su director quien
se hace responsable de las opiniones vertidas.
Se opina argumentando sobre la calidad de una pelcula, una obra de teatro, La crtica
un programa televisivo, etc.
Se intenta convencer al destinatario con argumentos sobre las bondades de La publicidad.
algn producto
ACTIVIDAD

- Desarrolla un ejemplo utilizando alguno de los tipos de texto del recuadro anterior dando respuesta a
los siguientes enunciados, sus argumentos pueden estar a favor o en contra pero deben utilizar la
estructura bsica de construccin

1. Fumar es perjudicial para la salud.

2. El desastre ambiental

3. la televisin

Trabajo individual:

Realiza una citica escrita a favor o en contra con los videos que se relacionan, la extensin del escrito
debe ser de una cuartilla.
- https://www.youtube.com/watch?v=DpPbVw3M_Tg
- https://www.youtube.com/watch?v=t-x73w1N1os

ACCESO A LA INFORMACION
Construccin de pensamiento

Convencer y persuadir son los propsitos de todo texto argumentativo. El convencimiento apela al
pensamiento racional, es decir, busca convencer a partir de razones y datos de la realidad. La
persuasin, en cambio, apela a las sensaciones, emociones y afectos de las personas para as
hacerlas adoptar una idea o conducta.

La publicidad corresponde con aquellas tcnicas de comunicacin social cuyo objetivo es fomentar el
consumo de un bien, mercanca o servicio. Esto quiere decir que el efecto que un aviso publicitario
busca producir en el receptor es generar confianza, deseo o crear la necesidad de un producto o
servicio, estimulndolo de esa forma a comprar.
Es por eso que te encargaras de crear una campaa publicitaria de concientizacin que convenza el
propsito de tu tema a desarrollar.
 1. Seleccionar un tema de trabajo serio y que llame la atencin de la comunidad
2. Dar a conocer el producto por medio de imgenes persuasivas
3. Presentar un lema publicitario que apoye tu opinin
4. Consolidar una imagen representativa de tu campaa (marca o logo)
5. Crear tres objetivos en relacin a tu campaa publicitaria.
6. Conclusiones.

Esta se debe presentar el da de la sustentacin en una cartelera y la temtica de trabajo es libre

siempre y cuando sea un tema social que involucre a toda la comunidad educativa

Verificacin:

- La verificacin del taller se realizar en los das y horarios habilitados para la semana
complementaria

Evaluacin

- La sustentacin se realizara de manera escrita (entrega del taller) 50% y sustentacin oral 50%

Bibliografa

hermarilethsilva.blogspot.com

http://dpto6.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/argum.pdf.

www.institutomerani.edu.co/.../Habilidades%20Comunicativas

www.portaleducativo.net/octavo-basico/183/Textos-argumentativos

 CED CAFAM SANTA LUCIA

CURSO COMPLEMENTARIO II
GRADO 6
REA: CIENCIAS NATURALES

DOCENTE: NIDIA RODRIGUEZ FECHA: NOVIEMBRE

2014
PROPSITO DEL REA: Promover en los educandos la capacidad para comparar, analizar y debatir los procesos
fsicos, qumicos y biolgicos relacionndolos y sustentndolos con diferentes argumentos
culturales extranjeras

ACTIVADOR COGNITIVO

Cul de estas dos ardillas llegara al centro y se comer las bellotas?

___________________________________________________________________________________________
Cules son las cinco diferencias que se presentan en las dos ardillas?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Entre las hojas del rbol encuentra cinco animales y coloralos

INFORMACION
Si un ser vivo fuera un edificio, las clulas seran los ladrillos. Los organismos grandes, como las personas, estn
compuestos por millones de clulas tan pequeas que para verlas se necesita un microscopio. Suelen tener tres
partes principales. La membrana celular (la piel) controla las sustancias que entran y salen de la clula. El
citoplasma es la zona donde tienen lugar la mayora de las reacciones de la clula, como la produccin de energa
por las mitocondrias. El centro de control o ncleo coordina todas las actividades celulares. Las clulas
bacterianas no poseen un ncleo propiamente dicho, sino un nucleoide.

La membrana plasmtica, membrana celular o plasmalema, es una bicapa lipdica que delimita todas las clulas.
Es una estructura laminada formada por fosfolpidos, glicolpidos y protenas que rodea, limita, da forma y
contribuye a mantener el equilibrio entre el interior (medio intracelular) y el exterior (medio extracelular) de las
clulas. Regula la entrada y salida de muchas sustancias entre el citoplasma y el medio extracelular. Es similar a
las membranas que delimitan los orgnulos de clulas eucariotas.(BIOLOGIA Claude A. Villee)

Movimiento Molecular:

El transporte pasivo permite el paso de molculas a travs de la membrana plasmtica sin que la clula gaste
energa, debido a que va a favor del gradiente de concentracin o del gradiente de carga elctrica. El transporte
de las sustancia se realiza mediante la bicapa lipdica o los canales inicos, e incluso por medio de protenas
integrales. Hay tres tipos de transporte pasivo:
smosis: consiste en el transporte de molculas de agua a travs de la membrana plasmtica y a favor de su
gradiente de concentracin.

Difusin simple: paso de sustancias a travs de la membrana plasmtica, como los gases respiratorios, el alcohol
y otras molculas no polares.

Difusin facilitada: transporte celular donde es necesaria la presencia de un carrier o transportador (protena
integral) para que las sustancias atraviesen la membrana.

Una solucin isotnica es una solucin en la que la concentracin de sustancias disueltas es igual afuera que
adentro de la clula. De igual manera, la concentracin de agua es la misma en ambos lados de la membrana
celular. Las soluciones hipotnicas son aquellas en las que la concentracin de las sustancias disueltas es menor
que la concentracin del interior de la clula.

Trasporte activo: El transporte activo es un mecanismo celular por medio del cual algunas molculas atraviesan la
membrana celular contra un gradiente de concentracin, es decir, desde una zona de baja concentracin a otra de
alta concentracin con el consecuente gasto de energa. Los ejemplos tpicos son la bomba de sodio-potasio, la
bomba de calcio o simplemente el transporte de glucosa.

Todas las actividades que realizamos con nuestro cuerpo requieren un aporte extra de energa, lo que lleva
consigo un aporte mayor de sangre en esa parte, pues es necesario que los msculos reciban el oxgeno
suficiente para poder aprovechar al mximo la energa. Por eso la digestin es un proceso en el que la
acumulacin de sangre en estmago, intestinos, pncreas, hgado y dems rganos que componen el aparato
digestivo aumenta. Por este motivo cuando comemos nos entra una sensacin de relajacin y somnolencia, que
se parece a una situacin de letargo, ya que la actividad del resto de partes del cuerpo disminuye.

