Professional Documents
Culture Documents
, Criterios, La Habana,
n 30, 15 de septiembre de 2012
E l sexismo
en la literatura para nios*
Gemma Lluch
activa han asumido este tipo de actuacin social declarando una de las
finalidades de la escuela la educacin sin prejuicios sexistas.1
Lgicamente, una parte importante de las investigaciones realizadas
desde los mbitos educativos ha tenido como lnea de trabajo preferencial
el estudio de los estereotipos femeninos y masculinos que se han creado y
que se transmiten por cualquier manifestacin cultural, por el lenguaje, etc.
Las conclusiones de esos estudios definen ambos estereotipos mediante los
siguientes rasgos opuestos (Feminario 1987: 18):
HOMBRES MUJERES
1
Definiremos el trmino sexismo como la opresin y la explotacin sistemtica del ser
humano sobre la base de su pertenencia al sexo femenino; la represin de las personas
basada en una definicin cultural de la femineidad y de la masculinidad que impiden al
ser humano realizar todo su potencial; la utilizacin de un lenguaje masculino que engloba
y anula cualquier aspecto femenino de la realidad y que refuerza la segregacin me-
diante los nombres de las personas y la adjjudicacin de roles sociales diferentes y
discriminatorios para nios y nias (Institut Valenci de la Dona 1989: 15).
El sexismo en la literatura para nios 497
HOMBRES MUJERES
NIOS NIAS
2
Las editoriales son: Albin Michael, lEcole des loisirs, Flammarion le Pre Castor, Grasset,
Hachette, Kaleidoscope, Nathan, le Seuil y Le Sorbier.
El sexismo en la literatura para nios 501
4
Haremos referencia a dos estudios elaborados en el Pas Valenciano que son los que
mayor difusin han tenido en el mbito de la enseanza valenciana y en colectivos de
maestros y que pueden ser una muestra respecto de otros realizados.
El sexismo en la literatura para nios 503
de Cultura; y que, tambin como el anterior, fue distribuido por los centros
de enseanza y departamentos oficiales relacionados con la enseanza. En
la introduccin del estudio se dice:
Los libros, tantos los primeros libros de imgenes como los libros
de ensayo, de texto o de narrativa en general, son uno de los
factores ms evidentes de transmisin del sexismo; llenos la ma-
yora de ellos de olvidos significativos, de carencias referenciales
relativas a las mujeres o personas del sexo femenino, de cualquier
edad. (Grupo de coeducacin Una escuela distinta 1989: 5)
El objetivo que se proponan en la realizacin del trabajo era colaborar en
la desintoxicacin androcntrica de los libros de lectura que llegan a las
manos de nuestros alumnos y alumnas.
El estudio consiste en una seleccin de libros distribuidos por edades
como propuesta de lecturas no sexistas y de una propuesta metodolgica
que permita al usuario seleccionar, analizar e investigar los textos que hay
que llevar a la escuela. Algunas de las sugerencias que ah se dan para
realizar esta crtica son contraponer los personajes femeninos a los mascu-
linos; analizar los rasgos sociales y pedaggicos; descubrir las relaciones
que ah mantienen hombres-hombres, mujeres-mujeres y mujeres-hom-
bres y las relaciones de poder que ah se establecen y el grado de protago-
nismo; analizar cules de los personajes tienen acceso al terreno emotivo y
cules al intelectual, as como la distribucin del mbito pblico y privado,
y la valoracin explcita e implcita que el autor hace de los personajes.
En poca ms reciente y con motivo de los nuevos planes de estudio
de la Reforma Educativa planteada por la LOGSE, los documentos y orien-
taciones desde las asesoras ligadas a la Consejera para la utilizacin de
libros de literatura no sexistas ha sido constante. Como ejemplo podemos
citar el documento La Reforma del sistema educativo y la igualdad de
oportunidades entre los sexos,5 en el cual se recomienda:
Promover las lecturas infantiles en las que no se reproduzcan mo-
delos condicionados por la pertenencia a uno u otro sexo, sino que
exista una distribucin equitativa de funciones y tareas: chicos y
chicas activos y emprendedores, madres y padres realizando ta-
reas dentro y fuera de casa en igualdad de condiciones, etc.
5
Documento editado por la Consejera de Educacin de la Generalitat Valenciana.
504 Gemma Lluch
6
Josep Herrero director de una editorial de libros para nios en la revista El Tiem-
po (n 296, 11-I-1988).
El sexismo en la literatura para nios 505
Referencias bibliogrficas.
ALONSO, M., La nueva censura, CLIJ, 85, pp. 26-28.
CAELLAS I MAJORAL, A. et al. (1979). Els rols sexuals en la literatura infantil, Bellaterra,
Universitat Autnoma de Barcelona, Facultat de Cincies de lEducaci.
COLOMER, T. (1994). A favor de las nias. El sexismo en la literatura infantil, CLIJ, 57, pp.
2-20.
FEMINARIO DE ALICANTE (1987). Elementos para una educacin no sexista, Valncia, Vctor
Orenga.
GRUP DE COEDUCACI UNA ESCOLA ALTRA (1989). Libres per a coeducar, Valncia: Institut
Valenci de la Dona (Les teories de la recepci literria. Valncia, Secretariat de
Publicacions de la Universitat dAlacant, Universitat Jaume I, Universitat de Valncia,
1995).
INSTITUT VALENCI DE LA DONA (1989). Curso de formacin de monitoras/es de coeducacin.
Campello, 4, 5 y 6 de junio de 1987, Valncia, Generalitat Valenciana.
MOI, T. (1988). Teora literaria feminista, Madrid, Ctedra.
TURN, A. (1995). La literatura infantil y juvenil y su contribucin a la igualdad entre los
sexos, 24 Congreso Internacional del IBBY de Literatura Infantil y Juvenil.
Memoria, Sevilla, OEPLI.