Puede consultar las siguientes pginas web:

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena5/pdf/quincena5.pdf
http://www.euroschool.lu/prof.montilla/ficherotemas/biologia5/El%20ciclo%20celular_mitosis%20y%20meiosis.pdf
http://digestive.niddk.nih.gov/spanish/pubs/yrdd/yrdd_sp_508.pdf
http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001%5CFile%5CLa%20Materia%20y%20sus%20propiedades.pdf

TRABAJO INDIVIDUAL

1. Observa la ilustracin, es una empresa; identifica y escribe las funciones que cumple cada una de las
dependencias de esta empresa. Utiliza colores

Gerencia
__________________________________________________________________________________________
Portera
__________________________________________________________________________________________
Sala de produccin:
__________________________________________________________________________________________
Central De Energa
__________________________________________________________________________________________
Bodega
__________________________________________________________________________________________
2. Al igual que en la empresa, la clula est formada por organelos que cumplen funciones especficas. Realiza
un paralelo entre las funciones de los empleados de esta empresa y las funciones de los organelos de la
clula

DEPENDENCIA DE LA ORGANELO DE FUNCION DEL ORGANELO DIBUJO

EMPRESA LA CELULA
GERENCIA

PORTERIA

SALA DE PRODUCCION

CENTRAL DE ENERGIA

BODEGA

3. Llene el mapa conceptual segn corresponda

4. Dibuja la clula animal y vegetal. Escribe que orgnelos comparten y cules no.

Organelos Clula animal Organelos que Clula vegetal Organelos

propios de la C. DIBUJO comparten DIBUJO propios de la C.
Animal Vegetal

5. Con ayuda de la clave completa las siguientes oraciones:

Clave:
Ncleo, organelos, funcin, membrana celular, citoplasma, forma, clula, tamao

a. El ____________________y la ________________________ las clulas son variables pues dependen de la

_______________ que realiza.
b. Las clulas estn formadas por tres partes fundamentales ____________, _____________y _____________
c. Los ______________________ son pequeas estructuras que se ubican en el ______________y realizan una
funcin determinada dentro de la ______________________.

6. Complete el siguiente palagrama

a. Organelo que se encarga del proceso de respiracin celular

b. Organelo que contiene clorofila
c. Red de bolsas aplanadas que almacenan y expulsan sustancias fabricadas por la clula.
d. Organelo que almacena sustancias
e. conjunto de tubos membranosos que comunican el citoplasma con el ncleo
f. Organelo que produce las protenas que necesita la clula
6. Organelo que participa de la digestin celular

7. Encuentre en la sopa de letras los nombres de los investigadores de la teora celular y construye una lnea de
tiempo

8. Complete el siguiente cuadro

Transporte activo descripcin

Trasporte pasivo

osmosis

Difusin simple

Difusin facilitada

Transporte activo

9. Reconoce las fases de la MITOSIS en el siguiente cuadro. Enumera el orden correcto en que se producen,
escribe el nombre de cada fase y que cambios se producen en cada caso.
 ESQUEMA ORDEN FASE DESCRIPCIN

..
..
..
..
..

..
..
..
..
..

..
..
..
..
..

..
..
..
..
..

10. Observa el siguiente grfico de una fase de la mitosis. Escribe dentro de los crculos, el nmero de las estructuras
nucleares que corresponden.

1. Cromosomas

2. Centriolos

3. Carioteca

4. Huso acromtico

5. Cromtida

6. Nuclolo
11. Observa y analiza el siguiente esquema de mitosis. Luego, completa el cuadro adjunto.

12. Colorea, ubica las partes de la membrana celular y explica los mecanismos de movimiento molecular

13. Escribe el nombre de los rganos sealados. Con su respectiva funcin

14. Completa el siguiente mapa conceptual

LOS ALIMENTOS

Pueden ser

que contienen que contienen que contienen

Proteinas

15. Escribe V si el enunciado es verdadero. O F, si es falso.

( ) Todas las personas requieren la misma cantidad de nutrientes.
( ) Los alimentos energticos, como las hortalizas reconstruyen el tejido
( ) Los alimentos constructores se encargan de mantener el buen funcionamiento del cuerpo y
previenen las enfermedades.
( ) Los lpidos son conocidas como las grasas y son importantes porque mantienen el calor
corporal.

16. Colorea los dibujos, escribe los rtulos y completa.

17. Coloca las palabras en el espacio indicado, debe ser coherente:

cidos, bacterias, bolo, caries, corona, dientes, esfago, esmalte, glndulas salivales, lengua, limpios,
masticacin, mecnica, nerviosas, raz, saliva, sanguneos, sistema digestivo, alimento, esmalte

La boca es la cavidad por la que penetra el en el . Dentro de la boca se encuentran

los cuya funcin es cortar, trocear y triturar los alimentos (digestin ). Tambin

encontramos la , cuya funcin es la de mezclar los alimentos y facilitar su trnsito hacia el esfago. En

la cavidad bucal desembocan las , que segregan saliva.

En la boca comienza el proceso de la digestin con la , proceso que consiste en romper y triturar
los alimentos con los dientes, para mezclarlos con la gracias a la accin de la lengua y formar

el alimenticio que es tragado y pasa al .

Los dientes constan de tres partes: , cuello y . En la parte interna hay capilares y

terminaciones . El exterior est cubierto por una sustancia muy dura llamada .

Los dientes pueden ser atacados por que descomponen los restos de alimentos y

producen capaces de disolver el duro esmalte. Con el tiempo, la origina un agujero en la

estructura del diente, permitiendo el acceso de otras bacterias a su interior. Para mantener los dientes sanos

es necesario mantenerlos y cepillados, evitando as la aparicin de la caries dental.

18. Coloca las palabras en el espacio indicado, debe ser coherente:

Alimentos, ano, azcares, boca, bolo alimenticio, clulas, descomponen, dieta, digestin, energa
gstrico, grasas, grueso, hgado, intestinal, masticacin, nutrir, pncreas, protenas, sangre,
protenas, energa.

La digestin es el proceso por medio del cual los alimentos se en partes ms pequeas para que

el cuerpo pueda utilizarlas para formar y las clulas y para proporcionar .

La comienza en la con la y la ensalivacin que consiguen trasformar el

alimento en un que puede ser tragado hacia el esfago para llegar al estmago. All se mezcla

con el jugo y el bolo alimenticio se transforma en una sustancia llamada quimo que pasa hacia el

intestino delgado. En el intestino se vierten el jugo pancretico, segregado por el , y la bilis,

segregada por el y el jugo entrico o , segregado por las paredes del intestino. Todos estos

jugos consiguen descomponer el alimento en elementos ms pequeos ( o glcidos, o lpidos

y ) que pasan a la a travs de la pared intestinal para alimentar a todas las del

cuerpo. Los elementos que no pueden atravesar esa pared siguen su camino hacia el intestino donde
se absorbe ms nutrientes, sales y agua para, finalmente, la parte que no ha podido ser digerida sale al

exterior por el , transforma en heces.

Las sustancias extradas de los llegan a travs de la sangre hasta el ltimo rincn de nuestro cuerpo

para alimentar todas sus clulas. Los azcares y las grasas nos aportan fundamentalmente y

las las utilizamos para formar nuestro cuerpo. Es importante mantener una equilibrada
para obtener todos los nutrientes que necesitamos y cuidar nuestro aparato digestivo.

19. Escribe los nombres de los rganos sealados con su respectiva funcin
20. Escribe V si el enunciado es verdadero, o F, si es falso.

En los alveolos se lleva a cabo el intercambio gaseoso

La bronquitis es una enfermedad del sistema digestivo.

Las fosas nasales son importantes porque permite la entrada del aire y adems las velocidades
recubren y ayudan a regular la temperatura del aire.

21. Colorea los recuadros segn corresponda las propiedades generales color verde y las
especificas color amarillo

Masa Solubilidad peso

Dilatacion Volumen Densidad

22. Completa el mapa conceptual.

LA MATERIA

Puede presentarse en forma de

Que pueden ser que pueden ser

Como como como como

23. Observa los dibujos de la tabla, escribe si es cambio fsico o cambio qumico y por qu?.

24. A continuacion debe relacionar el titulo, el texto y la imagen ya que se encuentran desorganizadas
25. Completa la siguiente tabla.
Mtodo de separacin Consiste en Ejemplo
Decantacin
Separar mezclas heterogneas de slidos y
lquidos, con ayuda de un filtro.
Destilacin
Mezcla de agua con sal.

26. Relaciona las columnas.

Temperatura Esuna forma de energa qe pasa de unos cuerpos a otros.

Aumenta cuando los cuerpos se calientan.

Calor
Cambia el volumen de los cuerpos.

Se mide con e termmetro.

27. .Relaciona : en los parntesis ( ) ,escribe para cada enunciado problema la letra que
corresponde a la respuesta correcta :

A. Lugar donde una especie encuentra las condiciones necesarias para vivir
B. Asociacin de dos especies en donde se benefician mutuamente.
C. Sustancia cuya presencia en el aire, agua o suelo ocasiona dao a los seres vivos.
D. Conjunto de factores biticos y abiticos del medio.
E. Sistemas de regulacin del agua que en los seres vivos les permite permanecer en equilibrio
F. Organismos que resisten amplias variaciones de temperatura.
G. Capa superficial de la corteza terrestre donde los organismos vivos se apoyan y desplazan.
H Relaciones que se establecen entre individuos de la misma especie.
I. Lucha que sostienen animales y plantas por el mismo recurso.
J .Sociedad organizada en grupos sociales o castas.
K. Conjunto de organismos que transforman los restos de las plantas y animales en sustancias
inorgnicas.
L .Asociacin formada por individuos no emparentados, durante cierto tiempo, para despus
disgregarsen.
M. Organismos que no soportan grandes variaciones de temperatura.
N. Conjunto de poblaciones que habitan un rea e interactan entre s .

1.( ) Euritermos 8.( ) Contaminante

2.( ) Homeostasis 9.( ) Competencia
3.( ) Medio ambiente 10.( ) Mutualismo
4.( ) Comunidad 11.( ) Gregaria
5.( ) Habitat 12.( ) Descomponedores
6.( ) Estenotermos 13.( ) Suelo
7.( ) Intraespecificas . 14.( ) Estatales

Responda las preguntas 34 y 35 de acuerdo con la siguiente informacin

Las propiedades fsicas de las sustancias pueden ser observadas sin alterar su composicin fsica y las
propiedades qumicas describen la habilidad de una sustancia de combinarse con otra o cambiar para
producir una nueva.

34. De las siguientes la que no es propiedad fsica del azcar es:

a. Forma cristales slidos a temperatura ambiente

b. Se descompone en carbono y vapor de agua cuando se calienta

c. Tiene un sabor dulce

d. Es blanca

35. Un buen ejemplo de una propiedad qumica es:

a. El Oro tiene una densidad de 19 g/cm3

b. El agua hierve a 100 C

c. La Plata se oxida

d. El Mercurio es lquido a temperatura ambiente

La siguiente escultura ha sido fabricada con roca llamada granito, que est formado por los minerales
feldespato, mica y cuarzo.

* Mica: Compuesto de silicio, hierro, calcio y magnesio.

 Feldespato: contiene silicio y aluminio, calcio, sodio o potasio.

Cuarzo: Compuesto de silicio, SiO2.

36. De acuerdo con lo anterior, puede afirmarse que:

a. El granito es una sustancia pura porque tiene varios compuestos que se diferencian por su color en
la roca.

b. El granito es una mezcla heterognea porque se puede observar cada mineral que lo forma.

c. El granito es una solucin de slidos llamados feldespato, cuarzo y mica.

d. El granito es una mezcla que est formada por varias sustancias que entre s, son mezclas
heterogneas.

CONTESTA DE LA PREGUNTA 37 A LA 41 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIN:

Camila, la joven del caso, le escribi esta nota a su mam antes de irse para el colegio:

Mam, en el vaso medidor que tienes, te lleve 15 ml de agua; se que era poca, pero como no estabas
en tu cuarto, dej el vaso cerca de la ventana, para que cuando entraras lo vieras. No te serv ms
porque cuando estaba llenando el vaso, el agua se acab. S que t crees que puse a hervir agua y
que la deje quemar, pero yo no la herv, pues si hubiera sido as, la olla estara quemada y no es as.

37. Lo ms probable que le paso al agua que Camila dej en la ventana es que:

a. El agua hirvi y se evapor toda.

b. El agua desapareci porque eso le sucede al agua luego de varios das.

c. El agua se evapor y ahora est en el aire.

d. El agua se transform en hidrgeno y oxgeno.

Supn que una molcula de agua la representas como puntos, ahora, si dibujaras lo que le ocurri al
agua que Camila dej en la ventana, el dibujo que escogeras seria l:

38. El agua que Camila sirvi tiene:

a. Molculas y compuestos.

b. Elementos y tomos.

c. tomos y molculas.

d. Compuestos y elementos.

39. Al agregarle fruta al agua para preparar el jugo, esta agua dejara de ser:

a. Un compuesto.

b. Una sustancia pura.

c. Una molcula.

d. Una solucin.

40. Si Camila hubiera dejado la olla en la estufa, lo que hubiera sucedido es:

a. Un aumento en la temperatura de la olla porque el metal conduce el calor.

b. Un cambio fsico porque la olla se hubiera fundido.

c. Un cambio qumico porque el metal de la olla y el fuego hubieran producido otras sustancias.

d. Un aumento en la densidad de la olla.

41. Para probar que Camila le llevo a su mam fue agua y no otra sustancia, se debera:

a. Medir su densidad y punto de ebullicin.

b. Congelar y descongelar.

c. Medir su volumen y masa.

d. Determinar su color y textura.

42. Pedro tiene objetos de cuatro materiales distintos, los pesa y mide su volumen. l cuenta con una
hoja de papel para registrar los datos de las mediciones. La forma mas adecuada de consignar los
datos es:

43. Tienes un trozo de plastilina de forma esfrica. Si la moldeas dndole una forma alargada, qu
ocurrir?

a. Variara su volumen.

b. Variar su peso.

c. Variar su superficie.

d. Variar la densidad.

Lee el texto detenidamente y contesta las preguntas

GALILEO TIRANDO PIEDRAS

Durante muchos aos se pens que la idea propuesta por el filsofo griego Aristteles, quien sostena
que los cuerpos pesados caen ms rpido que los cuerpos ligeros era una total verdad. Casi dos siglos
despus, el cientfico italiano Galileo Galilei cuestionaba esta idea aristotlica y afirmaba que los
cuerpos, tanto los ligeros como los pesados, caen con la misma rapidez. Se dice que, en 1591, Galileo,
siendo profesor de la Universidad de Pisa, congreg a un grupo de maestros para que fueran testigos
de un importante experimento. Galileo, con la ayuda de un par de asistentes, subi a lo alto de la Torre
de Pisa para dejar caer simultneamente dos grandes esferas, una de madera y otra de plomo. Las
esferas llegaron al piso al mismo tiempo. Si Aristteles hubiera tenido razn, la esfera de plomo habra
llegado mucho antes al piso. La conclusin a la que lleg Galileo es que en ausencia de aire, al no
existir sustentacin alguna (rozamiento con el aire), los cuerpos aplanados, como la pluma o una hoja
de papel con su cara paralela al piso, caen tan rpido como una pelota. En 1642, el cientfico irlands
Robert Boyle confirm este resultado al dejar caer una bala de plomo y una pluma dentro de un
recipiente de vidrio al cual se le extrajo el aire. Con este experimento, Boyle demostr que la nica
fuerza que reduce la velocidad de los cuerpos en su cada es la resistencia del aire.
http://www.cienciafacil.com/paginahipotesis.html

1. Identifica las etapas del mtodo cientfico en el experimento de Galileo.

2. Pensaban igual Aristteles y Galileo sobre la cada libre de objetos de distinta masa?
3. Por qu Boyle realiz su experimento en un recipiente donde extrajo el aire?
4. En 1971 la misin Apolo XV lleg a la Luna, la cual carece de atmsfera. El astronauta Daid Scott
dej caer un martillo y una pluma desde la misma altura. Tena razn Galileo con su experiencia en la
torre de Pissa? Por qu en la Luna se ve claramente dicho experimento y en la Tierra no?

AUTOEVALUACION

Si la respuesta a las siguientes preguntas es NO, recuerda revisar nuevamente la teora y pedir orientacin al
docente.
Puedo aplicar con facilidad los conocimientos en ciencias para solucionar y comprender un hecho de la vida
diaria? SI ____ NO___
Si la respuesta es NO: Por qu? _____________________________________________________
Cuando me enfrento a la resolucin de un problema en el contexto de procesos fsicos, qumicos y biolgicos
relacionndolos y sustentndolos con diferentes argumentos manifiesto dificultades con algunos de los pasos? SI
___ NO ___
Si la respuesta es SI: En cul?___________________
Por qu?______________________________________________________________________

COMPROMISO DE MEJORA PARA EL PRXIMO AO

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

BIBLIOGRAFIA
Ciencias Naturales 6. Editorial Santillana.
-Ciencia Integrada Investiguemos 6. Editorial Voluntad.
- Ciencia experimental 6. Grupo Editorial Educar.
-Descubrir 6 Grupo Editorial Norma.
-Ciencias, Vida, Ambiente y Naturaleza 6. Mc Graw Hill.
- Conciencia 7. Grupo Editorial Norma.
-Ciencias Integradas Cosmo 6, Editorial Voluntad.
-Navegantes 6 Grupo Editorial Norma
- Ciencias 6 Editorial Prentice Hall
 CED CAFAM SANTA LUCIA
CURSO COMPLEMENTARIO II
GRADO 6 Y 7
REA: TECNOLOGIA E INFORMACIN - DISEO

DOCENTE: JHON LONDOO FECHA: NOVIEMBRE

2014
PROPSITO DEL REA: Comprender la importancia del dibujo tcnico en la representacin formal de
elementos relacionados con el diseo

Activador Cognitivo:
Observe las siguientes imgenes analcelas y describa cada una de ellas
 Informacin
Polgonos estrellados.
Concepto y elementos especficos.
Si una circunferencia se divide en n partes y se unen sucesivamente estas divisiones (vrtices), se
obtiene un polgono regular convexo segn hemos visto, pero si se unen de dos en dos, de 3 en 3, etc..,
estos vrtices, los polgonos resultantes son cncavos y estrellados.
GNERO. g: Se denomina as al nmero de cuerdas o lados del polgono estrellado.
El gnero coincide con el nmero de vrtices del polgono por lo que un polgono estrellado se denomina
igual que uno convexo (Con un gnero 5, pentgono estrellado = pentgono).
PASO. p: Nmero de divisiones de la circunferencia, que comprende cada lado del polgono estrellado.
ESPECIE .e: En base al paso se establecen diversas especies, 1 especie, si se unen los vrtices de dos
en dos, de 2 especie si lo hacemos de 3 en 3 etc.
 Trabajo Individual
Desarrolle los siguiente polgonos estrellados de acuerdo a la gua de trabajo realizada en las unidades
didcticas: hexgono, heptgono, octgono, dodecgono.
Aplique color a cada una de las estrellas resultantes
Debe traer sus elementos de dibujo tcnico solicitados al inicio del ao escolar: compas,
escuadras, regla y formatos DIN A4
La gua de trabajo se le proporcionar en la respectiva unidad de curso complementario

Bibliografa y Webgrafa
http://dibujotecni.com/geometria-plana/poligonos-estrellados/
www.dibujotecnico.com
Dibujo tcnico creativo, editorial Mc Graw Hill
 CED CAFAM SANTA LUCIA
CURSO COMPLEMENTARIO II
GRADO 6
REA: ELECTRONICA

DOCENTE: JOHANNA ALVAREZ FECHA: NOVIEMBRE

2014
PROPSITO DEL REA: El estudiante utilice los elementos electrnicos teniendo en cuenta su comportamiento
frente a las magnitudes elctricas (voltaje, corriente, resistencia y potencia)

Pensamiento: Cientfico Tecnolgico

ACTIVADOR COGNITIVO

Encuentra el orden de las letras que aparecen en cada cuadro y forma palabras relacionadas con electrnica.

cditridealce coiticru irsee lpai ollapera lzu

______________ __________ __________ ________ ______________ _______

ACCESO A LA INFORMACIN

LOS ELECTRONES Y LA CORRIENTE ELCTRICA

Teniendo en cuenta que todo est hecho de tomos y que stos tienen protones y neutrones en su ncleo y
electrones que viajan alrededor de l; es posible afirmar que el movimiento de millones de dichos electrones a
travs de un conductor o cable es lo que se conoce como corriente elctrica, que es el estudio que se le atribuye
a la electrnica.

Algunos componentes bsicos de un circuito electrnico son:

Fuente: Componente que se encarga de transformar algn tipo de energa en energa elctrica para ser usada
en un circuito (por ejemplo una pila).
Conductor: O comnmente llamado cable, se usa para unir los elementos y formar el circuito; est compuesto
por un material conductor y permite el paso libre de electrones.
Receptor: Es aquel que utiliza la energa del circuito para su funcionamiento; por ejemplo un bombillo, un
motor, una bocina, etc.
Interruptor: Se encarga de controlar el paso de la corriente, ya que puede abrir o cerrar el camino por el cual
sta se transporta.

APLICACIN: Si deseamos crear el circuito para hacer una linterna, es necesario reunir los siguientes elementos
batera o pila, cable, interruptor y el bombillo; adems de algunas herramientas como pinzas y cinta aislante.
Iniciamos con la identificacin de los terminales positivo y negativo tanto de la pila como del bombillo y ponemos
cable en cada uno de ellos, luego unimos los cables positivos entre s y hacemos lo mismo con los negativos en
ese momento debe encender el bombillo; sin embargo, es importante que podamos controlar en qu momento el
bombillo se enciende o se apaga, para eso debemos conectar el interruptor soltando los cables positivos que
unimos anteriormente y ubicando entre dichas puntas los terminales del interruptor. Finalmente probamos el circuito
accionando el interruptor y verificando de encienda y apague como se desea.

EXPLICACIN: El bombillo alumbra debido a que por el pasa una corriente elctrica que se genera desde la
batera que tiene en el polo negativo millones de electrones en exceso y en el positivo una falta de electrones, por
eso cuando conectamos el bombillo a la pila con los cables, los electrones encuentran un camino para pasar de
negativo a positivo provocando una corriente en su recorrido, del cual hace parte el bombillo.

MANOS A LA OBRA

1) Realice un informe sobre la prctica del proyecto de insecto vibrador realizado en clase, teniendo en cuenta:
Materiales con su respectivo funcionamiento, Conexiones realizadas y Funcionamiento general del prototipo.

2) Realizar una cartelera donde se explique qu es un led?, cul es su smbolo?, cmo est distribuido por
dentro?, cules son sus terminales? y cmo funciona?.

3) Presentar y sustentar el dibujo iluminado que se realiz en clase.

AUTOEVALUACIN

En un escrito, no mayor a 1 hoja explique si hubo modificaciones o transformaciones en su aprendizaje al

desarrollar el taller y cules cambios considera ms importantes en su proceso de formacin?

BIBLIOGRAFA

- Aprendamos Jugando con las Ciencias. Tomo III Electrnica. Ed. Zamora, 2002.

- Laboratorio de Ciencia Electrnica Mr Electrnico. Nivel 1. Cekit S.A., 1999.

 SUBDIRECCIN DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN CONTRATADA
COLEGIO CAFAM SANTA LUCIA
FECHA:
TALLER DE NIVELACIN DE Noviembre. 2014
INFORMATICA
GRADO 6ABC

PROPOSITO DEL AREA: Emplear herramientas tecnolgicas como medio de solucin a

situaciones problema desde la aplicacin del Software

OBJETIVO : Reforzar las temticas vistas durante el ao, a travs de diversas actividades

DOCENTE: MARYLIN BELTRAN PENSAMIENTO:

Cientifico Tecnologico

INFORMACION

1. URL para descargar el programa: http://scratch.mit.edu/

2. Valide tutorial es Scratch http://www.eduteka.org/pdfdir/ScratchGuiaReferencia14.pdf
3. Siga las instrucciones de esta manera usted podr hacer una entrega efectiva.
4. Guarde la informacin en USB para que la pueda presentar.
5. Sustentacin 19 Noviembre

Gua para realizar el Juego Cuida Tu Colesterol

Se trata de un juego en el que tenemos 20

segundos para poder normalizar nuestros niveles
de colesterol (inferior a 200 mg/Dl). Para ello
deberemos evitar las grasas y alimentos no
saludables mientras intentamos comer alimentos
que lo regularicen.
Lo primero que vamos a hacer, luego de elegir el
fondo y crear una variable Nivel de Colesterol
para el escenario es traer a nuestro personaje y
una serie de alimentos. En nuestra versin del
juego tenemos ms de 10 alimentos, pero ac te
vamos a explicar cmo trabajar con uno bueno y
uno malo.

Nuestro personaje (nia)

Haremos que se mueva con las teclas del cursor, por lo que le pasaremos el siguiente
cdigo:

Alimentos

Bueno, ahora vamos con los

alimentos, vern que apenas hay
variantes entre uno bueno y uno
malo
El primer cdigo es el que controla la cada del objeto. El nmero de repeticiones depende
(puse 10 pero con 4 o 5 alcanza porque se juega por 30 segundos)
El tiempo de espera indicar los segundos que demorar en aparecer nuevamente el mismo
alimento.
Y el nmero aleatorio en la sentencia Ir a x: y: har que el alimento ingrese por diferentes
partes de la pantalla.
En cuanto al segundo cdigo, lo que hace es controlar de que si la nia lo toca (se lo com)
mande un mensaje en virtud de si es bueno o malo y disminuye o aumenta un valor
determinado del colesterol.
Comparmoslo con un alimento malo y vern que el cdigo es muy parecido.

Recuerden que dependiendo del alimento cambia el tiempo de espera y el cambiar nivel
de colesterol

Volvemos a la nia
Haremos que diga algo cuando come un determinado alimento

Bien, el juego estara casi pronto. Simplemente tenemos que poner a correr el reloj y
controlar
cuando se gana y cuando se pierde.
Para ello volveremos al Escenario y copiamos el siguiente cdigo:
El efecto color es opcional. Y el tiempo de juego 20 o 30 segundos se controla desde aqu.
Por ltimo volvemos a la nia para cerrar el juego

Ya est pronto. Si quiere una sugerencia puede ser cambiar el disfraz de la nia de acuerdo
a los
valores que va teniendo .. Agregarle msica puede ser otra variante.
 CED CAFAM SANTA LUCIA
CURSO COMPLEMENTARIO II
GRADO 6
REA: ENGLISH

DOCENTE: ANGIE BETANCUR FECHA: NOVIEMBRE

2014
PROPOSITO DEL AREA: El estudiante utiliza vocabulario y diferencia reglas gramaticales en textos generales,
reconociendo y diferenciando los elementos propios de las manifestaciones culturales extranjeras

bilities

Look at the chart and tick or cross out the ability each one has. The write sentences.

Run swim jump fly

fast
cat
turtle
horse Hey
camel Remember
kangaroo Use can to express abiliy and
cant to express inability.
boy
dog
hen
bird
rabbit

INFORMACION
Use can to express abiliy and cant to express inability.
1. Develop the following activity according the exercise that is on the cognitive activator.

A. A cat run fast, swim and jump, but it F. A mouse _____________ but
cant fly. ______________
B. A turtle can swim, but it cant run G. People _____________ but
fast, jump or fly. ________________
C. A horse ___________ but H. A dog ______________ but
_________________ _______________
D. A hen ____________ but I. A camel ____________ but
_________________ _______________
E. A canary _____________ but J. A kangaroo ___________ but
______________ ___________
Interrogative

2. Match each question in Column A

with an example answer in column B.
See the example.

A B

3 a. Why cant turtles run fast? 1. because I am afraid of heights

__ b. Why cant people fly? 2. because they are land mammals.

__ c. Why cant horses swim? 3. because they are aquatic reptiles.

__ d. Why cant whales live outside water? 4. because they are aquatic mammals.

__ e. Why cant pets find prey in the jungle? 5. because they dont have wings.

__ f. Why cant you climb trees? 6. because they are home trained
animals.

3. READING
WE CAN TALK WITH GESTURES

Oral language lets us be
effective and practical. We
can talk no matter the
distance and the time.
However, we have other
ways to expressing our
feelings, wishes and
necessities. Body language
is one of those tools we
have to communicate our and mimic. Therefore, body
true feelings and thoughts. language lets us not only be
It is a good complement to more credible in
our oral communication communication, but also
because most of happens understand and read
unconsciously. According to peoples true emotions and
several psychologists, 67% thoughts effectively.
of our communication takes
places through gestures

4. TRANSLATE THE TEXT INTO SPANISH

Match each of gestures with the meaning on the right.

a. (putting our thumb up) ______ 1. It shows attraction to

someone.
2. It means hello or farewell.
b. (crossing our fingers) ______ 3. It means that we are worried
or nervous.
4. It indicated that everything is
c. (Shaking hands) ______ OK.
5. It means we wish fir good luck.
6. It means How do you do?,
when we meet people for the
d. (Waving our hand) ______ first time.

e. (crackling our knuckles) ______

 5. PREPOSITION OF PLACE

In on behind In front of beside

Next to between among below underneath near
On top of inside outside A long way from across
Choose the five prepositions from the ones above and write sentences.

a. ________________________________________________________
b. ________________________________________________________
c. ________________________________________________________
d. ________________________________________________________
e. ________________________________________________________
6. Time to read
SCHOOL OF THE AIR
In Australia, many families live a long way from a town, so the nearest school is often
very far away. For this reason, many children attend a very different kind of school.
It is called the school of the Air because the students have lessons over the radio.
Most areas have a school like this for children between 4 and 12 years old. They
study at home, but they are still members of a class. The children have radio lessons
with their class three times a week. Each lesson is about 30 minutes. Students also
have a 10 minutes private lesson with their teacher once a week.
The school provides the radio, the books, videos and other resources. The children
send their work to the teacher once a week. The teachers prepare the lessons and
the childrens parents help them to do their at home. Teachers and students also
communicate by phone, fax and email and the teacher visits children at home at least
once a year.

7. After the reading what do you think about School of the Air. Write and
explain to your teacher.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

8. Read the text and complete the sentences. Use up to three words.

A. Students in Australia attend the school of the Air because their families live far
_______________________________________________________________

B. The children of this school have their lessons over _______________________

C. The children belong to a class, but they study ___________________________

D. Each lesson lasts ________________________________________________

E. Students send their homework ______________________________________

F. The teacher usually meets the students ______________________________

9. WRITE
1. Who helps us get information? ________________________________________________
2. Who helps us stay healthy? ___________________________________________________

MATCH
DENTIST Fix teeth
MAIL CARRIERS Build things out of wood
TAILORS Sell clothes or other things
VETS Help sick animals
WAITERS Give us running hot and cold water
ACROBATS Sew clothes
ARCHITECTS Put in electricity for lights, heat, and TV sets
CARPENTERS Write stories for newspapers
ELECTRICICIANS Serve food
JOURNALIST Bring mail to people
CAOCHES Help sick people
SALESPEOPLE Design buildings
NURSES Teach sports
PLUMBERS Turn cartwheels

10.What about your daily routine?

What do you
What do youdo.
do in..
In the morning.

In the afternoon

Get dressed Do homework Feed a pet Play baseball,

soccer or tennis

Take a shower or a Watch TV Use a computer Go to school

bath

Eat lunch Play a (video) game Ride a bike Eat breakfast

Comb or brush hair Read a book Get up Brush teeth and

wash face

AUTOEVALUACION: En un prrafo, reflexiona como fue tu proceso escolar durante el

ao.

WEBGRAPHY: www.duolingo.com
www.britishcouncil.com
www.mansioningles.com
 CED CAFAM SANTA LUCIA
CURSO COMPLEMENTARIO II
GRADO 6
REA: MATEMATICAS

DOCENTE: JAIME RUIZ FECHA: NOVIEMBRE

2014
PROPSITO DEL REA: Comprender y aplicar los nmeros enteros y la proporcionalidad en diferentes mbitos
y generar diferentes estrategias para resolver problemas matemticos y de la vida real.

ACTIVADOR COGNITIVO:

ANTES DE EMPEZAR: (INFORMACIN)

Revisa las siguientes pginas:
http://www.amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/04/unidad_04.htm

http://www.ematematicas.net/openteros.php?a=1

http://contenidos.educarex.es/mci/2006/05/Definitivo%20Polinomios/textopolinomios.html

http://www.vitutor.com/ab/p/a_1e.html
TRABAJO INDIVIDUAL
Lee con atencin cada uno de los puntos y resulvelos en una hoja examen, no olvides que debes
realizar todos los ejercicios y operaciones requeridas en el desarrollo de cada actividad, esto
permitir que conozcas el proceso y estes en capacidad de sustentar tu trabajo.

1. Recorta y organiza de menor a mayor

2. Resuelve los ejercicios y averigua cual es el nombre de cada raza de perro

3. Resuelve las ecuaciones y arma el mosaico
 4. Halla el valor de la x y descubre la mascota que corresponde a cada mundial.

5. Escribe en lenguaje
a) El doble de un nmero ms el triple de otro nmero.
b) La diferencia entre el cuadrado de un nmero y el doble del cubo de otro nmero.
c) La suma de un nmero par ms un nmero impar.
d) La superficie de un terreno cuadrado de lado x.
e) La superficie de un terreno rectangular tres veces ms largo que su ancho.
f) El volumen de un cubo.
g) El volumen de un prisma cuyo ancho sea igual al del cubo anterior (f), cuya
profundidad sea el doble y su altura, 4 cm menor.
6. completa el cuadro

P(x) Q(x) S(x) P(x) + Q(x) Q(x) - S(x)

2x + 3 2x2 - 3x 2x3 + 3 x2

x-3 x2 - 4x + 3 2x5 - 6x3 + 3

x+1 4 2 x3 - 2x - 1
x -x - x
REFLEXION: MIRA ESTE VIDEO Y LUEGO ESCRIBE EN 10 RENGLONES LO QUE PIENSAS DE EL.

https://www.youtube.com/watch?v=VIDC2JNNbXI

AUTOEVALUACIN
Si la respuesta a las siguientes preguntas es NO, recuerda revisar nuevamente la teora y pedir orientacin al
docente.
Puedo aplicar con facilidad los conocimientos en matemticas para solucionar y comprender un hecho de
la vida diaria? SI ____ NO___
Si la respuesta es NO: Por qu? _____________________________________________________
Cuando me enfrento a la resolucin de un problema usando nmeros enteros, manifiesto
dificultades con algunos de los pasos? SI ___ NO ___
Si la respuesta es SI: En cul?___________________
Por qu?______________________________________________________________________

COMPROMISO DE MEJORA PARA EL PRXIMO AO

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________

CIBERGRAFA

http://www.amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/04/unidad_04.htm

http://www.ematematicas.net/openteros.php?a=1

http://contenidos.educarex.es/mci/2006/05/Definitivo%20Polinomios/textopolinomios.html

http://www.vitutor.com/ab/p/a_1e.html
 CED CAFAM SANTA LUCIA
CURSO COMPLEMENTARIO II
GRADO 6
REA: MUSICA

DOCENTE: EDWIN CONTRERAS FECHA: NOVIEMBRE

2014
PROPSITO DEL REA: Practicar ejercicios meldicos que le permitan la ejecucin de instrumentos
tradicionales de una regin determinada y de ser posible acompaado con el canto..

Ejecutar ejercicios meldicos en la flauta, teniendo en cuenta

ACTIVADOR COGNITIVO los aspectos tcnicos de las dos manos integrando el
aspecto rtmico de cada tema.
Comprender caractersticas rtmicas en la interpretacin
musical.
Debe implementar el calentamiento bsico de la escala de
INFORMACION Do mayor integrando intervalos en las dos manos para
adquirir la destreza con la escala musical.
Ejecutar progresivamente los temas planteados y practicados
en clase.
Presentar los temas musicales correctamente ejecutando los
TRABAJO INDIVIDUAL ejercicios anteriormente explicados.
El estudiante debe reconocer su actividad en la realizacin
AUTO-EVALUACION del proceso instrumental, teniendo en cuenta su autonoma
en el desarrollo de sus respectivas actividades.
http://escuelapedrerahuertas.blogspot.com/2012/12/consejos-
BIBLIOGRAFIA para-tocar-la-flauta-dulce-i.html
http://www.ceip-arrayanes.es/wp-content/uploads/Criterios-
Ev-M%C3%BAsica.pdf
 CED CAFAM SANTA LUCIA
CURSO COMPLEMENTARIO II
GRADO 6
REA: SOCIALES

DOCENTE: ANDRES VALENCIA - NIDIA FUQUEN FECHA: NOVIEMBRE 2014

P r o p s i t o d e l r e a : Identificar relaciones histrico-culturales; espaciales-ambientales y tico-polticas,

dadas en diferentes pocas, culturas y lugares que propicien el anlisis de la condicin humana, la identidad, la
economa sostenible, los deberes y derechos y el poder que se ha necesitado para afrontar las diversas necesidades y
cambios que se han dado en el tiempo.

Activador cognitivo.
Entre al siguiente link y desarrolle los juegos.
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio4/edadantigua/indice.htm
Cul juego le gust ms?____________________________________________
Imprima y anexe el resultado de ste juego.
Informacin
I. Conceptos geogrficos: Universo, sistema solar, paralelos, meridianos, hemisferio, latitud, cartografa, capas de
la tierra.
II. Prehistoria: Eras geolgicas, homnido, austraulopitecus, homo habilis, homo erectus, homo sapiens, edad de
piedra, Neoltico y edad de los metales.
III. Edad antigua: Civilizaciones: Mesopotamia, China, India, Egipto, Grecia y Roma.
PREHISTORIA Y EDAD ANTIGUA.
La vida humana ocurre en un tiempo y en un lugar. Cada poca aporta nuevos elementos al enriquecimiento del
patrimonio cultural humano y determina muchas caractersticas del ambiente sociocultural de las sociedades
humanas.
Las formas de vida que conocemos han evolucionado en la tierra, un diminuto planeta ubicado en un sistema solar
de una galaxia llamada la Va Lctea. Pero las teoras del origen de las especies animales incluyendo el hombre,
son relativamente recientes. En efecto, durante mucho tiempo la explicacin se busc en los relatos bblicos, que
sugeran la idea de un mundo creado directamente por Dios desde el principio de los tiempos tal como lo
conocemos. Sin embargo estas tesis tuvieron que enfrentarse desfavorablemente a las concepciones
evolucionistas formuladas por Charles Darwin, quien plante que todos los seres orgnicos descienden de una
nica forma primordial y sugiere que el proceso de evolucin opera en las transformaciones logradas por algunos
miembros de cada especie que se transmite genticamente a sus descendientes, en el esfuerzo continuo de todos
los seres vivos por adaptarse mejor a su medio.
Con la teora evolucionista se establece que hace 3800 millones de aos se formaron las primeras rocas y lagunas y
en estas aparecieron las primeras formas de vida, de donde evolucionaron todas las dems. El linaje evolutivo de
los seres humanos arranca desde esta forma primitiva, hasta el momento en que aparecen las especies de
mamferos que dieron pie al surgimiento de la familia de los primates, cuyas ramificaciones produjeron monos,
gorilas y homnidos. La nica especie homnida sobreviviente es la humana actual quien ha evolucionado hasta la
actualidad.
Teniendo en cuenta la evolucin de los seres humanos el estudio de la historia se divide en dos grandes etapas: la
prehistoria y la historia. La prehistoria estudia el desarrollo cultural de los pueblos que utilizaron la piedra y los
metales como elemento primordial de su cotidianidad, que usaron el fuego e inventaron el lenguaje como
instrumento de comunicacin, que pasaron de nmadas a sedentarios, que descubrieron la agricultura y la
domesticacin de animales y que tuvieron una amplia relacin con la naturaleza y esfuerzos significativos por
dominarla.
El paso a la historia se inicia con la aparicin de la vida urbana y la escritura, hecho singularmente importante, pues
con la escritura pueden narrar y describir los acontecimientos de su vida. Es as como comienzan las civilizaciones
las cuales se desarrollan en la edad antigua del siglo V a.C hasta el siglo V d:C. Unas se ubicaron en Asia como
Mesopotamia, China y la India; otras en Africa como Egipto y otras en Europa como Grecia y Roma. Fueron
sociedades eminentemente agrarias; tendieron a unificarse polticamente formando imperios y tuvieron una
organizacin social jerarquizada en la que se destaca la existencia de relaciones de esclavitud. (1)
VIGENCIA DEL PASADO.
Las civilizaciones de la antigedad continan siendo un estimulante modelo para las sociedades de la actualidad,
tal como se referencia a continuacin:
La China actual se transforma, debido al desarrollo industrial y al cambio de estructuras que inici la revolucin en
1949. De manera similar en la antigedad, en que desarrollo una poderosa civilizacin agraria sin ayuda del
exterior, el proceso actual se realiza, bsicamente a partir de sus propios recursos.
Cada ao las actuales autoridades de la India intentan detener a las muchedumbres que van al ro Ganges a
purificar su alma, stas y otras creencias milenarias, como la veneracin a las vacas, estn firmemente arraigadas
en la mentalidad hind y contribuyen a frenar el desarrollo material y espiritual del pas.
La biblia, contina siendo el libro ms ledo, traducido y aceptado como gua de fe y de moral en el mundo.
Nuestro alfabeto es de los fenicios, con las vocales que le aadieron los griegos. El calendario que nos rige es el de
los egipcios, corregido por los romanos y perfeccionado en el siglo XVI, con la adicin del ao bisiesto. El sistema
sexagesimal, la divisin de la semana en siete das y el horscopo de los mesopotmicos an siguen vigentes.
El tiempo, la naturaleza y los hombres destruyeron bellas edificaciones de los griegos. Sin embargo, su cultura est
viva en diversas manifestaciones: en los juegos olmpicos, que cada cuatro aos renen a los pueblos en las mismas
competencias con iguales propsitos de vincular a los Estados; en el sentido de la belleza corporal; en las
representaciones teatrales; en las columnas de muchsimos edificios pblicos, especialmente de los palacios
legislativos. Sobre todo en el ideal de libertad y democracia y en la actitud de asombro y reflexin crtica que
desarrolla el estudio. Incluso quienes rechazan y ponen en duda races griegas, que aparecen hasta en el idioma
espaol, razonan y plantean argumentos a la manera de los griegos y con palabras que ellos inventaron.
Los actuales habitantes de la ciudad de Roma muestran con orgullo los monumentos de su glorioso pasado, pero
nunca ms han podido llamar Nuestro Mar al mar Mediterrneo. Las conquistas romanas estn vigentes en las
races de las lenguas que hablan los hispanoamericanos, espaoles, portugueses, italianos, rumanos, franceses.
Cualquier da de la semana (excepto el domingo) y cualquier mes estamos mencionando a los romanos y sus
divinidades. Sus teoras e instituciones Jurdicas se estudian actualmente en todas las facultades de Derecho o
ciencias Jurdicas del mundo occidental. Casi todos los cdigos de Europa y Amrica se han inspirado en el derecho
romano.
La civilizacin Griega fue la primera que valor al ser humano y su libertad, pero solo en el caso de los ciudadanos
de la polis, pero la civilizacin romana extendi dicha valoracin a todos los ciudadanos de su imperio cosmopolita.
El cristianismo universaliz y elev el humanismo greco-romano al proclamar que todos los hombres son iguales_
por su condicin de hijos de Dios_ y llamados a ser ciudadanos de su reino, siempre que tomen la decisin de amar
a Dios y a sus semejantes.
Este mensaje de igualdad y de amor contribuy a extinguir la esclavitud, sobrevivi con vitalidad al imperio
romano, fue durante muchos siglos el centro de inspiracin del pensamiento y el sentimiento del mundo
occidental y an contina sindolo. La figura y la doctrina de Jess de Nazaret tiene hoy renovada vigencia ante la
necesidad de paz, respeto y promocin material y espiritual de todos los hombres.(2)
Tomado de Mundo Antiguo 6. Ciencias Sociales. Diaz Rivera Gonzalo y Centeno Rojas Rocio. Ed. Libros y libros. S.A.
1997 e Historia del Antiguo Continente. Ed norma.

Actividad individual.
1. Conteste los siguientes puntos en la gua.
2. Las preguntas que no se puedan contestar en la gua, anxelos en hojas carta.
3. Presentar la gua y las hojas anexas en carpeta de presentacin.
1. Disciplinas de las Ciencias Sociales: Escriba que estudian las siguientes ramas y ciencias de las ciencias sociales:
Historia:

Geografa:

Arqueologa:

Demografa:

Economa:

Sociologa

Antropologa:

Psicologa:

Lingstica:

Derecho:

Pedagoga:

Ciencias polticas:

Filosofa:
2. El universo: Defina que es universo y qu es un cuerpo celeste, luego dibuje bien coloreado cuatro cuerpos
celestes, a cada uno escrbale el nombre.
Universo:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Cuerpo celeste:
_____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

3. Teoras del origen.

Explique y dibuje la teora del big bang y la teora religiosa judeo-cristiana, que exponen puntos sobre la creacin
del mundo. D su opinin de cada una.

1. 2.

Opinin: Opinin:

4. Sistema solar:
a. Nombre de nuestra galaxia: _____________________________________________________________________
b. Nombre de nuestro planeta: ____________________________________________________________________
c. Planeta ms cercano al sol______________________________________________________________________
d. Planeta ms lejano al sol: ______________________________________________________________________
e. Qu es una rbita: ____________________________________________________________________________
f. Qu es translacin: ____________________________________________________________________________
g. Qu es rotacin: ______________________________________________________________________________
h. Cmo se genera el da y la noche: ________________________________________________________________
i. Nombre los planetas en orden de cercana al sol: ____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5. Ubicacin geogrfica: Coloree el mapamundi segn se indica en el cuadro de convenciones, escriba los nombres
correspondientes y responda las preguntas

Amarillo AMERICA Cafe AFRICA Morado GRENWISH OCEANO

Rojo EUROPA Rosado OCEANA Verde osc LINEA DEL Azul ATLANTICO,
ECUADOR PACFICO, INDICO,
Verde ASIA Blanco POLO NORTE Y Anaranjado ROSA DE LOS ARTICO Y
claro SUR VIENTOS ANTARTICO.

a. Continente donde se ubica Colombia: ___________________________________________________________

b. Para qu sirven las lneas imaginarias: ___________________________________________________________
c. Hemisferios en que se ubica Colombia: ___________________________________________________________
d. Para qu se usa la rosa de los vientos: ___________________________________________________________

6. Capas de la tierra: Explique Cmo se producen los terremotos? y Cmo afectan a la humanidad? realice
dibujos.
7. Eras geolgicas: Teniendo en cuenta la teora de la evolucin, los cientficos han clasificado el desarrollo que ha
tenido la vida orgnica en la tierra como tambin los cambios de la superficie terrestre a travs de las eras
geolgicas, que no son ms que clasificaciones que se realizaron segn los hallazgos encontrados. A continuacin
usted debe completar el cuadro de las eras geolgicas teniendo en cuenta el ttulo de cada columna:
 ERA GEOLGICA ANIMALES Y VEGETALES QUE APARECIERON.

PRIMARIA
O
PALEOZOICA

CUATERNARIA
O
ANTROPOZOICA

8. Prehistoria: Conteste las siguientes preguntas:

Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=SrMM18-uLG8

a. A qu se le llama prehistoria y cuanto tiempo abarca.

b. Qu distingue la historia de la prehistoria?

9. Evolucin del hombre: Dibuje o pegue con nombres la evolucin del mono a hombre:
10. Edad de piedra: Dibuje y escriba las labores que los hombres realizaban en la edad de piedra. (USO DE
HERRAMIENTAS, VIDA COTIDIANA, VIVIENDA, FAMILIA, ALIMENTACIN Y VESTUARIO)

11. Edad de los metales: Termine el mapa conceptual sobre la edad de los metales y pegue recortes de
herramientas de cada metal.
EDAD DE LOS METALES

Desde el ao 4000 a.C hasta el ao 2000 a.C

12. Reflexin histrica: Escriba una lista de cinco cosas que tenemos hoy en da de prehistricos y explique por
qu:
# DESCRIPCIN.
1
2
3
4
5
13. Edad antigua: Las civilizaciones: Observe los SIGUIENTES VIDEOS:
-Primeras civilizaciones. https://www.youtube.com/watch?v=vraHhgPJiXI
- Grandes civilizaciones: Grecia https://www.youtube.com/watch?v=cyvNgDMZEdw
-Grandes civilizaciones: Roma. https://www.youtube.com/watch?v=L_7f-k9sq7U
14. Las civilizaciones. Escriba un cuadro explicativo para cada civilizacin segn los videos, con los siguientes
aspectos:
-Ttulo.
-Ubicacin geogrfica.
-Poltica.
-Economa.
-Sociedad.
-Religin.
-Escritura
- Inventos

15. Reflexin histrica: Elabore un escrito comparativo sobre las civilizaciones estudiadas teniendo en cuenta las
instrucciones.
A. Escoja un tema o aspecto que pueda compara entre todas las civilizaciones.
B. Escriba un ttulo al texto.
C. 1 prrafo: Describa el aspecto que va a comparar
D. 2,3 y 4 prrafo: Desarrolle el tema, comparndolo entre civilizaciones con la actualidad.
E. 5 prrafo: Escriba la conclusin.

Autoevaluacin.
Escriba sus fortalezas y debilidades presentadas en el proceso de construccin del conocimiento de las Ciencias
Sociales de ste ao escolar y presente un plan de mejora.
Sustentacin y evaluacin

Para presentar la sustentacin debe traer todos los puntos desarrollados y estudiados.
Evaluacin trabajo escrito: ______________
Evaluacin sustentacin: _______________
DEFINITIVA:
Evaluacin actitudinal: _________________

Bibliografa.

Engels Federico. El papel del trabajo en la transformacin del mono en hombre.

Mundo antiguo 6. E.d.Libros y libres
http://conexiones2013.wordpress.com/2013/10/25/edad-de-los-metales/
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/09/13/0030/prehistoria/entrada/entrada.
htm
https://www.youtube.com/watch?v=vraHhgPJiXI
Grandes civilizaciones: Grecia https://www.youtube.com/watch?v=cyvNgDMZEdw
Grandes civilizaciones: Roma. https://www.youtube.com/watch?v=L_7f-k9sq7U